T MAT 1201565 table of content
.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................
PERNYATAAN ...................................................................................
KATA PENGANTAR .........................................................................
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................
ABSTRAK ............................................................................................
DAFTAR ISI ........................................................................................
DAFTAR TABEL ................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ..........................................
B. Rumusan Masalah ......................................................
C. Tujuan Penelitian ........................................................
D. Manfaat Penelitian ......................................................
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teoritis ............................................................
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ...............
2. Kemampuan Komunikasi Matematis .....................
3. Disposisi Berpikir Kreatif Matematis .....................
4. Pembelajaran Inkuiri ..............................................
5. Pembelajaran Inkuiri Model Alberta ......................
B. Teori-Teori Belajar yang Mendukung ........................
C. Penelitian yang Relevan .............................................
D. Kerangka Berpikir ......................................................
E. Hipotesis Penelitian ....................................................
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian ....................................
B. Popoulasi dan Sampel Penelitian ...............................
C. Definisi Operasional ...................................................
D. Instrumen Penelitian ...................................................
E. Prosedur Penelitian .....................................................
F. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ....................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...........................................................
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ..............
Hal.
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
1
9
10
11
12
12
16
18
20
24
28
30
31
33
35
36
37
38
49
50
56
58
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
a. Analisis Data Pretes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ................................................. 60
b. Analisis Data Postes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ................................................. 62
c. Analisis Skor N-gain Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ................................................. 64
2. Kemampuan Komunikasi Matematis ....................
67
a. Analisis Data Pretes Kemampuan Komunikasi
Matematis .............................................................. 69
b. Analisis Data Postes Kemampuan Komunikasi
Matematis .............................................................. 70
c. Analisis Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
72
Matematis ..............................................................
3. Disposisi Berpikir Kreatif Matematis ...................
76
4. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis dan Komunikasi dengan Disposisi
Berpikir Kreatif Matematis ...................................
78
a. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Komunikasi Matematis Siswa Kelas
Inkuiri Model Alberta ........................................... 78
b. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Disposisi Berpikir Kreatif Matematis
Siswa Kelas Inkuiri Model Alberta ....................... 80
5. Lembar Observasi ...................................................
81
a. Hasil Observasi Aktivitas Guru Selama Proses
Pembelajaran ......................................................... 82
b. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses
Pembelajaran ......................................................... 83
B. Pembahasan ................................................................
84
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ..............
86
2. Kemampuan Komunikasi Matematis ....................
89
3. Disposisi Berpikir Kreatif Matematis ..................
92
4. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Komunikasi dengan Disposisi Berpikir Kreatif
Matematis ..............................................................
93
C. Keterbatasan Penelitian ..............................................
94
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................
96
B. Saran ...........................................................................
97
98
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
103
LAMPIRAN .........................................................................................
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Hal.
Tabel 2.1
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 3.6
Tabel 3.7
Tabel 3.8
Tabel 3.9
Tabel 3.10
Tabel 3.11
Tabel 3.12
Tabel 3.13
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Modifikasi Tahap Pembelajaran Inkuiri Model Alberta dan
Alokasi Waktu .........................................................................
Keterkaitan antara Variabel Bebas, Terikat, & Kontrol .........
Banyaknya Siswa Berdasarkan Kategori KAM ......................
Kriteria Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Pedoman Penskoran Butir Soal Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Koefisien Korelasi ..................................................................
Hasil Analisis Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Koefisien Reliabilitas ..............................................................
Koefisien Tingkat Kesukaran .................................................
Hasil Analisis Indeks Kesukaran Butir Soal Kemampuan
Berpikir Kreatif dan Komunikasi Matematis ..........................
Koefisien Daya Pembeda ........................................................
Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal Berpikir Kreatif
dan Komunikasi Matematis ....................................................
Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Coba Instrumen Tes
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi Matematis .....
Kriteria Indeks Gain Ternormalisasi .......................................
Data Rerata Hasil Pretes, Postes/Posskala, dan N-gain
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi serta
Disposisi Berpikir Kreatif Matematis .....................................
Statistik Deskriptif Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Uji Normalitas Rerata Pretes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor Pretes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ...................................................................
Uji Normalitas Rerata Postes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor Postes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ...................................................................
Rerata dan Klasifikasi N-gain Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis Siswa Berdasarkan KAM ......................................
Uji Normalitas Skor N-gain Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rataan Skor N-gain Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis Berdasarkan KAM ....................................
Statistik Deskriptif Kemampuan Komunikasi Matematis ......
Uji Normalitas Rerata Pretes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
27
36
38
39
40
43
43
44
45
46
47
47
48
51
57
59
60
61
62
63
64
65
65
68
69
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
Tabel 4.16
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Tabel 4.19
Tabel 4.20
Tabel 4.21
Tabel 4.22
Tabel 4.23
Tabel 4.24
Tabel 4.25
Tabel 4.26
Tabel 4.27
Tabel 4.28
Tabel 4.29
Tabel 4.30
Tabel 4.31
Uji Perbedaan Rerata Skor Pretes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Normalitas Rerata Postes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Homogenitas Rerata Skor Postes Kemampuan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Uji Perbedan Rerata Skor Postes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Rerata dan Klasifikasi N-gain Kemampuan Matematis Siswa
Berdasarkan KAM ..................................................................
Uji Normalitas Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Homogenitas Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Normalitas Rerata Posskala Disposisi Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor Posskala Disposisi Berpikir
Kreatif Matematis ...................................................................
Asosiasi Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Chi-Square Keammpuan Berpikir Kreatif dengan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Uji Koefisien Kontigensi Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Komunikasi Matematis ..............................................
Asosiasi Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Disposisi
Berpikir Kreatif Matematis .....................................................
Uji Chi-Square Kemampuan Berpikir Kreatif dengan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Uji Koefisien Kontigensi Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Komunikasi Matematis ..............................................
Rerata N-gain Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Siswa Berdasarkan Kategori KAM .........................................
Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis Siswa .........................................................
Rerata N-gain Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Berdasarkan Kategori KAM ...................................................
Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa .....................................................................
70
71
71
71
72
73
73
74
76
77
78
79
79
80
80
81
87
88
90
91
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Hal.
Gambar 2.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Tahap-Tahap Pembelajaran Inkuiri Model Alberta .................25
Persentase Aktivitas Guru ........................................................82
Persentase Aktivitas Siswa .......................................................83
Diskusi dalam Mengerjakan LKS ............................................85
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................
PERNYATAAN ...................................................................................
KATA PENGANTAR .........................................................................
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................
ABSTRAK ............................................................................................
DAFTAR ISI ........................................................................................
DAFTAR TABEL ................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian ..........................................
B. Rumusan Masalah ......................................................
C. Tujuan Penelitian ........................................................
D. Manfaat Penelitian ......................................................
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teoritis ............................................................
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ...............
2. Kemampuan Komunikasi Matematis .....................
3. Disposisi Berpikir Kreatif Matematis .....................
4. Pembelajaran Inkuiri ..............................................
5. Pembelajaran Inkuiri Model Alberta ......................
B. Teori-Teori Belajar yang Mendukung ........................
C. Penelitian yang Relevan .............................................
D. Kerangka Berpikir ......................................................
E. Hipotesis Penelitian ....................................................
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode dan Desain Penelitian ....................................
B. Popoulasi dan Sampel Penelitian ...............................
C. Definisi Operasional ...................................................
D. Instrumen Penelitian ...................................................
E. Prosedur Penelitian .....................................................
F. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ....................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...........................................................
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ..............
Hal.
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
1
9
10
11
12
12
16
18
20
24
28
30
31
33
35
36
37
38
49
50
56
58
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
a. Analisis Data Pretes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ................................................. 60
b. Analisis Data Postes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ................................................. 62
c. Analisis Skor N-gain Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ................................................. 64
2. Kemampuan Komunikasi Matematis ....................
67
a. Analisis Data Pretes Kemampuan Komunikasi
Matematis .............................................................. 69
b. Analisis Data Postes Kemampuan Komunikasi
Matematis .............................................................. 70
c. Analisis Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
72
Matematis ..............................................................
3. Disposisi Berpikir Kreatif Matematis ...................
76
4. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis dan Komunikasi dengan Disposisi
Berpikir Kreatif Matematis ...................................
78
a. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Komunikasi Matematis Siswa Kelas
Inkuiri Model Alberta ........................................... 78
b. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Disposisi Berpikir Kreatif Matematis
Siswa Kelas Inkuiri Model Alberta ....................... 80
5. Lembar Observasi ...................................................
81
a. Hasil Observasi Aktivitas Guru Selama Proses
Pembelajaran ......................................................... 82
b. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses
Pembelajaran ......................................................... 83
B. Pembahasan ................................................................
84
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis ..............
86
2. Kemampuan Komunikasi Matematis ....................
89
3. Disposisi Berpikir Kreatif Matematis ..................
92
4. Asosiasi antara Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Komunikasi dengan Disposisi Berpikir Kreatif
Matematis ..............................................................
93
C. Keterbatasan Penelitian ..............................................
94
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................
96
B. Saran ...........................................................................
97
98
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
103
LAMPIRAN .........................................................................................
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Hal.
Tabel 2.1
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 3.6
Tabel 3.7
Tabel 3.8
Tabel 3.9
Tabel 3.10
Tabel 3.11
Tabel 3.12
Tabel 3.13
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Modifikasi Tahap Pembelajaran Inkuiri Model Alberta dan
Alokasi Waktu .........................................................................
Keterkaitan antara Variabel Bebas, Terikat, & Kontrol .........
Banyaknya Siswa Berdasarkan Kategori KAM ......................
Kriteria Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Pedoman Penskoran Butir Soal Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Koefisien Korelasi ..................................................................
Hasil Analisis Butir Soal Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Koefisien Reliabilitas ..............................................................
Koefisien Tingkat Kesukaran .................................................
Hasil Analisis Indeks Kesukaran Butir Soal Kemampuan
Berpikir Kreatif dan Komunikasi Matematis ..........................
Koefisien Daya Pembeda ........................................................
Hasil Analisis Daya Pembeda Butir Soal Berpikir Kreatif
dan Komunikasi Matematis ....................................................
Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Coba Instrumen Tes
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi Matematis .....
Kriteria Indeks Gain Ternormalisasi .......................................
Data Rerata Hasil Pretes, Postes/Posskala, dan N-gain
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Komunikasi serta
Disposisi Berpikir Kreatif Matematis .....................................
Statistik Deskriptif Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Uji Normalitas Rerata Pretes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor Pretes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ...................................................................
Uji Normalitas Rerata Postes Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor Postes Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis ...................................................................
Rerata dan Klasifikasi N-gain Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis Siswa Berdasarkan KAM ......................................
Uji Normalitas Skor N-gain Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rataan Skor N-gain Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis Berdasarkan KAM ....................................
Statistik Deskriptif Kemampuan Komunikasi Matematis ......
Uji Normalitas Rerata Pretes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
27
36
38
39
40
43
43
44
45
46
47
47
48
51
57
59
60
61
62
63
64
65
65
68
69
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tabel 4.15
Tabel 4.16
Tabel 4.17
Tabel 4.18
Tabel 4.19
Tabel 4.20
Tabel 4.21
Tabel 4.22
Tabel 4.23
Tabel 4.24
Tabel 4.25
Tabel 4.26
Tabel 4.27
Tabel 4.28
Tabel 4.29
Tabel 4.30
Tabel 4.31
Uji Perbedaan Rerata Skor Pretes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Normalitas Rerata Postes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Homogenitas Rerata Skor Postes Kemampuan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Uji Perbedan Rerata Skor Postes Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Rerata dan Klasifikasi N-gain Kemampuan Matematis Siswa
Berdasarkan KAM ..................................................................
Uji Normalitas Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Homogenitas Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor N-gain Kemampuan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Normalitas Rerata Posskala Disposisi Berpikir Kreatif
Matematis ................................................................................
Uji Perbedaan Rerata Skor Posskala Disposisi Berpikir
Kreatif Matematis ...................................................................
Asosiasi Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Komunikasi
Matematis ................................................................................
Uji Chi-Square Keammpuan Berpikir Kreatif dengan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Uji Koefisien Kontigensi Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Komunikasi Matematis ..............................................
Asosiasi Kemampuan Berpikir Kreatif dengan Disposisi
Berpikir Kreatif Matematis .....................................................
Uji Chi-Square Kemampuan Berpikir Kreatif dengan
Komunikasi Matematis ...........................................................
Uji Koefisien Kontigensi Kemampuan Berpikir Kreatif
dengan Komunikasi Matematis ..............................................
Rerata N-gain Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Siswa Berdasarkan Kategori KAM .........................................
Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir
Kreatif Matematis Siswa .........................................................
Rerata N-gain Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Berdasarkan Kategori KAM ...................................................
Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa .....................................................................
70
71
71
71
72
73
73
74
76
77
78
79
79
80
80
81
87
88
90
91
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Hal.
Gambar 2.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Tahap-Tahap Pembelajaran Inkuiri Model Alberta .................25
Persentase Aktivitas Guru ........................................................82
Persentase Aktivitas Siswa .......................................................83
Diskusi dalam Mengerjakan LKS ............................................85
Muhammad Rizal Usman, 2014
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI SERTA DISPOSISI BERPIKIR KREATIF
MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI MODEL ALBERTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu