PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 1 TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2016-2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data
1. Validitas Data dan Reliabilitas Data
a. Validitas dan Reliabilitas Data Visual
Uji validitas yang digunakan peneliti menggunakan IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows disini peneliti akan menampilkan hasil uji validitas
dengan menggunakan 125 responden.
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Visual
No.
Pernyataan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Nilai Validasi
Ket.
0, 391
0,.421
0, 469
0,.679
0, 609
0,533
0,516
0,533
0,516
0,533
0,609
0, 469
0, 679
0, 609
0, 363
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
75
76
Berdasarkan tabel diatas dengan jumlah responden (N) 125 maka
sesuai dengan r.tabel Product Moment dengan Taraf Signifikan 5% maka
pertanyaan dikatakan valid apabila mempunyai hasil minimal 0,176 jadi
dapat disimpulkan jika r.hasil ≥ r.tabel maka butir instrumen dikatakan
valid atau layak untuk digunakan, tetapi apbila r.hasil < r.tabel maka butir
instrumen tidak layak untuk digunakan. Pada penelitian ini berdasarkan
hasil uji validitas seperti tabel diatas menunjukan r.hasil ≥ r.tabel, jadi
butir instrumen dikatakan valid atau layak untuk digunakan.
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
125
100.0
0
.0
125
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.877
15
Berdasarkan hasil uji reliabilitas nilai Alpha Cronbach’s maka
rtabel senilai 0,877 dan tergolong di nilai antara 0,81 – 1,00 maka hasil uji
tersebut sangat reliabel.
77
b. Validitas dan Reliabilitas Data Auditoral
Uji validitas yang digunakan peneliti menggunakan IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows disini peneliti akan menampilkan hasil uji validitas
dengan menggunakan 125 responden.
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Auditorial
No.
Pernyataan
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Nilai Validasi
Ket.
0,772
0,801
0,801
0,762
0,772
0,382
0,803
0,785
0,764
0,801
0,776
0,322
0,361
0,763
0,792
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Berdasarkan tabel diatas dengan jumlah responden (N) 125 maka
sesuai dengan r.tabel Product Moment dengan Taraf Signifikan 5% maka
pertanyaan dikatakan valid apabila mempunyai hasil minimal 0,176 jadi
dapat disimpulkan jika r.hasil ≥ r.tabel maka butir instrumen dikatakan
valid atau layak untuk digunakan, tetapi apbila r.hasil < r.tabel maka butir
instrumen tidak layak untuk digunakan. Pada penelitian ini berdasarkan
78
hasil uji validitas seperti tabel diatas menunjukan r.hasil ≥ r.tabel, jadi
butir instrumen dikatakan valid atau layak untuk digunakan.
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
125
100.0
0
.0
125
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.940
15
Berdasarkan hasil uji reliabilitas nilai Alpha Cronbach’s maka
rtabel senilai 0,877 dan tergolong di nilai antara 0,81 – 1,00 maka hasil uji
tersebut sangat reliabel.
c. Validitas dan Reliabilitas Data Kinestetik
Uji validitas yang digunakan peneliti menggunakan IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows disini peneliti akan menampilkan hasil uji validitas
dengan menggunakan 125 responden.
79
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Kinestetik
No.
Pernyataan
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Nilai Validasi
Ket.
0,657
0,559
0,441
0,832
0,832
0,580
0,832
0,580
0,654
0,657
0,832
0,654
0,832
0,580
0,654
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Berdasarkan tabel diatas dengan jumlah responden (N) 125 maka
sesuai dengan r.tabel Product Moment dengan Taraf Signifikan 5% maka
pertanyaan dikatakan valid apabila mempunyai hasil minimal 0,176 jadi
dapat disimpulkan jika r.hasil ≥ r.tabel maka butir instrumen dikatakan
valid atau layak untuk digunakan, tetapi apbila r.hasil < r.tabel maka butir
instrumen tidak layak untuk digunakan. Pada penelitian ini berdasarkan
hasil uji validitas seperti tabel diatas menunjukan r.hasil ≥ r.tabel, jadi
butir instrumen dikatakan valid atau layak untuk digunakan.
80
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
125
100.0
0
.0
125
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.935
15
Berdasarkan hasil uji reliabilitas nilai Alpha Cronbach’s maka
rtabel senilai 0,877 dan tergolong di nilai antara 0,81 – 1,00 maka hasil uji
tersebut sangat reliabel.
2. Data Hasil Penelitian
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar Siswa
menggunakan Skala Likert dengan 5 alternatif jawaban dengan rentan skor
1-5 per item pertanyaan. Angket dibagikan kepada sampel yang akan di uji
berikut ini ditampilkan rangkuman hasil pengisian angket kelas XI IPA 2,
XI IPA 3, XI IPA 4, XI IPS 3
a. Data Hasil Pengisian Angket
81
Tabel 4.4
Data Hasil Pengisian Angket Kelas XI IPA 2, XI IPA 3
XI IPA 4, dan XI IPS 3
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Responden
AHS
ABH
AFS
AW
AFE
APR
ANK
DG
DS
DYF
EWN
FAD
FMU
GS
KRW
KCR
MND
MK
NK
NDM
NBM
NMS
NAZ
RGS
RDP
RCV
RKR
SOP
TWJ
WNS
YPG
YFA
AFA
ASA
AKW
AS
BAS
BSK
Kelas X
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPS 2
XI IPS 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
Jumlah Skor Gaya Belajar
V
68
36
32
28
56
37
51
33
44
42
35
51
51
66
49
46
51
58
49
37
30
47
37
50
54
35
24
47
34
27
28
32
51
28
31
26
44
20
A
73
21
28
22
43
23
41
29
41
31
38
34
33
64
30
35
29
53
41
55
29
55
36
35
37
30
27
47
28
23
22
25
38
43
51
34
60
22
K
68
19
25
21
36
23
33
26
35
31
40
30
26
60
30
32
29
57
30
37
29
46
38
31
38
30
21
49
26
23
22
27
44
37
46
40
49
34
Gaya
Belajar
Auditorial
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Visual
Auditorial
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Kinestetik
Auditorial
Kinestetik
82
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
DCN
DMS
GW
ISA
IJF
LD
LAC
MRS
MZH
MF
NCW
DST
NIS
ES
MAA
PCK
PMC
SMV
SBO
SSH
SN
SR
VW
WCN
YDK
RMS
AAR
AVT
AAY
ANM
AN
BAI
BAS
FDD
FPA
HAA
IR
LK
MAA
MR
MIS
NA
PAS
PD
PTD
RS
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
27
35
35
28
35
19
23
38
42
34
36
47
29
33
52
29
27
21
24
26
20
41
49
24
34
27
49
20
32
38
31
22
21
35
41
59
46
41
35
64
42
47
32
51
39
37
28
36
36
24
27
22
26
24
49
40
40
34
40
33
58
17
25
15
22
22
26
23
29
29
41
25
32
22
27
53
17
17
17
28
53
30
51
43
30
37
54
63
37
66
54
36
37
39
34
30
33
33
31
27
44
33
34
40
42
37
43
21
36
16
22
23
27
25
29
28
37
26
35
24
23
52
19
19
19
26
52
75
54
41
30
75
57
69
38
63
57
33
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Visual
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Visual
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
Auditorial
Visual
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Visual
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Auditoral
Kinestetik
Visual
83
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
RDK
RAP
RW
RNA
RNW
RAA
SEP
TN
TMKW
YLA
YAD
YLN
AW
ADO
ABD
ARD
DR
DM
DGH
DRAP
ENR
EFL
FDF
GD
GS
IS
KDS
KRD
LA
MRF
MDR
MTQ
MHK
NRT
NK
RDA
LSN
RAP
RBT
RWJ
RMW
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
Jumlah
48
67
60
25
49
22
44
43
35
41
33
37
47
35
51
47
54
30
42
39
24
28
34
48
45
39
45
48
39
38
39
41
32
34
40
40
50
44
46
33
42
Visual
Auditori
Kinestetik
68
78
38
30
53
28
30
23
43
49
35
34
35
39
37
37
61
28
36
32
34
29
53
41
41
32
37
45
40
40
47
30
37
30
57
42
57
23
38
31
31
67
75
75
35
43
35
30
25
40
42
43
43
42
41
35
32
54
26
32
34
30
28
41
33
58
31
35
41
41
41
48
29
36
28
52
39
55
25
40
38
37
60 siswa
31 Siswa
34 Siswa
Auditorial
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Kinestetik
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Auditorial
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Visual
Auditorial
Visual
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
84
b. Penggolongan Jenis Gaya Belajar Siswa dan Nilai
1) Gaya Belajar Visual
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar sebanyak 3
jenis gaya belajar, skor terbanyak menggambarkan kecenderungan gaya
belajar siswa. Masing-masing item pertanyaan mempunyai 5 alternatif
jawaban dengan rentang skor 1 – 5.
Tabel 4.5 Penggolongan Gaya Belajar Visual
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Responden
ABH
AFS
AW
AFE
APR
ANK
DG
DS
DYF
FAD
FMU
GS
KRW
KCR
MND
MK
NK
NBM
RGS
RDP
RCV
TWJ
WNS
YPG
YFA
AFA
MRS
DST
PCK
Kelas
Jumlah Skor
Gaya Belajar
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPS 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
V
36
32
28
56
37
51
33
44
42
51
51
66
49
46
51
58
49
30
50
54
35
34
27
28
32
51
38
47
29
Gaya
Belajar
Nilai
Raport
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
82
85
92
79
80
79
81
87
82
77
85
92
86
90
82
79
86
82
87
85
79
77
82
86
82
84
81
92
89
85
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
SMV
SBO
SSH
SR
VW
RMS
AAR
AAY
AN
BAI
BAS
FDD
MAA
RS
SEP
TN
AW
ABD
ARD
DM
DGH
DRAP
GD
IS
KDS
KRD
MTQ
NRT
RAP
RBT
RMW
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
21
24
26
41
49
27
49
32
31
22
21
35
35
37
44
43
47
51
47
30
42
39
48
39
45
48
41
34
44
46
42
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
91
92
89
83
92
85
90
83
82
89
80
90
90
90
86
90
76
80
75
81
78
81
83
82
79
78
82
78
82
78
80
2) Gaya Belajar Auditorial
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar sebanyak 3
jenis gaya belajar, skor terbanyak menggambarkan kecenderungan gaya
belajar siswa. Masing-masing item pertanyaan mempunyai 5 alternatif
jawaban dengan rentang skor 1 – 5.
86
Tabel 4.6 Penggolongan Gaya Belajar Auditorial
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Responden
AHS
NDM
NMS
RKR
ASA
AKW
BAS
GW
MZH
MF
NCW
MAA
WCN
YDK
ANM
FPA
LK
PD
RDK
RAP
RNW
TMKW
YLA
DR
ENR
EFL
FDF
MHK
NK
RDA
LSN
Kelas
Jumlah Skor
Gaya Belajar
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
A
73
55
55
27
43
51
60
36
49
40
40
58
29
41
53
53
43
66
68
78
53
43
49
61
34
29
53
37
57
42
57
Gaya
Belajar
Nilai Raport
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditoral
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
92
80
87
81
84
87
77
81
92
89
83
81
83
82
82
92
90
92
85
92
83
85
92
81
78
80
82
78
76
78
82
3) Gaya Belajar Kinestetik
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar sebanyak 3
jenis gaya belajar, skor terbanyak menggambarkan kecenderungan gaya
87
belajar siswa. Masing-masing item pertanyaan mempunyai 5 alternatif
jawaban dengan rentang skor 1 – 5.
Tabel 4.7 Penggolongan Gaya Belajar Kinestetik
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Responden
EWN
NAZ
SOP
AS
BSK
DCN
DMS
ISA
IJF
LD
LAC
NIS
ES
PMC
SN
AVT
HAA
IR
MR
MIS
NA
PAS
PTD
RW
RNA
RAA
YAD
YLN
ADO
GS
LA
MRF
MDR
RWJ
Kelas
Jumlah Skor
Gaya Belajar
Gaya Belajar
XI IPS 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
K
40
38
49
40
34
37
39
30
33
33
31
42
37
36
27
24
75
54
75
57
69
38
57
75
35
35
43
43
41
58
41
41
48
38
Nilai
Raport
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
90
85
82
83
83
91
77
85
90
79
83
82
85
92
85
80
92
90
83
92
91
85
86
89
92
92
89
92
80
82
80
80
86
80
88
B. Hasil Uji Prasyarat Analisis Data
Sebelum melakakukan analisis data harus melakukan prasyarat
analisis data Uji prasyarat analisis dapat dibedakan atas beberapa jenis,
yaitu notmalitas data, uji homogenitas data, dan ujian linear data. Adapun
pengertian dan uji prasyarat analisis yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Uji Normalitas
Hasil uji normalitas menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows adalah sebagai berikut :
Tabel 4.8 Uji Normalitas Gaya Belajar
1) Uji normalitas Gaya Belajar Visual dan Prestasi Belajar PAI
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
Normal Parametersa
60
Mean
Std. Deviation
Most Extreme Differences
.0000000
4.59057239
Absolute
.136
Positive
.136
Negative
-.088
Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
a. Test distribution is Normal.
1.057
.214
89
2) Uji normalitas Gaya Belajar Auditorial dan Prestasi Belajar PAI
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
31
Normal Parametersa
Mean
.0000000
Std. Deviation
Most Extreme Differences
4.71685226
Absolute
.088
Positive
.088
Negative
-.080
Kolmogorov-Smirnov Z
.490
Asymp. Sig. (2-tailed)
.970
a. Test distribution is Normal.
3) Uji normalitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar PAI
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
34
Normal Parametersa
Mean
Std. Deviation
Most Extreme Differences
.0000000
4.33339252
Absolute
.088
Positive
.088
Negative
-.077
Kolmogorov-Smirnov Z
.514
Asymp. Sig. (2-tailed)
.954
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan uji normalitas menggunakan aplikasi IBM SPSS
16.0 Statistics For Windows dengan dasar pengambilan keputusan
probilitas dalam uji normalitas jika nilai signifikansi < 0,05 maka data
90
berdistribusi tidak normal, jika nilai signifikansi > 0,05 maka data
berdistribusi normal. Dari semua uji normalitas nilai sig > 0,05 maka
data berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Berikut hasil uji homogenitas menggunakan aplikasi IBM SPSS
16.0 Statistics For Windows :
Tabel 4.9 Uji Homogenitas Gaya Belajar
1) Uji homogenitas Gaya Belajar Visual dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA
Gaya_Belajar_Visual dan
Prestasi_Belajar
Sum of
Squares
Mean
df
Square
F
Between Groups
682.262
26
26.241 1.298
Within Groups
666.988
33
20.212
1349.250
59
Total
Sig.
.237
2) Uji homogenitas Gaya Belajar Auditorial dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA
Gaya_Belajar_Auditorial
dan Prestasi_Belajar
Sum of
Squares
Mean
df
Square
F
Between Groups
616.293
20
30.815 1.970
Within Groups
156.417
10
15.642
Total
772.710
30
Sig.
.135
91
3) Uji homogenitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA
Gaya_Belajar_Kinestetik
Prestasi_Belajar
Sum of
Squares
Mean
df
Square
F
Between Groups
576.108
20
28.805 2.474
Within Groups
151.333
13
11.641
Total
727.441
33
Sig.
.049
Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas jika nilai
signifikansi < 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok populasi
data tidak sama, jika nilai signifikansi > 0,05 maka varian dari dua atau
lebih kelompok populasi data adalah sama. Dari semua uji homogenitas
nilai sig > 0,05 maka bisa disebut homogenitas.
3. Uji Linearitas
Berikut hasil uji Linearitas menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows :
Tabel 4.10 Uji Linieritas Gaya Belajar
a. Uji Linearitas Gaya Belajar Visual dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA Table
Sum of
Squares
Prestasi_Belajar *
Gaya_Belajar_Visual
Between Groups
Within Groups
Total
Mean
Square
df
F
Sig.
(Combined)
682.262
26
26.241
1.298
.237
Linearity
105.922
1
105.922
5.241
.029
Deviation
from
Linearity
576.340
25
23.054
1.141
.357
666.988
33
20.212
1349.250
59
92
b. Uji Linearitas Gaya Belajar Auditorial dan Prestasi Belajar
ANOVA Table
Sum of
Squares
Prestasi_Belajar *
Gaya_Belajar_Auditorial
Between Groups
Mean
Square
df
F
Sig.
(Combined)
616.293
20
30.815
1.970
.135
Linearity
105.249
1
105.249
6.729
.027
Deviation
from
Linearity
511.044
19
26.897
1.720
.191
Within Groups
156.417
10
15.642
Total
772.710
30
c. Uji Linearitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA Table
Sum of
Squares
Prestasi_Belajar *
Gaya_Belajar_Kinestetik
Between Groups
Mean
Square
df
F
Sig.
(Combined)
576.108
20
28.805
2.474
.049
Linearity
107.758
1
107.758
9.257
.009
Deviation
from
Linearity
468.350
19
24.650
2.118
.085
Within Groups
151.333
13
11.641
Total
727.441
33
Dari semua uji linieritas nilai sig keseluruhan > 0,05 maka bisa disebut
data berdistribusi linier.
C. Pengujian Hipotesis
Untuk keperluan analisis ini digunakan hasil angket gaya belajar siswa
sebagai variabel (X) dan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam sebagai
variabel (Y), hal ini berkaitan dengan rumus statistik yang digunakan untuk
mengetahui pengaruh antara variabel tersebut menggunakan aplikasi IBM SPSS
16.0 Statistics For Windows dengan hasil sebagai berikut :
93
1. Pengaruh Gaya Belajar Visual (X1) terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara Gaya Belajar Visual
terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam peneliti menggunakan
rumus Pearson Correlation / Product Moment Correlation dengan
menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0 Statistics For Windows dengan hasil
output sebagai berikut :
Tabel 4.11 Hasil Corelasi Gaya Belajar Visual
Correlations
Gaya_Belajar_
Visual
Gaya_Belajar_Visual
Pearson Correlation
Prestasi_Belajar
1
Sig. (2-tailed)
N
Prestasi_Belajar
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.280*
.030
60
60
.280*
1
.030
60
60
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan output korelasi tersebut didapat r hasil atau pearson
correlation sebesar 0,280 hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut terdapat
di interval nilai dari korelasi antara 0,200 – 0,399 dengan kekuatan
hubungan menunjukkan rendah.
94
Formulasi hipotesis yang pertama adalah sebagai berikut :
H0 : “tidak ada pengaruh gaya belajar Visual siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
H1 : “ada pengaruh gaya belajar Visual siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
Jika nilai r hasil < r tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, tetapi
apabila r hasil > r tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan
analisis terdapa r hasil sebesar 0,280 dan nilai r tabel untuk responden
visual sebesar 60 dengan taraf signifikansi 5% sebesar 0,254 maka dapat
diketahui r hasil > r tabel atau 0,280 > 0,254 maka H1 diterima dan H0
ditolak. Dengan hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh Gaya Belajar
Visual terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.
2. Pengaruh Gaya Belajar Auditorial (X2) terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara Gaya Belajar Auditorial
terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam peneliti menggunakan
rumus Pearson Correlation / Product Moment Correlation dengan
menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0 Statistics For Windows dengan hasil
output sebagai berikut :
95
Tabel 4.12 Hasil Corelasi Gaya Belajar Auditorial
Correlations
Gaya_Belajar_
Auditorial
Gaya_Belajar_Auditorial
Pearson Correlation
Prestasi_Belajar
1
Sig. (2-tailed)
N
Prestasi_Belajar
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.369*
.041
31
31
.369*
1
.041
31
31
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan output korelasi tersebut didapat r hasil atau pearson
correlation sebesar 0,369 hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut terdapat
di interval nilai dari korelasi antara 0,200 – 0,399 dengan kekuatan
hubungan menunjukkan rendah
Formulasi hipotesis yang pertama adalah sebagai berikut :
H0 : “tidak ada pengaruh gaya belajar Auditorial siswa terhadap prestasi
belajar Pendidikan Agama Islam”.
H1 : “ada pengaruh gaya belajar Auditorial siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
Jika nilai r hasil < r tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, tetapi
apabila r hasil > r tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan
analisis terdapa r hasil sebesar 0,369 dan nilai r tabel untuk responden
Auditori sebesar 31 dengan taraf signifikansi 5% sebesar 0,355 maka
dapat diketahui r hasil > r tabel atau 0,369 > 0,355 maka H1 diterima dan
96
H0 ditolak. Dengan hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh Gaya Belajar
Auditorial terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.
3. Pengaruh Gaya Belajar Kinestetik (X3) terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara Gaya Belajar Kinestetik
terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam peneliti menggunakan
rumus Pearson Correlation / Product Moment Correlation dengan
menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0 Statistics For Windows dengan hasil
output sebagai berikut :
Tabel 4.13 Hasil Corelasi Gaya Belajar Kinestetik
Correlations
Gaya_Belajar_
Kinestetik
Gaya_Belajar_Kinestetik
Pearson Correlation
Prestasi_Belajar
1
Sig. (2-tailed)
N
Prestasi_Belajar
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.385*
.025
34
34
.385*
1
.025
34
34
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan output korelasi tersebut didapat r hasil atau pearson
correlation sebesar 0,385 hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut terdapat
di interval nilai dari korelasi antara 0,200 – 0,399 dengan kekuatan
hubungan menunjukkan rendah
97
Formulasi hipotesis yang pertama adalah sebagai berikut :
H0 : “tidak ada pengaruh gaya belajar Kinestetik siswa terhadap prestasi
belajar Pendidikan Agama Islam”.
H1 : “ada pengaruh gaya belajar Kinestetik siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
Jika nilai r hasil < r tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, tetapi
apabila r hasil > r tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan
analisis terdapa r hasil sebesar 0,385 dan nilai r tabel untuk responden
Kinestetik sebesar 34 dengan taraf sigbifikansi 5% sebesar 0,339 maka
dapat diketahui r hasil > r tabel atau 0,385 > 0,339 maka H1 diterima dan
H0 ditolak. Dengan hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh Gaya Belajar
Kinestetik terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.
4. Pengaruh Gaya Belajar (X123) terhadap Prestasi Belajar Pendidikan
Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk menguji hipotesis ini harus melakukan uji F terlebih dahulu.
Uji F dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh semua variabel X1 X2
dan X3 terhadap variabel Y. Dalam hal ini adalah pengaruh gaya belajar
visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik terhadap
prestasi belajar PAI siswa di SMAN 1 Tulungagung , dapat diketahui
dengan menggunakan perbandingan Fhitung dan Ftabel dengan taraf
signifikansi 5% dan N 125, diperoleh Ftabel adalah 1,77 dengan
menggunakan tingkat keyakinan 95%, α = 5%, df1 (jumlah variabel -1)
atau 2-1 = 1, dan df 2 (n-k-1) atau 125-2-1 = 122 (n jumlah responden
98
dan k adalah jumlah variabel independen). Berdasarkan perhitungan
dengan bantuan program IBM SPSS for Windows 16.0 diperoleh hasil
sebagai berikut:
Tabel 4.14 Hasil Uji F
ANOVAb
Model
1
Sum of Squares
Regression
Df
Mean Square
265.829
1
265.829
Residual
2666.971
123
21.683
Total
2932.800
124
F
Sig.
12.260
.001a
a. Predictors: (Constant), Gaya_Belajar
b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Dari tabel di atas diperoleh F hitung sebesar 12,260. Hal ini
menunjukkan Fhitung (12,260) > Ftabel (1,77) .Jadi dapatlah ditarik kesimpulan
adanya pengaruh yang positif dan simultan antara gaya belajar visual gaya
belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik terhadap prestasi belajar
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data
1. Validitas Data dan Reliabilitas Data
a. Validitas dan Reliabilitas Data Visual
Uji validitas yang digunakan peneliti menggunakan IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows disini peneliti akan menampilkan hasil uji validitas
dengan menggunakan 125 responden.
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Visual
No.
Pernyataan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Nilai Validasi
Ket.
0, 391
0,.421
0, 469
0,.679
0, 609
0,533
0,516
0,533
0,516
0,533
0,609
0, 469
0, 679
0, 609
0, 363
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
75
76
Berdasarkan tabel diatas dengan jumlah responden (N) 125 maka
sesuai dengan r.tabel Product Moment dengan Taraf Signifikan 5% maka
pertanyaan dikatakan valid apabila mempunyai hasil minimal 0,176 jadi
dapat disimpulkan jika r.hasil ≥ r.tabel maka butir instrumen dikatakan
valid atau layak untuk digunakan, tetapi apbila r.hasil < r.tabel maka butir
instrumen tidak layak untuk digunakan. Pada penelitian ini berdasarkan
hasil uji validitas seperti tabel diatas menunjukan r.hasil ≥ r.tabel, jadi
butir instrumen dikatakan valid atau layak untuk digunakan.
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
125
100.0
0
.0
125
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.877
15
Berdasarkan hasil uji reliabilitas nilai Alpha Cronbach’s maka
rtabel senilai 0,877 dan tergolong di nilai antara 0,81 – 1,00 maka hasil uji
tersebut sangat reliabel.
77
b. Validitas dan Reliabilitas Data Auditoral
Uji validitas yang digunakan peneliti menggunakan IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows disini peneliti akan menampilkan hasil uji validitas
dengan menggunakan 125 responden.
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Auditorial
No.
Pernyataan
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Nilai Validasi
Ket.
0,772
0,801
0,801
0,762
0,772
0,382
0,803
0,785
0,764
0,801
0,776
0,322
0,361
0,763
0,792
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Berdasarkan tabel diatas dengan jumlah responden (N) 125 maka
sesuai dengan r.tabel Product Moment dengan Taraf Signifikan 5% maka
pertanyaan dikatakan valid apabila mempunyai hasil minimal 0,176 jadi
dapat disimpulkan jika r.hasil ≥ r.tabel maka butir instrumen dikatakan
valid atau layak untuk digunakan, tetapi apbila r.hasil < r.tabel maka butir
instrumen tidak layak untuk digunakan. Pada penelitian ini berdasarkan
78
hasil uji validitas seperti tabel diatas menunjukan r.hasil ≥ r.tabel, jadi
butir instrumen dikatakan valid atau layak untuk digunakan.
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
125
100.0
0
.0
125
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.940
15
Berdasarkan hasil uji reliabilitas nilai Alpha Cronbach’s maka
rtabel senilai 0,877 dan tergolong di nilai antara 0,81 – 1,00 maka hasil uji
tersebut sangat reliabel.
c. Validitas dan Reliabilitas Data Kinestetik
Uji validitas yang digunakan peneliti menggunakan IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows disini peneliti akan menampilkan hasil uji validitas
dengan menggunakan 125 responden.
79
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Kinestetik
No.
Pernyataan
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Nilai Validasi
Ket.
0,657
0,559
0,441
0,832
0,832
0,580
0,832
0,580
0,654
0,657
0,832
0,654
0,832
0,580
0,654
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Berdasarkan tabel diatas dengan jumlah responden (N) 125 maka
sesuai dengan r.tabel Product Moment dengan Taraf Signifikan 5% maka
pertanyaan dikatakan valid apabila mempunyai hasil minimal 0,176 jadi
dapat disimpulkan jika r.hasil ≥ r.tabel maka butir instrumen dikatakan
valid atau layak untuk digunakan, tetapi apbila r.hasil < r.tabel maka butir
instrumen tidak layak untuk digunakan. Pada penelitian ini berdasarkan
hasil uji validitas seperti tabel diatas menunjukan r.hasil ≥ r.tabel, jadi
butir instrumen dikatakan valid atau layak untuk digunakan.
80
Case Processing Summary
N
Cases
Valid
Excludeda
Total
%
125
100.0
0
.0
125
100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
N of Items
.935
15
Berdasarkan hasil uji reliabilitas nilai Alpha Cronbach’s maka
rtabel senilai 0,877 dan tergolong di nilai antara 0,81 – 1,00 maka hasil uji
tersebut sangat reliabel.
2. Data Hasil Penelitian
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar Siswa
menggunakan Skala Likert dengan 5 alternatif jawaban dengan rentan skor
1-5 per item pertanyaan. Angket dibagikan kepada sampel yang akan di uji
berikut ini ditampilkan rangkuman hasil pengisian angket kelas XI IPA 2,
XI IPA 3, XI IPA 4, XI IPS 3
a. Data Hasil Pengisian Angket
81
Tabel 4.4
Data Hasil Pengisian Angket Kelas XI IPA 2, XI IPA 3
XI IPA 4, dan XI IPS 3
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Responden
AHS
ABH
AFS
AW
AFE
APR
ANK
DG
DS
DYF
EWN
FAD
FMU
GS
KRW
KCR
MND
MK
NK
NDM
NBM
NMS
NAZ
RGS
RDP
RCV
RKR
SOP
TWJ
WNS
YPG
YFA
AFA
ASA
AKW
AS
BAS
BSK
Kelas X
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPS 2
XI IPS 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
Jumlah Skor Gaya Belajar
V
68
36
32
28
56
37
51
33
44
42
35
51
51
66
49
46
51
58
49
37
30
47
37
50
54
35
24
47
34
27
28
32
51
28
31
26
44
20
A
73
21
28
22
43
23
41
29
41
31
38
34
33
64
30
35
29
53
41
55
29
55
36
35
37
30
27
47
28
23
22
25
38
43
51
34
60
22
K
68
19
25
21
36
23
33
26
35
31
40
30
26
60
30
32
29
57
30
37
29
46
38
31
38
30
21
49
26
23
22
27
44
37
46
40
49
34
Gaya
Belajar
Auditorial
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Visual
Auditorial
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Kinestetik
Auditorial
Kinestetik
82
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
DCN
DMS
GW
ISA
IJF
LD
LAC
MRS
MZH
MF
NCW
DST
NIS
ES
MAA
PCK
PMC
SMV
SBO
SSH
SN
SR
VW
WCN
YDK
RMS
AAR
AVT
AAY
ANM
AN
BAI
BAS
FDD
FPA
HAA
IR
LK
MAA
MR
MIS
NA
PAS
PD
PTD
RS
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
27
35
35
28
35
19
23
38
42
34
36
47
29
33
52
29
27
21
24
26
20
41
49
24
34
27
49
20
32
38
31
22
21
35
41
59
46
41
35
64
42
47
32
51
39
37
28
36
36
24
27
22
26
24
49
40
40
34
40
33
58
17
25
15
22
22
26
23
29
29
41
25
32
22
27
53
17
17
17
28
53
30
51
43
30
37
54
63
37
66
54
36
37
39
34
30
33
33
31
27
44
33
34
40
42
37
43
21
36
16
22
23
27
25
29
28
37
26
35
24
23
52
19
19
19
26
52
75
54
41
30
75
57
69
38
63
57
33
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Visual
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Visual
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
Auditorial
Visual
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Visual
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Auditoral
Kinestetik
Visual
83
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
RDK
RAP
RW
RNA
RNW
RAA
SEP
TN
TMKW
YLA
YAD
YLN
AW
ADO
ABD
ARD
DR
DM
DGH
DRAP
ENR
EFL
FDF
GD
GS
IS
KDS
KRD
LA
MRF
MDR
MTQ
MHK
NRT
NK
RDA
LSN
RAP
RBT
RWJ
RMW
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
Jumlah
48
67
60
25
49
22
44
43
35
41
33
37
47
35
51
47
54
30
42
39
24
28
34
48
45
39
45
48
39
38
39
41
32
34
40
40
50
44
46
33
42
Visual
Auditori
Kinestetik
68
78
38
30
53
28
30
23
43
49
35
34
35
39
37
37
61
28
36
32
34
29
53
41
41
32
37
45
40
40
47
30
37
30
57
42
57
23
38
31
31
67
75
75
35
43
35
30
25
40
42
43
43
42
41
35
32
54
26
32
34
30
28
41
33
58
31
35
41
41
41
48
29
36
28
52
39
55
25
40
38
37
60 siswa
31 Siswa
34 Siswa
Auditorial
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Auditorial
Kinestetik
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Kinestetik
Kinestetik
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Auditorial
Visual
Visual
Visual
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Visual
Kinestetik
Visual
Visual
Visual
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Visual
Auditorial
Visual
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Visual
Visual
Kinestetik
Visual
84
b. Penggolongan Jenis Gaya Belajar Siswa dan Nilai
1) Gaya Belajar Visual
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar sebanyak 3
jenis gaya belajar, skor terbanyak menggambarkan kecenderungan gaya
belajar siswa. Masing-masing item pertanyaan mempunyai 5 alternatif
jawaban dengan rentang skor 1 – 5.
Tabel 4.5 Penggolongan Gaya Belajar Visual
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Responden
ABH
AFS
AW
AFE
APR
ANK
DG
DS
DYF
FAD
FMU
GS
KRW
KCR
MND
MK
NK
NBM
RGS
RDP
RCV
TWJ
WNS
YPG
YFA
AFA
MRS
DST
PCK
Kelas
Jumlah Skor
Gaya Belajar
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPS 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
V
36
32
28
56
37
51
33
44
42
51
51
66
49
46
51
58
49
30
50
54
35
34
27
28
32
51
38
47
29
Gaya
Belajar
Nilai
Raport
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
82
85
92
79
80
79
81
87
82
77
85
92
86
90
82
79
86
82
87
85
79
77
82
86
82
84
81
92
89
85
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
SMV
SBO
SSH
SR
VW
RMS
AAR
AAY
AN
BAI
BAS
FDD
MAA
RS
SEP
TN
AW
ABD
ARD
DM
DGH
DRAP
GD
IS
KDS
KRD
MTQ
NRT
RAP
RBT
RMW
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
21
24
26
41
49
27
49
32
31
22
21
35
35
37
44
43
47
51
47
30
42
39
48
39
45
48
41
34
44
46
42
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
Visual
91
92
89
83
92
85
90
83
82
89
80
90
90
90
86
90
76
80
75
81
78
81
83
82
79
78
82
78
82
78
80
2) Gaya Belajar Auditorial
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar sebanyak 3
jenis gaya belajar, skor terbanyak menggambarkan kecenderungan gaya
belajar siswa. Masing-masing item pertanyaan mempunyai 5 alternatif
jawaban dengan rentang skor 1 – 5.
86
Tabel 4.6 Penggolongan Gaya Belajar Auditorial
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Responden
AHS
NDM
NMS
RKR
ASA
AKW
BAS
GW
MZH
MF
NCW
MAA
WCN
YDK
ANM
FPA
LK
PD
RDK
RAP
RNW
TMKW
YLA
DR
ENR
EFL
FDF
MHK
NK
RDA
LSN
Kelas
Jumlah Skor
Gaya Belajar
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
A
73
55
55
27
43
51
60
36
49
40
40
58
29
41
53
53
43
66
68
78
53
43
49
61
34
29
53
37
57
42
57
Gaya
Belajar
Nilai Raport
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditoral
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
Auditorial
92
80
87
81
84
87
77
81
92
89
83
81
83
82
82
92
90
92
85
92
83
85
92
81
78
80
82
78
76
78
82
3) Gaya Belajar Kinestetik
Instrumen yang digunakan untuk mengukur Gaya Belajar sebanyak 3
jenis gaya belajar, skor terbanyak menggambarkan kecenderungan gaya
87
belajar siswa. Masing-masing item pertanyaan mempunyai 5 alternatif
jawaban dengan rentang skor 1 – 5.
Tabel 4.7 Penggolongan Gaya Belajar Kinestetik
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Responden
EWN
NAZ
SOP
AS
BSK
DCN
DMS
ISA
IJF
LD
LAC
NIS
ES
PMC
SN
AVT
HAA
IR
MR
MIS
NA
PAS
PTD
RW
RNA
RAA
YAD
YLN
ADO
GS
LA
MRF
MDR
RWJ
Kelas
Jumlah Skor
Gaya Belajar
Gaya Belajar
XI IPS 2
XI IPA 2
XI IPA 2
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 3
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPA 4
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
XI IPS 3
K
40
38
49
40
34
37
39
30
33
33
31
42
37
36
27
24
75
54
75
57
69
38
57
75
35
35
43
43
41
58
41
41
48
38
Nilai
Raport
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
Kinestetik
90
85
82
83
83
91
77
85
90
79
83
82
85
92
85
80
92
90
83
92
91
85
86
89
92
92
89
92
80
82
80
80
86
80
88
B. Hasil Uji Prasyarat Analisis Data
Sebelum melakakukan analisis data harus melakukan prasyarat
analisis data Uji prasyarat analisis dapat dibedakan atas beberapa jenis,
yaitu notmalitas data, uji homogenitas data, dan ujian linear data. Adapun
pengertian dan uji prasyarat analisis yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Uji Normalitas
Hasil uji normalitas menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows adalah sebagai berikut :
Tabel 4.8 Uji Normalitas Gaya Belajar
1) Uji normalitas Gaya Belajar Visual dan Prestasi Belajar PAI
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
Normal Parametersa
60
Mean
Std. Deviation
Most Extreme Differences
.0000000
4.59057239
Absolute
.136
Positive
.136
Negative
-.088
Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
a. Test distribution is Normal.
1.057
.214
89
2) Uji normalitas Gaya Belajar Auditorial dan Prestasi Belajar PAI
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
31
Normal Parametersa
Mean
.0000000
Std. Deviation
Most Extreme Differences
4.71685226
Absolute
.088
Positive
.088
Negative
-.080
Kolmogorov-Smirnov Z
.490
Asymp. Sig. (2-tailed)
.970
a. Test distribution is Normal.
3) Uji normalitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar PAI
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N
34
Normal Parametersa
Mean
Std. Deviation
Most Extreme Differences
.0000000
4.33339252
Absolute
.088
Positive
.088
Negative
-.077
Kolmogorov-Smirnov Z
.514
Asymp. Sig. (2-tailed)
.954
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan uji normalitas menggunakan aplikasi IBM SPSS
16.0 Statistics For Windows dengan dasar pengambilan keputusan
probilitas dalam uji normalitas jika nilai signifikansi < 0,05 maka data
90
berdistribusi tidak normal, jika nilai signifikansi > 0,05 maka data
berdistribusi normal. Dari semua uji normalitas nilai sig > 0,05 maka
data berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Berikut hasil uji homogenitas menggunakan aplikasi IBM SPSS
16.0 Statistics For Windows :
Tabel 4.9 Uji Homogenitas Gaya Belajar
1) Uji homogenitas Gaya Belajar Visual dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA
Gaya_Belajar_Visual dan
Prestasi_Belajar
Sum of
Squares
Mean
df
Square
F
Between Groups
682.262
26
26.241 1.298
Within Groups
666.988
33
20.212
1349.250
59
Total
Sig.
.237
2) Uji homogenitas Gaya Belajar Auditorial dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA
Gaya_Belajar_Auditorial
dan Prestasi_Belajar
Sum of
Squares
Mean
df
Square
F
Between Groups
616.293
20
30.815 1.970
Within Groups
156.417
10
15.642
Total
772.710
30
Sig.
.135
91
3) Uji homogenitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA
Gaya_Belajar_Kinestetik
Prestasi_Belajar
Sum of
Squares
Mean
df
Square
F
Between Groups
576.108
20
28.805 2.474
Within Groups
151.333
13
11.641
Total
727.441
33
Sig.
.049
Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas jika nilai
signifikansi < 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok populasi
data tidak sama, jika nilai signifikansi > 0,05 maka varian dari dua atau
lebih kelompok populasi data adalah sama. Dari semua uji homogenitas
nilai sig > 0,05 maka bisa disebut homogenitas.
3. Uji Linearitas
Berikut hasil uji Linearitas menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0
Statistics For Windows :
Tabel 4.10 Uji Linieritas Gaya Belajar
a. Uji Linearitas Gaya Belajar Visual dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA Table
Sum of
Squares
Prestasi_Belajar *
Gaya_Belajar_Visual
Between Groups
Within Groups
Total
Mean
Square
df
F
Sig.
(Combined)
682.262
26
26.241
1.298
.237
Linearity
105.922
1
105.922
5.241
.029
Deviation
from
Linearity
576.340
25
23.054
1.141
.357
666.988
33
20.212
1349.250
59
92
b. Uji Linearitas Gaya Belajar Auditorial dan Prestasi Belajar
ANOVA Table
Sum of
Squares
Prestasi_Belajar *
Gaya_Belajar_Auditorial
Between Groups
Mean
Square
df
F
Sig.
(Combined)
616.293
20
30.815
1.970
.135
Linearity
105.249
1
105.249
6.729
.027
Deviation
from
Linearity
511.044
19
26.897
1.720
.191
Within Groups
156.417
10
15.642
Total
772.710
30
c. Uji Linearitas Gaya Belajar Kinestetik dan Prestasi Belajar PAI
ANOVA Table
Sum of
Squares
Prestasi_Belajar *
Gaya_Belajar_Kinestetik
Between Groups
Mean
Square
df
F
Sig.
(Combined)
576.108
20
28.805
2.474
.049
Linearity
107.758
1
107.758
9.257
.009
Deviation
from
Linearity
468.350
19
24.650
2.118
.085
Within Groups
151.333
13
11.641
Total
727.441
33
Dari semua uji linieritas nilai sig keseluruhan > 0,05 maka bisa disebut
data berdistribusi linier.
C. Pengujian Hipotesis
Untuk keperluan analisis ini digunakan hasil angket gaya belajar siswa
sebagai variabel (X) dan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam sebagai
variabel (Y), hal ini berkaitan dengan rumus statistik yang digunakan untuk
mengetahui pengaruh antara variabel tersebut menggunakan aplikasi IBM SPSS
16.0 Statistics For Windows dengan hasil sebagai berikut :
93
1. Pengaruh Gaya Belajar Visual (X1) terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara Gaya Belajar Visual
terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam peneliti menggunakan
rumus Pearson Correlation / Product Moment Correlation dengan
menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0 Statistics For Windows dengan hasil
output sebagai berikut :
Tabel 4.11 Hasil Corelasi Gaya Belajar Visual
Correlations
Gaya_Belajar_
Visual
Gaya_Belajar_Visual
Pearson Correlation
Prestasi_Belajar
1
Sig. (2-tailed)
N
Prestasi_Belajar
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.280*
.030
60
60
.280*
1
.030
60
60
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan output korelasi tersebut didapat r hasil atau pearson
correlation sebesar 0,280 hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut terdapat
di interval nilai dari korelasi antara 0,200 – 0,399 dengan kekuatan
hubungan menunjukkan rendah.
94
Formulasi hipotesis yang pertama adalah sebagai berikut :
H0 : “tidak ada pengaruh gaya belajar Visual siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
H1 : “ada pengaruh gaya belajar Visual siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
Jika nilai r hasil < r tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, tetapi
apabila r hasil > r tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan
analisis terdapa r hasil sebesar 0,280 dan nilai r tabel untuk responden
visual sebesar 60 dengan taraf signifikansi 5% sebesar 0,254 maka dapat
diketahui r hasil > r tabel atau 0,280 > 0,254 maka H1 diterima dan H0
ditolak. Dengan hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh Gaya Belajar
Visual terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.
2. Pengaruh Gaya Belajar Auditorial (X2) terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara Gaya Belajar Auditorial
terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam peneliti menggunakan
rumus Pearson Correlation / Product Moment Correlation dengan
menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0 Statistics For Windows dengan hasil
output sebagai berikut :
95
Tabel 4.12 Hasil Corelasi Gaya Belajar Auditorial
Correlations
Gaya_Belajar_
Auditorial
Gaya_Belajar_Auditorial
Pearson Correlation
Prestasi_Belajar
1
Sig. (2-tailed)
N
Prestasi_Belajar
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.369*
.041
31
31
.369*
1
.041
31
31
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan output korelasi tersebut didapat r hasil atau pearson
correlation sebesar 0,369 hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut terdapat
di interval nilai dari korelasi antara 0,200 – 0,399 dengan kekuatan
hubungan menunjukkan rendah
Formulasi hipotesis yang pertama adalah sebagai berikut :
H0 : “tidak ada pengaruh gaya belajar Auditorial siswa terhadap prestasi
belajar Pendidikan Agama Islam”.
H1 : “ada pengaruh gaya belajar Auditorial siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
Jika nilai r hasil < r tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, tetapi
apabila r hasil > r tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan
analisis terdapa r hasil sebesar 0,369 dan nilai r tabel untuk responden
Auditori sebesar 31 dengan taraf signifikansi 5% sebesar 0,355 maka
dapat diketahui r hasil > r tabel atau 0,369 > 0,355 maka H1 diterima dan
96
H0 ditolak. Dengan hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh Gaya Belajar
Auditorial terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.
3. Pengaruh Gaya Belajar Kinestetik (X3) terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk mengetahui koefisien korelasi antara Gaya Belajar Kinestetik
terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam peneliti menggunakan
rumus Pearson Correlation / Product Moment Correlation dengan
menggunakan aplikasi IBM SPSS 16.0 Statistics For Windows dengan hasil
output sebagai berikut :
Tabel 4.13 Hasil Corelasi Gaya Belajar Kinestetik
Correlations
Gaya_Belajar_
Kinestetik
Gaya_Belajar_Kinestetik
Pearson Correlation
Prestasi_Belajar
1
Sig. (2-tailed)
N
Prestasi_Belajar
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
.385*
.025
34
34
.385*
1
.025
34
34
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Berdasarkan output korelasi tersebut didapat r hasil atau pearson
correlation sebesar 0,385 hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut terdapat
di interval nilai dari korelasi antara 0,200 – 0,399 dengan kekuatan
hubungan menunjukkan rendah
97
Formulasi hipotesis yang pertama adalah sebagai berikut :
H0 : “tidak ada pengaruh gaya belajar Kinestetik siswa terhadap prestasi
belajar Pendidikan Agama Islam”.
H1 : “ada pengaruh gaya belajar Kinestetik siswa terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam”.
Jika nilai r hasil < r tabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, tetapi
apabila r hasil > r tabel maka H1 diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan
analisis terdapa r hasil sebesar 0,385 dan nilai r tabel untuk responden
Kinestetik sebesar 34 dengan taraf sigbifikansi 5% sebesar 0,339 maka
dapat diketahui r hasil > r tabel atau 0,385 > 0,339 maka H1 diterima dan
H0 ditolak. Dengan hasil tersebut menunjukkan ada pengaruh Gaya Belajar
Kinestetik terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam.
4. Pengaruh Gaya Belajar (X123) terhadap Prestasi Belajar Pendidikan
Agama Islam (Y) di SMAN 1 Tulungagung
Untuk menguji hipotesis ini harus melakukan uji F terlebih dahulu.
Uji F dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh semua variabel X1 X2
dan X3 terhadap variabel Y. Dalam hal ini adalah pengaruh gaya belajar
visual, gaya belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik terhadap
prestasi belajar PAI siswa di SMAN 1 Tulungagung , dapat diketahui
dengan menggunakan perbandingan Fhitung dan Ftabel dengan taraf
signifikansi 5% dan N 125, diperoleh Ftabel adalah 1,77 dengan
menggunakan tingkat keyakinan 95%, α = 5%, df1 (jumlah variabel -1)
atau 2-1 = 1, dan df 2 (n-k-1) atau 125-2-1 = 122 (n jumlah responden
98
dan k adalah jumlah variabel independen). Berdasarkan perhitungan
dengan bantuan program IBM SPSS for Windows 16.0 diperoleh hasil
sebagai berikut:
Tabel 4.14 Hasil Uji F
ANOVAb
Model
1
Sum of Squares
Regression
Df
Mean Square
265.829
1
265.829
Residual
2666.971
123
21.683
Total
2932.800
124
F
Sig.
12.260
.001a
a. Predictors: (Constant), Gaya_Belajar
b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Dari tabel di atas diperoleh F hitung sebesar 12,260. Hal ini
menunjukkan Fhitung (12,260) > Ftabel (1,77) .Jadi dapatlah ditarik kesimpulan
adanya pengaruh yang positif dan simultan antara gaya belajar visual gaya
belajar auditorial dan gaya belajar kinestetik terhadap prestasi belajar