KONSEP MULTIPLE INTELLIGENCES PERSPEKTIF MUNIF CHATIB DALAM MENGEMBANGKAN SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA Konsep Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib Dalam Mengembangkan Sistem Pendidikan Di Indonesia.

KONSEP MULTIPLE INTELLIGENCES PERSPEKTIF MUNIF CHATIB
DALAM MENGEMBANGKAN SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)

Oleh:
Iffah Fathrizika Ismail
NIM : G000120082
NIRM : 12/X/02.2.1/0303

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016

NOTA DINAS PEMBIMBING

Lampiran

:-

Hal

: Naskah Skripsi

Surakarta,26 Juni 2016

Kepada Yth:
Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Di Tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Setelah kami teliti dan mengadakan perbaikan, bersama ini kami kirimkan
naskah saudari:
Nama

: Iffah Fathrizika Ismail

NIM

: G000120082

Fakultas

: Agama Islam

Prodi

: Pendidikan Agama Islam

Judul

: Konsep Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib dalam
Mengembangkan Sistem Pendidikan di Indonesia
Dengan ini kami harapkan agar skripsi mahasiswi tersebut dapat segera

dimunaqosahkan. Demikian harap menjadi maklum.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Pembimbing

Dra. Mahasri Shobahiya, M.Ag.

ii

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS AGAMA ISLAM
Jl.A.Yani. Tromol Pos 1. Pabelan Kartasura Telp (0271)717417,719483

Fax 715448 Surakarta 57102 http://www.ums.ac.id Email:ums@ac.id

PENGESAHAN
Nama

: Iffah Fathrizika Ismail

NIM

: G000120082

Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Judul

: Konsep Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib
dalam Mengembangkan Sistem Pendidikan di Indonesia.

Telah dimunaqosahkan dalam sidang Panitia Ujian Munaqosah Skripsi Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta pada tanggal 27
Agustus2016. dan dapat diterima sebagai kelengkapan ujian akhir dalam rangka
menyelesaikan studi Program Strata Satu (S1) guna memperoleh gelar S.Pd.
Surakarta, 27 Agustus2016
Dekan FAI

(Dr. M.Abdul Fattah Santoso, M.Ag.)
Panitia Penguji
Penguji 1

Penguji II

(Dra. MahasriShobahiya, M.Ag.)

(Drs. M. DarojatAriyanto, M.Ag.)
Penguji III

(Dr. Abdullah Aly, M.Ag.)
iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama

: Iffah Fathrizika Ismail

NIM

: G000120082

Fakultas

: Agama Islam

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa skripsi yang saya serahkan ini
benar-benar hasil karya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan
yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti
atau dapat dibuktikan skripsi ini sepenuhnyahasil jiplakan orang lain, maka saya
siap bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta,26 Juni 2016
Penulis

Iffah Fathrizika Ismail
NIM: G000120082
NIRM: 12/X/02.2.1/0303

iv

MOTTO


“Sungguh, Kami telah menciptakan manusia dalam bentuk yang sebaik-baiknya”.
QS. Al-Tīn : 41


“(3) Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha Mulia, (4) yang mengajar (manusia)
dengan pena, (5) Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya”.
QS. Al-‘Alaq : 3-52

Kementrian Agama RI, Al-Qur ’an dan Terjemahannya (SOLO:PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri, 2016), hlm. 597.
2
Ibid.,
1

v

PERSEMBAHAN
Al-ḥamdulillah, rasa syukur yang tidak terhingga penulis ucapkan kepada
Allah Swt, yang telah memberikan nikmat-Nya kepada penulis sehingga karya ini
dapat penulis selesaikan.

alawat dan salam tetap tercurahkan kepada Nabi

Muhammad Saw, yang menjadi tokoh dan motivator bagi umat islam. Tak lupa
kepada insan-insan yang senantiasa memberikan dukungan dalam penyelesaian
skripsi ini. Oleh karena itu penulis persembahkan karya ini kepada :
1. Kedua orang tuaku, Bapak Wagina dan Ibu Suci Handayani, yang
senantiasa

mencurahkan

kasih

sayang,

mendidik,

memotivasi,

menyemangati, dan selalu mendoakan putri-putrinya dalam setiap
langkah

yang

ditempuh.

Terimakasih

atas

nasihat,

arahan,

bimbingannya yang menjadi tanda kasih dan cinta orang tua pada
anaknya. Semoga Allah Swt membalas semua kebaikan kalian, Amiin.

2. Adikku, yang sangat saya sayangi dan banggakan Annida Fauziyah
Ismail yang sekarang sedang berjuang di SMA MTA Semanggi.
Semoga apa yang engkau harapkan dan cita-citakan tercapai.
3. My Bestie, Dzakiatul Afifah, yang selalu memberikan motivasi dan
semangatnya, dan yang selalu mengingatkan dalam kebaikan.
4. Sahabat-sahabatku terdekat, Rina Muji Rahayu, Puspita Lestari,
Fajrul Amalia, Hefik Nadzif, Eliya Nurcahya, Rafiqa Noviyani,
Shofiatun Maghfuroh, Mila Ayu Ningtyas, Zulfanida Karunia yang
selalu memberikan semangat dan motivasinya.
5. Teman-temanku Idealist Leader semuanya yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu, terima kasih atas semangat dan motivasinya.
6. Teman-teman

seperjuangan

angkatan

2012Universitas

MuhammadiyahSurakarta.

7. Almamaterku tercinta.
8. Orang-orang yang telah membantu, memotivasi dan mensupport saya,
yang tak bisa disebutkan satu persatu. Semoga Allah membalas amal
baik kalian semua. Aamiin.

vi

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan
0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf
Arab
‫ا‬
‫ث‬
‫ج‬
‫ح‬
‫خ‬
‫د‬
‫ذ‬
‫ر‬
‫ز‬
‫ش‬
‫ص‬
‫ض‬
‫ط‬
‫ظ‬
‫ع‬
‫غ‬
‫ف‬
‫ق‬
‫ك‬
‫ل‬
‫ن‬
‫و‬
‫ه‬
‫ء‬
‫ي‬

Nama

Huruf Latin

Keterangan

Alif
ba’
ta’
sa’
Jim
ḥa’
kha’
Dal
Żal
ra’
Zai
Sin
Syin
ād
ḍaḍ
ṭa’
ẓa’
‘ain
Gain
Fa’
Qāf
Kāf
Lam
Mim
Nun
Wawu
ha’
Hamzah
ya’

Tidak dilambangkan
B
T

Tidak dilambangkan
Be
Te
Es (dengantitik di atas)
Je
Ha (dengantitik di bawah)
Kadan Ha
De
Zet (dengantitik di atas)
Er
Zet
Es
Esdan Ye
Es (dengantitik di bawah)
De (dengantitik di bawah)
Te (dengantitik di bawah)
Zet (dengantitik di bawah)
Komaterbalikkeatas
Ge
Ef
Qi
Ka
El
Em
En
Wa
Ha
Apostrof
Ye

J
ḥ
Kh
D
Ż
R
Z
S
Sy
ḍ
ṭ
ẓ
ʻ
G
F
Q
K
L
M
N
W
H
´
Y

vii

2.

Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap
‫عدّة‬

3.

‘iddah

Ditulis

Ta’ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
‫هب‬
‫ج ي‬

Ditulis
Ditulis

Hibah
Jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang
sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan
sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti
dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka
ditulis dengan “h”.)
‫ك امة اأولياء‬

Karāmah al-auliyā’

Bila ta’ marbūṭah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dammah ditulis “t”

b.

‫كاة الفط‬
4.

Ditulis

Ditulis

Zakātulfiṭri

Vokal Pendek
ِ
ِ
ِ

Kasrah
fatḥah
ḍammah

Ditulis
Ditulis
Ditulis

I
A
U

5. Vokal Panjang
fatḥah + alifcontoh: ‫ج ه ي‬
fatḥah + aliflayyinahcontoh:‫يسعى‬
kasrah + ya’ maticontoh:‫ك يم‬
ḍammah + wāwumaticontoh:‫ف وض‬

viii

Ditulis
Ditulis
Ditulis
Ditulis

ā jāhiliyah
ā yas‘ā
ī karīm
ū furūḍ

6. Vokal Rangkap
fatḥah + ya’ maticontoh:‫بين م‬
fatḥah + wāwumaticontoh: ‫قو‬

Ditulis
Ditulis

aibainakum
au qaulun

7. Huruf Sandang “ ‫”ا‬
Kata sandang “‫ ”ال‬ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung
“-”, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:
‫القلم‬
‫الشمس‬

Ditulis
Ditulis

al-qalamu
al-syamsu

8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam
transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri,
dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama
diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:
‫وما محمد اا‬
‫رسو‬

WamāMuḥammadunillārasūl

Ditulis

ix

ABSTRAK
Multiple Intelligencesmenunjukkan adanyabermacam-macam kecerdasan
yang dimiliki setiap manusia. Kecerdasan siswa bisa dilihat dalam proses
pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-harinya. Masalah yang ada pada
lembaga pendidikan saat ini adalah ketika penerimaan siswa baru di sekolah,
dalam penerimaan tersebut sekolah menggunakan sistem the best input, yang
dimaksud dengan the best input di sini yaitu menggunakan tes-tes formal,
menerima siswa yang IQ nya tinggi, dan melihat hasil dari Ujian Nasional.
Tantangan dalam lembaga pendidikan di Indonesia saat ini yaitu seorang pendidik
bisa menghargai kecerdasan antara siswa yang satu dengan yang lainnya.
Berangkat dari itulah penulis kemudian membahas kembali tentang
pemikiran tokoh Indonesia yang mencoba untuk merumuskan konsep Multiple
Intelligences sesuai dengan harapan bangsa dan negara, yaitu Munif Chatib. Maka
dari itu, penulis merumuskan masalah tentang “Bagaimana Konsep Multiple
Intelligencesperspektif Munif Chatib dalam Mengembangkan Sistem Pendidikan
di Indonesia”.
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan konsep Multiple Intelligencesperspektif Munif Chatib dalam
Mengembangkan Sistem Pendidikan di Indonesia. Penelitian ini menggunakan
metode penelitian kualitatif dengan model penelitiankepustakaan. Sedangkan
metode pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, serta analisis
datanya adalah dengan metode content analysis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep Multiple Intelligences
perspektif Munif Chatib dalam mengembangkan sistem pendidikan di Indonesia
mencakup: (1) menerima semua siswa dengan kecenderungan kecerdasan
berbeda-beda pada proses penerimaan siswa baru di sekolah; (2) meneliti kondisi
psikologi siswa dengan menggunakan MIR; (3) pembagian kelas berdasarkan
kecenderungan kecerdasan siswa; (4) membuat metode-metode baru dan menarik
berdasarkan kecenderungan siswa; dan (5) menilai siswa dari ranah kognitif,
psikomotorik, dan afektif.Konsep ini dibuktikan dengan tidak membandingbandingkan antara kecerdasan siswa yang satu dengan yang lainnya.
Penerapan dari pemikiran Munif Chatib tentang konsep Multiple
Intelligences dalam pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari sekolah-sekolah
yang sudah menerapkan strategi tersebut. Salah satu sekolah yang sudah
menerapkan strategi Multiple Intelligences adalah Sekolah Yayasan Malik
Ibrahim Gresik.

Kata kunci : Konsep, Multiple Intelligences, Sistem Pendidikan.

x

ABSTRACT
The concept of Multiple intelligences shows that is variety of
intelligencesbelongs to human beings. Students intelligence can be showed in
learning process and in their daily lives. The problem at education institutions
today is when new students are recruited in school, in that recruitment the school
uses the best input system, what the best input mean here is using formal test,
accepting students with high IQ and also seeing the result of the national exams.
The challenge in educational institutions in Indonesia today is that the educator
can appreciate intelligence among students.
Based on that reason, the writer has studied to reformulate the idea of
Indonesia figure that is MunifChatib. Trying to formulate Multiple Intelligences
concept, being relevant to expectation of nation and state. Hence from that, the
writer of the problem statement about “How the Multiple Intelligences concept
Munif Chatib perspective in developing education system in Indonesia?”.
Pursuant to the problem statement, these studies purpose to description
Multiple Intelligences concept of MunifChatib perspective in developing
education system in Indonesia. This study is using qualitative research method
with bibliography research model. While the data collecting technique is using
documentation method, and also the data analysis is using content analysis
method.
The research result shows that Multiple Intelligences concept of
MunifChatib perspective in developing education system in Indonesia includes:
(1) accepting all students with the intelligences tendency different each other at
new student acceptance process in school; (2) checking the condition of students’
psychology by using MIR; (3) class division of pursuant to students’ intelligences
tendency; (4) making new methods and draw pursuant to student tendency; and
(5) assessing student from cognitive, psychomotoric, and affective domain. This
concept is proved without comparing between one student intelligence and other.
The applying from idea of MunifChatib about Multiple Intelligences
concept in developing education system in Indonesia, can be seen from school
applying that strategy. One of the schools applying the Multiple Intelligences
strategy is school of Malik Ibrahim Institution in Gresik.
Keyword: Concept, Multiple Intelligences, Education System.

xi

KATA PENGANTAR

ِ ‫بِس ِم‬
‫اه ال َر ْح ٰم ِن ال َر ِح ْي ِم‬
ْ
ِ ‫ ونَعوذُ بِاهِ ِمن ُشروِر أَنح ُف ِسَا و ِمن سيِىَا‬، ‫اْم َد لِ ِله َحَم ُد ونَستعِي ُه ونَست حغ ِفر‬
‫ َم حن‬،‫ت أ حَع َما لَِا‬
‫ح ُح‬
‫حَ ح‬
َ ‫َ ح‬
‫َ ُ َ ح َ ح ُ َ ح َ ُُ َ ُ ح‬
ِ ‫ و من ي‬،‫ض َل لَه‬
ِ
ِ
‫ك لَهُ َو‬
‫يَ حهد ِ اهُ فَ ََ ُم ِ ُ َ َ ح ُ ح‬
َ ‫ َوأَ حش َه ُد أَ حن ََ ٕالَ َه إََ اهُ َو حح َد ُ ََ َش ِريح‬،ُ‫ي لَه‬
َ ‫ضل حل فَ ََ َها د‬
‫ أََما بَ حع ُد‬،ُ‫أَ حش َه ُد أَ َن َُُ َم ًدا َعحب ُد ُ َوَر ُس حو لُه‬
Al-ḥamdulillāhira bbil’ālamīn, puji serta syukur penulis panjatkan kepada

Allah Swt. Yang Maha dari segala Maha, yang Maha Pengasih, Penyayang, Maha
Mengabulkan do’a, Maha Kuasa dan Maha Memudahkan Urusan hamba-hambaNya yang kecil dan hina. Kalau bukan karena rahmat, izin dan ridho-Nya serta
kemudahan yang Allah berikan tidak mungkin penulis bisa menyelesaikan dalam
penyusunan skripsi ini, yang merupakan salah satu syarat guna memperoleh gelar
Sarjana

Pendidikan

Islam

pada

Fakultas

Agama

Islam

Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang berjudul: Konsep Multiple Intelligences
Perspektif Munif Chatib dalam Mengembangkan Sistem Pendidikan di Indonesia.
alawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad
saw.Beserta keluarga dan para sahabatnya yang telah membimbing manusia dari
zaman jāhiliyah menuju zaman islāmiyah. Berkat pengorbanan, keimanan,
ketundukan dan komitmennya pada Tuhannya, Sang Maha Pencipta, Allah SWT.
Dan beribu-ribu untaian surat cinta yang beliau tinggalkan untuk umatnya yang
terkumpul dalam Hadist adalah bukti tanda peduli, cinta dan kasih Nabi

xii

Muhammad pada seluruh umatnya. Dengan ini semua wajib bagi umatnya untuk
mensyukuri nikmatnya Iman dan Islam. Dan semoga apabila mengakui sebagai
umatnya semaksimal mungkin bisa mengikuti sunnah-sunnahnya.
Sangat disadari bahwa pada skripsi ini penulis banyak mendapatkan ilmu
yang baru yang belum diketahui sebelumnya dan memperoleh bimbingan demi
bimbingan dalam menghadapi kesulitan guna kesempurnaan skripsi ini, oleh
karena itu dengan iringan do’a, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd. selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
4. Dra. Mahasri Shobahiya, M.Ag. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan
hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
5. Maria Ulfa, S.Pd.I. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan
waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan hingga
selesainya penyusunan skripsi ini.
6. Teruntuk kedua orang tua, bapak dan ibu serta adik. Terimakasih atas do’a
yang tak henti-hentinya dipanjatkan pada Sang Khaliq Allah ’Azza wa Jalla.

xiii

Berkat do’a, support dan motivasi semuanya Alhamdulillah rintangan demi
rintangan dalam setiap langkah penyusunan skripsi ini bisa terlampaui.
7. Kepada semua rekan-rekan Al-mamater Tarbiyah 2012 untuk ilmu dan
bantuannya terimakasih banyak.
Semoga kebaikan yang diberikan ternilai ibadah dan terhitung sebagai amal
jariyah. Penulis menyadari akan keterbatasan dan jauh dari kesempurnaan dalam
penulisan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengharap kritik dan saran. Semoga
skripsi ini bermanfaat bagi generasi penerus. Aamiin Ya Robbal’alamiin.
Surakarta, 26 Juni 2016
Penulis

Iffah Fathrizika Ismail

xiv

DAFTAR ISI

JUDUL .............................................................................................................
NOTA DINAS PEMBIMBING .......................................................................
PENGESAHAN ...............................................................................................
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ..........................................................
MOTTO ...........................................................................................................
PERSEMBAHAN ............................................................................................
HALAMAN TRANSLITERASI .....................................................................
ABSTRAK .......................................................................................................
KATA PENGANTAR .....................................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
x
xii
xv
xvii

BAB I

PENDAHULUAN ....................................................................
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
B. Rumusan Masalah ..............................................................
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...........................................

1
1
4
4

BAB II

LANDASAN TEORI ............................................................... 6
A. Tinjauan Pustaka ................................................................ 6
B. Tinjauan Teoritik ................................................................ 8
1. Multiple Intelligences ................................................... 8
a. Pengertian Konsep Multiple Intelligences .............. 8
b. Asal - Usul yang Menyusun Kecerdasan ............... 10
c. Macam-Macam Multiple Intelligences ................... 11
2. Pengembangan Sistem Pendidikan ............................... 12
a. Pengertian Pengembangan Sistem Pendidikan....... 12
b. Elemen yang Membentuk Sistem dalam Pendidikan
................................................................................ 14
c. Ruang Lingkup Pengembangan dalam Sistem
Pendidikan .............................................................. 15
3. Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib ........... 17

BAB III

METODE PENELITIAN .........................................................
A. Jenis Penelitian ...................................................................
B. Sumber Data .......................................................................
C. Metode Pengumpulan Data ................................................
D. Metode Analisis Data .........................................................

BAB IV

PENGEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DENGAN
KONSEP MULTIPLE INTELLIGENCES PERSPEKTIF
MUNIF CHATIB ..................................................................... 23
A. Biografi Munif Chatib ........................................................ 23

xv

19
19
19
21
21

B. Karya-Karya Tulis Munif Chatib .......................................
C. Konsep Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib ....
1. Multiple Intelligences ...................................................
2. Pendorong dan Penghambat Kecerdasan .....................
D. Konsep Pengembangan Sistem Pendidikan di Indonesia
Perspektif Munif Chatib .....................................................
1. Elemen yang Membentuk Sistem Pendidikan ..............
2. Sistem Pengembangan Pembelajaran ...........................
3. Sistem Pengukuran dan Penilaian ................................
E. Konsep Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib
dalam Mengembangkan Sistem Pendidikan di Indonesia ..

25
26
26
28
28
29
30
31
33

BAB V

ANALISIS KONSEP MULTIPLE INTELLIGENCES
PERSPEKTIF
MUNIF
CHATIB
DALAM
MENGEMBANGKAN
SISTEM
PENDIDIKAN
DI
INDONESIA ............................................................................ 38
1. Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib ................. 38
2. Konsep Multiple Intelligences Perspektif Munif Chatib
dalam Mengembangkan Sistem Pendidikan di Indonesia .. 39

BAB IV

PENUTUP ................................................................................ 44
A. Kesimpulan......................................................................... 44
B. Saran ................................................................................... 46

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 48
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I

Berita Acara Pembimbing Skripsi

Lampiran II

Persetujuan Pembimbing

Lampiran III

Permohonan Menjadi Pembimbing

xvii