PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS XI SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA
KELAS XI SMA SWASTA BUDISATRYA
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Mempertahankan Skripsi
Oleh
NUR HASANAH
NIM 2103311034
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Nur Hasanah, NIM 2103311034, Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran Inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan
tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 129 siswa. Sampel diambil secara acak
kelas yaitu kelas XI IPA 2 yang berjumlah 30 orang.Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.Instrument yang digunakan adalah
essay test.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata = 62,83,
standart deviasi = 9,10 dan termasuk pada kategori sangat baik 0%, kategori baik
26,67%, kategori cukup 56,66%, kategori kurang 16,67%, dan kategori sangat
kurang 0%. Sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata = 79,50, standart deviasi
= 7,57 dengan kategori sangat baik 36,67%, kategori baik 56,66%, kategori cukup
6,67%, kategori kurang 0% dan kategori sangat kurang 0%. Dari uji data hasil
pre-test dan post-test didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji
homogenitas, di dapatlah to sebesar 7,58. Selanjutnya setelah to diketahui,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikan 5% dengan df=N1=30-1=29 dari df = 30 diperoleh taraf signifikan 5%=2,04, karena to yang
diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 7,58 > 2,04, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh atas penerapan
metode pembelajaran inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi di
SMA Swasta Budisatrya Medan tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci : Model Inquiri, Teks Eksplanasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini
berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat masukan dan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan, serta para Wakil Dekan, Staf Pegawai, Administrasi.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd, ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmi Dalimunthe, S.Sos, M.Ikom, Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd, Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen penguji.
6. Dr. Wisman Hadi, M.Hum, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberi masukan dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan
Skripsi ini.
ii
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak
memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
8. M. Oky Fardian G. M.Hum, Dosen Penguji.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Unversitas Negeri Medan.
10. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai SMA Swasta Budisatrya
Medan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
11. Kedua orang tua yang sangat Penulis cintai Ayahanda Ngadi Rahmat dan
Ibunda Aida Suriyani, S.Pd. Adinda yang juga sangat Penulis sayangi
Khairunnisa dan M. Arif Dharmawan.
12. Semua pihak yang telah membantu Penulis dalam penyelesaian Skripsi ini
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua.Akhir kata Penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan danilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, April 2016
Penulis,
Nur Hasanah
NIM 2103311034
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK………………………………………………………………………..i
KATA PENGANTAR…………………………………………………………..ii
DAFTAR ISI…………………………………………………………………….iv
BAB 1 PENDAHULUAN……………………………………………………….1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………...1
B. Identifikasi Masalah……………………………………………………….4
C. Pembatasan Masalah………………………………………………………5
D. Tujuan Penelitian………………………………………………………….5
E. Manfaat Penelitian………………………………………………………...6
BAB II KERANKGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN………………………………………………………8
A. Kerangka Teoretis…………………………………………………………8
1. Model Pembelajaran Inquiri…………………………………………..8
2. Keampuan Menulis Teks Eksplanasi………………………………...14
3. Teks Eksplanasi………………………………………………………16
B. Kerangka Konseptual……………………………………………………19
C. Hipotesis Penelitian………………………………………………………21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………………………………………22
A. Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………………….22
1. Lokasi Penelitian…………………………………………………….22
2. Waktu Penelitian ……………………………………………………22
B. Populasi dan Sampel Penelitian…………………………………………23
1. Populasi………………………………………………………………23
2. Sampel ………………………………………………………………24
C. Metodologi Penelitian……………………………………………………25
D. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian…………………………...26
1. Defenisi Operasional…………………………………………………26
2. Variabel Penelitian…………………………………………………...26
E. Desain Penelitian…………………………………………………………27
F. Instrumen Penelitian……………………………………………………..30
G. Teknik Analisis Data…………………………………………………….33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………36
A. Hasil Penelitian………………………………………………………….36
1. Kemampuan Siswa Kelas XI dalam Menulis Teks Eksplanasi sebelum
Penerapan Model Pembelajaran Inquiri……………………………..36
2. Kemampuan Siswa Kelas XI dalam Menulis Teks Eksplanasi setelah
Penerapan Model Pembelajaran Inquiri……………………………..39
3. Uji Persyaratan Analisis……………………………………………..42
iv
4. Pengujian Hipotesis………………………………………………….49
B. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………………….51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN……………………………………………53
A. Simpulan………………………………………………………………....53
B. Saran …………………………………………………………………….54
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………...55
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………………..56
v
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian…………………………………………………23
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design….27
Tabel 3.3 Langkah-langkah Pengajaran Kelas Eksperimen……………….28
Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Teks Eksplanasi……………………...31
Tabel 3.5 Kategori dan Penialaian…………………………………………...33
Tabel 4.1 Nilai Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Inquiri………… 37
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran
Inquiri (pre-test)…………………………………………………….38
Tabel 4.3 Nilai Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Inquiri……….39
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Setelah Menerapkan Model Pembelajaran
Inquiri (post-test)………………………………………………….. 41
Tabel 4.5 Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Inquiri…………… 42
Tabel 4.6 Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Inquiri……………. 44
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelompok Pre-Test………………………. 45
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Post-Test……………………… 47
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus…………………………………………………………..56
Lampiran 2 RPP……………………………………………………………… 62
Lampiran 3 Aspek Penilaian…………………………………………………. 70
Lampiran 4 Instrumen Soal Pre-Test……………………………………….. 72
Lampiran 5 Instrumen Soal Post-Test………………………………………. 73
Lampiran 6 Lembar Hasil Kerja Siswa……………………………………... 74
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test…………………... 78
Lampiran 8 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test…………………. 79
Lampiran 9 Uji Homogenitas………………………………………………… 80
Lampiran 10 Pengujian Hipotesis…………………………………………… 81
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors……………………… 82
Lampiran 12 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Normal 0-Z…………. 83
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Distribusi t……………………………. 84
Lampiran 14 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F…………………… 85
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan yang di dalamnya
terdapat proses interaksi antara pendidik dan peserta didik. Pembelajaran bahasa
Indonesia mempunyai empat komponen yang harus dikuasai oleh peserta didik,
yaitu kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan yang sangat
penting.Menulis merupakan aktivitas berbahasa yang sangat produktif dan
ekspresif.Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dinyatakan bahwa
menulis adalah suatu kegiatan menuangkan ide pikiran atau perasaan dengan
tulisan. Dengan memiliki keterampilan menulis, akan memudahkan seseorang
untuk mengkomunikasikan gagasan, ide, pikiran, dan pengalamannya dalam
berbagai bentuk tulisan termasuk dalam bentuk menulis teks. Dalam menulis teks
perlu adanya suatu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam menulis.
Menulis juga memberikan nuansa baru bagi pikiran, perasaan, dan dunia
pembaca.Berkaitan dengan itu, menulis merupakan salah satu aktivitas yang selalu
dilaksanakan oleh semua jenjang pendidikan sebagai bahan pembelajaran baik
sastra maupun bahasa.Tercapainya tujuan pembelajaran keterampilan menulis
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia ketika siswa mampu menuangkan
1
2
pengalaman dan gagasan, mampu menulis informasi untuk berbagai pembahasan
dengan baik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Indonesia, keterampilan
siswa dalam menulis masih sangat kurang.Rendahnya keterampilan menulis ini,
salah satunya disebabkan oleh kurangnya media yang digunakan guru dalam
pembelajaran.Selain itu, siswa perlu dipacu dengan menggunakan model dan
media yang menarik.Masalah ini disebabkan karena materi yang diajarkan kurang
mengacu pada pengalaman siswa, guru masih sangat bergantung pada buku
pelajaran/pegangan ketika mengajar, siswa kesulitan menemukan unsur-unsur
yang terdapat pada teks eksplanasi, dan siswa belum memahami dengan baik
langkah-langkah menulis teks eksplanasi.
Teks eksplanasi merupakan sebuah teks yang berisi tentang proses-proses
yang berhubungan dengan fenomena-fenomena alam, sosial, ilmu pengetahuan,
budaya dan lainnya.Penulisan teks eksplanasi bertujuan untuk menjelaskan
bagaimana sesuatu bekerja atau memberikan pernyataan bagaimana sesuatu bisa
terjadi.Penulisan
teks
eksplanasi
menjawab
pertanyaan
“mengapa”
dan
“bagaimana”.Tujuan dari penulisan teks eksplanasi adalah untuk menjelaskan
bagaimana sesuatu bekerja atau memberikan pernyataan bagaimana sesuatu bisa
terjadi.Melalui
teks
eksplanasi,
pembaca
diharapkan
dapat
memperluas
pengetahuan dan pandangan yang disampaikan.
Teks eskplanasi dibahas pada pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA.
Untuk mempermudah siswa menulis teks eksplanasi diperlukan seorang
3
guru.Guru harus benar-benar meyakini bahwa pada akhirnya siswa mampu
menyajikan teks eksplanasi secara mandiri maupun kelompok.
Seringkali dalam suatu pembelajaran siswa hanyalah sebagai objek
penderita yang harus mengahafal sekaligus memahami serentetan pokok bahasan
yang disajikan guru secara abstrak. Dalam hal ini diperlukan suatu model
pembelajaran yang mendekatkan siswa akan objek yang mereka temui di
masyarakat. Model pembelajaran tersebut yaitu model pembelajaran inquiri.
Inquiri merupakan model pembelajaran yang berorientasi pada kerangka
kerja
teoritik
konstruktivisme.Dalam
model
pembelajaran
inquiri
fokus
pembelajaran ada pada masalah yang dipilih sehingga pelajaran tidak saja
mempelajarai konsep-konsep yang berhubungan dengan masalah tetapi juga
metode ilmiah untuk memecahkan masalah tersebut. Oleh sebab itu, pelajar tidak
saja harus memahami konsep yang relevan dengan masalah yang menjadi pusat
perhatian tetapi juga memperoleh pengalaman belajar yang berhubungan dengan
keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah sehingga
menumbuhkan pola berpikir kritis.
Perlu ditempuh upaya-upaya untuk
meningkatkan kegiatan pembelajaran menulis teks eksplanasi.Konstruktivisme
yaitu filosofi belajar yang menekankan bahwa belajar tidak hanya sekedar
menghafal melainkan siswa harus mengkonsumsi penegetahuan di benak mereka
sendiri.Pandangan
konstruktivisme
mengharapkan
siswa
semakin
aktif
memperhatikan lingkungan (belajar dengan lingkungannya). Semakin banyak
pengetahuan yang terkonstruksi pada benak mereka, semakin banyak pula ide
yang akan didapatkan.
4
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti. Adapun judul yang dipilih
sesuai dengan masalah tersebut yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, identifikasi masalah yang
terdapat di dalam penelitian yang dilakukan ini adalah sebagai berikut :
(1) Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi rendah, seperti
yang terdapat pada latar belakang masalah.
(2) Minat siswa dalam kegiatan menulis teks eksplanasi rendah,
dijelaskan pada latar belakang masalah. Hal ini disebabkan siswa
belum mengetahui unsur-unsur yang terdapat dalam teks eksplanasi.
(3) Banyak siswa mengalami kesulitan dalam menulis teks eksplanasi.
Dikarenakan siswa belum memahami dengan baik langkah-langkah
menulis teks eksplanasi.
(4) Guru cenderung menggunakan model pembelajaran yang kurang
bervariasi.
(5) Kurangnya media yang digunakan guru pada proses belajar
mengajar.
5
C. Pembatasan Masalah
Masalah penelitian sedapat mungkin diusahakan tidak terlalu luas.
Masalah yang terlalu luas akan menghasilkan analisis yang sempit. Untuk
menghindari pembahasan yang terlalu luas, penelitian ini dibatasi pada kajian
pengguanan modelPembelajaran Inquiriterhadap kemampuan menulis teks
eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Swasta Budistrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut :
(1)
Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas
XI SMA Swasta Budisatrya
Medan tahun pembelajaran
2015/2016 sebelum menggunakan modelPembelajaran Inquri?
(2)
Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas
XI SMA Swasta Budisatrya Medan
tahun pembelajaran
2015/2016 setelah menggunakan modelPembelajaran Inquiri?
(3)
Apakah penggunaan modelPembelajaran Inquiri berpengaruh
positif terhadap kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2015/2016 dalam menulis
teks eksplanasi?
6
E. Tujuan Penelitan
Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan diatas, tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut :
(1)
Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran
2015/2016 sebelum menerapkan modelpembelajaran inquiri.
(2)
Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran
2015/2016 setelah menerapkan modelpembelajaran inquiri.
(3)
Untuk
mengetahui
ada
atau
tidaknya
pengaruh
modelpembelajaran inquiri terhadap kemampuan menulis teks
eksplanasi siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun
pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu
pengetahuan serta lebih mendukung teori-teori yang telah ada sehubungan dengan
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa melalui model Pembelajaran Inquiri.
Penelitian ini juga diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak, memberikan
perkembangan terhadap kemampuan menulis teks, khususnya kemampuan
menulis teks eksplanasi.
7
2. Manfaat Praktis
1) Bagi Siswa.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman proses
pembelajaran menulis teks eksplanasi dengan menggunakan
modelPembelajaran Inquiri. Selain itu, siswa lebih menikmati
pembelajaran menulis dan bersungguh-sungguh dalam mengikuti
pembelajaran tersebut sehingga kualitas hasil proses dan hasil
belajar meningkat
2) Bagi Guru.
Sebagai masukan dan pengembangan wawasan guru bahasa dan
sastra Indonesia dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis
teks eksplanasi dengan modelPembelajara Inquiri dalam penerapan
kurikulum 2013.
3) Bagi Peneliti.
Penelitian ini diharapkan bisa menambah wawasan dalam
menggunakan model Pembelajaran Inquiri pada pembelajaran
menulis teks eksplanasi sehingga mampu meningkatkan prestasi
siswa
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analis yang diperoleh dari penelitian, tentang pengaruh
model pembelajaran inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatya Medan tahun pembelajaran 2015/2016, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya medan tahun pembelajaran 2015/2016. Sebelum menggunakan
model Pembelajaran Inquiri dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 62,83.
2. Kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya medan tahun pembelajaran 2015/2016. Setelah menggunakan
model Pembelajaran Inquiri dikategorikanbaik dengan nilai rata-rata 79,50.
3. Adanya pengaruh yang signifikan pada penerapan model Pembelajaran
Inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI
SMA Swasta Budisatrya medan tahun pembelajaran 2015/2016. Hal ini dilihat
dari pre-test dengan rata-rata 62,83 sedangkan nilai rata- rata post-test yaitu
79,50. Hal ini membuktikan adanya peningkatan yang positif dari tes awal.
53
54
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1. Berdasarkan hasil penelitian, model Pembelajaran Inquiri lebih efektif dalam
meningkatkan kemampuan menulis tes eksplanasi.Oleh karena itu, disarankan
kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadikan model
pembelajaran ini sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam
proses belajar dan mengajar di kelas.
2. Model Pembelajaran Inquiri memerlukan pemahamanguru bahasa Indonesia
yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar
hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan siswa menulis teks
eksplanasi dapat terpenuhi.
3.
Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan
teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi
sebagai sarana pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis teks eksplanasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Depdiknas.2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat.Jakarta:
Balai Pustaka
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan zain.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:
Rineka Cipta
Kemendikbud.2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kreatif Berbahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga
Kemendikbud.2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri Dan Akademik.
Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan
Keraf, Gorys. 2006. Diksi Dan Gaya Bahasa.Jakarta: PT Gramedia
Pustaka Utama
Ngalimun, Joyce. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta:
Aswaja Pressindo
Indah Wakir Setiarini dan MG Santi Artini.2014.Cakap Berbahasa Indonesia
Kelas XI. Bogor: Yudhistira
Tarigan, H.G. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Sudjana. 2002. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta: Bumi
Sudijono Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
55
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA
KELAS XI SMA SWASTA BUDISATRYA
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Mempertahankan Skripsi
Oleh
NUR HASANAH
NIM 2103311034
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Nur Hasanah, NIM 2103311034, Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA
Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran Inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan
tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 129 siswa. Sampel diambil secara acak
kelas yaitu kelas XI IPA 2 yang berjumlah 30 orang.Metode yang digunakan
dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.Instrument yang digunakan adalah
essay test.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre-test dengan rata-rata = 62,83,
standart deviasi = 9,10 dan termasuk pada kategori sangat baik 0%, kategori baik
26,67%, kategori cukup 56,66%, kategori kurang 16,67%, dan kategori sangat
kurang 0%. Sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata = 79,50, standart deviasi
= 7,57 dengan kategori sangat baik 36,67%, kategori baik 56,66%, kategori cukup
6,67%, kategori kurang 0% dan kategori sangat kurang 0%. Dari uji data hasil
pre-test dan post-test didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji
homogenitas, di dapatlah to sebesar 7,58. Selanjutnya setelah to diketahui,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikan 5% dengan df=N1=30-1=29 dari df = 30 diperoleh taraf signifikan 5%=2,04, karena to yang
diperoleh lebih besar dari tabel yaitu 7,58 > 2,04, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh atas penerapan
metode pembelajaran inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi di
SMA Swasta Budisatrya Medan tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci : Model Inquiri, Teks Eksplanasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini
berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat masukan dan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan, serta para Wakil Dekan, Staf Pegawai, Administrasi.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd, ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Syairal Fahmi Dalimunthe, S.Sos, M.Ikom, Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd, Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen penguji.
6. Dr. Wisman Hadi, M.Hum, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberi masukan dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan
Skripsi ini.
ii
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak
memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
8. M. Oky Fardian G. M.Hum, Dosen Penguji.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Unversitas Negeri Medan.
10. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai SMA Swasta Budisatrya
Medan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
11. Kedua orang tua yang sangat Penulis cintai Ayahanda Ngadi Rahmat dan
Ibunda Aida Suriyani, S.Pd. Adinda yang juga sangat Penulis sayangi
Khairunnisa dan M. Arif Dharmawan.
12. Semua pihak yang telah membantu Penulis dalam penyelesaian Skripsi ini
yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua.Akhir kata Penulis mengucapkan semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan danilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, April 2016
Penulis,
Nur Hasanah
NIM 2103311034
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK………………………………………………………………………..i
KATA PENGANTAR…………………………………………………………..ii
DAFTAR ISI…………………………………………………………………….iv
BAB 1 PENDAHULUAN……………………………………………………….1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………...1
B. Identifikasi Masalah……………………………………………………….4
C. Pembatasan Masalah………………………………………………………5
D. Tujuan Penelitian………………………………………………………….5
E. Manfaat Penelitian………………………………………………………...6
BAB II KERANKGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN………………………………………………………8
A. Kerangka Teoretis…………………………………………………………8
1. Model Pembelajaran Inquiri…………………………………………..8
2. Keampuan Menulis Teks Eksplanasi………………………………...14
3. Teks Eksplanasi………………………………………………………16
B. Kerangka Konseptual……………………………………………………19
C. Hipotesis Penelitian………………………………………………………21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………………………………………22
A. Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………………….22
1. Lokasi Penelitian…………………………………………………….22
2. Waktu Penelitian ……………………………………………………22
B. Populasi dan Sampel Penelitian…………………………………………23
1. Populasi………………………………………………………………23
2. Sampel ………………………………………………………………24
C. Metodologi Penelitian……………………………………………………25
D. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian…………………………...26
1. Defenisi Operasional…………………………………………………26
2. Variabel Penelitian…………………………………………………...26
E. Desain Penelitian…………………………………………………………27
F. Instrumen Penelitian……………………………………………………..30
G. Teknik Analisis Data…………………………………………………….33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………………36
A. Hasil Penelitian………………………………………………………….36
1. Kemampuan Siswa Kelas XI dalam Menulis Teks Eksplanasi sebelum
Penerapan Model Pembelajaran Inquiri……………………………..36
2. Kemampuan Siswa Kelas XI dalam Menulis Teks Eksplanasi setelah
Penerapan Model Pembelajaran Inquiri……………………………..39
3. Uji Persyaratan Analisis……………………………………………..42
iv
4. Pengujian Hipotesis………………………………………………….49
B. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………………….51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN……………………………………………53
A. Simpulan………………………………………………………………....53
B. Saran …………………………………………………………………….54
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………...55
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………………..56
v
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian…………………………………………………23
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test Design….27
Tabel 3.3 Langkah-langkah Pengajaran Kelas Eksperimen……………….28
Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Teks Eksplanasi……………………...31
Tabel 3.5 Kategori dan Penialaian…………………………………………...33
Tabel 4.1 Nilai Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Inquiri………… 37
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran
Inquiri (pre-test)…………………………………………………….38
Tabel 4.3 Nilai Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Inquiri……….39
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Setelah Menerapkan Model Pembelajaran
Inquiri (post-test)………………………………………………….. 41
Tabel 4.5 Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Inquiri…………… 42
Tabel 4.6 Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi
Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Inquiri……………. 44
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kelompok Pre-Test………………………. 45
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kelompok Post-Test……………………… 47
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus…………………………………………………………..56
Lampiran 2 RPP……………………………………………………………… 62
Lampiran 3 Aspek Penilaian…………………………………………………. 70
Lampiran 4 Instrumen Soal Pre-Test……………………………………….. 72
Lampiran 5 Instrumen Soal Post-Test………………………………………. 73
Lampiran 6 Lembar Hasil Kerja Siswa……………………………………... 74
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test…………………... 78
Lampiran 8 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test…………………. 79
Lampiran 9 Uji Homogenitas………………………………………………… 80
Lampiran 10 Pengujian Hipotesis…………………………………………… 81
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors……………………… 82
Lampiran 12 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Normal 0-Z…………. 83
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Distribusi t……………………………. 84
Lampiran 14 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F…………………… 85
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan yang di dalamnya
terdapat proses interaksi antara pendidik dan peserta didik. Pembelajaran bahasa
Indonesia mempunyai empat komponen yang harus dikuasai oleh peserta didik,
yaitu kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan yang sangat
penting.Menulis merupakan aktivitas berbahasa yang sangat produktif dan
ekspresif.Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dinyatakan bahwa
menulis adalah suatu kegiatan menuangkan ide pikiran atau perasaan dengan
tulisan. Dengan memiliki keterampilan menulis, akan memudahkan seseorang
untuk mengkomunikasikan gagasan, ide, pikiran, dan pengalamannya dalam
berbagai bentuk tulisan termasuk dalam bentuk menulis teks. Dalam menulis teks
perlu adanya suatu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam menulis.
Menulis juga memberikan nuansa baru bagi pikiran, perasaan, dan dunia
pembaca.Berkaitan dengan itu, menulis merupakan salah satu aktivitas yang selalu
dilaksanakan oleh semua jenjang pendidikan sebagai bahan pembelajaran baik
sastra maupun bahasa.Tercapainya tujuan pembelajaran keterampilan menulis
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia ketika siswa mampu menuangkan
1
2
pengalaman dan gagasan, mampu menulis informasi untuk berbagai pembahasan
dengan baik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Indonesia, keterampilan
siswa dalam menulis masih sangat kurang.Rendahnya keterampilan menulis ini,
salah satunya disebabkan oleh kurangnya media yang digunakan guru dalam
pembelajaran.Selain itu, siswa perlu dipacu dengan menggunakan model dan
media yang menarik.Masalah ini disebabkan karena materi yang diajarkan kurang
mengacu pada pengalaman siswa, guru masih sangat bergantung pada buku
pelajaran/pegangan ketika mengajar, siswa kesulitan menemukan unsur-unsur
yang terdapat pada teks eksplanasi, dan siswa belum memahami dengan baik
langkah-langkah menulis teks eksplanasi.
Teks eksplanasi merupakan sebuah teks yang berisi tentang proses-proses
yang berhubungan dengan fenomena-fenomena alam, sosial, ilmu pengetahuan,
budaya dan lainnya.Penulisan teks eksplanasi bertujuan untuk menjelaskan
bagaimana sesuatu bekerja atau memberikan pernyataan bagaimana sesuatu bisa
terjadi.Penulisan
teks
eksplanasi
menjawab
pertanyaan
“mengapa”
dan
“bagaimana”.Tujuan dari penulisan teks eksplanasi adalah untuk menjelaskan
bagaimana sesuatu bekerja atau memberikan pernyataan bagaimana sesuatu bisa
terjadi.Melalui
teks
eksplanasi,
pembaca
diharapkan
dapat
memperluas
pengetahuan dan pandangan yang disampaikan.
Teks eskplanasi dibahas pada pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA.
Untuk mempermudah siswa menulis teks eksplanasi diperlukan seorang
3
guru.Guru harus benar-benar meyakini bahwa pada akhirnya siswa mampu
menyajikan teks eksplanasi secara mandiri maupun kelompok.
Seringkali dalam suatu pembelajaran siswa hanyalah sebagai objek
penderita yang harus mengahafal sekaligus memahami serentetan pokok bahasan
yang disajikan guru secara abstrak. Dalam hal ini diperlukan suatu model
pembelajaran yang mendekatkan siswa akan objek yang mereka temui di
masyarakat. Model pembelajaran tersebut yaitu model pembelajaran inquiri.
Inquiri merupakan model pembelajaran yang berorientasi pada kerangka
kerja
teoritik
konstruktivisme.Dalam
model
pembelajaran
inquiri
fokus
pembelajaran ada pada masalah yang dipilih sehingga pelajaran tidak saja
mempelajarai konsep-konsep yang berhubungan dengan masalah tetapi juga
metode ilmiah untuk memecahkan masalah tersebut. Oleh sebab itu, pelajar tidak
saja harus memahami konsep yang relevan dengan masalah yang menjadi pusat
perhatian tetapi juga memperoleh pengalaman belajar yang berhubungan dengan
keterampilan menerapkan metode ilmiah dalam pemecahan masalah sehingga
menumbuhkan pola berpikir kritis.
Perlu ditempuh upaya-upaya untuk
meningkatkan kegiatan pembelajaran menulis teks eksplanasi.Konstruktivisme
yaitu filosofi belajar yang menekankan bahwa belajar tidak hanya sekedar
menghafal melainkan siswa harus mengkonsumsi penegetahuan di benak mereka
sendiri.Pandangan
konstruktivisme
mengharapkan
siswa
semakin
aktif
memperhatikan lingkungan (belajar dengan lingkungannya). Semakin banyak
pengetahuan yang terkonstruksi pada benak mereka, semakin banyak pula ide
yang akan didapatkan.
4
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti. Adapun judul yang dipilih
sesuai dengan masalah tersebut yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran Inquiri
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, identifikasi masalah yang
terdapat di dalam penelitian yang dilakukan ini adalah sebagai berikut :
(1) Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi rendah, seperti
yang terdapat pada latar belakang masalah.
(2) Minat siswa dalam kegiatan menulis teks eksplanasi rendah,
dijelaskan pada latar belakang masalah. Hal ini disebabkan siswa
belum mengetahui unsur-unsur yang terdapat dalam teks eksplanasi.
(3) Banyak siswa mengalami kesulitan dalam menulis teks eksplanasi.
Dikarenakan siswa belum memahami dengan baik langkah-langkah
menulis teks eksplanasi.
(4) Guru cenderung menggunakan model pembelajaran yang kurang
bervariasi.
(5) Kurangnya media yang digunakan guru pada proses belajar
mengajar.
5
C. Pembatasan Masalah
Masalah penelitian sedapat mungkin diusahakan tidak terlalu luas.
Masalah yang terlalu luas akan menghasilkan analisis yang sempit. Untuk
menghindari pembahasan yang terlalu luas, penelitian ini dibatasi pada kajian
pengguanan modelPembelajaran Inquiriterhadap kemampuan menulis teks
eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Swasta Budistrya Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut :
(1)
Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas
XI SMA Swasta Budisatrya
Medan tahun pembelajaran
2015/2016 sebelum menggunakan modelPembelajaran Inquri?
(2)
Bagaimanakah kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas
XI SMA Swasta Budisatrya Medan
tahun pembelajaran
2015/2016 setelah menggunakan modelPembelajaran Inquiri?
(3)
Apakah penggunaan modelPembelajaran Inquiri berpengaruh
positif terhadap kemampuan siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya Medan tahun pembelajaran 2015/2016 dalam menulis
teks eksplanasi?
6
E. Tujuan Penelitan
Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan diatas, tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut :
(1)
Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran
2015/2016 sebelum menerapkan modelpembelajaran inquiri.
(2)
Untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun pembelajaran
2015/2016 setelah menerapkan modelpembelajaran inquiri.
(3)
Untuk
mengetahui
ada
atau
tidaknya
pengaruh
modelpembelajaran inquiri terhadap kemampuan menulis teks
eksplanasi siswa kelas XI SMA Swasta Budisatrya Medan tahun
pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu
pengetahuan serta lebih mendukung teori-teori yang telah ada sehubungan dengan
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa melalui model Pembelajaran Inquiri.
Penelitian ini juga diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak, memberikan
perkembangan terhadap kemampuan menulis teks, khususnya kemampuan
menulis teks eksplanasi.
7
2. Manfaat Praktis
1) Bagi Siswa.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman proses
pembelajaran menulis teks eksplanasi dengan menggunakan
modelPembelajaran Inquiri. Selain itu, siswa lebih menikmati
pembelajaran menulis dan bersungguh-sungguh dalam mengikuti
pembelajaran tersebut sehingga kualitas hasil proses dan hasil
belajar meningkat
2) Bagi Guru.
Sebagai masukan dan pengembangan wawasan guru bahasa dan
sastra Indonesia dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis
teks eksplanasi dengan modelPembelajara Inquiri dalam penerapan
kurikulum 2013.
3) Bagi Peneliti.
Penelitian ini diharapkan bisa menambah wawasan dalam
menggunakan model Pembelajaran Inquiri pada pembelajaran
menulis teks eksplanasi sehingga mampu meningkatkan prestasi
siswa
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analis yang diperoleh dari penelitian, tentang pengaruh
model pembelajaran inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa
kelas XI SMA Swasta Budisatya Medan tahun pembelajaran 2015/2016, maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya medan tahun pembelajaran 2015/2016. Sebelum menggunakan
model Pembelajaran Inquiri dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata 62,83.
2. Kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMA Swasta
Budisatrya medan tahun pembelajaran 2015/2016. Setelah menggunakan
model Pembelajaran Inquiri dikategorikanbaik dengan nilai rata-rata 79,50.
3. Adanya pengaruh yang signifikan pada penerapan model Pembelajaran
Inquiri terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI
SMA Swasta Budisatrya medan tahun pembelajaran 2015/2016. Hal ini dilihat
dari pre-test dengan rata-rata 62,83 sedangkan nilai rata- rata post-test yaitu
79,50. Hal ini membuktikan adanya peningkatan yang positif dari tes awal.
53
54
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1. Berdasarkan hasil penelitian, model Pembelajaran Inquiri lebih efektif dalam
meningkatkan kemampuan menulis tes eksplanasi.Oleh karena itu, disarankan
kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia dapat menjadikan model
pembelajaran ini sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dalam
proses belajar dan mengajar di kelas.
2. Model Pembelajaran Inquiri memerlukan pemahamanguru bahasa Indonesia
yang mendalam baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi agar
hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan siswa menulis teks
eksplanasi dapat terpenuhi.
3.
Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan penguasaan
teknik, strategi, metode, model pembelajaran dan perkembangan teknologi
sebagai sarana pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
pembelajaran menulis teks eksplanasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Depdiknas.2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat.Jakarta:
Balai Pustaka
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan zain.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta:
Rineka Cipta
Kemendikbud.2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kreatif Berbahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga
Kemendikbud.2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri Dan Akademik.
Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan
Keraf, Gorys. 2006. Diksi Dan Gaya Bahasa.Jakarta: PT Gramedia
Pustaka Utama
Ngalimun, Joyce. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta:
Aswaja Pressindo
Indah Wakir Setiarini dan MG Santi Artini.2014.Cakap Berbahasa Indonesia
Kelas XI. Bogor: Yudhistira
Tarigan, H.G. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Sudjana. 2002. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta: Bumi
Sudijono Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
55