Tahap stres and tekanan mahasiswa Univer
PENGURUSAN EMOSI
LMCR2253
TAHAP TEKANAN DALAM KALANGAN
MAHASISWA PRA-SISWAZAH UKM
Nama Pensyarah: Encik Mohamad Mohsin Mohamad Said
Nama Ahli Kumpulan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Arif Anwar bin Lokmanol Hakim (A152409)
Nur Nazirah Rosdi (A156812)
Nurulfitri Nabilah bt Azman (A156646)
Norhazirah bt Rahimi (A156011)
Nur Adila Sufia bt Ajeman (A156779)
Siti Hajar Mohd Khusari (A156816)
Nurul Atikah bt Zahidi (A153477)
Mohamad Shayuti bin Hasanuddin (A155026)
Nadia Shahirah bt Zainuddin (A154775)
PENGENALAN
Dalam kehidupan harian setiap individu tidak lari daripada masalah. Setiap individu pasti
akan menghadapi delima dalam permasalahan tersebut sama ada masalah itu kecil mahupun
besar. Oleh sebab itu, setiap permasalahan ini mesti akan menghadapi stres ataupun tekanan.
Secara umumnya, stres merupakan sebahagian daripada kehidupan yang boleh memberi
kesan negatif mahupun kesan positif. Penyelidik berminat untuk mengkaji tahap tekanan
dalam kalangan mahasiswa Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) mengikut tahap dan
tahun pengajian : pelajaran.
Stres ataupun tekanan boleh didefinasikan sebagai satu keadaan yang resah, cemas,
tegang dan sebagainya ini sebabkan oleh tekanan mental atau fizikal. Selain daripada itu,
stres juga boleh ditakrifkan sebagai tindak balas badan bagi satu perubahan yang memerlukan
penyesuaian emosi, fizikal, ataupun mental takrifan ini menurut (Angela 2009).
Masalah stres tidak pernah tidak mendampingi setiap kalangan mahasiswa. Setiap
mahasiswa akan menghadapinya samada dapat mengurusinya dengan baik atau sebaliknya.
Mungkin sahaja masalah stres ataupun masalah emosi ini wujud dalam pembelajaran. Hal ini
kerana, mengikut Logo dan Hersey (Santosa 1995) menyatakan bahawa emosi menyertai apa
sahaja yang seseorang individu itu lakukan baik dari segi fikiran dan pembelajaran.
Tambahan itu, adakalanya emosi mempengaruhi seseorang dengan hebat,sehingga
membingungkannya sehingga individu lain tidak menyedarinya. Selain itu, emosi juga amat
penting untuk kerasionalan seseorang itu berfikir. Ini kerana, pemikiran yang rasional
mempengaruhi kewarasan akal apabila seseorang itu menjanakan idea. Walau bagaimanapun,
stres mahasiswa dalam pembelajaran ini juga boleh menjejaskan prestasi akademik pelajar
universiti. Hal ini disebabkan, motivasi yang rendah, pencapaian akademik rendah yang
berterusan, bilik kuliah yang padat dan keadaan yang paling tidak dijangka ketika
mendapatkan pekerjaan selepas bergraduan adalah pendorong kepada stres seseorang
mahasiswa itu.
Pada masa ini, isu yang seringkali dibangkitkan dan menjadi topik yang dibincangkan
ialah berkaitan persekitaran akademik. Universiti merupakan satu persekitaran yang penting
bagi pelajar untuk menyeimbangkan peranan dan tugas yang perlu dilaksanakan oleh mereka
yang mana sekiranya mereka gagal melaksanakan tugas yang diberikan maka mereka akan
mengalami stres. Oleh itu, faktor-faktor yang dikenalpasti dalam kalangan pelajar seperti
sindrom “homesick” atau merindui kampung halaman terutamanya pelajar tahun pertama ini
kerana pelajar tahun satu baru berhadapan dengan cabaran untuk menyesuaikan diri dalam
persekitaran yang baru dan jika mereka gagal maka mekera boleh mengalami tekanan
ataupun stres (Pfeiffer, 2001). Selain daripada faktor persekitaran, stres juga boleh dialami
dalam situasi pembelajaran terutamanya menjelang peperiksaan, menunggu keputusan
peperiksaan dan pertambahan kerja dalam khusus yang diambil.
Ini kerana keinginan kebanyakan pelajar untuk mengekalkan pencapaian akademik yang
baik dan persaingan yang hebat ini telah memberi impak yang besar iaitu stres kepada pelajar
untuk mencapai matlamat mereka. Oleh itu, setiap individu mempunyai cara dan teknik yang
berbeza-beza dalam menghadapi dan menguruskan stres sama ada bersifat positif mahupun
negatif dan ianya bergantung kepada bagaiman cara individu itu menanganinya.
SOROTAN LITERATUR
Stres telah menjadi topik kerap dibincangkan di persekitaran akademik dan masyarakat
(Jospeh & Henry 2009). Universiti merupakan satu persekitaran unik yang sering kali
menuntut mahasiswa menyeimbangkan dan tugas yang perlu dilaksanakan. Jika mereka gagal
melaksanakan tugas dengan sempurna, maka mereka alami stres (Mastura, Fadilah & Nor
Akmar 2007).
Dalam sorotan literatur, (Hanina, Tan Poh & Jumali 2010) dalam kajian mereka ‘Stres dan
Pencapaian Akademik Mahasiswa Pembangunan Manusia di UPM’, mereka menggunakan
kaedah soal selidik dan keputusan mengatakan tahap stres rendah memberikan keputusan
PNGK yang cemerlang, sementara stres sederhana memberikan hasil PNGK sederhana dan
PNGK rendah terhasil dalam kalangan mahasiswa yang stres di tahap rendah. Sementara
pula, mahasiswa yang alami stres berdasarkan pengukuran sub-skala, mereka mengalami
kekurangan sumber seperti buku, alami tekanan tinggi menjelang peperiksaan dan terlalu
banyak kerja dalam satu masa serta mudah meradang pada orang lain dalam konteks
pembelajaran dan peperiksaan.
Secara umumnya, (Darwis 2006) telah menghubung kaitkan antara stres dan konflik. Pada
pendapat beliau, konflik dan stres boleh berpunca daripada diri sendiri, persekitaran mahupun
lingkungan sosial. Dalam karya ini juga, beliau banyak menghimpunkan pendapat tokohtokoh psikologi dalam mendefinisikan stres tanpa mengemukakan pendapat beliau sendiri.
Beliau banyak menyorot hujah-hujah berdasarkan al-Quran sebagai bukti yang kukuh dalam
karya beliau.
Kajian (Kamaruddin 2010), iaitu ‘Psikologi dalam Pembelajaran’ yang memetik kata
Schachter-Singer berkenaan emosi dalam pembelajaran. Beliau mengatakan pada
permulaanya satu peristiwa muncul dan ia menyebabkan kebangkitan psikologikal.
Kemudian, kajian ini mengenalpasti sebab yang menjadi punca bagi kebangkitan dan selepas
itu kita akan dapat merasai sesuatu dan melabelkan emosi yang berlaku. Contohnya, apabila
seseorang itu akan menghadapi peperiksaan, pelajar tersebut akan berasa tertekan kerana
masih banyak subtopik yang belum diulangkaji. Melihatkan kepada contoh tersebut, kita
dapat rumuskan bahawa akan wujudnya emosi tertekan dalam diri para pelajar apabila
mereka kurang membuat persediaan dalam menghadapi peperiksaan.
Seterusnya, mengikut kajian (Afgani 2004) yang bertajuk ‘Emosi dalam Pembelajaran’,
tahap emosi seseorang pelajar adalah pengikat utama terhadap guru dalam menentukan teknik
pembelajaran untuk diaplikasikan agar mereka lebih memahami dalam pelajaran dengan tidak
stres. Pembelajaran secara formal agak membosankan pelajar dan akhirnya ilmu disampaikan
tidaklah meresap dalam otak pelajar. Malahan, suasana pembelajaran santai secara
psikologikalnya memberi suasana terbaik untuk pelajar agar diresap ilmu-ilmu dipelajari.
Akhir sekali, kajian yang bertajuk ‘Tahap & Punca Tekanan dalam kalangan Pelajar Tahun
Akhir Fakulti Pendidikan UTM’, karya (Afidah 2010), tekanan berpunca daripada aspek
bebanan berlebihan tugasan-tugasan dan penyelidikan tesis yang perlu disiapkan. Ia meliputi
kekangan masa menyiapkan kerja, jangkaan akademik secara berlebihan dan pengambilan
banyak subjek yang sukar.
Kesimpulannya, kajian-kajian lepas membuktikan faktor stres dalam pembelajaran dan
peperiksaan mengikut tahap dan tahun pengajian menyebabkan prestasi akademik merudum
dan lain-lain terjadi. Ada sesetengah yang akan alami situasi yang stres individu itu di tahap
tinggi dan ada yang di tahap rendah.
PERMASALAHAN KAJIAN
Umumnya, mahasiswa sememangnya akan mengalami tekanan dan stres setiap masa
sepanjang pengajian. Pelajar UKM (Universiti Kebangsaan Malaysia) yang merupakan lokasi
kajian responden juga alami perkara sana. Aktiviti yang perlu diuruskan, aktiviti organisasi
bagi yang berjawatan, pelajaran, peperiksaan dan penyelidikan itulah dominan stres yang ada
pada setiap mahasiswa.
Cumanya tahap stres yang dialami bergantung kepada situasi yang dialami pada seseorang
mahasiswa sama ada situasi tersebut buruk atau cabaran. Di sinilah pengurusan tekanan pada
mahasiswa sangat penting dan ia berbeza pada setiap diri seseorang. Setiap tahun pengajian,
fakulti dan tahap pengajian berbeza daripada sudut stres, misalnya pengajian sarjana muda di
tahun akhir (Afidah 2010) paling banyak menerima tekanan dan juga yang berjawatan.
Dalam konteks pelajaran pula, biasanya mahasiswa berada dalam kursus yang inginkan
dan mampu justeru tahap kefahaman tersebut agak tinggi dan normal. Cumanya, tugasan dan
kerja tutorial esei adalah antara perkara memberikan stres dan tekanan pada mahasiswa
apatah lagi menerima banyak tugasan dalam satu masa ditambah dengan urusan lain.
Menjelang peperiksaan juga adalah satu perkara yang agak stres kerana perlu ulangkaji dan
jika jumlah topik tersebut banyak, maka di situlah stres pasti berlaku di tahap kemuncaknya.
Wifi adalah kemudahan sensitif dan nyawa mahasiswa. Biasanya wifi pasti dilanda krisis atas
masalah pengurusan teknikal wifi pasti mengundang stres kepada mahasiswa kerana terpaksa
menyiapkan kerja dengan cari bahan-bahan di kawasan wifi lain.
Di sinilah permasalahan yang akan kami lakukan dengan melakukan kajian bagi
mengukur tahap stres dan tekanan pada diri mahasiswa UKM dalam pelbagai situasi yang
diberi berkaitan pelajaran. Di sinilah, kita akan mengetahui berapa peratus pelajar yang alami
tahap tekanan tersebut dalam situasi berbeza.
OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengukur tahap stres dalam kalangan mahasiswa UKM berkaitan pelajaran dalam
pelbagai situasi yang berlaku.
2. Mengetahui situasi yang majoriti responden alami stres dan tekanan dalam kalangan
mahasiswa UKM.
3. Mengidentifikasikan demografi mahasiswa UKM antara pengaruh stres mengikut
situasi tertentu.
METODOLOGI
PEMBINAAN SOAL SELIDIK
Dalam mengukur tahap stres mahasiswa UKM dalam pelajaran, satu set soal selidik pendek
dirangka bagi tujuan tersebut. Soal selidik ini terbahagi kepada dua, iaitu Bahagian A
(Demografi) dan Bahagian B dan C (Soalan). Demografi mempunyai komponen berkenaan
status pengajian mahasiswa/responden tersebut. Bahagian B merupakan pemahaman terhadap
tekanan manakala bahagian C, ia terbahagi kepada empat komponen terpenting dalam
kehidupan pelajaran mahasiswa, iaitu peperiksaan, pembelajaran, kemudahan belajar dan
tugasan.
Jawapan soal selidik tersebut dibina berdasarkan kaedah ‘scale’ 1-5. 1 bermaksud
‘paling kurang’ manakala 5 bermakna ‘paling tinggi’. Boleh dikatakan nombor 1 ialah tahap
stres paling rendah manakala nombor 5 ialah tahap stres paling tinggi.
PENGEDARAN SOAL SELIDIK
Set soal selidik yang siapkan diedarkan kepada 50 orang responden secara rawak namun
mengira semua jantina, tahun pengajian dan fakulti. Ia diedarkan secara manual di mana
mengikut kaedah ‘ratio’ populasi jumlah pra-siswazah di setiap fakulti. Misalnya, Fakulti
Sains dan Teknologi (FST) diberi set soal selidik terbanyak manakala Fakulti Teknologi Sains
Maklumat (FTSM). Responden menjawab dan memulangkan semula kepada ahli kumpulan
kami.
ANALISIS DATA
Kaedah ini akan menggunakan kaedah analisis kuantitatif menggunakan perisian SPSS 2.0
(Social Package of Social Science). Di sini, demografi setiap responden dimasukkan ke
dalam data tersebut. Untuk bahagian B dan C, ‘scale’ kod 1-5 direkodkan ke dalam data yang
sama sehingga responden ke-50.
Seterusnya, bagi bahagian A, kaedah ‘frequency’ di bawah ‘tab – code report’ digunakan
bagi setiap komponen demografi untuk melihat jumlah responden yang terlibat dalam kajian
ini mengikut fakulti, jantina, tahun pengajian dan umur. Kemudian, dapatan dalam bentuk
jadual yang telah ‘run’ ditukarkan dalam bentuk carta pie. Semua rajah setiap demografi
tersebut dibuat laporan akhir.
Akhir sekali, kaedah ‘cross-tab’ dipilih berdasarkan pasangan tahun pengajian dan
fakulti demografi berfokus dengan setiap soalan/situasi. Tahap pengajian dan fakulti adalah
antara komponen demografi berfokus untuk dibuat laporan. Setelah itu, laporan dibuat
dengan menghuraikan situasi tahap stres responden bagi setiap situasi yang diberikan. Nilai
signifikan juga ‘run’ untuk mendapat hasil sama ada faktor tahun pengajian dan fakulti ada
kaitan dengan setiap soalan.
HASIL KAJIAN
BAHAGIAN A: DEMOGRAFI
UMUR
Valid
19-20
21-22
>23
Total
Lingkungan umur
Cumulative
Percent
62.0
88.0
100.0
Frequency
Percent
Valid Percent
31
62.0
62.0
13
26.0
26.0
6
12.0
12.0
50
100.0
100.0
responden yang dipilih dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan
Malaysia ialah antara umur 19 hingga 23 tahun. Pelajar yang berumur 19 hingga 20 tahun
majoritinya sedang menuntut di tahun 1 dan sebahagiannya menuntut di tahun 2 pengajian.
Bagi responden yang berumur dalam lingkungan 21 hingga 22 tahun, kebanyakan mereka
adalah penuntut tahun 2 dan 3. Bagi responden yang berumur antara 23 tahun dan ke atas,
mereka majoritinya adalah penuntut tahun akhir. Majoriti responden adalah daripada
kalangan pelajar yang berumur 19 hingga 20 tahun iaitu sebanyak 62%.
FAKULTI
Frequency
Valid
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Percent
14.0
20.0
22.0
8.0
6.0
16.0
4.0
10.0
100.0
Valid Percent
14.0
20.0
22.0
8.0
6.0
16.0
4.0
10.0
100.0
Cumulative
Percent
14.0
34.0
56.0
64.0
70.0
86.0
90.0
100.0
Kajian ini dijalankan dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia yang meliputi
lapan buah fakulti keseluruhannya. Fakulti yang terlibat ialah Fakulti Sains Sosial dan
Kemanusiaan, Fakulti Sains dan Teknologi, Fakulti Pengajian Islam, Fakulti Kejuruteraan
dan Alam Bina, Fakulti Undang-undang, Fakulti Ekonomi dan Pengurusan, Fakulti Teknologi
dan Sains Maklumat dan juga Fakulti Pendidikan. Jumlah soal selidik yang diedarkan kepada
pelajar setiap fakulti adalah berbeza. Jumlah responden daripada pelajar Fakulti Pengajian
Islam adalah yang paling tinggi bilangannya iaitu sebanyak 11 orang manakala pelajar
Fakulti Teknologi Sains Maklumat adalah yang paling sedikit jumlahnya, iaitu sebanyak 2
orang..
TAHUN PENGAJIAN
Valid
1
2
3/4
4
Total
Frequency
28
12
9
1
50
Percent
56.0
24.0
18.0
2.0
100.0
Valid Percent
56.0
24.0
18.0
2.0
100.0
Cumulative
Percent
56.0
80.0
98.0
100.0
Kajian ini meliputi kesemua pelajar daripada tahun 1, 2, 3 dan 4 pengajian. Bilangan
responden adalah berbeza mengikut tahap pengajian seseorang pelajar Universiti Kebangsaan
Malaysia.
JANTINA
Valid
lelaki
perempuan
Total
Frequency
26
24
50
Percent
52.0
48.0
100.0
Valid Percent
52.0
48.0
100.0
Cumulative
Percent
52.0
100.0
Soal selidik bagi kajian ini telah diedarkan kepada pelajar lelaki Universiti Kebangsaan
Malaysia iaitu sebanyak 52% yang merupakan majoriti. Pelajar perempuan pula adalah
sebanyak 48% keseluruhannya.
BAHAGIAN B: PEMAHAMAN TERHADAP TEKANAN
Faktor fakulti
Soalan 1 : Stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan ,
kerisauan dan kemarahan
Stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan ,
kerisauan dan kemarahan
sangat tak
setuju
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
tak setuju
0
0
0
0
0
0
0
1
1
tak pasti
2
0
1
0
0
0
0
0
3
setuju
0
1
2
0
0
3
0
0
6
sangat setuju
2
9
5
3
1
2
1
2
25
Total
3
0
3
1
2
3
1
2
15
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
28.57
0
71.43
FST
0
10
90
FPI
9.09
63.63
27.28
FKAB
0
75
25
FUU
0
33.33
66.67
FEP
0
62.5
37.5
FTSM
0
50
50
FPEND
20
40
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 50.9% bahawa
stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan , kerisauan dan kemarahan.
Hal ini kerana setiap mahasiswa mempunyai pandangan masing-masing mengenai definisi
stres. Secara umumnya stres di bawah bidang psikologi yakni terdapat kursus terbabit di
FSSK. Justeru, setiap definasi stres adalah tidak salah kerana saintis juga berbeza pendapat
mereka.
Mengikut pecahan fakulti pula, FSSK dan FST adalah jumlah mahasiswa yang paling
menerima definisi stres tersebut. Hal ini kerana stes adalah salah satu komponen psikologi di
bawah FSSK dan FST sendiri ada belajar berkenaan hubungan stes dengan komponen otak,
jadi mereka lebih memahami definisi itu berbanding fakulti lain, Namun yang menjadi pelik
pelajar FEP dan FPI tidak pasti akan definisi tersebut sebab mereka tidak belajar secara
mendalam berkenaan stress terutama pelajar FEP, jadi alasan sebegitulah sewajarnya diberi
atas faktor tersebut.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.069
.181
Interval
Ordinal by
Spearman
.123
.155
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
.478
.635c
.859
.395c
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti ada kaitan dengan nilai pemahaman definisi
stress kerana setiap mahasiswa ada pandangan tersendiri mengenai stress tetapi bergantung
kepada kursus yang diambil.
Soalan 2 : Tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran saya
Tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran saya
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti setuju sangat setuju
Total
Fakulti FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
0
0
0
0
0
2
1
1
4
2
0
0
0
0
0
0
1
3
1
1
1
0
1
4
0
1
9
4
7
4
4
1
1
0
2
23
0
2
6
0
1
1
1
0
11
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
28.57
14.28
57.15
FST
0
80
20
FPI
0
9.09
90.91
FKAB
0
0
100
FUU
0
33.33
66.67
FEP
25
50
25
FTSM
50
0
50
FPEND
40
20
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 56.21% bahawa
tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa UKM. Hal ini demikian kerana
sebahagian mahasiswa beranggapan bahawa tekanan menyebabkan mereka hilang kawalan
untuk melaksanakan sesuatu perkara. Di samping itu, tekanan akan menyebabkan mahasiswa
akan hilang fokus untuk mentelaah pelajaran kerana minda mereka berada dalam keadaan
tidak stabil.
Mengikut pecahan fakulti, FKAB dan FPI sebahagian besar mahasiswa yang berada di situ
percaya bahawa tekanan akan mempengaruhi tahap pembelajaran mereka. Hal ini disebabkan
oleh beberapa faktor yang mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa di fakulti tersebut.
Antaranya program yang dianjurkan oleh fakulti terlalu banyak, terpaksa menyertai persatuan
mahasiswa fakulti, “assignment” yang terlalu banyak diberikan oleh pensyarah dan
sebagainya. Faktor-faktor sebeginilah yang mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa
UKM.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.340
.137
Interval
Ordinal by
Spearman
-.219
.152
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-2.502
.016c
-1.552
.127c
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti tiada kaitan dengan tekanan mempengaruhi
pembelajaran mahasiswa. Hal ini demikian kerana sistem pembelajaran di UKM adalah sama
dan setiap fakulti turut mengamalkan sistem yang ditetapkan oleh universiti.
Soalan 3 : Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti
Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di
universiti
Total
sangat tak
setuju
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
0
0
0
0
0
1
0
0
1
tak setuju tak pasti
1
2
2
4
0
2
0
1
0
1
0
2
1
1
1
0
5
13
setuju
4
4
5
3
2
4
0
2
24
sangat setuju
0
0
4
0
0
1
0
2
7
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
14.28
28.57
57.15
FST
20
40
40
FPI
0
18.18
81.82
FKAB
0
25
75
FUU
0
33.33
66.67
FEP
12.5
25
62.5
FTSM
50
50
0
FPEND
20
0
80
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 57.89 % bahawa
tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan mahasiswa di universiti. Hal ini demikian
kerana mahasiswa berpendapat dengan wujudnya tekanan maka mereka dapat melonjakkan
diri mereka ke arah kecemerlangan dengan berusaha berlipat kali ganda daripada biasa.
Jika mengikut pecahan fakulti pula, mahasiswa FPI bersetuju bahawa tekanan merupakan
salah satu pemangkin kejayaan seseorang mahasiswa. Hal ini demikian kerana kebanyakan
mereka berpendidikan agama, justeru mungkin ia merupakan reaksi positif terhadap stres
yang merupakan salah satu menaikkan kecemerlangan kita di universiti.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.340
.137
Interval
Ordinal by
Spearman
-.219
.152
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-2.502
.016c
-1.552
.127c
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti tiada kaitan dengan tekanan adalah salah
satu pemangkin kejayaan mahasiswa di universiti. Hal ini kerana kejayaan di universiti bukan
bergantung pada faktor latar belakang, tetapi usaha mereka itu sendiri.
Soalan 4 : Tanpa tekanan , saya sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
Tanpa tekanan , saya sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti setuju sangat setuju
0
2
3
0
2
0
2
2
5
1
0
0
0
6
5
0
0
1
3
0
0
0
1
0
2
4
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
2
0
1
1
5
8
8
17
12
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
28.57
42.85
28.58
FST
20
20
60
FPI
0
0
100
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
FKAB
0
25
75
FUU
0
33.33
66.67
FEP
62.5
12.5
37.5
FTSM
0
50
50
FPEND
20
40
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 57.21 % bahawa
tanpa tekanan, mahasiswa sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara. Hal ini
menunjukkan bahawa dengan adanya tekanan pada diri seseorang maka sesuatu perkara atau
kerja tidak akan dipandang mudah dan kerja yang dilakukan tidak dilaksanakan dengan
sambil lewa.
Mengikut pecahan fakulti, mahasiswa dari FPI bersetuju bahawa tanpa tekanan, mereka
akan mengambil mudah dalam sesuatu perkara. Hal ini disebabkan kebanyakan mahasiswa
sering leka dan lalai melakukan sesuatu perkara. Sebagai contoh, punggunaan telefon pintar
disalahgunakan dengan melayari sosial media melebihi had yang sepatutnya. Jadi terbuktilah
manusia sering leka dan lalai jika mereka tidak menghadapi sebarang tekanan dalam hidup.
Oleh itu, dengan wujudnya tekanan seseorang tidak akan mengambil mudah dalam
melakukan sesuatu perkara.
Value
Interval by
Interval
Pearson's R
-.116
Asymp. Std.
Errora
.168
Approx.
Tb
-.807
Approx.
Sig.
.423c
Ordinal by
Spearman
-.165
.157
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
.253c
-1.158
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti ada kaitan dengan kenyataan bahawa tanpa
tekanan, mahasiswa sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara kerana bergantung
kepada kesedaran seseorang mahasiswa di fakulti tempat belajar mungkin faktor kepada
soalan ini.
Faktor Tahun Pengajian
Soalan 1: Saya berpendapat stres itu ialah emosi tekanan yang bercampur dengan
kemurungan, kerisauan dan kemarahan
saya_berpendapat_stres_ialah_emosi_tekanan_campur_
kemurungan
sangat tak
tak
setuju
setuju
sangat
tak pasti
setuju
setuju
Total
Tahun
1
0
1
3
14
10
28
pengajian
2
1
1
3
4
3
12
3/4
0
1
0
7
2
10
1
3
6
25
15
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
3.57
10.71
85.71
2
1.66
25
58.33
3/4
10
0
90
Jadual 2
Majoriti mahasiswa tanpa mengira tahun pengajian bersetuju dan menerima definisi
walaupun setiap mahasiswa membawa perkara itu dalam konteks berbeza. Oleh itu, ia tidak
perlu disoalkan kerana semua faham stres adalah emosi negatif yang boleh memberi kesan
pada mental.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Errora
Value
Interval by
Approx. Approx.
Tb
Sig.
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
-.104
.127
-.724
.472c
-.144
.133
-1.006
.319c
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Berdasarkan jadual di atas, nilai kenyataan tersebut agak sedikit signifikan kerana semua
mahasiswa menerima baik definisi itu mengikut pemahaman, stres seperti kita ketahui adalah
emosi negatif sedangkan dan juga ada stres berbentuk positif.
Soalan 2: Tekanan memberi pengaruh terhadap tahap pembelajaran saya
tekanan_pengaruh_tahap_pembelajaran_saya
sangat tak
tak
tak
sangat
setuju
setuju pasti setuju
setuju
Tahun
Pengajian
Total
1
2
1
6
16
3
28
2
3/4
1
1
1
1
1
2
6
1
3
5
12
10
1
Total
4
3
9
23
11
50
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
10.71
21.43
67.86
2
16.67
8.33
75.0
3/4
20.0
20.0
60.0
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 67.62%
bersetuju bahawa tekanan atau stres memberi pengaruh terhadap tahap pembelajaran
mahasiswa UKM. Hal ini kerana stres kadangkala boleh mengundang rasa semangat untuk
meneruskan tugasan atau apa-apa kerja yang dilakukan. Namun, ia secara normalnya
memberi stres terhadap pembelajaran dan tumpuan mereka itu sendiri kerana stres
mengganggu tumpuan mahasiswa untuk memikirkan tekanan tersebut dan boleh memberi
kesan terhadap prestasi akademik.
Jika mengikut pecahan tahun pengajian, pelajar tahun 2 antara menerima tekanan paling
tinggi berbanding pelajar tahun lain. Mungkin ini disebabkan oleh pelajar tahun 2 yang
lazimnya dilanda musim ‘mendapat jawatan’ dalam apa-apa kelab, Majlis Eksekutif Pelajar,
Persatuan Mahasiswa Fakulti dan sebagainya yang mana mereka sangat stres dengan
lambakan tugasan program perlu dikendalikan dan ‘assignment’.
Symmetric Measures
Asymp.
Value Std. Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
a. Not assuming the null hypothesis.
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.076
.149
.526
.602c
.147
.158
1.030
.308c
50
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai agak signifikan, yakni boleh dikaitkan faktor
tahun pengajian juga sedikit sebanyak menentukan kesan terhadap tahap pembelajaran
mahasiswa daripada stres. Hal ini kerana setiap tahun pengajian mempunyai tahap kesan
terhadap pelajaran tersendiri dan berbeza tingkatan bebanan.
Soalan 3: Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti
Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di
universiti
sangat tak
setuju
Tahun
pengajian
1
2
3/4
Total
tak setuju tak pasti
1
5
7
0
0
5
0
0
1
1
5
setuju sangat setuju Total
13
2
28
4
3
12
7
2
10
13
24
7
50
Jadual 1
Tahun Pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
21.43%
25%
53.57%
2
0%
41.67%
58.33%
3/4
0%
10%
90%
Jadual 2
Berdasarkan jadual di atas, purata majoriti pelajar secara umumnya sebanyak 67.3%
bersetuju bahawa bahawa tekanan mendorong kepada kejayaan. Tanpa tekanan pelajar akan
melakukan sesuatu tugasan dengan sambil lewa jadi dengan adanya tekanan, pelajar akan
terdorong untuk melakukan sesuatu tugasan dengan lebih bersungguh-sungguh.
Pelajar tahun akhir mencatatkan peratusan yang paling tinggi iaitu sebanyak 90%.
Mungkin disebabkan mereka menuntut di tahun akhir, mereka mula sedar akan pentingnya
tekanan yang positif dalam mengapai sesebuah kejayaan. Dalam jangka masa pendek,
tekanan dianggap sebagai sesuatu yang negatif, namun jika dilihat dari sudut jangka masa
panjang, tekanan kadangkalanya menjadi perangsang kejayaan dan bergantung kepada
penerimaan seseorang pelajar terhadap tekanan.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Jadual 3
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.327
.093
2.397
.020c
.317
.114
2.317
.025c
50
Hasil kajian berdasarkan jadual di atas menunjukkan tiada signifikan faktor tahun pengajian
dengan tekanan sebagai pemangkin kejayaan. Tekanan sebenarnya bukan faktor utama
kejayaan seseorang pelajar tidak kiralah seseorang itu menuntut di tahun 1, 2 mahupun 3 dan
sebenarnya usaha yang menentukan kejayaan seseorang itu.
Soalan 4: Tanpa tekanan, saya sentiasa akan mengambil mudah akan sesuatu perkara .
tanpa_tekanan_saya_ambil_mudah_sesuatu_perkara
sangat tak
setuju
tahun_pengaj 1
ian
2
3/4
Total
tak
setuju
tak
pasti
setuju
sangat
setuju
13
Total
2
5
3
10
7
1
28
1
2
3
5
1
0
12
2
1
2
2
3
0
10
5
8
8
17
11
1
50
Jadual 1
Tahun Pengajian %
Tak Setuju %
Tak Pasti %
Setuju %
1
25
10.7
60
2
25
25
50
3/4
33.3
22.2
50
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, majoriti setuju bahawa mereka akan memandang remeh
terhadap sesuatu perkara tanpa stres kerana ia akan membawa kepada rangsangan dan
kejayaan seandainya stres itu dipositifkan.
Mengikut pecahan tahun pengajian, majoriti tahun 1 lebih menghargai stres tersebut kerana
mereka baru sahaja masuk alam sarjana muda, justeru mereka menghargai. Namun, setelah
lama di sini, penghargaan itu semakin berkurangan, lama-kelamaan mahasiswa akan
sebaliknya setelah tahun akhir.
Value
Asymp. Std.
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.135
.111
Interval
Ordinal by
Spearman
-.122
.145
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-.946
.349c
-.854
.397c
Jadual 3
Berdasarkan jadual di atas, nilainya menunjukan kurang signifikan dan kurang bergantung
pada faktor tahun pengajian ke atas pernyataan tersebut. Jadual tahun 1 dan 2 telah
membuktikan bagaimana bagaimana mereka menguruskan stres mengikut cara mereka
tersendiri dan hal ini tidaklah bergantung kepada faktor tahunan.
BAHAGIAN C (i) - PERIBADI
Faktor Fakulti
Soalan 1: Saya suka tekanan
saya_suka_tekanan
Total
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti
Setuju
sangat setuju
Fakulti FSSK
2
2
1
1
1
7
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
2
4
0
1
6
0
0
15
6
1
1
0
1
2
1
14
1
1
1
0
0
0
1
5
1
3
2
2
1
0
2
12
0
2
0
0
0
0
1
4
10
11
4
3
8
2
5
50
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPEND
Tidak setuju (%)
57.14
80
45.45
25
33.33
87.5
100
20
Tidak pasti (%)
14.28
10
9.09
25
0
0
0
20
Setuju(%)
28.57
10
45.45
50
66.66
12.5
0
60
Jadual 2
Soalan 2: Saya tak suka tekanan
saya_tak_suka_tekanan
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti
Total
Setuju
sangat setuju
Fakulti FSSK
1
2
0
1
3
7
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
2
0
0
1
2
1
1
1
2
0
1
4
5
1
0
1
1
2
3
3
1
0
5
1
1
10
11
4
3
8
2
5
Total
2
8
8
15
17
50
Jadual 3
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPEND
Tidak setuju
42.85
10
18.18
25
66.66
0
0
20
Tidak pasti
0
20
9.09
25
33.33
25
0
20
Setuju
57.14
70
72.72
50
0
75
100
60
Jadual 4
Hampir semua tanpa mengira fakulti tidak suka pada tekanan atau mencipta stres kerana ia
satu emosi membebankan mental dan perkara yang susah dihadapi. Kebanyakan mahasiswa
fakulti menjawab setuju secara bersilang, tidak suka pada negatif dan inginkan situasi positif
sahaja.
Walau bagaimanapun, FKAB dan FPend sahaja menjawab tiada persilangan sebaliknya
konsisten setuju bahawa mereka suka pada stres dan dalam masa yang sama, mereka tidak
suka stres manakala FUU tidak setuju dan setuju terhadap kenyataan di atas. Justeru, jelaslah
bahawa mahasiswa di fakulti-fakulti disebutkan mereka membangkang kenyataan ‘mereka
suka stres’ tetapi kadangkala suka juga sebab bergantung pada situasi mereka sendiri. Semua
manusia di dunia ini ada emosi stres jadi ia tidak boleh dielak dan perlu menerima.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.051
.140
Interval
Ordinal by
Spearman
.040
.139
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx. Sig.
.355
.724c
.280
.780c
Jadual 5
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.247
.141
Interval
Ordinal by
Spearman
.245
.140
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
1.767
.084c
1.752
.086c
Jadual 6
Kajian menunjukkan nilainya tidak ada kena-mengena dengan dengan faktor fakulti kerana
setiap mahasiswa ada cabaran dan situasi negatif tersendiri dan pengurusan stres.
Soalan 3: Saya sering alami tekanan
tak setuju
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
2
1
1
1
0
1
0
1
7
saya_sering_alami_tekanan
tak pasti
setuju
sangat setuju
4
1
0
6
3
0
6
3
1
3
0
0
1
1
1
3
3
1
0
2
0
2
1
1
25
14
4
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
Tidak setuju(%)
28.57
10
9.0
25
0
Tidak pasti(%)
57.14
60
54.54
75
33.33
Setuju(%)
14.28
30
36.36
0
66.66
7
10
11
4
3
8
2
5
50
FEP
FTSM
FPEND
12.5
0
20
37.5
0
40
50
100
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 & 2 di atas, majoriti secara puratanya setuju dan tidak pasti yang
mereka sering alami tekanan. Hal ini kerana tidak semua mahasiswa dan setiap hari akan
alami tekanan atau stres yang memanjang. Sudah tentulah ada hari merupakan hari santai,
tiada stres, itu secara logiknya.
Mengikut pecahan fakulti, majoriti FUU dan FTSM setuju kerana kemungkinan jenis
tugasan mahupun program yang mereka uruskan/sertai agak membebankan termasuklah
silibus yang kadangkala agak beban. Sementara itu, majoriti di FST dan FKAB tidak pasti
kerana semestinya atas faktor kesibukan menyebabkan tekanan tidak menentu.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.247
.141
Interval
Ordinal by
Spearman
.245
.140
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
1.767
.084c
1.752
.086c
Jadual 3
Menurut kajian yang telah dilakukan dalam soal selidik ini yang menyatakan bahawa faktor
fakulti bukan sama sekali terhadap selalu alami stres. Hal ini dapat dibuktikan apabila tidak
semua pelajar fakulti menghadapi masalah yang sama dan mempunyi pelbagai situasi.
Soalan 4: Apabila mengalami tekanan, saya lebih suka untuk menyendiri
saya_suka_menyendiri_kalau_stres
sangat tak
setuju
fakulti FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
tak setuju tak pasti
0
3
2
0
0
0
1
0
1
0
2
4
1
2
0
3
0
1
14
1
1
0
0
2
0
3
9
setuju
sangat setuju
1
1
2
6
2
0
2
1
1
15
Total
3
3
0
2
1
0
0
10
Jadual 1
Falkuti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPEND
Tidak setuju(%)
42.85
40
9.0
50
33.33
37.5
50
20
Tidak pasti(%)
28.57
10
9.0
0
0
25
0
60
Setuju(%)
28.57
50
81.81
50
66.66
37.5
50
20
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 2
Tiada kesepakatan sama setuju, tidak pasti atau setuju. Ia bermaksud bergantung pada fakulti
juga tempat mahasiswa belajar. Ada yang bersendirian apabila stres, ada yang jarang berbuat
begitu, ada yang tidak bersendirian/bercerita.
Berdasarkan pecahan fakulti, peratus bagi penyataan apabila pelajar stres mereka lebih
suka bersendirian ini telah dibuktikan oleh pelajar FPI dan FUU yang majoritinya
mencatatkan jumlah peratus yang tertinggi dalam peratus setuju iaitu sebanyak 81.8%. Hal ini
dapat dibuktikan pelajar FPI mereka lebih suka bersendirian ini kerana untuk mendekatkan
diri dengan Allah dan bagi pelajar di Fakulti Undang-undang ketenangan kemungkinan besar
dapat mengurangkan stres.
Seterusnya, fakulti yang mencatatkan peratus tidak pasti yang tertinggi ialah FPend iaitu
sebanyak 60% dan peratus tidak setuju dalam penyataan ini ialah FSSK yang majoritinya
mencatatkan jumlah sebanyak 42.8% ini kerana kebanyakan pelajar FSSK lebih kepada
bahagian sosial, ertinya suka bersosial.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
-.118
.126
Interval
Ordinal by
Spearman
-.073
.138
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
-.823
.414c
-.508
.614c
Kajian ini membuktikan faktor fakulti tidak bergantung pada faktor fakulti kerana setiap
orang ada karakter tersendiri, bukannya sama semua fakulti.
Soalan 5: Saya suka cerita apabila stres
saya_suka_cerita_apabila_stres
sangat tak
setuju
fakulti FSSK
FST
Total
tak setuju tak pasti
0
3
1
0
1
5
setuju
sangat setuju
2
1
2
2
Total
FPI
FKAB
1
0
3
0
3
0
4
4
0
0
11
4
FUU
FEP
0
3
0
3
1
0
2
0
0
2
3
8
FTSM
FPend
1
0
5
0
1
11
0
2
12
1
1
16
0
1
6
2
5
50
Jadual 1
Falkuti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPED
Jadual 2
7
10
Tidak setuju(%)
42.85
10
36.36
0
0
75
50
20
Tidak pasti(%)
14.28
50
27.27
0
33.33
0
0
40
Setuju(%)
42.85
40
36.36
100
66.66
25
50
40
Tiada kesepakatan sama setuju, tidak pasti atau setuju. Ia bermaksud bergantung pada fakulti
juga tempat mahasiswa belajar. Ada yang bercerita, itupun dengan orang yang akrab atau
dipercayai, ada yang jarang bercerita masalah malah ada yang memendam kebanyakan.
Mengikut pecahan fakulti, \pelajar FSSK ada yang bersetuju atau tidak setuju kerana bukan
semua ingin bercerita dengan orang lain, jika bercerita sekalipun akan diluah ke atas orang
yang rapat dan dipercayai. Sebaliknya bagi pelajar FUU dan FKAB, mereka setuju dalam
penyataan yang diberikan dan mencatatkan jumlah tertinggi dalam peratus setuju iaitu
sebanyak 66.6%.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.107
.146
Interval
Ordinal by
Spearman
-.084
.150
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-.744
.460c
-.584
.562c
Jadual 3
Kajian ini menunjukkan ianya bergantung kepada individu di mana setiap daripada
mahasiswa mempunyai privasi tersendiri dan bukannya kepada faktor fakulti.
Faktor Tahun pengajian
Soalan 1: Saya seorang yang suka tekanan
saya_suka_tekanan
1
sangat tak
tak
tak
setuju
setuju
pasti
7
9
sangat
setuju
1
8
setuju
Total
3
28
Tahun
2
3
4
2
3
0
12
pengajian
3/4
5
1
2
1
1
10
15
14
5
12
4
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
57.14
3.57
39.29
2
58.33
16.16
25
3/4
60
20
20
Jadual 2
Soalan 2: Saya seorang yang tidak suka pada tekanan.
saya_tak_suka_tekanan
sangat tak
tak
tak
sangat
setuju
setuju
pasti
setuju
setuju
Total
tahun_pengaji 1
2
4
5
9
8
28
an
2
0
3
2
5
2
12
3/4
0
1
1
1
7
10
2
8
8
15
17
50
Total
Jadual 3
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
21.43
17.86
60.71
2
25
16.67
58.33
3/4
10
10
80
Jadual 4
Hampir semua tanpa mengira tahun pengajian tidak suka pada tekanan atau mencipta stres
kerana ia satu emosi membebankan mental dan perkara yang susah dihadapi. Kebanyakan
mahasiswa fakulti menjawab setuju secara bersilang, tidak suka pada negatif dan inginkan
situasi positif sahaja.
Jika dilihat trend secara menegak, semakin tidak suka akan stres dan membangkang jika
mereka stres apabila meningkat tahun pengajian. 80% pelajar tahun akhir adalah kerana
mereka perlu menyiapkan tesis penyelidikan yang panjang.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Approx.
Approx.
Tb
Sig.
Errora
-.127
.139
-.144
.144
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
-.886
.380c
-1.009
.318c
Jadual 5
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Approx.
Approx.
Tb
Sig.
Errora
.231
.127
1.642
.107c
.204
.143
1.445
.155c
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 6
Berdasarkan jadual 5 dan 6 di atas, tiada hubungan faktor tahun pengajian dengan kedua-dua
pernyataan di atas kerana stres menjelma tanpa mengira tahun pengajian dan latar belakang.
Soalan 3: Saya sering mengalami tekanan
saya_sering_alami_tekanan
tak setuju
tahun_pengajian
tak pasti
setuju
sangat setuju
Total
1
2
12
11
3
28
2
4
6
2
0
12
3/4
1
7
1
1
10
7
25
14
4
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
7.14
42.86
50
2
33.33
50
16.67
3/4
10
70
20
Jadual 2
Majoriti secara umumnya tidak pasti kerana selalu alami stres ini hanya terjadi apabila
keadaannya berat atau terlalu banyak untuk dihadapi. Ia mengikut situasi terjadi, kadangkala
stres atau santai.
Mengikut pecahan tahun pengajian, pelajar tahun akhir paling banyak menjawab tidak
pasti bahawa mereka sering mengalami tekanan kerana kadangkala stres kadangkala santai
bergantung pada keadaan. Melihat perspektif trend secara menegak, jumlah tidak pasti
meningkat apabila meningkat tahun pengajian.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Approx.
Approx.
Errora
Tb
Sig.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
-.204
.138
-1.443
.155c
-.285
.131
-2.057
.045c
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Berdasarkan kajian di atas, tiada hubungan faktor tahun pengajian dengan selalu alami
stres adalah disebabkan tidak semua pelajar tahun pengajian menghadapi perkara yang
sama kerana stres itu hal peribadi.
Soalan 4: Apabila mengalami tekanan, saya lebih suka untuk menyendiri
saya_suka_menyendiri_kalau_stres
sangat tak
tak
tak
sangat
setuju
setuju
pasti
setuju
setuju
Total
Tahun
1
2
4
7
9
6
28
pengajian
2
0
5
2
3
2
12
3/4
0
5
0
3
2
10
2
14
9
15
10
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
21.43
25
53.57
2
41.67
16.67
41.67
3/4
50
0
50
Jadual 2
Secara umumnya, setiap pelajar berdasarkan jadual di atas ada jawapan tersendiri terhadap
bersendirian apabila stres kerana tertakluk pada faktor individu itu sendiri.
Mengikut pecahan tahun pengajian, majoriti pelajar tahun satu bersetuju bahawa apabila
mengalami tekanan, mereka lebih suka untuk menyendiri ini mungkin disebabkan pelajar
tahun satu baru menyesuaikan diri di alam universiti dan baru mahu mencari atau membina
kawan. Apabila naik tahun pengajian, kadar ingin menyendiri dan bercerita sama adalah
kerana sudah mempunyai ramai kawan dan kenalan, cumanya pilihan bercerita di tangan
mereka.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
-.084
Approx.
Approx.
Tb
Sig.
Errora
.141
-.113
.145
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
-.586
.561c
-.791
.433c
Jadual 3
Berdasarkan jadual di atas, nilai faktor tahun pengajian ada kaitan dengan menyendiri apabila
stres kerana faktor peningkatan jumlah kawan apabila naik tahun pengajian.
Soalan 5: Apabila tertekan saya lebih suka bercerita
saya_suka_cerita_apabila_stres
sangat tak
tak
sangat
setuju
setuju
tak pasti
setuju
setuju
Total
1
3
8
5
9
3
28
2
0
1
4
5
2
12
3/4
2
2
3
2
1
10
5
11
12
16
6
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
39.29
17.86
42.86
2
8.33
33.33
58.33
3/4
40
30
30
Jadual 2
Majoriti secara puratanya setuju mahasiswa akan bercerita pada rakan dipercayai atau rapat
apabila stres. Mengikut tahun pengajian, majoriti pelajar tahun dua bersetuju bahawa apabila
tertekan mereka lebih suka bercerita ini disebabkan pelajar tahun dua sudah mempunyai
ramai kawan yang membolehkan mereka untuk meluahkan sesuatu perkara.
Symmetric Measures
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Asymp. Std.
Approx.
Approx.
Errora
Tb
Sig.
.008
.145
.053
.958c
.035
.147
.241
.810c
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Berdasarkan kajian ini, nilai tersebut bermakna tidak ada pengaruh faktor tahun pengajian
tidak menentukan gemar bercerita ataupun tidak kerana mengikut pada diri individu.
BAHAGIAN C (ii) - PEMBELAJARAN
Faktor fakulti
Soalan 6: Kerja tugasan mendatangkan tekanan pada diri saya.
fakulti FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
kerja_tugasan_datangkan_tekanan_pd_diri
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti setuju sangat setuju
0
3
1
3
0
0
5
4
0
0
0
3
2
6
0
0
0
0
4
0
0
0
2
0
1
1
2
2
0
3
0
0
0
1
1
0
2
0
2
1
1
15
11
16
6
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
Tidak Setuju (%)
42.86
Tidak Pasti (%)
14.29
Setuju (%)
42.86
7
9
11
4
3
8
2
5
49
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
55.56
27.27
0
0
37.50
0
40
44.44
18.18
0
66.67
25
0
0
0
54.55
100
33.33
37.5
100
60
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 46.03%
bersetuju dengan kerja tugasan datangkan tekanan pada diri mereka. Hakikatnya, jawapan
yang bervariasi bagi setiap fakulti tertakluk pada kerja tugasan di fakulti yang diberikan
pensyarah.
Majoriti pelajar FKAB & FTSM bersetuju kerana FKAB terlalu banyak kerja tutorial
dan kelas ganti berbanding dengan fakulti lain, namun FTSM tidak diketahui sebabnya. FUU
adalah antara yang ramai yang menjawab tidak pasti. FST pula ramai jawab tidak bersetuju
kerana kerja tugasan mahasiswa FST agak menyenangkan.
Symmetric Measures
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Asymp. Std.
Errora
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.266
.146
1.890
.065c
.296
.145
2.122
.039c
49
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai adalah tidak signifikan. Kerana fakulti bukan
faktor sebenar kepada tahap tekanan dalam berkaitan tugasan kerana bergantung pada
pensyarah walaupun misalnya FSSK bukan semua jenis tugasan sama, bahkan misalnya
kursus Sejarah yang memerlukan esei berlambak untuk disiapkan.
Soalan 7: Saya mudah tertekan apabila tidak memahami sesuatu dipelajari
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
saya_stres_apabila_tak_faham_dipelajari
tak setuju
tak pasti
setuju
sangat setuju
2
1
2
2
2
3
3
2
1
3
6
1
0
2
1
1
1
1
0
1
2
1
0
5
1
0
1
0
2
1
1
1
11
12
14
13
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Tidak Setuju (%)
28.57
20
9.09
0
33.33
25
50
40
Tidak Pasti (%)
14.29
30
27.27
50
33.33
12.50
0
20
Setuju (%)
57.14
50
63.64
50
33.33
62.50
50
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 50.83%
bersetuju bahawa tekanan atau stres muncul apabila tidak faham apa yang dipelajari. Sudah
tentulah perkara yang tidak difahami lebih merisaukan mahasiswa terutama apabila
menghadapi peperiksaan yang memaksa mereka bertanya pada rakan yang faham.
Jika mengikut pecahan fakulti, FPI, FSSK dan FEP adalah paling banyak setuju akan
kenyataan di atas. Ketiga-tiga fakulti lebih banyak pada fakta, teori dan formula perlu
difahami yang mungkin menjadi faktor tersebut.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
-.032
.154
-.224
.823c
-.008
.156
-.053
.958c
50
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana setiap silibus subjek setiap
fakulti ada cabaran tersendiri, bukan penilaian semua kursus dalam fakulti adalah sama
konsep.
Soalan 8: Saya stres dengan i-Folio apabila sistemnya kadangkala ‘down’
saya_stres_dengan_ifolio
sangat tak
setuju
fakulti FSSK
tak setuju tak pasti
setuju
sangat setuju
Total
1
1
2
1
2
7
FST
0
4
5
1
0
10
FPI
0
1
2
5
3
11
FKAB
0
0
0
4
0
4
FUU
1
0
0
1
1
3
FEP
3
0
2
2
1
8
FTSM
0
0
0
2
0
2
FPend
0
5
1
7
2
13
1
17
1
8
5
50
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
Tidak Setuju (%)
28.57
Tidak Pasti (%)
28.57
Setuju (%)
42.86
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
40
9.09
0
33.33
37.5
0
20
50
18.18
0
0
25
0
40
10
72.73
100
66.67
37.5
100
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti sepakat sebanyak 58.72% bersetuju
bahawa I-Folio membawa tekanan pada diri. Semua fakulti bersetuju jika sistem i-Folio
kadangkala ‘down’ menyebabkan pelajar majoritinya stres. Hal ini kerana kadangkala
pensyarah masukkan bahan tetapi tidak sampai pada sistem set pelajar.
FTSM, FKAB dan FPI adalah paling bersetuju bahawa I-Folio mendatangkan tekanan
kerana lambakan bahan-bahan dimasukkan ke dalam sistem ini. Namun begitu, FPend dan
FEP adalah antara yang lebih kurang tidak pasti dan setuju
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.025
.142
.170
.866c
.098
.150
.679
.500c
50
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana sistem terganggu dalam
keadaan tertentu menyebabkan semua pelajar tanpa mengira fakulti dan latar belakang
menerima nasib sama.
Soalan 9: Subjek Citra yang perlukan ke fakulti lain memberi tekanan.
subjek_citra_yang_perlu_ke_fakulti_lain_beri_tekanan_kepada_s
aya
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti
setuju
sangat setuju
fakulti FSSK
0
3
2
1
1
FST
1
1
3
3
2
FPI
0
4
3
4
0
FKAB
0
0
1
3
0
FUU
0
2
0
1
0
FEP
0
0
1
2
5
FTSM
0
2
0
0
0
FPend
0
1
1
2
1
Total
1
13
11
16
9
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Tidak Setuju (%)
42.86
20
36.36
0
66.67
0
LMCR2253
TAHAP TEKANAN DALAM KALANGAN
MAHASISWA PRA-SISWAZAH UKM
Nama Pensyarah: Encik Mohamad Mohsin Mohamad Said
Nama Ahli Kumpulan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Arif Anwar bin Lokmanol Hakim (A152409)
Nur Nazirah Rosdi (A156812)
Nurulfitri Nabilah bt Azman (A156646)
Norhazirah bt Rahimi (A156011)
Nur Adila Sufia bt Ajeman (A156779)
Siti Hajar Mohd Khusari (A156816)
Nurul Atikah bt Zahidi (A153477)
Mohamad Shayuti bin Hasanuddin (A155026)
Nadia Shahirah bt Zainuddin (A154775)
PENGENALAN
Dalam kehidupan harian setiap individu tidak lari daripada masalah. Setiap individu pasti
akan menghadapi delima dalam permasalahan tersebut sama ada masalah itu kecil mahupun
besar. Oleh sebab itu, setiap permasalahan ini mesti akan menghadapi stres ataupun tekanan.
Secara umumnya, stres merupakan sebahagian daripada kehidupan yang boleh memberi
kesan negatif mahupun kesan positif. Penyelidik berminat untuk mengkaji tahap tekanan
dalam kalangan mahasiswa Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) mengikut tahap dan
tahun pengajian : pelajaran.
Stres ataupun tekanan boleh didefinasikan sebagai satu keadaan yang resah, cemas,
tegang dan sebagainya ini sebabkan oleh tekanan mental atau fizikal. Selain daripada itu,
stres juga boleh ditakrifkan sebagai tindak balas badan bagi satu perubahan yang memerlukan
penyesuaian emosi, fizikal, ataupun mental takrifan ini menurut (Angela 2009).
Masalah stres tidak pernah tidak mendampingi setiap kalangan mahasiswa. Setiap
mahasiswa akan menghadapinya samada dapat mengurusinya dengan baik atau sebaliknya.
Mungkin sahaja masalah stres ataupun masalah emosi ini wujud dalam pembelajaran. Hal ini
kerana, mengikut Logo dan Hersey (Santosa 1995) menyatakan bahawa emosi menyertai apa
sahaja yang seseorang individu itu lakukan baik dari segi fikiran dan pembelajaran.
Tambahan itu, adakalanya emosi mempengaruhi seseorang dengan hebat,sehingga
membingungkannya sehingga individu lain tidak menyedarinya. Selain itu, emosi juga amat
penting untuk kerasionalan seseorang itu berfikir. Ini kerana, pemikiran yang rasional
mempengaruhi kewarasan akal apabila seseorang itu menjanakan idea. Walau bagaimanapun,
stres mahasiswa dalam pembelajaran ini juga boleh menjejaskan prestasi akademik pelajar
universiti. Hal ini disebabkan, motivasi yang rendah, pencapaian akademik rendah yang
berterusan, bilik kuliah yang padat dan keadaan yang paling tidak dijangka ketika
mendapatkan pekerjaan selepas bergraduan adalah pendorong kepada stres seseorang
mahasiswa itu.
Pada masa ini, isu yang seringkali dibangkitkan dan menjadi topik yang dibincangkan
ialah berkaitan persekitaran akademik. Universiti merupakan satu persekitaran yang penting
bagi pelajar untuk menyeimbangkan peranan dan tugas yang perlu dilaksanakan oleh mereka
yang mana sekiranya mereka gagal melaksanakan tugas yang diberikan maka mereka akan
mengalami stres. Oleh itu, faktor-faktor yang dikenalpasti dalam kalangan pelajar seperti
sindrom “homesick” atau merindui kampung halaman terutamanya pelajar tahun pertama ini
kerana pelajar tahun satu baru berhadapan dengan cabaran untuk menyesuaikan diri dalam
persekitaran yang baru dan jika mereka gagal maka mekera boleh mengalami tekanan
ataupun stres (Pfeiffer, 2001). Selain daripada faktor persekitaran, stres juga boleh dialami
dalam situasi pembelajaran terutamanya menjelang peperiksaan, menunggu keputusan
peperiksaan dan pertambahan kerja dalam khusus yang diambil.
Ini kerana keinginan kebanyakan pelajar untuk mengekalkan pencapaian akademik yang
baik dan persaingan yang hebat ini telah memberi impak yang besar iaitu stres kepada pelajar
untuk mencapai matlamat mereka. Oleh itu, setiap individu mempunyai cara dan teknik yang
berbeza-beza dalam menghadapi dan menguruskan stres sama ada bersifat positif mahupun
negatif dan ianya bergantung kepada bagaiman cara individu itu menanganinya.
SOROTAN LITERATUR
Stres telah menjadi topik kerap dibincangkan di persekitaran akademik dan masyarakat
(Jospeh & Henry 2009). Universiti merupakan satu persekitaran unik yang sering kali
menuntut mahasiswa menyeimbangkan dan tugas yang perlu dilaksanakan. Jika mereka gagal
melaksanakan tugas dengan sempurna, maka mereka alami stres (Mastura, Fadilah & Nor
Akmar 2007).
Dalam sorotan literatur, (Hanina, Tan Poh & Jumali 2010) dalam kajian mereka ‘Stres dan
Pencapaian Akademik Mahasiswa Pembangunan Manusia di UPM’, mereka menggunakan
kaedah soal selidik dan keputusan mengatakan tahap stres rendah memberikan keputusan
PNGK yang cemerlang, sementara stres sederhana memberikan hasil PNGK sederhana dan
PNGK rendah terhasil dalam kalangan mahasiswa yang stres di tahap rendah. Sementara
pula, mahasiswa yang alami stres berdasarkan pengukuran sub-skala, mereka mengalami
kekurangan sumber seperti buku, alami tekanan tinggi menjelang peperiksaan dan terlalu
banyak kerja dalam satu masa serta mudah meradang pada orang lain dalam konteks
pembelajaran dan peperiksaan.
Secara umumnya, (Darwis 2006) telah menghubung kaitkan antara stres dan konflik. Pada
pendapat beliau, konflik dan stres boleh berpunca daripada diri sendiri, persekitaran mahupun
lingkungan sosial. Dalam karya ini juga, beliau banyak menghimpunkan pendapat tokohtokoh psikologi dalam mendefinisikan stres tanpa mengemukakan pendapat beliau sendiri.
Beliau banyak menyorot hujah-hujah berdasarkan al-Quran sebagai bukti yang kukuh dalam
karya beliau.
Kajian (Kamaruddin 2010), iaitu ‘Psikologi dalam Pembelajaran’ yang memetik kata
Schachter-Singer berkenaan emosi dalam pembelajaran. Beliau mengatakan pada
permulaanya satu peristiwa muncul dan ia menyebabkan kebangkitan psikologikal.
Kemudian, kajian ini mengenalpasti sebab yang menjadi punca bagi kebangkitan dan selepas
itu kita akan dapat merasai sesuatu dan melabelkan emosi yang berlaku. Contohnya, apabila
seseorang itu akan menghadapi peperiksaan, pelajar tersebut akan berasa tertekan kerana
masih banyak subtopik yang belum diulangkaji. Melihatkan kepada contoh tersebut, kita
dapat rumuskan bahawa akan wujudnya emosi tertekan dalam diri para pelajar apabila
mereka kurang membuat persediaan dalam menghadapi peperiksaan.
Seterusnya, mengikut kajian (Afgani 2004) yang bertajuk ‘Emosi dalam Pembelajaran’,
tahap emosi seseorang pelajar adalah pengikat utama terhadap guru dalam menentukan teknik
pembelajaran untuk diaplikasikan agar mereka lebih memahami dalam pelajaran dengan tidak
stres. Pembelajaran secara formal agak membosankan pelajar dan akhirnya ilmu disampaikan
tidaklah meresap dalam otak pelajar. Malahan, suasana pembelajaran santai secara
psikologikalnya memberi suasana terbaik untuk pelajar agar diresap ilmu-ilmu dipelajari.
Akhir sekali, kajian yang bertajuk ‘Tahap & Punca Tekanan dalam kalangan Pelajar Tahun
Akhir Fakulti Pendidikan UTM’, karya (Afidah 2010), tekanan berpunca daripada aspek
bebanan berlebihan tugasan-tugasan dan penyelidikan tesis yang perlu disiapkan. Ia meliputi
kekangan masa menyiapkan kerja, jangkaan akademik secara berlebihan dan pengambilan
banyak subjek yang sukar.
Kesimpulannya, kajian-kajian lepas membuktikan faktor stres dalam pembelajaran dan
peperiksaan mengikut tahap dan tahun pengajian menyebabkan prestasi akademik merudum
dan lain-lain terjadi. Ada sesetengah yang akan alami situasi yang stres individu itu di tahap
tinggi dan ada yang di tahap rendah.
PERMASALAHAN KAJIAN
Umumnya, mahasiswa sememangnya akan mengalami tekanan dan stres setiap masa
sepanjang pengajian. Pelajar UKM (Universiti Kebangsaan Malaysia) yang merupakan lokasi
kajian responden juga alami perkara sana. Aktiviti yang perlu diuruskan, aktiviti organisasi
bagi yang berjawatan, pelajaran, peperiksaan dan penyelidikan itulah dominan stres yang ada
pada setiap mahasiswa.
Cumanya tahap stres yang dialami bergantung kepada situasi yang dialami pada seseorang
mahasiswa sama ada situasi tersebut buruk atau cabaran. Di sinilah pengurusan tekanan pada
mahasiswa sangat penting dan ia berbeza pada setiap diri seseorang. Setiap tahun pengajian,
fakulti dan tahap pengajian berbeza daripada sudut stres, misalnya pengajian sarjana muda di
tahun akhir (Afidah 2010) paling banyak menerima tekanan dan juga yang berjawatan.
Dalam konteks pelajaran pula, biasanya mahasiswa berada dalam kursus yang inginkan
dan mampu justeru tahap kefahaman tersebut agak tinggi dan normal. Cumanya, tugasan dan
kerja tutorial esei adalah antara perkara memberikan stres dan tekanan pada mahasiswa
apatah lagi menerima banyak tugasan dalam satu masa ditambah dengan urusan lain.
Menjelang peperiksaan juga adalah satu perkara yang agak stres kerana perlu ulangkaji dan
jika jumlah topik tersebut banyak, maka di situlah stres pasti berlaku di tahap kemuncaknya.
Wifi adalah kemudahan sensitif dan nyawa mahasiswa. Biasanya wifi pasti dilanda krisis atas
masalah pengurusan teknikal wifi pasti mengundang stres kepada mahasiswa kerana terpaksa
menyiapkan kerja dengan cari bahan-bahan di kawasan wifi lain.
Di sinilah permasalahan yang akan kami lakukan dengan melakukan kajian bagi
mengukur tahap stres dan tekanan pada diri mahasiswa UKM dalam pelbagai situasi yang
diberi berkaitan pelajaran. Di sinilah, kita akan mengetahui berapa peratus pelajar yang alami
tahap tekanan tersebut dalam situasi berbeza.
OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengukur tahap stres dalam kalangan mahasiswa UKM berkaitan pelajaran dalam
pelbagai situasi yang berlaku.
2. Mengetahui situasi yang majoriti responden alami stres dan tekanan dalam kalangan
mahasiswa UKM.
3. Mengidentifikasikan demografi mahasiswa UKM antara pengaruh stres mengikut
situasi tertentu.
METODOLOGI
PEMBINAAN SOAL SELIDIK
Dalam mengukur tahap stres mahasiswa UKM dalam pelajaran, satu set soal selidik pendek
dirangka bagi tujuan tersebut. Soal selidik ini terbahagi kepada dua, iaitu Bahagian A
(Demografi) dan Bahagian B dan C (Soalan). Demografi mempunyai komponen berkenaan
status pengajian mahasiswa/responden tersebut. Bahagian B merupakan pemahaman terhadap
tekanan manakala bahagian C, ia terbahagi kepada empat komponen terpenting dalam
kehidupan pelajaran mahasiswa, iaitu peperiksaan, pembelajaran, kemudahan belajar dan
tugasan.
Jawapan soal selidik tersebut dibina berdasarkan kaedah ‘scale’ 1-5. 1 bermaksud
‘paling kurang’ manakala 5 bermakna ‘paling tinggi’. Boleh dikatakan nombor 1 ialah tahap
stres paling rendah manakala nombor 5 ialah tahap stres paling tinggi.
PENGEDARAN SOAL SELIDIK
Set soal selidik yang siapkan diedarkan kepada 50 orang responden secara rawak namun
mengira semua jantina, tahun pengajian dan fakulti. Ia diedarkan secara manual di mana
mengikut kaedah ‘ratio’ populasi jumlah pra-siswazah di setiap fakulti. Misalnya, Fakulti
Sains dan Teknologi (FST) diberi set soal selidik terbanyak manakala Fakulti Teknologi Sains
Maklumat (FTSM). Responden menjawab dan memulangkan semula kepada ahli kumpulan
kami.
ANALISIS DATA
Kaedah ini akan menggunakan kaedah analisis kuantitatif menggunakan perisian SPSS 2.0
(Social Package of Social Science). Di sini, demografi setiap responden dimasukkan ke
dalam data tersebut. Untuk bahagian B dan C, ‘scale’ kod 1-5 direkodkan ke dalam data yang
sama sehingga responden ke-50.
Seterusnya, bagi bahagian A, kaedah ‘frequency’ di bawah ‘tab – code report’ digunakan
bagi setiap komponen demografi untuk melihat jumlah responden yang terlibat dalam kajian
ini mengikut fakulti, jantina, tahun pengajian dan umur. Kemudian, dapatan dalam bentuk
jadual yang telah ‘run’ ditukarkan dalam bentuk carta pie. Semua rajah setiap demografi
tersebut dibuat laporan akhir.
Akhir sekali, kaedah ‘cross-tab’ dipilih berdasarkan pasangan tahun pengajian dan
fakulti demografi berfokus dengan setiap soalan/situasi. Tahap pengajian dan fakulti adalah
antara komponen demografi berfokus untuk dibuat laporan. Setelah itu, laporan dibuat
dengan menghuraikan situasi tahap stres responden bagi setiap situasi yang diberikan. Nilai
signifikan juga ‘run’ untuk mendapat hasil sama ada faktor tahun pengajian dan fakulti ada
kaitan dengan setiap soalan.
HASIL KAJIAN
BAHAGIAN A: DEMOGRAFI
UMUR
Valid
19-20
21-22
>23
Total
Lingkungan umur
Cumulative
Percent
62.0
88.0
100.0
Frequency
Percent
Valid Percent
31
62.0
62.0
13
26.0
26.0
6
12.0
12.0
50
100.0
100.0
responden yang dipilih dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan
Malaysia ialah antara umur 19 hingga 23 tahun. Pelajar yang berumur 19 hingga 20 tahun
majoritinya sedang menuntut di tahun 1 dan sebahagiannya menuntut di tahun 2 pengajian.
Bagi responden yang berumur dalam lingkungan 21 hingga 22 tahun, kebanyakan mereka
adalah penuntut tahun 2 dan 3. Bagi responden yang berumur antara 23 tahun dan ke atas,
mereka majoritinya adalah penuntut tahun akhir. Majoriti responden adalah daripada
kalangan pelajar yang berumur 19 hingga 20 tahun iaitu sebanyak 62%.
FAKULTI
Frequency
Valid
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Percent
14.0
20.0
22.0
8.0
6.0
16.0
4.0
10.0
100.0
Valid Percent
14.0
20.0
22.0
8.0
6.0
16.0
4.0
10.0
100.0
Cumulative
Percent
14.0
34.0
56.0
64.0
70.0
86.0
90.0
100.0
Kajian ini dijalankan dalam kalangan pelajar Universiti Kebangsaan Malaysia yang meliputi
lapan buah fakulti keseluruhannya. Fakulti yang terlibat ialah Fakulti Sains Sosial dan
Kemanusiaan, Fakulti Sains dan Teknologi, Fakulti Pengajian Islam, Fakulti Kejuruteraan
dan Alam Bina, Fakulti Undang-undang, Fakulti Ekonomi dan Pengurusan, Fakulti Teknologi
dan Sains Maklumat dan juga Fakulti Pendidikan. Jumlah soal selidik yang diedarkan kepada
pelajar setiap fakulti adalah berbeza. Jumlah responden daripada pelajar Fakulti Pengajian
Islam adalah yang paling tinggi bilangannya iaitu sebanyak 11 orang manakala pelajar
Fakulti Teknologi Sains Maklumat adalah yang paling sedikit jumlahnya, iaitu sebanyak 2
orang..
TAHUN PENGAJIAN
Valid
1
2
3/4
4
Total
Frequency
28
12
9
1
50
Percent
56.0
24.0
18.0
2.0
100.0
Valid Percent
56.0
24.0
18.0
2.0
100.0
Cumulative
Percent
56.0
80.0
98.0
100.0
Kajian ini meliputi kesemua pelajar daripada tahun 1, 2, 3 dan 4 pengajian. Bilangan
responden adalah berbeza mengikut tahap pengajian seseorang pelajar Universiti Kebangsaan
Malaysia.
JANTINA
Valid
lelaki
perempuan
Total
Frequency
26
24
50
Percent
52.0
48.0
100.0
Valid Percent
52.0
48.0
100.0
Cumulative
Percent
52.0
100.0
Soal selidik bagi kajian ini telah diedarkan kepada pelajar lelaki Universiti Kebangsaan
Malaysia iaitu sebanyak 52% yang merupakan majoriti. Pelajar perempuan pula adalah
sebanyak 48% keseluruhannya.
BAHAGIAN B: PEMAHAMAN TERHADAP TEKANAN
Faktor fakulti
Soalan 1 : Stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan ,
kerisauan dan kemarahan
Stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan ,
kerisauan dan kemarahan
sangat tak
setuju
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
tak setuju
0
0
0
0
0
0
0
1
1
tak pasti
2
0
1
0
0
0
0
0
3
setuju
0
1
2
0
0
3
0
0
6
sangat setuju
2
9
5
3
1
2
1
2
25
Total
3
0
3
1
2
3
1
2
15
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
28.57
0
71.43
FST
0
10
90
FPI
9.09
63.63
27.28
FKAB
0
75
25
FUU
0
33.33
66.67
FEP
0
62.5
37.5
FTSM
0
50
50
FPEND
20
40
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 50.9% bahawa
stres adalah emosi tekanan yang bercampur dengan kemurungan , kerisauan dan kemarahan.
Hal ini kerana setiap mahasiswa mempunyai pandangan masing-masing mengenai definisi
stres. Secara umumnya stres di bawah bidang psikologi yakni terdapat kursus terbabit di
FSSK. Justeru, setiap definasi stres adalah tidak salah kerana saintis juga berbeza pendapat
mereka.
Mengikut pecahan fakulti pula, FSSK dan FST adalah jumlah mahasiswa yang paling
menerima definisi stres tersebut. Hal ini kerana stes adalah salah satu komponen psikologi di
bawah FSSK dan FST sendiri ada belajar berkenaan hubungan stes dengan komponen otak,
jadi mereka lebih memahami definisi itu berbanding fakulti lain, Namun yang menjadi pelik
pelajar FEP dan FPI tidak pasti akan definisi tersebut sebab mereka tidak belajar secara
mendalam berkenaan stress terutama pelajar FEP, jadi alasan sebegitulah sewajarnya diberi
atas faktor tersebut.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.069
.181
Interval
Ordinal by
Spearman
.123
.155
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
.478
.635c
.859
.395c
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti ada kaitan dengan nilai pemahaman definisi
stress kerana setiap mahasiswa ada pandangan tersendiri mengenai stress tetapi bergantung
kepada kursus yang diambil.
Soalan 2 : Tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran saya
Tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran saya
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti setuju sangat setuju
Total
Fakulti FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
0
0
0
0
0
2
1
1
4
2
0
0
0
0
0
0
1
3
1
1
1
0
1
4
0
1
9
4
7
4
4
1
1
0
2
23
0
2
6
0
1
1
1
0
11
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
28.57
14.28
57.15
FST
0
80
20
FPI
0
9.09
90.91
FKAB
0
0
100
FUU
0
33.33
66.67
FEP
25
50
25
FTSM
50
0
50
FPEND
40
20
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 56.21% bahawa
tekanan mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa UKM. Hal ini demikian kerana
sebahagian mahasiswa beranggapan bahawa tekanan menyebabkan mereka hilang kawalan
untuk melaksanakan sesuatu perkara. Di samping itu, tekanan akan menyebabkan mahasiswa
akan hilang fokus untuk mentelaah pelajaran kerana minda mereka berada dalam keadaan
tidak stabil.
Mengikut pecahan fakulti, FKAB dan FPI sebahagian besar mahasiswa yang berada di situ
percaya bahawa tekanan akan mempengaruhi tahap pembelajaran mereka. Hal ini disebabkan
oleh beberapa faktor yang mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa di fakulti tersebut.
Antaranya program yang dianjurkan oleh fakulti terlalu banyak, terpaksa menyertai persatuan
mahasiswa fakulti, “assignment” yang terlalu banyak diberikan oleh pensyarah dan
sebagainya. Faktor-faktor sebeginilah yang mempengaruhi tahap pembelajaran mahasiswa
UKM.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.340
.137
Interval
Ordinal by
Spearman
-.219
.152
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-2.502
.016c
-1.552
.127c
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti tiada kaitan dengan tekanan mempengaruhi
pembelajaran mahasiswa. Hal ini demikian kerana sistem pembelajaran di UKM adalah sama
dan setiap fakulti turut mengamalkan sistem yang ditetapkan oleh universiti.
Soalan 3 : Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti
Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di
universiti
Total
sangat tak
setuju
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
0
0
0
0
0
1
0
0
1
tak setuju tak pasti
1
2
2
4
0
2
0
1
0
1
0
2
1
1
1
0
5
13
setuju
4
4
5
3
2
4
0
2
24
sangat setuju
0
0
4
0
0
1
0
2
7
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
14.28
28.57
57.15
FST
20
40
40
FPI
0
18.18
81.82
FKAB
0
25
75
FUU
0
33.33
66.67
FEP
12.5
25
62.5
FTSM
50
50
0
FPEND
20
0
80
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 57.89 % bahawa
tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan mahasiswa di universiti. Hal ini demikian
kerana mahasiswa berpendapat dengan wujudnya tekanan maka mereka dapat melonjakkan
diri mereka ke arah kecemerlangan dengan berusaha berlipat kali ganda daripada biasa.
Jika mengikut pecahan fakulti pula, mahasiswa FPI bersetuju bahawa tekanan merupakan
salah satu pemangkin kejayaan seseorang mahasiswa. Hal ini demikian kerana kebanyakan
mereka berpendidikan agama, justeru mungkin ia merupakan reaksi positif terhadap stres
yang merupakan salah satu menaikkan kecemerlangan kita di universiti.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.340
.137
Interval
Ordinal by
Spearman
-.219
.152
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-2.502
.016c
-1.552
.127c
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti tiada kaitan dengan tekanan adalah salah
satu pemangkin kejayaan mahasiswa di universiti. Hal ini kerana kejayaan di universiti bukan
bergantung pada faktor latar belakang, tetapi usaha mereka itu sendiri.
Soalan 4 : Tanpa tekanan , saya sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
Tanpa tekanan , saya sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti setuju sangat setuju
0
2
3
0
2
0
2
2
5
1
0
0
0
6
5
0
0
1
3
0
0
0
1
0
2
4
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
2
0
1
1
5
8
8
17
12
Jadual 1
Fakulti
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
FSSK
28.57
42.85
28.58
FST
20
20
60
FPI
0
0
100
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
FKAB
0
25
75
FUU
0
33.33
66.67
FEP
62.5
12.5
37.5
FTSM
0
50
50
FPEND
20
40
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti bersetuju yakni sebanyak 57.21 % bahawa
tanpa tekanan, mahasiswa sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara. Hal ini
menunjukkan bahawa dengan adanya tekanan pada diri seseorang maka sesuatu perkara atau
kerja tidak akan dipandang mudah dan kerja yang dilakukan tidak dilaksanakan dengan
sambil lewa.
Mengikut pecahan fakulti, mahasiswa dari FPI bersetuju bahawa tanpa tekanan, mereka
akan mengambil mudah dalam sesuatu perkara. Hal ini disebabkan kebanyakan mahasiswa
sering leka dan lalai melakukan sesuatu perkara. Sebagai contoh, punggunaan telefon pintar
disalahgunakan dengan melayari sosial media melebihi had yang sepatutnya. Jadi terbuktilah
manusia sering leka dan lalai jika mereka tidak menghadapi sebarang tekanan dalam hidup.
Oleh itu, dengan wujudnya tekanan seseorang tidak akan mengambil mudah dalam
melakukan sesuatu perkara.
Value
Interval by
Interval
Pearson's R
-.116
Asymp. Std.
Errora
.168
Approx.
Tb
-.807
Approx.
Sig.
.423c
Ordinal by
Spearman
-.165
.157
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
.253c
-1.158
Jadual 3
Kajian jadual di atas menunjukkan faktor fakulti ada kaitan dengan kenyataan bahawa tanpa
tekanan, mahasiswa sentiasa mengambil mudah dalam sesuatu perkara kerana bergantung
kepada kesedaran seseorang mahasiswa di fakulti tempat belajar mungkin faktor kepada
soalan ini.
Faktor Tahun Pengajian
Soalan 1: Saya berpendapat stres itu ialah emosi tekanan yang bercampur dengan
kemurungan, kerisauan dan kemarahan
saya_berpendapat_stres_ialah_emosi_tekanan_campur_
kemurungan
sangat tak
tak
setuju
setuju
sangat
tak pasti
setuju
setuju
Total
Tahun
1
0
1
3
14
10
28
pengajian
2
1
1
3
4
3
12
3/4
0
1
0
7
2
10
1
3
6
25
15
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
3.57
10.71
85.71
2
1.66
25
58.33
3/4
10
0
90
Jadual 2
Majoriti mahasiswa tanpa mengira tahun pengajian bersetuju dan menerima definisi
walaupun setiap mahasiswa membawa perkara itu dalam konteks berbeza. Oleh itu, ia tidak
perlu disoalkan kerana semua faham stres adalah emosi negatif yang boleh memberi kesan
pada mental.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Errora
Value
Interval by
Approx. Approx.
Tb
Sig.
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
-.104
.127
-.724
.472c
-.144
.133
-1.006
.319c
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Berdasarkan jadual di atas, nilai kenyataan tersebut agak sedikit signifikan kerana semua
mahasiswa menerima baik definisi itu mengikut pemahaman, stres seperti kita ketahui adalah
emosi negatif sedangkan dan juga ada stres berbentuk positif.
Soalan 2: Tekanan memberi pengaruh terhadap tahap pembelajaran saya
tekanan_pengaruh_tahap_pembelajaran_saya
sangat tak
tak
tak
sangat
setuju
setuju pasti setuju
setuju
Tahun
Pengajian
Total
1
2
1
6
16
3
28
2
3/4
1
1
1
1
1
2
6
1
3
5
12
10
1
Total
4
3
9
23
11
50
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
10.71
21.43
67.86
2
16.67
8.33
75.0
3/4
20.0
20.0
60.0
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 67.62%
bersetuju bahawa tekanan atau stres memberi pengaruh terhadap tahap pembelajaran
mahasiswa UKM. Hal ini kerana stres kadangkala boleh mengundang rasa semangat untuk
meneruskan tugasan atau apa-apa kerja yang dilakukan. Namun, ia secara normalnya
memberi stres terhadap pembelajaran dan tumpuan mereka itu sendiri kerana stres
mengganggu tumpuan mahasiswa untuk memikirkan tekanan tersebut dan boleh memberi
kesan terhadap prestasi akademik.
Jika mengikut pecahan tahun pengajian, pelajar tahun 2 antara menerima tekanan paling
tinggi berbanding pelajar tahun lain. Mungkin ini disebabkan oleh pelajar tahun 2 yang
lazimnya dilanda musim ‘mendapat jawatan’ dalam apa-apa kelab, Majlis Eksekutif Pelajar,
Persatuan Mahasiswa Fakulti dan sebagainya yang mana mereka sangat stres dengan
lambakan tugasan program perlu dikendalikan dan ‘assignment’.
Symmetric Measures
Asymp.
Value Std. Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
a. Not assuming the null hypothesis.
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.076
.149
.526
.602c
.147
.158
1.030
.308c
50
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai agak signifikan, yakni boleh dikaitkan faktor
tahun pengajian juga sedikit sebanyak menentukan kesan terhadap tahap pembelajaran
mahasiswa daripada stres. Hal ini kerana setiap tahun pengajian mempunyai tahap kesan
terhadap pelajaran tersendiri dan berbeza tingkatan bebanan.
Soalan 3: Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di universiti
Tekanan merupakan salah satu pemangkin kejayaan saya di
universiti
sangat tak
setuju
Tahun
pengajian
1
2
3/4
Total
tak setuju tak pasti
1
5
7
0
0
5
0
0
1
1
5
setuju sangat setuju Total
13
2
28
4
3
12
7
2
10
13
24
7
50
Jadual 1
Tahun Pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
21.43%
25%
53.57%
2
0%
41.67%
58.33%
3/4
0%
10%
90%
Jadual 2
Berdasarkan jadual di atas, purata majoriti pelajar secara umumnya sebanyak 67.3%
bersetuju bahawa bahawa tekanan mendorong kepada kejayaan. Tanpa tekanan pelajar akan
melakukan sesuatu tugasan dengan sambil lewa jadi dengan adanya tekanan, pelajar akan
terdorong untuk melakukan sesuatu tugasan dengan lebih bersungguh-sungguh.
Pelajar tahun akhir mencatatkan peratusan yang paling tinggi iaitu sebanyak 90%.
Mungkin disebabkan mereka menuntut di tahun akhir, mereka mula sedar akan pentingnya
tekanan yang positif dalam mengapai sesebuah kejayaan. Dalam jangka masa pendek,
tekanan dianggap sebagai sesuatu yang negatif, namun jika dilihat dari sudut jangka masa
panjang, tekanan kadangkalanya menjadi perangsang kejayaan dan bergantung kepada
penerimaan seseorang pelajar terhadap tekanan.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Jadual 3
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.327
.093
2.397
.020c
.317
.114
2.317
.025c
50
Hasil kajian berdasarkan jadual di atas menunjukkan tiada signifikan faktor tahun pengajian
dengan tekanan sebagai pemangkin kejayaan. Tekanan sebenarnya bukan faktor utama
kejayaan seseorang pelajar tidak kiralah seseorang itu menuntut di tahun 1, 2 mahupun 3 dan
sebenarnya usaha yang menentukan kejayaan seseorang itu.
Soalan 4: Tanpa tekanan, saya sentiasa akan mengambil mudah akan sesuatu perkara .
tanpa_tekanan_saya_ambil_mudah_sesuatu_perkara
sangat tak
setuju
tahun_pengaj 1
ian
2
3/4
Total
tak
setuju
tak
pasti
setuju
sangat
setuju
13
Total
2
5
3
10
7
1
28
1
2
3
5
1
0
12
2
1
2
2
3
0
10
5
8
8
17
11
1
50
Jadual 1
Tahun Pengajian %
Tak Setuju %
Tak Pasti %
Setuju %
1
25
10.7
60
2
25
25
50
3/4
33.3
22.2
50
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, majoriti setuju bahawa mereka akan memandang remeh
terhadap sesuatu perkara tanpa stres kerana ia akan membawa kepada rangsangan dan
kejayaan seandainya stres itu dipositifkan.
Mengikut pecahan tahun pengajian, majoriti tahun 1 lebih menghargai stres tersebut kerana
mereka baru sahaja masuk alam sarjana muda, justeru mereka menghargai. Namun, setelah
lama di sini, penghargaan itu semakin berkurangan, lama-kelamaan mahasiswa akan
sebaliknya setelah tahun akhir.
Value
Asymp. Std.
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.135
.111
Interval
Ordinal by
Spearman
-.122
.145
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-.946
.349c
-.854
.397c
Jadual 3
Berdasarkan jadual di atas, nilainya menunjukan kurang signifikan dan kurang bergantung
pada faktor tahun pengajian ke atas pernyataan tersebut. Jadual tahun 1 dan 2 telah
membuktikan bagaimana bagaimana mereka menguruskan stres mengikut cara mereka
tersendiri dan hal ini tidaklah bergantung kepada faktor tahunan.
BAHAGIAN C (i) - PERIBADI
Faktor Fakulti
Soalan 1: Saya suka tekanan
saya_suka_tekanan
Total
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti
Setuju
sangat setuju
Fakulti FSSK
2
2
1
1
1
7
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
2
4
0
1
6
0
0
15
6
1
1
0
1
2
1
14
1
1
1
0
0
0
1
5
1
3
2
2
1
0
2
12
0
2
0
0
0
0
1
4
10
11
4
3
8
2
5
50
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPEND
Tidak setuju (%)
57.14
80
45.45
25
33.33
87.5
100
20
Tidak pasti (%)
14.28
10
9.09
25
0
0
0
20
Setuju(%)
28.57
10
45.45
50
66.66
12.5
0
60
Jadual 2
Soalan 2: Saya tak suka tekanan
saya_tak_suka_tekanan
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti
Total
Setuju
sangat setuju
Fakulti FSSK
1
2
0
1
3
7
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
2
0
0
1
2
1
1
1
2
0
1
4
5
1
0
1
1
2
3
3
1
0
5
1
1
10
11
4
3
8
2
5
Total
2
8
8
15
17
50
Jadual 3
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPEND
Tidak setuju
42.85
10
18.18
25
66.66
0
0
20
Tidak pasti
0
20
9.09
25
33.33
25
0
20
Setuju
57.14
70
72.72
50
0
75
100
60
Jadual 4
Hampir semua tanpa mengira fakulti tidak suka pada tekanan atau mencipta stres kerana ia
satu emosi membebankan mental dan perkara yang susah dihadapi. Kebanyakan mahasiswa
fakulti menjawab setuju secara bersilang, tidak suka pada negatif dan inginkan situasi positif
sahaja.
Walau bagaimanapun, FKAB dan FPend sahaja menjawab tiada persilangan sebaliknya
konsisten setuju bahawa mereka suka pada stres dan dalam masa yang sama, mereka tidak
suka stres manakala FUU tidak setuju dan setuju terhadap kenyataan di atas. Justeru, jelaslah
bahawa mahasiswa di fakulti-fakulti disebutkan mereka membangkang kenyataan ‘mereka
suka stres’ tetapi kadangkala suka juga sebab bergantung pada situasi mereka sendiri. Semua
manusia di dunia ini ada emosi stres jadi ia tidak boleh dielak dan perlu menerima.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.051
.140
Interval
Ordinal by
Spearman
.040
.139
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx. Sig.
.355
.724c
.280
.780c
Jadual 5
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.247
.141
Interval
Ordinal by
Spearman
.245
.140
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
1.767
.084c
1.752
.086c
Jadual 6
Kajian menunjukkan nilainya tidak ada kena-mengena dengan dengan faktor fakulti kerana
setiap mahasiswa ada cabaran dan situasi negatif tersendiri dan pengurusan stres.
Soalan 3: Saya sering alami tekanan
tak setuju
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
2
1
1
1
0
1
0
1
7
saya_sering_alami_tekanan
tak pasti
setuju
sangat setuju
4
1
0
6
3
0
6
3
1
3
0
0
1
1
1
3
3
1
0
2
0
2
1
1
25
14
4
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
Tidak setuju(%)
28.57
10
9.0
25
0
Tidak pasti(%)
57.14
60
54.54
75
33.33
Setuju(%)
14.28
30
36.36
0
66.66
7
10
11
4
3
8
2
5
50
FEP
FTSM
FPEND
12.5
0
20
37.5
0
40
50
100
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 & 2 di atas, majoriti secara puratanya setuju dan tidak pasti yang
mereka sering alami tekanan. Hal ini kerana tidak semua mahasiswa dan setiap hari akan
alami tekanan atau stres yang memanjang. Sudah tentulah ada hari merupakan hari santai,
tiada stres, itu secara logiknya.
Mengikut pecahan fakulti, majoriti FUU dan FTSM setuju kerana kemungkinan jenis
tugasan mahupun program yang mereka uruskan/sertai agak membebankan termasuklah
silibus yang kadangkala agak beban. Sementara itu, majoriti di FST dan FKAB tidak pasti
kerana semestinya atas faktor kesibukan menyebabkan tekanan tidak menentu.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
.247
.141
Interval
Ordinal by
Spearman
.245
.140
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
1.767
.084c
1.752
.086c
Jadual 3
Menurut kajian yang telah dilakukan dalam soal selidik ini yang menyatakan bahawa faktor
fakulti bukan sama sekali terhadap selalu alami stres. Hal ini dapat dibuktikan apabila tidak
semua pelajar fakulti menghadapi masalah yang sama dan mempunyi pelbagai situasi.
Soalan 4: Apabila mengalami tekanan, saya lebih suka untuk menyendiri
saya_suka_menyendiri_kalau_stres
sangat tak
setuju
fakulti FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
tak setuju tak pasti
0
3
2
0
0
0
1
0
1
0
2
4
1
2
0
3
0
1
14
1
1
0
0
2
0
3
9
setuju
sangat setuju
1
1
2
6
2
0
2
1
1
15
Total
3
3
0
2
1
0
0
10
Jadual 1
Falkuti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPEND
Tidak setuju(%)
42.85
40
9.0
50
33.33
37.5
50
20
Tidak pasti(%)
28.57
10
9.0
0
0
25
0
60
Setuju(%)
28.57
50
81.81
50
66.66
37.5
50
20
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 2
Tiada kesepakatan sama setuju, tidak pasti atau setuju. Ia bermaksud bergantung pada fakulti
juga tempat mahasiswa belajar. Ada yang bersendirian apabila stres, ada yang jarang berbuat
begitu, ada yang tidak bersendirian/bercerita.
Berdasarkan pecahan fakulti, peratus bagi penyataan apabila pelajar stres mereka lebih
suka bersendirian ini telah dibuktikan oleh pelajar FPI dan FUU yang majoritinya
mencatatkan jumlah peratus yang tertinggi dalam peratus setuju iaitu sebanyak 81.8%. Hal ini
dapat dibuktikan pelajar FPI mereka lebih suka bersendirian ini kerana untuk mendekatkan
diri dengan Allah dan bagi pelajar di Fakulti Undang-undang ketenangan kemungkinan besar
dapat mengurangkan stres.
Seterusnya, fakulti yang mencatatkan peratus tidak pasti yang tertinggi ialah FPend iaitu
sebanyak 60% dan peratus tidak setuju dalam penyataan ini ialah FSSK yang majoritinya
mencatatkan jumlah sebanyak 42.8% ini kerana kebanyakan pelajar FSSK lebih kepada
bahagian sosial, ertinya suka bersosial.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
-.118
.126
Interval
Ordinal by
Spearman
-.073
.138
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
-.823
.414c
-.508
.614c
Kajian ini membuktikan faktor fakulti tidak bergantung pada faktor fakulti kerana setiap
orang ada karakter tersendiri, bukannya sama semua fakulti.
Soalan 5: Saya suka cerita apabila stres
saya_suka_cerita_apabila_stres
sangat tak
setuju
fakulti FSSK
FST
Total
tak setuju tak pasti
0
3
1
0
1
5
setuju
sangat setuju
2
1
2
2
Total
FPI
FKAB
1
0
3
0
3
0
4
4
0
0
11
4
FUU
FEP
0
3
0
3
1
0
2
0
0
2
3
8
FTSM
FPend
1
0
5
0
1
11
0
2
12
1
1
16
0
1
6
2
5
50
Jadual 1
Falkuti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPED
Jadual 2
7
10
Tidak setuju(%)
42.85
10
36.36
0
0
75
50
20
Tidak pasti(%)
14.28
50
27.27
0
33.33
0
0
40
Setuju(%)
42.85
40
36.36
100
66.66
25
50
40
Tiada kesepakatan sama setuju, tidak pasti atau setuju. Ia bermaksud bergantung pada fakulti
juga tempat mahasiswa belajar. Ada yang bercerita, itupun dengan orang yang akrab atau
dipercayai, ada yang jarang bercerita masalah malah ada yang memendam kebanyakan.
Mengikut pecahan fakulti, \pelajar FSSK ada yang bersetuju atau tidak setuju kerana bukan
semua ingin bercerita dengan orang lain, jika bercerita sekalipun akan diluah ke atas orang
yang rapat dan dipercayai. Sebaliknya bagi pelajar FUU dan FKAB, mereka setuju dalam
penyataan yang diberikan dan mencatatkan jumlah tertinggi dalam peratus setuju iaitu
sebanyak 66.6%.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Approx.
Tb
Interval by
Pearson's R
-.107
.146
Interval
Ordinal by
Spearman
-.084
.150
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Approx.
Sig.
-.744
.460c
-.584
.562c
Jadual 3
Kajian ini menunjukkan ianya bergantung kepada individu di mana setiap daripada
mahasiswa mempunyai privasi tersendiri dan bukannya kepada faktor fakulti.
Faktor Tahun pengajian
Soalan 1: Saya seorang yang suka tekanan
saya_suka_tekanan
1
sangat tak
tak
tak
setuju
setuju
pasti
7
9
sangat
setuju
1
8
setuju
Total
3
28
Tahun
2
3
4
2
3
0
12
pengajian
3/4
5
1
2
1
1
10
15
14
5
12
4
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
57.14
3.57
39.29
2
58.33
16.16
25
3/4
60
20
20
Jadual 2
Soalan 2: Saya seorang yang tidak suka pada tekanan.
saya_tak_suka_tekanan
sangat tak
tak
tak
sangat
setuju
setuju
pasti
setuju
setuju
Total
tahun_pengaji 1
2
4
5
9
8
28
an
2
0
3
2
5
2
12
3/4
0
1
1
1
7
10
2
8
8
15
17
50
Total
Jadual 3
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
21.43
17.86
60.71
2
25
16.67
58.33
3/4
10
10
80
Jadual 4
Hampir semua tanpa mengira tahun pengajian tidak suka pada tekanan atau mencipta stres
kerana ia satu emosi membebankan mental dan perkara yang susah dihadapi. Kebanyakan
mahasiswa fakulti menjawab setuju secara bersilang, tidak suka pada negatif dan inginkan
situasi positif sahaja.
Jika dilihat trend secara menegak, semakin tidak suka akan stres dan membangkang jika
mereka stres apabila meningkat tahun pengajian. 80% pelajar tahun akhir adalah kerana
mereka perlu menyiapkan tesis penyelidikan yang panjang.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Approx.
Approx.
Tb
Sig.
Errora
-.127
.139
-.144
.144
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
-.886
.380c
-1.009
.318c
Jadual 5
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Approx.
Approx.
Tb
Sig.
Errora
.231
.127
1.642
.107c
.204
.143
1.445
.155c
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 6
Berdasarkan jadual 5 dan 6 di atas, tiada hubungan faktor tahun pengajian dengan kedua-dua
pernyataan di atas kerana stres menjelma tanpa mengira tahun pengajian dan latar belakang.
Soalan 3: Saya sering mengalami tekanan
saya_sering_alami_tekanan
tak setuju
tahun_pengajian
tak pasti
setuju
sangat setuju
Total
1
2
12
11
3
28
2
4
6
2
0
12
3/4
1
7
1
1
10
7
25
14
4
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
7.14
42.86
50
2
33.33
50
16.67
3/4
10
70
20
Jadual 2
Majoriti secara umumnya tidak pasti kerana selalu alami stres ini hanya terjadi apabila
keadaannya berat atau terlalu banyak untuk dihadapi. Ia mengikut situasi terjadi, kadangkala
stres atau santai.
Mengikut pecahan tahun pengajian, pelajar tahun akhir paling banyak menjawab tidak
pasti bahawa mereka sering mengalami tekanan kerana kadangkala stres kadangkala santai
bergantung pada keadaan. Melihat perspektif trend secara menegak, jumlah tidak pasti
meningkat apabila meningkat tahun pengajian.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Approx.
Approx.
Errora
Tb
Sig.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
-.204
.138
-1.443
.155c
-.285
.131
-2.057
.045c
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Berdasarkan kajian di atas, tiada hubungan faktor tahun pengajian dengan selalu alami
stres adalah disebabkan tidak semua pelajar tahun pengajian menghadapi perkara yang
sama kerana stres itu hal peribadi.
Soalan 4: Apabila mengalami tekanan, saya lebih suka untuk menyendiri
saya_suka_menyendiri_kalau_stres
sangat tak
tak
tak
sangat
setuju
setuju
pasti
setuju
setuju
Total
Tahun
1
2
4
7
9
6
28
pengajian
2
0
5
2
3
2
12
3/4
0
5
0
3
2
10
2
14
9
15
10
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
21.43
25
53.57
2
41.67
16.67
41.67
3/4
50
0
50
Jadual 2
Secara umumnya, setiap pelajar berdasarkan jadual di atas ada jawapan tersendiri terhadap
bersendirian apabila stres kerana tertakluk pada faktor individu itu sendiri.
Mengikut pecahan tahun pengajian, majoriti pelajar tahun satu bersetuju bahawa apabila
mengalami tekanan, mereka lebih suka untuk menyendiri ini mungkin disebabkan pelajar
tahun satu baru menyesuaikan diri di alam universiti dan baru mahu mencari atau membina
kawan. Apabila naik tahun pengajian, kadar ingin menyendiri dan bercerita sama adalah
kerana sudah mempunyai ramai kawan dan kenalan, cumanya pilihan bercerita di tangan
mereka.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
-.084
Approx.
Approx.
Tb
Sig.
Errora
.141
-.113
.145
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
-.586
.561c
-.791
.433c
Jadual 3
Berdasarkan jadual di atas, nilai faktor tahun pengajian ada kaitan dengan menyendiri apabila
stres kerana faktor peningkatan jumlah kawan apabila naik tahun pengajian.
Soalan 5: Apabila tertekan saya lebih suka bercerita
saya_suka_cerita_apabila_stres
sangat tak
tak
sangat
setuju
setuju
tak pasti
setuju
setuju
Total
1
3
8
5
9
3
28
2
0
1
4
5
2
12
3/4
2
2
3
2
1
10
5
11
12
16
6
50
Total
Jadual 1
Tahun pengajian
Tidak setuju (%)
Tidak pasti (%)
Setuju (%)
1
39.29
17.86
42.86
2
8.33
33.33
58.33
3/4
40
30
30
Jadual 2
Majoriti secara puratanya setuju mahasiswa akan bercerita pada rakan dipercayai atau rapat
apabila stres. Mengikut tahun pengajian, majoriti pelajar tahun dua bersetuju bahawa apabila
tertekan mereka lebih suka bercerita ini disebabkan pelajar tahun dua sudah mempunyai
ramai kawan yang membolehkan mereka untuk meluahkan sesuatu perkara.
Symmetric Measures
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Asymp. Std.
Approx.
Approx.
Errora
Tb
Sig.
.008
.145
.053
.958c
.035
.147
.241
.810c
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
50
a. Not assuming the null hypothesis.
b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.
c. Based on normal approximation.
Jadual 3
Berdasarkan kajian ini, nilai tersebut bermakna tidak ada pengaruh faktor tahun pengajian
tidak menentukan gemar bercerita ataupun tidak kerana mengikut pada diri individu.
BAHAGIAN C (ii) - PEMBELAJARAN
Faktor fakulti
Soalan 6: Kerja tugasan mendatangkan tekanan pada diri saya.
fakulti FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
kerja_tugasan_datangkan_tekanan_pd_diri
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti setuju sangat setuju
0
3
1
3
0
0
5
4
0
0
0
3
2
6
0
0
0
0
4
0
0
0
2
0
1
1
2
2
0
3
0
0
0
1
1
0
2
0
2
1
1
15
11
16
6
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
Tidak Setuju (%)
42.86
Tidak Pasti (%)
14.29
Setuju (%)
42.86
7
9
11
4
3
8
2
5
49
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
55.56
27.27
0
0
37.50
0
40
44.44
18.18
0
66.67
25
0
0
0
54.55
100
33.33
37.5
100
60
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 46.03%
bersetuju dengan kerja tugasan datangkan tekanan pada diri mereka. Hakikatnya, jawapan
yang bervariasi bagi setiap fakulti tertakluk pada kerja tugasan di fakulti yang diberikan
pensyarah.
Majoriti pelajar FKAB & FTSM bersetuju kerana FKAB terlalu banyak kerja tutorial
dan kelas ganti berbanding dengan fakulti lain, namun FTSM tidak diketahui sebabnya. FUU
adalah antara yang ramai yang menjawab tidak pasti. FST pula ramai jawab tidak bersetuju
kerana kerja tugasan mahasiswa FST agak menyenangkan.
Symmetric Measures
Value
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Asymp. Std.
Errora
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.266
.146
1.890
.065c
.296
.145
2.122
.039c
49
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai adalah tidak signifikan. Kerana fakulti bukan
faktor sebenar kepada tahap tekanan dalam berkaitan tugasan kerana bergantung pada
pensyarah walaupun misalnya FSSK bukan semua jenis tugasan sama, bahkan misalnya
kursus Sejarah yang memerlukan esei berlambak untuk disiapkan.
Soalan 7: Saya mudah tertekan apabila tidak memahami sesuatu dipelajari
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Total
saya_stres_apabila_tak_faham_dipelajari
tak setuju
tak pasti
setuju
sangat setuju
2
1
2
2
2
3
3
2
1
3
6
1
0
2
1
1
1
1
0
1
2
1
0
5
1
0
1
0
2
1
1
1
11
12
14
13
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Tidak Setuju (%)
28.57
20
9.09
0
33.33
25
50
40
Tidak Pasti (%)
14.29
30
27.27
50
33.33
12.50
0
20
Setuju (%)
57.14
50
63.64
50
33.33
62.50
50
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti secara umumnya sebanyak 50.83%
bersetuju bahawa tekanan atau stres muncul apabila tidak faham apa yang dipelajari. Sudah
tentulah perkara yang tidak difahami lebih merisaukan mahasiswa terutama apabila
menghadapi peperiksaan yang memaksa mereka bertanya pada rakan yang faham.
Jika mengikut pecahan fakulti, FPI, FSSK dan FEP adalah paling banyak setuju akan
kenyataan di atas. Ketiga-tiga fakulti lebih banyak pada fakta, teori dan formula perlu
difahami yang mungkin menjadi faktor tersebut.
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
-.032
.154
-.224
.823c
-.008
.156
-.053
.958c
50
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana setiap silibus subjek setiap
fakulti ada cabaran tersendiri, bukan penilaian semua kursus dalam fakulti adalah sama
konsep.
Soalan 8: Saya stres dengan i-Folio apabila sistemnya kadangkala ‘down’
saya_stres_dengan_ifolio
sangat tak
setuju
fakulti FSSK
tak setuju tak pasti
setuju
sangat setuju
Total
1
1
2
1
2
7
FST
0
4
5
1
0
10
FPI
0
1
2
5
3
11
FKAB
0
0
0
4
0
4
FUU
1
0
0
1
1
3
FEP
3
0
2
2
1
8
FTSM
0
0
0
2
0
2
FPend
0
5
1
7
2
13
1
17
1
8
5
50
Total
Jadual 1
Fakulti
FSSK
Tidak Setuju (%)
28.57
Tidak Pasti (%)
28.57
Setuju (%)
42.86
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
40
9.09
0
33.33
37.5
0
20
50
18.18
0
0
25
0
40
10
72.73
100
66.67
37.5
100
40
Jadual 2
Berdasarkan jadual 1 dan 2 di atas, purata majoriti sepakat sebanyak 58.72% bersetuju
bahawa I-Folio membawa tekanan pada diri. Semua fakulti bersetuju jika sistem i-Folio
kadangkala ‘down’ menyebabkan pelajar majoritinya stres. Hal ini kerana kadangkala
pensyarah masukkan bahan tetapi tidak sampai pada sistem set pelajar.
FTSM, FKAB dan FPI adalah paling bersetuju bahawa I-Folio mendatangkan tekanan
kerana lambakan bahan-bahan dimasukkan ke dalam sistem ini. Namun begitu, FPend dan
FEP adalah antara yang lebih kurang tidak pasti dan setuju
Symmetric Measures
Asymp. Std.
Value
Errora
Interval by
Pearson's R
Interval
Ordinal by
Spearman
Ordinal
Correlation
N of Valid Cases
Approx.
Tb
Approx.
Sig.
.025
.142
.170
.866c
.098
.150
.679
.500c
50
Jadual 3
Kajian korelasi menunjukkan terdapat nilai tidak signifikan kerana sistem terganggu dalam
keadaan tertentu menyebabkan semua pelajar tanpa mengira fakulti dan latar belakang
menerima nasib sama.
Soalan 9: Subjek Citra yang perlukan ke fakulti lain memberi tekanan.
subjek_citra_yang_perlu_ke_fakulti_lain_beri_tekanan_kepada_s
aya
sangat tak
setuju
tak setuju tak pasti
setuju
sangat setuju
fakulti FSSK
0
3
2
1
1
FST
1
1
3
3
2
FPI
0
4
3
4
0
FKAB
0
0
1
3
0
FUU
0
2
0
1
0
FEP
0
0
1
2
5
FTSM
0
2
0
0
0
FPend
0
1
1
2
1
Total
1
13
11
16
9
Total
7
10
11
4
3
8
2
5
50
Jadual 1
Fakulti
FSSK
FST
FPI
FKAB
FUU
FEP
FTSM
FPend
Tidak Setuju (%)
42.86
20
36.36
0
66.67
0