006 Panduan Pelaksanaan Modul TMK
0
i
ii
T erbitan Mac 2016
© K ementerian Pendidikan Malaysia
Hak C ipta T erpelihara. T idak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E 9, Kompleks Kerajaan P arcel E ,
Pusat P entadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAY S IA.
LS . b:
9
7896
74
200978
T erbitan:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E 9,
Kompleks Kerajaan Parcel E ,
Pusat P entadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
iii
K ANDUNGA N
S E NAR AI R AJ AH
vi
R UKUNE GAR A
viii
F ALS AF AH PE NDIDIKAN KE BANGS AAN
ix
DE F INIS I KUR IKULUM KE BANGS AAN
x
KAT A ALU-ALUAN PE NGAR AH
xi
PE NGE NALAN
1
MAT LAMAT
2
OBJ E KT IF
2
F OKUS
3
KOMPONE N MODUL T MK
3
PE LAKS ANAAN MODUL T MK DALAM KUR IKULUM
3
KE MAHIR AN DALAM MODUL T MK
6
MOD PE NGGUNAAN MODUL T MK
9
C ONT OH PE NGINTE GR AS IAN MODUL T MK DALAM P&P
10
R UJ UKAN
69
LAMPIR AN: PE ME T AAN MODUL T MK TAHUN 1 DALAM MAT A PE LAJ AR AN
70
AHLI J AWATANKUAS A P E NE R BITAN
82
iii
iv
v
S E NAR AI R A J AH
R ajah
Muka S urat
R ajah 1: C arta Alir Pelaksanaan Modul T MK
5
v
vi
vii
R UK UN NE G A R A
Bahawasanya negara kita Malaysia mendukung cita-cita
hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan
seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik;
mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati secara adil dan
saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip
berikut:
K E PE R C AY A AN K E P ADA TUHA N
K E S E TIA AN K E P A DA R AJ A DA N NE GAR A
K E L UHUR AN PE R L E MB AG A AN
K E DAUL A T AN UNDA NG-UNDANG
K E S OP ANAN DA N K E S US IL A AN
v
ii
viii
F AL S AF AH PE NDIDIK AN K E B ANGS A A N
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara
Malaysia
yang
berilmu
pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan
berkeupayaan
memberikan
mencapai
sumbangan
kesejahteraan diri
terhadap
keharmonian
serta
dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”
S umber: Akta Pendidikan 1996(Akta 550)
v
iii
ix
K UR IK UL UM K E B A NGS A A N
“3.
Kurikulum Kebangsaan
3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan,
kemahiran,
norma,
nilai,
unsur
kebudayaan
dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.”
S umber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
LPU(A)531/97]
x
ix
K AT A AL U-AL UA N PE NGAR AH
Dalam
usaha
Kementerian
P endidikan
Malaysia
merealisasikan pembangunan modal insan dalam konteks
T eknologi Maklumat dan Komunikasi (T MK), konsep Modul
T MK merentas kurikulum dalam Kurikulum S tandard S ekolah
R endah (KS S R ) mulai 2017 diperkasakan lagi dengan
penerapan kemahiran pemikiran komputasional.
Bagi
menyediakan
murid
dengan
ilmu
pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam T MK, Modul T MK digubal berlandaskan kepada transformasi
pendidikan terkini dan mengikut penanda aras
luar negara. Modul T MK peringkat
sekolah rendah dalam semakan KS S R 2017 dilaksanakan secara merentas kurikulum
melalui pengaplikasian dalam konteks semua mata pelajaran. Pengintegrasian Modul
T MK dalam mata pelajaran boleh dilaksanakan dengan atau tanpa komputer (Plugged
and Unplugged).
Buku ini menghuraikan bagaimana Modul T MK boleh digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran secara efektif di sekolah dengan menyediakan
eksemplar bagi membolehkan guru merancang aktiviti p&p yang bersesuaian dengan
mata pelajaran masing-masing.
Akhir kata, BPK merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih
kepada semua yang terlibat dalam penyediaan buku ini.S emoga buku ini dapat
dimanfaatkan oleh semua guru demi mencapai hasrat dan objektif Modul T MK dalam
KS S R mulai 2017.
Dr. S A R IA H B INTI AB D. J AL IL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian PendidikanMalaysia
xi
x
xii
xiii
PE NGE NAL AN
Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ) yang bermula pada tahun 2011
menekankan elemen Kreativiti dan Inovatif, Keusahawanan serta T eknologi Maklumat
dan Komunikasi (T MK) sebagai elemen merentas kurikulum. Mulai 2017, T MK
dilaksanakan sebagai modul tambahan yang akan diajar merentas kurikulum mengikut
kesesuaian topik dalam mata pelajaran.
Modul T MK yang diperkenalkan dalam K S S R mulai 2017 menerapkan K emahiran
Pemikiran K omputasional (K PK ) sejajar dengan perubahan trend global kurikulum
T MK. Melalui K PK
murid dilatih berfikir secara logik dan sistematik dalam
menyelesaikan masalah dengan menggunakan prinsip asas sains komputer melalui
kemahiran pengaturcaraan dan algoritma.
Hasrat memperkenalkan Modul T MK adalah selaras dengan Anjakan 7 Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Malaysia
(PPP M)
2013-2025
memberi
penekanan
memanfaatkan T MK untuk meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia bagi
menyediakan murid dengan kemahiran dan pengetahuan untuk belajar dengan
berkesan dan hidup secara produktif dalam dunia global dan digital. Ini dilaksanakan
dengan manfaatkan TMK dalam membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi secara
menyebatikan T MK dalam kurikulum (Gelombang 1) dan memperkenal inovasi dalam
T MK (Gelombang 2).
Dalam R ancangan Malaysia Ke-11, T MK akan ditawarkan sebagai mata pelajaran
diperingkat menengah rendah dan mata pelajaran elektif pada peringkat menengah
atas. Penawaran ini dapat memastikan murid mempunyai asas yang kukuh dalam
bidang T MK sebelum melanjutkan pelajaran pada peringkat pengajian tinggi.
S ehubungan dengan itu, Modul T MKyang menekankan prinsip - prinsip asas dan
konsep pembinaan teknologi digital diperkenalkan di peringkat sekolah rendah sebagai
persediaan murid ke peringkat menengah.
1
MATL AMAT
Matlamat T MK di peringkat rendah adalah untuk memastikan murid berupaya
mengaplikasi kemahiran, mengukuhkan pengetahuan dan menghayati nilai serta etika
dalam penggunaan T MK agar dapat melahirkan murid yang boleh mencipta dan
berinovasi.
OB J E K TIF
Pada akhir persekolahan di peringkat rendah, murid akan dapat:
1 Menghasilkan kepelbagaian produk digital melalui perisian secara kreatif dan
inovatif
2 Menyelesaikan masalah melalui teknik Leraian (Decomposition), Pengecaman
C orak (Pattern R ecognition), Peniskalaan (Abstraction) dan Generalisasi dalam
menyelesaikan masalah.
3 Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau idea secara logik
dan sistematik melalui algoritma.
4 Menginterpretasi data melalui konsep visualisasi seperti model, simulasi dan
carta alir.
5 Mengenal pasti, menganalisis dan melaksanakan penyelesaian yang mungkin
bagi mencapai matlamat untuk mendapatkan kombinasi langkah dan sumber
yang paling cekap dan berkesan dengan menggunakan teknologi komputer.
6 Mengamalkan nilai dan etika T MK serta mematuhi undang-undang siber.
2
F OK US
F okus Modul T MK adalah bagi pengukuhan kemahiran T MK, penerapan pemikiran
komputasional dan penyediaan hasil kerjayang kreatif dan inovatif.
K OMPONE N MODUL TMK
Modul T MK terdiri daripada dua komponen iaitu:
1. Modul K emahiran As as
Modul Kemahiran Asas ialah modul yang mengandungi kemahirankemahiran asas
T MK
yang perlu dikuasai oleh murid untuk
melaksanakan Modul Aplikasi.
C ontoh kemahiran asas T MK seperti pemprosesan perkataan, hamparan
elektronik, persembahan, grafik dan internet.
2. Modul A plikas i
Modul Aplikasi ialah modul yang mengandungi kemahiran T MK yang
diajar melalui pengaplikasian dalam mata pelajaran sedia ada.
PE L AK S ANA AN MODUL TMK DA L AM K UR IK UL UM
Dalam melaksanakan pengintegrasian Modul T MK dalam mata pelajaran, guru perlu
mengambil perhatian dan pertimbangan kepada aspek peranan guru, peranan murid,
peruntukan waktu, lokasi pembelajaran dan pentaksiran.
Peranan Guru
Guru perlu merujuk pemetaan kemahiran T MK dengan standard kurikulum mata
pelajaran seperti di Lampiran 1. Pemetaan ini menunjukkan bagaimana kemahiran T MK
dapat
diintegrasikan dalam mata pelajaran. S etelah merujuk pemetaan,guru akan
3
merujuk Modul Aplikasi yang telah disediakan untuk melaksanakan kemahiran T MK
dalam mata pelajaran yang hendak diajar serta merancang p&p.
S ebelum memulakan p&p guru perlu mengenal pasti kumpulan murid yang menguasai
dan belum menguasai kemahiran T MK melalui senarai semak yang terdapat dalam
Modul Aplikasi.
Bagi murid yang belum menguasai kemahiran T MK guru perlu
membimbing murid menggunakan Modul K emahiran As as . Penggunaan Modul
Kemahiran Asas bertujuan membimbing murid menguasai kemahiran asas T MK yang
diperlukan bagi membolehkan murid melaksanakan Modul Aplikasi. Bagi murid yang
menguasai kemahiran asas T MK, boleh terus melaksanakan Modul Aplikasi.
L okas i Pelaks anaan Modul
Pengajaran dan pembelajaran Modul T MK boleh dilaksanakan di makmal komputer
atau dalam bilik darjah.
Peruntukan Waktu
Modul T MK dilaksanakan dalam peruntukan waktu mata pelajaran sedia ada. Guru
perlu merancang peruntukan masa yang akan digunakan untuk mengintegrasikan
kemahiran T MK.
Pentaksiran
Pentaksiran kemahiran T MK dilaksanakan secara formatif menggunakan instrumen
pentaksiran dalam Modul Aplikasi. R ubrik pentaksiran yang disediakan dalam Modul
Aplikasi digunakan untuk menentukan tahap kemahiran murid.
4
C arta alir di bawah adalah merujuk kepada bagaimana pelaksanaan Modul T MK dalam
p&p
a ula
Tentukan S td. K andungan dan
S td. Pembelajaran Mata Pelajaran
Tidak
Guna
Modul
Ya
Pilih K elompok dan K andungan
Modul TMK yang s es uai
R ujuk MODUL APL IK AS I
Tidak
Murid
MahirTMK
Murid guna MODUL K E MAHIR AN
A S AS
Ya
Aktiviti p&p
Pentaks iran
Tamat
R ajah 1: C arta Alir Pelaksanaan Modul T MK
5
K E MAHIR AN DAL AM MODUL TMK
Berikut adalah merupakan senarai kemahiran T MK yang disusun mengikut empat kelompok yang mempunyai objektif
dan fokus yang tersendiri.
K E L OMPOK
1.
Mengemukakan
idea dan
maklumat
s ecara kreatif
dan inovatif
melalui TMK
K E MAHIR AN
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.
Mencari,
mengumpul,
mempros es
dan
menggunakan
maklumat
melalui TMK
2.1
2.2
2.3
2.4
Menaip, memilih atau menyunting teks
Menghasilkan rekaan digital untuk tujuan
tertentu
Menggunakan fitur R eferences (rujukan)
Menggunakan fitur Mail-merge
Menghasilkan persembahan mutimedia
Mengumpul atau mempersembahkan
data dalam bentuk jadual dan graf
Mengguna atau mencipta formula dalam
hamparan elektronik
Membangunkan S istem Pangkalan Data
Menganalisa data
Menghasil dan menyunting imej, audio
atau video
Menggunakan pelayar web untuk
mencari maklumat dalam bentuk teks
atau imej berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin carian
Mengumpul, memproses dan menyimpan
maklumat yang diperolehi
Menghasilkan dokumen elektronik yang
menggabungkan teks dan grafik.
Membina jaringan kooperatif dan
kolaboratif menggunakan blog dan emel
6
OB J E K TIF
F OK US
1. Mengaplikasi dan
memperkukuhkan
penggunaan
perisian yang
ditetapkan
Literasi Komputer:
1. Perisian
Pemproses Kata
2. Perisian
Hamparan
E lektronik
3. Perisian
Persembahan
4. Perisian
Penyunting Grafik,
Audio dan V ideo
5. Perisian
Pangkalan Data
2. Menjadi pencipta
yang kreatif
1. Menggunakan
internet untuk
memperoleh dan
berkongsi
maklumat
2. Menjadi murid
yang berpemikiran
kreatif dan kritis
melalui kaedah
inkuiri
Penggunaan Internet
1. Melayari
Internet
2. E njin carian
3. E mel
4. Kolaboratif
K E L OMPOK
3.
Menggunakan
Pemikiran
K omputas ional
untuk pros es
penyelesaian
mas alah
K E MAHIR AN
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
Mengamalkan
s ikap
bertanggungja
wab dan
beretika dalam
TMK
OB J E K TIF
Menganalisis data melalui pengecaman
corak
Mempersembahkan data atau idea
secara logik dan sistematik melalui graf,
carta atau imej.
Meleraikan sesuatu yang kompleks
dalam bentuk komponen kecil.
Menentukan aspek penting dalam
sesuatu sesuatu situasi, keadaan dan
permasalahan.
Menggunakan pendekatan langkah demi
langkah (algoritma) secara sistematik
dalam sesuatu situasi, keadaan dan
permasalahan
Menginterpretasi data melalui kaedah
visual seperti model, simulasi dan carta
alir
Mengenal pasti dan menganalisis
sumber T MK yang bersesuaian bagi
mencapai matlamat untuk mendapatkan
penyelesaian yang mungkin dengan
cekap dan berkesan menggunakan
teknologi komputer.
4.1 Menghargai hak cipta orang lain
4.2 Bertoleransi dengan rakan sekelas
semasa menggunakan komputer
4.3 Menyatakan sumber maklumat yang
diperolehi dalam talian
4.4 Menerapkan amalan teknologi hijau
dalam T MK
7
F OK US
1. Mengenal pasti
masalah
2. Menggunakan
kepelbagaian
teknik
penyelesaian
masalah.
Teknik P enyelesaian
Masalah
1. Mematuhi
peraturan
penggunaan
makmal dan
perkakasan
komputer
2. Mengamalkan
Nilai dan E tika T MK
yang boleh
digabungkan secara
merentas dengan
kelompok lain
K E L OMPOK
K E MAHIR AN
OB J E K TIF
etika T MK.
3. Mematuhi undangundang siber
4. Penjagaan
keselamatan dan
kesihatan semasa
menggunakan
perkakasan
komputer
8
F OK US
MOD PE NGGUNA A N MODUL TMK
1. Murid s ahaja guna TMK
Mod ini diguna pakai apabila murid
diberikan tugasan secara individu atau
berkumpulan untuk disiapkan
2. Guru dan Murid guna TMK
Mod ini diguna pakai secara dua hala
oleh guru dan murid. C ontohnya
penggunaan V irtual Learning
E nviroment (V LE ) dan emel.
3. Guru s ahaja guna TMK
Mod ini diguna pakai apabila guru
menjadikan T MK sebagai bahan bantu
mengajar untuk menerang, membuat
demonstrasi atau menjelaskan sesuatu
konsep
yang
abstrak
contohnya
penggunaan animasi dan video.
9
C ONTOH PE NGINTE GR AS IAN MODUL TMK DAL AM P&P
Berikut adalah contoh-contoh pengintegrasian kemahiran T MK dalam mata pelajaran.
Pendidikan K esenian
Mata
Pelajaran
S tandard
K andungan
S tandard
Pembelajaran
Pendidikan K esenian (Komponen S eni V isual)
1.1 Bahasa S eni V isual
2.1 Kemahiran S eni V isual
3.1 Penghasilan Karya Kreatif
4.1 Menghayati K arya S eni
1.1.1 Mengenal, memahami, dan menamakan bahasa seni visual
yang ada pada karya dalam menggambar
1.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual,
penggunaan media serta teknik dan proses dalam
penghasilan karya bidang menggambar.
1.1.3 Menzahirkan idea melalui pelbagai sumber dan teknologi
dengan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan
kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya
1.1.4 Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
berpandukan bahasa seni visual , teknik dan proses serta
menghubung kait seni dengan disiplin ilmu yang lain.
K emahiran
TMK
1.2 Menghasilkan rekaan digital untuk tujuan tertentu
Mas a
1 J am x 1 sesi pengajaran
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
P&P A K TIV ITI
1.1 Bahasa S eni V isual
L angkah 1
Guru menerangkan tentang bahasa seni visual dalam karya
lukisan:a) Garisan
b) rupa
c) imbangan
d) kepelbagaian
10
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Menjana idea untuk menghasilkan karya lukisan haiwan
berdasarkan:a) benda maujud
b) gambar
c) tayangan multimedia
2.1 Kemahiran S eni V isual
L angkah 2
Guru menjelaskan media dan teknik untuk menghasilkan
karya lukisan.
C ontoh Media kering:
C ontoh T eknik lukisan:
11
1.2
Menghasilkan
digital aplikasi
untuk tujuan
tertentu
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Guru menunjuk cara menghasilkan lukisan haiwan
menekankan kemahiran:a) melakar
b) mewarna
3.1 Penghasilan Karya Kreatif
L angkah 3
Murid menghasilkan karya lukisan secara kreatif dan unik
dengan bimbingan guru.
Murid melakar rupa bulatan haiwan.
Murid mewarnakan haiwan dengan menggunakan warna yang
menarik dan ceria.
Murid mengunakan kepelbagaian warna dalam penghasilan
karya
12
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Membuat kemasan pada hasil karya.
4.1 Menghayati K arya S eni
L angkah 4
Mempamerkan hasil karya
Murid menceritakan tentang pengalaman menghasilkan karya.
13
Mata P elajaran
Pendidikan K esenian (Komponen Muzik)
S tandard K andungan
3.2 Kreativiti dan inovasi.
S tandard Pembelajaran
3.2.1 Menghasilkan pelbagai bunyi.
K emahiran TMK
Mas a
1.6Mengumpul atau mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
1.10Menganalisa data
1.11Menghasil dan menyunting imej, audio atau video
30 minit x 4 sesi pengajaran
C adangan Aktiviti
K emahiranTMK
L angkah 1
Murid meneroka pelbagai bunyi dari bahan yang
berada di dalam kelas.
L angkah 2
Murid dibahagi kepada tiga kumpulan. S etiap
kumpulan akan meneroka semua bunyi yang
dihasilkan di setiap stesen.
S tes en A
Murid meneroka bunyi apabila bahan diketuk
menggunakan kayu pemukul. (C ontoh : baldi,
gayung, tin,permukaan meja, permukaan lantai
kelas)
S tes en B
Murid meneroka bunyi apabila bahan digoncang .
(C ontoh :botol berisi pasir, botol berisi air ,bekas
pensel, tin berisi pasir)
14
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
C adangan Aktiviti
K emahiranTMK
S tes en C
Murid meneroka bunyi apabila bahan digos ok
padaobjek lain. (C ontoh :beg plastik , berus kain
plastik pada permukaan meja , penutup tin pada
permukaan lantai)
L angkah 3
Guru bersoal jawab dengan murid tentang
hasil penerokaan mereka.
C ontoh S oalan Guru
Bagaimanakah
cara kamu
menghasilkan
bunyi itu?
Berikan contoh
bahan yang boleh
menghasilkan
bunyi.
C ontoh J awapan
Murid
Diketuk, digoyang
atau digoncang,
digesek atau
digosok.
Baldi, gayung,
botol berisi pasir,
botol berisi air, beg
plastik dan berus
kain plastik.
L angkah 4
Murid akan menghasilkan bunyi berdasarkan
kad yang ditunjuk oleh guru mengikut
kumpulan masing-masing.
C ontoh kad aktiviti:
gos ok
1.10
Menganalisa data
K etuk
goncang
15
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
C adangan Aktiviti
K emahiranTMK
L angkah 5
Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan. S etiap kumpulan akan diberi set
kad akitiviti . Mereka menghasilkan karya
dengan menyusun kad gambar tersebut.
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
C ontoh susunan kad.
gos ok
ketuk
gos ok
goncang
ketuk
goncang
gos ok
ketuk
Mereka berbincang, merancang dan
menetapkan tugasan setiap ahli kumpulan.
(Lampiran 1).
L angkah 6
S etiap kumpulan akan:
i. membuat latihan dalam kumpulan masingmasing.
ii. merpersembahkan hasil karya mereka.
Murid merakamkan hasil ciptaan mereka.
16
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
1.11
Menghasil dan menyunting
imej, audio atau video
Lampiran 1
C ontoh lampiran untuk langkah 5
Nama
kumpulan
Ketua
kumpulan
Ahli kumpulan
:
:
:
C ontoh Aktiviti
(goncang/ketuk/gosok)
Nama pemuzik
17
Mata P elajaran
Pendidikan K esenian (Komponen S eni V isual & Muzik)
S tandard K andungan
3.3 Projek Kesenian
S tandard Pembelajaran
3.3.1 Mempamerkan hasil karya untuk persembahan
3.3.2 Membuat persembahan kumpulan
K emahiran TMK
Mas a
3.4 Meleraikan sesuatu yang kompleks dalam bentuk
komponen kecil.
60 minit x 3 sesi pengajaran (S eni V isual)
30 minit x 3 sesi pengajaran (S eni Muzik)
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Penekanan oleh Guru S eni Vis ual & Muzik
L angkah 1
1. Guru dan murid berbincang tentang projek kesenian
bertemakan “Alam Haiwan”. S emua murid terlibat untuk
menjayakan aktiviti berikut:
a) Pameran seni mini
b) Persembahan mini
2. Guru dan murid berbincang tentang:
a) atur cara
b) pengacara
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
S etiap kumpulan berbincang, merancang dan
menetapkan.
i. Nama kumpulan
ii. Ketua kumpulan
iii. Ahli Kumpulan
iv. T ugasan:
a. Pameran mini
b. Persembahan mini
4. Projek kesenian berskala kecil dijalankan di dalam kelas
mengikut kreativiti guru dan murid.
18
3.4 Meleraikan
sesuatu yang
kompleks dalam
bentuk komponen
kecil.
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Penekanan oleh Guru S eni Vis ual
L angkah 1
S etiap kumpulan akan melakukan aktiviti berikut:
a) S ebelum Pameran
Mengumpul karya kreatif untuk dipamer.
Guru bersama-sama murid memilih karya untuk
dipamerkan
L angkah 2
Merancang susun atur pameran
C ontoh:
i. mengantung karya - contoh karya: arca mobail
ii. menampal karya di dinding - contoh karya:
lukisan
iii. susun atur atas meja - contoh karya: model
L angkah 3
Melabelkan kapsyen pada karya
C ontoh:
bama:
Taj
uk
:
Tahun:
I arga:
19
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Penekanan oleh Guru Muzik
L angkah 1
1. S etiap kumpulan akan melakukan aktiviti berikut:
a. S ebelum Pers embahan
Merancang dan menetapkan tajuk persembahan
C ontoh: F antasi Alam R imba.
Guru dan murid berbincangan tentang aktiviti yang
bersesuaian dengan persembahan F antasi Alam
R imba
C ontoh:
i. C erita F antasi Alam R imba
ii. Watak-watak di dalam cerita
iii. Kesan bunyi di dalam hutan
iv. Pergerakan yang bersesuaian berdasarkan
lagu-lagu yang telah dipilih.
v. Memilih props yang sesuai untuk persembahan
(S etiap pilihan props adalah dari hasil karya
mereka semasa pembelajaran S eni V isual)
Menetapkan tugasan. (Lampiran A)
Membuat latihan dalam kumpulan
20
3.4 Meleraikan
sesuatu yang
kompleks dalam
bentuk komponen
kecil.
Lampiran A
Nama
kumpulan
Ketua
kumpulan
Ahli kumpulan
:
:
:
Nama pemuzik
Alat Muzik Y ang Dimainkan
Nama Pelakon
Watak
21
Mata P elajaran
S tandard
K andungan
S tandard
Pembelajaran
Pendidikan K esenian (Komponen S eni V isual & Muzik)
3.3 Projek Kesenian
3.3.1 Mempamerkan hasil karya untuk persembahan
3.3.2 Membuat persembahan kumpulan
3.4 Meleraikan sesuatu yang kompleks dalam bentuk
komponen kecil.
K emahiran TMK
Mas a
60 minit x 1 sesi pengajaran (S eni V isual)
30 minit x 1 sesi pengajaran (S eni Muzik)
K emahiran TMK
C adangan Aktiviti
3.4 Meleraikan sesuatu
yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil.
Penekanan oleh Guru S eni Vis ual
L angkah 1
b) S emas a Pameran
Menceritakan tentang karya sendiri kepada guru
dan rakan.
Memastikan keselamatan bahan dan alatan
semasa
pameran berlangsung.
L angkah 2
c) S elepas Pameran
Menyimpan bahan pameran ditetapkan
Menyimpan alatan di tempat penyimpanan
Membersihkan ruang pameran
22
K emahiran TMK
C adangan Aktiviti
Penekanan oleh Guru Muzik
L angkah 1
b. S emas a Persembahan
Memberi perhatian atau tumpuan kepada
persembahan
kumpulan lain.
S entiasa mematuhi arahan ketua kumpulan
L angkah 2
c) S elepas Pers embahan
Menyimpan peralatan yang digunakan
Membersihkan ruang persembahan
23
Pendidikan Moral
Mata P elajaran:
Pendidikan Moral
S tandard K andungan:
12. K erjas ama dalam kehidupan s eharian
12.3 Merancang aktiviti yang menunjukkan s ikap
kerjas ama.
S tandard Pembelajaran:
12.4 Meluahkan peras aan apabila melaks anakan
aktiviti bers ama-s ama.
2.1 Menggunakan pelayar web untukmencari
Maklumat dalam bentuk teks atau imej
berdas arkan kata kunci menggunakan enjin
carian.
K emahiran TMK :
1.1 Menaip, memilih atau menyunting teks .
4.4 Menerapkan amalan teknologi hijau dalam T MK .
C adangan Aktiviti
E MK TMK
1. Guru menunjukkan beberapa contoh bahan kitar semula
menerusi internet.
C ontoh: alat permainan
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej
berdas arkan kata
kunci menggunakan
enjin carian.
1.1 Menaip, memilih
atau menyunting
teks .
24
C adangan Aktiviti
E MK TMK
2. Guru bersoal-jawab mengenai bahan-bahan yang
digunakan untuk membuat realia tersebut dan kebaikan
kitar semula. Murid diajukan dengan soalan-soalan berikut:
2.1 Apakah bahan yang digunakan untuk membentuk realia
ini?
2.2 Nyatakan dua kebaikan kitar semula.
2.3 S ejauh manakah berkesannya kempen kitar semula di
Malaysia?
3. Guru memberi penerangan mengenai aktiviti melakar
poster bertemakan ‘Kerjasama dalam Kitar S emula’
menggunakan perisian komputer.S etiap kumpulan diminta
menghasilkan sebuah poster menggunakan perisian
komputer (Lampiran 1).
4. Murid menyatakan kebaikan bekerjasama berdasarkan
pengalaman murid semasa menjalankan aktiviti tersebut.
5. Murid mengumpulkan beberapa longgokan bahan seperti
surat khabar, penyedut minuman, kotak, botol plastik, lidi
dan ranting yang dibawa dari rumah.
6. Guru menjelaskan konsep 3R kepada murid.
7. Murid merancang dan melakukan aktiviti yang boleh
dilakukan dengan menggunakan bahan tersebut secara
kumpulan (Lampiran 2).
C ontoh:
Membina model bangunan, tabung, kenderaan mainan
25
4.4 Menerapkan amalan
teknologi hijau
dalam TMK .
C adangan Aktiviti
E MK TMK
8. Murid diajukan dengan soalan-soalan berikut:
8.1 Apakah perasaan anda setelah melakukan aktiviti ini
secara bekerjasama?
8.2 R amalkan kesan jangka panjang jika kitar semula tidak
dilakukan?
9. Guru merumuskan pelajaran hari ini dengan menekankan
penghayatan nilai dan amalankerjasamaserta memberi
penegasan kepada amalan 3R dalam kehidupan seharian.
Di samping itu, guru juga menekankan kelebihan
mengamalkan T MK dalam kehidupan seharian.
26
L ampiran 1
C ontoh pos ter yang menunjukkan kitar s emula.
27
L ampiran 2
C ontoh tabung yang diperbuat daripada bahan buangan.
28
Matematik
Mata pelajaran:
S tandard Kandungan:
S tandard Pembelajaran:
Matematik (Tahun 2)
8.1
Mengumpul, mengelas dan menyusun data
8.2
C arta Palang
8.3
Penyelesaian masalah
8.1.1 Mengumpul data berdasarkan situasi harian.
8.2.1 Membaca dan mendapatkan maklumat daripada
carta palang.
8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan situasi
harian.
Kemahiran T MK
1.6
T empoh masa:
Mengumpul atau mempersembahkan data
dalam bentuk jadual dan graf
60 minit – 120 minit
Kemahiran T MK
C adangan Aktiviti
1. Guru bertanyakan murid,
- “S iapakah tokoh murid yang mahu kita pilih pada
tahun ini? ”
- “Bagaimana untuk kita mendapatkan maklumat ini? ”
J angkaan guru: Maklumat boleh diperolehi dengan
mengumpulkan data melalui tinjauan, undian, dll.
2. Guru menyediakan helaian kosong untuk diisi oleh
murid dan dihantar semula di dalam kotak yang guru
sediakan (dalam bentuk undian)
3. S etelah semua murid telah mengundi, guru akan
membacakan satu-per-satu nama yang dipilih murid.
4. Dengan menggunakan kaedah gundalan, murid
mengumpulkan data yang dibaca dan merekod
dapatan undian.
5. Data yang dikumpul direkodkan dalam hamparan
elektronik dalam bentuk jadual frekuensi.
6. Murid membina carta pai dan carta palang
29
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan
data dalam bentuk
jadual dan graf
Kemahiran T MK
C adangan Aktiviti
menggunakan perisian yang sesuai bagi mewakilkan
data.
7. Guru berbincang dengan murid dapatan data.
8. Guru bertanyakan murid:
- “S ekiranya terdapat 5 orang murid yang tidak
hadir hari ini, datang mengundi pada hari esok,
apakah perubahan berlaku dalam data undian? ”
J angkaan guru: Data akan berubah. Data baharu
perlu direkodkan dan dimasukkan dalam jadual
frekuensi.
9. J adual baharu diubah dan dilihat perubahan pada
carta pai dan carta palang yang terhasil.
10. Guru berbincang dengan murid dapatan data.
30
Pendidikan J as mani dan K es ihatan
T ahun 1
Mata Pelajaran
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan K esihatan
1.1 Kemahiran Membuat keputusan dalam konteks kesihatan
diri dan reproduktif
Kebersihan F izikal
1.1 Menaip, memilih atau menyunting teks
C adangan Aktiviti
- Menjaga kebersihan bahagian tubuh
- Menyediakan emej tubuh kosong dalam screen
komputer
- Menaip nama nama bahagian tubuh yang perlu dijaga
kebersihan
R ambut
Mata
T elinga
Hidung
Mulut
Bibir
Gigi
- Menyediakan emej tubuh kosong dalam screen
komputer
- Menaip nama nama bahagian badan
Payu dara
Dada
Bahu
Punggung
- T angan
- Paha
- Kaki
- Kuku
- Organ genital
Zakar
F araj
- Dubur
31
Kemahiran T MK
1.1
Menaip, memilih
atau menyunting
teks
T ahun 1
Mata Pelajaran
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan K esihatan
9.1 Amalan pemakanan sihat dan selamat
Makanan dan pemakanan yang berkhasiat
2.1Mencari maklumat dalam bentuk teks atau imej berdasarkan
kata kunci
C adangan Aktiviti
Kemahiran T MK
- Memilih Makanan dan pemakanan yang berkhasiat
- Melayari laman sesawang untuk mencari gambar
gambar makanan yang murid sukai
- Mengasingkan gambar gambar makanan yang
berkhasiat dan tidak berkhasiat dengan bimbingan guru
32
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej
berdasarkan kata
kunci
menggunakan
enjin carian
T ahun 5
Mata Pelajaran
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan K esihatan
7.0 Penyakit dan cara mencegah serta mengurangkan faktor
risiko penyakit dalam kehidupan.
Penyakit campak
Penyakit rubella
Penyakit cacar
Penyakit beguk
i)
S imptom
ii)
C ara merebak
iii)
C ara mencegah
iv)
Kawalan
2.1 Menggunakan pelayar web untuk mencari maklumat
dalam bentuk teks atau imej berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin carian
2.4 Membina jaringan kooperatif dan kolaboratif menggunakan
blog dan emel
C adangan Aktiviti
- menerangkan maksud penyakit berjangkit
- membahagikan murid kepada 4 kumpulan
- setiap kumpulan diberikan satu penyakit
- menyediakan power point yang menerangkan penyakit
tersebut
Kemahiran T MK
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej
berdasarkan kata
kunci
menggunakan
enjin carian
- membuat persembahan.
2.4 Membina
jaringan kooperatif
dan kolaboratif
menggunakan blog
dan emel
33
T ahun 6
Mata Pelajaran
T ajuk
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan J asmani (Tahun 4)
Ujian S E GAK
3.6
3.6.1, 3.6.2, 4.6.1, 5.2.1, dan 5.3.1
1.7 Mengguna atau mencipta formula dalam hamparan
elektronik
2.1 Menggunakan pelayar web untuk mencari maklumat
dalam bentuk teks atau imej berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin carian
2.2 Mengumpul, memproses dan menyimpan maklumat yang
diperolehi
4.2 Bertoleransi dengan rakan sekelas semasa menggunakan
komputer
4.3 Menyatakan sumber maklumat yang diperolehi dalam talian
C adangan Aktiviti
Modul TMK
1. Murid dibahagikan dalam kumpulan kecil
(3 hingga 4 pasangan).
2. Murid melakukan ujian S E GAK mengikut giliran
1.7 Mengguna atau
mencipta formula
dalam hamparan
elektronik
kumpulan berdasarkan turutan ujian S E GAK seperti
berikut:
4.2
Bertoleransi dengan
rakan sekelas semasa
menggunakan
komputer
Ujian 1
Murid mengukur tinggi dan berat badan.
Pengiraan BMI berdasarkan formula atau melayari laman
sesawang.
4.3
Melakukan aktiviti memanaskan badan dengan iringan
Menyatakan sumber
maklumat yang
diperolehi dalam
talian
muzik.
Ujian 2
34
C adangan Aktiviti
Modul TMK
Naik T urun Bangku 3 Minit
Ujian 3
a. T ekan T ubi (lelaki)
b. T ekan T ubi Ubah S uai (perempuan)
Ujian 4
R ingkuk T ubi S epara
Ujian 5
J angkauan Melunjur
3. Menyejukkan badan. (regangan statik dengan iringan
muzik)
4. Murid membuat perbandingan antara skor ujian dengan
norma S E GAK bagi setiap ujian untuk mendapatkan
S tatus K ecergasan.
5. Guru membimbing murid merancang pelan intervensi
berdasarkan status kecergasan kendiri dengan membuat
carian di laman sesawang berkaitan aktiviti fizikal yang
sesuai. Pemilihan aktiviti adalah merujuk komponen
kecergasan berdasarkan kesihatan.
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej berdasarkan
kata kunci
menggunakan enjin
carian
2.2 Mengumpul,
memproses dan
menyimpan maklumat
yang diperolehi
4.2
Bertoleransi dengan
rakan sekelas semasa
menggunakan
35
C adangan Aktiviti
Modul TMK
komputer
4.3
Menyatakan sumber
maklumat yang
diperolehi dalam
talian
36
E nglis h
S ubjec t
E nglish Language Y ear One
Theme / Topic
World of Knowledge (In the K itchen)
F ocus
Listening and S peaking
Duration
60 minutes
C ontent S tandard
1.3 Pupils will be able to listen to, understand and respond
in a variety of contexts
L earning S tandard
1.3.2 T alk about a stimulus by
(i) responding to Wh-questions
IC T S kills
1. Menggunakan TMK untuk mengemukakan idea dan
maklumat secara kreatif dan inovatif
b. Menyisip imej atau objek
1. Using IC T to present ideas and information creatively and
innovatively
b. Inserting images or objects
Ins truction
IC T S kills
1. T eacher shows the class five (5) items found in the
kitchen and gets pupils to name them.
Items: tea pot, pan, bin, mat, fan
2. Pupils look at a picture of a kitchen shown on the
screen . (A ppendix 1)
Note: The five items can be found in the picture
3. Pupils talk about what they can see in the picture by
responding to Wh-questions asked by the teacher.
Wh- questions:
i. Which part of the house is this?
ii. What can you see in the picture?
iii. What is this? (teacher points to the image)
iv. W here is the fan? mat? bin? pot? pan?
37
Group Activity
4. Pupils are divided into groups. E ach group is given
a set of picture cards of the objects found in the
kitchen. (A ppendix 2)
5. T hey play a game where the teacher says the word
and the pupils show the correct picture card. T he
fastest group that shows the correct picture is
rewarded.
6. Pupils are provided with a soft copy of a worksheet
on their computers. (A ppendix 3). In pairs, pupils
complete the task.
T ask:
i. T eacher reads out simple riddles with W hquestions relating to the objects.
R iddles:
a. I am on the floor. Y ou can step on me. What
am I?
b. I have a handle. Y ou can use me to fry eggs.
Who am I?
c. I keep your kitchen clean. Where do you throw
your rubbish?
d. I keep you cool on a hot day. Which object am
I?
ii. Pupils respond to each riddle by naming the object
correctly.
iii. On their computer, pupils clic k on and drag the
corres ponding image and place it correc tly in
the box provided.
iv. T eacher repeats the activity until the task is
completed.
Assessment
7. T eacher shows the picture cards and gets pupils to
repeat the name of the objects. T eacher chooses
pupils randomly to name the objects.
8. Pupils are able to identify all the objects learned.
Pupils are able to name the objects correctly.
38
1. Using IC T to present
ideas and information
creatively and
innovatively
b. Inserting images or
objects
A PPE NDIX 1
39
A PPE NDIX 2
Picture C ards
40
A PPE NDIX 3
Instructions:
1. Look at the picture.
2. C lick and drag the corresponding image and place it correctly in the box provided
41
42
S ejarah
Mata P elajaran:
S ejarah
Tema/Tajuk:
Zaman Pras ejarah
S tandard K andungan:
3.1
Zaman Prasejarah
3.1.3
S tandard Pembelajaran:
Membandingkan
ciri-ciri
kehidupan
zaman
prasejarah.
3.1.4. Menyatakan kesinambungan sumbangan zaman
prasejarah kepada kemajuan manusia.
K3.1.6 Menjelaskan keupayaan manusia prasejarah
meneruskan kelangsungan hidup.
K emahiran TMK
1.10
3.1
Menghasil dan menyunting imej, audio atau video.
Mengikut arahan yang diberi secara sistematik, betul
dan tepat.
C adangan Aktiviti
1. Murid melihat tayangan slaid
tinggalan manusia prasejarah.
K emahiran TMK
mengenai tinggalan-
2. S umbang saran tentang slaid pembentangan.
3. Guru membuat rumusan dan mengaitkan jawapan
dengan tajuk pembelajaran.
4. Guru mengaitkan kehidupan zaman prasejarah dan
keperluan air dalam kehidupan seharian.
5. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.
43
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
6. Murid diminta membincangkan tentang ciri-ciri kehidupan 3.1 Mengikut arahan yang
zaman prasejarah dengan melengkap borang pengurusan
diberi secara
grafik. (Lampiran 1)
sistematik, betul dan
tepat.
7. S etiap murid perlu menyumbangkan idea dan
mencatatnya di dalam borang tersebut.
8. Pembentangan hasil kerja kumpulan.
9. Guru memaparkan slaid pembentangan ciri-ciri kehidupan
zaman prasejarah. (Lampiran 2)
10. Murid membanding
dipaparkan guru.
jawapan
dengan
slaid
yang
11. Murid membuat satu “cabutan bertuah” tentang ciri-ciri
kehidupan
zaman
prasejarah
dan
kemudian
menerangkannya di hadapan kelas dan mengaitkan
dengan kehidupan masa kini.
C ontoh kad cabutan bertuah:-
t etempatan
A latan
Yegiatan
I arian
Yepercay
aan
12. Murid lain bersoal jawab tentang kehidupan zaman
prasejarah dan mengaitkan dengan kehidupan masa kini
yang diterangkan oleh rakan.
13. S etiap kumpulan diminta memilih satu jenis alatan
prasejarah dan berdasarkan alatan yang dipilih tersebut
murid diminta untuk menghasilkan grafik alatan dengan
melakukan pengubahsuaian di atas kertas mahjong.
Wakil
kumpulan
akan
membentangkan
hasil
perbincangan.
14. Guru membuat rumusan
kepentingan bekerjasama.
dan
mengaitkan
dengan
15. Murid menjalankan aktiviti permainan pilih dan padan.
16. Murid memilih kad jawapan yang disediakan di dalam
44
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
kotak dan menyesuaikan pada carta banding beza yang
disediakan.
Arahan Guru: Bandingkan ciri-ciri masyarakat zaman
paleolitik dan zaman logam dengan
melengkapkan peta buih yang diberi.
17. Murid dan guru berbincang tentang jawapan bersamasama.
18. Murid dipilih secara rawak untuk membuat rumusan
tentang keupayaan manusia prasejarah meneruskan
kelangsungan hidup.
19. Guru merasionalkan hasil perbincangan murid dan
membuat rumusan.
45
1.10
Menghasil
dan
menyunting imej,
audio atau video.
46
L ampiran 1
CIRI-CIRI KEHIDUPAN MASYARAKAT PRASEJ ARAH
ZA MA N PA LEOLITIK
ZA MA N MESOLITIK
ZA MA N NEOLITIK
47
ZA MA N LOGA M
L ampiran 2
48
Mata Pelajaran:
S ejarah
Tema/Tajuk:
K eluarga B ahagia
S tandard K andungan:
1.2
Pengertian Diri dan keluarga
1.2.2
Mengenal pasti salasilah keluarga.
1.2.4
Mengenal pasti gelaran anggota keluarga.
K1.2.7
Menyatakan adab yang perlu diamalkan dalam
sesebuah keluarga.
1.5
Menghasilkan persembahan multimedia.
1.6
Mengumpul atau mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf.
3.1
Mengikut arahan yang diberi secara
sistematik, betul dan tepat.
S tandard Pembelajaran:
K emahiran TMK
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
1. Guru memaparkan gambar-gambar dokumen pengenalan
diri.
2. Murid diminta membuat pemerhatian.
3. Murid
diminta
mengemukakan
kepentingan pengenalan diri.
pendapat
tentang
4. Murid diminta melihat gambar rajah salasilah keluarga dan
membuat perkaitan dengan salasilah keluarga sendiri.
49
3.1 Mengikut arahan
yang diberi
secara
sistematik, betul
dan tepat.
C ontoh:-
5. Murid diminta menerangkan salasilah keluarga sendiri
secara sumbang saran:
a. Mengenali gelaran-gelaran dalam keluarga.
6. Guru meminta murid membina rajah pokok keluarga sendiri.
7. Murid dibimbing membuat rumusan tentang kepentingan
keluarga dan mengamalkan sikap beradap.
8. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.
9. Murid diminta melakukan perbincangan secara
R ound R obin:
secara
Kumpulan 1: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga Melayu.
Kumpulan 2: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga India.
Kumpulan 3: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga C ina.
Kumpulan 4: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga Asli.
50
1.6 Mengumpul atau
mempersembahka
n data dalam
bentuk jadual dan
graf.
10. Perkongsian maklumat tentang hasil perbincangan melalui
permainan R ound R obin.
11. Guru mengedarkan lembaran kerja tentang kata panggilan
dalam keluarga. (Lampiran 1)
12. Wakil kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan di
hadapan kelas.
13. Murid dibimbing untuk mengaitkan perbincangan dengan
kepentingan saling menghormati.
14. S etiap kumpulan akan mencatatkan
perbincangan ke dalam lembaran kerja.
kesemua
hasil
15. S ecara berkumpulan murid diminta menjalankan simulasi
perbualan dalam keluarga dengan menggunakan panggilan
dalam keluarga yang telah dikenal pasti, situasi melalui
permainan F an & Pick.
16. Kad permainan F an&Pick:
a. C erita 1. (keluarga Melayu)
b. C erita 2. (keluarga India)
c. C erita 3. (Keluarga C ina)
1.5
d. C erita 4. (keluarga Asli)
17. R akan-rakan lain dalam kumpulan dikehendaki menilai
penggunaan panggilan keluarga yang digunakan oleh
rakan mereka ketika melaksanakan tugasan.
18. Murid diminta menghasilkan gambar rajah salasilah
keluarga dalam bentuk persembahan grafik.
C ontoh:-
19. Murid dibimbing untuk merumuskan tentang institusi
keluarga yang telah dipelajari dan mengaitkan dengan
kehidupan seharian.
51
Menghasilkan
persembahan
multimedia.
52
L ampiran1
A rahan:
S enaraik
ank
atapanggil
ank
el
uargay
ang dapat k
amuk
enalpastihasilperb incangank
umpul
ank
amu.
YA TA t A bDDLL A b 5A L A a Y9L U A wDA
Y9L U A wDA a 9L A YU
Y9L U A wDA Lb5LA
. apa
Lb u
A nakt ertama
(
L elak
i)
A nakYedua
(
t erempuan)
A nakYetiga
(
L elak
i)
A nakYeempat
(
t erempuan)
A nakYelima
(
t erempuan)
53
Y9L U A wDA / LbA
Y9L U A wDA hwA bD A S L L
R eka B entuk dan Teknologi
Mata Pelajaran:
R eka B entuk dan Teknologi Tahun 5
Mas a:
2 jam (2 minggu)
B ilangan Murid
30 orang
6.0
S ains R umah Tangga
6.3
Menghias dan Membungkus Makanan
S tandard K andungan:
6.3.1 Menyatakan bahan hias an s eperti aising,
coklat urai, jem dan kelapa parut kering.
6.3.2 Menyatakan jenis pembungkus makanan
seperti kertas pembungkus dan bekas plas tik.
6.3.3 Mengenal pasti maklumat pada label
S tandard Pembelajaran:
pembungkus makanan iaitu jenama, nama
makanan, kandungan, tanda harga, tanda
halal, berat dan tarikh luput.
6.3.4 Menghias dan membungkus makanan seperti
kek, roti, donut dan biskut.
1.1 Menaip, memilih atau menyunting teks.
1.2 Menghasilkan dig ital untuk tujuan tertentu.
2.1 Menggunakan pelayar web untuk mencari
maklumat dalam buku teks atau imej
K emahiran TMK
berdas arkan kata kunci menggunakan enjin
carian.
2.2 Mengumpul, mempros es dan menyimpan
maklumat yang diperolehi.
3.4 Meleraikan s es uatu yang kompleks dalam bentuk
komponen kecil.
54
C adangan Aktiviti
E MK TMK
S et Induksi
Guru menunjukkan pelbagai bahan hiasan dan pembungkus
makanan. (lampiran 1, 2, 3 dan 4)
L angkah 1
Guru membimbing murid mengenalpasti bahan hiasan dan
pembungkus yang sesuai dengan jenis makanan.
2.1 Menggunakan pelayar
web untuk mencari
maklumat dalam buku
teks atau imej
berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin
carian.
L angkah 2
Guru meminta murid menyatakan maklumat yang terdapat pada
label pembungkusan. (lampiran 5)
2.2 Mengumpul
memproses dan
menyimpan maklumat
yang diperolehi.
L angkah 3
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk
menyediakan label makanan untuk kegunaan pembelajaran pada
minggu hadapan.
L angkah 4
Guru menunjuk cara membungkus makanan.
Penutup
Guru membuat rumusan.
S et Induksi
Guru menunjukkan contoh makanan yang telah siap dibungkus
dan mengaitkan gambar dalam Lampiran 6 pada hari itu.
55
1.1 Menaip, memilih atau
menyunting teks.
L angkah 1
1. Murid diminta berada dalam kumpulan yang telah ditetapkan
pada pelajaran yang lepas.
1.2 Menghasilkan rekaan
digital untuk tujuan
tertentu.
2. Ketua kumpulan diminta ke meja guru untuk mengambil
makanan dan bahan hiasan.
L angkah 2
T unjuk cara guru
1. C ara menghias makanan dengan menggunakan
peralatan menghias.
2. Membungkus makanan.
L angkah 3
1. Murid menghias makanan mengikut kreativiti kumpulan
masing-masing
2. Murid membungkus makanan yang telah dihias
menggunakan pembungkus bermaklumat yang telah
disediakan pada pelajaran yang lepas.
Penutup
Murid mempersembahkan hasil kerja. Guru dan murid membuat
penilaian ke atas hasil kerja setiap kumpulan.
56
3.4 Meleraikan sesuatu
yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil.
L ampiran 1
C ONTOH B AHAN HIA S AN MAK A NA N
C oklat Urai B ewarna
B ijan
B eg K rim Aising
K ismis
S trawbery
K rim Putar
Hirisan B adam
57
L ampiran 2
C ONTOH ME NGHIAS K E K DA N DONAT
58
L ampiran 3
C ONTOH K E R T AS P E MB UNGK US
59
L ampiran 4
C ONTOH B E K AS PL AS TIK
60
L ampiran 5
C ONTOH L AB E L Y A NG ME NGANDUNGI MA K L UMAT P ADA P E MB UNGK US A N
61
L ampiran 6
Maklumat Tambahan Guru
T ujuan Menghias Makanan, mencantikkan rupa makanan, menambah dan menyedapkan rasa
makanan dan menambahkan nilai komersial.
C ontoh kek cawan yang telah dihias
62
Pendidikan K has - Mas alah Pembelajaran
Mata P elajaran:
Pendidikan S eni Kreatif (PS V )
Mas a:
1 jam
B idang :
Membentuk dan Membuat Binaan
S tandard K andungan:
3.2
Menghasilkan projek (Bunga)
S tandard Pembelajaran:
3.2.1 Menghasilkan projek menggunakan teknik:
i.
menggunting
ii.
menampal
iii.
menebuk
iv.
mengikat
K emahiran TMK
1.1
1.2
1.10
2.2
3.4
4.1
Menaip,memilih atau menyunting teks.
Menghasilkan rekaan digital untuk tujuan
tertentu.
Menghasilkan dan menyunting imej, audio
atau video.
Mengumpul, memproses dan menyimpan
maklumat yang diperolehi.
Meleraikan sesuatu yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil.
Menghargai hak cipta orang lain.
63
E MK TMK
C adangan Aktiviti
S et Induksi (fas a pers ediaan)
1. Guru menyanyi lagu kanak-kanak “Bunga Melur”.
Guru boleh membuat ubahsuai dengan membaca
lirik di komputer.
1.1 Menaip,memilih atau
menyunting teks
2. Murid berjalan bersama guru untuk “nature walk” di
persekitaran sekolah dengan membawa kanta
pembesar atau melihat paparan ”taman bunga” di
skrin.
3. Minta murid memerhatikan bunga di taman bunga
sekolah
4. Minta setiap murid meneliti, menggunakan kanta
pembesar/ perisian aplikasi komputer
5. Murid dan guru bersoal jawab (KBAT ).
C adangan soalan (aras rendah) :
a. Adakah bunga yang kamu jumpa cantik?
b. Namakan bunga yang kamu jumpa?
C adangan soalan (aras tinggi) :
a. C eritakan tentang bunga yang kamu jumpai di
taman
b. T eliti bunga yang dijumpai rakan kamu , apakah
perbezaan antara bunga kamu jumpai dengan
bunga rakan kamu?
L angkah 1 (fas a menggambar)
1. Guru menunjukkan alatan dan bahan yang
digunakan dalam teknik menggunting, menebuk
dan menampal dan mengikat.
2. Guru menunjukcara teknik menggunting, menebuk
dan menampal dan mengikat.
3. Murid dibimbing untuk mengecam/mengenal bahan
64
4.1 Menghargai hak cipta
orang lain
E MK TMK
C adangan Aktiviti
yang digunakan untuk setiap teknik.
Gunting
- teknik menggunting
Penebuk lubang - teknik menebuk
Gam
- teknik menampal
Benang
- teknik mengikat
65
E MK TMK
C adangan Aktiviti
1.1 Menaip,memilih atau
menyunting teks
1.2 Menghasilkan rekaan
digital untuk tujuan
tertentu
1.10 Menghasilkan dan
menyunting imej, audio
atau video
L angkah 2 (fas a perkembangan)
1. Murid melaksanakan teknik menggunting, menebuk,
menampal dan mengikat.
2. Murid diberikan alatan dan bahan.
3. Murid menjalankan aktiviti mengikut langkah yang
ditunjukkan.
L angkah 3 (fas a tindakan)
1. Murid diminta menghasilkan karya seni berbentuk
bunga dari bahan yang diberikan menggunakan
teknik
menggunting, menebuk,menampal dan
mengikat.
2. Guru memberi murid karton telur yang telah ditanda.
3. Murid menggunting karton telur mengikut tanda
yang telah dibuat oleh guru.
4. Mencantumkan potongan karton telur yang telah
mereka potong untuk membentuk bunga
66
2.2 Mengumpul,
memproses dan
menyimpan maklumat
yang diperolehi
3.4 Meleraikan sesuatu
yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil
E MK TMK
C adangan Aktiviti
5. S etelah kering, murid mewarnakan bunga mengikut
kreativiti. Bimbing murid untuk menampal bunga
bagi bingkai gambar
L angkah 4 (fas a pengayaan)
1.
-
Guru sediakan bahan berikut:
R anting / dahan
S yelek
Berus
2. Murid dibimbing untuk sediakan “Pohon Bunga
Kami”
3. Murid dibimbing untuk mengikat tali / benang di
bahagian tengah bunga yang dihasilkan untuk
membentuk bunga mobile
4. Murid menggantungkan hasil karya mereka di
dahan pohon
67
E MK TMK
C adangan Aktiviti
Penutup
1. Murid bercerita mengenai hasil karya mereka.
68
R UJ UK AN
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2010).Dokumen S tandard Kurikulum DuniaS ains
dan Teknologi Tahun 1, Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya:
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2011).Dokumen S tandard Kurikulum Dunia S ains
dan Teknologi Tahun 2, Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ).
Putrajaya: Kementerian P endidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2012).Dokumen S tandard Kurikulum Dunia S ains
dan Teknologi Tahun 3, Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ).
Putrajaya: Kementerian P endidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013).Dokumen S tandard Kurikulum dan
Pentaksiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 4, Kurikulum S tandard
S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014).Dokumen S tandard Kurikulum dan
Pentaksiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 5, Kurikulum S tandard
S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2015).Dokumen S tandard Kurikulum dan
Pentaksiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 6, Kurikulum S tandard
S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2004).T eachers Guides: Information and
C ommunication Technology Literacy IC TL Y ear 1-6. Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia
C ambridge IC T S tarters (2014).Initial S teps, Next S teps and On Track.C ambridge
International E xaminations United Kingdom
C omputing At S chool (2015).A Quick S tart Programming. A C PD Toolkits F or Primary
Teachers. United Kingdom
69
L ampiran 1
PE ME TA AN MODUL TMK T AHUN 1 DAL AM MAT A PE L AJ AR AN
Berikut adalah kemahiran T MK yang diintegrasikan dalam mata pelajaran T ahun 1:
K E MAHIR AN TMK DAL AM MAT A PE L AJ AR AN B AHAS A ME L AY U
S tandard K andungan
3.3 Menghasilkan
penulisan
S tandard Pembelajaran
K elompok TMK
K emahiran TMK
Perkakasan
/Perisia
i
ii
T erbitan Mac 2016
© K ementerian Pendidikan Malaysia
Hak C ipta T erpelihara. T idak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E 9, Kompleks Kerajaan P arcel E ,
Pusat P entadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAY S IA.
LS . b:
9
7896
74
200978
T erbitan:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E 9,
Kompleks Kerajaan Parcel E ,
Pusat P entadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
iii
K ANDUNGA N
S E NAR AI R AJ AH
vi
R UKUNE GAR A
viii
F ALS AF AH PE NDIDIKAN KE BANGS AAN
ix
DE F INIS I KUR IKULUM KE BANGS AAN
x
KAT A ALU-ALUAN PE NGAR AH
xi
PE NGE NALAN
1
MAT LAMAT
2
OBJ E KT IF
2
F OKUS
3
KOMPONE N MODUL T MK
3
PE LAKS ANAAN MODUL T MK DALAM KUR IKULUM
3
KE MAHIR AN DALAM MODUL T MK
6
MOD PE NGGUNAAN MODUL T MK
9
C ONT OH PE NGINTE GR AS IAN MODUL T MK DALAM P&P
10
R UJ UKAN
69
LAMPIR AN: PE ME T AAN MODUL T MK TAHUN 1 DALAM MAT A PE LAJ AR AN
70
AHLI J AWATANKUAS A P E NE R BITAN
82
iii
iv
v
S E NAR AI R A J AH
R ajah
Muka S urat
R ajah 1: C arta Alir Pelaksanaan Modul T MK
5
v
vi
vii
R UK UN NE G A R A
Bahawasanya negara kita Malaysia mendukung cita-cita
hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan
seluruh masyarakatnya;
memelihara cara hidup yang demokratik;
mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati secara adil dan
saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip
berikut:
K E PE R C AY A AN K E P ADA TUHA N
K E S E TIA AN K E P A DA R AJ A DA N NE GAR A
K E L UHUR AN PE R L E MB AG A AN
K E DAUL A T AN UNDA NG-UNDANG
K E S OP ANAN DA N K E S US IL A AN
v
ii
viii
F AL S AF AH PE NDIDIK AN K E B ANGS A A N
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke
arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara
Malaysia
yang
berilmu
pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan
berkeupayaan
memberikan
mencapai
sumbangan
kesejahteraan diri
terhadap
keharmonian
serta
dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”
S umber: Akta Pendidikan 1996(Akta 550)
v
iii
ix
K UR IK UL UM K E B A NGS A A N
“3.
Kurikulum Kebangsaan
3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan,
kemahiran,
norma,
nilai,
unsur
kebudayaan
dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.”
S umber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
LPU(A)531/97]
x
ix
K AT A AL U-AL UA N PE NGAR AH
Dalam
usaha
Kementerian
P endidikan
Malaysia
merealisasikan pembangunan modal insan dalam konteks
T eknologi Maklumat dan Komunikasi (T MK), konsep Modul
T MK merentas kurikulum dalam Kurikulum S tandard S ekolah
R endah (KS S R ) mulai 2017 diperkasakan lagi dengan
penerapan kemahiran pemikiran komputasional.
Bagi
menyediakan
murid
dengan
ilmu
pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam T MK, Modul T MK digubal berlandaskan kepada transformasi
pendidikan terkini dan mengikut penanda aras
luar negara. Modul T MK peringkat
sekolah rendah dalam semakan KS S R 2017 dilaksanakan secara merentas kurikulum
melalui pengaplikasian dalam konteks semua mata pelajaran. Pengintegrasian Modul
T MK dalam mata pelajaran boleh dilaksanakan dengan atau tanpa komputer (Plugged
and Unplugged).
Buku ini menghuraikan bagaimana Modul T MK boleh digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran secara efektif di sekolah dengan menyediakan
eksemplar bagi membolehkan guru merancang aktiviti p&p yang bersesuaian dengan
mata pelajaran masing-masing.
Akhir kata, BPK merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih
kepada semua yang terlibat dalam penyediaan buku ini.S emoga buku ini dapat
dimanfaatkan oleh semua guru demi mencapai hasrat dan objektif Modul T MK dalam
KS S R mulai 2017.
Dr. S A R IA H B INTI AB D. J AL IL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian PendidikanMalaysia
xi
x
xii
xiii
PE NGE NAL AN
Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ) yang bermula pada tahun 2011
menekankan elemen Kreativiti dan Inovatif, Keusahawanan serta T eknologi Maklumat
dan Komunikasi (T MK) sebagai elemen merentas kurikulum. Mulai 2017, T MK
dilaksanakan sebagai modul tambahan yang akan diajar merentas kurikulum mengikut
kesesuaian topik dalam mata pelajaran.
Modul T MK yang diperkenalkan dalam K S S R mulai 2017 menerapkan K emahiran
Pemikiran K omputasional (K PK ) sejajar dengan perubahan trend global kurikulum
T MK. Melalui K PK
murid dilatih berfikir secara logik dan sistematik dalam
menyelesaikan masalah dengan menggunakan prinsip asas sains komputer melalui
kemahiran pengaturcaraan dan algoritma.
Hasrat memperkenalkan Modul T MK adalah selaras dengan Anjakan 7 Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Malaysia
(PPP M)
2013-2025
memberi
penekanan
memanfaatkan T MK untuk meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia bagi
menyediakan murid dengan kemahiran dan pengetahuan untuk belajar dengan
berkesan dan hidup secara produktif dalam dunia global dan digital. Ini dilaksanakan
dengan manfaatkan TMK dalam membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi secara
menyebatikan T MK dalam kurikulum (Gelombang 1) dan memperkenal inovasi dalam
T MK (Gelombang 2).
Dalam R ancangan Malaysia Ke-11, T MK akan ditawarkan sebagai mata pelajaran
diperingkat menengah rendah dan mata pelajaran elektif pada peringkat menengah
atas. Penawaran ini dapat memastikan murid mempunyai asas yang kukuh dalam
bidang T MK sebelum melanjutkan pelajaran pada peringkat pengajian tinggi.
S ehubungan dengan itu, Modul T MKyang menekankan prinsip - prinsip asas dan
konsep pembinaan teknologi digital diperkenalkan di peringkat sekolah rendah sebagai
persediaan murid ke peringkat menengah.
1
MATL AMAT
Matlamat T MK di peringkat rendah adalah untuk memastikan murid berupaya
mengaplikasi kemahiran, mengukuhkan pengetahuan dan menghayati nilai serta etika
dalam penggunaan T MK agar dapat melahirkan murid yang boleh mencipta dan
berinovasi.
OB J E K TIF
Pada akhir persekolahan di peringkat rendah, murid akan dapat:
1 Menghasilkan kepelbagaian produk digital melalui perisian secara kreatif dan
inovatif
2 Menyelesaikan masalah melalui teknik Leraian (Decomposition), Pengecaman
C orak (Pattern R ecognition), Peniskalaan (Abstraction) dan Generalisasi dalam
menyelesaikan masalah.
3 Menyusun, menganalisis dan mempersembahkan data atau idea secara logik
dan sistematik melalui algoritma.
4 Menginterpretasi data melalui konsep visualisasi seperti model, simulasi dan
carta alir.
5 Mengenal pasti, menganalisis dan melaksanakan penyelesaian yang mungkin
bagi mencapai matlamat untuk mendapatkan kombinasi langkah dan sumber
yang paling cekap dan berkesan dengan menggunakan teknologi komputer.
6 Mengamalkan nilai dan etika T MK serta mematuhi undang-undang siber.
2
F OK US
F okus Modul T MK adalah bagi pengukuhan kemahiran T MK, penerapan pemikiran
komputasional dan penyediaan hasil kerjayang kreatif dan inovatif.
K OMPONE N MODUL TMK
Modul T MK terdiri daripada dua komponen iaitu:
1. Modul K emahiran As as
Modul Kemahiran Asas ialah modul yang mengandungi kemahirankemahiran asas
T MK
yang perlu dikuasai oleh murid untuk
melaksanakan Modul Aplikasi.
C ontoh kemahiran asas T MK seperti pemprosesan perkataan, hamparan
elektronik, persembahan, grafik dan internet.
2. Modul A plikas i
Modul Aplikasi ialah modul yang mengandungi kemahiran T MK yang
diajar melalui pengaplikasian dalam mata pelajaran sedia ada.
PE L AK S ANA AN MODUL TMK DA L AM K UR IK UL UM
Dalam melaksanakan pengintegrasian Modul T MK dalam mata pelajaran, guru perlu
mengambil perhatian dan pertimbangan kepada aspek peranan guru, peranan murid,
peruntukan waktu, lokasi pembelajaran dan pentaksiran.
Peranan Guru
Guru perlu merujuk pemetaan kemahiran T MK dengan standard kurikulum mata
pelajaran seperti di Lampiran 1. Pemetaan ini menunjukkan bagaimana kemahiran T MK
dapat
diintegrasikan dalam mata pelajaran. S etelah merujuk pemetaan,guru akan
3
merujuk Modul Aplikasi yang telah disediakan untuk melaksanakan kemahiran T MK
dalam mata pelajaran yang hendak diajar serta merancang p&p.
S ebelum memulakan p&p guru perlu mengenal pasti kumpulan murid yang menguasai
dan belum menguasai kemahiran T MK melalui senarai semak yang terdapat dalam
Modul Aplikasi.
Bagi murid yang belum menguasai kemahiran T MK guru perlu
membimbing murid menggunakan Modul K emahiran As as . Penggunaan Modul
Kemahiran Asas bertujuan membimbing murid menguasai kemahiran asas T MK yang
diperlukan bagi membolehkan murid melaksanakan Modul Aplikasi. Bagi murid yang
menguasai kemahiran asas T MK, boleh terus melaksanakan Modul Aplikasi.
L okas i Pelaks anaan Modul
Pengajaran dan pembelajaran Modul T MK boleh dilaksanakan di makmal komputer
atau dalam bilik darjah.
Peruntukan Waktu
Modul T MK dilaksanakan dalam peruntukan waktu mata pelajaran sedia ada. Guru
perlu merancang peruntukan masa yang akan digunakan untuk mengintegrasikan
kemahiran T MK.
Pentaksiran
Pentaksiran kemahiran T MK dilaksanakan secara formatif menggunakan instrumen
pentaksiran dalam Modul Aplikasi. R ubrik pentaksiran yang disediakan dalam Modul
Aplikasi digunakan untuk menentukan tahap kemahiran murid.
4
C arta alir di bawah adalah merujuk kepada bagaimana pelaksanaan Modul T MK dalam
p&p
a ula
Tentukan S td. K andungan dan
S td. Pembelajaran Mata Pelajaran
Tidak
Guna
Modul
Ya
Pilih K elompok dan K andungan
Modul TMK yang s es uai
R ujuk MODUL APL IK AS I
Tidak
Murid
MahirTMK
Murid guna MODUL K E MAHIR AN
A S AS
Ya
Aktiviti p&p
Pentaks iran
Tamat
R ajah 1: C arta Alir Pelaksanaan Modul T MK
5
K E MAHIR AN DAL AM MODUL TMK
Berikut adalah merupakan senarai kemahiran T MK yang disusun mengikut empat kelompok yang mempunyai objektif
dan fokus yang tersendiri.
K E L OMPOK
1.
Mengemukakan
idea dan
maklumat
s ecara kreatif
dan inovatif
melalui TMK
K E MAHIR AN
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.
Mencari,
mengumpul,
mempros es
dan
menggunakan
maklumat
melalui TMK
2.1
2.2
2.3
2.4
Menaip, memilih atau menyunting teks
Menghasilkan rekaan digital untuk tujuan
tertentu
Menggunakan fitur R eferences (rujukan)
Menggunakan fitur Mail-merge
Menghasilkan persembahan mutimedia
Mengumpul atau mempersembahkan
data dalam bentuk jadual dan graf
Mengguna atau mencipta formula dalam
hamparan elektronik
Membangunkan S istem Pangkalan Data
Menganalisa data
Menghasil dan menyunting imej, audio
atau video
Menggunakan pelayar web untuk
mencari maklumat dalam bentuk teks
atau imej berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin carian
Mengumpul, memproses dan menyimpan
maklumat yang diperolehi
Menghasilkan dokumen elektronik yang
menggabungkan teks dan grafik.
Membina jaringan kooperatif dan
kolaboratif menggunakan blog dan emel
6
OB J E K TIF
F OK US
1. Mengaplikasi dan
memperkukuhkan
penggunaan
perisian yang
ditetapkan
Literasi Komputer:
1. Perisian
Pemproses Kata
2. Perisian
Hamparan
E lektronik
3. Perisian
Persembahan
4. Perisian
Penyunting Grafik,
Audio dan V ideo
5. Perisian
Pangkalan Data
2. Menjadi pencipta
yang kreatif
1. Menggunakan
internet untuk
memperoleh dan
berkongsi
maklumat
2. Menjadi murid
yang berpemikiran
kreatif dan kritis
melalui kaedah
inkuiri
Penggunaan Internet
1. Melayari
Internet
2. E njin carian
3. E mel
4. Kolaboratif
K E L OMPOK
3.
Menggunakan
Pemikiran
K omputas ional
untuk pros es
penyelesaian
mas alah
K E MAHIR AN
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
Mengamalkan
s ikap
bertanggungja
wab dan
beretika dalam
TMK
OB J E K TIF
Menganalisis data melalui pengecaman
corak
Mempersembahkan data atau idea
secara logik dan sistematik melalui graf,
carta atau imej.
Meleraikan sesuatu yang kompleks
dalam bentuk komponen kecil.
Menentukan aspek penting dalam
sesuatu sesuatu situasi, keadaan dan
permasalahan.
Menggunakan pendekatan langkah demi
langkah (algoritma) secara sistematik
dalam sesuatu situasi, keadaan dan
permasalahan
Menginterpretasi data melalui kaedah
visual seperti model, simulasi dan carta
alir
Mengenal pasti dan menganalisis
sumber T MK yang bersesuaian bagi
mencapai matlamat untuk mendapatkan
penyelesaian yang mungkin dengan
cekap dan berkesan menggunakan
teknologi komputer.
4.1 Menghargai hak cipta orang lain
4.2 Bertoleransi dengan rakan sekelas
semasa menggunakan komputer
4.3 Menyatakan sumber maklumat yang
diperolehi dalam talian
4.4 Menerapkan amalan teknologi hijau
dalam T MK
7
F OK US
1. Mengenal pasti
masalah
2. Menggunakan
kepelbagaian
teknik
penyelesaian
masalah.
Teknik P enyelesaian
Masalah
1. Mematuhi
peraturan
penggunaan
makmal dan
perkakasan
komputer
2. Mengamalkan
Nilai dan E tika T MK
yang boleh
digabungkan secara
merentas dengan
kelompok lain
K E L OMPOK
K E MAHIR AN
OB J E K TIF
etika T MK.
3. Mematuhi undangundang siber
4. Penjagaan
keselamatan dan
kesihatan semasa
menggunakan
perkakasan
komputer
8
F OK US
MOD PE NGGUNA A N MODUL TMK
1. Murid s ahaja guna TMK
Mod ini diguna pakai apabila murid
diberikan tugasan secara individu atau
berkumpulan untuk disiapkan
2. Guru dan Murid guna TMK
Mod ini diguna pakai secara dua hala
oleh guru dan murid. C ontohnya
penggunaan V irtual Learning
E nviroment (V LE ) dan emel.
3. Guru s ahaja guna TMK
Mod ini diguna pakai apabila guru
menjadikan T MK sebagai bahan bantu
mengajar untuk menerang, membuat
demonstrasi atau menjelaskan sesuatu
konsep
yang
abstrak
contohnya
penggunaan animasi dan video.
9
C ONTOH PE NGINTE GR AS IAN MODUL TMK DAL AM P&P
Berikut adalah contoh-contoh pengintegrasian kemahiran T MK dalam mata pelajaran.
Pendidikan K esenian
Mata
Pelajaran
S tandard
K andungan
S tandard
Pembelajaran
Pendidikan K esenian (Komponen S eni V isual)
1.1 Bahasa S eni V isual
2.1 Kemahiran S eni V isual
3.1 Penghasilan Karya Kreatif
4.1 Menghayati K arya S eni
1.1.1 Mengenal, memahami, dan menamakan bahasa seni visual
yang ada pada karya dalam menggambar
1.1.2 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual,
penggunaan media serta teknik dan proses dalam
penghasilan karya bidang menggambar.
1.1.3 Menzahirkan idea melalui pelbagai sumber dan teknologi
dengan mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman, dan
kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan karya
1.1.4 Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
berpandukan bahasa seni visual , teknik dan proses serta
menghubung kait seni dengan disiplin ilmu yang lain.
K emahiran
TMK
1.2 Menghasilkan rekaan digital untuk tujuan tertentu
Mas a
1 J am x 1 sesi pengajaran
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
P&P A K TIV ITI
1.1 Bahasa S eni V isual
L angkah 1
Guru menerangkan tentang bahasa seni visual dalam karya
lukisan:a) Garisan
b) rupa
c) imbangan
d) kepelbagaian
10
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Menjana idea untuk menghasilkan karya lukisan haiwan
berdasarkan:a) benda maujud
b) gambar
c) tayangan multimedia
2.1 Kemahiran S eni V isual
L angkah 2
Guru menjelaskan media dan teknik untuk menghasilkan
karya lukisan.
C ontoh Media kering:
C ontoh T eknik lukisan:
11
1.2
Menghasilkan
digital aplikasi
untuk tujuan
tertentu
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Guru menunjuk cara menghasilkan lukisan haiwan
menekankan kemahiran:a) melakar
b) mewarna
3.1 Penghasilan Karya Kreatif
L angkah 3
Murid menghasilkan karya lukisan secara kreatif dan unik
dengan bimbingan guru.
Murid melakar rupa bulatan haiwan.
Murid mewarnakan haiwan dengan menggunakan warna yang
menarik dan ceria.
Murid mengunakan kepelbagaian warna dalam penghasilan
karya
12
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Membuat kemasan pada hasil karya.
4.1 Menghayati K arya S eni
L angkah 4
Mempamerkan hasil karya
Murid menceritakan tentang pengalaman menghasilkan karya.
13
Mata P elajaran
Pendidikan K esenian (Komponen Muzik)
S tandard K andungan
3.2 Kreativiti dan inovasi.
S tandard Pembelajaran
3.2.1 Menghasilkan pelbagai bunyi.
K emahiran TMK
Mas a
1.6Mengumpul atau mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
1.10Menganalisa data
1.11Menghasil dan menyunting imej, audio atau video
30 minit x 4 sesi pengajaran
C adangan Aktiviti
K emahiranTMK
L angkah 1
Murid meneroka pelbagai bunyi dari bahan yang
berada di dalam kelas.
L angkah 2
Murid dibahagi kepada tiga kumpulan. S etiap
kumpulan akan meneroka semua bunyi yang
dihasilkan di setiap stesen.
S tes en A
Murid meneroka bunyi apabila bahan diketuk
menggunakan kayu pemukul. (C ontoh : baldi,
gayung, tin,permukaan meja, permukaan lantai
kelas)
S tes en B
Murid meneroka bunyi apabila bahan digoncang .
(C ontoh :botol berisi pasir, botol berisi air ,bekas
pensel, tin berisi pasir)
14
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
C adangan Aktiviti
K emahiranTMK
S tes en C
Murid meneroka bunyi apabila bahan digos ok
padaobjek lain. (C ontoh :beg plastik , berus kain
plastik pada permukaan meja , penutup tin pada
permukaan lantai)
L angkah 3
Guru bersoal jawab dengan murid tentang
hasil penerokaan mereka.
C ontoh S oalan Guru
Bagaimanakah
cara kamu
menghasilkan
bunyi itu?
Berikan contoh
bahan yang boleh
menghasilkan
bunyi.
C ontoh J awapan
Murid
Diketuk, digoyang
atau digoncang,
digesek atau
digosok.
Baldi, gayung,
botol berisi pasir,
botol berisi air, beg
plastik dan berus
kain plastik.
L angkah 4
Murid akan menghasilkan bunyi berdasarkan
kad yang ditunjuk oleh guru mengikut
kumpulan masing-masing.
C ontoh kad aktiviti:
gos ok
1.10
Menganalisa data
K etuk
goncang
15
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
C adangan Aktiviti
K emahiranTMK
L angkah 5
Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan. S etiap kumpulan akan diberi set
kad akitiviti . Mereka menghasilkan karya
dengan menyusun kad gambar tersebut.
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
C ontoh susunan kad.
gos ok
ketuk
gos ok
goncang
ketuk
goncang
gos ok
ketuk
Mereka berbincang, merancang dan
menetapkan tugasan setiap ahli kumpulan.
(Lampiran 1).
L angkah 6
S etiap kumpulan akan:
i. membuat latihan dalam kumpulan masingmasing.
ii. merpersembahkan hasil karya mereka.
Murid merakamkan hasil ciptaan mereka.
16
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf
1.11
Menghasil dan menyunting
imej, audio atau video
Lampiran 1
C ontoh lampiran untuk langkah 5
Nama
kumpulan
Ketua
kumpulan
Ahli kumpulan
:
:
:
C ontoh Aktiviti
(goncang/ketuk/gosok)
Nama pemuzik
17
Mata P elajaran
Pendidikan K esenian (Komponen S eni V isual & Muzik)
S tandard K andungan
3.3 Projek Kesenian
S tandard Pembelajaran
3.3.1 Mempamerkan hasil karya untuk persembahan
3.3.2 Membuat persembahan kumpulan
K emahiran TMK
Mas a
3.4 Meleraikan sesuatu yang kompleks dalam bentuk
komponen kecil.
60 minit x 3 sesi pengajaran (S eni V isual)
30 minit x 3 sesi pengajaran (S eni Muzik)
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Penekanan oleh Guru S eni Vis ual & Muzik
L angkah 1
1. Guru dan murid berbincang tentang projek kesenian
bertemakan “Alam Haiwan”. S emua murid terlibat untuk
menjayakan aktiviti berikut:
a) Pameran seni mini
b) Persembahan mini
2. Guru dan murid berbincang tentang:
a) atur cara
b) pengacara
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
S etiap kumpulan berbincang, merancang dan
menetapkan.
i. Nama kumpulan
ii. Ketua kumpulan
iii. Ahli Kumpulan
iv. T ugasan:
a. Pameran mini
b. Persembahan mini
4. Projek kesenian berskala kecil dijalankan di dalam kelas
mengikut kreativiti guru dan murid.
18
3.4 Meleraikan
sesuatu yang
kompleks dalam
bentuk komponen
kecil.
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Penekanan oleh Guru S eni Vis ual
L angkah 1
S etiap kumpulan akan melakukan aktiviti berikut:
a) S ebelum Pameran
Mengumpul karya kreatif untuk dipamer.
Guru bersama-sama murid memilih karya untuk
dipamerkan
L angkah 2
Merancang susun atur pameran
C ontoh:
i. mengantung karya - contoh karya: arca mobail
ii. menampal karya di dinding - contoh karya:
lukisan
iii. susun atur atas meja - contoh karya: model
L angkah 3
Melabelkan kapsyen pada karya
C ontoh:
bama:
Taj
uk
:
Tahun:
I arga:
19
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
Penekanan oleh Guru Muzik
L angkah 1
1. S etiap kumpulan akan melakukan aktiviti berikut:
a. S ebelum Pers embahan
Merancang dan menetapkan tajuk persembahan
C ontoh: F antasi Alam R imba.
Guru dan murid berbincangan tentang aktiviti yang
bersesuaian dengan persembahan F antasi Alam
R imba
C ontoh:
i. C erita F antasi Alam R imba
ii. Watak-watak di dalam cerita
iii. Kesan bunyi di dalam hutan
iv. Pergerakan yang bersesuaian berdasarkan
lagu-lagu yang telah dipilih.
v. Memilih props yang sesuai untuk persembahan
(S etiap pilihan props adalah dari hasil karya
mereka semasa pembelajaran S eni V isual)
Menetapkan tugasan. (Lampiran A)
Membuat latihan dalam kumpulan
20
3.4 Meleraikan
sesuatu yang
kompleks dalam
bentuk komponen
kecil.
Lampiran A
Nama
kumpulan
Ketua
kumpulan
Ahli kumpulan
:
:
:
Nama pemuzik
Alat Muzik Y ang Dimainkan
Nama Pelakon
Watak
21
Mata P elajaran
S tandard
K andungan
S tandard
Pembelajaran
Pendidikan K esenian (Komponen S eni V isual & Muzik)
3.3 Projek Kesenian
3.3.1 Mempamerkan hasil karya untuk persembahan
3.3.2 Membuat persembahan kumpulan
3.4 Meleraikan sesuatu yang kompleks dalam bentuk
komponen kecil.
K emahiran TMK
Mas a
60 minit x 1 sesi pengajaran (S eni V isual)
30 minit x 1 sesi pengajaran (S eni Muzik)
K emahiran TMK
C adangan Aktiviti
3.4 Meleraikan sesuatu
yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil.
Penekanan oleh Guru S eni Vis ual
L angkah 1
b) S emas a Pameran
Menceritakan tentang karya sendiri kepada guru
dan rakan.
Memastikan keselamatan bahan dan alatan
semasa
pameran berlangsung.
L angkah 2
c) S elepas Pameran
Menyimpan bahan pameran ditetapkan
Menyimpan alatan di tempat penyimpanan
Membersihkan ruang pameran
22
K emahiran TMK
C adangan Aktiviti
Penekanan oleh Guru Muzik
L angkah 1
b. S emas a Persembahan
Memberi perhatian atau tumpuan kepada
persembahan
kumpulan lain.
S entiasa mematuhi arahan ketua kumpulan
L angkah 2
c) S elepas Pers embahan
Menyimpan peralatan yang digunakan
Membersihkan ruang persembahan
23
Pendidikan Moral
Mata P elajaran:
Pendidikan Moral
S tandard K andungan:
12. K erjas ama dalam kehidupan s eharian
12.3 Merancang aktiviti yang menunjukkan s ikap
kerjas ama.
S tandard Pembelajaran:
12.4 Meluahkan peras aan apabila melaks anakan
aktiviti bers ama-s ama.
2.1 Menggunakan pelayar web untukmencari
Maklumat dalam bentuk teks atau imej
berdas arkan kata kunci menggunakan enjin
carian.
K emahiran TMK :
1.1 Menaip, memilih atau menyunting teks .
4.4 Menerapkan amalan teknologi hijau dalam T MK .
C adangan Aktiviti
E MK TMK
1. Guru menunjukkan beberapa contoh bahan kitar semula
menerusi internet.
C ontoh: alat permainan
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej
berdas arkan kata
kunci menggunakan
enjin carian.
1.1 Menaip, memilih
atau menyunting
teks .
24
C adangan Aktiviti
E MK TMK
2. Guru bersoal-jawab mengenai bahan-bahan yang
digunakan untuk membuat realia tersebut dan kebaikan
kitar semula. Murid diajukan dengan soalan-soalan berikut:
2.1 Apakah bahan yang digunakan untuk membentuk realia
ini?
2.2 Nyatakan dua kebaikan kitar semula.
2.3 S ejauh manakah berkesannya kempen kitar semula di
Malaysia?
3. Guru memberi penerangan mengenai aktiviti melakar
poster bertemakan ‘Kerjasama dalam Kitar S emula’
menggunakan perisian komputer.S etiap kumpulan diminta
menghasilkan sebuah poster menggunakan perisian
komputer (Lampiran 1).
4. Murid menyatakan kebaikan bekerjasama berdasarkan
pengalaman murid semasa menjalankan aktiviti tersebut.
5. Murid mengumpulkan beberapa longgokan bahan seperti
surat khabar, penyedut minuman, kotak, botol plastik, lidi
dan ranting yang dibawa dari rumah.
6. Guru menjelaskan konsep 3R kepada murid.
7. Murid merancang dan melakukan aktiviti yang boleh
dilakukan dengan menggunakan bahan tersebut secara
kumpulan (Lampiran 2).
C ontoh:
Membina model bangunan, tabung, kenderaan mainan
25
4.4 Menerapkan amalan
teknologi hijau
dalam TMK .
C adangan Aktiviti
E MK TMK
8. Murid diajukan dengan soalan-soalan berikut:
8.1 Apakah perasaan anda setelah melakukan aktiviti ini
secara bekerjasama?
8.2 R amalkan kesan jangka panjang jika kitar semula tidak
dilakukan?
9. Guru merumuskan pelajaran hari ini dengan menekankan
penghayatan nilai dan amalankerjasamaserta memberi
penegasan kepada amalan 3R dalam kehidupan seharian.
Di samping itu, guru juga menekankan kelebihan
mengamalkan T MK dalam kehidupan seharian.
26
L ampiran 1
C ontoh pos ter yang menunjukkan kitar s emula.
27
L ampiran 2
C ontoh tabung yang diperbuat daripada bahan buangan.
28
Matematik
Mata pelajaran:
S tandard Kandungan:
S tandard Pembelajaran:
Matematik (Tahun 2)
8.1
Mengumpul, mengelas dan menyusun data
8.2
C arta Palang
8.3
Penyelesaian masalah
8.1.1 Mengumpul data berdasarkan situasi harian.
8.2.1 Membaca dan mendapatkan maklumat daripada
carta palang.
8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan situasi
harian.
Kemahiran T MK
1.6
T empoh masa:
Mengumpul atau mempersembahkan data
dalam bentuk jadual dan graf
60 minit – 120 minit
Kemahiran T MK
C adangan Aktiviti
1. Guru bertanyakan murid,
- “S iapakah tokoh murid yang mahu kita pilih pada
tahun ini? ”
- “Bagaimana untuk kita mendapatkan maklumat ini? ”
J angkaan guru: Maklumat boleh diperolehi dengan
mengumpulkan data melalui tinjauan, undian, dll.
2. Guru menyediakan helaian kosong untuk diisi oleh
murid dan dihantar semula di dalam kotak yang guru
sediakan (dalam bentuk undian)
3. S etelah semua murid telah mengundi, guru akan
membacakan satu-per-satu nama yang dipilih murid.
4. Dengan menggunakan kaedah gundalan, murid
mengumpulkan data yang dibaca dan merekod
dapatan undian.
5. Data yang dikumpul direkodkan dalam hamparan
elektronik dalam bentuk jadual frekuensi.
6. Murid membina carta pai dan carta palang
29
1.6
Mengumpul atau
mempersembahkan
data dalam bentuk
jadual dan graf
Kemahiran T MK
C adangan Aktiviti
menggunakan perisian yang sesuai bagi mewakilkan
data.
7. Guru berbincang dengan murid dapatan data.
8. Guru bertanyakan murid:
- “S ekiranya terdapat 5 orang murid yang tidak
hadir hari ini, datang mengundi pada hari esok,
apakah perubahan berlaku dalam data undian? ”
J angkaan guru: Data akan berubah. Data baharu
perlu direkodkan dan dimasukkan dalam jadual
frekuensi.
9. J adual baharu diubah dan dilihat perubahan pada
carta pai dan carta palang yang terhasil.
10. Guru berbincang dengan murid dapatan data.
30
Pendidikan J as mani dan K es ihatan
T ahun 1
Mata Pelajaran
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan K esihatan
1.1 Kemahiran Membuat keputusan dalam konteks kesihatan
diri dan reproduktif
Kebersihan F izikal
1.1 Menaip, memilih atau menyunting teks
C adangan Aktiviti
- Menjaga kebersihan bahagian tubuh
- Menyediakan emej tubuh kosong dalam screen
komputer
- Menaip nama nama bahagian tubuh yang perlu dijaga
kebersihan
R ambut
Mata
T elinga
Hidung
Mulut
Bibir
Gigi
- Menyediakan emej tubuh kosong dalam screen
komputer
- Menaip nama nama bahagian badan
Payu dara
Dada
Bahu
Punggung
- T angan
- Paha
- Kaki
- Kuku
- Organ genital
Zakar
F araj
- Dubur
31
Kemahiran T MK
1.1
Menaip, memilih
atau menyunting
teks
T ahun 1
Mata Pelajaran
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan K esihatan
9.1 Amalan pemakanan sihat dan selamat
Makanan dan pemakanan yang berkhasiat
2.1Mencari maklumat dalam bentuk teks atau imej berdasarkan
kata kunci
C adangan Aktiviti
Kemahiran T MK
- Memilih Makanan dan pemakanan yang berkhasiat
- Melayari laman sesawang untuk mencari gambar
gambar makanan yang murid sukai
- Mengasingkan gambar gambar makanan yang
berkhasiat dan tidak berkhasiat dengan bimbingan guru
32
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej
berdasarkan kata
kunci
menggunakan
enjin carian
T ahun 5
Mata Pelajaran
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan K esihatan
7.0 Penyakit dan cara mencegah serta mengurangkan faktor
risiko penyakit dalam kehidupan.
Penyakit campak
Penyakit rubella
Penyakit cacar
Penyakit beguk
i)
S imptom
ii)
C ara merebak
iii)
C ara mencegah
iv)
Kawalan
2.1 Menggunakan pelayar web untuk mencari maklumat
dalam bentuk teks atau imej berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin carian
2.4 Membina jaringan kooperatif dan kolaboratif menggunakan
blog dan emel
C adangan Aktiviti
- menerangkan maksud penyakit berjangkit
- membahagikan murid kepada 4 kumpulan
- setiap kumpulan diberikan satu penyakit
- menyediakan power point yang menerangkan penyakit
tersebut
Kemahiran T MK
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej
berdasarkan kata
kunci
menggunakan
enjin carian
- membuat persembahan.
2.4 Membina
jaringan kooperatif
dan kolaboratif
menggunakan blog
dan emel
33
T ahun 6
Mata Pelajaran
T ajuk
S tandard
Kandungan
S tandard
Pembelajaran
Kemahiran T MK
Pendidikan J asmani (Tahun 4)
Ujian S E GAK
3.6
3.6.1, 3.6.2, 4.6.1, 5.2.1, dan 5.3.1
1.7 Mengguna atau mencipta formula dalam hamparan
elektronik
2.1 Menggunakan pelayar web untuk mencari maklumat
dalam bentuk teks atau imej berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin carian
2.2 Mengumpul, memproses dan menyimpan maklumat yang
diperolehi
4.2 Bertoleransi dengan rakan sekelas semasa menggunakan
komputer
4.3 Menyatakan sumber maklumat yang diperolehi dalam talian
C adangan Aktiviti
Modul TMK
1. Murid dibahagikan dalam kumpulan kecil
(3 hingga 4 pasangan).
2. Murid melakukan ujian S E GAK mengikut giliran
1.7 Mengguna atau
mencipta formula
dalam hamparan
elektronik
kumpulan berdasarkan turutan ujian S E GAK seperti
berikut:
4.2
Bertoleransi dengan
rakan sekelas semasa
menggunakan
komputer
Ujian 1
Murid mengukur tinggi dan berat badan.
Pengiraan BMI berdasarkan formula atau melayari laman
sesawang.
4.3
Melakukan aktiviti memanaskan badan dengan iringan
Menyatakan sumber
maklumat yang
diperolehi dalam
talian
muzik.
Ujian 2
34
C adangan Aktiviti
Modul TMK
Naik T urun Bangku 3 Minit
Ujian 3
a. T ekan T ubi (lelaki)
b. T ekan T ubi Ubah S uai (perempuan)
Ujian 4
R ingkuk T ubi S epara
Ujian 5
J angkauan Melunjur
3. Menyejukkan badan. (regangan statik dengan iringan
muzik)
4. Murid membuat perbandingan antara skor ujian dengan
norma S E GAK bagi setiap ujian untuk mendapatkan
S tatus K ecergasan.
5. Guru membimbing murid merancang pelan intervensi
berdasarkan status kecergasan kendiri dengan membuat
carian di laman sesawang berkaitan aktiviti fizikal yang
sesuai. Pemilihan aktiviti adalah merujuk komponen
kecergasan berdasarkan kesihatan.
2.1 Menggunakan
pelayar web untuk
mencari maklumat
dalam bentuk teks
atau imej berdasarkan
kata kunci
menggunakan enjin
carian
2.2 Mengumpul,
memproses dan
menyimpan maklumat
yang diperolehi
4.2
Bertoleransi dengan
rakan sekelas semasa
menggunakan
35
C adangan Aktiviti
Modul TMK
komputer
4.3
Menyatakan sumber
maklumat yang
diperolehi dalam
talian
36
E nglis h
S ubjec t
E nglish Language Y ear One
Theme / Topic
World of Knowledge (In the K itchen)
F ocus
Listening and S peaking
Duration
60 minutes
C ontent S tandard
1.3 Pupils will be able to listen to, understand and respond
in a variety of contexts
L earning S tandard
1.3.2 T alk about a stimulus by
(i) responding to Wh-questions
IC T S kills
1. Menggunakan TMK untuk mengemukakan idea dan
maklumat secara kreatif dan inovatif
b. Menyisip imej atau objek
1. Using IC T to present ideas and information creatively and
innovatively
b. Inserting images or objects
Ins truction
IC T S kills
1. T eacher shows the class five (5) items found in the
kitchen and gets pupils to name them.
Items: tea pot, pan, bin, mat, fan
2. Pupils look at a picture of a kitchen shown on the
screen . (A ppendix 1)
Note: The five items can be found in the picture
3. Pupils talk about what they can see in the picture by
responding to Wh-questions asked by the teacher.
Wh- questions:
i. Which part of the house is this?
ii. What can you see in the picture?
iii. What is this? (teacher points to the image)
iv. W here is the fan? mat? bin? pot? pan?
37
Group Activity
4. Pupils are divided into groups. E ach group is given
a set of picture cards of the objects found in the
kitchen. (A ppendix 2)
5. T hey play a game where the teacher says the word
and the pupils show the correct picture card. T he
fastest group that shows the correct picture is
rewarded.
6. Pupils are provided with a soft copy of a worksheet
on their computers. (A ppendix 3). In pairs, pupils
complete the task.
T ask:
i. T eacher reads out simple riddles with W hquestions relating to the objects.
R iddles:
a. I am on the floor. Y ou can step on me. What
am I?
b. I have a handle. Y ou can use me to fry eggs.
Who am I?
c. I keep your kitchen clean. Where do you throw
your rubbish?
d. I keep you cool on a hot day. Which object am
I?
ii. Pupils respond to each riddle by naming the object
correctly.
iii. On their computer, pupils clic k on and drag the
corres ponding image and place it correc tly in
the box provided.
iv. T eacher repeats the activity until the task is
completed.
Assessment
7. T eacher shows the picture cards and gets pupils to
repeat the name of the objects. T eacher chooses
pupils randomly to name the objects.
8. Pupils are able to identify all the objects learned.
Pupils are able to name the objects correctly.
38
1. Using IC T to present
ideas and information
creatively and
innovatively
b. Inserting images or
objects
A PPE NDIX 1
39
A PPE NDIX 2
Picture C ards
40
A PPE NDIX 3
Instructions:
1. Look at the picture.
2. C lick and drag the corresponding image and place it correctly in the box provided
41
42
S ejarah
Mata P elajaran:
S ejarah
Tema/Tajuk:
Zaman Pras ejarah
S tandard K andungan:
3.1
Zaman Prasejarah
3.1.3
S tandard Pembelajaran:
Membandingkan
ciri-ciri
kehidupan
zaman
prasejarah.
3.1.4. Menyatakan kesinambungan sumbangan zaman
prasejarah kepada kemajuan manusia.
K3.1.6 Menjelaskan keupayaan manusia prasejarah
meneruskan kelangsungan hidup.
K emahiran TMK
1.10
3.1
Menghasil dan menyunting imej, audio atau video.
Mengikut arahan yang diberi secara sistematik, betul
dan tepat.
C adangan Aktiviti
1. Murid melihat tayangan slaid
tinggalan manusia prasejarah.
K emahiran TMK
mengenai tinggalan-
2. S umbang saran tentang slaid pembentangan.
3. Guru membuat rumusan dan mengaitkan jawapan
dengan tajuk pembelajaran.
4. Guru mengaitkan kehidupan zaman prasejarah dan
keperluan air dalam kehidupan seharian.
5. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.
43
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
6. Murid diminta membincangkan tentang ciri-ciri kehidupan 3.1 Mengikut arahan yang
zaman prasejarah dengan melengkap borang pengurusan
diberi secara
grafik. (Lampiran 1)
sistematik, betul dan
tepat.
7. S etiap murid perlu menyumbangkan idea dan
mencatatnya di dalam borang tersebut.
8. Pembentangan hasil kerja kumpulan.
9. Guru memaparkan slaid pembentangan ciri-ciri kehidupan
zaman prasejarah. (Lampiran 2)
10. Murid membanding
dipaparkan guru.
jawapan
dengan
slaid
yang
11. Murid membuat satu “cabutan bertuah” tentang ciri-ciri
kehidupan
zaman
prasejarah
dan
kemudian
menerangkannya di hadapan kelas dan mengaitkan
dengan kehidupan masa kini.
C ontoh kad cabutan bertuah:-
t etempatan
A latan
Yegiatan
I arian
Yepercay
aan
12. Murid lain bersoal jawab tentang kehidupan zaman
prasejarah dan mengaitkan dengan kehidupan masa kini
yang diterangkan oleh rakan.
13. S etiap kumpulan diminta memilih satu jenis alatan
prasejarah dan berdasarkan alatan yang dipilih tersebut
murid diminta untuk menghasilkan grafik alatan dengan
melakukan pengubahsuaian di atas kertas mahjong.
Wakil
kumpulan
akan
membentangkan
hasil
perbincangan.
14. Guru membuat rumusan
kepentingan bekerjasama.
dan
mengaitkan
dengan
15. Murid menjalankan aktiviti permainan pilih dan padan.
16. Murid memilih kad jawapan yang disediakan di dalam
44
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
kotak dan menyesuaikan pada carta banding beza yang
disediakan.
Arahan Guru: Bandingkan ciri-ciri masyarakat zaman
paleolitik dan zaman logam dengan
melengkapkan peta buih yang diberi.
17. Murid dan guru berbincang tentang jawapan bersamasama.
18. Murid dipilih secara rawak untuk membuat rumusan
tentang keupayaan manusia prasejarah meneruskan
kelangsungan hidup.
19. Guru merasionalkan hasil perbincangan murid dan
membuat rumusan.
45
1.10
Menghasil
dan
menyunting imej,
audio atau video.
46
L ampiran 1
CIRI-CIRI KEHIDUPAN MASYARAKAT PRASEJ ARAH
ZA MA N PA LEOLITIK
ZA MA N MESOLITIK
ZA MA N NEOLITIK
47
ZA MA N LOGA M
L ampiran 2
48
Mata Pelajaran:
S ejarah
Tema/Tajuk:
K eluarga B ahagia
S tandard K andungan:
1.2
Pengertian Diri dan keluarga
1.2.2
Mengenal pasti salasilah keluarga.
1.2.4
Mengenal pasti gelaran anggota keluarga.
K1.2.7
Menyatakan adab yang perlu diamalkan dalam
sesebuah keluarga.
1.5
Menghasilkan persembahan multimedia.
1.6
Mengumpul atau mempersembahkan data dalam
bentuk jadual dan graf.
3.1
Mengikut arahan yang diberi secara
sistematik, betul dan tepat.
S tandard Pembelajaran:
K emahiran TMK
C adangan Aktiviti
K emahiran TMK
1. Guru memaparkan gambar-gambar dokumen pengenalan
diri.
2. Murid diminta membuat pemerhatian.
3. Murid
diminta
mengemukakan
kepentingan pengenalan diri.
pendapat
tentang
4. Murid diminta melihat gambar rajah salasilah keluarga dan
membuat perkaitan dengan salasilah keluarga sendiri.
49
3.1 Mengikut arahan
yang diberi
secara
sistematik, betul
dan tepat.
C ontoh:-
5. Murid diminta menerangkan salasilah keluarga sendiri
secara sumbang saran:
a. Mengenali gelaran-gelaran dalam keluarga.
6. Guru meminta murid membina rajah pokok keluarga sendiri.
7. Murid dibimbing membuat rumusan tentang kepentingan
keluarga dan mengamalkan sikap beradap.
8. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.
9. Murid diminta melakukan perbincangan secara
R ound R obin:
secara
Kumpulan 1: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga Melayu.
Kumpulan 2: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga India.
Kumpulan 3: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga C ina.
Kumpulan 4: Mengenal pasti gelaran dan panggilan dalam
keluarga Asli.
50
1.6 Mengumpul atau
mempersembahka
n data dalam
bentuk jadual dan
graf.
10. Perkongsian maklumat tentang hasil perbincangan melalui
permainan R ound R obin.
11. Guru mengedarkan lembaran kerja tentang kata panggilan
dalam keluarga. (Lampiran 1)
12. Wakil kumpulan membentangkan hasil kerja kumpulan di
hadapan kelas.
13. Murid dibimbing untuk mengaitkan perbincangan dengan
kepentingan saling menghormati.
14. S etiap kumpulan akan mencatatkan
perbincangan ke dalam lembaran kerja.
kesemua
hasil
15. S ecara berkumpulan murid diminta menjalankan simulasi
perbualan dalam keluarga dengan menggunakan panggilan
dalam keluarga yang telah dikenal pasti, situasi melalui
permainan F an & Pick.
16. Kad permainan F an&Pick:
a. C erita 1. (keluarga Melayu)
b. C erita 2. (keluarga India)
c. C erita 3. (Keluarga C ina)
1.5
d. C erita 4. (keluarga Asli)
17. R akan-rakan lain dalam kumpulan dikehendaki menilai
penggunaan panggilan keluarga yang digunakan oleh
rakan mereka ketika melaksanakan tugasan.
18. Murid diminta menghasilkan gambar rajah salasilah
keluarga dalam bentuk persembahan grafik.
C ontoh:-
19. Murid dibimbing untuk merumuskan tentang institusi
keluarga yang telah dipelajari dan mengaitkan dengan
kehidupan seharian.
51
Menghasilkan
persembahan
multimedia.
52
L ampiran1
A rahan:
S enaraik
ank
atapanggil
ank
el
uargay
ang dapat k
amuk
enalpastihasilperb incangank
umpul
ank
amu.
YA TA t A bDDLL A b 5A L A a Y9L U A wDA
Y9L U A wDA a 9L A YU
Y9L U A wDA Lb5LA
. apa
Lb u
A nakt ertama
(
L elak
i)
A nakYedua
(
t erempuan)
A nakYetiga
(
L elak
i)
A nakYeempat
(
t erempuan)
A nakYelima
(
t erempuan)
53
Y9L U A wDA / LbA
Y9L U A wDA hwA bD A S L L
R eka B entuk dan Teknologi
Mata Pelajaran:
R eka B entuk dan Teknologi Tahun 5
Mas a:
2 jam (2 minggu)
B ilangan Murid
30 orang
6.0
S ains R umah Tangga
6.3
Menghias dan Membungkus Makanan
S tandard K andungan:
6.3.1 Menyatakan bahan hias an s eperti aising,
coklat urai, jem dan kelapa parut kering.
6.3.2 Menyatakan jenis pembungkus makanan
seperti kertas pembungkus dan bekas plas tik.
6.3.3 Mengenal pasti maklumat pada label
S tandard Pembelajaran:
pembungkus makanan iaitu jenama, nama
makanan, kandungan, tanda harga, tanda
halal, berat dan tarikh luput.
6.3.4 Menghias dan membungkus makanan seperti
kek, roti, donut dan biskut.
1.1 Menaip, memilih atau menyunting teks.
1.2 Menghasilkan dig ital untuk tujuan tertentu.
2.1 Menggunakan pelayar web untuk mencari
maklumat dalam buku teks atau imej
K emahiran TMK
berdas arkan kata kunci menggunakan enjin
carian.
2.2 Mengumpul, mempros es dan menyimpan
maklumat yang diperolehi.
3.4 Meleraikan s es uatu yang kompleks dalam bentuk
komponen kecil.
54
C adangan Aktiviti
E MK TMK
S et Induksi
Guru menunjukkan pelbagai bahan hiasan dan pembungkus
makanan. (lampiran 1, 2, 3 dan 4)
L angkah 1
Guru membimbing murid mengenalpasti bahan hiasan dan
pembungkus yang sesuai dengan jenis makanan.
2.1 Menggunakan pelayar
web untuk mencari
maklumat dalam buku
teks atau imej
berdasarkan kata kunci
menggunakan enjin
carian.
L angkah 2
Guru meminta murid menyatakan maklumat yang terdapat pada
label pembungkusan. (lampiran 5)
2.2 Mengumpul
memproses dan
menyimpan maklumat
yang diperolehi.
L angkah 3
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan untuk
menyediakan label makanan untuk kegunaan pembelajaran pada
minggu hadapan.
L angkah 4
Guru menunjuk cara membungkus makanan.
Penutup
Guru membuat rumusan.
S et Induksi
Guru menunjukkan contoh makanan yang telah siap dibungkus
dan mengaitkan gambar dalam Lampiran 6 pada hari itu.
55
1.1 Menaip, memilih atau
menyunting teks.
L angkah 1
1. Murid diminta berada dalam kumpulan yang telah ditetapkan
pada pelajaran yang lepas.
1.2 Menghasilkan rekaan
digital untuk tujuan
tertentu.
2. Ketua kumpulan diminta ke meja guru untuk mengambil
makanan dan bahan hiasan.
L angkah 2
T unjuk cara guru
1. C ara menghias makanan dengan menggunakan
peralatan menghias.
2. Membungkus makanan.
L angkah 3
1. Murid menghias makanan mengikut kreativiti kumpulan
masing-masing
2. Murid membungkus makanan yang telah dihias
menggunakan pembungkus bermaklumat yang telah
disediakan pada pelajaran yang lepas.
Penutup
Murid mempersembahkan hasil kerja. Guru dan murid membuat
penilaian ke atas hasil kerja setiap kumpulan.
56
3.4 Meleraikan sesuatu
yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil.
L ampiran 1
C ONTOH B AHAN HIA S AN MAK A NA N
C oklat Urai B ewarna
B ijan
B eg K rim Aising
K ismis
S trawbery
K rim Putar
Hirisan B adam
57
L ampiran 2
C ONTOH ME NGHIAS K E K DA N DONAT
58
L ampiran 3
C ONTOH K E R T AS P E MB UNGK US
59
L ampiran 4
C ONTOH B E K AS PL AS TIK
60
L ampiran 5
C ONTOH L AB E L Y A NG ME NGANDUNGI MA K L UMAT P ADA P E MB UNGK US A N
61
L ampiran 6
Maklumat Tambahan Guru
T ujuan Menghias Makanan, mencantikkan rupa makanan, menambah dan menyedapkan rasa
makanan dan menambahkan nilai komersial.
C ontoh kek cawan yang telah dihias
62
Pendidikan K has - Mas alah Pembelajaran
Mata P elajaran:
Pendidikan S eni Kreatif (PS V )
Mas a:
1 jam
B idang :
Membentuk dan Membuat Binaan
S tandard K andungan:
3.2
Menghasilkan projek (Bunga)
S tandard Pembelajaran:
3.2.1 Menghasilkan projek menggunakan teknik:
i.
menggunting
ii.
menampal
iii.
menebuk
iv.
mengikat
K emahiran TMK
1.1
1.2
1.10
2.2
3.4
4.1
Menaip,memilih atau menyunting teks.
Menghasilkan rekaan digital untuk tujuan
tertentu.
Menghasilkan dan menyunting imej, audio
atau video.
Mengumpul, memproses dan menyimpan
maklumat yang diperolehi.
Meleraikan sesuatu yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil.
Menghargai hak cipta orang lain.
63
E MK TMK
C adangan Aktiviti
S et Induksi (fas a pers ediaan)
1. Guru menyanyi lagu kanak-kanak “Bunga Melur”.
Guru boleh membuat ubahsuai dengan membaca
lirik di komputer.
1.1 Menaip,memilih atau
menyunting teks
2. Murid berjalan bersama guru untuk “nature walk” di
persekitaran sekolah dengan membawa kanta
pembesar atau melihat paparan ”taman bunga” di
skrin.
3. Minta murid memerhatikan bunga di taman bunga
sekolah
4. Minta setiap murid meneliti, menggunakan kanta
pembesar/ perisian aplikasi komputer
5. Murid dan guru bersoal jawab (KBAT ).
C adangan soalan (aras rendah) :
a. Adakah bunga yang kamu jumpa cantik?
b. Namakan bunga yang kamu jumpa?
C adangan soalan (aras tinggi) :
a. C eritakan tentang bunga yang kamu jumpai di
taman
b. T eliti bunga yang dijumpai rakan kamu , apakah
perbezaan antara bunga kamu jumpai dengan
bunga rakan kamu?
L angkah 1 (fas a menggambar)
1. Guru menunjukkan alatan dan bahan yang
digunakan dalam teknik menggunting, menebuk
dan menampal dan mengikat.
2. Guru menunjukcara teknik menggunting, menebuk
dan menampal dan mengikat.
3. Murid dibimbing untuk mengecam/mengenal bahan
64
4.1 Menghargai hak cipta
orang lain
E MK TMK
C adangan Aktiviti
yang digunakan untuk setiap teknik.
Gunting
- teknik menggunting
Penebuk lubang - teknik menebuk
Gam
- teknik menampal
Benang
- teknik mengikat
65
E MK TMK
C adangan Aktiviti
1.1 Menaip,memilih atau
menyunting teks
1.2 Menghasilkan rekaan
digital untuk tujuan
tertentu
1.10 Menghasilkan dan
menyunting imej, audio
atau video
L angkah 2 (fas a perkembangan)
1. Murid melaksanakan teknik menggunting, menebuk,
menampal dan mengikat.
2. Murid diberikan alatan dan bahan.
3. Murid menjalankan aktiviti mengikut langkah yang
ditunjukkan.
L angkah 3 (fas a tindakan)
1. Murid diminta menghasilkan karya seni berbentuk
bunga dari bahan yang diberikan menggunakan
teknik
menggunting, menebuk,menampal dan
mengikat.
2. Guru memberi murid karton telur yang telah ditanda.
3. Murid menggunting karton telur mengikut tanda
yang telah dibuat oleh guru.
4. Mencantumkan potongan karton telur yang telah
mereka potong untuk membentuk bunga
66
2.2 Mengumpul,
memproses dan
menyimpan maklumat
yang diperolehi
3.4 Meleraikan sesuatu
yang kompleks dalam
bentuk komponen kecil
E MK TMK
C adangan Aktiviti
5. S etelah kering, murid mewarnakan bunga mengikut
kreativiti. Bimbing murid untuk menampal bunga
bagi bingkai gambar
L angkah 4 (fas a pengayaan)
1.
-
Guru sediakan bahan berikut:
R anting / dahan
S yelek
Berus
2. Murid dibimbing untuk sediakan “Pohon Bunga
Kami”
3. Murid dibimbing untuk mengikat tali / benang di
bahagian tengah bunga yang dihasilkan untuk
membentuk bunga mobile
4. Murid menggantungkan hasil karya mereka di
dahan pohon
67
E MK TMK
C adangan Aktiviti
Penutup
1. Murid bercerita mengenai hasil karya mereka.
68
R UJ UK AN
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2010).Dokumen S tandard Kurikulum DuniaS ains
dan Teknologi Tahun 1, Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya:
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2011).Dokumen S tandard Kurikulum Dunia S ains
dan Teknologi Tahun 2, Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ).
Putrajaya: Kementerian P endidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2012).Dokumen S tandard Kurikulum Dunia S ains
dan Teknologi Tahun 3, Kurikulum S tandard S ekolah R endah (KS S R ).
Putrajaya: Kementerian P endidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013).Dokumen S tandard Kurikulum dan
Pentaksiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 4, Kurikulum S tandard
S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2014).Dokumen S tandard Kurikulum dan
Pentaksiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 5, Kurikulum S tandard
S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2015).Dokumen S tandard Kurikulum dan
Pentaksiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 6, Kurikulum S tandard
S ekolah R endah (KS S R ).Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2004).T eachers Guides: Information and
C ommunication Technology Literacy IC TL Y ear 1-6. Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia
C ambridge IC T S tarters (2014).Initial S teps, Next S teps and On Track.C ambridge
International E xaminations United Kingdom
C omputing At S chool (2015).A Quick S tart Programming. A C PD Toolkits F or Primary
Teachers. United Kingdom
69
L ampiran 1
PE ME TA AN MODUL TMK T AHUN 1 DAL AM MAT A PE L AJ AR AN
Berikut adalah kemahiran T MK yang diintegrasikan dalam mata pelajaran T ahun 1:
K E MAHIR AN TMK DAL AM MAT A PE L AJ AR AN B AHAS A ME L AY U
S tandard K andungan
3.3 Menghasilkan
penulisan
S tandard Pembelajaran
K elompok TMK
K emahiran TMK
Perkakasan
/Perisia