EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BERITA OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PANCUR BATU TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BERITA OLEH SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 PANCUR BATU TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SKRIPSI
Oleh
ENDANG P. BAKKARA
NIM 209311049
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Endang P. Bakkara NIM 209311049. Efektivitas Strategi Pembelajaran
Kreatif Produktif terhadap Kemampuan Menulis Berita oleh Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu Tahun Pembelajaran 2013/2014. Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil strategi pembelajaran
kemampuan siswa menulis berita dengan menggunakan strategi pembelajaran
kreatif produktif dan strategi pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan
kemampuan siswa menulis berita di sekitar lingkungan .
Populasi dalam penelitian ini adalah SMP Negeri 1Pancur Batu yang
berjumlah 137 orang, maka sampel yang diambil sebanyak 60 orang yaitu 30
orangg kelas VIII-1 di tetapkan sebagai kelas eksperimen dan 30 orang VIII-2
ditetapkan sebagai kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan instrumen tes
kemampuan menulis berita. Tes diberikan hanya satu kali hal ini dikarenakan
penelitian ini bersifat komparatif maka harga skor variabel X dan variabel Y
dibandingkan satu dengan yang lain dengan menggunakan uji ”t” .
Kemampuan menulis berita dengan menggunakan strategi pembelajaran kreatif
produktif diperoleh nilai rata-rata 72,77. Sedangkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran ekspositori diperoleh nilai rata-rata 66,47.
Berdasarkan perhitungan uji ”t” diperoleh to= 2,90 kemudian
dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikan 5 % atau 1 % dengan dk =
(N1 + N2) – 2 = (30+30)-2=58. Pada tabel t dengan dk = 58 diperoleh taraf
signifikan 5 %=2,01 dan taraf signifikan 1 % = 2,68. Oleh karena t0 yang
diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 2,01 < 2,90>2,68 maka hipotesis nihil (H0)
ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa
strategi pembelajaran kreatif produktif lebih efektif diterapkan dalam menulis
berita dari pada strategi pembelajaran ekspositori.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur diucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus
diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed. Disamping persyaratan akademis, adalah juga
ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha
penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mendapatkan bantuan, dukungan
dan kemudahan-kemudahan yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan
tugas ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan
kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan, para Pembantu Dekan, dan seluruh Staf
Pegawai Administrasi di lingkungan FBS Unimed,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. selaku sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, dan sebagai Pembimbing Akademik yang
telah membimbing penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini,
6. Dr.Syahnan Daulay, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membimbing penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini,
7. Dr. Abdurrahman A.S. M.Hum. selaku Dosen Pengarah yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis,
ii
8. M. Surip, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pengarah yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis,
9. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan wawasan, ilmu, nasihat
selama penulis menuntut ilmu,
10. Bapak dan Ibu Guru, SMP Negeri 1 Pancur Batu,
11. keluarga tercinta, Ayahanda R. Bakkara, Ibunda M. Sihombing, S.Pd.
dan saudara saya: Widi Astuti Bakkara, Srisanti Emelia Bakkara, Rustam
Afandi Bakkara dan Fiktor Yade Bakkara yang telah mencurahkan kasih
sayang, doa, motivasi dan dukungan materil serta moril kepada penulis,
12. sahabat-sahabat saya kelas Ekstensi B 2009 dan teman–teman kos saya:
Sarifa Hutasoit, Lasdina Pakpahan, Sartika Hutasoit dan Prima Sembiring,
yang
selalu memberikan dukungan dan dorongan semangat selama
perkuliahan.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Tuhan membalas semuanya itu.
Medan,
Februari 2014
Penulis,
Endang P. Bakkara
NIM 209311049
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iv
vii
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
A. Belakang Masalah ..........................................................................
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
E. Tujuan Penelitian ...........................................................................
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
1
1
4
4
5
5
6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................
A. KerangkaTeoritis .............................................................................
1. Pengertian Efektivitas................................................................
2. Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ...................................
a. Karakteristik Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif .......
b. Tahap Pembelajaran Strategi kreatif produktif ...................
3. Strategi Pembelajaran Ekspositori.............................................
a. Karakteristik Strategi Ekspositori .......................................
b. Prinsip-prinsip Penggunaan ................................................
4. Pengertian Kemampuan Menulis ..............................................
a. Menulis Berita .....................................................................
b. Penggolongan Berita ..........................................................
c. Unsur-unsur Berita .............................................................
d. Kriteria Berita .....................................................................
e. Langkah-langkah Menulis Berita .......................................
5. Kerangka Konseptual ................................................................
6. Hipotesis Penelitian ...................................................................
7
7
7
7
9
10
12
13
13
15
16
19
19
21
22
25
27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
B. Populasi dan Sampel .......................................................................
C. Metode Penelitian ............................................................................
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................
E. Desain Penelitian .............................................................................
F. Jalannya Eksperimen .......................................................................
G. Teknik Analisis Data .......................................................................
28
28
28
30
31
32
34
36
iv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................
A. Penyajian Data ...............................................................................
B. Deskripsi data ................................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................
D. Uji Homogenitas ...........................................................................
E. Pengujian Hipotesis ........................................................................
F. Temuan Penelitian ..........................................................................
G. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
42
42
44
49
53
54
56
57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 60
A. Simpulan ........................................................................................ 60
B. Saran ............................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel. 3.1
Tabel. 3.2
Tabel. 3.3
Tabel. 3.4
Tabel. 3.5
Tabel. 4.1
Tabel. 4.2
Tabel. 4.3
Tabel. 4.4
Tabel. 4.5
Tabel. 4.6
Tabel. 4.7
Tabel. 4.8
Tabel 4.9
Jumlah Populasi .............................................................................
Desain Penelitian .............................................................................
Kisi–Kisi Penilaian .........................................................................
Langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen ......................................
Langkah-Langkah Pembelajaran Kelas Kontrol ..............................
Hasil Belajar Kemampuan Menulis Berita Untuk Kelas
Eksperimen dengan Strategi Kreatif Produktif .............................
Hasil Belajar Kemampuan Menulis Berita Untuk Kelas Kontrol
dengan Strategi Ekspositori ..........................................................
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Berita Dengan Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif .....................................................
Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ...............................
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Berita dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori ...........................
Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol .....................................
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen .................................
Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol ........................................
Harga-Harga Yang Perlu Untuk Uji Barltlet ..................................
vi
29
33
33
34
36
42
43
44
45
47
48
50
51
53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test
Kelas Ekperimen.................................................................46
Gambar 4.2
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test
Kelas Kontrol.......................................................................48
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ..................................................................
64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ..
65
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol .........
70
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Berita Kelas Eksperimen
dan Kontrol ................................................................................
74
Lampiran 5 Dokomentasi Penelitian ............................................................
75
viii
2
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran
bahasa
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan
baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis. Selain itu, pembelajaran bahasa
Indonesia bertujuan menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan
manusia Indonesia. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) capaian
pembelajaran bahasa Indonesia tertuang dalam standar kompetensi mata pelajaran
Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap
positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan
dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional,
nasional, dan global.
Dalam paradigma pendidikan saat ini, peserta didik adalah sentral
pembelajaran. Sebagai sentral pembelajaran, peserta didik dapat mengembangkan
potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta dapat
menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual
bangsa sendiri. Dalam pembelajran bahasa Indonesia, tugas guru adalah
memusatkan perhatian pada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik
dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar.
Guru harus mandiri dan akomodatif dalam menentukan bahan ajar
kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan
1
2
kemampuan peserta didiknya.
Peneliti menemukan masalah pada saat mewawancarai guru bidang studi
bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Pancur Batu, berkaitan dengan menulis berita
siswa. Ternyata siswa kurang mampu dalam menulis berita. Siswa kurang mampu
menyampaikan pokok-pokok berita dalam bentuk teks berita sehingga hasil yang
diperoleh dalam menulis berita tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dengan kata
lain, hasil menulis berita yang dicapai siswa rendah.
Hal yang menjadi faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa dalam
menulis berita adalah kurang tepatnya strategi yang digunakan guru untuk
merangsang minat dan perhatian siswa dalam menulis berita sehingga siswa tidak
tertarik dan merasa bosan. Padahal, seperti diketahui, pemilihan strategi
pembelajaran yang tepat merupakan modal bagi seorang guru untuk dapat
meningkatkan gairah siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Dalam melaksanakan kegitan pembelajaran, guru menguasai bahan atau
materi perlu juga mengetahui cara penyampaian materi itu dan bagaimana pula
karakteristiknya siswa yang menerima materi pelajaran tersebut. Guru perlu
memiliki pengetahuan tentang pendekatan dan teknik-teknik mengajar yang baik
dan tepat, sehingga kegiatan belajar mengajar efektif dan efesien, dapat
berlangsung sesuai dengan yang diharapkan.
Guru masih sering mengajar dengan strategi yang kurang efektif, yaitu
guru masih menerapkan strategi ekspositori dalam mengajar serta kurangnya
minat siswa dalam pembelajaran. Dengan strategi ekspositori, guru lebih banyak
menghabiskan waktunya untuk menyampaikan materi.
3
Dalalam pembelajaran ini, siswa dipandang belum mengetahui apa-apa
dan hanya menerima bahan-bahan ilmu pengetahuan atau siswa sebagai penerima
informasi pasif serta belajar individual. Sehingga strategi ini kurang menarik
untuk menulis berita. Oleh karena itu, siswa merasa jenuh dan tidak dapat
menyalurkan bakat dan kemampuannya dalam menulis berita dengan baik.
Untuk mengembangkan kreativitas atau kemampuan siswa dalam menulis
berita maka peneliti menggunakan strategi
pembelajaran kreatif produktif.
Strategi pembelajaran ini lebih menekankan pada wujud aktivitas dan kreativitas
siswa dalam mengekspresikan pikiran, perasaan dalam menulis ide-ide kreatif
yang dimilikinya. Menurut Wankat dan Oreovoc (1995), “dalam meningkatkan
kreativitas siswa dapat dilakukan dengan, mendorong siswa untuk kreatif,
mengajari siswa menjadi kreatif, menerima ide-ide kreatif yang dihasilkan siswa.”
Marzano (1992:13) mengemukakan,
Dalam proses pembelajaran kontruktivisme guru
harus mampu
menumbuhkan kebiasaan berfikir produktif yang ditandai dengan,
menumbuhkan kemampuan berfikir dan belajar yang teratur secara
mandiri, menumbuhkan sikap kritis dalam berfikir dan menumbuhkan
sikap kreatif dalam berfikir dan belajar.
Dengan menerapkan strategi ini siswa dapat lebih memahami materi
berita dan mampu menulis berita dengan kreatif dan efektif.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas penulis ingin melihat
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran
kreatif produktif dapat membantu siswa dalam belajar, khususnya dalam materi
pembelajaran menulis berita.
Permasalahan tersebut menarik untuk diangkat dalam suatu penelitian
yang berjudul Efektivitas Strategi Pembelajaran Kreatif
Produktif
terhadap
4
Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur
Batu Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. kurangnya minat siswa dalam menulis teks berita,
b. kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih rendah,
c. strategi yang digunakan guru dalam proses pembelajaran kurang efektif
d. kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
menuntut siswa mampu
menulis berita.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka masalah penelitian ini dibatasi pada
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif.
D. Rumusan Masalah
a) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun Pembelajaran 2013/2014, dalam menulis berita dengan menerapkan
strategi pembelajaran kreatif produktif?
b) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dalam menulis berita dengan menerapkan
strategi pembelajaran ekspositori?
5
c) Apakah strategi pembelajaran kreatif produktif lebih efektif diterapkan
dari pada strategi pembelajaran ekspositori dalam pembelajaran menulis
berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
a) untuk mengetahui kemampuan menulis berita siswa dengan menerapkan
strategi kreatif produktif,
b) untuk mengetahui kemampuan menulis berita siswa dengan menerapkan
strategi ekspositori dan
c) untuk mengetahui apakah strategi pembelajaran kreatif produktif lebih
efektif diterapkan dari pada strategi pembelajaran ekspositori dalam
pembelajaran menulis berita.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan dengan harapan memberikan manfaat bagi
banyak pihak, adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Dapat mengembangkan ilmu pengetahuan dan menambah perbendaharaan
ilmu pengetahuan bagi guru khususnya guru bidang studi bahasa Indonesia
2. Menambah wawasan guru untuk mengetahui bahan bandingan strategi
pembelajaran yang efektif dan seiring dengan kemajuan teknologi
3. Dapat meningkatkan pola pikir bagi siswa untuk meningkatkan
kemampuan menulis teks berita
6
4. Bagi guru khususnya bidang studi bahasa Indonesia, strategi pembelajaran
kreatif produktif dapat diterapkan untuk pembelajaran menulis berita
sehingga hasil yang dicapai sesuai dengan penelitian
5. Bagi peneliti lain, strategi pembelajaran kreatif produktif dapat dijadikan
sebagai bahan masukan untuk melakukan penelitian yang kajian
masalahnya relevan dengan penelitian ini.
61
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian, dan hasil penelitian
tentang “Efektivitas Strategi Pembelajaran Kreatif
Produktif
terhadap
Kemampuan Menulis Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun Pembelajaran 2013/2014” dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa menulis berita
dengan menggunakan strategi
pembelajaan kreatif produktif tergolong baik dengan nilai rata-rata 72,77
dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60.
2. Kemampuan menulis berita siswa dengan menggunakan strategi
ekspositori tergolong cukup
dengan nilai rata-rata 77,22 dengan nilai
tertinggi 85 dan nilai terendah 52.
3. Terdapat efektivitas yang signifikan antara hasil pembelajaran strategi
kreatif produktif dengan strategi ekspositori terhadap kemampuan menulis
berita. Dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan yaitu hasil posttest serta hasil uji “t” yaitu thitung >ttabel (2,01 < 2,90).
60
61
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dalam
penelitian ini disarankan.
1. Bagi guru hendaknya menerapkan strategi pembelajaran kreatif produktif
terhadap kemampuan menulis berita dengan memperlihatikan dari segi
persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hasil kemampuan menulis
berita siswa lebih efektif,
2. Bagi siswa diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dalam menulis
berita,
3. Bagi
peneliti
memperhatikan
lain,
disarankan
perkembangan
agar
peneliti
strategi-strategi
selanjutnya
tetap
pembelajaran
yang
digunakan di sekolah dalam pembelajaran menulis berita.
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS BERITA OLEH SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 PANCUR BATU TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
SKRIPSI
Oleh
ENDANG P. BAKKARA
NIM 209311049
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Endang P. Bakkara NIM 209311049. Efektivitas Strategi Pembelajaran
Kreatif Produktif terhadap Kemampuan Menulis Berita oleh Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu Tahun Pembelajaran 2013/2014. Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil strategi pembelajaran
kemampuan siswa menulis berita dengan menggunakan strategi pembelajaran
kreatif produktif dan strategi pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan
kemampuan siswa menulis berita di sekitar lingkungan .
Populasi dalam penelitian ini adalah SMP Negeri 1Pancur Batu yang
berjumlah 137 orang, maka sampel yang diambil sebanyak 60 orang yaitu 30
orangg kelas VIII-1 di tetapkan sebagai kelas eksperimen dan 30 orang VIII-2
ditetapkan sebagai kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan instrumen tes
kemampuan menulis berita. Tes diberikan hanya satu kali hal ini dikarenakan
penelitian ini bersifat komparatif maka harga skor variabel X dan variabel Y
dibandingkan satu dengan yang lain dengan menggunakan uji ”t” .
Kemampuan menulis berita dengan menggunakan strategi pembelajaran kreatif
produktif diperoleh nilai rata-rata 72,77. Sedangkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran ekspositori diperoleh nilai rata-rata 66,47.
Berdasarkan perhitungan uji ”t” diperoleh to= 2,90 kemudian
dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf signifikan 5 % atau 1 % dengan dk =
(N1 + N2) – 2 = (30+30)-2=58. Pada tabel t dengan dk = 58 diperoleh taraf
signifikan 5 %=2,01 dan taraf signifikan 1 % = 2,68. Oleh karena t0 yang
diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 2,01 < 2,90>2,68 maka hipotesis nihil (H0)
ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa
strategi pembelajaran kreatif produktif lebih efektif diterapkan dalam menulis
berita dari pada strategi pembelajaran ekspositori.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur diucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
melimpahkan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini tepat waktu. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus
diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Bahasa dan Seni, Unimed. Disamping persyaratan akademis, adalah juga
ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha
penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis mendapatkan bantuan, dukungan
dan kemudahan-kemudahan yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan
tugas ini. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan
kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan, para Pembantu Dekan, dan seluruh Staf
Pegawai Administrasi di lingkungan FBS Unimed,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. selaku sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, dan sebagai Pembimbing Akademik yang
telah membimbing penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini,
6. Dr.Syahnan Daulay, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membimbing penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini,
7. Dr. Abdurrahman A.S. M.Hum. selaku Dosen Pengarah yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis,
ii
8. M. Surip, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pengarah yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis,
9. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan wawasan, ilmu, nasihat
selama penulis menuntut ilmu,
10. Bapak dan Ibu Guru, SMP Negeri 1 Pancur Batu,
11. keluarga tercinta, Ayahanda R. Bakkara, Ibunda M. Sihombing, S.Pd.
dan saudara saya: Widi Astuti Bakkara, Srisanti Emelia Bakkara, Rustam
Afandi Bakkara dan Fiktor Yade Bakkara yang telah mencurahkan kasih
sayang, doa, motivasi dan dukungan materil serta moril kepada penulis,
12. sahabat-sahabat saya kelas Ekstensi B 2009 dan teman–teman kos saya:
Sarifa Hutasoit, Lasdina Pakpahan, Sartika Hutasoit dan Prima Sembiring,
yang
selalu memberikan dukungan dan dorongan semangat selama
perkuliahan.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Tuhan membalas semuanya itu.
Medan,
Februari 2014
Penulis,
Endang P. Bakkara
NIM 209311049
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
i
ii
iv
vii
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
A. Belakang Masalah ..........................................................................
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
E. Tujuan Penelitian ...........................................................................
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
1
1
4
4
5
5
6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................
A. KerangkaTeoritis .............................................................................
1. Pengertian Efektivitas................................................................
2. Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif ...................................
a. Karakteristik Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif .......
b. Tahap Pembelajaran Strategi kreatif produktif ...................
3. Strategi Pembelajaran Ekspositori.............................................
a. Karakteristik Strategi Ekspositori .......................................
b. Prinsip-prinsip Penggunaan ................................................
4. Pengertian Kemampuan Menulis ..............................................
a. Menulis Berita .....................................................................
b. Penggolongan Berita ..........................................................
c. Unsur-unsur Berita .............................................................
d. Kriteria Berita .....................................................................
e. Langkah-langkah Menulis Berita .......................................
5. Kerangka Konseptual ................................................................
6. Hipotesis Penelitian ...................................................................
7
7
7
7
9
10
12
13
13
15
16
19
19
21
22
25
27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...........................................................
B. Populasi dan Sampel .......................................................................
C. Metode Penelitian ............................................................................
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................
E. Desain Penelitian .............................................................................
F. Jalannya Eksperimen .......................................................................
G. Teknik Analisis Data .......................................................................
28
28
28
30
31
32
34
36
iv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................
A. Penyajian Data ...............................................................................
B. Deskripsi data ................................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................
D. Uji Homogenitas ...........................................................................
E. Pengujian Hipotesis ........................................................................
F. Temuan Penelitian ..........................................................................
G. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
42
42
44
49
53
54
56
57
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 60
A. Simpulan ........................................................................................ 60
B. Saran ............................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel. 3.1
Tabel. 3.2
Tabel. 3.3
Tabel. 3.4
Tabel. 3.5
Tabel. 4.1
Tabel. 4.2
Tabel. 4.3
Tabel. 4.4
Tabel. 4.5
Tabel. 4.6
Tabel. 4.7
Tabel. 4.8
Tabel 4.9
Jumlah Populasi .............................................................................
Desain Penelitian .............................................................................
Kisi–Kisi Penilaian .........................................................................
Langkah Pembelajaran Kelas Eksperimen ......................................
Langkah-Langkah Pembelajaran Kelas Kontrol ..............................
Hasil Belajar Kemampuan Menulis Berita Untuk Kelas
Eksperimen dengan Strategi Kreatif Produktif .............................
Hasil Belajar Kemampuan Menulis Berita Untuk Kelas Kontrol
dengan Strategi Ekspositori ..........................................................
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Berita Dengan Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif .....................................................
Identifikasi Kecenderungan Kelas Eksperimen ...............................
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Berita dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Ekspositori ...........................
Identifikasi Kecenderungan Kelas Kontrol .....................................
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen .................................
Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol ........................................
Harga-Harga Yang Perlu Untuk Uji Barltlet ..................................
vi
29
33
33
34
36
42
43
44
45
47
48
50
51
53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test
Kelas Ekperimen.................................................................46
Gambar 4.2
Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Post-Test
Kelas Kontrol.......................................................................48
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ..................................................................
64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ..
65
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol .........
70
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Berita Kelas Eksperimen
dan Kontrol ................................................................................
74
Lampiran 5 Dokomentasi Penelitian ............................................................
75
viii
2
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran
bahasa
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan
baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis. Selain itu, pembelajaran bahasa
Indonesia bertujuan menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan
manusia Indonesia. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) capaian
pembelajaran bahasa Indonesia tertuang dalam standar kompetensi mata pelajaran
Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap
positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan
dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional,
nasional, dan global.
Dalam paradigma pendidikan saat ini, peserta didik adalah sentral
pembelajaran. Sebagai sentral pembelajaran, peserta didik dapat mengembangkan
potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta dapat
menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual
bangsa sendiri. Dalam pembelajran bahasa Indonesia, tugas guru adalah
memusatkan perhatian pada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik
dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar.
Guru harus mandiri dan akomodatif dalam menentukan bahan ajar
kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan
1
2
kemampuan peserta didiknya.
Peneliti menemukan masalah pada saat mewawancarai guru bidang studi
bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Pancur Batu, berkaitan dengan menulis berita
siswa. Ternyata siswa kurang mampu dalam menulis berita. Siswa kurang mampu
menyampaikan pokok-pokok berita dalam bentuk teks berita sehingga hasil yang
diperoleh dalam menulis berita tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dengan kata
lain, hasil menulis berita yang dicapai siswa rendah.
Hal yang menjadi faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa dalam
menulis berita adalah kurang tepatnya strategi yang digunakan guru untuk
merangsang minat dan perhatian siswa dalam menulis berita sehingga siswa tidak
tertarik dan merasa bosan. Padahal, seperti diketahui, pemilihan strategi
pembelajaran yang tepat merupakan modal bagi seorang guru untuk dapat
meningkatkan gairah siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Dalam melaksanakan kegitan pembelajaran, guru menguasai bahan atau
materi perlu juga mengetahui cara penyampaian materi itu dan bagaimana pula
karakteristiknya siswa yang menerima materi pelajaran tersebut. Guru perlu
memiliki pengetahuan tentang pendekatan dan teknik-teknik mengajar yang baik
dan tepat, sehingga kegiatan belajar mengajar efektif dan efesien, dapat
berlangsung sesuai dengan yang diharapkan.
Guru masih sering mengajar dengan strategi yang kurang efektif, yaitu
guru masih menerapkan strategi ekspositori dalam mengajar serta kurangnya
minat siswa dalam pembelajaran. Dengan strategi ekspositori, guru lebih banyak
menghabiskan waktunya untuk menyampaikan materi.
3
Dalalam pembelajaran ini, siswa dipandang belum mengetahui apa-apa
dan hanya menerima bahan-bahan ilmu pengetahuan atau siswa sebagai penerima
informasi pasif serta belajar individual. Sehingga strategi ini kurang menarik
untuk menulis berita. Oleh karena itu, siswa merasa jenuh dan tidak dapat
menyalurkan bakat dan kemampuannya dalam menulis berita dengan baik.
Untuk mengembangkan kreativitas atau kemampuan siswa dalam menulis
berita maka peneliti menggunakan strategi
pembelajaran kreatif produktif.
Strategi pembelajaran ini lebih menekankan pada wujud aktivitas dan kreativitas
siswa dalam mengekspresikan pikiran, perasaan dalam menulis ide-ide kreatif
yang dimilikinya. Menurut Wankat dan Oreovoc (1995), “dalam meningkatkan
kreativitas siswa dapat dilakukan dengan, mendorong siswa untuk kreatif,
mengajari siswa menjadi kreatif, menerima ide-ide kreatif yang dihasilkan siswa.”
Marzano (1992:13) mengemukakan,
Dalam proses pembelajaran kontruktivisme guru
harus mampu
menumbuhkan kebiasaan berfikir produktif yang ditandai dengan,
menumbuhkan kemampuan berfikir dan belajar yang teratur secara
mandiri, menumbuhkan sikap kritis dalam berfikir dan menumbuhkan
sikap kreatif dalam berfikir dan belajar.
Dengan menerapkan strategi ini siswa dapat lebih memahami materi
berita dan mampu menulis berita dengan kreatif dan efektif.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas penulis ingin melihat
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran
kreatif produktif dapat membantu siswa dalam belajar, khususnya dalam materi
pembelajaran menulis berita.
Permasalahan tersebut menarik untuk diangkat dalam suatu penelitian
yang berjudul Efektivitas Strategi Pembelajaran Kreatif
Produktif
terhadap
4
Kemampuan Menulis Teks Berita Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur
Batu Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. kurangnya minat siswa dalam menulis teks berita,
b. kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih rendah,
c. strategi yang digunakan guru dalam proses pembelajaran kurang efektif
d. kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
menuntut siswa mampu
menulis berita.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka masalah penelitian ini dibatasi pada
kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Kreatif Produktif.
D. Rumusan Masalah
a) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun Pembelajaran 2013/2014, dalam menulis berita dengan menerapkan
strategi pembelajaran kreatif produktif?
b) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dalam menulis berita dengan menerapkan
strategi pembelajaran ekspositori?
5
c) Apakah strategi pembelajaran kreatif produktif lebih efektif diterapkan
dari pada strategi pembelajaran ekspositori dalam pembelajaran menulis
berita pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
a) untuk mengetahui kemampuan menulis berita siswa dengan menerapkan
strategi kreatif produktif,
b) untuk mengetahui kemampuan menulis berita siswa dengan menerapkan
strategi ekspositori dan
c) untuk mengetahui apakah strategi pembelajaran kreatif produktif lebih
efektif diterapkan dari pada strategi pembelajaran ekspositori dalam
pembelajaran menulis berita.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan dengan harapan memberikan manfaat bagi
banyak pihak, adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Dapat mengembangkan ilmu pengetahuan dan menambah perbendaharaan
ilmu pengetahuan bagi guru khususnya guru bidang studi bahasa Indonesia
2. Menambah wawasan guru untuk mengetahui bahan bandingan strategi
pembelajaran yang efektif dan seiring dengan kemajuan teknologi
3. Dapat meningkatkan pola pikir bagi siswa untuk meningkatkan
kemampuan menulis teks berita
6
4. Bagi guru khususnya bidang studi bahasa Indonesia, strategi pembelajaran
kreatif produktif dapat diterapkan untuk pembelajaran menulis berita
sehingga hasil yang dicapai sesuai dengan penelitian
5. Bagi peneliti lain, strategi pembelajaran kreatif produktif dapat dijadikan
sebagai bahan masukan untuk melakukan penelitian yang kajian
masalahnya relevan dengan penelitian ini.
61
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian, dan hasil penelitian
tentang “Efektivitas Strategi Pembelajaran Kreatif
Produktif
terhadap
Kemampuan Menulis Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pancur Batu
Tahun Pembelajaran 2013/2014” dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa menulis berita
dengan menggunakan strategi
pembelajaan kreatif produktif tergolong baik dengan nilai rata-rata 72,77
dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60.
2. Kemampuan menulis berita siswa dengan menggunakan strategi
ekspositori tergolong cukup
dengan nilai rata-rata 77,22 dengan nilai
tertinggi 85 dan nilai terendah 52.
3. Terdapat efektivitas yang signifikan antara hasil pembelajaran strategi
kreatif produktif dengan strategi ekspositori terhadap kemampuan menulis
berita. Dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan yaitu hasil posttest serta hasil uji “t” yaitu thitung >ttabel (2,01 < 2,90).
60
61
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dalam
penelitian ini disarankan.
1. Bagi guru hendaknya menerapkan strategi pembelajaran kreatif produktif
terhadap kemampuan menulis berita dengan memperlihatikan dari segi
persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar hasil kemampuan menulis
berita siswa lebih efektif,
2. Bagi siswa diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dalam menulis
berita,
3. Bagi
peneliti
memperhatikan
lain,
disarankan
perkembangan
agar
peneliti
strategi-strategi
selanjutnya
tetap
pembelajaran
yang
digunakan di sekolah dalam pembelajaran menulis berita.