EFEKTIFITAS PENGGUNAAN JARIMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG DALAM SUB BAB OPERASI HITUNG BILANGAN PADA SISWA KELAS II MIN KUNIR WONODADI BLITAR TAHUN JARAN 2009 2010 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

73

BAB IV
PAPARAN HASIL PENELITIAN

Penelitian ini membutuhkan sebanyak 2 rombel, satu kelas digunakan
untuk Eksperiment dan kelas lain sebagai tolok ukur atau kontrol. Akan tetapi sangat
sulit untuk mendapatkan sekolah dengan kapasitas tiap jenjang ( Grade ) yang
melebihi 1 Kelas untuk tingkat pendidikan dasar.di kecamatan wonodadi hanya
terdapat sebuah Sekolah ( Madrasah ) yang pada tahun ajaran 2009/2010 ini memiliki
jumlah rombongan belajar lebih dari 1 pada kelas II, yakni Madrasah Ibtidaiyah
Negeri “ MIN “ Kunir. Oleh karena demikian peneliti mengambil lokasi penelitian di
MIN Kunir Wonodadi Blitar dengan Obyek Penelitian Kelas II. Adapun yang
digunakan sebagai Kelas Kontrol adalah kelas II A, dan kelas eksperimennya
menggunakan kelas II B.
A. Sejarah Singkat MIN Kunir
MIN Kunir beralamatkan di Jl. Ponpes Al-kamal Kunir Wonodadi Blitar.
Didirikan pada tahun 1978 oleh KH. Thohir Wijaya Pengasuh Ponpes AlKamal. Dan pemangku kepala sekolah yang pertama kali adalah bapak
Soesanto yang berasal dari kelurahan Dandong Kecamatan Srengat Kabupaten
Blitar. MIN Kunir dalam sejarahnya bukanlah Madrasah Yang langsung
berstatus Negeri, akan tetapi dalam perjalanannya dulu bernama Madrasah

Ibtidaiyah “ MI “ Al-Kamal. Nama ini diambil dari nama pondok Pesantren
Al-Kamal. MI Al-Kamal Merupakan kumpulan dari lembaga – lembaga
73

74

pendidikan formal yang berada di bawah naungan pondok pesantren AlKamal, Adapun Beberapa lembaga formal tersebut yakni : MI Al-Kamal, MTs
Al-Kamal, dan MA Al-Kamal. Dalam selanjutnya lembaga – lembaga tersebut
mengalami beberapa perkembangan terutama dalam statusnya, MTs Al-Kamal
Pada Tahun 1969 Berubah menjadi berstatus Negeri sehingga berubah nama
menjadi MTsN Kunir, MA Al-Kamal pada tahun 1997 juga berubah status
Menjadi Madrasah Negeri sehingga sekarang menjadi MAN Kunir. Mengikuti
perkembangan jaman maka tahun 1997 Pihak MI Al- Kamal Mengajukan
Surat Permohonan kepada Kantor Departemen Agama pusat untuk merubah
status pada MI Al- Kamal, permohonan tersebut dikabulkan pada tanggal 25
Januari 1995 berdasarkan Keputusan Menteri Agama NO 515 tahun 1995.
Sebagai kepala sekolah yaitu Bapak Ducha dari Kunir Wonodadi Blitar
TABEL 4.1 Periode Kepala Min Kunir Wonodadi Blitar

NO

NAMA

PERIODE

1.

DUCHA

1995 – 2007

2.

MASHUD SYAIFUDDIN ( PJ)

Pebruari – April 2007

3.

BUDI KASIONO, S.Pd.

April 2007 - Sekarang
Sumber data: Dokumentasi MIN Kunir Wonodadi Blitar Tahun pelajaran

2009 / 2010

B. Keadaan Lingkungan

75

Keadaan lingkungan MIN Kunir sangat mendukung terhadap
kelancaran pendidikan agama yang dapat menunjang terhadap keberhasilan
pengajar , hal ini dikarenakan lingkungan desa Kunir sebagaian besar merasa
sadar akan pentingnya pendidikan terutama pendidikan agama dan mayoritas
masyarakatnya adalah masyarakat yang agamis. Oleh sebab itu keberadaan MIN
Kunir sangat cepat perkembangannya.
MIN Kunir terletak pada kawasan lingkungan pendidikan yang strategis,
disekitar madrasah ini terdapat lembaga – lembaga pendidikan formal yang sangat
lengkap. Mulai dari tingkat RA hingga tingkat perguruan tinggi, adapun lembaga
– lembaga Non Formal yang berada disekitar MIN Kunir dan mendukung
pendidikan di MIN kunir Misalnya :

1. Pondok Pesantren Al- Kamal
2. Pondok Pesantren Mahijatul Quro’
3. Panti Asuhan Al- Kamal
Sedangkan batas – batas MIN Kunir secara garis besar yakni :
1. Sebelah Timur: Berbatasan dengan MAN Kunir, Panti dan RA
Perwanida Kunir
2. Sebelah Selatan : Berbatasan dengan SMP Al-Kamal
3. Sebelah Barat Berbatasan dengan: MTsn Kunir
4. Sebelas Utara Berbatasan dengan : MTsn Kunir dan Persawahan.

C. Keadaan Murid dan Pegawai

76

TABEL 4.2 Keadaan Guru Dan Karyawan Min Kunir Wonodadi Blitar Tahun
Pelajaran 2009 / 2010
NO
1.
2.
3.

4.
5.
a.

STATUS
Jumlah Guru
Guru tidak tetap
Pegawai tetap
Pegawai tidak tetap
Pesuruh/kebun/ Keaman

L
2
3
1

P
11
5
1

-

JUMLAH
13
8
1
1

Struktur Pembagian Tugas Guru
TABEL 4.3 Daftar Pegawai, Kompetensi, dan Jabatan
NO
(1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
(1)
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
22
23

NAMA GURU
(2)
Budi Kasiono, S. Pd

Fadilatus Shoimah, S. Ag
Aimatul Aidah, S.Pd.I.
Kunadhiroh, S.Pd.I.
Herdjiono, S.Pd.
Nur Hayati, S.Pd.I
Munadhiroh, S.Pd.I.
Binti Napiah, S.Pd.I
Erma Husniah, S. Ag, MM
Arin Nadifah, S. Ag
Yuliati, S.pd
Muzakki Sa’ean, S.Pd.I
(2)
Sulistyowati, S. Pd.I
Siti Masitoh, S.Pd.I.
Nurul Azizah, S.Pd.I.
Dewi Lukluin Muzayyanah, S. Ag

Muhammad Ali Sun’an
Yusup, S.Pd.
Duratul Badiah, S.Ag.

Ani Hidayati, S.Pd.I
Robiah Nur Diana, S.Pd.I
Fitriyah
Wahib Lutfi

PENDIDIKAN
(3)
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
S2
SI
SI
SI
(3)

SI
SI
SI
SI
MAN
SI
SI
SI
SI
SMK
MAN

JABATAN
(4)
Kepala Sekolah
Bendahara
Guru
Guru
Guru
Guru

Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
(4)
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
TU
TU

77

( Sumber data : Dokumentasi MIN Kunir Wonodadi Blitar Tahun 2010
b. Struktur Pembagian Tugas MIN Kunir Wonodadi Blitar
TABEL 4.4 Pembagian Tugas
NO
(1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(1)
11.
12.
13.
14.
15

NAMA GURU
(2)
Fadilatus Shoimah, S.Ag.
Arin Nadifah, S.Ag.
Aimatul Aidah, S.Pd.I.
Herdjiono, S.Pd.
Nurhayati, S.Pd.I.
Muhammad Ali Sun’an
Binti Napi’ah, S. Pd.I.
Fitriyah
Munadiroh, S.Pd.I
Muzakki Sae’an, S.Pd.I.
(2)
Roghib Mabrur
Muzakki Sae’an, S.Pd.I.
Yusup, S.Pd.
Aimatul Aidah, S.Pd,
Wahib Lutfi

Jabatan
(3)
Bendahara DIPA
Bendahara BOS
PKM Kurikulum
PKM Kesiswaan
PKM Humas
TU
Koordinator UKS
Koordinator Perpus
Koordinator Koperasi
Koordinator Keagamaan
(3)
Koordinator Pramuka
Koordinator Drum Band
Koordinator Olah raga
Bendahara sosial
Koord. Keamanan

c. Keadaan Siswa MIN Kunir
Secara garis besar input dari MIN Kunir Wonodadi Blitar berasal
dari Desa Kunir dan sekitarnya. MIN Kunir jika dilihat dari jumlah
siswanya termasuk kedalam Madrasah Ibtidaiyah dengan jumlah murid
yang besar, dan selalu pertumbuhan yang signifikan, adapun secara lebih
detail dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.
TABEL 4.5 Jumlah Siswa MIN Kunir Wonodadi Blitar Tahun Ajaran
2009/2010

78

Kelas
Laki – Laki
Perempuan
Jumlah
(1)
(2)
(3)
(4)
IA
15
14
29
IB
19
11
30
II A
17
15
32
II B
14
17
31
III
21
14
35
IV
12
27
39
V
15
23
38
VI
11
13
24
(1)
(2)
(3)
(4)
Jumlah
124
134
258
( Sumber data : Dokumen MIN Kunir Wonodadi Blitar Tahun 2010)

d. Struktur Organisasi Sekolah
Organisasi   merupakan   hal   yang   sangat   berperan   penting
dalam   rangka   untuk   membantu   proses   pendidikan.   Struktur
organisasi   ini   dibuat   agar   personal   yang   ada   dalam   suatu
lembaga   pendidikan   itu   mengetahui   dan   dapat   melaksanakan
tugas   dan   tanggung   jawab   masing­masing.   Untuk   itu   dalam
suatu   lembaga   pendidikan   perlu   dibentuk   suatu   struktur
organisasi   yang   akan   menggolongkan   masing­masing   personal
tersebut dalam suatu kelompok tugas tertentu. Adapun struktur
organisasi di MIN Kunir  ini adalah sebagai berikut :

79

BAGAN 4.1
STRUKTUR ORGANISASI
MIN KUNIR WONODADI BLITAR
Tahun Pelajaran 2009 / 2010

Komite

Kepala

DR. Asmawi Mahfud, M.Ag.

BUDI KASIONO, S.Pd.

Bendahara

Tata Usaha

Fadilatus Shoimah

M . Ali Sun’an.

PKM Sarpras

PKM Kurikulum

PKM Kesiswaan

PKM Humas

Fadilatus Shoimah

Aimatul Aidah

Herdjiono

Nurhayati

GURU

SISWA

80

( Dokumentasi MIN Kunir Tahun Pelajaran 2009/2010 )
D. sarana prasarana serta kegiatan MIN Kunir
Sarana dan prasarana yang ada di MIN Kunir cukup memadai dari yang
diperlukan untuk menunjang proses belajar mengajar. Untuk kejelasan mengenai
sarana dan prasarana di MIN Kunir Wonodadi Blitar dapat dilihat pada tabel
berikut :
a. Keadaan tanah
1. Status tanah milik sendiri (sudah sertifikat).
2. Luas tanah untuk bangunan  1.800 m2 dan untuk pekarangan 
5.779 m2. total luas tanah seluas 8.770 m2.
3. Lapangan olah raga milik sendiri

b. Gedung
TABEL 4.6 Fasilitas Yang Dimiliki Oleh Min Kunir
NO
JENIS
JUMLAH
KETERANGAN
(1)
(2)
(3)
(5)
1
Ruang Kepala Sekolah
1 buah
Baik
2.
Ruang Guru
1 buah
Baik
3.
Ruang Kelas
6 buah
Baik
4.
Ruang Perpustakaan
1 buah
Baik
5.
Ruang Koperasi
1 buah
Baik
6.
Gudang
1 buah
Baik
7.
Musholla
1 buah
Baik
(1)
(2)
(3)
(5)
8.
Tempat Sepeda
1 buah
Baik
9.
Kamar Mandi dan WC
4 buah
Baik
10. UKS
1 buah
Baik
11. Lapangan Bola Volly
1 buah
Baik
( Sumber data : Dokumentasi MIN Kunir Wonodadi Blitar Tahun 2010)

81

c. Mebeler tiap ruang kelas dan ruang kantor
d. Fasilitas kantor
e. Peralatan Olah raga
f. Alat peraga IPA dan IPS
Kondisi dari beberapa sarana dan prasarana yang telah disebutkan di atas
masih cukup baik sehingga mampu untuk digunakan dalam menopang proses
pembelajaran yang maksimal.
E. Diskripsi hasil penelitian
Tujuan dari dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh penggunaan jarimatika terhadap kemampuan berhitung anak. Pada
siswa tingakat Madrasah Ibtidaiyah ( SD ) Kelas II di MIN kunir
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Sebelum peneliti memberikan treatment di MIN Kunir Wonodadi
Blitar, peneliti mencoba menguraikan apakah soal yang digunakan dalam post
tes yang nantinya dijadikan tolak ukur keberhasilan eksperimen ini peneliti
mengujikannya kepada beberapa responden. Hal ini bertujuan untuk mencari
data apakah soal yang peniliti gunakan ini benar – benar valid dan reliable.
Responden yang peneliti guanakan adalah 10 siswa. Adapaun alasan
yang peneliti gunakan mengambil sample 10 anak ini :
1. Letak Madrasah tempat mereka belajar tidak jauh dari tempat penelitian.
Jadi kemungkinan besar dari pola pikir dan gaya hidup mereka tidak jauh
berbeda.

82

2. Kesetaraan kelas ( Grade ), sehingga kemungkinan besar pelajaran dan
pengetahuan yang mereka terima seimbang.
Langkah yang pertama peneliti lakukan adalah uji Validitas soal post
test, peneliti menggunakan alat Bantu Microsoft Excel guna mempermuda
pengerjaan, disediakan 9 pertanyaan dengan 10 responden yang diambil dari
siswa kelas II MI Fathul Huda Wonodadi,
TABEL 4.7
Tabel Uji Validitas
INISIA
L
(1)
FAR
CFB
MRF
ARS
MMK
DHS
(1)
LFN
LLY
MMH
MFM
Korelasi

SOAL
1
(2)
0
0
1
1
0
0
(2)
1
0
1
1

2
(3)
0
1
1
1
0
0
(3)
1
0
1
1

3
(4)
0
1
1
1
0
0
(4)
0
1
1
1

4
(5)
1
1
1
1
0
0
(5)
0
0
1
1

5
(6)
1
1
1
1
0
1
(6)
1
0
1
1

6
(7)
0
1
1
1
0
0
(7)
0
0
1
1

7
(8)
1
1
1
1
0
0
(8)
0
1
1
1

8
(9)
0
1
1
1
0
0
(9)
1
0
1
1

9
(10)
1
1
1
1
0
0
(10)
0
0
1
1

0.714

0.875

0.758

0.875

0.643

0.943

0.717

0.875

0.875

TOTAL
(11)
4
8
9
9
0
1
(11)
4
2
9
9
55

dari tabel 4.7 selanjutnya akan kita kita cari korelasi tiap item soal
dengan total keseluruhan.
TABEL 4.8 Korelasi Tiap Item Dengan Keseluruhan
Korelasi antara

Nilai Korelasi

Nilai r tabel

Keterangan

Kesimpulan

83

(1)
Item No

(r)
(2)
1

dengan Total
Item No 2
dengan Total
Item No 3
dengan Total
Item No 4
dengan Total
Item No 5
dengan Total

.(1)
Item No

(4)

(5)

r hitung > r tabel

Valid

r hitung > r tabel

Valid

r hitung > r tabel

Valid

0.875

r hitung > r tabel

Valid

0.643

r hitung > r tabel

Valid

(4)

(5)

r hitung > r tabel

Valid

r hitung > r tabel

Valid

r hitung > r tabel

Valid

0.714
0.875
0.758

(2)

6

dengan Total
Item No 7
dengan Total
Item No 8
dengan Total
Item No 9

(n=10,α=5%)
(3)

0,602

(3)

0.943
0.717
1

0,602
0.875

0.875
r hitung > r tabel
Valid
dengan Total
Sehingga semua soal valid dan layak untuk dijadikan instrumrn dalam

penelitian ini.
Dari tabel validitas kita kelompokkkan skor yang didapatkan oleh
responden dengan berdasarkan soal ganjil dan soal yang genap :
TABEL 4.9. Korelsi Jumlah Nilai Soal Ganjil Dengan Genap
INISIAL
1

GANJIL

GENAP

Agus Irianto, Statistik : Konsep Dasar dan Aplikasi ( Jakarta : Prenada Media Group), Hal. 303

84

FAR
CFB
MRF
.ARS
MMK
DHS
LFN
LLY
MMH
MFM
Korelasi
Dapat dilihat nilai. r hitung

3

1

4

4

5

4

5

4

0

0

1

0

2

2

2

0

5

4

5

4

0.92310536

antara soal yang ganjil dengan soal yang

genap adalah 0,9331 selajutnya masukkan nilai r tersebut kedalam rumus
Spearmen Brown. :
R=
=

2 r
1 r

2 0.9331
1  0.9331
1,846

= 1,923
= 0,96
Menurut Imam Ghozali dalam Azuar Juliandi, kriteria soal yang
dianggap reliabel nilai R hitung ≥ 0,602. dengan demikian instrument yang
dipakai reliabel dan layak dijadikan instrument dalam penelitian ini.
2. Tahap awal analisis

2

Azuar Juliandi, Uji Validitas dan Reabilitas dalam www.azuarjuliandi.ac.id/Ujivaliditas&reabilitas/
akses 19 Juni 2010 at 20.30

85

Penelitian ini mengambil sampel seluruh siswa kelas II A dan II B,
yang berjumlah 31 anak berasal dari kelas II A dan 32 anak berasal dari kelas
II B. adapun perincian daftar nama siswa di cantumkan dalam tabel di bawah
ini :
TABEL 4.10 Daftar siswa Kelas II A
No
(1)
1
2
(1)
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

No. Induk
(2)
806
763
(2)
759
801
778
792
805
755
782
786
795
761
771
780
803
773
793
774
775
781
754
764
796
752
799
748
772
765
749

Nama
(3)
WILDAN AQIL ASH SHOFI
DEVI NUR INDAH SARI
(3)
BILLKYS SALWA YULIA VERNANDA
SELA ALFINA NAJAETA
LAILATUR ROBI'AH
NABILA SEFFIE PUTRI ALLISYAH
TUTUT AMINATUL MUBAROKAH
APRILLA INTAN VETRIANI DWI CAHYONO
MADONA DWI FITRIANI
MUHAMMAD ARJU SYAFANA
NUR LAILI
DANIAL YULIA LUQMANA
HABILA SAHALI
M. HAFIDZ AMRULLAH HARIYADI
SYAHRUL MUNIR
HAMIDATUL CHUSNA
NADIA DEWANTY
HANA SUKRIYA
ILHAM FATCHURROSI
M.HELMY MUSTAFUL ARIFIN
ANDIKA SETYA PRANANDA
DICKI ADITAMA
NUR LAILI AMALIYA
AMARISKA WAHYU INDRIANI
RIZAL YOGA PRATAMA
ADI SISWANTO
HAFIDUNA INDRA LUTFI
DIMAS LUFI SEFTIAWAN
ALFI SALSABILAL HANAN

Inisial
(4)
WAS
DNI
(4)
BSY
SAN
LR
NBP
TAM
AIV
MDF
MAS
NL
DYL
HS
MHA
SM
HMC
ND
HSU
IF
MHM
ASP
DA
NLA
AWI
RYP
AS
HIL
DLS
ASH

86

787
MUHAMMAD FAJAR KURNIAWAN
30
791
MUHAMMAD NOVAL DAROINI
31
( Sumber dokumentasi MIN Kunir tahun ajaran 2009/2010 )

MFK
MND

TABEL 4.11. Daftar siswa kelas II B, :
No
(1)
1
2
3
4
5
(1)
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

No. Induk
(2)
808
802
779
783
756
(2)
788
753
758
762
767
757
777
794
784
797
751
798
813
760
790
768
804
770
884
818
883
750
899
747
769

Nama
(3)
ZAKI BINTANG ALAM
SITA NURIA SABILA SALMA
M. ALIF LUKMAN HAKIM
MIATUS SHOLEKAH
ARIFIN MUSTOFA
(3)
MUHAMMAD IZA DZULFIKAR AMIN
AMIRUL KASANAH
AYU KARMILA
DESI AYU SETYANINGRUM
EFRIEL NURIS SILVIA
ATHBBAI FATTALIYATIL HIDAYAH
INNA HIDAYATUL NISA'
NISWATUL AZIZAH
MOCHAMMAD OKKY ALVIANSYAH S
NURVITA SARI
AMALIA KHOIRINA
REZA TOTO NUGROHO
SIBRI GURUNG
CHUSNUL CHOTIMAH
MUHAMMAD KEMAL ROZAQ
FINA DAMAYANTI
TUTIT AMINATUN NABILA
FIRMAN MUSTAQIM
SITI NUR WAFIQ AZIZAH
ILHAM FARID PRATAMA
M. ARZAKI FADILAH
ALFINA APRILIA MAWADATI
NURISA RINDIATI
ACHMAD SHOLEH KUSAIRI
FIRMAN ARSAL HUSEIN

Inisial
(4)
ZBA
SNS
ALH
MS
AM
(4)
MID
AK
AKM
DAS
ENS
AFH
IHN
NA
MOA
NRS
AKN
RTN
SG
CC
MKR
FD
TAN
FM
SNWA
IFP
MAF
APM
NR
ASK
FAH

87

807
WINDHU RAMADHANI
31
( Sumber : Dokumentasi MIN Kunir tahun ajaran 2009/2010)

WR

Pada tahap ini peneliti akan menguji apakah mengenai Normalitas dan
homogenitas dari sampel. Adapun tujuan dari pengujian ini untuk mencari
bukti mengenai :
1. Apakah sampel yang digunakan mengikuti distribusi normal.
2. Apakah sample yang digunakan dari dua rombongan belajar dalam
keadaan setimbang dan random sample
3. Sebagai gambaran awal ( Tolak Ukur ) kemampuan berhitung siswa.
A. Uji Normalitas.
Peneliti menggunakan bantuan Tabel Lillifors dalam melakukan
Penyelidikan terhadap Normalitas, adapun kelebihan dai tabe Lillifors
yakni Uji Lillifors Merupakan Penyempurnaan dari rumus Kolmogorov –
Smirnov sehingga sifatnya menyederhanakan3. Adapun hipotesis pada
tahap ini yakni
H0 : f (x) = Normal
H1: f(x) ≠ Normal
Kriteria Pengujiannya adalah 4:
1) Tolak Ho jika L maksimum > L Tabel
2) Terima Ho jika L maksimum ≤ L Tabel

3

Agus Irianto, Statistik Konsep dasar danAplikasinya. ( Kencana Prenada Media Group, Jakarta,
2007), Hal. 274
4
Ibid. Hal 275

88

Pada tahap pree test ini terdapat beberapa siswa yang tiudak masuk
sekolah, sehingga sample yang ada 28 dari kelas II a dan 28 dari kelas II
B, adapun nilai yang didapatkan pada pree test ini tergolong rendah karena
tidak banyak siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 50. pada bagian
pree test ini disediakan 9 buah soal dengan skor maksimal 100 dan skor
minimal 0, adapun perinciannya sebagai berikut :

TABEL 4.12. Tabel Pensekoran
.Soal No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Jumlah

Bobot
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

Perincian skor yang didapatkan siswa adalah dalam pree test :
TABEL 4.13. Tabel Nilai Pree Test
INISIAL
(1)
AS
ASH
AWI
ASP

Nilai
(2)
3
1
4
2

x-x
(3)

(x - x )2
(4)

0,345
-1,655
1,345
-0,655

0,119
2,740
1,809
0,429

INISIA
L
(5)
ASK
APM.
AKN
AK

Nilai
(6)

x-x
(7)

(x - x )2
(8)

2
3
5
4

-0,759
0,241
2,241
1,241

0,576
0,058
5,024
1,541

89

AIV
BSY
DYL
DNI
DA
DLS
HS
HIL
HMC
HSU
IF
LR
MHA
MHM
MDF
MAS
(1)
MFK
MND
NBP
ND
NL
NLA
RYP
SAN
SM
TAM
WAS

4
4

1,345
1,345

1,809
1,809

Tidak Hadir
5
2
5
0
4
5
0
2
3
4
2
1
0

2,345
-0,655
2,345
-2,655
1,345
2,345
-2,655
-0.655
0,345
1,345
-0,655
-1,655
-2,655

5,498
0,429
5,498
7,050
1,809
5,498
7,050
0,429
0,119
1,809
0,429
2,740
7,050

(2)
4
2

(3)

(4)

1,345
-0,655

1,809
0,429

Tidak Hadir
0
2
1
5
5
3
1
3

-2,655
-0,655
-1,655
2,345
2,345
0,345
-1,655
0,345

7,050
0,429
2,740
5,498
5,498
0,119
2,740
0,119

AM
AFH
AKM
CC
DAS
ENS
FD
FAH
FM
IHN
ALH
MS
MOA
MID
MKR
NA
(5)
NRS
RTN
SNS
TAN
WR
ZBA
SG
IFP
MAF
SNWA
NR

5
3

2,241
0,241

3

0,241

2
3
3
4
1

-0,759
0,241
0,241
1,241
-1,759

Tidak Hadir
2
0
5
3
3
0
3

-0,759
-2,759
2,241
0,241
0,241
-2,759
0,241

0,576
7,610
5,024
0,058
0,058
7,610
0,058

(6)

(7)

(8)

0
2

-2,759
-0,759

3

0,241

4
1
5
4
2
5
0

1,241
-1,759
2,241
1,241
-0,759
2,241
-2,759

7,610
0,576
0,058
1,541
3,093
5,024
1,541
0,576
5,024
7,610

Tidak Hadir

Dari Tabel 4.13 dapat diketahui :
n = 59,

 (x -

 x = 157

df = n -1 = 58 – 1 = 57

x  x
Sd = 
2

df

=

151,862
57

2

5,024
0,058
0,058
0,576
0,058
0,058
1,541
3,093

x

)2 = 151,862

90

= 2.664
Sd =
=

sd 2
2,664

= 1,63
Setelah simpangan baku diketahui, mari kita lihat pada tabel
Lillifors,

TABEL 4.14. Tabel Lillifors
x
0
11.11
22.22
33.33
44.44
55.56

f
F
8
8
6
14
11
25
13
38
10
48
10
58
Dengan keterangan :

F
n

0,137931
0,2413793
0,4310345
0,6551724
0,8275862
1

Z
-1,718
-1,105
-0,492
0,1203
0,7967
1,3456

P FTabel baik dalam taraf signifikansi 5 % dan 1%, maka
diambil kesimpulan Ho ditolak dan H1 diterima. yang berarti bahwa
penggunaan jarimatika berpengaruh terhadap kemampuan berhitung anak.
Rata – rata nilai Kelas Eksperimen sebelum tindakan diberikan
berdasarkan tabel 4.13 tentang nilai pree testr yakni :
x pree

=

Jumlah skor
Skor mak

=

80
29

= 2,759
Selanjutnya peneliti akan mencari nilai rata – rata siswa kelas eksperimen
setelah di berikan tindakan berdasarkan tabel 4.16 tentang nilai post test :
x post

=
=

Jumlah skor
Skor mak

148
29

= 5,103
Jika x pree : x post terdapat selisih yang positiv yakni x post - x pree = 5,103
– 2,759 = 2,524 yang berarti bahwa ada hubungan antara penggunaan
jarimatika dengan tingkat kemamapuan berhitung siswa.

98

Peneliti juga menggunakan angket guna mengindikasikan adanya faktor –
factor lain yang juga berpengaruh dalam penelitian ini .adapun instrument angket
terdapat dalam lampiran karya ilmiah ini, disediakan 10 pertanyaan dengan
jawaban “ya” atau “ tidak “. Data yang diperoleh dari jawaban sampel yakni :
TABEL 4.17 . Respon dan Persepsi Siswa
Banyaknya
No Pertanyaan
(1)
Saya suka pelajaran Matematika
Saya suka cara Peneliti

Responden
Ya
Tidak
(2)
(3)
30
0
mengajar

Total
(4)
30

28

2

30

23

7

30

19

11

30

23

7

30

13

17

30

25

5

30

24

6

30

(1)
Saya Sudah Bisa Melakukan Pembagian

(2)

(3)

(4)

Dengan Jari tangan ( Jarimatika ) sebelum

3

27

30

Matematika
Yang paling saya sukai dari Matematika
adalah berhitung
Saya sering mengalami kesulitan dalam
berhitung
Saya Senang Menggunakan Jari tangan
( Jarimatika ) Dalam menyelesaikan soal
Saya suka menggunakan alat bantu
( Abakus, Ketekan, lidi, batu, dll ) daripada
menggunakan Jari tangan ( Jarimatika )
Berhitung dengan jari tangan ( jarimatika)
itu mudah
Saya sudah

bisa

berhitung

dengan

jaritangan ( jarimatika ) sebelum di ajar
Peneliti

di Ajari Peneliti

99

Faktor lain yang mendukung keberhasilan penilitian ini yakni

100%

Siswa senang dengan pelajaran Matematika, ini membuktikan kebenaran filsafat
jawa’Witing Tresno Jalaran Soko kulino” sehingga sebagai guru Matematika kita
sayogyanya bisa menimbulkan image bahwa Matematika khususnya berhitung itu
menyenangkan dan tidak menakutkan. Pembelajaran akan berhasil bila mana
tercipta keadaan yang kondusif, keadaan ini menimbulkan minat belajar dari anak
Mayoritas dari sampel mengalami kesulitan dalam berhitung, akan tetapi
kesulitan tersebut bisa diperkecil dengan menggunakan alat Bantu jarimatika,
meskipun 93 % Dari siswa sudah mahir menggunakan metode berhitung akan
tetapi jarimatika akan membantu memperlancar dalam konsep – konsep
perhitungan dasar. Berhitung dengan jaritangan itu mudah, selain itu sangat
efisien karena alat Bantu yang dipergunakan melekat pada diri sendiri, mungkin
ini yang menyebabkan siswa cenderung menganggap jarimatika itu mudah.
Dalam kenyataannya siswa MIN Kunir Wonodadi Blitar sudah mahir dalam
menggunakan jarimatika, akan tetapi itu hanya sebatas dengan operasi perkalian
saja,

walaupun

demikian

itu

bisa

dipergunakan

untuk

mempermudah

menggunakan tehnik jarimatika dalam pembagian karena Perkalian merupakan
invers ( Kebalikan ) dari perkalian.