RPP Bab 4. Persamaan Linear Satu Variabel

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
Alokasi Waktu

: ………...............................................
: Matematika
: VII/Ganjil
: ………...............................................
: 25 JP (10 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menentukan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
2. Menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel.
3. Menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan linear satu variabel.
4. Mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

menjadi model matematika.
5. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3
3.8.1 Menentukan
persamaan
dan
3.1
pertidaksamaan linear satu variabel
3.2
3.8.2 Menentukan
nilai
variabel
dalam
3.3
persamaan linear satu variabel.
3.4

3.8.3 Menentukan
nilai
variabel
dalam
3.5
pertidaksamaan linear satu variabel
3.6
3.7
3.8 Menjelaskan
persamaan
dan
pertidaksamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya.
4
4.8.1 Mengubah masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu
4.1
variabel menjadi model matematika.
4.2
4.8.2

Menyelesaikan masalah nyata yang
4.3
berkaitan
dengan
persamaan
dan
4.4
pertidaksamaan linear satu variabel.
4.5

4.6
4.7
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel.
C. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular
●
●

Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Memahami KonsepPersamaan Linear Satu Variabel

●
●
●
●
●
●
●

Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linier satu variabel
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan pertidaksamaan linier satu variabel

2. Materi pembelajaran pengayaan
●
●
●

Memahami KonsepPersamaan Linear Satu Variabel
Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
3. Materi pembelajaran remedial
● Menyelesaikan Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dengan koepisien
pecahan
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
➢ Metode Pembelajaran
• Pendekatan
: Scientific Learning
• Model Pembelajaran
: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
➢ Media Pembelajaran
• Media LCD projector,
• Laptop,

• Bahan Tayang
➢ Sumber Belajar:
• Teks Siswa,
• Buku Pegangan Guru,
• Modul/bahan ajar,
• Sumber internet,
• Sumber lain yang relevan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
●
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
●
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi

●
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
●
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
●
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
● Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel

Waktu
10
menit

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
●
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
●

●

●

Kegiatan Inti
Sintak

Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa tentang Menyelesaikan Masalah
Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Mengamati

➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini

Peserta didik diminta untuk mengamati gambar pulau silawesi
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
● Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel
● Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan

60
menit

●

Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel
● Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel
● Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

dimana
➢ apa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan?
➢ Bagaimana suatu persamaan dapat membantu kalian dalam
Data
collection
(pengumpulan
data)

menyelesaikan soal cerita?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati percakapan dua orang
siswa, Toman dan Rizky, yang sedang bermain tebak-tebakan
pada buku siswa
➢ Peserta didik diminta untuk menamati menentukan nilai
kebenaran kelima kalimat pada buku siswa halaman 251
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
❖ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
❖ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
➢ Peserta didik diminta bernalar dengan menjawab beberapa
pertanyaan pada buku siswa
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :

Data
processing
(pengolahan
Data)

Verification
(pembuktian)

Generalizatio
(menarik
kesimpulan)

❖ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain,
kemampuan
berkomunikasi,
menerapkan
kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
❖ Berdiskusi tentang data :
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil

pengamatan secara tertulis tentang
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

●

●

●

●

10
menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
●
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
➢ Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
●
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
●
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan

Waktu
10
menit

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
●

●

●

Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajara
n
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

Problem
statemen

Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati Bagaimana cara kita menggunakan
penjumlahan dan pengurangan untuk menyelesaikan persamaan linear
satu variabel? Konsep persamaan dapat kita terapkan pada konsep
timbangan. Timbangan akan seimbang apabila berat benda pada lengan
sebelah kiri sama dengan berat benda pada lengan sebelah kanan.
Perhatikan dua timbangan di bawah ini.

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
● Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

100
menit

(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

Data
collection
(pengumpulan
data)

Data
processing

dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
➢ seperti apa yang membedakan persamaan (a) – (c) dengan persamaan (d)
dan (e)?
➢ Apakah proses menentukan selesaian berbeda?
➢ Bagamanakah timbangan membantu kita untuk menentukan selesaian
persamaan linear satu variabel?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau
Pengurangan
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
➢ Peserta didik diminta untuk menyelesaikan persamaan linear satu
variable
● Gunakan model timbangan untuk menyelesaikan persamaan n + 3 =
7.
● Jelaskan bagaimana kalian mengecek jawaban dalam bagian (1).
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :

❖ Berdiskusi tentang data :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan)
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
(pengolahan
Data)

10
menit

atau dirumah.
Guru :
●

●

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
●
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
●
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Waktu
10
menit

Kegiatan Inti

100
menit

Sintak
Model
Pembelajara
n
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic
Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

➢

❖ Mengamati

➢ Peserta didik diminta untuk mengamati bagai mana cara menentukan
nilai x

● persegipanjang Luas = 24 satuan persegi
● jajargenjang Luas = 20 satuan persegi
● segitiga Luas = 28 satuan persegi

Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

●
Data
collection
(pengumpulan
data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian

Data
processing
(pengolahan
Data)

Verification
(pembuktian)

Generalizatio
(menarik
kesimpulan)

❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau
Pembagian
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
❖ Berdiskusi tentang data :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
❖ mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

10
menit
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
●
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
●
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
●
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
●
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
●
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linier satu variabel

Waktu
10
menit

●
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
●
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
●
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan
linier satu variabel
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati Gunakan persamaan
untuk memodelkan soal cerita berikut.
➢ “Tiga anak logam yang bersahabat telah mengumpulkan 24 koin
seribuan. Mereka beristirahat di dermaga untuk membagi rata
koin yang mereka dapatkan. Berapa banyak koin seribuan yang
setiap anak dapatkan?”

➢
➢ Untuk lebih memahami bagaimana menyelesaikan bentuk
persamaan dengan menggunakan operasi perkalian perhatikan
tabel berikut.

100
menit

➢

➢

Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi
● Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variable
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan

Data
collection
(pengumpulan
data)

Data
processing
(pengolahan
Data)

persamaan linier satu variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● bagaimana cara menentukan selesaian
suatu
persamaan yang koefisien variabelnya adalah pecahan atau
bilangan negatif?
● Bagaimana menentukan selesaian yang kedua sisi tanda sama
dengan memiliki variabel?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
● Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variable
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
● Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
➢ Peserta didik diminta untuk jelaskan bagaimana menggunakan
perkalian atau pembagian untuk menyelesaikan persamaan linear
satu variabel
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
❖ Berdiskusi tentang data :
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
Verification
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan)
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan
persamaan linier satu variabel
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup

10

Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
●
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
●
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
●
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
●
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linier satu
variabel
●
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
●
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
●
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
●
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
●
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.

Waktu
10
menit

Kegiatan Inti

100
menit

●

●

●

●

Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/

Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic

pemberian
rangsangan)

➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang

❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati dan cermati lima aturan aturan
yang sering kalian temui dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa yang ikut pembelajaran remedial adalah siswa yang
nilainya kurang dari 6.Berapakah nilai minimal seorang
siswa tidak mengikuti pembelajaran remedial?
2. Kecepatan maksimum kendaraan ketika melewati jalan
raya di depan sekolah adalah 30 km/ jam. Berapakah
kecepatan maksimal kendaraan yang diperbolehkan?
Apakah mengendarai motor dengan kecepatan 40 km/jam
diperbolehkan?
3. Temanmu datang lebih dari 5 menit yang lalu.Kapan teman
kalian datang? Apakah 10 menit yang lalu temanmu sudah
datang?
4. Film “Fast and Furious 7” hanya untuk orang berusia
tidak kurang dari 17 tahun. Berapakah umur minimal
seseorang yang diperbolehkan menonton Film “Fast and
Furious 7”? Apakah usia 16 tahun boleh menontonnya?
5. Kalian membutuhkan paling sedikit 3 lembar kertas untuk
mengerjakan tugas Matematika.Berapa lembar kertas yang
akan kalian butuhkan untuk mengerjakan tugas
Matematika? Apakah cukup hanya 2 lembar?
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati perbedaan antara kedua
kolom

Terlihat bahwa kedua sisi pada pertidaksamaan
linear bukan dipisahkan oleh tanda sama dengan,
namun dipisahkan oleh tanda pertidaksamaan, ,
≤, atau ≥.
➢ Selesaian persamaan x = 3 dapat disajikan dalam bentuk titik
tunggal pada garis bilangan.

Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)

Data
collection
(pengumpulan
data)

❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau bukubuku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
● Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
● Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari
pertidaksamaan?
➢ erapa banyak anggota himpunan selesaian dari suatu
pertidaksamaan?
➢ Bagaiamana cara kita untuk menuliskan himpunan selesaian dari
pertidaksamaan?
➢ bagaimanakah bentuk umum pertidaksaamaan linear satu
variabel?
➢ Bagaimanakah bentuk selesaian dari pertidaksamaan linear satu
variabel?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

Data
processing
(pengolahan
Data)

Verification
(pembuktian)

Generalizatio
(menarik
kesimpulan)

❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
❖ Berdiskusi tentang data :
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
●
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,tentang
➢ Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
●
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
●
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
●
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

10
menit

Waktu
10
menit

Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
●
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
●
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
●
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
●
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
●
Pembagian kelompok belajar
●
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
●

Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)

Kegiatan Pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topic
➢ Sifat-sifat ketidak