PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM YOGYAKARTA SKRIPSI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

  

MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI

SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM

YOGYAKARTA

SKRIPSI

  Ditujukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

 

 

  Oleh: Erisdauli Manurung

  NIM : 061334063

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

  

MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI

SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM

YOGYAKARTA

SKRIPSI

  Ditujukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

 

 

  Oleh: Erisdauli Manurung

  NIM : 061334063

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

  

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karyaku ini kepada Tuhan Yang Maha Esa yang selalu menyertaiku, dan mengasihiku.

  My Lovely Parents “ Sahat Manurung & Riama Sirait” My Lovely Sisters “Eka & Ertha” My Lovely Brothers “Ericson, Lian & Ogi” Henry Tahta Dona

  Almamaterku Universitas Sanata Dharma

  

MOTTO

Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi manusia yang berguna

  

Cara untuk menjadi di depan adalah memulai sekarang

Jika memulai sekarang, tahun depan anda akan tahu banyak hal

Yang sekarang tidak anda ketahui

Dan anda tidak akan mengetahui masa depan jika anda menunggu-nunggu.

  In this life we cannot always do great things. But we can do small things with great love

• Mother Teresa -

  

PERN NYATAAN N KEASL LIAN KAR RYA

  Saya menya atakan denga an sesunggu uhnya bahw a skripsi ya ang saya tuli is ini tidak memuat kar m ya atau bagi ian karya or rang lain, ke ecuali yang t telah disebut tkan dalam k kutipan dan daftar pusta aka, sebagaim mana layakn nya karya ilm miah.

  Yo ogyakarta, 11

  1 Februari 20 011 Pen nulis Erisdau uli Manurung g NIM : 0 061334063

  

LEMBA AR PERNY YATAAN PERSETU UJUAN

PUBL LIKASI KA ARYA IL LMIAH UN NTUK KE EPENTING GAN

AK KADEMI S

  Yang bertan Y nda tangan di ibawah ini, s saya mahasi swa Univers sitas Sanata D Dharma: Nama N : E Erisdauli Ma anurung N Nomor Mah hasiswa : 061334063 D Demi penge embangan ilm mu pengetah huan, saya m memberikan k kepada Perpu ustakaan U Universitas Sanata Dhar rma karya ilm miah saya ya ang berjudul l :

  

PENE ERAPAN M MODEL PEM MBELAJAR RAN KOOP PERATIF T TIPE

STUD DENT TEAM MS ACHIEV

  VEMENT D DIVISION (S STAD) DAL LAM

MENING GKATKAN N PARTISIP PASI BELA AJAR DAN HASIL BEL LAJAR

SISWA P PADA MAT TA PELAJA ARAN AKU UNTANSI S SISWA KEL LAS XI

AK KUNTANS SI SMK SAN NJAYA PAK KEM YOG GYAKARTA A

  Beserta pera B angkat pemb belajaran bila a diperlukan n (bila ada). Dengan dem mikian saya m memberikan n kepada P Perpustakaan n Universit tas Sanata Dharma h hak untuk menyimpan, m , mengalihka an dalam be entuk media a lain, menge elolanya dal lam bentuk pangkalan d p data, mendis stribusikan secara terba atas, dan m mempublikasi ikannya di Internet atau I u media lain untuk kepen ntingan akad demis tanpa p perlu memin nta ijin dari saya maupu n memberik kan royalti k kepada saya selama tetap p mencantum mkan nama saya sebagai i penulis.

  D Demikian pe ernyataan in ni yang saya buat dengan n sebenarnya a. Dibuat di Yo D ogyakarta Pada tangga P al : 11 Februa ari 2011 Yang menya Y atakan Erisdauli Ma E anurung

  

ABSTRAK

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM

  

MENINGKATKAN PARTISIPASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS XI

AKUNTANSI SMK SANJAYA PAKEM YOGYAKARTA

  Erisdauli Manurung Universitas Sanata Dharma

  2011 Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan partisipasi belajar siswa dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi dengan pokok bahasan mengelola kartu persediaan melalui penerapan metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) .

  Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian adalah siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 30 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 1 siklus dan menggunakan waktu 3 jam pelajaran. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) instrumen untuk mengetahui partisipasi belajar , (2) instrumen observasi guru, (3) instrumen observasi terhadap siswa, (4) instrumen observasi terhadap kelas, (5) instrumen refleksi oleh guru, (6) instrumen refleksi oleh siswa, (7) instrumen wawancara kepada siswa, (8) instrumen wawancara kepada guru, (9) nilai siswa yang kemudian dimasukkan ke daftar nilai, (10) dokumentasi.

  Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan komponen kemampuan siswa bertanya (100%), kemampuan siswa mengerjakan bahan diskusi (100%), kemampuan siswa bertanya kepada guru (100%), kemampuan siswa menjelaskan jawaban (100%), kemampuan siswa menanggapi jawaban (100%), kemampuan siswa menyimpulkan jawaban (100%). Sedangkan untuk hasil belajar pada siklus 1, siswa yang mengalami ketuntasan belajar berjumlah 28 siswa (93,3%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Student Teams

  

Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Akuntansi khususnya materi

  mengelola kartu persediaan dapat meningkatkan partisipasi belajar siswa dan hasil belajar siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta.

  

ABSTRACT

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF

STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TYPE IN

  th

OF STUDENTS IN ACCOUNTING SUBJECT FOR THE 11 GRADE OF

ACCOUNTING SANJAYA VOCATIONAL HIGH SCHOOL STUDENTS

IN PAKEM YOGYAKARTA

  Erisdauli Manurung Sanata Dharma University

  2011 This research aims to find out the development of students’ learning participation and learning goals in Accounting subject with the material of managing supply card through the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) learning method.

  This research is a Classroom Action Research (CAR). The research subjects

  th

  are 30 students of 11 grade Accounting Sanjaya Vocational High School Pakem, Yogyakarta, 2010/2011 academic year. This classroom action research was done in 1 cycle and took 3 periods. The research instruments used in this research are: (1) the instrument to find out the learning participation, (2) teacher’s observing instrument, (3) the students’ observing instrument, (4) the classroom’s observing instrument, (5) the reflection instrument of the teacher, (6) the reflection instrument of students, (7) the interviewing instrument for students, (8) the interviewing instrument for the teacher, (9) the students’ marks which are put in the list of marks, (10) documentation.

  The result of the research in the first cycle shows that component of the students’ ability in asking questions is 100%; the students’ ability in doing the discussion material is 100%; the students’ ability in asking questions to the teacher is 100%; the students’ ability in explaining the answer is 100% and the students’ ability in concluding the answers is 100%; whereas for the learning result in the first cycle, the students who reach the learning goals are 28 students (93,3%). Therefore, it can be concluded that the implementation of Students

  

Teams Achievement Division (STAD) method towards Accounting subject

  particularly the material of managing supply card can develop the learning

  

th

  participation and learning goals of the 11 grade students of Accounting Sanjaya Vocational High School in Pakem, Yogyakarta.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Pengasih karena skripsi ini telah selesai pada waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan berbagai masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkam terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

  1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu .

  Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma

  3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  4. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M. Si., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

  5. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

  6. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini

  7. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan.

  8. Ibu Dra. S. Sri Utami selaku Kepala SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta yang telah member ijin untuk melakukan penelitian.

  9. Ibu Triswinarti, S.Pd., selaku guru partner yang telah bersedia bekerjasama dalam melakukan penelitian.

  10. Seluruh siswa SMK Sanjaya Pakem Yogyakarta, khususnya siswa kelas XI Akuntansi, yang telah dengan setia dan sabar mengikuti pelajaran yang digunakan penulis untuk penelitian. Tanpa kalian penelitian ini tidak berjalan dengan lancar, thanks.

  11. Bapak, Ibuku, kaka dan adik-adiku yang telah berjuang selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah, serta atas cinta, kasih sayang, semangat, doa dan dukungan yang tiada henti. “ I Always love u”.

  12. Mas Henry, untuk segala motivasi, hiburan, kebersamaan, canda dan tawa, nasehat yang selalu mewarnai hidupku. “ u r the best”

  13. Lina, Edit, Ratna, Agnes, Sisca dan Rara, yang selalu mendengar keluh kesahku, bersama kalian aku bisa tumbuh dan mengenal arti persahabatan, aku bisa merasakan ketulusan sosok sahabat, serta bersama kalian aku bisa merasakan indahnya dunia manakala kita harus tertawa bersama, menangis bersama kalian tetap sahabatku selamanya .

  14. Mbak Sevi, Sisca, Rara, dan Lina, yang telah memberi dukungan kepadaku, Tio, Daru, dan Wahyu yang telah membantu dan menemani aku dalam penelitian.

  15. Teman-teman seperjuangan: Deta, Arcil, Dian, Arni, Alin, Siska Kecil, Umi, Djinong, Niken, Ninin, Dwi Kirby, Dwi Klaten, Lina, Retno, Yosef, Inggit, Lia, Missi, Ocha, Agil, Suster, Fery, Johan, dan yang lainnya terimakasih atas dukungan, doa dan bantuannya selama penulisan skripsi.

  16. Anak kost Narto (Lina, Edit, Ratna, Agnes, Put) dan lainnya terima kasih atas kebersamaan kita, keceriaan kita, kegilaan kita.

  17. Seluruh mahasiswa angkatan 2006 yang telah mewarnai hidupku selama kuliah.

  18. Semua pihak yang memberi dukungan, bimbingan, bantuan, serta motivasi kepada praktikan Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan balasan yang lebih dari segala yang telah mereka berikan terhadap penulis selama ini.

  Y Yogyakarta, 1 Penu Erisdau

  NIM : 0

  11 Februari 2 ulis uli Manurung

  061334063 2011 g

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL…. ................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

  ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................ vii ABSTRAK ...................................................................................................... viii

  

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

  KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah......................................................................

  1 B. Batasan Masalah ................................................................................

  4 C. Rumusan Masalah ...............................................................................

  5 D. Tujuan Penelitian ...............................................................................

  5

  E. Manfaat Penelitian ..............................................................................

  6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................

  8 A. Penelitian Tindakan Kelas .................................................................. 8

  B. Metode Pembelajaran Kooperatif ....................................................... 13

  C. Pengertian Partisipasi Belajar ............................................................. 17

  D. Pengertian Hasil Belajar ..................................................................... 19

  E. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ................................................ 21

  F. Kerangka Teoritik ............................................................................... 22

  

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 24

A. Jenis Penelitian .................................................................................... 24 B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 24 C. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................................. 25 D. Prosedur Penelitian ............................................................................. 25 E. Instrumen Penelitian ........................................................................... 33 F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ................................................... 35

BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH ............................................... 40

A. Sejarah Berdirinya SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ....................... 40 B. Tujuan Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta........... 43 C. Sistem Pendidikan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ....................... 45 D. Kurikulum SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ................................... 46 E. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem,

  Yogyakarta .......................................................................................... 49

  F. Sumber Daya Manusia SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ................ 54

  G. Siswa SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ........................................... 60

  H. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta .......................................................................................... 61

  I. Fasilitas Pendidikan dan Latihan di SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta. ......................................................................................... 63

  J. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ............................................................................. 65

  K. Hubungan antara Satuan Pendidikan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta dengan Instansi Lain ........................................................ 66

  L. Usaha-Usaha Peningkatan Kualitas Lulusan SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta .......................................................................................... 67

  

BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN ................................ 68

A. Deskripsi Penelitian ............................................................................ 68

  1. Observasi Pra Penelitian ............................................................... 69

  a. Observasi Terhadap Guru ....................................................... 69

  b. Observasi Terhadap Siswa ...................................................... 73

  c. Observasi Terhadap Kelas ...................................................... 76

  2. Siklus Pertama .............................................................................. 80

  a. Tahap Perencanaan ................................................................. 80

  b. Tindakan ................................................................................. 84

  c. Observasi ................................................................................. 86

  d. Refleksi ................................................................................... 95

  B. Analisi Komparatif Tingkat Partisipasi dan Hasil Belajar .................. 104

  

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN .................. 113

A. Kesimpulan ......................................................................................... 113 B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 115 C. Saran ................................................................................................... 116

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 117

LAMPIRAN ................................................................................................... 119

  

DAFTAR TABEL

Tabel 5.1 Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ............................. 71Tabel 5.8 Refleksi Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Menggunakan

  Metode Student Teams Achievement Division (STAD) ............ 96

Tabel 5.7 Refleksi Guru Terhadap Proses Pembelajaran MenggunakanTabel 5.6 Partisipasi Siswa Dalam Proses Pembelajaran ......................... 94Tabel 5.5 Kondisi Kelas Dalam Proses Pembelajaran ............................. 91Tabel 5.4 Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran ............................. 87Tabel 5.3 Kondisi Kelas Dalam Proses Pembelajaran ............................. 76Tabel 5.2 Kegiatan/Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran ........... 74Tabel 4.8 Inventarisasi Peralatan Kelas .................................................... 63Tabel 3.1 Proses Pengumpulan Data dan Pembagian Tugas .................... 36Tabel 4.7 Gedung Smk Sanjaya Pakem .................................................... 62Tabel 4.6 Jumlah Siswa SMK Sanjaya Pakem ......................................... 61Tabel 4.5 Nama Wali Kelas ...................................................................... 59Tabel 4.4 Pegawai ..................................................................................... 58Tabel 4.3 Guru Tidak Tetap ..................................................................... 57Tabel 4.2 Guru Tetap ................................................................................ 57Tabel 4.1 Ketua Program Studi ................................................................ 56

  Pembelajaran ............................................................................ 38

Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Tingkat Partisipasi Dalam Proses

  Metode Student Teams Achievement Division (STAD) ............ 99

Tabel 5.9 Daftar Nilai Kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem ........... 101Tabel 5.10 Hasil Belajar Siswa Sebelum STAD ........................................ 104Tabel 5.11 Hasil Belajar Siswa Setelah STAD .......................................... 105Tabel 5.12 Daftar Partisipasi Siswa ............................................................ 108Tabel 5.13 Indikator Keberhasilan Tingkat Partisipasi Dalam Proses

  Pembelajaran ............................................................................ 109

Tabel 5.14 Rekap Minat Siswa Terhadap Kegiatan Pembelajaran

  Kooperatif Tipe STAD ............................................................. 111

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ......................................... 12Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta ........... 49

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Permohonan Ijin Penelitian ................................................... 119 Lampiran 2 Surat Persetujuan ................................................................... 120 Lampiran 3 Ijin Permohonan Dari Sekolah .............................................. 121 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 122 Lampiran 5 Materi Pelajaran ..................................................................... 129 Lampiran 6 Soal Kuis ............................................................................... 134 Lampiran 7 Soal Diskusi STAD ............................................................... 136 Lampiran 8 Soal Pre Test .......................................................................... 137 Lampiran 9 Soal Pos Test ......................................................................... 138 Lampiran 10 Kunci Jawaban Soal Kuis ...................................................... 139 Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Pre Test ................................................ 147 Lampiran 12 Kunci Jawaban Soal Diskusi STAD ...................................... 150 Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Pos Test ................................................ 159 Lampiran 14 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 166 Lampiran 15 Lembar Observasi Kegiatan/Aktivitas Siswa dalam Proses

  Pembelajaran ......................................................................... 169 Lampiran 16 Lembar Observasi Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 170 Lampiran 17 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 171

  Lampiran 18 Lembar Pengamatan Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 173 Lampiran 19 Lembar Observasi Untuk Mengetahui Partisipasi Siswa

  Dalam Proses Pembelajaran Siklus I/II ................................. 175 Lampiran 20 Panduan Wawancara Responden Siswa ................................ 176 Lampiran 21 Panduan Wawancara Teman Sejawat .................................... 177 Lampiran 22 Lembar Refleksi Kesan Guru Terhadap Proses Pembelajaran

  Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division

  

(STAD) ................................................................................... 178

  Lampiran 23 Lembar Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode

  

Student Teams Achievement Division (STAD) ...................... 179

  Lampiran 24 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 181 Lampiran 25 Lembar Observasi Kegiatan/Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 184 Lampiran 26 Lembar Observasi Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 186 Lampiran 27 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 187 Lampiran 28 Lembar Pengamatan Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran ......................................................................... 189 Lampiran 29 Lembar Observasi Untuk Mengetahui Partisipasi Siswa

  Dalam Proses Pembelajaran Siklus I/II ................................. 191

  Lampiran 30 Panduan Wawancara Responden Siswa ................................ 192 Lampiran 31 Panduan Wawancara Teman Sejawat .................................... 193 Lampiran 32 Lembar Refleksi Kesan Guru Terhadap Proses Pembelajaran

  Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division

  

(STAD) ................................................................................... 194

  Lampiran 33 Lembar Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode

  

Student Teams Achievement Division (STAD) ...................... 196

  Lampiran 34 Skenario Proses Pembelajaran ............................................... 197 Lampiran 35 Daftar Nilai Kelas XI Akuntansi ........................................... 198 Lampiran 36 Daftar Partisipasi Kelas XI Akuntansi ........................................... 199 Lampiran 37 Daftar Presensi Kelas XI Akuntansi Mata Pelajaran

  Mengelola Kartu Persediaan SMK Sanjaya Pakem .............. 201 Lampiran 38 Denah Tempat Duduk Kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem .................................................................................... 202 Lampiran 39 Kelompok STAD ................................................................... 204 Lampiran 40 Layout Tempat Pada Saat Pembelajaran STAD .................... 205 Lampiran 41 Lembar Refleksi Siswa .......................................................... 206 Lampiran 42a Daftar Nama Wali Kelas SMK Sanjaya Pakem .................... 211 Lampiran 42b Jabatan Struktural Wakil Kepala Sekolah SMK Sanjaya Pakem .................................................................................... 212 Lampiran 42c Jabatan Struktural Kepala Kantor, Ketua Program Keahlian,

  Ketua LAB, Ketua BC SMK Sanjaya Pakem ....................... 213

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memerlukan

  usaha dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi kelangsungan masa depannya. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidik dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi penerus dibentuk. Meskipun diakui bahwa pendidikan adalah investasi besar jangka panjang yang harus ditata sedemikian rupa, disiapkan dan diberikan sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar tetapi sampai saat ini Indonesia masih berkutat pada masalah kualitas pendidikan.

  Peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai dengan berbagai macam cara antara lain: melalui peningkatan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan lainnya, pelatihan dan pendidikan atau dengan memberikan kesempatan untuk menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran dan non pembelajaran secara profesional lewat penelitian tindakan secara terkendali. Upaya meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi saat menjalani tugasnya akan memberi dampak positif.

  Pada kenyataannya banyak guru yang masih menggunakan metode yang konvensional atau belum melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Proses belajar cenderung satu arah dimana guru menjelaskan materi dan siswa mendengarkan apa yang disampaikan guru.

  Tidak sedikit siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dengan baik. Siswa mengacuhkan materi yang disampaikan guru karena merasa bosan, sehingga tidak sedikit siswa yang tidak memahami materi yang telah disampaikan guru.

  Pemahaman siswa merupakan hal yang sangat penting bagi tenaga pengajar di dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat menciptakan situasi dan kondisi yang tepat di dalam proses belajar mengajar serta memberi pengaruh yang optimal bagi siswa untuk mencapai hasil belajar yang baik. Pencapaian hasil belajar yang baik dapat dilakukan dengan cara peningkatan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

  Banyak kendala yang dihadapi siswa di dalam kegiatan belajar mengajar, antara lain kurangnya sarana dan prasarana belajar di sekolah, padatnya beban belajar, kurangnya perhatian keluarga terhadap pendidikan anak, dan adanya tantangan dari lingkungan yang tidak kondusif dan sebagainya. Berbagai kendala tersebut secara keseluruhan menimbulkan kesulitan bagi siswa. Selain itu, proses transfer ilmu pengetahuan yang dilakukan oleh guru selama ini masih bersifat konvensional. Kegiatan yang dilakukan siswa di dalam proses belajar mengajar adalah mendengar dan mencatat apa yang diceramahkan guru.

  Tugas seorang guru tidak mudah. Seorang guru harus menyadari apa yang sebaiknya dilakukan untuk menciptakan kondisi belajar mengajar yang dapat menghantarkan peserta didik sampai kepada tujuan. Sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik sehingga menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Oleh karena itu guru harus mampu menerapkan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan pertisipasi dan hasil belajar siswa.

  Sudah begitu banyak metode pembelajaran yang telah dikembangkan untuk membantu meningkatkan partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar. Salah satunya adalah Student Teams Achievement

  Division (STAD) . Dengan menggunakan metode ini siswa akan semakin

  berpartisipasi dalam memperoleh dan mempelajari berbagai konsep atau teori, pengetahuan dan keterampilan bekerjasama dengan teman sebaya.

  Siswa akan terlibat secara aktif dalam berbagai informasi, berbagai tafsiran dan bernegosiasi makna dalam pemecahan masalah yang diberikan oleh guru. Sehingga siswa akan saling membutuhkan dalam setiap memiliki tanggung jawab dan peranan yang penting untuk menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan oleh guru.

  Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan sebuah penelitian dengan judul

  “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dalam Meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi”.

  Hal ini perlu dilakukan karena melihat fenomena yang terjadi guru lebih banyak menerapkan metode yang tidak meningkatkan partisipasi siswa, sehingga siswa tidak berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Karena proses pembelajaran akan dapat berjalan dengan baik jika siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

  Metode yang dapat meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa cukup bervariasi jumlahnya. Akan tetapi tidak semua metode pembelajaran tersebut diteliti pada penelitian ini. Peneliti hanya akan membahas tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe

  Student Teams Achievement Division (STAD).

C. Rumusan Masalah

  Berdasarkan uraian pada bagian latar belakang dan batasan masalah maka rumusan masalah yang akan diangkat oleh peneliti dalam penelitian ini adalah:

  1. Apakah ada peningkatan partisipasi belajar siswa di dalam pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Akuntansi?

  2. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa di dalam pembelajaran setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student

  Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Akuntansi? D.

   Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran Akuntansi.

E. Manfaat Penelitian

  Peneliti berharap penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, yaitu:

  1. Bagi Universitas Penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk menambah referensi kepustakaan serta dapat dijadikan pertimbangan dan perbandingan bagi penelitian selanjutnya di Universitas Sanata Dharma.

  2. Bagi Peneliti Sendiri Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bagian dari proses belajar dan berlatih khususnya dibidang penelitian sehingga dapat mengembangkan pengetahuan peneliti baik secara teoritis maupun aplikasi.

  3. Bagi Guru Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif penggunaan metode pembelajaran untuk meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Akuntansi.

  4. Bagi Siswa Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Akuntansi.

  5. Bagi Sekolah Hasil dari penelitian ini dapat digunakan untuk memotivasi guru bidang studi lain agar semakin memvariasikan metode pengajaran untuk meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa.

  6. Bagi Peneliti Lain Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi untuk penelitian selanjutnya.

   

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Penelitian Tindakan Kelas 1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas Dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. Dikarenakan ada tiga kata yang membentuk pengertian tersebut,

  maka ada tiga pengertian yang dapat diterangkan yaitu penelitian, tindakan, kelas (Arikunto,2006:2).

  a. Penelitian menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

  b. Tindakan manunjuk pada sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.

  c. Kelas, dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.

  Menurut Susilo (2007:16) PTK adalah penelitian tindakan kelas atau sering disebut dengan classroom action research dalam bahasa inggris. Yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau di sekolah tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran. Sedangkan menurut wijaya (2009:9) penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya dengan cara merencanakan, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

2. Prinsip Dasar PTK

  Menurut wijaya (2009:11) Prinsip dasar PTK adalah:

  a. Berkelanjutan. PTK merupakan upaya yang berkelanjutan secara siklustis.

  b. Integral. PTK merupakan bagian integral dari konteks yang diteliti.

  c. Ilmiah. Diagnosis masalah berdasar pada kejadian nyata.

  d. Motivasi dari dalam. Motivasi untuk memperbaiki kualitas harus tumbuh dari dalam.

  e. Lingkup. Masalah tidak dibatasi pada masalah pembelajaran di dalam dan luar ruang kelas.

  3. Ciri-ciri Khusus Penelitian Tindakan Kelas

  Menurut Kunandar dalam Whitehead (2003:57)

  a. Dalam penelitian tindakan kelas ada komitmen pada peningkatan pendidikan.

  b. Dalam penelitian tindakan kelas, ada maksud jelas untuk melakukan intervensi ke dalam dan peningkatan pemahaman dan praktek seseorang serta untuk menerima tanggung jawab dirinya sendiri.

  c. Pada penelitian tindakan kelas melekat tindakan yang berpengetahuan, berkomitmen dan bermaksud.

  d. Dalam penelitian tindakan kelas dilakukan pemantauan sistemik untuk menghasilkan data atau informasi yang valid.

  4. Karakteristik dan Tujuan Penelitian Tindakan Kelas

  Karakteristik dan tujuan penelitian tindakan kelas Kunandar (2008:58-63)

  a. On-the job problem oriented (masalah yang diteliti adalah masalah riil yang muncul dari dunia kerja peneliti yang ada dalam kewenangan atau tanggung jawab peneliti). PTK didasarkan pada masalah yang benar-benar dihadapi guru dalam proses belajar mengajar di kelas.

  b. Problem-solving oriented (berorientasi pada pemecahan masalah). PTK yang dilakukan oleh guru sebagai upaya untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses belajar mengajar.

  c. Improvement-oriented (berorientasi pada peningkatan mutu).

  PTK dilaksanakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam kelas.

  d. Ciclic (siklus). Konsep tindakan dalam PTK diterapkan melalui urutan yang terdiri dari beberapa tahap berdaur ulang.

  e. Action oriented. PTK selalu didasarkan pada tindakan untuk memperbaiki PBM di kelas f. Pengkajian terhadap dampak tindakan

  g. Specifics contextual. Aktivitas PTK dipacu oleh permasalahan praktis yang dihadapi oleh guru h. Partisipatory (collaborative). Dilaksanakan secara kolaboratif dan bermitra dengan pihak lain. i. Peneliti sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi j. Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus dimana dalam satu siklus terdiri dari perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection).

Gambar 2.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas 5. Manfaat Penelitian Tindakan Kelas

  Banyak manfaat yang dapat diperoleh dari dilaksanakannya penelitian tindakan kelas yang terkait dengan komponen utama pendidikan dan pembelajaran Susilo (2007:18), antara lain: a. Inovasi pembelajaran.

  b. Pengembangan kurikulum ditingkat sekolah dan ditingkat kelas.

  c. Peningkatan profesionalisme guru atau pendidik.

  d. Melalui PTK secara kolaboratif akan tercipta karya tulis bagi guru.

  e. Karya tulis ilmiah semakin diperlukan guru dimasa depan untuk meningkatkan kariernya dan dalam rangka membuat rancangan penelitian tindakan kelas yang lebih berbobot sambil mengajar di kelas.

B. Metode Pembelajaran Kooperatif 1. Pengertian pembelajaran kooperatif

  Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan/tim kecil yaitu antara empat sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda.

  Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok. Setiap kelompok akan memperoleh penghargaan, jika kelompok mampu menujukkan prestasi yang dipersyaratkan. Dengan demikian, setiap kelompok akan mempunyai ketergantungan positif. Ketergantungan semacam itulah yang selanjutnya akan memunculkan tanggung jawab individu terhadap kelompok. Setiap individu akan saling membantu untuk keberhasilan kelompok. Sehingga individu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok (Sanjaya, 2006:240-241).

  2. Komponen utama strategi pembelajaran kooperatif

  a) Komponen tugas kooperatif Tugas kooperatif berkaitan dengan hal yang menyebabkan anggota bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok.

  b) Komponen struktur insentif kooperatif Merupakan suatu yang membangkitkan motivasi individu untuk bekerjasama mencapai tujuan kelompok.

  3. Karakteristik dan prinsip-prinsip strategi pembelajaran kooperatif

  Menurut Sanjaya (2006:242-245) karakteristik dan prinsip- prinsip strategi pembelajaran kooperatif: a) Karakteristik strategi pembelajaran kooperatif 1) Pembelajaran secara tim.

  2) Didasarkan pada manajemen kooperatif. 3) Kemauan untuk bekerjasama. 4) Keterampilan bekerjasama.

  b) Prinsip-prinsip pembelajaran kooperatif

  1) Prinsip ketergantungan positif. 2) Tanggung jawab perseorangan. 3) Interaksi tatap muka. 4) Partisipasi dan komunikasi.

  c) Prosedur pembelajaran kooperatif 1) Penjelasan materi.

  2) Belajar dalam kelompok. 3) Penilaian. 4) Pengakuan tim.

  d) Pembelajaran kooperatif tipe STAD

  Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan

  salah satu metode atau pendekatan dalam pembelajaran kooperatif yang sederhana dan baik untuk guru yang baru mulai menggunakan pendekatan kooperatif dalam kelas, STAD juga merupakan suatu metode pembelajaran kooperatif yang efektif.

  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (http:gurupkn.wordpress.com/2007/11/10).

  Langkah-langkah:

  2) Guru menyajikan materi pelajaran. 3) Guru memberi tugas untuk dikerjakan, anggota kelompok yang mengetahui jawabannya memberikan penjelasan kepada anggota kelompok. 4) Guru memberikan pertanyaan/kuis dan siswa menjawab pertanyaan/kuis dengan tidak saling membantu.

  5) Pembahasan kuis. 6) Kesimpulan.

  e) Kelebihan dan kekurangan Student teams achievement division (STAD) Kelebihan 1) Seluruh siswa menjadi lebih siap.

  2) Melatih kerjasama dengan baik. Kekurangan 1) Semua anggota kelompok mengalami kesulitan.

  2) Membedakan siswa.

C. Pengertian Partisipasi Belajar

  Pembelajaran partisipatif pada intinya dapat diartikan sebagai upaya pendidik untuk mengikutsertakan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yaitu dalam tahap perencanaan program, pelaksanaan program dan penilaian program.

  Partisipasi pada tahap perencanaan adalah keterlibatan peserta didik dalam kegiatan mengidentifikasi kebutuhan belajar, permasalahan, sumber-sumber atau potensi yang tersedia dan kemungkinan hambatan dalam pembelajaran.

  Partisipasi dalam tahap pelaksanaan program kegiatan pembelajaran adalah keterlibatan peserta didik dalam menciptakan iklim yang kondusif untuk belajar. Dimana salah satu iklim yang kondusif untuk kegiatan belajar adalah pembinaan hubungan antara peserta didik dan antara peserta didik dengan pendidik sehingga tercipta hubungan kemanusiaan yang terbuka, akrab, terarah, saling menghargai, saling membantu dan saling belajar.

  Partisipasi dalam tahap penilaian program pembelajaran adalah keterlibatan peserta didik dalam penilaian pelaksanaan pembelajaran maupun untuk penilaian program pembelajaran. Penilaian pelaksanaan pembelajaran mencakup penilaian terhadap proses, hasil dan dampak pembelajaran.

  1) Ciri-ciri Pembelajaran Partisipatif Berdasarkan pada pengertian pembelajaran partisipatif yaitu upaya untuk mengikutsertakan peserta didik dalam pembelajaran, maka ciri-ciri dalam kegiatan pembelajaran partisipatif adalah :