JUDULPENELITIAN ANALISIS KOMPETENST PROFESIONAL DAN PEDAGOGI MAHASISWA PPL DALAM IMPLEME,NTASI KURIKULUM 2013 PADA PSP FISIKA JURUSAN PMIPA
LAPORAN PENELITIAN
O"'"/"r
JUDULPENELITIAN
ANALISIS KOMPETENST PROFESIONAL DAN PEDAGOGI
MAHASISWA PPL DALAM IMPLEME,NTASI KURIKULUM 2013
PADA PSP FISIKA JURUSAN PMIPA
Oleh
Ketua Peneliti: Dr. Ahmad Harjono, S.Si., M.Pd. (NIDN.00231f 6702)
Anggota Peneliti: 1) Dr. Joni Rokhmat, M.Si. (NIDN. 0005026206)
2) I Wayan Gunada, S.Si., M.Pd. (NIDN. 0015087510)
Dibiayai dengan Dana Hibah Program Pendidikan Guru Matematika dan rlmu
Pengetahuan Alam Unggulan (PIGMIPA_U) FKIP Unram Tahun 2014
SK Dekan tr'KIP Unram No.3252/UN18.5/HK/2014
Tanggal 24 September 2014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JLTRUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
TAKL,LTb$ KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
T]NIYERSITAS MATARAM
Desember,2014
HAI-AMAN PENGESAIL{N
I
Judul Penciitian
Analisis Kompetensi Profesional dan
Pedagogi
Mahasiswa PPL dalam Implementasi Kurikulum 2013
Pada PSP Fisika Jurusan PMIPA
2
Bidang Unggulan PT
Pembangunan Manusia dan Daya Saing Bangsa
3
Ketompok Pcneliti Bidang Ilmu
Pendidilan Fisika dan Teknologi
4
Ketua Peneliti
a- Nama Lengkap dan Gelar
b. NIP
C.
NIDN
d- Jabat4r Fungsional
e. Pmgram Studi
f
Alamat Institusi
Dr. Ahmad flarjono, S.Si-, M.Pd
19671123 1994031002
0023116702
Lektor
Pendidikan Fisika
Jalan Majapahit No: 62 Mataram 83125 Lombok NTB
g. Nomor HP
082357036317
h" E-mail
ttarclsf tip48mqiLqo-la
5
Anggnta Pcneliti
-l
6
Waktu Penelitian
1) Dr. Joni Rokhmat, M.Si.
2) I Wayan Gunad4 S.Si., M.Pd.
8 ( delama) bulan
Pembiayaan
PGMIPA U Tahun 2014
Biava dari instar:si lain
Rp. 13.0O0-00O,00
RD. -
Desember 2014
Mengetahui;
Ketua Jurusan PMIPA
Harjono, S.Si., MPd.
NIP. 19621231 199001
I
19671123 1994031
002
ul;
Unram,
M.Pd.
I231 198303 I 037
OO2
ANALISIS KOMPETENSI PROFESIONAL DAN PEDAGOGI MAHASISWA
PPL DALAM IMPLEMENTASI KTJRIKTJLUM 2OI3
PADA PSP FISIKA JURUSAN PMIPA
Oleh
(Ahmad Harjono, Joni Rokhmat, I Wayan Gunada)
RINGKASAII
Penelitian ini bertujuan: (l) mengetahui sejauhmana kompetensi profesional
dan pedagogik mahasiswa PPL PS. Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram
tahun ajamn 201412015 dan (2) mengetahui kemampuan mahasiswa PPL
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013,
Analisis kompetensi profesional dan paedagogik mahasiswa PPL PS. Pendidikan
Fisika sangat perlu diketahui, karena pada dasarnya profesionalisme calon guru
merupakan pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang calon guru dan
menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahliaq kemahira& atau
kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta momerlukan
pendidikan profesi. Data hasil kompeGnsi profesional dan paedagogik mahasiswa
PPL digunakan untuk pemperbaiki proses perkuliahan dan pengembangan progam
studi.
Metode penelitian adalah menggabungkan pendekatan kualitatif dengan
pendekatan kuantitatif yang dikemas adalam bentuk survei. Dengan survei ini,
peneliti bermaksud untuk secara kualitatif menggali, mengkaji, dan
mengorganisasikan informasi secara sistematis, mendalam, dan menyeluruh tentang
sejauhmana kompetensi profesional dan podagogik mahasiswa PPL PS. Subyek
penelitian ini adalah guru pamong yang berjumlah 26 orang dan mahasiswa PPL.
Populasi yaitu semua mahasiswa PS Pendidikan Fisika yang melaksanakan PPL pada
tahun ajaran 2014D015 berjumlah 37 orang yang berlokasi di Kota Mataram dan
Kabupaten Lombok Barat..
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam mercncanakan pemhldaran'
sebagian besar mahasiswa PPL PS Pendidikan Fisika telah mempersiapkan perangkat
pembelajaran yang meliputi: silabus, RPP, LKS, media, dan instrumen penilaian.
hosentase keterlaksanaan RPP pembelajaran terpadu dengan pendekatan saintifik
yang berorientasi pada kurikulum 2013 adalah 86,27 dengan kategori sangat baik.
Kompetensi pedagogik mahasiswa PPL dikategorikan cukup dari aspek pemahaman
mahasiswa PPL terhadap peserta didi( peranqmgan dan pelaksanaan pembelajaran
berdasarkan kurikulum 2013, dan kemampuan dalam melakukan evaluasi hasil
dalam
mengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan potensi dirinya. Kompetensi profesional mahasiswa PPL PS.
Pendidikan Fisika dikategorikan baik dilihat dari penguasaan materi, kemampuan
membuka pelajaran, kemampuan bertany4 kemampuan mengadakan variasi
pembelajaran, kejelasan dalam penyampaian materi dan menuhry peQiaran tetapi
belum mampu dalam pengelolaan kelas dan pengelolaan waklu dalam proses
pembelajaran
belajar, tetapi masih kurang
lll
PRAKATA
Puji slukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena
berkat perkenan-Nya penulisan laporan penelitian yang berjudul "Analisis
Kompetensi Profesional dan Pedagogi Mahasiswa PPL drlam Implementasi
Kurikutum 2013 Pado PSP Fisika Jurusan PMIPA .. dapat terselesaikan dengan
baik. Penelitian
ini
dibiayai dengan dana Hibah Program Pendidikan Guru
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unggulan (PGMIPA-LD FKIP Unram
Tahun 2014
Pada kesempatan
sebesar-besarnya kepada
l.
ini
seluruh peneliti mengucapkan terima kasih yang
:
Bapak Rektor Universitas Mataram, atas kesempatan yang diberikan kepada
peneliti dalam mengembangkan ilmu kependidikan
2. Bapak Dekan FKIP Unram, atas dukungan dalam melaksanakan penelitian.
3. Bapak Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas MataranL atas
fasilitas dalam menunjang penelitian.
4.
Teman-teman s€jawat atas segala bantuan dan dorongan moril sehingga
penelitian ini dapat terselesaik6n.
Peneliti dan penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempuma-
Oleh karena itu, saran dan
kitik
sangat kami harapkan.
Ivfataran\
16
April 2015
Peneliti:
1) Dr. Ahmad Harjono, S.Si., M.Pd
2) Dr. Joni Rokhmat, M.Si
3) I Wayan Gunad4 S.Si., M.Pd.
lV
D.{FTAR ISI
i
HALAMAN SAMPUL. -.-.,.....
I{r{LAlv{r{N PENGESAHAN.
RINGKASAN....
PRAKATA
DAFTARISI.....
DAFTAR TABEL.........,...............
DAFTAR CAMBAR.....................
BAB I PENDAHTILUAN ...,.,.,-.-......
ii
iii
iv
vii
viii
I
1.1 Latar Belakang
1.2 Perumusan Masalah................
1.3 TujuanPenelitian ..................
1.4 Manfaar Penelitian .........--..
1.5 Relevansi Penelitian
1.6 Target Luaran Penelitian
BAB
II
2.1
Program Pengalaman Lapangan
2.
1.1
KAJIAN
1
2
3
4
5
PUSTAKA
6
(PPL).
Pengertian Program Pengalaman Lapangan
6
(PPL)
TujuanPPL
2.1.2
PPL
2.2 Kompetensi Guru................
2.3 Kurikulum 2013.........,..........
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian........,...
3.2 Subjek dan Waktu Penelitian
2.1.3
Persyaratan Umum
6
7
7
8
l0
14
14
14
3.3
3.4
Data dan
Teknik Analisis Data........,.....
t7
BAB
TV
20
Telnik Pengumpulan Dar.a.......... -...........
TIASIL DAN PEMBAHASAN .................
4.1 Hasil Penelitian ..................
4.2 Pernbahasan
BABV SIMPULANDANSARAN
5.1 Simpulan
5.2
16
20
28
......... 32
............... 32
34
DAFTARPUSTAKA
LAMPIRAN
-J()
v1
DAFTAR TABEL
Fisika
Tabel 3.2 Nama-Nama Guru Pamong dan Lokasi
Tabel4.l Ketersediaan Perangkat Pernbelqiaran
Tabel3.l
Sebaran Mahasiswa PPL PS. Pendidikan
14
15
.............. 20
Tabel 4.2 Masukar/Tanggapan Guru Panrong Terhadap RPP Mahasiswa
PPL ,.
...... .....
21
Tabel 4.3 Keterlaksanaan RPP dengan Purdekalan Saintifik Mahasiswa
PPL Pendidikan Fisika ........,.........
'fabel
4
.4 Kompetensi Paedagogik Mahasiswa PPL Pendidikan
Tabel4.5 Kompetensi Profesional Mahasiswa PPL Perrdidikan Fisika
v1l
..
24
.......
26
Fisika
....
DAFTAR GAMBAR
Gambar
3.I
Grafik Kompetersi Paedagogik Mahasiswa PPL PS. Pend. Fisika
viii
..-
25
T
BAB
I
PEI\DAIIULUAN
1.1 Latar Belakang
Dewasa
ini
merupakan era profesional. Ada tuntutan profesionalitas dalam
semua lapangan peke{aan. Begitu pula
di
dunia pendidikaq ada tuntutan
profesionalisme pendidik, guru, dan juga dosen. Guru dituntut mampu mengajar
secara profesional sesuai dengan bidangnya Usaha pembentukan profesionalitas
terkait dengan lembaga yang menghasilkannya LPTK adalah ywlg memiliki
Iegalitas untuk menghasilkan tenaga keguruan professional. KuriL-ulum LPTK
menyiapkan Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang wajib diikuti seluruh
mahasiswa pada program studi masing-masing dan sengaja dilempatkan pada
semester-semester
akhir dari seluruh program studi karena pada saat itu para
mahasiswa calon guru dianggap telah mendapatkan bekal yang memadar di berbagai
bidang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru.
Program Studi Pendidikan Fisika sebagai salah salu bagian LPTK di FKIP
Universitas Mataram yang mendidik calon guru pendidikan fisika memptmyai misi
menl,elenggarakan pmdidikan yang bermutu dan berdaya saing tinggi sesuai dengan
perkembangan IPTEK untuk mencetak guru yang kompeten dalam bidang
pendidikan fisika (Borang Akreditasi, 2011). Selain mewujudkan misi tersebut,
program studi juga diharapkan menghasilkan lulusan calon guru fisika yang
profesional. Hal ini sesuai dengan Undang-tmdang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Pasal 42 bahwa setiap pendidik
dituntut unhrk memiliki kualifikasi dan sertifikasi yang dipersyaratkan sesuai dengan
jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Dorgan demikiaq setiap pendidik
harus memiliki kompelensi untuk morjadi guru profesional sebagaimana yang telah
dipersyaratkan dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Guru profesional apabila memiliki empat kompetensi yaitu kompetensi
pdagoglk kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional
(UU No. 14 Pasal 10 lahun 2005, PP No. 19 tattm 2005).
Erpat
diperoleh calon guru selama menempuh jalur pendidikan
kompetensi tersebut
di
perguruan tinggr.
Kompetensi guru tersebut juga dipedukan untuk menmjang implementasi kurikulum
2013, karena pada dasamya implernentasi kurikulum 2013 mempertimbangan
beberapa aspek diantaranya: perubahan mind ser, keterampilan dan kompel€msi
kepe*rimpinan, kultur,
dan
gur4
manajemen sekolah- Seperti dinyatakan oleh
Sukmadinata (2006) bahwa betapapun bagusnya sebuatr kurikulum (official),
hasilnya sangat bergantung pada apa yang dilakukan oleh guru
(acnnt\ ladi peranim
di dalam kelas
seorang guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013
sangatlah penting tetapi kenyataanya seperti yang diungkapkan Wakil Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Bidang Pendidikan
KIB Jilid II Musliar Kasim
guru yang tidak memahami Larikulum dan
kurikulum 2013 tidak sesuai dengan harapan
mengatakan masih banyak
mengimplementasikan
(Sindonews.conl 2014). Kenyataan tersebut menmjukkan bahwa guru belum
memahami kompetensinya secara optimal. Kemampuan mahasiswa calon guru dalam
mengaplikasikan secara terpadu pengalaman belqamya
di LPTK atau progfam
studinya ke dalam kegiatan PPL mengisyaralkan keberhasilan dalam mengemban
profesi keguruan kelak setelah memangku jabatan keguruan (Pedoman PPL, f 997).
Program Studi Pordidikan Fisika FKIP Universitas
Mdffam
sebagai lembaga
pencetak calon guru fisika telah menyelenggarakan Program Pengalaman t apangan
Kependidikan (PPLKp) dalam manyiapkan mahasiswa menjadi calon gpru yang
professional. Keprofesionalan seorang gum tidak se(a merta mrmcul dengan
sendiriny4 sebab kompetensi guru merupakan sesuaru yang utuh sehingga proses
pembenhrkannya tidak bisa dilakukan secara instan (Masruroh dklq 2013). Program
Pengalaman Lapangan Kependidilon (PPL
Kp)
arau yang lebih
dikotal dengan PPL
merupakan salah satu kulminasi atau muara prograrn yang memberikan kesempdan
kepada mahasiswa untuk memantapkan kompet€nsi pedagogk kepribadian, dan
sosial dalam rangka memperbaiki atau muringkatkan mutu pembelajaran di kelas
(Vlorersius, dklq 2013). PPL memiliki kedudukan yang strategis dalam proses
pembentukkan kernampuan tenaga pendidikan yang profesional harus dirancang
secara sistematis dan tearah"
Pada kenyataannya selama
ini,
berdasarkan pengalamam dan obervasi para
penelifi dalam membimbing matrasiswa PPL b€rbagai rnasalah yang muncul
dilapangan terkait dengan pelaksanakan PPL diant ranya: 1) pada saaf monitoring
2
dan evaluasi
di lapangarL mahasiswa cenderung lebih banyak mengerjakan tugas-
tugas mata kuliah yang sedang ditempuh
di
benar sesuai dqlgan tuntutan kurikulum;
kampus daripada membuat RPP yang
2)
mahasiswa jarang merancang RPP
sendiri dan lebih banyak hanya mengimplementasikan RPP yang telah ada di
sekolalq padahal RPP merupakan jantung alau penggerak utama pembel4iaran; 3)
mahasisu,a tidak berlatih bagaimana cara mengqiar ya.ng baik dan benar, tetapi
cenderung bagaimana menghabiskan waktu yang ada
di dalam kelas; 4) mahasiswa
PPL serius mengajar hanya pada saat ujian praktek PPL saja; dan 5)
ada
kecenderungan mahasiswa PPL meniru bagaimana cara guru pamong mengajar dan
membantu mengajar bila berhalangan hadir.
Perilaku mahasiswa ini muncul karena dilandasi pertimbangan bahwa segala
sesuatu yang
dilah*an pada saat PPL dinilai oleh guru pamong
dan apabila meniru
gaya mengajar guru pamong maka akan mendapat nilai yang bagus. Pertanyaan
mendasar yang muncul adalah apakah mahasiswa calon guru pendidikan fisika yang
telah selesai melaksanakan PPL memiliki kompetensi yang diharapkan sesuai dengan
tuntutan krrrikulu m 20
13' l
Untrk menjawab pertanyaan tersebut, maka perlu dilakukan
analisis
kompetensi mahasiswa yang sedang menempuh PPL sebagai calon guru fisika". Oleh
karena
itu, perlu adanya kesamaan persepsi mengenai kompetensi mahasiswa PPL
yang sesuai dengan harapan pengguna lulusan (sekolah) darl stakz holder. Berdasarkan
uraian tersebut, maka dilakukan penelitian tentang "Analisis Kompetensi Profesional
dan Paedagogi Mahasiswa PPL dalam Implementasi Kuriklrlum 2013 Pada
Pendidikan Fisika Jurusan PMIPA
Penelitian
ini
PS
'
membatasi hanya memotret dan morganalisis kompetensi
profesional dan kompetensi paedagogi mahasiswa PPL (calon guru) dengan
argumentasi berikut:
menguasai materi
(1) Mahasiswa PPL adalah calon grru yang
fisikq (2)
sedang belajar
keterampilan mengajar (micro teaching) mereka masih
sangat terbatas dan latihan mengajar sesungguhnya
(real teaching) adalah pada
saat
PPL; (3) membutuhkan waktu yang lama rmtuk mendapat guru prefesional; dan (4)
hasil penelitian
ini tidak digunakan untuk mengelompokkan mahasiswa (calon guru)
termasuk profesional atau tidak profesional.
1.2 Perumusan Masalah
adalah
penelitian ini
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah
PPL PS'
bagaimanakah kompetensi prolesional dan pedagogik mahasiswa
Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram tahrm
aj
atat2o14l2075'l
13 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini antara lain:
1.
FKIP
Untuk mengetahui kemampuan mahasiswa PPL PS Pendidikan Fisika
sesuai
universitas Matararn merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
tuntutan kurikulum 2013
2. Untuk mengetahui
sejauhmana kompetensi profesional dan paedagogi
mahasiswaPPLPSPendidikarrFisikaFKIPUniversitasMatalamtahun
ale,ran 2014/2015.
1.4 Manfaat Penelitian
I\4anfaat ;'ang diharapkan dari penelifian adatah:
l.
Bagi institusi, terutama program studi untuk memperoleh data kompetansi
pa€dagogl dan professional mahasiswa PPL sebagai umpan balik untuk
penyempumaan kurikulurn, meningkatkan
kualitas lulusan
dan
pengembangan PS Pendidikan Fisika FKIP Umam'
2. Bagi doserq hasil penelitian dapat dijadikan
masukan bagi dosen untuk
mengetahui sejarhmana kompetensi mahasiswa PPL, sehingga dapat
dijadikan acuan untuk perbaikan proses dalam perkuliahan
3.
Bagi mahasiswa, memberikan gambaran tentang kompetensi paedagogi dan
profesional yang dimilikinya dan merefleksi untuk meningkatkan
komp edensinya setelah lulus sarjana-
l5
Relevansi Penelitian
Analisis kompetensi profesional dan paedagogi mahasiswa PPL
PS
pendidikan Fisika sangat perlu diketahui karena pada dasamya profesionalisme calon
guru merupakan proses kegiatan yang dilakukan oleh seseorang calon guru dan
yang memenuhi
setaip pekerjaan memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
4
standar mutu atau norma tertentu seria
di ujung proses memerlukan
pendidikan
profesi. Dala hasil kompetersi profesional dan paedagogi mahasiswa PPL digunakan
untuli memperbaiki proses perkuliahan dan pengembangan program
studi.
Peningkatan kompetensi calon gtrru fisika akan berdampak pada peningkatan kualitas
pembelqjaran setelah menjadi guru dalam menyelesaikan masalah pembelajaran
mencalmp kualitas isi, efisiensi, efeldivitas pembelajaran, proses, dan perolehan
belajar siswa-
1.6 Target Luaran Penelitian
Penelitian
ini
ditargetkan memperoleh dala kompetensi profesional dan
paedagogr mahasiswa PPL PS Pendidikan Fisika. Dala kompetensi
ini dapat menjadi
dasar dalam mangembangkan dan memperbaiki kualitas perkuliahan profesi
keguruan, pengembangan perangkat pembelajaran, microleaching dan mata kuliah
lainnya, sehingga pada saatnya menghasilkan calon guru fisika yang mampu
melaksarnkan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Progmm Pengalaman Lapangan (PPL)
2.1,1 Penge.1;ian Prograrn Pengalarnan Lapangan (PPL)
Program Pangalaman Lapangan Kependidikan (PPL Kp) atau dikenal dengan
PPL adalah merupakan salah satu Matal:uliah Perilaku Berkarya (MPB) yang
dipersyaratkan dalam pendidikan prqiabatan guru yang dirancang secara khusus
untuli menyiapkan ma.hasiswa (calon guru) agar memiliki dan menguasai profesi
keguruan yang terpadu secara utuh sehingga setelah mahasiswaa menjadi guru dapat
dan unggung jawab se&ra professional (Pedoman
Pendidikan FKIP Unrarr, 20ll). Sedangkan menurut Hamalik
mengemban tugas
Penyelenggaraan
(2003), PPL adalah serangkaian kegiaran yang diprogramkan bagi mahasisrva atau
calon guru, yang meliputi, baik lalihan mengajar maupun latihan di luar mengajar.
Kegiatan ini merupakan ajang untuk membina kompetensi-kompetensi profesional
yang dipersyaratkan oleh pekerjaan guru atau tenaga kependidikan lain. Sasaran yang
ingin dicapai adalah pribadi calon pendidik yang memiliki seperangkat pengetahuan,
lalu yang diperlukan bagi
dan tepat menggunakamya di dalam penyelenggaraan
keterampila4 nilai, dan sikap, serta pola tingkah
profesinya serta cakap
pendidikan dan pengajaraq baik di sekolah malpun di luar sekolah.
.
Wardani dkk (1994) manyatakan bahwa PPL dapat diartikan pu_la sebagai
suatu program dalam pendidikan prajabatan guru yang dirancang khusus untuk
menyiapkan para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang terintegasi dan
utul4 sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya dan diangkat menjadi gurq
mereka siap mengemban tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru.
Dalam Pedoman Penyelenggaraan Pendid.ikan FKIP Universiatas Mataram
tahun 2011, dijelaskan bahwa Program Pengalaman Lapangan (PPL) terdiri atas PPL
-1 dan PPL-2. PPL
2
-l
adalah micro+eaching yarlg dilaksanakan di kampus dan PPL-
adalah praLlek mengajar
di sekolah. Bagi mahasiswa progam penyetaran D3 dan
S1 wajib mengikuti PPL-I pada semester yang ditawarkan. Setelah itu, diwefibkan
pula untuk mengikuti PPL-2 (setelah lulus PPL-I), yang dilaksanakan di sekolah
rang ditunjuk sebagai tempat pelaksanaan PPL-2 selama waktu yang ditentukan
6
(l
semester). Pelaksanaan PPL dilaksanaan
di
bawah koordinasi Unit Program
Pengalaman Lapangan FKIP Universitas Mataram.
PPL adalah program pendidikan yang mempersyaratkan
kemampuan
aplikalif dan terpadu dari selun:h pengalaman belajar sebelumnya ke dalam pelatihan
berupa kinerja dari semua hal yang berkaitan dengan jabatan keguruarL baik kegiatan
belajar mengajar maupun tugas- tugas keguruan lainnya. Kegiatan-kegiatan tersebut
diselenggarakan dalam bentuk pembelajaran terbatas, supervisi
klinis, pelatihan
terbimbing dan pelatihan mandiri yang diarahkan pada terbentulnya kemampuan
keguruarg yang te{adwal secara sistematis dalam bimbingan dosen pembimbing dan
guru pamong.
2.12 Tujuan PPL
Pada
BAB \rIII pasal 63 dalam Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan FKIP
Unir.ersiatas Malaram (2011) dinyaiakan batrwa tujuan PPL diarahkan untuk
mendidi( membimbing dan melatih mahasiswa agar:
a)
b)
Mengenal secara cermat lingkungan fisilg administrati{ dan lingL-ungan.
c)
Mampu melaksanakan keterampilan dasar mengajar pada mata pelajaran
Memiliki dan menguasai keterampilan dasar mengqjar.
yang diajarkan.
d)
Mampu menarik pelajaran dari penghayaran dan pengalamannya selama
lalihan untuk
refleki
terhadap pembentukan sikap profesionalisme sebagai
guru.
e) Memiliki
suatu standar kompetensi profesional keguruan yang dihasilkan
oleh suatu LPTK
2.13 Persyaratan Umum PPL
Dalam Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan FKIP Univeniatas Matara:n
pasal 64 dijabarkan tentang persyaratan umum PPL diantaranya:
1)
Mahasiswa dapat memprogramkan PPL
jika
berikut:
a. Telah mengumpulkan minimal I l0 SKS.
memenuhi persyaratan sebagai
I
b. Telah lulus
MPI!
MKI 85%
Baik, jika 70% 5 #< 85%
Sedang jika 56% < k
O"'"/"r
JUDULPENELITIAN
ANALISIS KOMPETENST PROFESIONAL DAN PEDAGOGI
MAHASISWA PPL DALAM IMPLEME,NTASI KURIKULUM 2013
PADA PSP FISIKA JURUSAN PMIPA
Oleh
Ketua Peneliti: Dr. Ahmad Harjono, S.Si., M.Pd. (NIDN.00231f 6702)
Anggota Peneliti: 1) Dr. Joni Rokhmat, M.Si. (NIDN. 0005026206)
2) I Wayan Gunada, S.Si., M.Pd. (NIDN. 0015087510)
Dibiayai dengan Dana Hibah Program Pendidikan Guru Matematika dan rlmu
Pengetahuan Alam Unggulan (PIGMIPA_U) FKIP Unram Tahun 2014
SK Dekan tr'KIP Unram No.3252/UN18.5/HK/2014
Tanggal 24 September 2014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JLTRUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
TAKL,LTb$ KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
T]NIYERSITAS MATARAM
Desember,2014
HAI-AMAN PENGESAIL{N
I
Judul Penciitian
Analisis Kompetensi Profesional dan
Pedagogi
Mahasiswa PPL dalam Implementasi Kurikulum 2013
Pada PSP Fisika Jurusan PMIPA
2
Bidang Unggulan PT
Pembangunan Manusia dan Daya Saing Bangsa
3
Ketompok Pcneliti Bidang Ilmu
Pendidilan Fisika dan Teknologi
4
Ketua Peneliti
a- Nama Lengkap dan Gelar
b. NIP
C.
NIDN
d- Jabat4r Fungsional
e. Pmgram Studi
f
Alamat Institusi
Dr. Ahmad flarjono, S.Si-, M.Pd
19671123 1994031002
0023116702
Lektor
Pendidikan Fisika
Jalan Majapahit No: 62 Mataram 83125 Lombok NTB
g. Nomor HP
082357036317
h" E-mail
ttarclsf tip48mqiLqo-la
5
Anggnta Pcneliti
-l
6
Waktu Penelitian
1) Dr. Joni Rokhmat, M.Si.
2) I Wayan Gunad4 S.Si., M.Pd.
8 ( delama) bulan
Pembiayaan
PGMIPA U Tahun 2014
Biava dari instar:si lain
Rp. 13.0O0-00O,00
RD. -
Desember 2014
Mengetahui;
Ketua Jurusan PMIPA
Harjono, S.Si., MPd.
NIP. 19621231 199001
I
19671123 1994031
002
ul;
Unram,
M.Pd.
I231 198303 I 037
OO2
ANALISIS KOMPETENSI PROFESIONAL DAN PEDAGOGI MAHASISWA
PPL DALAM IMPLEMENTASI KTJRIKTJLUM 2OI3
PADA PSP FISIKA JURUSAN PMIPA
Oleh
(Ahmad Harjono, Joni Rokhmat, I Wayan Gunada)
RINGKASAII
Penelitian ini bertujuan: (l) mengetahui sejauhmana kompetensi profesional
dan pedagogik mahasiswa PPL PS. Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram
tahun ajamn 201412015 dan (2) mengetahui kemampuan mahasiswa PPL
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013,
Analisis kompetensi profesional dan paedagogik mahasiswa PPL PS. Pendidikan
Fisika sangat perlu diketahui, karena pada dasarnya profesionalisme calon guru
merupakan pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang calon guru dan
menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahliaq kemahira& atau
kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta momerlukan
pendidikan profesi. Data hasil kompeGnsi profesional dan paedagogik mahasiswa
PPL digunakan untuk pemperbaiki proses perkuliahan dan pengembangan progam
studi.
Metode penelitian adalah menggabungkan pendekatan kualitatif dengan
pendekatan kuantitatif yang dikemas adalam bentuk survei. Dengan survei ini,
peneliti bermaksud untuk secara kualitatif menggali, mengkaji, dan
mengorganisasikan informasi secara sistematis, mendalam, dan menyeluruh tentang
sejauhmana kompetensi profesional dan podagogik mahasiswa PPL PS. Subyek
penelitian ini adalah guru pamong yang berjumlah 26 orang dan mahasiswa PPL.
Populasi yaitu semua mahasiswa PS Pendidikan Fisika yang melaksanakan PPL pada
tahun ajaran 2014D015 berjumlah 37 orang yang berlokasi di Kota Mataram dan
Kabupaten Lombok Barat..
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam mercncanakan pemhldaran'
sebagian besar mahasiswa PPL PS Pendidikan Fisika telah mempersiapkan perangkat
pembelajaran yang meliputi: silabus, RPP, LKS, media, dan instrumen penilaian.
hosentase keterlaksanaan RPP pembelajaran terpadu dengan pendekatan saintifik
yang berorientasi pada kurikulum 2013 adalah 86,27 dengan kategori sangat baik.
Kompetensi pedagogik mahasiswa PPL dikategorikan cukup dari aspek pemahaman
mahasiswa PPL terhadap peserta didi( peranqmgan dan pelaksanaan pembelajaran
berdasarkan kurikulum 2013, dan kemampuan dalam melakukan evaluasi hasil
dalam
mengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan potensi dirinya. Kompetensi profesional mahasiswa PPL PS.
Pendidikan Fisika dikategorikan baik dilihat dari penguasaan materi, kemampuan
membuka pelajaran, kemampuan bertany4 kemampuan mengadakan variasi
pembelajaran, kejelasan dalam penyampaian materi dan menuhry peQiaran tetapi
belum mampu dalam pengelolaan kelas dan pengelolaan waklu dalam proses
pembelajaran
belajar, tetapi masih kurang
lll
PRAKATA
Puji slukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena
berkat perkenan-Nya penulisan laporan penelitian yang berjudul "Analisis
Kompetensi Profesional dan Pedagogi Mahasiswa PPL drlam Implementasi
Kurikutum 2013 Pado PSP Fisika Jurusan PMIPA .. dapat terselesaikan dengan
baik. Penelitian
ini
dibiayai dengan dana Hibah Program Pendidikan Guru
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unggulan (PGMIPA-LD FKIP Unram
Tahun 2014
Pada kesempatan
sebesar-besarnya kepada
l.
ini
seluruh peneliti mengucapkan terima kasih yang
:
Bapak Rektor Universitas Mataram, atas kesempatan yang diberikan kepada
peneliti dalam mengembangkan ilmu kependidikan
2. Bapak Dekan FKIP Unram, atas dukungan dalam melaksanakan penelitian.
3. Bapak Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas MataranL atas
fasilitas dalam menunjang penelitian.
4.
Teman-teman s€jawat atas segala bantuan dan dorongan moril sehingga
penelitian ini dapat terselesaik6n.
Peneliti dan penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari sempuma-
Oleh karena itu, saran dan
kitik
sangat kami harapkan.
Ivfataran\
16
April 2015
Peneliti:
1) Dr. Ahmad Harjono, S.Si., M.Pd
2) Dr. Joni Rokhmat, M.Si
3) I Wayan Gunad4 S.Si., M.Pd.
lV
D.{FTAR ISI
i
HALAMAN SAMPUL. -.-.,.....
I{r{LAlv{r{N PENGESAHAN.
RINGKASAN....
PRAKATA
DAFTARISI.....
DAFTAR TABEL.........,...............
DAFTAR CAMBAR.....................
BAB I PENDAHTILUAN ...,.,.,-.-......
ii
iii
iv
vii
viii
I
1.1 Latar Belakang
1.2 Perumusan Masalah................
1.3 TujuanPenelitian ..................
1.4 Manfaar Penelitian .........--..
1.5 Relevansi Penelitian
1.6 Target Luaran Penelitian
BAB
II
2.1
Program Pengalaman Lapangan
2.
1.1
KAJIAN
1
2
3
4
5
PUSTAKA
6
(PPL).
Pengertian Program Pengalaman Lapangan
6
(PPL)
TujuanPPL
2.1.2
PPL
2.2 Kompetensi Guru................
2.3 Kurikulum 2013.........,..........
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian........,...
3.2 Subjek dan Waktu Penelitian
2.1.3
Persyaratan Umum
6
7
7
8
l0
14
14
14
3.3
3.4
Data dan
Teknik Analisis Data........,.....
t7
BAB
TV
20
Telnik Pengumpulan Dar.a.......... -...........
TIASIL DAN PEMBAHASAN .................
4.1 Hasil Penelitian ..................
4.2 Pernbahasan
BABV SIMPULANDANSARAN
5.1 Simpulan
5.2
16
20
28
......... 32
............... 32
34
DAFTARPUSTAKA
LAMPIRAN
-J()
v1
DAFTAR TABEL
Fisika
Tabel 3.2 Nama-Nama Guru Pamong dan Lokasi
Tabel4.l Ketersediaan Perangkat Pernbelqiaran
Tabel3.l
Sebaran Mahasiswa PPL PS. Pendidikan
14
15
.............. 20
Tabel 4.2 Masukar/Tanggapan Guru Panrong Terhadap RPP Mahasiswa
PPL ,.
...... .....
21
Tabel 4.3 Keterlaksanaan RPP dengan Purdekalan Saintifik Mahasiswa
PPL Pendidikan Fisika ........,.........
'fabel
4
.4 Kompetensi Paedagogik Mahasiswa PPL Pendidikan
Tabel4.5 Kompetensi Profesional Mahasiswa PPL Perrdidikan Fisika
v1l
..
24
.......
26
Fisika
....
DAFTAR GAMBAR
Gambar
3.I
Grafik Kompetersi Paedagogik Mahasiswa PPL PS. Pend. Fisika
viii
..-
25
T
BAB
I
PEI\DAIIULUAN
1.1 Latar Belakang
Dewasa
ini
merupakan era profesional. Ada tuntutan profesionalitas dalam
semua lapangan peke{aan. Begitu pula
di
dunia pendidikaq ada tuntutan
profesionalisme pendidik, guru, dan juga dosen. Guru dituntut mampu mengajar
secara profesional sesuai dengan bidangnya Usaha pembentukan profesionalitas
terkait dengan lembaga yang menghasilkannya LPTK adalah ywlg memiliki
Iegalitas untuk menghasilkan tenaga keguruan professional. KuriL-ulum LPTK
menyiapkan Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang wajib diikuti seluruh
mahasiswa pada program studi masing-masing dan sengaja dilempatkan pada
semester-semester
akhir dari seluruh program studi karena pada saat itu para
mahasiswa calon guru dianggap telah mendapatkan bekal yang memadar di berbagai
bidang berkaitan dengan tugasnya sebagai guru.
Program Studi Pendidikan Fisika sebagai salah salu bagian LPTK di FKIP
Universitas Mataram yang mendidik calon guru pendidikan fisika memptmyai misi
menl,elenggarakan pmdidikan yang bermutu dan berdaya saing tinggi sesuai dengan
perkembangan IPTEK untuk mencetak guru yang kompeten dalam bidang
pendidikan fisika (Borang Akreditasi, 2011). Selain mewujudkan misi tersebut,
program studi juga diharapkan menghasilkan lulusan calon guru fisika yang
profesional. Hal ini sesuai dengan Undang-tmdang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Pasal 42 bahwa setiap pendidik
dituntut unhrk memiliki kualifikasi dan sertifikasi yang dipersyaratkan sesuai dengan
jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Dorgan demikiaq setiap pendidik
harus memiliki kompelensi untuk morjadi guru profesional sebagaimana yang telah
dipersyaratkan dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Guru profesional apabila memiliki empat kompetensi yaitu kompetensi
pdagoglk kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional
(UU No. 14 Pasal 10 lahun 2005, PP No. 19 tattm 2005).
Erpat
diperoleh calon guru selama menempuh jalur pendidikan
kompetensi tersebut
di
perguruan tinggr.
Kompetensi guru tersebut juga dipedukan untuk menmjang implementasi kurikulum
2013, karena pada dasamya implernentasi kurikulum 2013 mempertimbangan
beberapa aspek diantaranya: perubahan mind ser, keterampilan dan kompel€msi
kepe*rimpinan, kultur,
dan
gur4
manajemen sekolah- Seperti dinyatakan oleh
Sukmadinata (2006) bahwa betapapun bagusnya sebuatr kurikulum (official),
hasilnya sangat bergantung pada apa yang dilakukan oleh guru
(acnnt\ ladi peranim
di dalam kelas
seorang guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013
sangatlah penting tetapi kenyataanya seperti yang diungkapkan Wakil Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Bidang Pendidikan
KIB Jilid II Musliar Kasim
guru yang tidak memahami Larikulum dan
kurikulum 2013 tidak sesuai dengan harapan
mengatakan masih banyak
mengimplementasikan
(Sindonews.conl 2014). Kenyataan tersebut menmjukkan bahwa guru belum
memahami kompetensinya secara optimal. Kemampuan mahasiswa calon guru dalam
mengaplikasikan secara terpadu pengalaman belqamya
di LPTK atau progfam
studinya ke dalam kegiatan PPL mengisyaralkan keberhasilan dalam mengemban
profesi keguruan kelak setelah memangku jabatan keguruan (Pedoman PPL, f 997).
Program Studi Pordidikan Fisika FKIP Universitas
Mdffam
sebagai lembaga
pencetak calon guru fisika telah menyelenggarakan Program Pengalaman t apangan
Kependidikan (PPLKp) dalam manyiapkan mahasiswa menjadi calon gpru yang
professional. Keprofesionalan seorang gum tidak se(a merta mrmcul dengan
sendiriny4 sebab kompetensi guru merupakan sesuaru yang utuh sehingga proses
pembenhrkannya tidak bisa dilakukan secara instan (Masruroh dklq 2013). Program
Pengalaman Lapangan Kependidilon (PPL
Kp)
arau yang lebih
dikotal dengan PPL
merupakan salah satu kulminasi atau muara prograrn yang memberikan kesempdan
kepada mahasiswa untuk memantapkan kompet€nsi pedagogk kepribadian, dan
sosial dalam rangka memperbaiki atau muringkatkan mutu pembelajaran di kelas
(Vlorersius, dklq 2013). PPL memiliki kedudukan yang strategis dalam proses
pembentukkan kernampuan tenaga pendidikan yang profesional harus dirancang
secara sistematis dan tearah"
Pada kenyataannya selama
ini,
berdasarkan pengalamam dan obervasi para
penelifi dalam membimbing matrasiswa PPL b€rbagai rnasalah yang muncul
dilapangan terkait dengan pelaksanakan PPL diant ranya: 1) pada saaf monitoring
2
dan evaluasi
di lapangarL mahasiswa cenderung lebih banyak mengerjakan tugas-
tugas mata kuliah yang sedang ditempuh
di
benar sesuai dqlgan tuntutan kurikulum;
kampus daripada membuat RPP yang
2)
mahasiswa jarang merancang RPP
sendiri dan lebih banyak hanya mengimplementasikan RPP yang telah ada di
sekolalq padahal RPP merupakan jantung alau penggerak utama pembel4iaran; 3)
mahasisu,a tidak berlatih bagaimana cara mengqiar ya.ng baik dan benar, tetapi
cenderung bagaimana menghabiskan waktu yang ada
di dalam kelas; 4) mahasiswa
PPL serius mengajar hanya pada saat ujian praktek PPL saja; dan 5)
ada
kecenderungan mahasiswa PPL meniru bagaimana cara guru pamong mengajar dan
membantu mengajar bila berhalangan hadir.
Perilaku mahasiswa ini muncul karena dilandasi pertimbangan bahwa segala
sesuatu yang
dilah*an pada saat PPL dinilai oleh guru pamong
dan apabila meniru
gaya mengajar guru pamong maka akan mendapat nilai yang bagus. Pertanyaan
mendasar yang muncul adalah apakah mahasiswa calon guru pendidikan fisika yang
telah selesai melaksanakan PPL memiliki kompetensi yang diharapkan sesuai dengan
tuntutan krrrikulu m 20
13' l
Untrk menjawab pertanyaan tersebut, maka perlu dilakukan
analisis
kompetensi mahasiswa yang sedang menempuh PPL sebagai calon guru fisika". Oleh
karena
itu, perlu adanya kesamaan persepsi mengenai kompetensi mahasiswa PPL
yang sesuai dengan harapan pengguna lulusan (sekolah) darl stakz holder. Berdasarkan
uraian tersebut, maka dilakukan penelitian tentang "Analisis Kompetensi Profesional
dan Paedagogi Mahasiswa PPL dalam Implementasi Kuriklrlum 2013 Pada
Pendidikan Fisika Jurusan PMIPA
Penelitian
ini
PS
'
membatasi hanya memotret dan morganalisis kompetensi
profesional dan kompetensi paedagogi mahasiswa PPL (calon guru) dengan
argumentasi berikut:
menguasai materi
(1) Mahasiswa PPL adalah calon grru yang
fisikq (2)
sedang belajar
keterampilan mengajar (micro teaching) mereka masih
sangat terbatas dan latihan mengajar sesungguhnya
(real teaching) adalah pada
saat
PPL; (3) membutuhkan waktu yang lama rmtuk mendapat guru prefesional; dan (4)
hasil penelitian
ini tidak digunakan untuk mengelompokkan mahasiswa (calon guru)
termasuk profesional atau tidak profesional.
1.2 Perumusan Masalah
adalah
penelitian ini
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah
PPL PS'
bagaimanakah kompetensi prolesional dan pedagogik mahasiswa
Pendidikan Fisika FKIP Universitas Mataram tahrm
aj
atat2o14l2075'l
13 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini antara lain:
1.
FKIP
Untuk mengetahui kemampuan mahasiswa PPL PS Pendidikan Fisika
sesuai
universitas Matararn merencanakan dan melaksanakan pembelajaran
tuntutan kurikulum 2013
2. Untuk mengetahui
sejauhmana kompetensi profesional dan paedagogi
mahasiswaPPLPSPendidikarrFisikaFKIPUniversitasMatalamtahun
ale,ran 2014/2015.
1.4 Manfaat Penelitian
I\4anfaat ;'ang diharapkan dari penelifian adatah:
l.
Bagi institusi, terutama program studi untuk memperoleh data kompetansi
pa€dagogl dan professional mahasiswa PPL sebagai umpan balik untuk
penyempumaan kurikulurn, meningkatkan
kualitas lulusan
dan
pengembangan PS Pendidikan Fisika FKIP Umam'
2. Bagi doserq hasil penelitian dapat dijadikan
masukan bagi dosen untuk
mengetahui sejarhmana kompetensi mahasiswa PPL, sehingga dapat
dijadikan acuan untuk perbaikan proses dalam perkuliahan
3.
Bagi mahasiswa, memberikan gambaran tentang kompetensi paedagogi dan
profesional yang dimilikinya dan merefleksi untuk meningkatkan
komp edensinya setelah lulus sarjana-
l5
Relevansi Penelitian
Analisis kompetensi profesional dan paedagogi mahasiswa PPL
PS
pendidikan Fisika sangat perlu diketahui karena pada dasamya profesionalisme calon
guru merupakan proses kegiatan yang dilakukan oleh seseorang calon guru dan
yang memenuhi
setaip pekerjaan memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
4
standar mutu atau norma tertentu seria
di ujung proses memerlukan
pendidikan
profesi. Dala hasil kompetersi profesional dan paedagogi mahasiswa PPL digunakan
untuli memperbaiki proses perkuliahan dan pengembangan program
studi.
Peningkatan kompetensi calon gtrru fisika akan berdampak pada peningkatan kualitas
pembelqjaran setelah menjadi guru dalam menyelesaikan masalah pembelajaran
mencalmp kualitas isi, efisiensi, efeldivitas pembelajaran, proses, dan perolehan
belajar siswa-
1.6 Target Luaran Penelitian
Penelitian
ini
ditargetkan memperoleh dala kompetensi profesional dan
paedagogr mahasiswa PPL PS Pendidikan Fisika. Dala kompetensi
ini dapat menjadi
dasar dalam mangembangkan dan memperbaiki kualitas perkuliahan profesi
keguruan, pengembangan perangkat pembelajaran, microleaching dan mata kuliah
lainnya, sehingga pada saatnya menghasilkan calon guru fisika yang mampu
melaksarnkan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Progmm Pengalaman Lapangan (PPL)
2.1,1 Penge.1;ian Prograrn Pengalarnan Lapangan (PPL)
Program Pangalaman Lapangan Kependidikan (PPL Kp) atau dikenal dengan
PPL adalah merupakan salah satu Matal:uliah Perilaku Berkarya (MPB) yang
dipersyaratkan dalam pendidikan prqiabatan guru yang dirancang secara khusus
untuli menyiapkan ma.hasiswa (calon guru) agar memiliki dan menguasai profesi
keguruan yang terpadu secara utuh sehingga setelah mahasiswaa menjadi guru dapat
dan unggung jawab se&ra professional (Pedoman
Pendidikan FKIP Unrarr, 20ll). Sedangkan menurut Hamalik
mengemban tugas
Penyelenggaraan
(2003), PPL adalah serangkaian kegiaran yang diprogramkan bagi mahasisrva atau
calon guru, yang meliputi, baik lalihan mengajar maupun latihan di luar mengajar.
Kegiatan ini merupakan ajang untuk membina kompetensi-kompetensi profesional
yang dipersyaratkan oleh pekerjaan guru atau tenaga kependidikan lain. Sasaran yang
ingin dicapai adalah pribadi calon pendidik yang memiliki seperangkat pengetahuan,
lalu yang diperlukan bagi
dan tepat menggunakamya di dalam penyelenggaraan
keterampila4 nilai, dan sikap, serta pola tingkah
profesinya serta cakap
pendidikan dan pengajaraq baik di sekolah malpun di luar sekolah.
.
Wardani dkk (1994) manyatakan bahwa PPL dapat diartikan pu_la sebagai
suatu program dalam pendidikan prajabatan guru yang dirancang khusus untuk
menyiapkan para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang terintegasi dan
utul4 sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya dan diangkat menjadi gurq
mereka siap mengemban tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru.
Dalam Pedoman Penyelenggaraan Pendid.ikan FKIP Universiatas Mataram
tahun 2011, dijelaskan bahwa Program Pengalaman Lapangan (PPL) terdiri atas PPL
-1 dan PPL-2. PPL
2
-l
adalah micro+eaching yarlg dilaksanakan di kampus dan PPL-
adalah praLlek mengajar
di sekolah. Bagi mahasiswa progam penyetaran D3 dan
S1 wajib mengikuti PPL-I pada semester yang ditawarkan. Setelah itu, diwefibkan
pula untuk mengikuti PPL-2 (setelah lulus PPL-I), yang dilaksanakan di sekolah
rang ditunjuk sebagai tempat pelaksanaan PPL-2 selama waktu yang ditentukan
6
(l
semester). Pelaksanaan PPL dilaksanaan
di
bawah koordinasi Unit Program
Pengalaman Lapangan FKIP Universitas Mataram.
PPL adalah program pendidikan yang mempersyaratkan
kemampuan
aplikalif dan terpadu dari selun:h pengalaman belajar sebelumnya ke dalam pelatihan
berupa kinerja dari semua hal yang berkaitan dengan jabatan keguruarL baik kegiatan
belajar mengajar maupun tugas- tugas keguruan lainnya. Kegiatan-kegiatan tersebut
diselenggarakan dalam bentuk pembelajaran terbatas, supervisi
klinis, pelatihan
terbimbing dan pelatihan mandiri yang diarahkan pada terbentulnya kemampuan
keguruarg yang te{adwal secara sistematis dalam bimbingan dosen pembimbing dan
guru pamong.
2.12 Tujuan PPL
Pada
BAB \rIII pasal 63 dalam Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan FKIP
Unir.ersiatas Malaram (2011) dinyaiakan batrwa tujuan PPL diarahkan untuk
mendidi( membimbing dan melatih mahasiswa agar:
a)
b)
Mengenal secara cermat lingkungan fisilg administrati{ dan lingL-ungan.
c)
Mampu melaksanakan keterampilan dasar mengajar pada mata pelajaran
Memiliki dan menguasai keterampilan dasar mengqjar.
yang diajarkan.
d)
Mampu menarik pelajaran dari penghayaran dan pengalamannya selama
lalihan untuk
refleki
terhadap pembentukan sikap profesionalisme sebagai
guru.
e) Memiliki
suatu standar kompetensi profesional keguruan yang dihasilkan
oleh suatu LPTK
2.13 Persyaratan Umum PPL
Dalam Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan FKIP Univeniatas Matara:n
pasal 64 dijabarkan tentang persyaratan umum PPL diantaranya:
1)
Mahasiswa dapat memprogramkan PPL
jika
berikut:
a. Telah mengumpulkan minimal I l0 SKS.
memenuhi persyaratan sebagai
I
b. Telah lulus
MPI!
MKI 85%
Baik, jika 70% 5 #< 85%
Sedang jika 56% < k