PENGARUH PERMAINAN OUTDOOR EDUCATION TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK TAMAN KANAK-KANAK.

NO. DAFTAR: 02/PG.PAUD/X/2013

PENGARUH PERMAINAN OUTDOOR EDUCATION TERHADAP
KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK TAMAN KANAK-KANAK

(Penelitian Pre Eksperimen Terhadap Anak Kelompok A TK Tunas Harapan Bandung
Tahun Ajaran 2013-2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

oleh:
Mutiarani Nurhasanah
0801498

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGARUH PERMAINAN OUTDOOR EDUCATION TERHADAP
KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK TAMAN KANAK-KANAK

Oleh
Mutiarani Nurhasanah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Mutiarani Nurhasanah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang,

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang,difotocopy, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGARUH PERMAINAN OUTDOOR EDUCATION EDUCATION
TERHADAP KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK TAMAN
KANAK-KANAK
(Penelitian Pre Eksperimen Terhadap Anak Kelompok A TK Tunas Harapan
Bandung Tahun Ajaran 2013-2014)
Mutiarani Nurhasanah

0801498
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi bahwa perkembangan motorik kasar pada
setiap anak berbeda-beda. Faktor lingkungan serta kepribadian anak juga dapat
mempengaruhi keterlambatan dalam perkembangan motorik kasar anak. Salah
satu bentuk permainan untuk mengembangkan keterampilan motorik kasar adalah
dengan permainan Outdoor Education. Berdasarkan hal tersebut penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui Pengaruh permainan Outdoor Education terhadap
keterampilan motorik kasar anak Taman Kanak-kanak. Dengan dirumuskan dalam
pernyataan-pernyataan sebagai berikut: (1) Bagaimana kemampuan motorik kasar
anak kelompok A TK Tunas Harapan Bandung sebelum diterapkan kegiatan
permainan Outdoor Education? (2) Bagaimana kemampuan motorik kasar anak
kelompok A TK Tunas Harapan Bandung setelah diterapkan kegiatan permainan
Outdoor Education? (3) Seberapa besar pengaruh permainan Outdoor Education
terhadap motorik kasar anak kelompok A TK Tunas Harapan Bandung setelah
diterapkan kegiatan permainan Outdoor Education?
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah pre eksperimen. Variabel
bebas pada penelitian ini adalah permainan Outdoor Education, dan variabel
terikat pada penelitian ini adalah keterampilan motorik kasar. Subjek
penelitiannya, yaitu anak kelompok A di TK Tunas Harapan Bandung sebanyak

21 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata pre test di TK Tunas
Harapan Bandung adalah 88,1429 dan post test nya adalah 123, 0952. Hal
tersebut menyatakan bahwa rata-rata data pre test dan data post test adalah
berbeda secara signifikan. Kesimpulannya Pengaruh Permainan Outdoor
Education terhadap keterampilan motorik kasar anak Taman Kanak-kanak
menunjukkan perbedaan yang signifikan meskipun peningkatannya tidak terlalu
besar, tetapi tetap menunjukkan adanya pengaruh.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, disarankan para guru hendaknya
memahami karakteristik anak, sehingga pembelajaran bisa dilaksanakan sesuai
dengan kebutuhan anak dengan baik. Dan menyesuaikan metode pembelajaran
yang cocok bagi anak terutama dalam pengembangan keterampilan motorik kasar,
seperti metode demonstrasi dan lain sebagainya.

Kata Kunci: keterampilan motorik kasar, permainan Outdoor Education.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................

i

KATA PENGANTAR ..................................................................................

ii

UCAPAN TERIMAKASIH ..........................................................................

iii

DAFTAR ISI .................................................................................................

v

DAFTAR TABEL .........................................................................................

ix

DAFTAR GRAFIK .......................................................................................

x

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ...................................................................

1

B. Rumusan Masalah ...............................................................................

5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................

5

D. Manfaat Penelitian ..............................................................................

6

E. Metode Penelitian ................................................................................

6

F. Struktur Penelitian ...............................................................................

7

BAB II KAJIAN TEORI TENTANG PERMAINAN OUTDOOR
EDUCATION DAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK USIA
DINI
A. Permainan Outdoor Education ............................................................

8

1. Konsep Bermain .........................................................................

8

2. Konsep Dasar Permainan ...........................................................

10

3. Tahap Perkembangan Permainan ...............................................

11

4. Permainan Outdoor Education ...................................................

13

B. Keterampilan Motorik Kasar ...............................................................

16

1. Konsep Dasar Keterampilan Motorik Kasar ..............................

16

a. Definisi Perkembangan Motorik .......................................

16

b. Jenis-jenis Motorik ............................................................

17

2. Definisi Keterampilan Motorik Kasar .......................................

18

a. Kemampuan Lokomotor ………………………………....

19

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b. Kemampuan Non-lokomotor …………………………….

20

c. Kemampuan Manipulatif ………………………...............

21

3. Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan Motorik ...................

22

4. Hal Penting dalam Mempelajari Keterampilan Motorik ............

23

5. Tahap Perkembangan Motorik Kasar .........................................

24

a. Perkembangan Motorik 0-2 Tahun ………………….. .....

24

b. Perkembangan Motorik 3-5 Tahun …………………… ...

25

6. Tujuan Pengembangan Motorik Kasar Anak..............................

26

7. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Kasar .......

27

C. Metode Pengembangan Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar ....

28

D. Keterkaitan Outdoor Education dengan Peningkatan Kemampuan
Motorik Kasar .....................................................................................

29

E. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................

30

BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ................................................................................

32

B. Variabel Penelitian ..............................................................................

32

1. Variabel Bebas ………… ..............................................................

33

2. Variabel Terikat .. ..........................................................................

33

C. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian ...........................................

33

1. Lokasi .. ..........................................................................................

33

2. Populasi .. .......................................................................................

33

3. Sampel .. .........................................................................................

33

D. Definisi Operasional Variabel .............................................................

34

1. Motorik Kasar .. .............................................................................

34

2. Permainan Outdoor Education ......................................................

34

E. Instrument Penelitian ..........................................................................

34

1. Instrument Penelitian .. ..................................................................

34

2. Kisi-kisi Instrumen .. ......................................................................

35

3. Analisis Instrumen .. ......................................................................

39

a. Uji Coba .. ................................................................................

39

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b. Validitas .. ................................................................................

39

c. Reliabilitas .. ............................................................................

42

F. Teknik Pengumpulan data ....................................................................

43

1. Observasi .. .....................................................................................

43

2. Studi Dokumentasi .. ......................................................................

44

G. Teknik Analisis Data ...........................................................................

44

1. Kemampuan Motorik Kasar Anak Sebelum dan Sesudah diterapkan
kegiatan Permainan Outdoor Education .......................................

44

2. Pengujian Hipotesis .......................................................................

46

H. Teknik Penilaian ..................................................................................

48

I. Prosedur Penelitian ..............................................................................

56

1. Persiapan Penelitian ......................................................................

56

2. Pelaksanaan Penelitian ..................................................................

56

3. Menyusun Laporan Hasil Penelitian .............................................

57

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................

58

1. Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok A TK Tunas Harapan
Bandung Sebelum Penerapan Kegiatan Permainan Outdoor
Education ......................................................................................

58

2. Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok A TK Tunas Harapan
Bandung Setelah Penerapan Kegiatan Permainan Outdoor
Education ......................................................................................

61

3. Pengaruh Permainan Outdoor Education Terhadap Kemampuan
Motorik Kasar Anak Setelah Diterapkan Kegiatan Permainan
Outdoor Education ........................................................................

64

B. Pembahasan .........................................................................................

67

1. Tingkat Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok A TK Tunas
Harapan Bandung Sebelum Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education .........................................................................

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

67

2. Tingkat Kemampuan Motorik Kasar Anak Kelompok A TK Tunas
Harapan Bandung Setelah Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education .........................................................................

70

3. Pengaruh Permainan Outdoor Education Terhadap Kemampuan
Motorik Kasar Anak Setelah Diterapkan Kegiatan Permainan Outdoor
Education ......................................................................................

72

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .........................................................................................

74

B. Saran ....................................................................................................

75

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

77

LAMPIRAN ..................................................................................................

79

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1

Desain Pola Eksperimen Desain Penelitian ………………….

32

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Instrumen Sebelum Validasi….……………………

35

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Instrumen Setelah Validasi ………………………..

36

Tabel 3.4

Pedoman Observasi Keterampilan Motorik………..………...

37

Tabel 3.5

Hasil Perhitungan Pengujian Validasi Item………………….

41

Tabel 3.6

Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisen
Korelasi……………….……………………………...………

43

Tabel 3.7

Kriteria Kemampuan Motorik Kasar Anak……………........

46

Tabel 3.8

Keterangan Penilaian Kemampuan Motorik Kasar Anak…..

48

Tabel 4.1

Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan
Bandung Sebelum Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education................................................................

Tabel 4.2

59

Aspek Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas
Harapan Bandung Sebelum Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education.…………………………..........................

Tabel 4.3

60

Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan Bandung
Setelah Penerapan Kegiatan Permainan Outdoor
Education.................................................................................

Tabel 4.4

61

Aspek Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas
Harapan Bandung Setelah Penerapan Kegiatan Permainan Outdoor
Education................………………………………................

63

Tabel 4.5

Uji Normalitas Data Kemampuan Motorik Kasar Anak……..... 64

Tabel 4.6

Hasil Uji t Berpasangan Pre-Post Test Data Kemampuan Motorik
Kasar Anak .…………………………………….......................

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

65

DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1

Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan Bandung
Sebelum Penerapan Kegiatan Permainan Outdoor
Education……………………….………………………………. 59

Grafik 4.2

Aspek Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan
Bandung Sebelum Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education …………………………………………. 61

Grafik 4.3

Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan Bandung
Setelah Penerapan Kegiatan Permainan Outdoor
Education............................................................................

Grafik 4.4

62

Aspek Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan
Bandung Setelah Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education…………………………………………. 64

Grafik 4.5

Rata-Rata Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas Harapan
Bandung Sebelum dan Setelah Penerapan Kegiatan Permainan
Outdoor Education …………………………………………. 66

Grafik 4.6

Rata-Rata Aspek Kemampuan Motorik Kasar Anak TK Tunas
Harapan Bandung Sebelum dan Setelah Penerapan Kegiatan
Permainan Outdoor Education…………………………….. 67

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian
Undang-undang tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa
pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada
anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui
pemberian

rangsangan

pendidikan

untuk

membantu

pertumbuhan

dan

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14).
Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia
ini merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan
kepribadian anak (Yuliani Nurani Sujiono, 2009: 7). Usia dini merupakan usia di
mana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini
disebut sebagai usia emas (golden age). Makanan yang bergizi yang seimbang
serta stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan dan
perkembangan tersebut.
Pendidikan anak usia dini (PAUD) juga diartikan sebagai jenjang
pendidikan

sebelum

jenjang

pendidikan

dasar

yang

merupakan

suatu

upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam
tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan
dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal,
nonformal, dan informal.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan
pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan
dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya
pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap
dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan
tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dalam pasal 28 ayat 3 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal
berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudathul Athfal, atau bentuk lain yang
sederajat.
Taman kanak-kanak atau disingkat TK adalah jenjang pendidikan anak
usia dini (yakni usia 6 tahun atau di bawahnya) dalam bentuk pendidikan formal.
Kurikulum TK ditekankan pada pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu

pertumbuhan

dan

perkembangan

jasmani

dan

rohani

agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Salah satu aspek perkembangan anak taman kanak-kanak adalah
perkembangan motorik. Motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan
tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak,
dan spinal cord. Perkembangan motorik beriringan dengan proses pertumbuhan
secara genetis atau kematangan fisik anak, Teori yang menjelaskan secara detail
tentang sistematika motorik anak adalah Dynamic System Theory yang
dikembangkan Thelen & whiteneyerr. Teori tersebut mengungkapkan bahwa
untuk membangun kemampuan motorik anak harus mempersepsikan sesuatu di
lingkungannya yang memotivasi mereka untuk melakukan sesuatu dan
menggunakan persepsi mereka tersebut untuk bergerak. Kemampuan motorik
merepresentasikan keinginan anak. Misalnnya ketika anak melihat mainan dengan
beraneka ragam, anak mempersepsikan dalam otaknnya bahwa dia ingin
memainkannya. Persepsi tersebut memotivasi anak untuk melakukan sesuatu,
yaitu bergerak untuk mengambilnya. Akibat gerakan tersebut, anak berhasil
mendapatkan apa yang di tujunya yaitu mengambil mainan yang menarik baginya.
Perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan halus. Perkembangan
motorik kasar berupa koordinasi gerakan tubuh, seperti berlari, berjinjit,
melompat, bergantung, melempar dan menangkap,serta menjaga keseimbangan.
Kegiatan ini diperlukan dalam meningkatkan keterampilan koordinasi gerakan
motorik kasar. Pada anak usia 4 tahun, anak sangat menyenangi kegiatan fisik
yang mengandung bahaya, seperti melompat dari tempat tinggi atau bergantung
dengan kepala menggelantung ke bawah. Pada usia 5 atau 6 tahun keinginan
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

untuk melakukan kegiatan berbahaya bertambah. Anak pada masa ini menyenangi
kegiatan lomba, seperti balapan sepeda, balapan lari atau kegiatan lainnya yang
mengandung bahaya.
Dalam perkembangan anak, Keterampilan Motorik Kasar biasanya lebih
dahulu berkembang dibandingkan dengan motorik halus. Hal ini dapat terlihat
saat anak sudah mulai dapat berjalan dengan menggunakan otot-otot kakinya,
kemudian anak baru mampu mengontrol tangan dan jari-jarinya untuk
menggambar dan menggunting. Keterampilan motorik halus pada umumnya
membutuhkan waktu yang relatif lama dalam penyesuaiannya. Hal ini merupakan
suatu proses bagi anak untuk mencapainya.
Pada hakikatnya, semua anak memiliki Keterampilan Motorik Kasar,
namun dalam tingkatan yang bervariasi. Sebagian anak memiliki Keterampilan
Motorik Kasar yang baik, namun terdapat juga anak yang mengalami hambatan
dalam perkembanagn motorik kasar sehingga lebih lambat dibandingkan dengan
anak yang lainnya. Perkembangan motorik yang lambat dapat disebabkan oleh
beberapa hal. Salah satu penyebab gangguan perkembangan motorik adalah
kelainan tonus otot atau penyakit neuromuskular. Anak dengan serebral palsi
dapat mengalami keterbatasan perkembangan motorik sebagai akibat spastisitas,
athetosis, ataksia, atau hipotonia. Kelainan sumsum tulang belakang seperti spina
bifida juga dapat menyebabkan keterlambatan perkembangan motorik. Penyakit
neuromuscular sepeti muscular distrofi memperlihatkan keterlambatan dalam
kemampuan berjalan. Namun, tidak selamanya gangguan perkembangan motorik
selalu didasari adanya penyakit tersebut. Faktor lingkungan serta kepribadian anak
juga dapat mempengaruhi keterlambatan dalam perkembangan motorik. Anak
yang tidak mempunyai kesempatan untuk belajar seperti sering digendong atau
diletakkan di baby walker dapat mengalami keterlambatan dalam mencapai
kemampuan motorik.
Anak

dapat

menemukan

kesenangannya

salah

satunya

melalui

perkembangan motorik. Keterampilan motorik ini juga memudahkan anak untuk
bergaul dengan teman-teman sebayanya, oleh karena itu perkembangan motorik
sangat penting untuk kepribadian anak.
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Banyak pendekatan yang dapat mendukung pengembangan aspek motorik
kasar anak di sekolah, salah satunya dengan bermain. Bermain dapat digunakan
sebagai media untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan tertentu pada
anak. Istilah bermain diartikan sebagai suatu kegiatan yang dilakukan dengan
mempergunakan atau tanpa mempergunakan alat yang menghasilkan pengertian,
memberikan informasi, memberikan kesenangan, dan dapat mengembangkan
imajinasi anak.
Bermain menurut Mulyadi, (Mariani, 2008) secara umum sering dikaitkan
dengan kegiatan anak-anak yang dilakukan secara spontan. Dengan bermain anak
memiliki kemampuan untuk memahami konsep secara ilmiah, tanpa paksaan.
Banyak konsep dasar yang dapat dipelajari anak memalui aktivitas bemain. Pada
usia prasekolah, anak perlu menguasai berbagai konsep dasar tentang warna,
ukuran, bentuk, arah, besaran, dan sebagainya. Konsep dasar ini akan lebih mudah
diperoleh anak melalui kegiatan bermain.
Berdasarkan sumber kegembiraannya bermain di bagi menjadi dua, yaitu
bermain aktif dan bermain pasif. Sedangkan jika ditinjau dari aktivitasnya,
bermain dapat dibagi menjadi empat, yaitu bermain fisik, bermain kreatif,
bermain imajinatif, dan bermain manipulatif. Jenis bermain tersebut juga
merupakan ciri bermain pada anak usia pra sekolah dengan menekankan
permainan dengan alat (balok, bola, dan sebagainya) dan drama.
Salah satu bentuk permainan yang dianggap dapat mengembangkan
motorik kasar anak yaitu permainan outdoor education. Outdoor education
menurut Rizal (2008:2) diartikan sebagai aktivitas luar sekolah yang berisi
kegiatan di luar kelas atau sekolah dan di alam bebas lainnya, seperti: bermain di
lingkungan sekolah, taman, dan kegiatan yang bersifat kepetualangan, serta
pengembangan aspek pengetahuan yang relevan. Melalui aktivitas di luar ruangan
atau outdoor education semua bagian perkembangan anak dapat ditingkatkan. Hal
ini terjadi karena aktivitas outdoor education melibatkan multi aspek
perkembangan anak. Aktivitas outdoor education lebih berperan dalam
mengintegrasikan sensori dan berbagai potensi yang dimiliki anak.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti
memfokuskan kajian dengan judul “Pengaruh Permainan Outdoor Education
Terhadap Keterampilan Motorik Kasar Anak Taman Kanak-kanak”.

B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini dituangkan ke dalam pertanyaan
penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan motorik kasar anak kelompok A TK Tunas
Harapan Bandung sebelum diterapkan kegiatan permainan outdoor
education?
2. Bagaimana kemampuan motorik kasar anak kelompok A TK Tunas
Harapan Bandung setelah diterapkan kegiatan permainan outdoor
education?
3. Seberapa besar pengaruh permainan outdoor education terhadap
motorik kasar anak kelompok A TK Tunas Harapan Bandung setelah
diterapkan kegiatan permainan outdoor education?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui kemampuan motorik kasar anak kelompok A TK Tunas
Harapan Bandung sebelum diterapkan kegiatan permainan outdoor
education.
2. Mengetahui kemampuan motorik kasar anak kelompok A TK Tunas
Harapan Bandung setelah diterapkan kegiatan permainan outdoor
education.
3. Mengetahui pengaruh permainan outdoor education terhadap motorik
kasar anak kelompok A TK Tunas Harapan Bandung setelah
diterapkan kegiatan permainan outdoor education Tahun 2013-2014.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk anak
a. Membantu anak untuk mengembangkan motorik kasarnya agar
dapat berkembang dengan baik.
b. Membantu anak untuk memudahkan ketika diminta untuk
berlari, melompat, menendang, dll.
c. Membantu anak agar dapat bersosialisasi dengan teman
sebayanya ketika bermain.
2. Untuk guru
a

Membantu guru untuk meningkatkan kemampuan motorik anak
dengan kegiatan yang menarik bagi anak.

b

Membantu guru untuk lebih kreatif dalam merancang kegiatan
untuk meningkatkan kemampuan motorik anak kelompok A.

c

Membantu guru untuk memodifikasi permainan yang sering
dimainkan dan digemari anak sesuai dengan perkembangan
anak.

3. Untuk sekolah
a

Membantu pihak sekolah sebagai rekomendasi kegiatan belajar
mengajar dalam suatu tema untuk meningkatkan motorik kasar
anak.

b. Membantu pihak sekolah agar dapat meningkatkan kualitas
para pendidik dari kreativitasnya.

E. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-eksperimen.
Dikatakan pre-eksperimen design, karena desain ini belum merupakan eksperimen
sungguh-sungguh. Bentuk pre-ekperimen design yang diambil oleh peneliti adalah
one-group pretest-posttest design.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

F. Struktur Penulisan
Adapun sistemtika dalam penulisan skripsi ini dibagi dalam lima BAB
yang rangkuman pembahasannya sebagai berikut :

BAB I

PENDAHULUAN
Bab ini berisikan pendahuluan dengan sub judul; latar belakang
penulisan penelitian yg berjudulkan “Pengaruh Permainan Outdoor
education terhadap Keterampilan Motorik Kasar Anak Taman
Kanak-kanak”, rumusan masalah, tujuan penelitian, metode
penelitian, manfaat penelitian, dan struktur penulisan penelitian.

BAB II

KAJIAN TEORI
Bab ini membahas kajian pustaka antara lain argumen dan opini
peneliti mengenai outdoor education dan motorik kasar yang
didukung oleh teori dasar dari para ahli. Subjudul pada bab ini
yaitu; Konsep bermain dan permainan outdoor education,
keterampilan motorik kasar, metode pengembangan peningkatan
kemampuan motorik kasar, keterkaitan outdoor education dengan
peningkatan kemampuan motorik kasar, hasil penelitian yang
relevan.

BAB III

METODE PENELITIAN
Bab ini membahas tentang metode penelitian yang digunakan
untuk melalukan penelitian, yakni metode penelitian PreEksperimen.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan.

BAB V

PENUTUP

Bab ini membahas tentang kesimpulan dari hasil penelitian yang di lakukan
peneliti dan rekomendasi penelitian lebih lanjut.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian
Desain

penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk

mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode yang
dipergunakan dalam penelitian ini adalah pre-ekperimen yang bertujuan untuk
mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Desain penelitian
pre-eksperimen ini dilakukan dua kali observasi sebelum dan sesudah eksperimen.
Observasi yang dilakukan sebelum eksperimen disebut pre-test (O1), sedangkan
observasi sesudah eksperimen disebut post-test (O2). Perbedaan antara O1 dan O2,
yakni O1–O2 diasumsikan merupakan efek treatment atau eksperimen.
Adapun pola penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 3.1
Desain Pola Eksperimen Desain Penelitian
Pre-Test

Treatment

Post-Test

O1

X

O2

(Arikunto, 2006:85)
Keterangan :
O1

: Pre-test sebelum diberikan perlakuan

X

: Perlakuan, dalam hal ini penerapan permainan outdoor education

O2

: Post-test sesudah diberikan perlakuan

B. Variabel Penelitian
Variabel adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau
kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2008).

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dalam penelitian ini ditetapkan dua variabel yaitu:
1. Variabel Bebas
Variabel bebas (independen) adalah variabel yang mempengaruhi atau
yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)
(Sugiyono, 2008). Variabel bebasnya adalah permainan outdoor education yang
disebut sebagai suatu perlakuan atau treatment.
2. Variabel Terikat
Variabel terikat (dependen) adalah variabel yang dipengaruhi atau yang
menjadi akibat karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2008). Variabel terikat
dalam penelitian ini adalah keterampilan motorik kasar anak usia dini

C. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian
Lokasi, populasi, dan sampel dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :
1. Lokasi
Penelitian ini dilaksanakan di TK Tunas Harapan beralamat jalan
Sukagalih Gg. H.Gojali Rt 02/07, kelurahan Cipedes, kecamatan Sukajadi, kota
Bandung, provinsi Jawa Barat.
2. Populasi
Populasi adalah keseluruhan objek yang menjadi pusat perhatian penelitian
dan tempat untuk mengeneralisasi temuan penelitian (Sandjaja, 2006:180).
Sejalan dengan pernyataan tersebut, Sujiono (2005) menambahkan. ‘Populasi
adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai
kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari
dan kemudian ditarik kesimpulannya.’
Berdasarkan uraian teori di atas, maka populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh kelas A di TK Tunas Harapan.
3. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populai tersebut (Sugiyono, 2008). Teknik sampling adalah teknik pengambilan
sampel. Pemilihan sampel dari populasinya menggunakan non-probability
sampling. Non-probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

tidak memberikan peluang pada setiap anggota populasi untuk dijadikan anggota
sampel (Sugiyono, 2008). Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sampling jenuh, hal tersebut dikarenakan semua anggota populasi
digunakkan sebagai sampel karena jumlah populasi yang terbatas. Karena jumlah
anak kelompok A di TK Tunas Harapan hanya ada satu kelas, maka sampel dalam
penelitian ini adalah kelompok A yang berjumlah 21 orang anak.

D. Definisi Operasional Variabel
1. Motorik Kasar
Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar
atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh
kematangan anak itu sendiri. Motorik kasar yang dimaksud dalam penelitian ini
meliputi

kemampuan

lokomotor

(berjalan,

berlari,

meloncat,

merayap,

merangkak), nonlokomotor (membungkuk, merentang, memutar, mengayun),
manipulatif (melempar, menangkap, menendang). (Kostelnik, 1993)
2. Permainan Outdoor Education
Outdoor education adalah outdoor education activities adalah kegiatan di
alam bebas atau kegiatan di luar kelas dan mempunyai sifat menyenangkan,
karena bisa melihat, menikmati, mengagumi dan belajar mengenai ciptaan Tuhan
Yang Maha Kuasa yang terbentang di alam, yang dapat disajikan dalam bentuk
permainan, observasi atau pengamatan, simulasi, diskusi, dan petualangan sebagai
media penyampaian materi (Indramunawar, 2009:12). Permainan Outdoor
education dalam penelitian ini adalah permainan yang memanfaatkan media yang
sudah ada di lingkungan sekolah, antara lain: permainan jembatan melengkung,
papan titian, jalan kepiting, estafet bendera, mencari kotak, bola tangan, dan
sepakbola.

E. Instrumen Penelitian
1. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh
peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

sistematis dan dipermudah olehnya (Arikunto, 2007:101).

Instrumen yang

digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman observasi berbentuk skala likert
dan dokumentasi.
2. Kisi-kisi Instrumen
Kisi-kisi adalah sebuah tabel menunjukkan hubungan antara hal-hal yang
disebutkan dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dalam kolom. Sesuai
dengan permasalahan yang akan diteliti kisi-kisi ini dibuat untuk memberikan
gambaran mengenai pengaruh permainan outdoor education terhadap motorik
kasar anak taman kanak-kanak. (Arikunto, 2002:138), adapun kisi-kisi instrumen
yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Table 3.2
Kisi-Kisi Instrumen Sebelum Validasi
Variabel

Kemampuan
Motorik
Kasar

Sub Variabel

1. Lokomotor
(Gerak
berpindah
tempat)

2.

Non
Lokomotor
(gerak
tanpa
berpindah
tempat)

Indikator

Butir
Item

a. Berjalan

1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8

b. Berlari

9, 10, 11,
12 , 13

c. Meloncat

14, 15, 16,
17

d. Merayap

18

e. Merangkak

19

a. Membungkuk

20

b. Merentang

21

c. Memutar

22, 23, 24

Teknik
Pengumpulan
Data
Observasi,
Studi
Dokumentasi

Sumber
Data
Anak

Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi

Anak

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Anak

Anak

Anak

Anak

Anak

Variabel

Sub Variabel

3. Manipulatif

Indikator

Butir
Item

Teknik
Pengumpulan
Data
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi

Sumber
Data

d. Mengayun

25, 26, 27

Anak

a. Melempar

28, 29, 30

Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

b. Menangkap

31, 32, 33

Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

c. Menendang

34, 35, 36

Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

Table 3.3
Kisi-Kisi Instrumen Setelah Validasi
Variabel

Kemampuan
Motorik
Kasar

Sub Variabel

1. Lokomotor
(Gerak
berpindah
tempat)

2.

Non
Lokomotor

Indikator

Butir
Item

a. Berjalan

1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8

b. Berlari

9, 10, 11,
12

c. Meloncat

13, 14

d. Merayap

15

e. Merangkak

16

a. Membungkuk

17

Teknik
Pengumpulan
Data
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sumber
Data
Anak

Anak

Anak

Anak

Anak

Anak

Variabel

Sub Variabel

(gerak
tanpa
berpindah
tempat)

3. Manipulatif

Indikator

Butir
Item

Teknik
Pengumpulan
Data
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi
Observasi,
Studi
Dokumentasi

Sumber
Data

b. Merentang

18

Anak

c. Memutar

19, 20, 21

d. Mengayun

22, 23, 24

a. Melempar

25, 26, 27

Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

b. Menangkap

28

Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

c. Menendang

29, 30, 31

Observasi,
Studi
Dokumentasi

Anak

Anak

Anak

Tabel 3.4
Pedoman Observasi Keterampilan Motorik
Butir Item
1

2

Skala
3
4

1) Anak dapat berjalan maju
2) Anak dapat berjalan mundur
3) Anak dapat berjinjit ke depan
4) Anak dapat berjinjit ke belakang
5) Anak dapat berjalan jigjag
6) Anak dapat berjalan ke samping kanan
7) Anak dapat berjalan ke samping kiri
8) Anak dapat berjalan di tempat
9) Anak dapat berlari di tempat
10) Anak dapat berlari ke depan
11) Anak dapat berlari ke samping kanan
12) Anak dapat berlari ke samping kiri
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5

Butir Item
1

2

Skala
3
4

5

13) Anak dapat meloncat dengan dua kaki dan
mendarat dengan dua kaki
14) Anak dapat meloncat dengan dua kaki dan
mendarat dengan satu kaki
15) Anak dapat merayap ke depan
16) Anak dapat merangkak ke depan
17) Anak dapat membungkukkan badan 90˚
18) Anak dapat merentangkan kedua tangan
19) Anak dapat memutarkan badan
20) Anak dapat memutarkan tangan
21) Anak dapat memutarkan pergelangan kaki
22) Anak dapat mengayunkan kedua tangan
23) Anak dapat mengayunkan tangan kanan
24) Anak dapat mengayunkan tangan kiri
25) Anak dapat melempar benda dengan tangan kanan
26) Anak dapat melempar dengan tangan kiri
27) Anak dapat melempar dengan ke dua tangan
28) Anak dapat menangkap objek ringan bola dengan
kedua tangan
29) Anak dapat menendang bola ke arah depan
30) Anak dapat menendang bola ke samping kanan
31) Anak dapat menendang bola ke samping kiri
Sumber: Beaty. J (1994); Kostelnik. M.K(1991)
Keterangan:
1

Sangat Kurang

2

Kurang

3

Cukup

4

Baik

5

Sempurna

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Analisis Instrumen
Analisis instrumen dalam penelitian ini dilakukan melalui beberapa
tahapan antara lain sebagai berikut:
a.

Uji coba
Sebelum menggunakan instrumen penelitian, instrumen tersebut diuji coba

terlebih dahulu. Uji coba ini dilakukan di Taman Kanak-kanak yang mempunyai
karakteristik, kurikulum yang sama.
Instrumen yang diuji cobakan berjumlah dua puluh satu item. Setelah
dilakukan uji coba, kemudian dilakukan penyeleksian item dengan cara melihat
nilai validitas hasil instrumen. Instrumen yang baik haruslah memenuhi dua
persyaratan penting yaitu validitas dan reliabilitas (Arikunto, 2006).
b. Validitas
Validitas adalah keadaan yang menggambarkan tingkat instrumen yang
bersangkutan mampu mengukur apa yang akan diukur (Arikunto, 2006). Penilaian
validitas dilakukan dengan membandingkan atau mengkorelasikan antara hal yang
dinilai dengan kriterianya.
Pada pengujian alat ukur penggunaan penelitian dapat menunjukkan
seberapa besar alat untuk penelitian mampu mengukur variabel yang terdapat
dalam suatu penelitian. Dengan kata lain, validitas merupakan suatu ukuran yang
dapat menunjukkan tingkatan akurasi suatu alat ukur. Suatu alat akur yang salah
memiliki validitas rendah, begitupun sebaliknya.
Terdapat dua cara dalam pengujian validitas (Sugiyono, 2008) yaitu:
1) Validitas Isi (Content Validity)
Untuk menguji validitas isi, digunakan pendapat dari ahli (judgement
expert). Yaitu berdasarkan aspek-aspek yang akan diukur berlandaskan
pada teori tertentu. Instrumen yang telah dijudgement dan mendapatkan
penilain cukup baik oleh para ahli dibidangnya maka dapat digunakan
dalam melakukan penelitian.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2) Validitas Item (Item Validity)
Setelah dilakukan judgement oleh para ahli, maka instrument tersebut
divalidasi item dengan cara diujicobakan. Dalam menguji validitas item,
maka dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan
materi yang telah diajarkan. Pada setiap instrument baik tes maupun non
tes terdapat butir-butir (item) pertanyaan atau pernyataan.
Uji validitas dimaksudkan untuk mengetahui tingkat kevalidan atau
kebenaran ítem-item soal dalam suatu instrumen sehingga layak digunakan untuk
mengukur apa yang diinginkan serta dapat mengungkapkan data dari variabel
yang diteliti secara tepat.
Menurut Aderson (Arikunto, 2006) menyatakan bahwa suatu tes dikatakan
valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur. Pada penelitian ini,
uji validitas dilakukan dengan tahapan sebagai berikut :
a) Menghitung koefisien korelasi product moment/ r hitung (r xy), dengan
menggunakan rumus sebagai berikut :

rxy 

Nxy  (x)(y)

{Nx 2  (x) 2 }{Ny 2  (y) 2 }
(Arikunto, 2006:110)

Keterangan:
rxy

= Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X

= Item soal yang dicari validitasnya

Y

= Skor total yang diperoleh sampel

N

= Jumlah sampel

b) Proses Pengambilan keputusan
Pengambilan keputusan didasarkan pada uji hipotesa dengan
kriteria sebagai berikut:




Jika r hitung positif dan r hitung ≥ 0,3 maka butir soal valid
Jika r hitung negatif dan r hitung < 0,3 maka butir soal tidak valid.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Menurut Masrun dalam (Sugiyono 2008) menyatakan bahwa item
yang dipilih (valid) adalah yang memiliki tingkat korelasi ≥ 0,3, jadi
semakin tinggi validitas suatu alat ukur, maka alat ukur tersebut semakin
mengenai sasarannya atau semakin menunjukkan apa yang seharusnya
diukur.
Untuk lebih jelas tentang uji validitas item data, berikut disajikan
hasil rekapituasi uji validitas kemampuan motorik kasar anak dengan
menggunakan program Ms. Excel 2007 sebagai berikut:
Tabel 3.5
Hasil Perhitungan Pengujian Validasi Item
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

r
Hitung
0.49
0.55
0.49
0.34
0.34
0.42
0.43
0.34
0.46
0.34
0.49
0.37
0.23
0.25
0.46
0.55
0.21
0.47

r Tabel
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30

Kriteria
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Valid

No
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

r
Hitung
0.43
0.34
0.34
0.42
0.34
0.70
0.55
0.34
0.64
0.34
0.61
0.49
0.55
0.27
0.23
0.43
0.43
0.47

r Tabel
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30
0.30

Kriteria
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Valid

Berdasarkan tabel 3.5 diperoleh bahwa dari 36 item pernyataan,
item valid ada 31 pernyataan dan yang tidak valid ada 5 pernyataan yaitu
nomor 13, 14, 17, 32, 33. Item yang tidak valid artinya bahwa item
tersebut tidak bisa mengukur apa yang harus diukur.

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

c.

Reliabilitas
Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen
tersebut sudah baik. Artinya kapanpun alat pengumpul data tersebut digunakan
akan memberikan hasil ukur yang sama (Arikunto, 2006).
Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui tingkat efektifitas suatu
instrumen penelitian. Suatu instrumen dikatakan reliabel jika cukup dapat
dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut
sudah baik, tidak bersifat tendesius, datanya memang benar sesuai dengan
kenyataannya hingga berapa kali pun diambil, hasilnya akan tetap sama. Rumus
yang digunakan untuk uji reliabilitas adalah rumus alpha dari Cronbach sebagai
berikut:
Pertama, menghitung nilai reliabilitas atau r hitung

(r11)

dengan

menggunakan rumus berikut.
�

11=

�
� −1

�2

1− 2�
�

Keterangan :

�

�11

= Reabilitas tes yang dicari

��2

= varians total

��2

n

= jumlah varians skor tiap-tiap item

= banyaknya soal

Kedua, mencari varians semua item menggunakan rumus berikut.
� =
2

�2 −

�

�
�

2

(Arikunto, 2002 : 109)

Keterangan :
∑x = Jumlah skor
∑x2 = jumlah kuadrat skor
N

= banyaknya sampel

Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Setelah uji validasi butir soal/item dari variabel kemampuan motorik kasar
anak, maka langkah selanjutnya adalah menguji apakah butir soal tersebut
reliabel, untuk mengetahuinya peneliti menggunakan bantuan perhitungan
program Ms Excel 2007 dan diperoleh sebagai berikut:
Jumlah varian (δi) = 3,27
Varian Total (δt) = 20,98
Reliabilitas = 0,87 (Sangat Tinggi)
Titik tolak ukur koefisien reliabilitas digunakan pedoman koefisien
korelasi dari Sugiyono (2008:184) yang disajikan pada tabel berikut.
Tabel 3.6
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisen Korelasi
Interval Koefisien
0,00 – 0,199
0,20 – 0,399
0,40 – 0,599
0,60 - 0,799
0,80 – 1,000

Tingkat Hubungan
Sangat rendah
Rendah
Sedang
Tinggi
Sangat Tinggi

Merujuk pada tabel interpretasi nilai koefisien korelasi, maka reliabilitas
instrument ini dinyatakan sangat tinggi, karena 0,87 berada diantara 0,80-1,00.
dengan kata lain, instrumen ini dapat digunakan untuk penelitian.
F. Teknik Pengumpulan data
Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan pada penelitian ini
antara lain:
1. Observasi
Teknik observasi yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan teknik
observasi terstuktur. Sugiyono (2008:146) mengemukakan bahwa observasi
terstuktur adalah observasi yang telah dirancang secara sistematis, tentang apa
yang akan diamati, kapan dan dimana tempatnya. Dengan format penilaian
mengunakan alat obsevasi berbentuk skala likert.
Observasi digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan data yang lebih
mendalam tentang keterampilan motorik kasar anak. Observasi ini dilakukan oleh
peneliti sebelum, pada saat dan sesudah diterapkannya permaian outdoor
Mutiarani Nurhasanah , 2013
Pengaruh permainan outdoor education terhadap keterampilan kasar anak taman kanakkanak
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

education guna melihat apakah ada pengaruh terhadap keterampilan motorik kasar
anak di TK Tunas Harapan.
2. Studi dokumentasi
Studi dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan
menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis,
gambar maupun elektronik.
Studi dokumentasi digunakan karena dapat memberikan gambaran yang
jelas mengenai pokok penelitian berupa proses dan hasil yang dicapai dari
penerapan permainan outdoor education yang berpengaruh terhadap keterampilan
motorik kasar anak TK Tunas Harapan. Studi dokumentasi digunakan untuk
mempertegas bagaimana proses pelaksanaan permaian outdoor education pada
saat kegiatan berlangsung.

G. Teknik Analisis Data
1. Kemampuan motorik kasar anak sebelum dan sesudah diterapkan
kegiatan permainan outdoor education.
Langkah-langkah dalam membuat kemampuan motorik kasar anak