Post RPP 4a SD
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
Ilmu Pengetahuan Alam
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.
Indikator
Menjelaskan kegunaaan rangka.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan bagian-bagian rangka.
2. Menunjukkan bagian-bagian rangka.
3. Menunjukkan tulang-tulang yang membentuk bagian-bagian rangka.
4. Menjelaskan kegunaan rangka.
5. Menyebutkan nama-nama sendi pada tubuh manusia.
6. Menjelaskan fungsi masing-masing jenis sendi.
B. Materi Pembelajaran
1. Bagian-bagian rangka.
2. Tulang-tulang yang membentuk bagian-bagian rangka.
3. Kegunaan rangka.
4. Sendi-sendi pada tubuh manusia.
5. Fungsi sendi-sendi pada tubuh manusia.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Cooperative Learning (CL)
b. Direct Instruction (DI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru menanyakan kepada peserta didik adakah di antara mereka yang pernah mengalami
patah tulang. Peserta didik yang pernah mengalami patah tulang diminta menceritakan
pengalamannya di depan kelas. Tanyakan kepada peserta didik tersebut, bagaimana rasanya
jika tulang kita patah.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apakah yang disebut rangka?
IPA Kelas IV SD/MI
1
b.
c.
2.
2
3) Menuliskan kata-kata ”TULANG” dan ”RANGKA” pada papan tulis.
4) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk memegang dan menekan jari tangannya. Guru mengajukan
pertanyaan, misalnya, ”Apa yang bisa kamu rasakan dari jari tanganmu?” Selanjutnya, guru
memberi penjelasan bahwa dalam tubuh kita terdapat rangka yang terdiri atas tulang-tulang.
2) Guru menyajikan informasi tentang bagian-bagian rangka manusia.
3) Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok.
4) Guru dibantu peserta didik menyiapkan gambar atau model rangka manusia.
5) Peserta didik mengamati model atau gambar rangka manusia yang sudah disiapkan dan
melakukan kegiatan berikut.
•
Mengamati bagian-bagian rangka manusia.
•
Mengenali jenis-jenis tulang penyusun rangka manusia.
6) Guru meminta peserta didik menyebutkan dan menunjukkan tulang-tulang penyusun rangka
kepala, rangka badan, dan rangka anggota gerak pada gambar atau model rangka manusia.
Penutup
1) Membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi bagian-bagian rangka manusia dan tulang-tulang pembentuk rangka.
2) Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang kegunaan rangka.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Mengingatkan peserta didik tentang bagian-bagian rangka yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan metode tanya jawab.
2) Menunjukkan beberapa gambar layang-layang yang berbeda bentuknya, kemudian guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik misalnya sebagai berikut.
•
Bahan apa saja yang diperlukan untuk membuat layang-layang?
•
Mengapa layang-layang pada gambar mempunyai bentuk berbeda?
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar rangka berbagai macam makhluk hidup,
misalnya burung, kucing, ikan, ular, dan manusia. Setelah itu, peserta didik diminta
membandingkan rangka hewan-hewan tersebut dengan rangka layang-layang. Selanjutnya,
menggambar bentuk tubuh makhluk hidup tersebut berdasarkan bentuk rangkanya.
Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik memahami bahwa rangka berguna untuk memberi
bentuk tubuh.
2) Guru meminta peserta didik menegakkan kertas di atas meja, kemudian menjepit kertas
tersebut dengan lidi dan menegakkan kembali di atas meja. Selanjutnya, guru mengajukan
pertanyaan sebagai berikut.
•
Dapatkah kertas tersebut berdiri tegak tanpa dijepit lidi?
•
Apakah tubuhmu bisa berdiri tegak jika tidak memiliki rangka?
Pada akhir kegiatan ini peserta didik diarahkan pada kesimpulan rangka berguna untuk
menegakkan tubuh.
3) Guru meminta peserta didik untuk mencermati gambar tengkorak dan rangka badan. Setelah
itu, peserta didik berdiskusi bersama teman-temannya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
sebagai berikut.
•
Apa saja yang bisa diamati pada gambar-gambar tersebut?
•
Apa kegunaan rangka seperti yang tampak pada gambar tersebut?
Pada akhir kegiatan peserta didik diarahkan untuk dapat menyimpulkan salah satu kegunaan
rangka sebagai pelindung organ tubuh.
4) Guru meminta peserta didik melakukan gerakan membengkok dan meluruskan lengan.
Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan, misalnya sebagai berikut.
•
Apa yang kamu rasakan ketika meluruskan dan membengkokkan lengan?
•
Mengapa lengan kita bisa dibengkokkan dan diluruskan?
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
5)
c.
Guru mengajak peserta didik untuk memahami lebih lanjut mengenai proses terjadinya gerakan
tubuh dengan menentukan sendi pada rangka tubuh yang menghasilkan gerakan. Salah satu
peserta didik diminta untuk menggerakkan bagian-bagian tubuhnya dan temannya
mencocokkan dengan model atau gambar rangka yagn sudah tersedia. Guru dapat mengajukan
pertanyaan, misalnya. ”Bagian tubuh mana yang dapat digerakkan?”.
Penutup
1) Guru memberi penjelasan singkat mengenai materi yang telah disampaikan dan dapat diselingi
tanya jawab dengan peserta didik.
2) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi kegunaan rangka tubuh manusia.
3) Guru mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji pemahaman peserta didik
terhadap materi yang telah diberikan misalnya:
•
Bagaimana jika tubuh tidak mempunyai rangka?
•
Apa yang dimaksud dengan sendi?
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Model/gambar rangka manusia, lidi, kertas karton, pensil, gunting, bilah bambu, benang, dan karet gelang
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi
Kenali dan tunjukkan bagian-bagian rangka manusia.
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menyebutkan nama bagian-bagian rangka
1
2.
Kelengkapan menyebutkan tulang-tulang pembentuk rangka
1
3.
Kebenaran menunjukkan posisi/letak tulang-tulang penyusun
rangka
2
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Kuis
1) Apakah kegunaan rangka bagi tubuh?
Kunci: Memberi bentuk tubuh, menopang dan menegakkan badan, melindungi alat tubuh,
dan tempat melekatnya otot (daging).
Skor : 2
2) Bagaimana jika tubuh tidak mempunyai rangka?
Kunci: Tubuh yang tidak mempunyai rangka tidak dapat berdiri tegak, karena tidak ada
penyangganya. Tubuh juga tidak mempunyai bentuk dan tidak dapat digunakan untuk
bergerak.
Skor : 2
IPA Kelas IV SD/MI
3
________, ____________________
4
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.2 Menerapkan cara pemeliharaan kesehatan rangka tubuh.
Indikator
1. Mempraktikkan sikap tubuh yang baik untuk menjaga bentuk rangka, misalnya: cara duduk, cara berdiri,
dan cara tidur.
2. Mencari informasi tentang penyakit yang berkaitan dengan rangka.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan sikap tubuh yang baik untuk menjaga bentuk rangka.
2. Mempraktikkan cara duduk, cara berdiri, dan cara tidur yang baik dan sehat.
3. Menjelaskan cara merawat kesehatan rangka tubuh.
4. Menjelaskan penyakit yang berkaitan dengan rangka.
B. Materi Pembelajaran
1. Sikap tubuh yang baik untuk menjaga bentuk rangka.
2. Cara merawat kesehatan rangka tubuh.
3. Penyakit yang berkaitan dengan rangka.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
c. Wawancara
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru menunjuk dua orang anak untuk berdiri dalam posisi berbeda, misalnya badan tegak
dan membungkuk. Setelah peserta didik memperhatikan peragaan itu, guru mengajukan
pertanyaan, misalnya seperti berikut.
•
Menurut pendapatmu, bagian rangka badan manakah yang membedakan keadaan kedua
orang itu?
2) Pengetahuan Prasyarat
Ajukan pertanyaan mengapa kita perlu menjaga kesehatan rangka.
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
IPA Kelas IV SD/MI
5
b.
c.
2.
6
Kegiatan Inti
1) Mengawali materi ini, guru menggali pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari
mengenai sikap buruk saat duduk, berdiri, dan tidur.
2) Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa gambar sikap duduk dan mengajukan
pertanyaan sebagai berikut.
•
Sikap duduk mana yang benar dan mana yang salah?
•
Apa akibatnya jika sikap duduk kita salah?
3) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok mengamati
gambar beberapa posisi berdiri dan tidur.
4) Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang sikap anak pada gambar tersebut. Setiap
kelompok harus dapat memecahkan permasahan-permasalahan dengan menjawab pertanyaanpertanyaan berikut ini.
•
Sikap berdiri manakah yang baik?
•
Sikap tidur manakah yang baik?
•
Bagaimana pendapatmu terhadap sikap berdiri dan tidur yang buruk?
Guru memberi kebebasan kepada peserta didik untuk berdiskusi dan mengumpulkan hasil
diskusi kelompoknya. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan bahwa sikap berdiri, duduk,
dan tidur (berbaring) yang baik merupakan salah satu cara menjaga dan merawat rangka.
Sikap yang baik ketika berdiri, duduk, dan berbaring, yaitu tulang punggung lurus.
5) Guru menunjukkan gambar bentuk-bentuk kaki yang tidak normal. Selanjutnya, guru
menjelaskan mengenai penyebab dari kelainan tulang kaki tersebut.
6) Guru memberi tugas setiap kelompok untuk memperjelas pemahaman mengenai kelainan
tulang. Tugas berupa wawancara dengan petugas kesehatan di daerah masing-masing untuk
mencari informasi tentang jenis penyakit atau kelainan bentuk rangka. Guru memberikan
petunjuk teknis pelaksanaan tugas wawancara. Setiap kelompok diminta membuat laporan
singkat hasil wawancara.
Kegiatan Penutup
1) Membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi cara menjaga dan merawat rangka dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan yang baik,
misalnya sikap duduk, berdiri, dan tidur yang benar.
2) Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dilakukan
diskusi dari hasil tugas wawancara.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta salah seorang peserta didik menceritakan pengalamannya dalam melakukan
tugas wawancara. Guru menanyakan pokok-pokok informasi yang telah diperoleh.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apakah yang dapat menyebabkan kelainan bentuk rangka.
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
2) Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil wawancara.
3) Peserta didik mendiskusikan hasil wawancara seluruh kelas. Salah seorang peserta didik
diminta menuliskan hasil diskusi di papan tulis. Guru hanya membimbing dan mengarahkan
jalannya diskusi.
4) Setiap kelompok mengumpulkan laporan pelaksanaan tugas dan hasil diskusi kelas kepada
guru.
c. Penutup
1) Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja terbaik.
2. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi penyakit-penyakit yang berkaitan dengan rangka.
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda dan soal uraian.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
E.
F.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Petugas kesehatan
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes tulis
b. Wawancara
2. Bentuk Instrumen
a. Uraian
b. Pilihan ganda
c. Pedoman wawancara
3. Contoh Instrumen
a. Uraian
Sikap berdiri dan tidur manakah yang baik dan sehat?
Kunci: Sikap berdiri yang baik : tegak, punggung lurus, dan tidak membungkuk.
Sikap tidur yang baik : punggung lurus
Skor : 2
b. Pilihan ganda
Apabila cara duduk kita salah, tulang yang akan mengalami gangguan adalah . . . .
a. tulang belakang
c. tulang lengan
b. tulang kaki
d. tulang rusuk
Kunci: a
Skor : 1
c. Pedoman wawancara
Carilah informasi tentang jenis penyakit atau kelainan bentuk rangka pada petugas kesehatan.
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kerja sama tim
2
2.
Kebenaran informasi tentang jenis penyakit atau kelainan
bentuk rangka
3
3.
Kemampuan mengolah dan mempresentasikan informasi
3
Jumlah skor
8
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
IPA Kelas IV SD/MI
7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur pancaindra dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi alat indra manusia berdasarkan pengamatan.
2. Menjelaskan kegunaan alat indra.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran (3 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan alat indra manusia.
2. Menjelaskan fungsi alat indra manusia.
B. Materi Pembelajaran
1. Alat indra manusia.
2. Fungsi alat indra manusia.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
8
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Menggali pemahaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari mengenai permainan tebak nama.
Permainan ini dilakukan dengan mencoba menebak nama teman-teman dalam kondisi mata tertutup.
Guru menanyakan pada peserta didik apakah mereka dapat melihat jika matanya ditutup.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apakah alat indra itu? Apa saja alat indra manusia?
3) Guru menuliskan kata-kata ”ALAT INDRA” dan ”FUNGSI ALAT INDRA” di papan tulis.
4) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan informasi sekilas tentang alat indra dan fungsinya. Kegiatan ini dapat
dilakukan melalui tanya jawab. Selanjutnya, guru mengajak peserta didik untuk mempelajari
alat indra satu demi satu.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2)
2.
Guru meminta peserta didik untuk menyediakan kain selendang atau saputangan dan mengajak
beberapa peserta didik untuk menutup matanya. Selanjutnya, guru dapat mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut.
•
Apa yang kamu alami saat mata ditutup?
•
Dapatkah kamu melihat papan tulis atau buku di sekitarmu saat mata ditutup kain?
Setelah melakukan kegiatan tersebut, guru dapat meminta peserta didik untuk menyimpulkan
hasil kegiatannya.
3) Guru menjelaskan tentang struktur dan fungsi mata.
4) Guru mengadakan tanya jawab tentang mata sebagai indra penglihat.
5) Selanjutnya, guru menjelaskan tentang hidung sebagai indra pembau.
6) Guru menyiapkan bunga mawar. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk mencium
bau bunga-bunga tersebut. Setelah itu, peserta didik diminta untuk mencium bau bunga-bunga
itu lagi tetapi hidungnya ditutup dengan saputangan. Dari kegiatan tersebut, guru dapat
melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai berikut.
•
Apakah kamu bisa mencium bau bunga-bunga tersebut saat hidungmu ditutup?
•
Jadi, apa fungsi hidung?
7) Guru juga dapat meminta semua peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui
kegunaan hidung. Sebelumnya, guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
dan setiap kelompok menyediakan bunga melati, bunga kamboja, buah jeruk, dan saputangan.
Sebelum mulai bekerja, tiap kelompok diminta memeriksa alat dan bahan yang diperlukan.
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui atau perlu dimintakan penjelasan. Jika tidak ada pertanyaan, guru mempersilakan
peserta didik untuk memulai kegiatan tersebut. Setelah selesai melakukan kegiatan tersebut,
setiap kelompok diminta mengungkapkan kesimpulannya di depan kelas.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman
pembelajaran berisi fungsi mata sebagai indra penglihat dan hidung sebagai indra pembau.
2) Guru mengadakan tanya jawab tentang indra penglihat dan pembau.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas tentang indra pengecap dan indra peraba. Peserta didik diminta menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Sebelum memulai pembelajaran, guru menyediakan permen dan garam. Guru meminta salah
seorang peserta didik untuk merasakan permen dan garam tersebut secara bergantian.Setelah
itu, guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
•
Bagaimana perbedaan rasa antara permen dan garam?
•
Bagian tubuh apa yang bisa merasakan permen dan garam tersebut?
Guru dapat mengarahkan jawaban peserta didik bahwa lidah berfungsi sebagai indra pengecap.
2) Pengetahuan Prasyarat
Organ apa yang berfungsi sebagai indra pengecap dan peraba?
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan tentang fungsi lidah sebagai indra pengecap.
2) Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan mengetahui kepekaan lidah.
Sebelumnya, guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok
harus menyediakan segelas air tawar, segelas air garam, segelas air gula, segelas air jeruk
nipis (tanpa gula), segelas air kopi (tanpa gula), dan kapas pembersih. Sebelum mulai bekerja,
tiap kelompok diminta memeriksa alat dan bahan yang diperlukan.
3) Kegiatan dilakukan dengan mencelupkan kapas pembersih pada air tawar. Selanjutnya, kapas tersebut
ditempelkan di seluruh permukaan lidah. Cara yang sama dilakukan untuk jenis larutan yang lain.
Setiap selesai mencicipi suatu larutan, peserta didik berkumur 3-4 kali. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui. Jika tidak ada pertanyaan,
guru mempersilakan peserta didik untuk memulai kegiatan tersebut. Setelah selesai melakukan
kegiatan tersebut, setiap kelompok diminta mengungkapkan kesimpulannya di depan kelas.
IPA Kelas IV SD/MI
9
4)
c.
3.
E.
10
Guru mengawali pembelajaran tentang indra peraba dengan menceritakan orang buta yang
membaca dengan meraba huruf braille menggunakan tangan. Setelah itu, guru dapat menggali
pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya saat berjalan tanpa alas
kaki dan menginjak batu yang keras dan tajam. Guru dapat mengajukan pertanyaan, ”Bagian
tubuh apa yang dapat merasakan nyeri pada kakimu?” Guru dapat mengarahkan jawaban
peserta didik bahwa kulit berfungsi sebagai indra peraba.
5) Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan fungsi kulit. Sebelumnya, guru membagi
peserta didik menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok harus menyediakan bola
pingpong, bola tenis, kelereng, kerikil dan saputangan. Sebelum mulai bekerja, tiap kelompok
diminta memeriksa alat dan bahan yang diperlukan.
6) Kegiatan dilakukan dengan meraba benda-benda yang telah disiapkan dengan amta ditutup
saputangan. Peserta didik diminta menebak nama benda-benda tersebut. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui. Jika tidak ada pertanyaan,
guru mempersilakan peserta didik untuk memulai kegiatan tersebut. Setelah selesai melakukan
kegiatan tersebut, setiap kelompok diminta mengungkapkan kesimpulannya di depan kelas.
Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi fungsi lidah sebagai indra pengecap dan kulit sebagai indra peraba.
2) Guru mengadakan tanya jawab tentang indra pengecap dan peraba.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas tentang indra pendengar.
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik apa yang biasanya dilakukan ketika melihat
kilat. Peserta didik kemungkinan akan menjawab menutup telinga. Ajukan pertanyaan, mengapa
mereka menutup telinga. Guru mengarahkan jawaban bahwa telinga berfungsi sebagai organ
pendengar.
2) Pengetahuan Prasyarat
Organ apa yang berfungsi sebagai indra pendengar?
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyediakan sebuah radio di kelas.
2) Peserta didik diminta mendengarkan musik di radio.
3) Setelah itu, peserta didik diminta menutup telinganya.
4) Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
•
Apakah kamu bisa mendengarkan musik di radio saat telingamu tertutup?
•
Jadi, apa fungsi telinga?
5) Guru menjelaskan struktur telinga dan proses yang terjadi sehingga telinga dapat mendengar.
6) Guru dapat memperjelas pemahaman peserta didik mengenai fungsi telinga dengan melakukan
tanya jawab tentang indra pendengar.
c. Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi fungsi telinga sebagai indra pendengar.
2) Uji kompetensi lisan tentang kelima alat indra yang telah dipelajari dari pertemuan-pertemuan
sebelumnya.
•
Alat indra apa yang kita gunakan untuk mengamati lukisan?
•
Apa kegunaan rambut-rambut hidung?
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda dan soal uraian.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Selendang atau saputangan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4.
5.
6.
7.
F.
Beberapa bunga dan buah
Beberapa jenis minuman
Bola pingpong, kelereng, bola tenis, (kasti), dan kerikil
Radio
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes tulis
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Pilihan ganda
c. Uraian
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Dapatkah kamu melihat benda-benda di sekelilingmu saat mata ditutup kain?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kebenaran menyebutkan keadaan saat mata ditutup
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan mata
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
2)
a) Tebaklah jenis bahan yang diberikan dengan mencium baunya.
b) Organ apa yang berfungsi sebagai indra pembau?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Ketepatan menebak bahan
1
2.
Kebenaran menyebutkan organ yang berfungsi sebagai indra
pembau
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
3) Bagaimana rasa air gula?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kebenaran menyebutkan rasa air gula
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan lidah
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
IPA Kelas IV SD/MI
11
4) Apakah kamu dapat menyebutkan nama benda di sekelilingmu dengan merabanya?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kebenaran menyebutkan nama benda yang diraba
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan kulit
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
5) Apakah kegunaan telinga?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menyebutkan keadaan saat telinga ditutup
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan telinga
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
b.
c.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Pilihan ganda
Hidung kita mempunyai bulu hidung yang berfungsi untuk . . . .
a. bernapas
c. mencegah penyakit
b. mencium bau
d. menyaring kotoran
Kunci : d
Skor : 1
Uraian
Sebutkan alat indra yang dimiliki manusia dan fungsinya.
Kunci: 1) mata : indra penglihat
2) telinga : indra pendengar
3) kulit
: indra peraba
4) lidah : indra pengecap
5) hidung : indra pembau
Skor : 5
________, ____________________
12
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan pancaindra
Indikator
1. Mencari informasi tentang kelainan alat indra yang disebabkan oleh kebiasaan buruk, misalnya membaca
di tempat yang kurang terang dan minum air panas.
2. Memberi contoh cara merawat alat indra.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan kelainan alat indra.
2. Menyebutkan kebiasaan buruk yang dapat merusak kesehatan alat indra.
3. Menjelaskan cara merawat alat indra.
B. Materi Pembelajaran
1. Gangguan pada alat indra.
2. Cara merawat kesehatan alat indra.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
c. Wawancara
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta peserta didik yang memakai kaca mata untuk menceritakan alasan memakai
kaca mata.
2) Pengetahuan Prasyarat
Mengapa kita perlu menjaga kesehatan alat indra?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan berbagai macam gangguan mata dan penyebabnya.
2) Guru menjelaskan bahwa kebiasaan makan makanan yang kurang mengandung vitamin A
dapat menyebabkan gangguan mata, misalnya rabun senja.
IPA Kelas IV SD/MI
13
3)
Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik mengenai cara menjaga dan merawat
mata agar tetap berfungsi normal. Peserta didik menyimpulkan dari berbagai macam jawaban
tersebut mengenai kebiasaan-kebiasaan yang harus dihindari atau dilakukan untuk menjaga
kesehatan mata.
4) Guru memberi penjelasan tentang beberapa macam gangguan pada hidung karena kebiasaan
buruk. Setelah menjelaskan beberapa macam gangguan pada hidung dan penyebabnya, guru
dapa tmengajukan pertanyaan sebagai berikut.
•
Adakah gangguan hidung lainnya?
•
Bagaimana cara merawat hidung agar tetap sehat?
5) Guru meminta peserta didik membaca beberapa macam gangguan pada lidah karena
kebiasaan buruk. Setelah itu, peserta didik diminta menjawab pertanyaan sebagai berikut.
•
Adakah gangguan lidah lainnya?
•
Bagaimana cara merawat lidah agar tetap sehat?
6) Guru meminta peserta didik membaca beberapa macam gangguan pada kulit yang disebabkan
karena kebiasaan buruk. Setelah itu, peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikut.
•
Adakah gangguan pada kulit lainnya?
•
Bagaimana cara merawat kulit agar tetap sehat?
7) Guru menjelaskan cara merawat dan menjaga kesehatan telinga?
8) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
9) Guru memberi tugas setiap kelompok untuk memperjelas pemahaman tentang cara merawat
kesehatan pancaindra. Tugas berupa wawancara dengan petugas kesehatan di puskesmas.
Peserta didik perlu mencari informasi tentang hal-hal berikut.
a) Indra penglihat
•
Mengapa kebiasaan membaca terlalu dekat dapat menyebabkan rabun jauh?
•
Mengapa kebiasaan melihat benda yang jaraknya jauh dapat menyebabkan rabun dekat?
b) Indra pembau
Berbagai macam gangguan hidung karena kebiasaan buruk dan cara-cara merawat hidung
yang baik.
c) Indra pengecap
Berbagai macam gangguan lidah karena kebiasaan buruk dan cara merawat lidah yang baik.
d) Indra peraba
Berbagai macam gangguan kulit karena kebiasaan buruk dan cara merawat kulit dengan baik.
e) Indra pendengar
Berbagai macam gangguan telinga karena kebiasaan buruk dan cara merawat telinga
dengan baik.
10) Guru memberikan petunjuk teknis pelaksanaan tugas wawancara. Setiap kelompok diminta
membuat laporan singkat hasil wawancara.
c.
2.
14
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi kebiasaan-kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan pancaindra.
2) Guru mengadakan tes lisan mengenai kesehatan pancaindra.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dilakukan diskusi dari hasil tugas wawancara.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta salah seorang peserta didik menceritakan pengalamannya dalam melakukan
tugas wawancara. Guru menanyakan pokok-pokok informasi yang telah diperoleh.
2) Pengetahuan Prasyarat
Sebutkan beberapa kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan pancaindra.
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b.
Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
2) Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil wawancara.
3) Peserta didik mendiskusikan hasil wawancara seluruh kelas. Salah seorang peserta didik
diminta menuliskan hasil diskusi di papan tulis. Guru hanya membimbing dan mengarahkan
jalannya diskusi.
4) Setiap kelompok mengumpulkan laporan pelaksanaan tugas dan hasil diskusi kelas kepada guru.
c.
Penutup
1) Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja terbaik.
2) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman
pembelajaran berisi berbagai macam gangguan pancaindra karena kebiasaan buruk dan cara
merawat alat-alat indra.
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda dan soal uraian.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Puskesmas
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Wawancara
b. Tes lisan
c. Tes tulis
2. Bentuk Instrumen
a. Pedoman wawancara
b. Kuis
c. Pilihan ganda
3. Contoh Instrumen
a. Pedoman wawancara
1) Carilah informasi ke puskesmas tentang penyakit atau gangguan pada lidah karena kebiasaan
buruk.
Rubrik
No.
1.
Aspek
Skor Maksimum
Kerja sama tim
2
2.
Kebenaran informasi penyakit atau gangguan pada lidah
3
3.
Kemampuan mengolah dan mempresentasikan informasi
3
Jumlah skor
8
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
2) Carilah informasi ke puskesmas tentang cara merawat telinga.
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kerja sama tim
2
2.
Kebenaran informasi cara merawat telinga
3
3.
Kemampuan mengolah dan mempresentasikan informasi
3
Jumlah skor
8
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
IPA Kelas IV SD/MI
15
b.
c.
Kuis
Bagaimana cara merawat dan menjaga mata?
Kunci : 1. Makan makanan yang mengandung vitamin A.
2. Membaca dengan penerangan yang cukup.
3. Jarak baca sekitar 30 cm.
4. Tidak membaca buku sambil berbaring.
5. Mencegah mata dari kotoran atau debu.
Skor : 5
Pilihan ganda
Cara merawat telinga yang benar dengan membersihkan telinga menggunakan . . . .
a. tangan
b. lidi
c. kapas
d. peniti
Kunci: c
Skor : 1
________, ____________________
16
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (akar) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur akar.
2. Menjelaskan fungsi akar.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur akar.
2. Fungsi akar.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Guru mengingatkan kembali materi kelas 2 (Ayo, Mengenal Bagian Tubuh Hewan dan
Tumbuhan). Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar tumbuhan dan
menyebutkan bagian-bagian tumbuhan tersebut.
2) Guru meminta peserta didik mengamati bagian akar tumbuhan pada gambar.
b. Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah akar tumbuhan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan tentang struktur akar. Penjelasan struktur akar dapat dibantu dengan
menggunakan alat peraga.
IPA Kelas IV SD/MI
17
b.
3.
Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok.
1) Kelompok I menyiapkan 2 tumbuhan padi.
2) Kelompok II menyiapkan 2 tumbuhan jagung.
3) Kelompok III menyiapkan 2 tumbuhan bayam.
4) Kelompok IV menyiapkan 2 tumbuhan pepaya.
c. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui bentuk dan kegunaan akar.
Kegiatan dilakukan dengan membungkus salah satu akar masing-masing jenis tumbuhan dengan
plastik. Selanjutnya, tumbuh-tumbuhan tersebut diletakkan pada tempat yang basah atau berair.
Guru meminta peserta didik mengamati dan membandingkan keadaan tanaman yang akarnya
dibungkus plastik dan yang tidak.
d. Satu kelompok menyampaikan hasil kegiatan secara lisan di depan kelas, tiga kelompok lainnya
memberi tanggapan terhadap hasil praktik.
e. Guru meminta peserta didik untuk membandingkan bentuk akar tumbuhan yang ada. Peserta
didik diminta memberi tanggapan mengenai bentuk akar yang lebih kuat dalam menegakkan
tumbuhan.
f. Guru memberi tugas peserta didik untuk mendata jenis-jenis tumbuhan dan bentuk akar yang
dimilikinya. Tugas dikerjakan secara berkelompok, satu kelompok terdiri dari 4 orang. Data hasil
kegiatan dibacakan di depan kelas.
g. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik.
Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi struktur dan fungsi akar bagi tumbuhan.
b. Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang struktur dan fungsi batang.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Tumbuhan padi, jagung, bayam, dan pepaya
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
1) Tunjukkan letak rambut-rambut akar.
2) Apakah fungsi rambut-rambut akar?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menunjukkan letak rambut-rambut akar
2
2.
Kebenaran menyebutkan fungsi rambut-rambut akar
2
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
18
Skor Maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
× 100
Skor Perolehan Siswa
b.
Kuis
Sebutkan lima tumbuhan berakar serabut dan lima tumbuhan berakar tunggang.
Kunci : Tumbuhan berakar serabut : padi, jagung, kelapa, rumput, tebu
Tumbuhan berakar tunggang : mangga, jeruk, rambutan, nangka, jambu
Skor : 5
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
IPA Kelas IV SD/MI
19
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (batang) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur batang.
2. Menjelaskan fungsi batang.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur batang.
2. Fungsi batang.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
D.
20
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Guru melakukan tanyan jawab untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik, misalnya
sebagai berikut.
1) Berbatangkah kubis?
2) Bila mempunyai batang, di mana letaknya?
b. Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah batang tumbuhan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan untuk memahami kegunaan batang dan mengukur
keliling batang. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok. Satu kelompok menyampaikan hasil
kegiatan secara lisan dan 3 kelompok lainnya memberi tanggapan terhadap hasil kegiatan praktik.
Selanjutnya, catatan hasil presentasi dikumpulkan kepada guru.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b.
3.
Guru menjelaskan bahwa batang tumbuhan memiliki ukuran dan susunan yang bervariasi. Guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik secara lisan, misalnya sebagai berikut.
1) Bagaimana susunan batang pohon mangga?
2) Bagaimana susunan batang tumbuhan pisang?
3) Mengapa pohon mangga lebih kokoh dibandingkan batang tumbuhan pisang?
Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi struktur dan fungsi batang bagi tumbuhan.
b. Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang struktur dan fungsi daun.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Batang berbagai tumbuhan di lingkungan sekitar
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
1) Bagian-bagian apa yang tumbuh pada batang?
2) Apa kegunaan batang bagi tumbuhan?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menunjukkan bagian-bagian yang tumbuh pada
batang
1
2.
Kebenaran menjelaskan fungsi batang bagi tumbuhan
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Kuis
Apa perbedaan susunan batang berkayu dan tidak berkayu?
Kunci: Batang berkayu
: keras, kuat, dan mempunyai kambium
Batang tidak berkayu : lunak dan tidak mempunyai kambium
Skor : 5
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
IPA Kelas IV SD/MI
21
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (daun) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur daun.
2. Menjelaskan fungsi daun.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur daun.
2. Fungsi daun.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
22
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta salah seorang peserta didik mengambil daun salah satu jenis tumbuhan di
halaman sekolah. Guru meminta peserta didik tersebut menyebutkan nama tumbuhan yang
diambil daunnya. Guru dapat bertanya bagaimana bentuk daun tersebut.
2) Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah daun tumbuhan?
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru melakukan tanya jawab secara lisan mengenai kegunaan daun bagi manusia. Selanjutnya,
guru dapat mengajukan pertanyaan mengenai kegunaan daun bagi tumbuhan itu sendiri.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2)
c.
2.
Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui susunan dan kegunaan
daun bagi tumbuhan itu sendiri.
3) Guru meminta peserta didik menyebutkan contoh tumbuhan yang mempunyai daun tunggal
dan daun majemuk. Peserta didik diminta membandingkan kedua susunan daun tersebut.
Selanjutnya, peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daun tunggal dan daun
majemuk.
4) Guru mengadakan tanya jawab mengenai bagian daun dan kegunaannya.
5) Guru memberi tugas proyek kepada peserta didik berupa pembuatan awetan daun. Guru
menjelaskan teknis pembuatan tugas dan pengumpulan laporan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman
pembelajaran berisi bentuk dan fungsi daun bagi tumbuhan.
2) Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
mendiskusikan dan mengumpulkan tugas proyek.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta peserta didik menceritakan pengalamannya ketika mengerjakan tugas proyek.
Guru juga dapat bertanya kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengerjakan tugas
proyek. Guru mengambil beberapa contoh hasil tugas proyek peserta didik yang dinilai baik.
Guru bertanya mengapa tulang daun yang didapatkan berbeda-beda bentuknya.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apa sajakah bentuk-bentuk tulang daun tumbuhan?
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok berisi 6–7 orang.
2) Setiap peserta didik mengumpulkan hasil tugas proyek dalam kelompoknya masing-masing.
3) Guru memberikan berbagai permasalahan yang harus dipecahkan masing-masing kelompok,
misalnya sebagai berikut.
•
Mengapa daun mempunyai bentuk tulang yang beraneka macam?
•
Dapatkah tumbuhan dikelompokkan berdasarkan bentuk tulang daunnya?
4) Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan yang diberikan oleh guru.
5) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
6) Guru membimbing peserta didik dalam mengambil kesimpulan.
c. Penutup
1) Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik dengan kinerja baik.
2) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran berisi bentuk-bentuk tulang daun.
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda.
4) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas tentang struktur dan fungsi bunga.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Daun tumbuh-tumbuan di lingkungan sekitar
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Penugasan
c. Tes tulis
IPA Kelas IV SD/MI
23
2.
3.
Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Tugas proyek
c. Pilihan ganda
Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Bagaimana keadaan tumbuhan yang daunnya dibungkus? Adakah kelainan pada tumbuhan itu?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Daun tumbuhan mengalami kelainan
3
2.
Kebenaran menjelaskan bentuk-bentuk kelainan pada
tumbuhan
2
Jumlah skor
5
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Perolehan Siswa
× 100
Tugas proyek
Bagaimana bentuk tulang daun yang kamu dapatkan?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Daun tidak lagi berdaging, hanya tinggal tulang daunnya saja
3
2.
Kebenaran menyebutkan bentuk tulang daun
1
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
c.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Pilihan ganda
Susunan tulang daun pepaya sama dengan susunan tulang daun . . . .
a. petai
b. ketela pohon
c. pisang
d. putri malu
Kunci: b
Skor : 1
________, ____________________
24
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.4 Menjelaskan hubungan antara struktur bunga tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (bunga) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur bunga.
2. Menjelaskan fungsi bunga.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur bunga.
2. Fungsi bunga.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Guru meminta salah satu peserta didik menceritakan bunga yang paling disukainya. Guru dapat
mengajukan pertanyaan, misalnya sebagai berikut.
1) Bagaimana bentuk bunga itu?
2) Apa warna bunga itu?
b. Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah bunga pada tumbuhan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan tentang bentuk dan struktur bunga.
b. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (tiap kelompok terdiri dari 4 orang peserta didik).
Guru meminta peserta didik mendiskusikan letak bunga pada tumbuhan melalui pengamatan gambar.
Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi secara lisan di depan kelas secara bergantian.
IPA Kelas IV SD/MI
25
c.
3.
Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk membaca buku yang membahas tentang bagianbagian bunga. Setelah itu, peserta didik secara kelompok diminta untuk mendata nama-nama
tumbuhan di sekitarnya dan mengamati bagan-bagian bunganya. Setiap kelompok membuat laporan
tertulis dan dikumpulkan kepada guru.
Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi struktur fungsi batang bagi tumbuhan.
b. Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Bunga-bunga di lingkungan sekitar
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Apa sajakah bagian-bagian bunga dan fungsinya bagi tumbuhan?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menyebutkan bagian-bagian bunga
2
2.
Kebenaran menjelaskan fungsi bagian-bagian bunga
2
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Kuis
Bagian apa yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan pada bunga?
Kunci: benang sari sebagai alat perkembangbiakan jantan dan putik sebagai alat perkembangbiakan betina.
Skor : 2
________, ____________________
26
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
3. Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan.
Indikator
Mengidentifikasi jenis makanan hewan.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan jenis-jenis makanan hewan.
2. Menentukan jenis makanan yang cocok untuk hewan tertentu.
B. Materi Pembelajaran
Jenis-jenis makanan hewan.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Wawancara
c. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Guru memperlihatkan gambar seekor hewan, misalnya singa sedang menyantap makanannya.
Guru meminta salah seorang peserta didik menceritakan gambar tersebut di depan kelas dan
mengajukan beberapa pertanyaan, misalnya sebagai berikut.
1) Apa jenis makanan singa tersebut?
2) Apakah singa tersebut juga memakan rumput yang ada di sekitarnya?
b. Pengetahuan Prasyarat
Apa pentingnya makanan bagi hewan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik menuliskan hewan peliharaannya di rumah pada papan tulis.
b. Guru meminta peserta didik menyebutkan jenis-jenis makanan hewan tersebut.
c. Guru menyediakan berbagai jenis gambar hewan, msialnya harimau, sapi, kuda, monyet, dan
lain-lain.
IPA Kelas IV SD/MI
27
d.
3.
Guru meminta peserta didik mendiskusik
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
Ilmu Pengetahuan Alam
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.
Indikator
Menjelaskan kegunaaan rangka.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan bagian-bagian rangka.
2. Menunjukkan bagian-bagian rangka.
3. Menunjukkan tulang-tulang yang membentuk bagian-bagian rangka.
4. Menjelaskan kegunaan rangka.
5. Menyebutkan nama-nama sendi pada tubuh manusia.
6. Menjelaskan fungsi masing-masing jenis sendi.
B. Materi Pembelajaran
1. Bagian-bagian rangka.
2. Tulang-tulang yang membentuk bagian-bagian rangka.
3. Kegunaan rangka.
4. Sendi-sendi pada tubuh manusia.
5. Fungsi sendi-sendi pada tubuh manusia.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Cooperative Learning (CL)
b. Direct Instruction (DI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru menanyakan kepada peserta didik adakah di antara mereka yang pernah mengalami
patah tulang. Peserta didik yang pernah mengalami patah tulang diminta menceritakan
pengalamannya di depan kelas. Tanyakan kepada peserta didik tersebut, bagaimana rasanya
jika tulang kita patah.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apakah yang disebut rangka?
IPA Kelas IV SD/MI
1
b.
c.
2.
2
3) Menuliskan kata-kata ”TULANG” dan ”RANGKA” pada papan tulis.
4) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik untuk memegang dan menekan jari tangannya. Guru mengajukan
pertanyaan, misalnya, ”Apa yang bisa kamu rasakan dari jari tanganmu?” Selanjutnya, guru
memberi penjelasan bahwa dalam tubuh kita terdapat rangka yang terdiri atas tulang-tulang.
2) Guru menyajikan informasi tentang bagian-bagian rangka manusia.
3) Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok.
4) Guru dibantu peserta didik menyiapkan gambar atau model rangka manusia.
5) Peserta didik mengamati model atau gambar rangka manusia yang sudah disiapkan dan
melakukan kegiatan berikut.
•
Mengamati bagian-bagian rangka manusia.
•
Mengenali jenis-jenis tulang penyusun rangka manusia.
6) Guru meminta peserta didik menyebutkan dan menunjukkan tulang-tulang penyusun rangka
kepala, rangka badan, dan rangka anggota gerak pada gambar atau model rangka manusia.
Penutup
1) Membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi bagian-bagian rangka manusia dan tulang-tulang pembentuk rangka.
2) Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang kegunaan rangka.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Mengingatkan peserta didik tentang bagian-bagian rangka yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan metode tanya jawab.
2) Menunjukkan beberapa gambar layang-layang yang berbeda bentuknya, kemudian guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik misalnya sebagai berikut.
•
Bahan apa saja yang diperlukan untuk membuat layang-layang?
•
Mengapa layang-layang pada gambar mempunyai bentuk berbeda?
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar rangka berbagai macam makhluk hidup,
misalnya burung, kucing, ikan, ular, dan manusia. Setelah itu, peserta didik diminta
membandingkan rangka hewan-hewan tersebut dengan rangka layang-layang. Selanjutnya,
menggambar bentuk tubuh makhluk hidup tersebut berdasarkan bentuk rangkanya.
Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik memahami bahwa rangka berguna untuk memberi
bentuk tubuh.
2) Guru meminta peserta didik menegakkan kertas di atas meja, kemudian menjepit kertas
tersebut dengan lidi dan menegakkan kembali di atas meja. Selanjutnya, guru mengajukan
pertanyaan sebagai berikut.
•
Dapatkah kertas tersebut berdiri tegak tanpa dijepit lidi?
•
Apakah tubuhmu bisa berdiri tegak jika tidak memiliki rangka?
Pada akhir kegiatan ini peserta didik diarahkan pada kesimpulan rangka berguna untuk
menegakkan tubuh.
3) Guru meminta peserta didik untuk mencermati gambar tengkorak dan rangka badan. Setelah
itu, peserta didik berdiskusi bersama teman-temannya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
sebagai berikut.
•
Apa saja yang bisa diamati pada gambar-gambar tersebut?
•
Apa kegunaan rangka seperti yang tampak pada gambar tersebut?
Pada akhir kegiatan peserta didik diarahkan untuk dapat menyimpulkan salah satu kegunaan
rangka sebagai pelindung organ tubuh.
4) Guru meminta peserta didik melakukan gerakan membengkok dan meluruskan lengan.
Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan, misalnya sebagai berikut.
•
Apa yang kamu rasakan ketika meluruskan dan membengkokkan lengan?
•
Mengapa lengan kita bisa dibengkokkan dan diluruskan?
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
5)
c.
Guru mengajak peserta didik untuk memahami lebih lanjut mengenai proses terjadinya gerakan
tubuh dengan menentukan sendi pada rangka tubuh yang menghasilkan gerakan. Salah satu
peserta didik diminta untuk menggerakkan bagian-bagian tubuhnya dan temannya
mencocokkan dengan model atau gambar rangka yagn sudah tersedia. Guru dapat mengajukan
pertanyaan, misalnya. ”Bagian tubuh mana yang dapat digerakkan?”.
Penutup
1) Guru memberi penjelasan singkat mengenai materi yang telah disampaikan dan dapat diselingi
tanya jawab dengan peserta didik.
2) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi kegunaan rangka tubuh manusia.
3) Guru mengajukan beberapa pertanyaan lisan untuk menguji pemahaman peserta didik
terhadap materi yang telah diberikan misalnya:
•
Bagaimana jika tubuh tidak mempunyai rangka?
•
Apa yang dimaksud dengan sendi?
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Model/gambar rangka manusia, lidi, kertas karton, pensil, gunting, bilah bambu, benang, dan karet gelang
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi
Kenali dan tunjukkan bagian-bagian rangka manusia.
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menyebutkan nama bagian-bagian rangka
1
2.
Kelengkapan menyebutkan tulang-tulang pembentuk rangka
1
3.
Kebenaran menunjukkan posisi/letak tulang-tulang penyusun
rangka
2
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Kuis
1) Apakah kegunaan rangka bagi tubuh?
Kunci: Memberi bentuk tubuh, menopang dan menegakkan badan, melindungi alat tubuh,
dan tempat melekatnya otot (daging).
Skor : 2
2) Bagaimana jika tubuh tidak mempunyai rangka?
Kunci: Tubuh yang tidak mempunyai rangka tidak dapat berdiri tegak, karena tidak ada
penyangganya. Tubuh juga tidak mempunyai bentuk dan tidak dapat digunakan untuk
bergerak.
Skor : 2
IPA Kelas IV SD/MI
3
________, ____________________
4
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.2 Menerapkan cara pemeliharaan kesehatan rangka tubuh.
Indikator
1. Mempraktikkan sikap tubuh yang baik untuk menjaga bentuk rangka, misalnya: cara duduk, cara berdiri,
dan cara tidur.
2. Mencari informasi tentang penyakit yang berkaitan dengan rangka.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan sikap tubuh yang baik untuk menjaga bentuk rangka.
2. Mempraktikkan cara duduk, cara berdiri, dan cara tidur yang baik dan sehat.
3. Menjelaskan cara merawat kesehatan rangka tubuh.
4. Menjelaskan penyakit yang berkaitan dengan rangka.
B. Materi Pembelajaran
1. Sikap tubuh yang baik untuk menjaga bentuk rangka.
2. Cara merawat kesehatan rangka tubuh.
3. Penyakit yang berkaitan dengan rangka.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
c. Wawancara
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru menunjuk dua orang anak untuk berdiri dalam posisi berbeda, misalnya badan tegak
dan membungkuk. Setelah peserta didik memperhatikan peragaan itu, guru mengajukan
pertanyaan, misalnya seperti berikut.
•
Menurut pendapatmu, bagian rangka badan manakah yang membedakan keadaan kedua
orang itu?
2) Pengetahuan Prasyarat
Ajukan pertanyaan mengapa kita perlu menjaga kesehatan rangka.
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
IPA Kelas IV SD/MI
5
b.
c.
2.
6
Kegiatan Inti
1) Mengawali materi ini, guru menggali pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari
mengenai sikap buruk saat duduk, berdiri, dan tidur.
2) Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa gambar sikap duduk dan mengajukan
pertanyaan sebagai berikut.
•
Sikap duduk mana yang benar dan mana yang salah?
•
Apa akibatnya jika sikap duduk kita salah?
3) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok mengamati
gambar beberapa posisi berdiri dan tidur.
4) Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang sikap anak pada gambar tersebut. Setiap
kelompok harus dapat memecahkan permasahan-permasalahan dengan menjawab pertanyaanpertanyaan berikut ini.
•
Sikap berdiri manakah yang baik?
•
Sikap tidur manakah yang baik?
•
Bagaimana pendapatmu terhadap sikap berdiri dan tidur yang buruk?
Guru memberi kebebasan kepada peserta didik untuk berdiskusi dan mengumpulkan hasil
diskusi kelompoknya. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan bahwa sikap berdiri, duduk,
dan tidur (berbaring) yang baik merupakan salah satu cara menjaga dan merawat rangka.
Sikap yang baik ketika berdiri, duduk, dan berbaring, yaitu tulang punggung lurus.
5) Guru menunjukkan gambar bentuk-bentuk kaki yang tidak normal. Selanjutnya, guru
menjelaskan mengenai penyebab dari kelainan tulang kaki tersebut.
6) Guru memberi tugas setiap kelompok untuk memperjelas pemahaman mengenai kelainan
tulang. Tugas berupa wawancara dengan petugas kesehatan di daerah masing-masing untuk
mencari informasi tentang jenis penyakit atau kelainan bentuk rangka. Guru memberikan
petunjuk teknis pelaksanaan tugas wawancara. Setiap kelompok diminta membuat laporan
singkat hasil wawancara.
Kegiatan Penutup
1) Membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi cara menjaga dan merawat rangka dengan melakukan kebiasaan-kebiasaan yang baik,
misalnya sikap duduk, berdiri, dan tidur yang benar.
2) Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dilakukan
diskusi dari hasil tugas wawancara.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta salah seorang peserta didik menceritakan pengalamannya dalam melakukan
tugas wawancara. Guru menanyakan pokok-pokok informasi yang telah diperoleh.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apakah yang dapat menyebabkan kelainan bentuk rangka.
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
2) Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil wawancara.
3) Peserta didik mendiskusikan hasil wawancara seluruh kelas. Salah seorang peserta didik
diminta menuliskan hasil diskusi di papan tulis. Guru hanya membimbing dan mengarahkan
jalannya diskusi.
4) Setiap kelompok mengumpulkan laporan pelaksanaan tugas dan hasil diskusi kelas kepada
guru.
c. Penutup
1) Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja terbaik.
2. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi penyakit-penyakit yang berkaitan dengan rangka.
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda dan soal uraian.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
E.
F.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Petugas kesehatan
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes tulis
b. Wawancara
2. Bentuk Instrumen
a. Uraian
b. Pilihan ganda
c. Pedoman wawancara
3. Contoh Instrumen
a. Uraian
Sikap berdiri dan tidur manakah yang baik dan sehat?
Kunci: Sikap berdiri yang baik : tegak, punggung lurus, dan tidak membungkuk.
Sikap tidur yang baik : punggung lurus
Skor : 2
b. Pilihan ganda
Apabila cara duduk kita salah, tulang yang akan mengalami gangguan adalah . . . .
a. tulang belakang
c. tulang lengan
b. tulang kaki
d. tulang rusuk
Kunci: a
Skor : 1
c. Pedoman wawancara
Carilah informasi tentang jenis penyakit atau kelainan bentuk rangka pada petugas kesehatan.
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kerja sama tim
2
2.
Kebenaran informasi tentang jenis penyakit atau kelainan
bentuk rangka
3
3.
Kemampuan mengolah dan mempresentasikan informasi
3
Jumlah skor
8
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
IPA Kelas IV SD/MI
7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur pancaindra dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi alat indra manusia berdasarkan pengamatan.
2. Menjelaskan kegunaan alat indra.
Alokasi Waktu
6 jam pelajaran (3 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan alat indra manusia.
2. Menjelaskan fungsi alat indra manusia.
B. Materi Pembelajaran
1. Alat indra manusia.
2. Fungsi alat indra manusia.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
8
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Menggali pemahaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari mengenai permainan tebak nama.
Permainan ini dilakukan dengan mencoba menebak nama teman-teman dalam kondisi mata tertutup.
Guru menanyakan pada peserta didik apakah mereka dapat melihat jika matanya ditutup.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apakah alat indra itu? Apa saja alat indra manusia?
3) Guru menuliskan kata-kata ”ALAT INDRA” dan ”FUNGSI ALAT INDRA” di papan tulis.
4) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru memberikan informasi sekilas tentang alat indra dan fungsinya. Kegiatan ini dapat
dilakukan melalui tanya jawab. Selanjutnya, guru mengajak peserta didik untuk mempelajari
alat indra satu demi satu.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2)
2.
Guru meminta peserta didik untuk menyediakan kain selendang atau saputangan dan mengajak
beberapa peserta didik untuk menutup matanya. Selanjutnya, guru dapat mengajukan beberapa
pertanyaan sebagai berikut.
•
Apa yang kamu alami saat mata ditutup?
•
Dapatkah kamu melihat papan tulis atau buku di sekitarmu saat mata ditutup kain?
Setelah melakukan kegiatan tersebut, guru dapat meminta peserta didik untuk menyimpulkan
hasil kegiatannya.
3) Guru menjelaskan tentang struktur dan fungsi mata.
4) Guru mengadakan tanya jawab tentang mata sebagai indra penglihat.
5) Selanjutnya, guru menjelaskan tentang hidung sebagai indra pembau.
6) Guru menyiapkan bunga mawar. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk mencium
bau bunga-bunga tersebut. Setelah itu, peserta didik diminta untuk mencium bau bunga-bunga
itu lagi tetapi hidungnya ditutup dengan saputangan. Dari kegiatan tersebut, guru dapat
melakukan tanya jawab dengan peserta didik sebagai berikut.
•
Apakah kamu bisa mencium bau bunga-bunga tersebut saat hidungmu ditutup?
•
Jadi, apa fungsi hidung?
7) Guru juga dapat meminta semua peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui
kegunaan hidung. Sebelumnya, guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
dan setiap kelompok menyediakan bunga melati, bunga kamboja, buah jeruk, dan saputangan.
Sebelum mulai bekerja, tiap kelompok diminta memeriksa alat dan bahan yang diperlukan.
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui atau perlu dimintakan penjelasan. Jika tidak ada pertanyaan, guru mempersilakan
peserta didik untuk memulai kegiatan tersebut. Setelah selesai melakukan kegiatan tersebut,
setiap kelompok diminta mengungkapkan kesimpulannya di depan kelas.
c. Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman
pembelajaran berisi fungsi mata sebagai indra penglihat dan hidung sebagai indra pembau.
2) Guru mengadakan tanya jawab tentang indra penglihat dan pembau.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas tentang indra pengecap dan indra peraba. Peserta didik diminta menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Sebelum memulai pembelajaran, guru menyediakan permen dan garam. Guru meminta salah
seorang peserta didik untuk merasakan permen dan garam tersebut secara bergantian.Setelah
itu, guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
•
Bagaimana perbedaan rasa antara permen dan garam?
•
Bagian tubuh apa yang bisa merasakan permen dan garam tersebut?
Guru dapat mengarahkan jawaban peserta didik bahwa lidah berfungsi sebagai indra pengecap.
2) Pengetahuan Prasyarat
Organ apa yang berfungsi sebagai indra pengecap dan peraba?
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan tentang fungsi lidah sebagai indra pengecap.
2) Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan mengetahui kepekaan lidah.
Sebelumnya, guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok
harus menyediakan segelas air tawar, segelas air garam, segelas air gula, segelas air jeruk
nipis (tanpa gula), segelas air kopi (tanpa gula), dan kapas pembersih. Sebelum mulai bekerja,
tiap kelompok diminta memeriksa alat dan bahan yang diperlukan.
3) Kegiatan dilakukan dengan mencelupkan kapas pembersih pada air tawar. Selanjutnya, kapas tersebut
ditempelkan di seluruh permukaan lidah. Cara yang sama dilakukan untuk jenis larutan yang lain.
Setiap selesai mencicipi suatu larutan, peserta didik berkumur 3-4 kali. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui. Jika tidak ada pertanyaan,
guru mempersilakan peserta didik untuk memulai kegiatan tersebut. Setelah selesai melakukan
kegiatan tersebut, setiap kelompok diminta mengungkapkan kesimpulannya di depan kelas.
IPA Kelas IV SD/MI
9
4)
c.
3.
E.
10
Guru mengawali pembelajaran tentang indra peraba dengan menceritakan orang buta yang
membaca dengan meraba huruf braille menggunakan tangan. Setelah itu, guru dapat menggali
pengalaman peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya saat berjalan tanpa alas
kaki dan menginjak batu yang keras dan tajam. Guru dapat mengajukan pertanyaan, ”Bagian
tubuh apa yang dapat merasakan nyeri pada kakimu?” Guru dapat mengarahkan jawaban
peserta didik bahwa kulit berfungsi sebagai indra peraba.
5) Guru meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan fungsi kulit. Sebelumnya, guru membagi
peserta didik menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok harus menyediakan bola
pingpong, bola tenis, kelereng, kerikil dan saputangan. Sebelum mulai bekerja, tiap kelompok
diminta memeriksa alat dan bahan yang diperlukan.
6) Kegiatan dilakukan dengan meraba benda-benda yang telah disiapkan dengan amta ditutup
saputangan. Peserta didik diminta menebak nama benda-benda tersebut. Guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui. Jika tidak ada pertanyaan,
guru mempersilakan peserta didik untuk memulai kegiatan tersebut. Setelah selesai melakukan
kegiatan tersebut, setiap kelompok diminta mengungkapkan kesimpulannya di depan kelas.
Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi fungsi lidah sebagai indra pengecap dan kulit sebagai indra peraba.
2) Guru mengadakan tanya jawab tentang indra pengecap dan peraba.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas tentang indra pendengar.
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik apa yang biasanya dilakukan ketika melihat
kilat. Peserta didik kemungkinan akan menjawab menutup telinga. Ajukan pertanyaan, mengapa
mereka menutup telinga. Guru mengarahkan jawaban bahwa telinga berfungsi sebagai organ
pendengar.
2) Pengetahuan Prasyarat
Organ apa yang berfungsi sebagai indra pendengar?
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyediakan sebuah radio di kelas.
2) Peserta didik diminta mendengarkan musik di radio.
3) Setelah itu, peserta didik diminta menutup telinganya.
4) Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
•
Apakah kamu bisa mendengarkan musik di radio saat telingamu tertutup?
•
Jadi, apa fungsi telinga?
5) Guru menjelaskan struktur telinga dan proses yang terjadi sehingga telinga dapat mendengar.
6) Guru dapat memperjelas pemahaman peserta didik mengenai fungsi telinga dengan melakukan
tanya jawab tentang indra pendengar.
c. Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi fungsi telinga sebagai indra pendengar.
2) Uji kompetensi lisan tentang kelima alat indra yang telah dipelajari dari pertemuan-pertemuan
sebelumnya.
•
Alat indra apa yang kita gunakan untuk mengamati lukisan?
•
Apa kegunaan rambut-rambut hidung?
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda dan soal uraian.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Selendang atau saputangan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4.
5.
6.
7.
F.
Beberapa bunga dan buah
Beberapa jenis minuman
Bola pingpong, kelereng, bola tenis, (kasti), dan kerikil
Radio
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes tulis
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Pilihan ganda
c. Uraian
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Dapatkah kamu melihat benda-benda di sekelilingmu saat mata ditutup kain?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kebenaran menyebutkan keadaan saat mata ditutup
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan mata
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
2)
a) Tebaklah jenis bahan yang diberikan dengan mencium baunya.
b) Organ apa yang berfungsi sebagai indra pembau?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Ketepatan menebak bahan
1
2.
Kebenaran menyebutkan organ yang berfungsi sebagai indra
pembau
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
3) Bagaimana rasa air gula?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kebenaran menyebutkan rasa air gula
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan lidah
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
IPA Kelas IV SD/MI
11
4) Apakah kamu dapat menyebutkan nama benda di sekelilingmu dengan merabanya?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kebenaran menyebutkan nama benda yang diraba
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan kulit
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
5) Apakah kegunaan telinga?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menyebutkan keadaan saat telinga ditutup
1
2.
Kebenaran menyimpulkan kegunaan telinga
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
b.
c.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Pilihan ganda
Hidung kita mempunyai bulu hidung yang berfungsi untuk . . . .
a. bernapas
c. mencegah penyakit
b. mencium bau
d. menyaring kotoran
Kunci : d
Skor : 1
Uraian
Sebutkan alat indra yang dimiliki manusia dan fungsinya.
Kunci: 1) mata : indra penglihat
2) telinga : indra pendengar
3) kulit
: indra peraba
4) lidah : indra pengecap
5) hidung : indra pembau
Skor : 5
________, ____________________
12
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.
Kompetensi Dasar
1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan pancaindra
Indikator
1. Mencari informasi tentang kelainan alat indra yang disebabkan oleh kebiasaan buruk, misalnya membaca
di tempat yang kurang terang dan minum air panas.
2. Memberi contoh cara merawat alat indra.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan kelainan alat indra.
2. Menyebutkan kebiasaan buruk yang dapat merusak kesehatan alat indra.
3. Menjelaskan cara merawat alat indra.
B. Materi Pembelajaran
1. Gangguan pada alat indra.
2. Cara merawat kesehatan alat indra.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Diskusi tanya jawab
c. Wawancara
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta peserta didik yang memakai kaca mata untuk menceritakan alasan memakai
kaca mata.
2) Pengetahuan Prasyarat
Mengapa kita perlu menjaga kesehatan alat indra?
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan berbagai macam gangguan mata dan penyebabnya.
2) Guru menjelaskan bahwa kebiasaan makan makanan yang kurang mengandung vitamin A
dapat menyebabkan gangguan mata, misalnya rabun senja.
IPA Kelas IV SD/MI
13
3)
Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik mengenai cara menjaga dan merawat
mata agar tetap berfungsi normal. Peserta didik menyimpulkan dari berbagai macam jawaban
tersebut mengenai kebiasaan-kebiasaan yang harus dihindari atau dilakukan untuk menjaga
kesehatan mata.
4) Guru memberi penjelasan tentang beberapa macam gangguan pada hidung karena kebiasaan
buruk. Setelah menjelaskan beberapa macam gangguan pada hidung dan penyebabnya, guru
dapa tmengajukan pertanyaan sebagai berikut.
•
Adakah gangguan hidung lainnya?
•
Bagaimana cara merawat hidung agar tetap sehat?
5) Guru meminta peserta didik membaca beberapa macam gangguan pada lidah karena
kebiasaan buruk. Setelah itu, peserta didik diminta menjawab pertanyaan sebagai berikut.
•
Adakah gangguan lidah lainnya?
•
Bagaimana cara merawat lidah agar tetap sehat?
6) Guru meminta peserta didik membaca beberapa macam gangguan pada kulit yang disebabkan
karena kebiasaan buruk. Setelah itu, peserta didik diminta menjawab pertanyaan berikut.
•
Adakah gangguan pada kulit lainnya?
•
Bagaimana cara merawat kulit agar tetap sehat?
7) Guru menjelaskan cara merawat dan menjaga kesehatan telinga?
8) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
9) Guru memberi tugas setiap kelompok untuk memperjelas pemahaman tentang cara merawat
kesehatan pancaindra. Tugas berupa wawancara dengan petugas kesehatan di puskesmas.
Peserta didik perlu mencari informasi tentang hal-hal berikut.
a) Indra penglihat
•
Mengapa kebiasaan membaca terlalu dekat dapat menyebabkan rabun jauh?
•
Mengapa kebiasaan melihat benda yang jaraknya jauh dapat menyebabkan rabun dekat?
b) Indra pembau
Berbagai macam gangguan hidung karena kebiasaan buruk dan cara-cara merawat hidung
yang baik.
c) Indra pengecap
Berbagai macam gangguan lidah karena kebiasaan buruk dan cara merawat lidah yang baik.
d) Indra peraba
Berbagai macam gangguan kulit karena kebiasaan buruk dan cara merawat kulit dengan baik.
e) Indra pendengar
Berbagai macam gangguan telinga karena kebiasaan buruk dan cara merawat telinga
dengan baik.
10) Guru memberikan petunjuk teknis pelaksanaan tugas wawancara. Setiap kelompok diminta
membuat laporan singkat hasil wawancara.
c.
2.
14
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi kebiasaan-kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan pancaindra.
2) Guru mengadakan tes lisan mengenai kesehatan pancaindra.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dilakukan diskusi dari hasil tugas wawancara.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta salah seorang peserta didik menceritakan pengalamannya dalam melakukan
tugas wawancara. Guru menanyakan pokok-pokok informasi yang telah diperoleh.
2) Pengetahuan Prasyarat
Sebutkan beberapa kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan pancaindra.
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b.
Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
2) Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil wawancara.
3) Peserta didik mendiskusikan hasil wawancara seluruh kelas. Salah seorang peserta didik
diminta menuliskan hasil diskusi di papan tulis. Guru hanya membimbing dan mengarahkan
jalannya diskusi.
4) Setiap kelompok mengumpulkan laporan pelaksanaan tugas dan hasil diskusi kelas kepada guru.
c.
Penutup
1) Guru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja terbaik.
2) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman
pembelajaran berisi berbagai macam gangguan pancaindra karena kebiasaan buruk dan cara
merawat alat-alat indra.
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda dan soal uraian.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Puskesmas
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Wawancara
b. Tes lisan
c. Tes tulis
2. Bentuk Instrumen
a. Pedoman wawancara
b. Kuis
c. Pilihan ganda
3. Contoh Instrumen
a. Pedoman wawancara
1) Carilah informasi ke puskesmas tentang penyakit atau gangguan pada lidah karena kebiasaan
buruk.
Rubrik
No.
1.
Aspek
Skor Maksimum
Kerja sama tim
2
2.
Kebenaran informasi penyakit atau gangguan pada lidah
3
3.
Kemampuan mengolah dan mempresentasikan informasi
3
Jumlah skor
8
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
2) Carilah informasi ke puskesmas tentang cara merawat telinga.
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Kerja sama tim
2
2.
Kebenaran informasi cara merawat telinga
3
3.
Kemampuan mengolah dan mempresentasikan informasi
3
Jumlah skor
8
NA (Nilai Akhir) =
Skor Perolehan Siswa
× 100
IPA Kelas IV SD/MI
15
b.
c.
Kuis
Bagaimana cara merawat dan menjaga mata?
Kunci : 1. Makan makanan yang mengandung vitamin A.
2. Membaca dengan penerangan yang cukup.
3. Jarak baca sekitar 30 cm.
4. Tidak membaca buku sambil berbaring.
5. Mencegah mata dari kotoran atau debu.
Skor : 5
Pilihan ganda
Cara merawat telinga yang benar dengan membersihkan telinga menggunakan . . . .
a. tangan
b. lidi
c. kapas
d. peniti
Kunci: c
Skor : 1
________, ____________________
16
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (akar) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur akar.
2. Menjelaskan fungsi akar.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur akar.
2. Fungsi akar.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Guru mengingatkan kembali materi kelas 2 (Ayo, Mengenal Bagian Tubuh Hewan dan
Tumbuhan). Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar tumbuhan dan
menyebutkan bagian-bagian tumbuhan tersebut.
2) Guru meminta peserta didik mengamati bagian akar tumbuhan pada gambar.
b. Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah akar tumbuhan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan tentang struktur akar. Penjelasan struktur akar dapat dibantu dengan
menggunakan alat peraga.
IPA Kelas IV SD/MI
17
b.
3.
Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok.
1) Kelompok I menyiapkan 2 tumbuhan padi.
2) Kelompok II menyiapkan 2 tumbuhan jagung.
3) Kelompok III menyiapkan 2 tumbuhan bayam.
4) Kelompok IV menyiapkan 2 tumbuhan pepaya.
c. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui bentuk dan kegunaan akar.
Kegiatan dilakukan dengan membungkus salah satu akar masing-masing jenis tumbuhan dengan
plastik. Selanjutnya, tumbuh-tumbuhan tersebut diletakkan pada tempat yang basah atau berair.
Guru meminta peserta didik mengamati dan membandingkan keadaan tanaman yang akarnya
dibungkus plastik dan yang tidak.
d. Satu kelompok menyampaikan hasil kegiatan secara lisan di depan kelas, tiga kelompok lainnya
memberi tanggapan terhadap hasil praktik.
e. Guru meminta peserta didik untuk membandingkan bentuk akar tumbuhan yang ada. Peserta
didik diminta memberi tanggapan mengenai bentuk akar yang lebih kuat dalam menegakkan
tumbuhan.
f. Guru memberi tugas peserta didik untuk mendata jenis-jenis tumbuhan dan bentuk akar yang
dimilikinya. Tugas dikerjakan secara berkelompok, satu kelompok terdiri dari 4 orang. Data hasil
kegiatan dibacakan di depan kelas.
g. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik.
Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi struktur dan fungsi akar bagi tumbuhan.
b. Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang struktur dan fungsi batang.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Tumbuhan padi, jagung, bayam, dan pepaya
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
1) Tunjukkan letak rambut-rambut akar.
2) Apakah fungsi rambut-rambut akar?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menunjukkan letak rambut-rambut akar
2
2.
Kebenaran menyebutkan fungsi rambut-rambut akar
2
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
18
Skor Maksimum
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
× 100
Skor Perolehan Siswa
b.
Kuis
Sebutkan lima tumbuhan berakar serabut dan lima tumbuhan berakar tunggang.
Kunci : Tumbuhan berakar serabut : padi, jagung, kelapa, rumput, tebu
Tumbuhan berakar tunggang : mangga, jeruk, rambutan, nangka, jambu
Skor : 5
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
IPA Kelas IV SD/MI
19
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (batang) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur batang.
2. Menjelaskan fungsi batang.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur batang.
2. Fungsi batang.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
D.
20
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Guru melakukan tanyan jawab untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik, misalnya
sebagai berikut.
1) Berbatangkah kubis?
2) Bila mempunyai batang, di mana letaknya?
b. Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah batang tumbuhan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan untuk memahami kegunaan batang dan mengukur
keliling batang. Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok. Satu kelompok menyampaikan hasil
kegiatan secara lisan dan 3 kelompok lainnya memberi tanggapan terhadap hasil kegiatan praktik.
Selanjutnya, catatan hasil presentasi dikumpulkan kepada guru.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b.
3.
Guru menjelaskan bahwa batang tumbuhan memiliki ukuran dan susunan yang bervariasi. Guru
melakukan tanya jawab dengan peserta didik secara lisan, misalnya sebagai berikut.
1) Bagaimana susunan batang pohon mangga?
2) Bagaimana susunan batang tumbuhan pisang?
3) Mengapa pohon mangga lebih kokoh dibandingkan batang tumbuhan pisang?
Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi struktur dan fungsi batang bagi tumbuhan.
b. Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan dibahas
tentang struktur dan fungsi daun.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Batang berbagai tumbuhan di lingkungan sekitar
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
1) Bagian-bagian apa yang tumbuh pada batang?
2) Apa kegunaan batang bagi tumbuhan?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menunjukkan bagian-bagian yang tumbuh pada
batang
1
2.
Kebenaran menjelaskan fungsi batang bagi tumbuhan
2
Jumlah skor
3
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Kuis
Apa perbedaan susunan batang berkayu dan tidak berkayu?
Kunci: Batang berkayu
: keras, kuat, dan mempunyai kambium
Batang tidak berkayu : lunak dan tidak mempunyai kambium
Skor : 5
________, ____________________
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
IPA Kelas IV SD/MI
21
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (daun) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
4 jam pelajaran (2 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur daun.
2. Menjelaskan fungsi daun.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur daun.
2. Fungsi daun.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
c. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
22
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta salah seorang peserta didik mengambil daun salah satu jenis tumbuhan di
halaman sekolah. Guru meminta peserta didik tersebut menyebutkan nama tumbuhan yang
diambil daunnya. Guru dapat bertanya bagaimana bentuk daun tersebut.
2) Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah daun tumbuhan?
3) Menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru melakukan tanya jawab secara lisan mengenai kegunaan daun bagi manusia. Selanjutnya,
guru dapat mengajukan pertanyaan mengenai kegunaan daun bagi tumbuhan itu sendiri.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2)
c.
2.
Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan untuk mengetahui susunan dan kegunaan
daun bagi tumbuhan itu sendiri.
3) Guru meminta peserta didik menyebutkan contoh tumbuhan yang mempunyai daun tunggal
dan daun majemuk. Peserta didik diminta membandingkan kedua susunan daun tersebut.
Selanjutnya, peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daun tunggal dan daun
majemuk.
4) Guru mengadakan tanya jawab mengenai bagian daun dan kegunaannya.
5) Guru memberi tugas proyek kepada peserta didik berupa pembuatan awetan daun. Guru
menjelaskan teknis pembuatan tugas dan pengumpulan laporan.
Kegiatan Penutup
1) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman
pembelajaran berisi bentuk dan fungsi daun bagi tumbuhan.
2) Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
mendiskusikan dan mengumpulkan tugas proyek.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Motivasi
Guru meminta peserta didik menceritakan pengalamannya ketika mengerjakan tugas proyek.
Guru juga dapat bertanya kesulitan yang dihadapi peserta didik selama mengerjakan tugas
proyek. Guru mengambil beberapa contoh hasil tugas proyek peserta didik yang dinilai baik.
Guru bertanya mengapa tulang daun yang didapatkan berbeda-beda bentuknya.
2) Pengetahuan Prasyarat
Apa sajakah bentuk-bentuk tulang daun tumbuhan?
3) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
1) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok berisi 6–7 orang.
2) Setiap peserta didik mengumpulkan hasil tugas proyek dalam kelompoknya masing-masing.
3) Guru memberikan berbagai permasalahan yang harus dipecahkan masing-masing kelompok,
misalnya sebagai berikut.
•
Mengapa daun mempunyai bentuk tulang yang beraneka macam?
•
Dapatkah tumbuhan dikelompokkan berdasarkan bentuk tulang daunnya?
4) Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan yang diberikan oleh guru.
5) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
6) Guru membimbing peserta didik dalam mengambil kesimpulan.
c. Penutup
1) Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik dengan kinerja baik.
2) Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran berisi bentuk-bentuk tulang daun.
3) Guru memberikan tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda.
4) Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya akan
dibahas tentang struktur dan fungsi bunga.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Daun tumbuh-tumbuan di lingkungan sekitar
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Penugasan
c. Tes tulis
IPA Kelas IV SD/MI
23
2.
3.
Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Tugas proyek
c. Pilihan ganda
Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Bagaimana keadaan tumbuhan yang daunnya dibungkus? Adakah kelainan pada tumbuhan itu?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Daun tumbuhan mengalami kelainan
3
2.
Kebenaran menjelaskan bentuk-bentuk kelainan pada
tumbuhan
2
Jumlah skor
5
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Perolehan Siswa
× 100
Tugas proyek
Bagaimana bentuk tulang daun yang kamu dapatkan?
Rubrik
No.
Aspek
Skor Maksimum
1.
Daun tidak lagi berdaging, hanya tinggal tulang daunnya saja
3
2.
Kebenaran menyebutkan bentuk tulang daun
1
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
c.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Pilihan ganda
Susunan tulang daun pepaya sama dengan susunan tulang daun . . . .
a. petai
b. ketela pohon
c. pisang
d. putri malu
Kunci: b
Skor : 1
________, ____________________
24
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar
2.4 Menjelaskan hubungan antara struktur bunga tumbuhan dengan fungsinya.
Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan (bunga) dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2. Membandingkan bagian-bagian tumbuhan seperti perakaran, bunga, dan daun.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menjelaskan struktur bunga.
2. Menjelaskan fungsi bunga.
B. Materi Pembelajaran
1. Struktur bunga.
2. Fungsi bunga.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Cooperative Learning (CL)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Eksperimen
c. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Guru meminta salah satu peserta didik menceritakan bunga yang paling disukainya. Guru dapat
mengajukan pertanyaan, misalnya sebagai berikut.
1) Bagaimana bentuk bunga itu?
2) Apa warna bunga itu?
b. Pengetahuan Prasyarat
Terletak di bagian manakah bunga pada tumbuhan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan tentang bentuk dan struktur bunga.
b. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok (tiap kelompok terdiri dari 4 orang peserta didik).
Guru meminta peserta didik mendiskusikan letak bunga pada tumbuhan melalui pengamatan gambar.
Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi secara lisan di depan kelas secara bergantian.
IPA Kelas IV SD/MI
25
c.
3.
Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk membaca buku yang membahas tentang bagianbagian bunga. Setelah itu, peserta didik secara kelompok diminta untuk mendata nama-nama
tumbuhan di sekitarnya dan mengamati bagan-bagian bunganya. Setiap kelompok membuat laporan
tertulis dan dikumpulkan kepada guru.
Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman pembelajaran. Rangkuman pembelajaran
berisi struktur fungsi batang bagi tumbuhan.
b. Guru memberikan uji kompetensi secara lisan.
E.
Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IV SD/MI Semester 1
2. Buku-buku referensi yang relevan
3. Bunga-bunga di lingkungan sekitar
F.
Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Tes unjuk kerja
b. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
b. Kuis
3. Contoh Instrumen
a. Identifikasi dan uji petik kerja prosedur
Apa sajakah bagian-bagian bunga dan fungsinya bagi tumbuhan?
Rubrik
No.
Aspek
1.
Kebenaran menyebutkan bagian-bagian bunga
2
2.
Kebenaran menjelaskan fungsi bagian-bagian bunga
2
Jumlah skor
4
NA (Nilai Akhir) =
b.
Skor Maksimum
Skor Perolehan Siswa
× 100
Kuis
Bagian apa yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan pada bunga?
Kunci: benang sari sebagai alat perkembangbiakan jantan dan putik sebagai alat perkembangbiakan betina.
Skor : 2
________, ____________________
26
Mengetahui,
Kepala SD/MI
Guru Mata Pelajaran
_______________
NIP. ___________
_______________
NIP. ___________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SD/MI . . .
IV
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
I (satu)
Standar Kompetensi
3. Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan.
Indikator
Mengidentifikasi jenis makanan hewan.
Alokasi Waktu
2 jam pelajaran (1 × pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
1. Menyebutkan jenis-jenis makanan hewan.
2. Menentukan jenis makanan yang cocok untuk hewan tertentu.
B. Materi Pembelajaran
Jenis-jenis makanan hewan.
C. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran
a. Direct Instruction (DI)
b. Problem Based Instruction (PBI)
2. Metode
a. Demonstrasi
b. Wawancara
c. Diskusi tanya jawab
D.
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
Guru memperlihatkan gambar seekor hewan, misalnya singa sedang menyantap makanannya.
Guru meminta salah seorang peserta didik menceritakan gambar tersebut di depan kelas dan
mengajukan beberapa pertanyaan, misalnya sebagai berikut.
1) Apa jenis makanan singa tersebut?
2) Apakah singa tersebut juga memakan rumput yang ada di sekitarnya?
b. Pengetahuan Prasyarat
Apa pentingnya makanan bagi hewan?
c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Guru meminta peserta didik menuliskan hewan peliharaannya di rumah pada papan tulis.
b. Guru meminta peserta didik menyebutkan jenis-jenis makanan hewan tersebut.
c. Guru menyediakan berbagai jenis gambar hewan, msialnya harimau, sapi, kuda, monyet, dan
lain-lain.
IPA Kelas IV SD/MI
27
d.
3.
Guru meminta peserta didik mendiskusik