7. MATERI PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

MATA KULIAH :
PENDIDIKAN
BERKEBUTUHAN KHUSUS
(untuk mahasiswa Kebijakan
Pendidikan FIP UNY)
DOSEN :
Aini Mahabbati, MA.
Phone
: 08174100926
Email
: aini@uny.ac.id
Facebook : Aini Mahabbati
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Standar,norma
(lingkungan)

MANUSIA

fisik,mental

Tumbuh
Kembang

adaptasi

exceptional

disorder

disability

handicap

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Konsep ABK dalam
pendidikan
ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

memiliki BERAGAM karakteristik khusus
membutuhkan layanan pendidikan
khusus untuk mengoptimalkan
potensinya
(Hallahan, Kauffman, Pullen, 2009)

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

PREVALENSI ABK
Prevalensi ABK adalah jumlah ABK
dalam satu tempat dan pada waktu
tertentu
Perhitungan prevalensi ditentukan
berdasarkan
* pengertian dan kriteria ABK
* aspek dari ABK
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

FAKTOR PENYEBAB
KEBUTUHAN KHUSUS
Biologis
Psikologis
Sosial

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

KLASIFIKASI ABK
GANGGUAN

LABEL / ISTILAH

GANGGUAN SENSORIK

Tunanetra

GANGGUAN MOTORIK

Tunarungu

GANGGUAN BICARA

Tunawicara

GANGGUAN KOMUNIKASI
Tunagrahita
GANGGUAN MENTAL
GANGGUAN INTERAKSI SOSIAL

Tunadaksa

GANGGUAN EMOSI & PERILAKU

Tunalaras

GANGGUAN PERSEPSI &
BELAJAR

Berbakat
Berkesulitan belajar spesifik
Autis
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Pe nye b a b umum a d a la h :

PENDIDIKAN ABK
Materi ke
-5

pendidikan anak berkebutuhan khusus,
aini
-2012

Lanjutan, klasifikasi tunalaras
2. Socialized agression
: (agresif
bersosialisasi): terlibat kelompok negatif

yang melakukan aktivitas:
a. Kelompok gang negatif ,
b. mencuri,
c. kenakalan, dan
d. kejahatan berkelompok
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Lanjutan, klasifikasi tunalaras
3.Anxiety-withdrawal, disebut juga problem
kepribadian, ciri-cirinya:
a. Kecemasan yang berlebihan
b. Menarik diri dari sosial (social withdrawl)
c.Sangat pemalu
d. Selalu menyendiri
e. Terlalu sensitif
f. Dan beberapa ciri sikap menyepi/memisahkan
diri dari lingkungan
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

FISIOLOGIS
Hereditas

˘riwayat keluarga ADHD/PSIKOPATOLOGI
˘gen
pengatur neurotransmiter otak (dopamin)
M etabolisme Biologis ˘ hambatan kerja otak pengatur aktivit
perhatian , rendahnya metabolisme glukosa (sumber energi
gangguan aliran darah otak, gangguan simpul saraf otak.
Ketidakseimbangan kimiawi tubuh ˘gangguan pada
dopamine dan
norepinephrine sebagai
pengatur
atensi
,menghalangi
,mengendalikan
,
memotivasi
,dan melakukanaktivitas

)
Struktur Otak dan Hambatan Perkembangan Otak ˘volumeotak
lebih
kecil
sekitar
3% sampai4 % darianaknormal.
Dan mengalami
keterlambatan
dibeberapaareaotak,terutama
diwilayahcortexRief
(,
2008)
Komplikasi Pranatal, Natal, dan Postnatal
pendidikan anak berkebutuhan khusus,
aini
-2012

PENDIDIKAN LUAR BIASA
yaitu:
pengajaran (instruction) yang dirancang

untuk merespon karakteristik unik anak
dengan memiliki kebutuhan khusus yang
tidak dapat diakomodasi oleh kurikulum
sekolah standar.

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Sasaran PLB
1. Anak dengan Hambatan Komunikasi,
Interaksi dan Bahasa (HKIB),
2. Anak dengan Hambatan Persepsi, Motorik
dan Mobilitas (HPMM),
3. Anak dengan Hambatan Emosi dan
Perilaku (HEP), dan
4. Anak dengan Hambatan Kecerdasan dan
Akademik (HKA)
(tunanetra, tunarungu-wicara, tunagrahita,
tunadaksa, tunalaras, berbakat, berkesulitan
belajar spesifik, autis )

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

TUJUAN PENDIDIKAN?
LIHAT PADA UU SISDIKNAS

PKH
ORIENTASI PADA ANAK
(CHILD ORIENTED)
MAJU
BERKELANJUTAN
INDIVIDUALISASI
PENGAJARAN

PEND. UMUM
ORIENTASI PADA
MATERI DAN WAKTU
KENAIKAN TINGKAT
BERJANGKA
UNIVERSAL

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Model Pengembangan
Program Layanan PLB
screening & identifikasi
rujukan ahli
assessment
keputusan tim
perencanaan program

evaluasi
reviu tahunan
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Sistem Kelembagaan Pendidikan A

SEGREGASI
INTEGRASI
INKLUSI
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

SEGREGASI

Sistem pendidikan untuk siswa
berkebutuhan khusus yang terpisah dari
V L V Z D
¶ Q R U P D O •

special school

Wacana tahun 1910†1970an
Prinsip efisiensi persekolahan..sekola
mendidik banyak sekali siswa
Segregatif
(pemisahan)
untuk ABK karena
=
ABK tidak dapat
mengikuti
dan mencapai
standar program pendidikan umum
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

INKLUSI

Strategi untuk memperbaiki sistem
pendidikan melalui perubahan dan
pelaksanaan kebijakan.
Berfokus pada peminimalan dan
penghilangan berbagai hambatan terhad
akses, partisipasi dan belajar indivi
berkebutuhan khusus
Menghendaki stem
si
pendidikan dan sekola
lebih menjadikan anak sebagai pusat
pembelajaran fleksibel dan dapat mene
karakteristik dan latar belakang seti
anak untuk hidup bersama.
pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

SEGREGATION
Pemisahan individu

INTEGRATION
Pemisahan sistem

Menitikberatkan pada Menitikberatkan pada
input
proses

INCLUSION
Menyatukan sistem
Menitikberatkan
pada hasil

Fokus pada layanan
kurikulum

Fokus pada isi
kurikulum

Keterlibatan
profesional

Profesional untuk
inklusi

Profesional dan
orang tua
bergabung menuju
inklusi

Menyediakan
kesempatan
pendidikan

Meningkatkan
kesempatan
pendidikan

Fokus pada
efektifitas dan
peningkatan
persekolahan

Kurikulum terpisah

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

Sudut pandang (bahan) debat :
1. Siswa ???
2. Guru ???
3. Met ode pembelaj aran ???
4. Sumber belaj ar ??
5. Media ?
6. Lingkungan ?

pendidikan anak berkebutuhan
khusus, aini-2012

UU sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 5 dan
32, tentang pengelolaan PK dan PLK

ayat(1)PENDIDIKAN KHUSUS merupakan
pendidikan
bagipeserta
didik
yangmemiliki
tingkat
kesulitan
dalam
mengikuti
proses
pembelajaran
karena
kelainan
fisik
,
emosional
, mental,
sosial
,danataumemiliki
potensi
kecerdasan
danbakat
istimewa
.
ayat(2)PENDIDIKAN LAYANAN KHUSUS merupakan
pendidikan
bagipeserta
didik
didaerah
terpencil
atau
terbelakang
,masyarakat
adatyangterpencil
,danatau
mengalami
bencana
alam,bencana
sosial
,dantidak
mampu dari
segi
ekonomi
.
pendidikan anak berkebutuhan khusus,
aini
-2012

TENTANG PENDIDIKAN INKLUS
Peraturan
Menteri
Pendidikan
Nasional
RI
Nomor70 tahun2009tentang
pendidikan
inklusif
:
Pemerintahan daerah kabupaten/kota WAJIB
menunjuk minimal satu sekolah perlevel
pendidikan yang harus menyelenggarakan
pendidikan inklusi di setiap kecamatan

pendidikan anak berkebutuhan khusus,
aini
-2012

(9)menerapkan
pembelajaran
yang
akomodatif
terhadap
karakteristik
belajar
siswa
;

(10)
memiliki
sistem
penilaian
yangfleksibel
untukanakberkebutuhan
khusus
;
(11)
memiliki
gurudantenaga
kependidikan
lainnya
yangberkompeten
dalammetode
pembelajaran
bagisiswa
padaumumnya dan
siswa
berkebutuhan
khusus
.
pendidikan anak berkebutuhan khusus,
aini
-2012