COVER DEPAN daftar isi blm di print
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
INQUIRY TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP ISLAM
DURENAN TRENGGALEK
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Tulungagung untuk
memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Sarjana Strata Satu Ilmu Pendidikan Islam
Oleh
MAMI SURYANA HANIF
NIM. 3214063027
PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA
JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) TULUNGAGUNG
Juli 2010
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar
(Prisma dan Limas) Siswa Kelas VIII di SMP Islam Durenan” yang ditulis oleh Mami
Suryana Hanif ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.
Tulungagung, 7 Juli 2010
Pembimbing
Drs. Zen Amiruddin, M. Si.
NIP. 194807171980031001
ii
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII Di SMP Islam Durenan” yang
ditulis oleh Mami Suryana Hanif ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Skripsi STAIN Tulungagung pada haris Sabtu, tanggal 07 Agustus 2010, dan dapat
diterima sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan Program Sarjana Strata
Satu dalam Ilmu Pendidikan Islam
Dewan Penguji Skripsi
Ketua,
Sekretaris,
Drs. MUNIRI, M.Pd
Drs. ZEN AMIRUDDIN, M.Si
NIP.19681130 200701 1002
NIP.19480717 198003 1001
Penguji Utama
Drs. ASROF SYAFI’I, M.Ag
NIP.19690918 200003 1 002
Tulungagung, 07 Agustus 2010
Mengesahkan,
STAIN Tulungagung
Ketua,
Dr. MAFTUKHIN, M.Ag
NIP.19670717 200003 1 002
iii
MOTTO
“… dan tidaklah kamu diberi pengetahuan melainkan sedikit".
(Q.S. Al Isra’ : 85)*
*
Depag RI. Al Qur’an dan Terjemahnya (Jakarta : PT. Bumi Restu, Pelita II/1975), 553.
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tulisan ini aku persembahkan untuk :
1. Kedua orang tua ku (Bapak Samsuri dan Ibu Hanifah) yang telah
mendidik dan mengarahkan ku selama ini.
2. Adik-adikku (Dwi Rahmawati dan Siti Zulaikha) yang sangat saya
banggakan.
3. Dosen-dosen STAIN Tulungagung, khususnya dosen TMT yang
terhormat, terimakasih atas ilmu dan bimbingannya.
4. Guru-guru ku yang telah mendidik dan membimbing ku, khususnya guruguru serta seluruh staf karyawan SMP Islam Durenan
5. Siswa-siswi SMP Islam Durenan yang bersedia meluangkan waktu dan
tenaganya demi terselesainya skripsi ini.
6. Teman-teman ku mahasiswa STAIN Tulungagung, khususnya prodi TMT
angkatan 2006.
7. Semua pihak yang tidak dapat ku sebutkan satu persatu demi kelancaran
penyusunan skripsi ini.
KATA PENGANTAR
v
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah atas segala
karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam
semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad dan umatnya.
Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag, selaku Ketua STAIN Tulungagung.
2. Bapak Drs. H. Zen Amiruddin, M.Si., selaku pembimbing yang juga telah
memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan
sesuai waktu yang direncanakan.
3. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian
ini.
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah dan tercatat
sebagai ‘amal shalih.
Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan
harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan
perbaikan, serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan islam
pada umumnya dan matematika pada khususnya.
Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridla Allah, amiin.
Tulungagung,
01 Agustus 2010
Penulis
Mami Suryana Hanif
DAFTAR ISI
vi
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN.....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.....................................................................
iii
MOTTO.......................................................................................................
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................
v
KATA PENGANTAR...................................................................................
vi
DAFTAR ISI................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................
xii
ABSTRAK................................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.....................................................
B.
BAB II
1
Identifikasi, Perumusan dan Pembatasan Istilah...............
10
1. Identifikasi Masalah......................................................
10
2. Pembatasan Istilah ........................................................
10
3. Perumusan Masalah......................................................
11
C. Tujuan Penelitian...............................................................
11
D. Manfaat Penelitian.............................................................
12
E. Penegasan Istilah................................................................
13
F.
15
Sistematika Pembahasan....................................................
KAJIAN PUSTAKA
A. Hakekat Matematika..........................................................
vii
17
1. Definisi Matematika......................................................
17
2. Karakteristik Matematika..............................................
18
3. Kebenaran Matematika.................................................
21
B. Proses Belajar Mengajar Matematika................................
22
1. Pengertian Belajar Matematika.....................................
23
2. Pengertian Mengajar Matematika.................................
25
3. Proses Belajar Mengajar Matematika...........................
26
C. Model Pembelajaran Inquiry..............................................
29
1. Kontekstual Matematika...............................................
29
2. Konstruktivis Matematika.............................................
33
3. Model Pembelajaran Inquiry.........................................
34
D. Pemahaman Konsep..........................................................
40
E. Tinjauan Materi Tentang Volume dan Luas Permukaan
Bangun Ruang Sisi Datar (Prisma dan Limas)..................
F.
42
Asumsi...............................................................................
50
G. Hipotesis.............................................................................
51
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................
53
1. Pendekatan Penelitian...................................................
53
2. Jenis Penelitian..............................................................
54
B. Populasi, Sampling dan Sampel Penelitian........................
56
1. Populasi.........................................................................
56
viii
2. Sampling.......................................................................
57
3. Sampel...........................................................................
59
C. Sumber Data, Variabel dan Pengukurannya.......................
59
1. Sumber Data..................................................................
61
2. Variabel.........................................................................
61
3. Pengukuran....................................................................
62
D. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data........................
63
1. Metode...........................................................................
63
2. Instrumen Pengumpulan Data.......................................
65
E. Analisis Data......................................................................
66
F.
67
Prosedur Penelitian............................................................
BAB IV PAPARAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian...............................................
71
B. Penyajian Data dan Hasil Penelitian..................................
80
C. Analisis Data dan Uji Signifikansi.....................................
84
D. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................
BAB
V
PENUTUP
A. Kesimpulan........................................................................
93
B. Saran...................................................................................
94
DAFTAR RUJUKAN
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ix
LAMPIRAN-LAMPIRAN
KARTU BIMBINGAN
DAFTAR TABEL
x
Tabel
4.1 Pengurus Organisasi SMP Islam Durenan..............................
73
Tabel
4.2 Daftar Nama Guru Dan Pegawai di SMP Islam Durenan......
75
Tabel
4.3 Jumlah siswa-siswi SMP Islam Durenan................................
76
Tabel
4.4 Daftar Nama Siswa Kelas VIII B SMP Islam Durenan.........
80
Tabel
4.5 Daftar Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII B
Tabel
SMP Islam Durenan Sebelum dan sesudah perlakuan............
83
4.6 Perhitungan Hasil Pre-test dan Post-test.................................
85
DAFTAR GAMBAR
xi
Gambar 3.1 Pola Kelompok Tunggal.......................................................
DAFTAR LAMPIRAN
xii
55
Lamp. 1
Pedoman Interview
Lamp. 2
Pedoman Observasi
Lamp. 3
Pedoman Dokumentasi
Lamp. 4
Soal-soal Pre-test
Lamp. 5
Kunci Jawaban Soal Pre-test
Lamp. 6
Soal-soal Post-test
Lamp. 7
Kunci Jawaban Soal Post-test
Lamp. 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1)
Lamp. 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 2)
Lamp.10
Lembar Kerja Siswa (LKS 1)
Lamp.11
Lembar Kerja Siswa (LKS 2)
Lamp 12
Analisis data dengan Uji SPSS 16
Lamp. 13
Skenario Pelaksanaan Penelitian
Lamp. 14
Daftar Nama Siswa Kelas VIII A
Lamp. 15
Denah Sekolah
Lamp. 16
Reliabilitas dan Validitas Test
Lamp. 17
Tabel Uji-t
Surat Izin Bimbingan
Surat Izin Penelitian
Surat Keterangan Mengadakan Penelitian
Daftar Riwayat Hidup
Kartu Bimbingan Skripsi
ABSTRAK
xiii
Mami Suryana Hanif, 3214063027, 2010. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok
Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar (Prisma dan Limas) Siswa Kelas VIII Di SMP
Islam Durenan. Jurusan Tarbiyah, Program Studi Tadris Matematika (TMT), STAIN
Tulungagung, Pembimbing: Drs. H. Zen Amiruddin, M.Si.
Kata Kunci :
Pemahaman Konsep matematika, Pengaruh Model Pembelajaran
Inquiry
Penelitian dalam skripsi ini dilatar belakangi oleh Kurang maksimalnya proses
kegiatan belajar mengajar siswa di sekolah Itu disebabkan, metode pembelajaran dan
modul pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional, sehingga iswa
cepat bosan dan pada akhirnya bsebagian siswa belum memahami konsep yang sudah
diajarkan. Salah satu solusi untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa terhadap
pelajaran matematika adalah menerapkan model pembelajaran Inquiry. Penelitian ini
dilaksanakan di kelas VIII A SMP Islam Durenan, Trenggalek.
Permasalahan (1) Bagaimana penerapan model pembelajaran inquiry terhadap
pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (prisma
dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan? (2) Adakah pengaruh penerapan
model pembelajaran inquiry terhadap pemahaman konsep matematika pada pokok
bahasan bangun ruang sisi datar (prisma dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam
Durenan?
Pola penelitian dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis
penelitian pre-eksperimental. Sumber data dalam penelitian eksperimen ini adalah
siswa kelas VIII A SMP Islam Durenan yang diambil berdasarkan teknik purposive
sampling. Metode dan Instrumen pengumpulan data (1). Tes, (2) Wawancara, (3)
Observasi, (4) Dokumentasi. Teknik analisis data data yang diambil dari hasil pretest
dan posttest yang dianalisis dengan metode statistic menggunakan uji-t.
Tujuan Penelitian (1) Untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran Inquiry terhadap pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan
bangun ruang sisi datar (prisma dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan.
(2). Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penerapan model pembelajaran
Inquiry terhadap pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan bangun ruang
sisi datar (prisma dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan.
Hasil Penelitian Penerapan model pembelajaran Inquiry kelas VIII A di SMP
Islam Durenan sangat membantu siswa dalam pembelajaran matematika. Karena
dengan adanya penerapan model model pembelajaran Inquiry ini, siswa dapat lebih
mudah memahami konsep yang abstrak dalam pembelajaran matematika. Sehingga
model pembelajaran inquiry ini mampu membuat mata pelajaran matematika yang
dianggab sulit dan menakutkan menjadi lebih menarik dan menyenangkan serta
mampu dengan mudah diterima siswa. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh
penerapan pengaruh penerapan model pembelajaran Inquiry terhadap pemahaman
konsep matematika pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (prisma dan limas)
siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan
xiv
Saran-saran : (1) Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa model
pembelajaran inquiry dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika. Oleh
karena itu diharapkan guru bidnag study matematika untuk menggunakan model
pembelajaran inquiry sebagai alternative pembelajaran matematika. (2) Mengingat
banyak hal positif yang dapat diperoleh seperti meningkatkan pemahaman konsep
matematika, maka harus diperhatikan cara penyampaian materi, metode yang
digunakan, pengolahan kelas yang baik dan pengaturan waktu pembelajaran seefisien
mungkin sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar.
xv
INQUIRY TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP ISLAM
DURENAN TRENGGALEK
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Tulungagung untuk
memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Sarjana Strata Satu Ilmu Pendidikan Islam
Oleh
MAMI SURYANA HANIF
NIM. 3214063027
PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA
JURUSAN TARBIYAH
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) TULUNGAGUNG
Juli 2010
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar
(Prisma dan Limas) Siswa Kelas VIII di SMP Islam Durenan” yang ditulis oleh Mami
Suryana Hanif ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.
Tulungagung, 7 Juli 2010
Pembimbing
Drs. Zen Amiruddin, M. Si.
NIP. 194807171980031001
ii
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII Di SMP Islam Durenan” yang
ditulis oleh Mami Suryana Hanif ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Skripsi STAIN Tulungagung pada haris Sabtu, tanggal 07 Agustus 2010, dan dapat
diterima sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan Program Sarjana Strata
Satu dalam Ilmu Pendidikan Islam
Dewan Penguji Skripsi
Ketua,
Sekretaris,
Drs. MUNIRI, M.Pd
Drs. ZEN AMIRUDDIN, M.Si
NIP.19681130 200701 1002
NIP.19480717 198003 1001
Penguji Utama
Drs. ASROF SYAFI’I, M.Ag
NIP.19690918 200003 1 002
Tulungagung, 07 Agustus 2010
Mengesahkan,
STAIN Tulungagung
Ketua,
Dr. MAFTUKHIN, M.Ag
NIP.19670717 200003 1 002
iii
MOTTO
“… dan tidaklah kamu diberi pengetahuan melainkan sedikit".
(Q.S. Al Isra’ : 85)*
*
Depag RI. Al Qur’an dan Terjemahnya (Jakarta : PT. Bumi Restu, Pelita II/1975), 553.
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tulisan ini aku persembahkan untuk :
1. Kedua orang tua ku (Bapak Samsuri dan Ibu Hanifah) yang telah
mendidik dan mengarahkan ku selama ini.
2. Adik-adikku (Dwi Rahmawati dan Siti Zulaikha) yang sangat saya
banggakan.
3. Dosen-dosen STAIN Tulungagung, khususnya dosen TMT yang
terhormat, terimakasih atas ilmu dan bimbingannya.
4. Guru-guru ku yang telah mendidik dan membimbing ku, khususnya guruguru serta seluruh staf karyawan SMP Islam Durenan
5. Siswa-siswi SMP Islam Durenan yang bersedia meluangkan waktu dan
tenaganya demi terselesainya skripsi ini.
6. Teman-teman ku mahasiswa STAIN Tulungagung, khususnya prodi TMT
angkatan 2006.
7. Semua pihak yang tidak dapat ku sebutkan satu persatu demi kelancaran
penyusunan skripsi ini.
KATA PENGANTAR
v
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah atas segala
karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam
semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad dan umatnya.
Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag, selaku Ketua STAIN Tulungagung.
2. Bapak Drs. H. Zen Amiruddin, M.Si., selaku pembimbing yang juga telah
memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan
sesuai waktu yang direncanakan.
3. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan penelitian
ini.
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah dan tercatat
sebagai ‘amal shalih.
Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan
harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan
perbaikan, serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan islam
pada umumnya dan matematika pada khususnya.
Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridla Allah, amiin.
Tulungagung,
01 Agustus 2010
Penulis
Mami Suryana Hanif
DAFTAR ISI
vi
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN.....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN.....................................................................
iii
MOTTO.......................................................................................................
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................
v
KATA PENGANTAR...................................................................................
vi
DAFTAR ISI................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................
xii
ABSTRAK................................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.....................................................
B.
BAB II
1
Identifikasi, Perumusan dan Pembatasan Istilah...............
10
1. Identifikasi Masalah......................................................
10
2. Pembatasan Istilah ........................................................
10
3. Perumusan Masalah......................................................
11
C. Tujuan Penelitian...............................................................
11
D. Manfaat Penelitian.............................................................
12
E. Penegasan Istilah................................................................
13
F.
15
Sistematika Pembahasan....................................................
KAJIAN PUSTAKA
A. Hakekat Matematika..........................................................
vii
17
1. Definisi Matematika......................................................
17
2. Karakteristik Matematika..............................................
18
3. Kebenaran Matematika.................................................
21
B. Proses Belajar Mengajar Matematika................................
22
1. Pengertian Belajar Matematika.....................................
23
2. Pengertian Mengajar Matematika.................................
25
3. Proses Belajar Mengajar Matematika...........................
26
C. Model Pembelajaran Inquiry..............................................
29
1. Kontekstual Matematika...............................................
29
2. Konstruktivis Matematika.............................................
33
3. Model Pembelajaran Inquiry.........................................
34
D. Pemahaman Konsep..........................................................
40
E. Tinjauan Materi Tentang Volume dan Luas Permukaan
Bangun Ruang Sisi Datar (Prisma dan Limas)..................
F.
42
Asumsi...............................................................................
50
G. Hipotesis.............................................................................
51
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................
53
1. Pendekatan Penelitian...................................................
53
2. Jenis Penelitian..............................................................
54
B. Populasi, Sampling dan Sampel Penelitian........................
56
1. Populasi.........................................................................
56
viii
2. Sampling.......................................................................
57
3. Sampel...........................................................................
59
C. Sumber Data, Variabel dan Pengukurannya.......................
59
1. Sumber Data..................................................................
61
2. Variabel.........................................................................
61
3. Pengukuran....................................................................
62
D. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data........................
63
1. Metode...........................................................................
63
2. Instrumen Pengumpulan Data.......................................
65
E. Analisis Data......................................................................
66
F.
67
Prosedur Penelitian............................................................
BAB IV PAPARAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian...............................................
71
B. Penyajian Data dan Hasil Penelitian..................................
80
C. Analisis Data dan Uji Signifikansi.....................................
84
D. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................
BAB
V
PENUTUP
A. Kesimpulan........................................................................
93
B. Saran...................................................................................
94
DAFTAR RUJUKAN
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
ix
LAMPIRAN-LAMPIRAN
KARTU BIMBINGAN
DAFTAR TABEL
x
Tabel
4.1 Pengurus Organisasi SMP Islam Durenan..............................
73
Tabel
4.2 Daftar Nama Guru Dan Pegawai di SMP Islam Durenan......
75
Tabel
4.3 Jumlah siswa-siswi SMP Islam Durenan................................
76
Tabel
4.4 Daftar Nama Siswa Kelas VIII B SMP Islam Durenan.........
80
Tabel
4.5 Daftar Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII B
Tabel
SMP Islam Durenan Sebelum dan sesudah perlakuan............
83
4.6 Perhitungan Hasil Pre-test dan Post-test.................................
85
DAFTAR GAMBAR
xi
Gambar 3.1 Pola Kelompok Tunggal.......................................................
DAFTAR LAMPIRAN
xii
55
Lamp. 1
Pedoman Interview
Lamp. 2
Pedoman Observasi
Lamp. 3
Pedoman Dokumentasi
Lamp. 4
Soal-soal Pre-test
Lamp. 5
Kunci Jawaban Soal Pre-test
Lamp. 6
Soal-soal Post-test
Lamp. 7
Kunci Jawaban Soal Post-test
Lamp. 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1)
Lamp. 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 2)
Lamp.10
Lembar Kerja Siswa (LKS 1)
Lamp.11
Lembar Kerja Siswa (LKS 2)
Lamp 12
Analisis data dengan Uji SPSS 16
Lamp. 13
Skenario Pelaksanaan Penelitian
Lamp. 14
Daftar Nama Siswa Kelas VIII A
Lamp. 15
Denah Sekolah
Lamp. 16
Reliabilitas dan Validitas Test
Lamp. 17
Tabel Uji-t
Surat Izin Bimbingan
Surat Izin Penelitian
Surat Keterangan Mengadakan Penelitian
Daftar Riwayat Hidup
Kartu Bimbingan Skripsi
ABSTRAK
xiii
Mami Suryana Hanif, 3214063027, 2010. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Inquiry Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok
Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar (Prisma dan Limas) Siswa Kelas VIII Di SMP
Islam Durenan. Jurusan Tarbiyah, Program Studi Tadris Matematika (TMT), STAIN
Tulungagung, Pembimbing: Drs. H. Zen Amiruddin, M.Si.
Kata Kunci :
Pemahaman Konsep matematika, Pengaruh Model Pembelajaran
Inquiry
Penelitian dalam skripsi ini dilatar belakangi oleh Kurang maksimalnya proses
kegiatan belajar mengajar siswa di sekolah Itu disebabkan, metode pembelajaran dan
modul pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional, sehingga iswa
cepat bosan dan pada akhirnya bsebagian siswa belum memahami konsep yang sudah
diajarkan. Salah satu solusi untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa terhadap
pelajaran matematika adalah menerapkan model pembelajaran Inquiry. Penelitian ini
dilaksanakan di kelas VIII A SMP Islam Durenan, Trenggalek.
Permasalahan (1) Bagaimana penerapan model pembelajaran inquiry terhadap
pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (prisma
dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan? (2) Adakah pengaruh penerapan
model pembelajaran inquiry terhadap pemahaman konsep matematika pada pokok
bahasan bangun ruang sisi datar (prisma dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam
Durenan?
Pola penelitian dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis
penelitian pre-eksperimental. Sumber data dalam penelitian eksperimen ini adalah
siswa kelas VIII A SMP Islam Durenan yang diambil berdasarkan teknik purposive
sampling. Metode dan Instrumen pengumpulan data (1). Tes, (2) Wawancara, (3)
Observasi, (4) Dokumentasi. Teknik analisis data data yang diambil dari hasil pretest
dan posttest yang dianalisis dengan metode statistic menggunakan uji-t.
Tujuan Penelitian (1) Untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran Inquiry terhadap pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan
bangun ruang sisi datar (prisma dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan.
(2). Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penerapan model pembelajaran
Inquiry terhadap pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan bangun ruang
sisi datar (prisma dan limas) siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan.
Hasil Penelitian Penerapan model pembelajaran Inquiry kelas VIII A di SMP
Islam Durenan sangat membantu siswa dalam pembelajaran matematika. Karena
dengan adanya penerapan model model pembelajaran Inquiry ini, siswa dapat lebih
mudah memahami konsep yang abstrak dalam pembelajaran matematika. Sehingga
model pembelajaran inquiry ini mampu membuat mata pelajaran matematika yang
dianggab sulit dan menakutkan menjadi lebih menarik dan menyenangkan serta
mampu dengan mudah diterima siswa. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh
penerapan pengaruh penerapan model pembelajaran Inquiry terhadap pemahaman
konsep matematika pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar (prisma dan limas)
siswa kelas VIII di SMP Islam Durenan
xiv
Saran-saran : (1) Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa model
pembelajaran inquiry dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika. Oleh
karena itu diharapkan guru bidnag study matematika untuk menggunakan model
pembelajaran inquiry sebagai alternative pembelajaran matematika. (2) Mengingat
banyak hal positif yang dapat diperoleh seperti meningkatkan pemahaman konsep
matematika, maka harus diperhatikan cara penyampaian materi, metode yang
digunakan, pengolahan kelas yang baik dan pengaturan waktu pembelajaran seefisien
mungkin sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar.
xv