HAND OUT EVALUASI KURIKULUM

PERBEDAAN PENGUKURAN,, PENGUJIAN,
J
,
PENILAIAN, DAN EVALUASI
•

PENGUKURAN ADALAH KEGIATAN YANG SISTEMATIS UNTUK
MENENTUKAN ANGKA PADA OBJEK ATAU GEJALA

•

PENGUJIAN TERDIRI DARI SEJUMLAH PERTANYAAN YANG
MEMILIKI JAWABAN BENAR ATAU SALAH

•

PENILAIAN (ASESMEN) ADALAH PENAFSIRAN HASIL
PENGUKURAN & PENENTUAN PENCAPAIAN HASIL BELAJAR

•

EVALUASI ADALAH PENENTUAN NILAI SUATU PROGRAM &
PENENTUAN PENCAPAIAN TUJUAN SUATU PROGRAM

a TUJUAN
a.

b. PELAKSANAAN
b
(PROSES BELAJAR)

c. PENILAIAN
(EVALUASI HASIL
BELAJAR))

HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN
(MODEL
TYLER)
PAU-PPAI-UT

3

PEN GUKURAN D AN PEN I LAI AN
JENIS PROFESI

ALAT UKUR

HASIL
PENGUKURAN

HASIL
PENILAIAN

1. Dokter umum

Termometer,
tensimeter,
timbangan,
meteran, dsb.

Suhu, tekanan

darah, berat
badan, tinggi
badan

Pasien
mengidap darah
tinggi

2 G
2.
Guru

Tes hasil
T
h il belajar,
b l j
pedoman,
observasi, skala
sikap, angket,
dsb.

Kebanyakan
K
b
k
pertanyaan
dapat dijawab
dengan benar.
Murid tidak
pernah
p
terlambat

Murid
M
id termasuk
t
k
5 besar dalam
kelasnya

PAU-PPAI-UT

4

ISTILAH

KONSEP SINONIM

WUJUD

Tes

Alat ukur

THB, Pedoman
Observasi, Skala
Penilaian

Pengukuran

Penampilan dalam
bentuk simbol

Sifat, karakter
(skor)

Penilaian

Pertimbangan

Nilai

MAKNA EVALUASI KURIKULUM
1.

Curriculum evaluation is the process used in judging the appropriateness
of curriculum choice (Sayler, 1981: 316).

2.

Evaluasi kurikulum adalah proses pembuatan pertimbangan
berdasarkan
be
dasa a seperangkat
sepe a g at kriteria
te a yang
ya g disepakati
d sepa at dan
da dapat
dipertanggungjawabkan untuk membuat keputusan mengenai
suatu kurikulum.
kurikulum

3.

Evaluasi kurikulum mempersoalkan worth/value dan marit
kurikulum yang berlaku.

Landasan Yuridis

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Pasal 79, ayat (2)
(2) Evaluasi …………..sekurang-kurangnya meliputi;
((a)) tingkat
g kehadiran peserta
p
didik,, pendidik,
p
, dan
tenaga kependidikan;
(b) pelaksanaan KTSP;
(c) hasil belajar peserta didik; dan
(d) realisasi anggaran.

Perubahan kurikulum menurut struktur revolusi sains Thomas Khun
Struktur revolusi sains Thomas Khun
1

2

Old paradigm
Normal science

Anomalies
4

3

Crisis

New paradigm
proposed

Battle

5

6

New paradigm accepted

normal science

Struktur p
perubahan kurikulum secara evolusioner
1
Continuous
interaction
2

Conventional, accepted curricular
Conventional
and instructional practices
continuous
ntin s

Social change
interaction

4

Social indicators
Presaging change
5

Criticisms and/or
crises in education

Alternatives practices
proposedd (th
(thesis)
i)

6
Dispute
p and conflict
(Anti-thesis)

Continuous
interaction
3

7
continuous
interaction

8
Modified or new practices
(Synthesis)

Experimentation
and innovation

PROBLEM EVALUASI KURIKULUM

• Tujuan evaluasi
• Kesenjangan
j g antara yyang
g diharapkan
p
dengan
g realita
• Evaluasi sebagai bebas tujuan atau orientasi tujuan
• Menekankan hasil daripada proses
• Sampel besar atau sampel kecil
• Keputusan berpengaruh terhadap hasil

FUNGSI EVALUASI KURIKULUM
• Pendidikan. Kedayagunaan dan keberhasilan kurikulum
dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
• Pembelajaran. Kedayagunaan dan keterlaksanaan
kurikulum dalam rangka pelaksanaan proses pembelajaran
• Diagnosis. Memperoleh informasi atau masukan dalam
rangka mengatasi kesulitan dalam pelaksanaan kurikulum

TUJUAN EVALUASI KURIKULUM

Memperoleh informasi yang akurat sebagai bahan masukan
untuk membuat keputusan,
p
, dalam;

• DESAIN
• IMPLEMENTASI
• HASIL BELAJAR

ASAS-ASAS EVALUASI KURIKULUM
• RASIONAL; kebutuhan nyata di lapangan
• SPESIFIKASI;; jjelas dan khusus
• MANFAAT; berguna bagi peserta didik
• EFEKTIVITAS; berhasil guna
• KONDISI; prasyarat dalam implementasi kurikulum
• PRAKTIS; pendukung pelaksanaan kurikulum
• DISEMINASI; perbaikan kurikulum berikutnya

SASARAN EVALUASI KURIKULUM

• Rencana/desain kurikulum
• Implementasi kurikulum
• Hasil belajar

Tahapan
p ((umum)) Evaluasi Kurikulum
Menentukan p
pendekatan dalam melakukan
evaluasi (Internal vs Eksternal)
Mengembangkan Instrumen Evaluasi
Mengumpulkan Data
Analisis dan Interpretasi Data
Ti d k Lanjut
L j
Tindak

EVALUASI DESAIN KURIKULUM
1. Konsep; evaluasi terhadap substansi dan format desain kurikulum.
2. Sasaran: (a) substansi; tujuan, bahan, pembelajaran, dan evaluasi;
(b) format; kelayakan-teknik.
3 Kriteria;
3.
K i i (a)
( ) relevansi,
l
i (b) kelengkapan,
k l k
(c)
( ) efisiensi,
fi i i (d) signifikan,
i ifik
(e) efektivitas, dan (e) praktis.
4. Prosedur; (a) penentuan tujuan evaluasi,
evaluasi (b) desain evaluasi,
evaluasi
(c) pengembangan instrumen, (d) kalibrasi instrumen evaluasi,
(e) pengumpulan data, (f) analisis data, (g) interpretasi hasil, dan
(h) tindak
i d k lanjut
l j hasil.
h il

CONTOH EVALUASI DESAIN
No.

Kriteria Penilaian

1
1.

Bagaimana kualitas rumusan kompetensi mata kuliah?

2.

Bagaimana kejelasan dan rincian pengalaman belajar yang ada
pada rumusan kompetensi mata kuliah?

3
3.

Bagaimana
B
i
integrasi
i
i kualitas
k li kemampuan
k
(kognitif,
(k i if afektif,
f k if
dan psikomotorik) pada setiap rumusan kompetensi dasar?

4.

Bagaimana kualitas rumusan kompetensi dasar?

5.

Bagaimana rumusan indikator keberhasilan pembelajaran?

6.

Bagaimana pemilihan isi dan organisasi materi perkuliahan
(sesuai indikator, kompetensi dasar)?

7.

Bagaimana rancangan model pembelajaran yang dipakai?

8.

Bagaimana
g
sistem penilaian
p
hasil belajar
j yyangg digunakan?
g

9.

Bagaimana kejelasan, kelengkapan, dan keterlaksanaan
petunjuk operasional kurikulum?

Baik

Cukup

Kurang

KRITERIA
Kriteria
Relevan

Tujuan

Materi
Pemeb.
Pemeb
Evaluasi

Kelengk.

Efektif

Signifikan Efisiensi

Praktis

EVALUASI PEMBELAJARAN
J
1.. Ko
Konsep;
sep; evaluasi
eva uas terhadap
te adap kegiatan
eg ata pe
pembelajaran.
be aja a .
2. Sasaran: (a) tahapan; pembukaan, pelaksanaan, dan
evaluasi; (b) kegiatan; interaksi edukatif dosen-mahasiswa.
dosen mahasiswa
3. Kriteria; (a) relevansi dengan desain kurikulum, (b) efisien,
( ) signifikan,
(c)
i ifik (d) efektif,
f ktif dan
d (e)
( ) pedagogis.
d
i
4. Prosedur; (a) penentuan tujuan evaluasi, (b) desain
evaluasi, (c) pengembangan instrumen, (d) kalibrasi
instrumen evaluasi, (e) pengumpulan data, (f) analisis data,
(g) interpretasi hasil, dan (h) tindak lanjut hasil.

CONTOH EVALUASI PEMBELAJARAN
Kriteria
Aspek pembelajaran

Siap
Tahapan
p
pembelajaran

I i
Inti
Tutup
Inter

Dinamika
interaksi
dosenmahasiswa

Antar
Intra

Relevan
R
l
dengan
rancangan

Ef k if
Efektif

Efi i
Efisien

Si ifik
Signifikan

Pd
Pedagogik
ik

EVALUASI HASIL
1. Konsep;
p evaluasi terhadap
p hasil p
pembelajaran.
j
2. Sasaran: (a) akademik; kognitif, afektif, dan psikomotor;
(b) non akademik; p
prestasi non akademik.
3. Kriteria - representasi kemampuan belajar
( ) penentuan
p
tujuan
j
evaluasi,, (b)
( ) desain
4. Prosedur;; (a)
evaluasi, (c) pengembangan instrumen, (d) kalibrasi
instrumen evaluasi, (e) pengumpulan data, (f) analisis
data, (g) interpretasi hasil, dan (h) tindak lanjut hasil.