sap barupsikologi belajar
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 1 dari 10
Jam pertemuan
SAP
Nama Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah
SKS
Dosen
Program Studi
Prasyarat
Waktu Perkuliahan
Standar Kompetensi
: Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah
: PSI8204
: 2 (dua)
: Endah Retnowati, Ph.D.
: PSIKOLOGI
:: 16 pertemuan x 100 menit tatap muka
: Memahami prinsip-prinsip dasar pemrosesan
informasi yang mendukung tercapainya pembelajaran
yang bermakna dan pengembangan kemampuan
pemecahan masalah.
Pemberian materi melalui tatap muka, pemberian tugas-tugas terstruktur, dan
diskusi kelompok
Pertemuan Kompetensi Dasar
Materi/ Pokok
KBM
Evaluasi
Bahasan/Sub
Pokok Bahasan
1
Menjelaskan
Studi Kasus:
Observasi
Pendahuluan
makna
dan
Memberikan
Tugas
psikologi belajar
pentingnya
suatu (teori-teori
Sejarah singkat contoh
psikologi
untuk
kasus
yang belajar)
era
memahami proses
diatasi
dengan
koneksionisme
belajar
pendekatan
(behaviorisme)
dan era kognitif psikologi
Perspektif baru
Diskusi:
psikologi
Pengertian
kognitif dalam
psikologi
pendidikan
belajar
Sejarah
singkat
era
koneksionisme
(behaviorisme)
dan
era
kognitif
Perspektif
baru psikologi
kognitif dalam
pendidikan
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
2
3
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Menjelaskan
Sistem
bagaimana proses pemrosesan
memperoleh
informasi:
pengetahuan:
a. karakteristik
sensory
a. Menjelaskan
memory
karakteristik
sensory
b. peran
priormemory
knowledge
b. Menjelaskan
dalam
peran
priorpersepsi,
knowledge
perhatian dan
dalam
mengenali
pola (pattern
persepsi,
recognition)
perhatian dan
mengenali
pola (pattern
recognition)
c. Menjelaskan
karakteristik
working
memory
d. Menjelaskan
fungsi working
memory
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Hal 2 dari 10
Jam pertemuan
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali
pendekatan
kognitif
dalam
psikologi belajar
Simluasi
dan
diskusi:
Mendiskusikan
sistem
pemrosesan
informasi:
a. karakteristik
sensory
memory
b. peran
priorknowledge
dalam
persepsi,
perhatian dan
mengenali
pola (pattern
recognition)
c. karakteristik
Tanya jawab:
Observasi
working
Mengingat
memory
kembali
peran
d. fungsi working prior knowledge
memory
dan
sensory
memory
Simulasi
dan
diskusi:
Melanjutkan
diskusi
sistem
pemrosesan
informasi:
a. karakteristik
working
memory
b. fungsi
working
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
4
c. Menjelaskan
teori
skema
Bartlett
dan
Piaget
d. Menjelaskan
konstruksi dan
otomatisasi
skema
(schema
construction
and
automation)
5
g. Menjelaskan
karakteristik
long
term
memory
h. Menjelaskan
bagaimana
pengetahuan
disimpan
i. Membedakan
pengetahuan
sesuai
jenis
dan
memberikan
contohnya
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 3 dari 10
Jam pertemuan
memory
e. teori
skema Tanya jawab:
Observasi
Bartlett
dan Mengingat
Piaget
kembali
f. konstruksi dan karakteristik dan
fungsi
sensory
otomatisasi
danworking
skema
(schema
memory
construction
and
Simulasi
dan
automation)
diskusi:
Mendiskusikan
sistem
pemrosesan
informasi:
teori
skema
Bartlett
dan
Piaget
konstruksi
dan
otomatisasi
skema (schema
construction and
automation)
e. karakteristik
Tanya jawab:
Observasi
long
term Mengingat
Tugas
memory
kembali
(contohf. representasi
karakteristik dan contoh
fungsi
sensory pengetahua
pengetahuan
danworking
sebagai
n
memory
skema
berdasarkan
(schema/sche
jenisnya)
mata)
Simulasi
dan
g. jenis-jenis
diskusi:
pengetahuan: Mendiskusikan
semantik,
sistem
episodik,
pemrosesan
deklaratif,
informasi:
procedural,
a. karakteristik
long
term
kondisional.
memory
b. represenasi
pengetahuan
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 4 dari 10
Jam pertemuan
sebagai
skema
(schema/sch
emata)
c. jenis-jenis
pengetahuan
: semantik,
episodik,
deklaratif,
procedural,
kondisional.
6
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
h. Menjelaskan
strategi
menyandikan
informasi
sebagai
pengetahuan
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
j.
strategi
menyandikan
(encoding)
informasi
sederhana
(mediation,
imagery dan
mnemonics)
dan informasi
yang
kompleks
(activating
prior
knowledge,
deep
processing,
guided
questioning,
advanced
organizer,
generative
strategies)
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali
karakteristik
sensory memory,
working memory
dan long term
memory
serta
berbagai
jenis
pengetahuan
Diskusi:
strategi
menyandikan
(encoding)
informasi
sederhana
(mediation,
imagery
dan
mnemonics) dan
informasi
yang
kompleks
(activating prior
knowledge, deep
processing,
guided
questioning,
advanced
organizer,
generative
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
7
8
9
10
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
k. Menjelaskan
strategi
memunculkan
kembali
pengetahuan
yang
telah
dipelajari
Menjelaskan
pembelajaran
bermakna
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
i.
strategi
memunculkan
kembali
(retrieval)
pengetahuan
yang
telah
dipelajari:
encoding
specificity,
recognition
and
recall,
reconstruction,
recalling
specific
events,
and
relearning
(metacognitive)
strategies)
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali strategistrategi
menyandikan
Presentasi
individu/
kelompok
dan
diskusi:
Mendiskusikan:
strategi
memunculkan
kembali (retrieval)
pengetahuan
yang
telah
dipelajari:
encoding
specificity,
recognition and
recall,
reconstruction,
recalling specific
events,
and
relearning (metacognitive)
Definisi belajar Tanya jawab
bermakna
Definisi belajar
Menonton video,
hafalan
Lima
prinsip diskusi
pembelajaran
bermakna
Ujian
Tengah
Semester
Menjelaskan
Prosedur dan
prosedur
keterampilan
menyelesaikan
penyelesaian
masalah
masalah secara
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Hal 5 dari 10
Jam pertemuan
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Observasi
Tugas
(prinsip
pembelajara
n
bermakna)
Tes uraian
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali
sistem
pemrosesan
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 6 dari 10
Jam pertemuan
(problem solving)
Menjelaskan
mengapa
beberapa
materi/masalah
sulit
dipahami/diseles
aikan
11
12
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
umum (General informasi.
problem solving
skills)
Diskusi:
Belajar dengan Prosedur dan
menyelesaikan
keterampilan
masalah
penyelesaian
(problem based
masalah
learning)
secara
umum
Element
(General
interactivity dan
problem
intrinsic
solving skills)
cognitive load
Belajar
Extraneous
dengan
cognitive load
menyelesaik
an masalah
(problem
based
learning)
Element
interactivity
dan intrinsic
cognitive
load
Extraneous
cognitive
load
-karakteristik
ahli
Tanya
jawab:
Observasi
Membedakan
Mengingat
amatir dan ahli (experts)
-latihan
intensif kembali sistema
penyelesaian
(deliberate
pemrosesan
masalah
practice)
informasi
Menjelaskan
bagaimana
Simulasi
dan
seseorang
diskusi:
dapat
karakteristik
mengembangka
ahli (experts)
n
keahlian
latihan intensif
menyelesaikan
(deliberate
masalah
practice)
Menjelaskan
Beberapa
aspek Tanya jawab:
Observasi
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
beberapa
aspek
sosial-kognisi yang
mempengaruhi
proses belajar:
a. Zone
of
proximal
development
(scaffolding,
modeling,
imitation)
b. Self-efficacy
13
14
15
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
sosial-kognisi yang
mempengaruhi
proses belajar:
a. Zone
of
proximal
development
(scaffolding,
modeling,
imitation)
b. Self-efficacy
Hal 7 dari 10
Jam pertemuan
Mengingat
kembali
pembelajaran
bermakna
Simulasi
dan
diskusi:
Mendiskusikan:
karakteristik
ahli (experts)
latihan intensif
(deliberate
practice)
c. Belief
about c. Belief
about Tanya jawab:
intelligence
intelligence
Mengingat
d. Belief
about d. Belief
about kembali
knowledge
knowledge
pembelajaran
e. Self-regulation e. Self-regulation
bermakna
Diskusi:
a. Belief about
intelligence
b. Belief about
knowledge
c. Selfregulation
Transfer
Tanya jawab:
Menjelaskan
pembelajaran:
Mengingat
taxonomy
a. Taxonomy
kembali
Blooms
Blooms
pembelajaran
Menjelaskan
b. Critical
bermakna
berfikir kritis
thinking
Menjelaskan
c. Creativity
Diskusi:
kreativitas
Transfer
pembelajaran:
a. Taxonomy
Blooms
b. Critical
thinking
c. Creativity
Mendiagnosa
Kesulitan-kesulitan Tanya jawab
kesulitan-kesulitan belajar membaca
Mengingat
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Observasi
Tugas
(aspek
sosialkognisi
dalam
belajar dan
pemecahan
masalah)
Observasi
Observasi
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
belajar
dan Kesulitan-kesulitan
penyelesaian
belajar menulis
masalah membaca
dan menulis
16
Hal 8 dari 10
Jam pertemuan
kembali
pembelajaran
bermakna
Diskusi:
Kesulitankesulitan belajar
membaca
Kesulitankesulitan belajar
menulis
Mendiagnosa
Kesulitan-kesulitan Tanya jawab:
Observasi
kesulitan-kesulitan belajar
aljabar, Mengingat
belajar
dan aritmetika
dan kembali
penyelesaian
geometri
pembelajaran
masalah berhitung
bermakna
Diskusi:
Kesulitankesulitan belajar
aljabar, aritmetika
dan geometri
Daftar Literatur/Referensi
Bruning, R. H., Scraw, G. J., &Norby, M. N. (2011). Cognitive psychology and
instruction (5thed.). Boston, MA: Pearson.
Eysenck, M. W. and Keane, M. T. (2010). Cognitive psychology: A student’s
handbook (6th ed). Hove, UK: Psychology Press.
O’Donnell, A. M., Reeve, J. and Smith, J.K. (2009). Educational psychology:
Relection for action (2nd ed). Hoboken, NJ: John Wiley and Sons.
Mayer, R. (1999). The Promise of Educational Psychology: Learning in the
content areas (Vol. 1). Upper Saddle River: NJ: Merill - Prentice Hall.
National Research Council (U.S.). (2005). How students learn: History,
Mathematics and Science in the classroom. Washington, DC: The
Academic Press.
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective. Boston,
MA: Pearson.
Literatur tambahan:
Dan bacaan-bacaan yang disarankan selama perkuliahan
Handsout/presentasi bahan kuliah dapat didownload melalui Besmart UNY.
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Hal 9 dari 10
Jam pertemuan
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 10 dari 10
Jam pertemuan
Dosen dapat dihubungi di:
1. Email : [email protected] atau [email protected]
2. Kantor : Gedung FMIPA D.01 Ruang 201
Mengetahui,
Ketua Prodi
Yogyakarta, Januari 2015
Dosen Pengampu
Mata Kuliah
(Yulia Ayriza, Ph.D)
NIP: 195907031987022003
(Endah Retnowati, M.Ed., Ph.D.)
NIP: 198012282002122003
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Catatan
perbaikan jika
ada
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 1 dari 10
Jam pertemuan
SAP
Nama Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah
SKS
Dosen
Program Studi
Prasyarat
Waktu Perkuliahan
Standar Kompetensi
: Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah
: PSI8204
: 2 (dua)
: Endah Retnowati, Ph.D.
: PSIKOLOGI
:: 16 pertemuan x 100 menit tatap muka
: Memahami prinsip-prinsip dasar pemrosesan
informasi yang mendukung tercapainya pembelajaran
yang bermakna dan pengembangan kemampuan
pemecahan masalah.
Pemberian materi melalui tatap muka, pemberian tugas-tugas terstruktur, dan
diskusi kelompok
Pertemuan Kompetensi Dasar
Materi/ Pokok
KBM
Evaluasi
Bahasan/Sub
Pokok Bahasan
1
Menjelaskan
Studi Kasus:
Observasi
Pendahuluan
makna
dan
Memberikan
Tugas
psikologi belajar
pentingnya
suatu (teori-teori
Sejarah singkat contoh
psikologi
untuk
kasus
yang belajar)
era
memahami proses
diatasi
dengan
koneksionisme
belajar
pendekatan
(behaviorisme)
dan era kognitif psikologi
Perspektif baru
Diskusi:
psikologi
Pengertian
kognitif dalam
psikologi
pendidikan
belajar
Sejarah
singkat
era
koneksionisme
(behaviorisme)
dan
era
kognitif
Perspektif
baru psikologi
kognitif dalam
pendidikan
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
2
3
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Menjelaskan
Sistem
bagaimana proses pemrosesan
memperoleh
informasi:
pengetahuan:
a. karakteristik
sensory
a. Menjelaskan
memory
karakteristik
sensory
b. peran
priormemory
knowledge
b. Menjelaskan
dalam
peran
priorpersepsi,
knowledge
perhatian dan
dalam
mengenali
pola (pattern
persepsi,
recognition)
perhatian dan
mengenali
pola (pattern
recognition)
c. Menjelaskan
karakteristik
working
memory
d. Menjelaskan
fungsi working
memory
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Hal 2 dari 10
Jam pertemuan
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali
pendekatan
kognitif
dalam
psikologi belajar
Simluasi
dan
diskusi:
Mendiskusikan
sistem
pemrosesan
informasi:
a. karakteristik
sensory
memory
b. peran
priorknowledge
dalam
persepsi,
perhatian dan
mengenali
pola (pattern
recognition)
c. karakteristik
Tanya jawab:
Observasi
working
Mengingat
memory
kembali
peran
d. fungsi working prior knowledge
memory
dan
sensory
memory
Simulasi
dan
diskusi:
Melanjutkan
diskusi
sistem
pemrosesan
informasi:
a. karakteristik
working
memory
b. fungsi
working
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
4
c. Menjelaskan
teori
skema
Bartlett
dan
Piaget
d. Menjelaskan
konstruksi dan
otomatisasi
skema
(schema
construction
and
automation)
5
g. Menjelaskan
karakteristik
long
term
memory
h. Menjelaskan
bagaimana
pengetahuan
disimpan
i. Membedakan
pengetahuan
sesuai
jenis
dan
memberikan
contohnya
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 3 dari 10
Jam pertemuan
memory
e. teori
skema Tanya jawab:
Observasi
Bartlett
dan Mengingat
Piaget
kembali
f. konstruksi dan karakteristik dan
fungsi
sensory
otomatisasi
danworking
skema
(schema
memory
construction
and
Simulasi
dan
automation)
diskusi:
Mendiskusikan
sistem
pemrosesan
informasi:
teori
skema
Bartlett
dan
Piaget
konstruksi
dan
otomatisasi
skema (schema
construction and
automation)
e. karakteristik
Tanya jawab:
Observasi
long
term Mengingat
Tugas
memory
kembali
(contohf. representasi
karakteristik dan contoh
fungsi
sensory pengetahua
pengetahuan
danworking
sebagai
n
memory
skema
berdasarkan
(schema/sche
jenisnya)
mata)
Simulasi
dan
g. jenis-jenis
diskusi:
pengetahuan: Mendiskusikan
semantik,
sistem
episodik,
pemrosesan
deklaratif,
informasi:
procedural,
a. karakteristik
long
term
kondisional.
memory
b. represenasi
pengetahuan
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 4 dari 10
Jam pertemuan
sebagai
skema
(schema/sch
emata)
c. jenis-jenis
pengetahuan
: semantik,
episodik,
deklaratif,
procedural,
kondisional.
6
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
h. Menjelaskan
strategi
menyandikan
informasi
sebagai
pengetahuan
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
j.
strategi
menyandikan
(encoding)
informasi
sederhana
(mediation,
imagery dan
mnemonics)
dan informasi
yang
kompleks
(activating
prior
knowledge,
deep
processing,
guided
questioning,
advanced
organizer,
generative
strategies)
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali
karakteristik
sensory memory,
working memory
dan long term
memory
serta
berbagai
jenis
pengetahuan
Diskusi:
strategi
menyandikan
(encoding)
informasi
sederhana
(mediation,
imagery
dan
mnemonics) dan
informasi
yang
kompleks
(activating prior
knowledge, deep
processing,
guided
questioning,
advanced
organizer,
generative
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
7
8
9
10
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
k. Menjelaskan
strategi
memunculkan
kembali
pengetahuan
yang
telah
dipelajari
Menjelaskan
pembelajaran
bermakna
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
i.
strategi
memunculkan
kembali
(retrieval)
pengetahuan
yang
telah
dipelajari:
encoding
specificity,
recognition
and
recall,
reconstruction,
recalling
specific
events,
and
relearning
(metacognitive)
strategies)
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali strategistrategi
menyandikan
Presentasi
individu/
kelompok
dan
diskusi:
Mendiskusikan:
strategi
memunculkan
kembali (retrieval)
pengetahuan
yang
telah
dipelajari:
encoding
specificity,
recognition and
recall,
reconstruction,
recalling specific
events,
and
relearning (metacognitive)
Definisi belajar Tanya jawab
bermakna
Definisi belajar
Menonton video,
hafalan
Lima
prinsip diskusi
pembelajaran
bermakna
Ujian
Tengah
Semester
Menjelaskan
Prosedur dan
prosedur
keterampilan
menyelesaikan
penyelesaian
masalah
masalah secara
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Hal 5 dari 10
Jam pertemuan
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Observasi
Tugas
(prinsip
pembelajara
n
bermakna)
Tes uraian
Tanya jawab:
Observasi
Mengingat
kembali
sistem
pemrosesan
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 6 dari 10
Jam pertemuan
(problem solving)
Menjelaskan
mengapa
beberapa
materi/masalah
sulit
dipahami/diseles
aikan
11
12
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
umum (General informasi.
problem solving
skills)
Diskusi:
Belajar dengan Prosedur dan
menyelesaikan
keterampilan
masalah
penyelesaian
(problem based
masalah
learning)
secara
umum
Element
(General
interactivity dan
problem
intrinsic
solving skills)
cognitive load
Belajar
Extraneous
dengan
cognitive load
menyelesaik
an masalah
(problem
based
learning)
Element
interactivity
dan intrinsic
cognitive
load
Extraneous
cognitive
load
-karakteristik
ahli
Tanya
jawab:
Observasi
Membedakan
Mengingat
amatir dan ahli (experts)
-latihan
intensif kembali sistema
penyelesaian
(deliberate
pemrosesan
masalah
practice)
informasi
Menjelaskan
bagaimana
Simulasi
dan
seseorang
diskusi:
dapat
karakteristik
mengembangka
ahli (experts)
n
keahlian
latihan intensif
menyelesaikan
(deliberate
masalah
practice)
Menjelaskan
Beberapa
aspek Tanya jawab:
Observasi
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
beberapa
aspek
sosial-kognisi yang
mempengaruhi
proses belajar:
a. Zone
of
proximal
development
(scaffolding,
modeling,
imitation)
b. Self-efficacy
13
14
15
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
sosial-kognisi yang
mempengaruhi
proses belajar:
a. Zone
of
proximal
development
(scaffolding,
modeling,
imitation)
b. Self-efficacy
Hal 7 dari 10
Jam pertemuan
Mengingat
kembali
pembelajaran
bermakna
Simulasi
dan
diskusi:
Mendiskusikan:
karakteristik
ahli (experts)
latihan intensif
(deliberate
practice)
c. Belief
about c. Belief
about Tanya jawab:
intelligence
intelligence
Mengingat
d. Belief
about d. Belief
about kembali
knowledge
knowledge
pembelajaran
e. Self-regulation e. Self-regulation
bermakna
Diskusi:
a. Belief about
intelligence
b. Belief about
knowledge
c. Selfregulation
Transfer
Tanya jawab:
Menjelaskan
pembelajaran:
Mengingat
taxonomy
a. Taxonomy
kembali
Blooms
Blooms
pembelajaran
Menjelaskan
b. Critical
bermakna
berfikir kritis
thinking
Menjelaskan
c. Creativity
Diskusi:
kreativitas
Transfer
pembelajaran:
a. Taxonomy
Blooms
b. Critical
thinking
c. Creativity
Mendiagnosa
Kesulitan-kesulitan Tanya jawab
kesulitan-kesulitan belajar membaca
Mengingat
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Observasi
Tugas
(aspek
sosialkognisi
dalam
belajar dan
pemecahan
masalah)
Observasi
Observasi
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
belajar
dan Kesulitan-kesulitan
penyelesaian
belajar menulis
masalah membaca
dan menulis
16
Hal 8 dari 10
Jam pertemuan
kembali
pembelajaran
bermakna
Diskusi:
Kesulitankesulitan belajar
membaca
Kesulitankesulitan belajar
menulis
Mendiagnosa
Kesulitan-kesulitan Tanya jawab:
Observasi
kesulitan-kesulitan belajar
aljabar, Mengingat
belajar
dan aritmetika
dan kembali
penyelesaian
geometri
pembelajaran
masalah berhitung
bermakna
Diskusi:
Kesulitankesulitan belajar
aljabar, aritmetika
dan geometri
Daftar Literatur/Referensi
Bruning, R. H., Scraw, G. J., &Norby, M. N. (2011). Cognitive psychology and
instruction (5thed.). Boston, MA: Pearson.
Eysenck, M. W. and Keane, M. T. (2010). Cognitive psychology: A student’s
handbook (6th ed). Hove, UK: Psychology Press.
O’Donnell, A. M., Reeve, J. and Smith, J.K. (2009). Educational psychology:
Relection for action (2nd ed). Hoboken, NJ: John Wiley and Sons.
Mayer, R. (1999). The Promise of Educational Psychology: Learning in the
content areas (Vol. 1). Upper Saddle River: NJ: Merill - Prentice Hall.
National Research Council (U.S.). (2005). How students learn: History,
Mathematics and Science in the classroom. Washington, DC: The
Academic Press.
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective. Boston,
MA: Pearson.
Literatur tambahan:
Dan bacaan-bacaan yang disarankan selama perkuliahan
Handsout/presentasi bahan kuliah dapat didownload melalui Besmart UNY.
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Hal 9 dari 10
Jam pertemuan
Catatan
perbaikan jika
ada
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
RPP (Psikologi Belajar dan Pemecahan Masalah)
No. Dokumen
Semester
Revisi : 00
Tgl. berlaku
Judul Praktek
Hal 10 dari 10
Jam pertemuan
Dosen dapat dihubungi di:
1. Email : [email protected] atau [email protected]
2. Kantor : Gedung FMIPA D.01 Ruang 201
Mengetahui,
Ketua Prodi
Yogyakarta, Januari 2015
Dosen Pengampu
Mata Kuliah
(Yulia Ayriza, Ph.D)
NIP: 195907031987022003
(Endah Retnowati, M.Ed., Ph.D.)
NIP: 198012282002122003
Kesesuaian
Materi dengan
silabi
Catatan
perbaikan jika
ada
Dibuat oleh :
Endah Retnowati,
Ph.D
Dilarang memperbanyak sebagian atau
seluruh isi dokumen tanpa ijin tertulis dari
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Diperiksa oleh :
Yulia Ayriza, Ph.D