Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan - Repositori Institusi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

  Volum e 4 Nom or 2 / Nove m be r 2 0 1 1

  ISSN 1 9 7 9 -3 8 2 0 DAFTAR ISI

  IMPLEMENTASI STANDAR PROSES PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SMP DI KECAMATAN JAGAKARSA KOTA ADMINISTRASI JAKARTA SELATAN Elly So fiar _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENGEMBANGAN BANK SOAL DI PKG KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT MELALUI WORKSHOP BERKELANJUTAN Sri Sulastri _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9 PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI SASTRA MELALUI PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN DI KELAS VI SD Susiah Budiarti _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 7 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PEMBELAJARAN COOPERATIVE

  LEARNING DENGAN MODEL MAKE A MATCH PADA PEMBELAJARAN OPERASI HITUNG

  BILANGAN DI SDN LEBAK BULUS 0 5 PAGI Imam Edhi Priyanto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2 7 MODEL KONSELING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN PERILAKU ALTRUISTIK SISWA SMP NEGERI JAKARTA SELATAN Asmangiyah _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 5 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PADA POKOK BAHASAN LISTRIK DINAMIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL) DI KELAS IX SMPN 2 8 1 JAKARTA No rma BR Ginting _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 6 UPAYA MENGATASI SISWA YANG SERING MELANGGAR TATA TERTIB BERSEPATU SERAGAM SEKOLAH MELALUI KONSELING PSIKOANALITIK TERAPI DI KELAS SEMBILAN SMP NEGERI 1 9 9 JAKARTA Warso no _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 5 PENINGKATAN KINERJA GURU IPS DALAM PEMBELAJARAN MELALUI PENERAPAN

  LESSON STUDY di KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT

  Didang Se tiawan, Agus Darmawan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6 5 PENGGUNAAN WEB BASED LEARNING DALAM MENYELESAIAN TUGAS-TUGAS KONSEP GERAK LURUS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS 1 0 C DI SMAN 7 7 JAKARTA

  −

  Budi Siswanto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7 5 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SENI BUDAYA DENGAN METODE CTL TIPE MODELING KELAS VII– 4 SMPN 8 7 KEBAYORAN JAKARTA SELATAN Singgih Iriyanto _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8 2

  

IMPLEMENTASI STANDAR PROSES PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SMP

DI KECAMATAN JAGAKARSA

KOTA ADMINISTRASI JAKARTA SELATAN

  1 Elly So fiar

Abs trak. Pe ne litian ini be rtujuan m e nge tahui tingkat ke s e s uaian pe laks anaan pe mb e lajaran bahas a Inggris SMP

di wilayah Ke c am atan Jagakars a Ko ta Adminis tras i Jakarta Se latan Pro vins i DKI Jakarta de ngan s tandar pro s e s

yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 . Pe ne litian dilakukan pada bulan Juli s am pai de ngan

No ve mb e r 2 0 0 9 , me nggunakan me to de s urve i dim ana te knik pe ngum pulan data dilakukan de ngan c ara

o bs e rvas i, s tudi do kume n, dan pe ngis ian angke t. Has ilnya dianalis is s e c ara de s kriptif de ngan pe rhitungan tabe l

fre kue ns i atau inde ks . Po pulas i dalam pe ne litian ini adalah s e luruh SMP yang ada di di Ke c amatan Jagakars a,

Jakarta Se latan dan kare na ke te rb atas an dari pe ne liti, s am pe l pe ne litian s e banyak 6 s e ko lah (ne ge ri dan

s was ta) dipilih s e c ara rando m. Has il pe ne litian imple me ntas i s tandar pro s e s pe mbe lajaran bahas a Inggris

me liputi 4 as pe k pe mbe lajaran. Ke s im pulan s e c ara umum imple m e ntas i s tandar pro s e s SMP di wilayah

ke c am atan Jagakars a, Jakarta Se latan s udah c ukup baik de ngan nilai pe nc apaian rata-rata s e be s ar 7 4 .

  Kata kunci : s tandar pro s e s , pe mbe lajaran, bahas a Inggris . PENDAHULUAN

  Bahasa Inggris adalah salah satu mata pe lajaran dari ke lo mpo k mata pe lajaran ilmu pe nge tahuan dan te kno lo gi dalam pe ndidikan di Indo ne sia, baik di tingkat SMP/ MTs maupun di SMA/ MA. Pe mbe lajaran bahasa Inggris di SMP/ MTs ditarge tkan agar pe se rta didik dapat me nc apai tingkat func tio nal yakni be rko munikasi se c ara lisan dan tulis untuk me nye le saikan masalah se hari-hari. Untuk me nc iptakan pe mb e lajaran bahasa Inggris yang me nc apai tingkat

  

func tio nal dibutuhkan pe ndidikan yang baik, yakni pe ndidikan yang me ngac u pada kurikulum

  yang baik pula. Hal ini me ngac u pada Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nasio nal No mo r 2 2 Tahun 2 0 0 6 te ntang Standar Isi. Se suai de ngan amanat Pe raturan Pe me rintah No mo r 1 9 tahun 2 0 0 5 te ntang Standar Nasio nal Pe ndidikan s alah satu standar yang harus dike mbangkan adalah standar pro se s. Sta nd a r pro s e s a d a la h s ta nd a r na s io na l pe nd id ika n ya ng be rkaitan de ngan pe laksanaan pe mbe lajaran pada satuan p e nd id ika n untuk m e nc a p a i ko m p e te ns i lulus a n. Sta nd a r tuan pe ndidikan dasar dan

  proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada sa­

  me ne ngah di se luruh wilayah hukum Negara Ke satuan Re publik Indo ne sia. Standar pro se s ini be rlaku untuk je njang pe ndidikan dasar dan me ne ngah pada jalur fo rmal, baik pada siste m ₁ pake t maupun pada sis te m kre dit se me ste r.

  Widyaisw ara LPM P DKI Jakart a Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Implementasi Standar Proses pada Pembelajaran Bahasa Inggris ...

   an, pe laks a naan pro s e s

  Standar proses meliputi perencanaan proses pembelajar­

pembelajaran, penilaian hasil pem­belajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk

  laksananya pro se s pe mbe lajaran yang e fe ktif dan e fisie n. Tujuan pe mbe lajaran bahasa

  ter­

  Inggris tidak akan te rc apai jika pe ndidik atau guru tidak me mahami ke se luruhan dari isi standar pro se s yang te lah dite tapkan o le h Me nte ri Pe ndidikan Nasio nal. Me lihat tujuan pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP/ MTs yang luas yang me nc akup pe re nc anaan, pe laksanaan, pe nilaian, dan pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran, banyak aspe k yang harus dipahami dan dikuasai pe ndidik atau guru. Dari be be rapa wo rks ho p atau pe latihan te ntang KTSP bagi guru dari tingkat SD/ MI, SMP/ MTs, SMA/ MA, dan SMK/ MAK yang be rkaitan de ngan pe re nc anaan sampai pe nilaian pe mbe lajaran, pe ne liti se bagai narasumbe r me nge tahui bahwa masih banyak pe ndidik atau guru yang masih me ng’ c o py’ pe re nc anaan dari se ko lah atau dae rah lain untuk digunakan di se ko lahnya me skipun be rb e da ko ndisi baik dari siswa maupun sarana dan ke mampuan guru se ndiri. Se lain itu, masih banyak guru yang me ngajar bukan be rdasarkan tujuan yang harus dic apai te tapi be rdasarkan buku yang digunakannya. Be rdasarkan lapo ran ke giatan wo rksho p guru bahasa Inggris se ke c amatan Jagakarsa Pro vinsi Jakarta yang diadakan o le h Musyawarah Guru Mata Pe lajaran (MGMP) Bahasa Inggris tingkat Ke c amatan pada bulan No ve mbe r 2 0 0 8 , dike tahui bahwa dari 4 0 pe se rta yang hadir hanya 1 0 % yang sudah me nge tahui pe laksanaan pe mbe lajaran be rdasarkan standar pro se s te tapi be lum me laksanakannya, se dangkan yang lainnya be lum me nge tahui pe laksanaan pe mbe lajaran yang se s uai de ngan standar pro se s.

  Le mbaga Pe njaminan Mutu Pe ndidikan (LPMP) DKI Jakarta, se suai de ngan tupo ksinya yang be rke wajiban me lakukan pe ne litian te rhadap te rlaksananya standar pro se s pada satuan pe ndidikan di wilayah DKI Jakarta, me lakukan pe me taan te rhadap pe laksanaan standar pro se s bahasa Inggris pada satuan pe ndidikan tingkat SMP di Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta. Dari pe mbatasan masalah te rse but, pe nulis me rumuskan masalah pe ne litian se bagai be rikut : 1 )Apakah pe re nc anaan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” 2 ) Apakah pe laksanaan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” 3 ) Apakah pe nilaian hasil pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” 4 ) Apakah pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 ? ” Tujuan dari pe ne litian ini adalah untuk me nge tahui tingkat ke s e suaian pe laksanaan pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta

  Volume 4 Nomor 2 / November 2011

  Elly S. 

  Se latan Pro vinsi DKI Jakarta de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 . Hasil pe ne litian ini diharapkan dapat be rmanfaat: 1 )Bagi guru untuk me mpe rbaiki pro se s pe mbe lajaran se suai de ngan standar pro se s dari Diknas khususnya untuk guru mata pe lajaran bahasa Inggris SMP di Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan. 2 ) Bagi ke pala se ko lah dan pe ngawas untuk me mpe rbaiki dan me ningkatkan kine rjanya de mi pe ningkatan mutu pe ndidikan di se ko lahnya. 3 )Se bagai bahan re fe re nsi bagi wilayah lain bagi pihak-pihak yang me mbutuhkan info rmasi de mi pe ningkatan mutu pe ndidikan khus usnya Le mbaga Pe njaminan Mutu Pe ndidikan DKI Jakarta se bagai dasar ke bijakan untuk me lakukan pe njaminan mutu pe ndidikan di SMP. Kurikulum Tingkat Satuan Pe ndidikan (KTSP) be ro rie ntasi pada ko mpe te nsi di mana siswa se bagai pusat pe mbe lajaran. Mo de l pe mbe lajaran Bahasa Inggris dalam KTSP be rdasarkan pada je nis te ks atau ge nre , bukan lagi te ma se pe rti pada kurikulum 9 4 atau kurikulum se be lumnya. Jadi KTSP khususnya pada mata pe lajaran Bahasa Inggris me rupakan pe nye mpurnaan dari kurikulum 2 0 0 4 / KBK. Ole h kare na itu se gala pe nge tahuan ke bahas aan ( grammar dan vo c abulary ) dipe lajari agar siswa mampu be rmo no lo g dan me nulis se suai de ngan ge nre yang akan diungkapkannya. Se lain itu, siswa harus mampu me lakukan dialo g transaksio nal (me ngajak, me nyuruh, me minta, dsb) dan inte rpe rso nal (me ngo bro l, basa -basi) de ngan baik. Siswa juga be lajar me mbuat s ho rt func tio nal te xts , misal me mbe ritahukan se suatu se c ara lisan, me minta izin se c ara lisan, me mbuat surat izin, surat pe mbe ritahuan, surat pribadi, bro sur, e -mail , dan se bagainya. Guru diharapkan dapat me njadikan siswa me mpunyai ko mpe te nsi be rbahasa Inggris de ngan baik. Ole h kare na itu, guru pe rlu me nge tahui pe nde katan pe mbe lajaran apa yang digunakan untuk me nc apai tujuan te rse but. Be rikut adalah pe nde katan lite rasi yang bisa digunakan o le h guru dalam pe mbe lajaran bahasa Inggris. Mo de l pe mbe lajaran mata pe lajaran Bahasa Inggris dalam KTSP me nggunakan pe nde katan lite rasi kare na be rbasis je nis te ks atau ge nre . De ngan me nggunakan pe nde katan lite rasi, KTSP diharapkan mampu me ndo ngkrak tingkat lite rasi anak bangsa. Lite rasi adalah budaya bac a -tulis, ke balikan dari o rasi yakni budaya de ngar-uc ap. Se se o rang dikatakan se bagai “lite rate ” kare na mampu me lakukan ke duanya yaitu bac a -tulis dan de ngar- uc ap. Te tapi, se o rang yang banyak me mbac a, pandai be rbic ara tapi tidak mampu me nulis maka be lum dise but “lite rate ”. Se o rang “lite rate ” mampu be rpartisipasi dalam pe nc iptaan te ks masyarakat mo de rn. Artinya, mampu be rko munikasi untuk me layani tuntutan masyarakat mo de rn yang me libatkan bahasa di hampir se mua aspe k ke hidupannya. Tuntutan ini se nantiasa be rke mbang atau be rubah, maka tantangan pe ndidikan bahasa juga se nantiasa be rubah, misalnya pe nggunaan bahasa untuk be rko munikasi le wat inte rne t.

  Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Implementasi Standar Proses pada Pembelajaran Bahasa Inggris ...

   We lls (1 9 8 7 ) me nurunkan e mpat tingkat lite rasi, yaitu: 1 ) Tingkat Pe rfo rmative (misalnya SD): mampu me mbac a apa yang ditulis , me nulis apa yang dide ngar, me nc atat apa yang dipe rlukan, me mbac a se de rhana untuk ke butuhan se hari-hari. 2 ) Tingkat Func tio nal (SMP): mampu be rko munikasi (me nc iptakan te ks) untuk ke pe rluan transaksio nal se pe rti me lamar pe ke rjaan , me mbac a manual, wawanc ara manual, wawanc ara se de rhana, dsb. 3 ) Tingkat Info rmatio nal (SMA): mampu be rko munikasi untuk me ngakse s pe nge tahuan b aik lisan maupun tulis (misalnya me mbac a buku bidang studi bio lo gi, se jarah, dsb.) 4 ) Tingkat Epis te mic (misalnya jurusan bahasa/ sastra Inggris di unive rsitas): mampu me nggunakan bahasa untuk tujuan yang tidak prime r se pe rti be rsusastra, dan be rkarya kre atif dan mampu me mnyampaikan pe nge tahuan dalam bahasa Inggris.

  Dalam pe nde katan lite rasi digunakan istilah “siklus lisan ( s po ke n c yc le )” dan “ siklus tulis ( writte n c yc le )”. Siklus lisan di dalamnya te rdapat pe ngajaran lis te ning dan s pe aking se c ara te rpadu, tidak te rpisah. Siklus tulis di dalamnya te rdapat pe ngajaran re ading dan writing se c ara te rpadu, tidak te rpisah. Misalnya guru me ngajarkan je nis te ks “Narrative ” dan ungkapan me mbe ri dan me minta pe ndapat , de ngan me ngalo kasikan waktu dua bulan, maka satu bulan yang pe rtama digunakan untuk pe mbe lajaran “siklus lisan”, satu bulan be rikutnya untuk pe mbe lajaran “siklus tulis”. Di dalam “siklus lisan” te rdapat pe mbe lajaran ungkapan

  

me mbe ri dan me minta pe ndapat , dan te ks “Narrative ” de ngan ragam bahasa lisan. Di dalam

  “siklus tulis” te rdapat pe mbe lajaran te ks “Narrative ” de ngan ragam be ntuk tulis. Ke mudian dalam pe mbe lajaran di ke las se tiap siklus te rse but te rdiri dari e mpat tahap. Se tiap tahap me me rlukan waktu paling se dikit 2 x 4 5 me nit. Empat tahap te rse but yaitu: 1 ) Building

  

Kno wle dge o f the Fie ld, 2 ) Mo de ling o f the Te xt, 3 ) Jo int Co ns truc tio n o f the Te xt, dan 3 )

Inde pe nde nt Co ns truc tio n o f the Te xt.

Building Kno wle dge o f the Fie ld. Ini me rujuk pada tahap pe njajagan dan pe nge nalan te ma

  yang akan dibahas. Bila te ma ungkapan yang dipilih adalah te ntang me minta pe ndapat dan

  

me mbe ri pe ndapat , misalnya, guru dan siswa te rlibat dalam pe rc akapan ihwal itu. Pada tahap

  ini siswa dilatih ke te rampilan me nyimak dan be rbic ara. Siswa diajak be rc akap -c akap de ngan me minta pe ndapatnya te ntang isu-isu te rte ntu. Singkatnya, pe ngalaman dan pe nge tahuan siswa te ntang te ma itu dije lajahi se banyak mungkin. Pe nje lajahan ini kurang le bih se jalan de ngan ko nse p pe ngaktifan ske ma siswa.

  

Mo de ling o f the Te xt. Tahap ini adalah tahap pe majangan (e xpo s ure ) te rhadap te ks

  pe rc akapan, misalnya te ks pe rc akapan te ntang me minta dan me mbe ri pe ndapat . Pada tahap ini ke te rampilan yang dilatihkan adalah me mbac a se rta me mprakte kkan di de pan ke las . Dalam tahap ini sis wa juga diajarkan te ks mo no lo g lisan se s uai de ngan je nis te ks yang diajarkan dalam unit ini, misalnya “Narrative ”. Guru be rc e rita se suai de ngan je nis te ks te rse but dan siswa me nyimak ke mudian me njawab pe rtanyaan-pe rtanyaan se hubungan de ngan isi te ks. Bila me nginginkan c ara yang le bih se de rhana, guru me mbac akan te ks mo no lo g lisan dalam be ntuk “Narrative ” yang te lah dibe rikan ke pada siswa, yang mana te ks te rse but masih dalam be ntuk rumpang. Sis wa me nde ngarkan se rta me ngisi ruang-ruang kata

  Volume 4 Nomor 2 / November 2011

  Elly S. 

  yang ko so ng se suai de ngan kata-kata yang te lah dibac akan o le h guru. Ke mudian siswa me njawab pe rtanyaan-pe rtanyaan se hubungan de ngan isi te ks.

  

Jo int Co ns truc tio n o f the Te xt. Tahap ini dide sain untuk me nc iptakan ko labo rasi antarsiswa.

  Dari ko labo rasi itu diharapkan munc ul te ks se bagai hasil gawe bare ng. Misalnya me nyusun te ks “Narrative ” de ngan ragam bahasa lisan. Dalam tahap ini bila guru masih me rasa be lum c ukup de ngan pe ngajaran pe rc akapan, guru dapat me nambahkan ke giatan pada siswa de ngan me mbuat te ks pe rc akapan (transaksio nal atau inte rpe rso nal) be rsama te man, baik se c ara be rpasangan atau ke lo mpo k.

  

Inde pe nde nt Co ns truc tio n o f the Te xt. Pada tahap ini siswa mulai me ne rapkan pe nge tahuan

  dan pe ngalaman be lajar se c ara mandiri. Siswa me mbuat te ks mo no lo g lisan misalnya “Narrative ”, ke mudian me mpe ragakannya di de pan ke las. Ini tahap te rtinggi dalam pe nguasaan bahasa, yakni ke mampuan se c ara mandiri me mpro duksi te ks mo no lo g lisan. Bila dirasa pe rlu guru me nambahkan ke giatan me mbuat te ks pe rc akapan se c ara mandiri se suai de ngan te ma yang diajarkan.

  

Building Kno wle dge o f the Fie ld. Se bagaimana pada siklus lisan, tahap ini me rujuk pada tahap

  pe njajagan dan pe nge nalan je nis te ks yang akan dibahas. Bila je nis te ks yang dipilih adalah “Narrative ”, pe ngalaman dan pe nge tahuan siswa te ntang je nis te ks itu dije lajahi se banyak mungkin, misalnya struktur umum je nis te ks “ Narrative ” dan unsur-unsur ke bahasaan yang te rkait de ngan je nis te ks te rse but.

  

Mo de ling o f the Te xt. Tahap ini adalah tahap pe majangan (e xpo s ure ) te rhadap je nis te ks

  misalnya te ks “Narrative ”. Pada tahap ini ke te rampilan yang dilatihkan adalah me nganalisa je nis te ks, me mbac a se rta me nulis.

  

Jo int Co ns truc tio n o f the Te xt . Tahap ini dide sain untuk me nc iptakan ko labo rasi antarsiswa.

  Dari ko labo rasi itu diharapkan munc ul te ks se bagai basil gawe bare ng. Me re ka diasumsikan mampu be rbuat itu se te lah me le wati dua tahap se be lumnya di atas. Misalnya, bila pada tahap se be lumnya para siswa me mbic arakan je nis te ks “ Narrative ”, se lanjutnya me re ka be lajar me mbuat je nis te ks “ Narrative ” be rsama te man.

  

Inde pe nde nt Co ns truc tio n o f the Te xt . Pada tahap ini sis wa diharapkan mampu me mpro duksi

  te ks tulis, misalnya “Narrative ”. Pada tahap ini diharapkan te rjadi te xt sharing de ngan me majangkan te ks itu dan me mbahasnya dalam ke las. Ini diniati se bagai bagian dari pe nanaman sikap po sitif, saling me nghargai karya tulis se jawat.

METODE PENELITIAN

  Pe ne litian ini dilaksanakan di Ke c amatan Jagakarsa Jakarta Se latan pada bulan Juli sampai de ngan No ve mbe r 2 0 0 9 . Po pulasi dalam pe ne litian ini adalah se luruh SMP yang ada di di Ke c amatan Jagakarsa, Jakarta Se latan. Dikare nakan ke te rbatasan dari pe ne liti, maka diambil sampe l pe ne litian se banyak 6 se ko lah (ne ge ri dan swasta) yang dipilih se c ara rando m se pe rti te rc antum dalam tabe l be rikut :

  Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Implementasi Standar Proses pada Pembelajaran Bahasa Inggris ...

   Tabel 1. Da ar sampel peneli an SMP negeri dan swasta di kecamatan Jagakarsa, Jakarta Selatan

  N o . N ama Se ko la h S tat us Ak reditas i

  1 S MP N ege ri 1 31 N eg eri A

  2 S MP N ege ri 2 53 N eg eri B +

  3 S MP Ja yak arta Sw a sta B

  4 B

  S MP N ege ri 2 76 N eg eri

  5 S MP N ege ri 2 42 N eg eri C

  6 S MP Isla m An Nuriya h Sw a sta C Me to de pe ne litian ini me nggunakan me to de surve i de ngan te knik analisis de skriptif. Te knik pe ngumpulan data dilakukan de ngan c ara o bse rvasi, studi do kume n dan pe ngisian instrume n angke t atau kue sio ne r me nggunakan ko mpo ne n se bagai be rikut: 1 )Instrume n studi do kume n, de ngan me lihat bukti fisik be rupa pe rangkat pe mbe lajaran yang digunakan untuk me lihat pe rsiapan guru bahasa Inggris. 2 )Instrume n o b se rvasi pro se s pe mbe lajaran bahasa inggris di ke las. 3 )Instrume n angke t atau kue sio ne r dibe rikan ke pada guru-guru yang me ngajar bahasa Inggris di se ko lah sampe l dan 1 0 o rang siswa di masing-masing se ko lah sampe l. Hasil data pe ne litian dianalisis se c ara de skriptif de ngan pe rhitungan tabe l fre kue nsi atau inde ks.

HASIL DAN PEMBAHASAN

  Be rdasarkan hasil analisis te rhadap data hasil pe ne litian pe laksanaan standar pro se s pada mata pe lajaran Bahas a Inggris di e mpat SMP ne ge ri dan dua SMP swasta di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan, maka dapat dike tahui bahwa se c ara umum standar pro se s te lah dipahami o le h guru-guru di se ko lah me skipun dalam imple me ntasinya masih te rdapat be be rapa ke kurangan. Se c ara ke se luruhan dapat dije laskan se bagai be rikut: Untuk me nge tahui imple me ntasi pe re nc anaan pro se s pe mbe lajaran dilakukan de ngan me ngkaji do kume n Silabus dan RPP. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan bahwa SMPN 2 7 6 dan SMP An Nuriyah masih me miliki c apaian dibawah 6 0 dalam kate go ri kurang. De ngan de mikian pe nanganan le bih lanjut adalah de ngan me mbimbing be rupa pe latihan in dan o n s e rvic e se bagian guru yang masih be lum dapat me nge mbangkan silabus dan RPP se suai de ngan ko ndisi dan situasi di se ko lahnya.

  Untuk me nge tahui imple me ntasi pe laksanaan pro se s pe mbe lajaran dilakukan de ngan pe ngamatan atau o bse rvasi guru me ngajar di ke las, angke t guru, dan angke t sis wa. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan bahwa SMP Jayakarta, SMPN 2 7 6 dan SMP An Nuriyah masih me miliki c apaian kurang dari 7 5 , dalam kate go ri c ukup. De ngan de mikian pe nanganan le bih

  Volume 4 Nomor 2 / November 2011

  Elly S. 

  lanjut adalah de ngan pe mbe rian pe latihan dan simulasi te rhadap ke giatan pe mbe lajaran, dari ke giatan awal. Ke giatan inti de ngan as pe k e ksplo rasi, e labo rasi dan ko nfirmasi, dan ke giatan pe nutup yang me rupakan re fle ksi ke giatan. Untuk me nge tahui imple me ntasi pe nilaian hasil pe mbe lajaran dilakukan de ngan me ngkaji do kume n guru, se pe rti Silabus, RPP, dan buku daftar nilai. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan bahwa SMPN 2 5 3 me miliki c apaian te rtinggi se be sar 8 4 , dan SMPN 2 7 6 dan SMP An Nuriyah me miliki c apaian kurang dari 7 5 . De ngan de mikian pe nanganan le bih lanjut adalah de ngan pe mbe rian tugas ke pada guru-guru bahasa Inggris untuk me mb e rikan pe nilaian hasil pe mbe lajaran de ngan te knik pe nilaian se suai de ngan ko mpe te nsi yang harus dic apai, dan dipantau o le h LPMP DKI Jakarta se lama dua kali se tiap se me ste r. Untuk me nge tahui imple me ntasi pe ngawasan pe mbe lajaran dilakukan de ngan me ngkaji angke t guru. Dari hasil pe ne litian me nunjukkan bahwa hanya SMP Jayakarta yang masih me miliki c apaian se be sar 7 2 , se ko lah lainnya me miliki pe nc apaian rata -rata se be sar 8 0 ke atas. De ngan de mikian pe ngananan le bih lanjut adalah se ko lah te rse but dapat studi banding ke se ko lah yang le bih baik dalam pe ngawasan pe mbe lajaran.

SIMPULAN DAN SARAN

  Be rdasarkan hasil pe ne litian dan pe mbahasannya dapat disimpulkan bahwa se c ara umum imple me ntasi standar pro se s SMP di wilayah ke c amatan Jagakarsa, Jakarta Se latan sudah c ukup baik de ngan nilai pe nc apaian rata -rata se be sar 7 4 . Se dangkan pe nc apaian masing- masing as pe k standar pro se snya dapat disimpulkan se bagai be rikut: 1 )Pe re nc anaan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta be lum se pe nuhnya se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui bahwa c apaian rata -rata se be sar 6 7 , artinya se bagian guru dapat me nge mbangkan Silabus dan RPP de ngan c ukup baik. 2 ) Pe laksanaan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui bahwa c apaian rata -rata se be sar 7 5 , artinya se bagian be sar guru me laksanakan pro se s de ngan baik. 3 )Pe nilaian hasil pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui bahwa c apaian rata -rata se be sar 7 6 , artinya se bagian be sar guru me lakukan pe nilaian hasil pe mbe lajaran de ngan baik. 4 ) Pe ngawasan pro se s pe mbe lajaran bahasa Inggris SMP di wilayah Ke c amatan Jagakarsa Ko ta Administrasi Jakarta Se latan Pro vinsi DKI Jakarta sudah se suai de ngan standar pro se s yang ada dalam Pe rme ndiknas No .4 1 Tahun 2 0 0 7 se pe rti kita ke tahui b ahwa c apaian rata -rata se be sar 8 5 , artinya se bagian be sar guru sudah me ndapat pe ngawasan pe mbe lajaran de ngan baik.

  Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Implementasi Standar Proses pada Pembelajaran Bahasa Inggris ...

   Be rdasarkan be be rapa simpulan maka pe ne liti akan me mbe rikan saran se bagai be rikut. Guru le bih me ningkatkan ke mampuannya dalam pe mbe lajaran bahasa Inggris de ngan me mpe rhatikan pe rangkat yang dibutuhkan me re ka baik dalam pe re nc anaan, se pe rti pe nge mbangan Silabus dan RPP, pe laksanaan, se pe rti langkah-langkah dalam ke giatan pe ndahuluan, inti, dan pe nutup pe nilaian hasil pe mbe lajarannya, se pe rti pe ngunaan te knik pe nilaian yang se suai de ngan pe nc apaian ko mpe te nsi, maupun pe ngawasannya pe mbe lajarannya. Agar para guru le bih me ningkatkan ke mampuannya dalam pe nyampaian mate ri de ngan be rbagai me to de dan me dia pe mbe lajaran yang me narik, khusus nya dalam pe mbe lajaran bahasa Inggris. Studi pe me taaan ini dapat dilanjutkan o le h pe ne liti lain untuk dikaji le bih dalam.

  Pustaka Acuan De pdiknas . 2 0 0 6 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No . 2 2 Tahun 2 0 0 6 . Te ntang Standar Is i.

  De pdiknas . 2 0 0 7 . Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nas io nal No . 4 1 Tahun 2 0 0 7 . Te ntang Standar Pro s e s . De re wianka, Be ve rly. Explo ring Ho w Te xts Wo rk. Aus tralia : Primary Englis h Te ac hing As s o c iatio n. 1 9 9 5 . Sudjana, Nana, DR. 2 0 0 1 . Pe ne litian Dan Pe nilaian Pe ndidikan. Bandung : Sinar Baru Alge ns indo . Surias umantri, Jujun, S. 1 9 9 9 . Fils afat Ilmu: Se buah Pe ngantar Po pule r. Jakarta: Pus taka Sinar Ha ra pan.

  Volume 4 Nomor 2 / November 2011

  Elly S. 

PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PENGEMBANGAN BANK SOAL

DI PKG KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT

MELALUI WORKSHOP BERKELANJUTAN

  1 Sri Sulastri Abs trak.

   Pe nilaian has il be lajar o le h guru dilakukan s e c ara be rke s inambungan untuk m e mantau pro s e s ,

ke majuan, dan pe rbaikan has il diantaranya dalam be ntuk ulangan harian. Pe nilaian s e bagai s uatu ke s atuan

dalam pro s e s pe mbe lajaran mas ih me ndapatkan banyak ke ndala dalam pe laks anaannya, diantaranya kare na

be lum dike mbangkannya bank s o al yang s e s uai de ngan am anat s tandar is i, s tandar pro s e s , dan s tandar

ko mpe te ns i lulus an dari mata pe lajaran yang diampu guru. Tujuan pe ne litian ini adalah me nge tahui: (1 ) apakah

wo rks ho p be rke lanjutan dapat me ningkatkan ko mpe te ns i guru dalam pe nge mb angan b ank s o al; dan (2 )

bagaim ana pe laks anaan wo rks ho p be rke lanjutan agar dapat me ningkatkan ko mpe te ns i guru dalam

pe nge mbangan bank s o al. Pe ne litian ini dilakukan di Pus at Ke giatan Guru (PKG) ke c amatan Palme rah Jakarta

Barat. Waktu pe ne litian dilakukan mulai bulan Juli s am pai de ngan bulan Okto be r tahun 2 0 1 0 . Te s ke mampuan

pe s e rta pada m ate ri kis i-kis i dan s o al yang dibe rikan dalam pre te s me miliki nilai rata-rata 6 ,4 9 s e dangkan pada

po s te s adalah 7 ,9 3 . Pe ningkatan yang dic apai adalah 2 2 ,1 9 %. Te laah s o al dilakukan te rhadap kaidah pe nulis an

s o al yang te rdiri atas as pe k mate ri, ko ns truks i, dan bahas a. Be rdas arkan ke tiga as pe k te rs e but dipe ro le h

pe me nuhan kaidah pe nulis an s o al s e be s ar 8 3 ,1 % pada pras iklus dan 9 2 ,8 % pada s iklus I s e rta 9 5 ,0 % pada

s iklus II.

  Kata Kunci: Ko mpe te ns i guru, bank s o al, dan wo rks ho p PENDAHULUAN

  Standar pe nilaian pe ndidikan yang te lah dite tapkan be rdasarkan Pe raturan Me nte ri Pe ndidikan Nasio nal No . 2 0 Tahun 2 0 0 7 adalah standar nasio nal pe ndidikan yang be rkaitan de ngan me kanisme , pro se dur, dan instrume n pe nilaian hasil be lajar pe se rta didik. Pe nilaian hasil be lajar o le h guru dilakukan se c ara be rke sinambungan untuk me mantau pro se s, ke majuan, dan pe rbaikan hasil dalam be ntuk ulangan harian, ulangan te ngah se me ste r, ulangan akhir se me ste r, dan ulangan ke naikan ke las. Pe nilaian se bagai suatu ke satuan dalam pro se s pe mbe lajaran masih me ndapatkan banyak ke ndala dalam pe laksanaannya, diantaranya kare na be lum dike mbangkannya bank so al yang se suai de ngan amanat standar isi, standar pro se s, dan standar ko mpe te nsi lulusan dari mata pe lajaran yang diampu guru.

  Be lum dike mbangkannya bank so al di se ko lah dapat dise babkan kare na banyak hal, ₁ diantaranya adalah kare na be lum adanya ke sadaran dari se ko lah dan ko mpo ne n di dalamnya

  Widyaisw ara LPM P DKI Jakart a Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Peningkatan Kompetensi Guru dalam pengembangan bank soal ...

   akan pe ntingnya hal te rse but. Se lain itu apabila se ko lah te lah me miliki ke sadaran maka yang be lum munc ul ke mudian adalah ke inginan kuat untuk me me nuhinya. Ada kalanya ke sadaran dan ke inginan te lah dimiliki namun ke mampuan untuk me lakukannya yang be lum te rasah. Ole h se bab itu maka pe ne litian ini pe nting untuk dilakukan guna me nge tahui e fe ktivitas pe ne rapan wo rksho p be rke lanjutan dalam me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank so al. Dari pe mbatasan masalah yang dike mukakan di atas maka masalah yang dirumuskan dalam pe ne litian ini adalah: (1 ) apakah wo rksho p be rke lanjutan dapat me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank so al; dan (2 ) bagaimana pe laksanaan wo rksho p be rke lanjutan agar dapat me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank so al. Be rdasarkan pe rumusan masalah di atas maka tujuan pe ne litian ini adalah me nge tahui: (1 ) apakah wo rksho p be rke lanjutan dapat me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank so al; dan (2 ) bagaimana pe laksanaan wo rksho p be rke lanjutan agar dapat me ningkatkan ko mpe te nsi guru dalam pe nge mbangan bank s o al. Dari be be rapa pe ndapat me nge nai ko mpe te nsi maka yang dimaksud ko mpe te nsi dalam pe ne litian ini adalah adalah se rangkaian ke mampuan pada se se o rang untuk be rpikir, be rbuat, dan be rsikap/ be rpe rilaku se c ara ko nsiste n, s e bagai wujud dari pe nge tahuan, ke te rampilan, dan nilai yang dipe lajarinya. Dari be be rapa sumbe r me nge nai ko mpe te nsi guru SD/ MI maka yang dimaksud ko mpe te nsi guru dalam pe ne litian ini adalah le bih fo kus pada ko mpe te nsi utama pe dago gik pada ko mpe te nsi inti yang ke -8 yaitu me nye le nggarakan pe nilaian dan e valuasi pro se s dan hasil be lajar se rta ko mpe te nsi inti yang ke -9 yaitu me manfaatkan hasil pe nilaian dan e valuasi untuk ke pe ntingan pe mbe lajaran. Me nurut Millman and Arte r dalam Pus pe ndik (2 0 0 9 : 5 ), bank s o al bukan hanya bank pe rtanyaan, te mpat so al, kumpulan so al, gudang so al, atau pe rpustakaan so al, me lainkan bank yang be risi butir-butir so al yang te rkalibrasi dan disusun se c ara siste matis agar me mudahkan dalam pe nggunaannya ke mbali s e rta dalam pe manfaatannya. Hamble to n dan Swaminathan dalam Puspe ndik (2 0 0 9 : 6 ) me nyatakan bahwa tujuan utama pe nge mbangan bank so al adalah me nghasilkan se buah alat te s yang se s uai de ngan ke mampuan subye k yang akan diuji untuk tujuan e valuasi ataupun se le ksi. Se dangkan me nurut Wright dan Be ll dalam Puspe ndik (2 0 0 9 : 6 ), tujuan pe nge mbangan bank so al adalah untuk me nilai kualitas bank so al itu se ndiri yang dapat dite ntukan dari butir-butir so al yang ada di dalamnya apakah sudah me me nuhi krite ria -krite ria te rte ntu yang akan digunakan dalam pe rakitan se buah alat te s. Wo rksho p adalah suatu pro se s pe mbe lajaran bagi para guru dalam me ne rima pe nje lasan, me lakukan diskusi, dan me nge rjakan tugas be rke lo mpo k me nurut bidang studi masing- masing. De ngan de mikian masing-masing ke lo mpo k akan aktif dan dapat be rpe ran

  Volume 4 Nomor 2 / November 2011

  Sri Sulastri 

  me mahami apa yang akan dilakukan se te lah me ngikuti ke giatan, me re ka dapat me me c ahkan masalah dan me nc ari s o lusinya.

  METODE PENELITIAN Pe ne litian ini dilakukan di Pusat Ke giatan Guru (PKG) ke c amatan Palme rah Jakarta Barat.

  Waktu pe ne litian dilakukan mulai bulan Juli sampai de ngan bulan Okto be r tahun 2 0 1 0 . Dalam pe ne litian ini yang me njadi subye k pe ne litian adalah guru-guru di PKG Palme rah Jakarta Barat. Ada e mpat mac am instrume n data yang akan dikumpulkan, yaitu: (1 ) instrume n te s ke mampuan awal; (2 ) te s se tiap akhir ke giatan wo rksho p; (3 ) instrume n o bse rvasi pe rilaku guru dalam me ngikuti wo rksho p; dan (4 ) te s akhir ke giatan wo rksho p. Te knik pe ngumpulan data yang akan digunakan dalam pe ne litian ini antara lain te s, hasil pe nugasan, o bs e rvasi, wawanc ara, dan fo to . Te s digunakan untuk me njaring data pe nguasaan guru te rhadap mate ri wo rksho p. Te s ke mampuan guru akan dianalisis de ngan me nggunakan krite ria yang te lah dite ntukan yakni guru me nguasai 6 0 % dari mate ri yang dibe rikan atau me mpe ro le h sko r minimal 6 0 . Obse rvasi pe rilaku guru dalam me ngikuti wo rks ho p juga akan dianalisis de ngan me nggunakan krite ria baik pada aspe k ke rja sama dan ke aktifan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

  Hasil pe ne litian dibahas be rdasarkan be rlangsungnya pe ne litian yang te rdiri atas: (1 ) prasiklus: (2 ) siklus I; dan (3 ) siklus II, dimana pada se tiap siklus te rdapat 4 tahapan, yaitu pe re nc anaan, pe laksanaan, pe ngamatan, dan re fle ksi. Pada prasiklus atau ke giatan se be lum siklus I dilakukan pe rsiapan-pe rsiapan be rsama ko o rdinato r pe ngawas TK/ SD di ke c amatan Palme rah wilayah ko ta administrasi Jakarta Barat dalam rangka me mantapkan re nc ana ke giatan siklus I yang me liputi ke se pakatan- ke se pakatan pada siklus I.

  Se be lum dilakukan ke giatan wo rksho p pada siklus I, dilakukan te s pe ne lusuran ke mampuan pe se rta me nge nai pe mbuatan kisi-kisi dan so al (pre te s) yang dilakukan pada hari Se las a tanggal 2 6 Okto be r 2 0 1 0 se be lum ke giatan wo rksho p be rlangsung. Pre te s diikuti o le h 7 0 pe se rta yang te rdiri atas 6 2 se ko lah. Dari 7 0 pe se rta wo rksho p pada siklus I hanya 4 1 pe se rta dari 4 1 se ko lah yang me njadi targe t pe ne litian kare na hadir ke mbali pada ke giatan wo rksho p siklus II. Dari ke -4 1 pe se rta yang me njadi targe t pe ne litian dipe ro le h nilai rata-rata hasil pre te s de ngan 6 4 ,9 de ngan nilai te re ndah 1 0 dan nilai te rtinggi 1 0 0 .

  Se lain dilakukan pre te s te rhadap pe se rta, pada prasiklus juga dilakukan studi do kume n te rhadap kisi-kisi dan so al yang dimiliki o le h pe se rta yang be rupa kisi-kisi dan so al ulangan se me ste r II (ge nap) tahun pe lajaran 2 0 0 9 / 2 0 1 0 . Dari so al-so al pilihan ganda, dipe ro le h te laah te rhadap so al de ngan hasil te rc antum pada tabe l be rikut ini.

  Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Peningkatan Kompetensi Guru dalam pengembangan bank soal ...

  

  Tabel 1. Hasil Telaah Soal pada Prasiklus

Pemenuhan Kaidah Penulisan Soal

Aspek

  

Kelas IV Kelas V Kelas VI Total

Materi 77,5% 75,0% 80,7% 77,7% Konstruksi 85,0% 86,7% 93,4% 88,4% Bahasa 77,5% 83,3% 88,6% 83,1% Rata-rata 80,0% 81,7% 87,6% 83,1%

  Be rdasarkan kaidah te rpe nting dalam pe nulisan so al, yaitu ”so al sudah se suai de ngan indikato r so al” dan ”so al sudah me nggunakan stimulus” dipe ro le h hasil se bagaimana tabe l be rikut ini. Tabel 2. Hasil Telaah Soal pada 2 Kaidah Terpen ng pada Prasiklus

  Pemenuhan Kaidah Kaidah Terpenting

  Kelas IV Kelas V Kelas VI Total Soal sudah sesuai dengan indikator soal 55,0% 50,0% 48,6% 51,2% Soal sudah menggunakan stimulus 35,0% 3,33% 20,0% 19,4%

  Pe laksanaan siklus I b e rupa wo rksho p me nge nai pe nge mbangan b ank so al dilaksanakan pada hari Se lasa tanggal 2 6 Okto be r 2 0 1 0 di SDN Ke manggisan 1 0 Pagi Palme rah Jakarta Barat dari pukul 0 8 .0 0 sampai pukul 1 2 .0 0 . Ke giatan wo rksho p dib uka o le h ke pala Se ksi Dinas Pe ndidikan Das ar (Kasi Dikdas) Ke c amatan Palme rah dan dihadiri o le h 4 o rang Pe ngawas TK/ SD di ke c amatan te rse but. Pe mbukaan yang dilakukan o le h Kasi Dikdas Ke c amatan Palme rah sangat me narik. Be liau sangat me ndukung dan banyak me mbe rikan mo tivasi akan pe ntingnya pe nge mbangan bank so al di Pusat Ke giatan guru (PKG).

  Se lanjutnya pe se rta me mpraktikkan pe mbuatan kisi-kisi dan so al yang baik dalam ke lo mpo k. Pe mbagian ke lo mpo k didasarkan pada jumlah pe se rta yang hadir. Guru ke las IV yang be rjumlah 1 5 o rang dibagi ke dalam 3 ke lo mpo k. Guru ke las V yang be rjumlah 2 6 o rang dibagi ke dalam 5 ke lo mpo k. Guru ke las VI yang be rjumlah 3 0 o rang dibagi ke dalam 6 ke lo mpo k. Adapun hasil te laah so al dari se tiap ke las dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.

  Tabel 3. Hasil Telaah Soal pada Siklus I

  Pe menu han Ka ida h P enulisa n So al Aspe k

  Kelas IV Ke la s V Ke las VI Total M ateri 78,3 % 8 5,0% 94 ,2% 8 5,8% K onstruksi 92,6 % 9 6,0% 96 ,1% 9 4,9% B aha sa 95,0 % 9 9,0% 99 ,2% 9 7,7% Ra ta-rata 88,6 % 9 3,3% 96 ,5% 9 2,8%

  Bila dilihat dari 2 kaidah te rpe nting dalam pe mbuatan so al, yaitu kaidah “ke se suaian so al de ngan indikato r so al” dan kaidah “so al sudah me nggunakan stimulus”, maka hasil yang dipe ro le h dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.

  Volume 4 Nomor 2 / November 2011

  Sri Sulastri 

  Tabel .4 Hasil Telaah Soal pada 2 Kaidah Terpen ng pada Siklus I

  Pe m en uha n Ka id ah P enu li sa n S oal Ka id a h T e rp en ti ng K el as IV K e l as V K el as VI T o tal So al s uda h se su ai d e ng an i n di k a tor s oa l 3 3,3% 52,0 % 8 6,7% 57 ,3%

  So al s uda h m eng gu n a k an s ti m u l us 1 3,3% 12,0 % 4 0,0% 21 ,8%

  Pe laksanaan siklus II be rupa wo rksho p me nge nai pe nge mbangan bank so al yang be rpe nalaran tinggi dilaksanakan pada hari Se nin tanggal 1 No ve mbe r 2 0 1 0 di SDN Ke manggisan 1 0 Pagi Palme rah Jakarta Barat dari pukul 0 8 .0 0 sampai pukul 1 2 .0 0 . Ke giatan wo rksho p dibuka o le h Ko o rdinato r Pe ngawas TK/ SD Ke c amatan Pame rah. Se be lum ke giatan dibuka, pe se rta diminta me ngisi te s ke mampuan me re ka me nge nai pe mbuatan kisi-kisi dan so al se bagai po ste s.

  Nilai rata-rata hasil po ste s adalah 7 9 ,3 de ngan nilai te re ndah 2 0 dan nilai te rtinggi 1 0 0 . Se dangkan hasil te laah so al pe se rta dari se tiap ke las pada siklus II dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.

  Tabel 5. Hasil Telaah Soal pada Siklus II P emen uha n K aidah Pen ulis an S oal As pek K elas IV Ke la s V K elas VI T otal

  Mat eri 8 5,0% 90 ,2% 9 0,5% 88 ,6% Ko ns truk si 9 5,4% 95 ,2% 9 4,4% 95 ,0% Ba has a 10 0% 100 % 9 9,1% 99 ,7% Rat a-ra ta 9 3,5% 95 ,1% 9 4,7% 94 ,4%

  Be rdasarkan pada Kaidah yang sangat pe nting dalam pe mbuatan so al, yaitu Kaidah “ke se suaian so al de ngan indikato r so al” dan Kaidah “so al sudah me nggunakan stimulus ”, maka hasilnya dapat dilihat pada tabe l be rikut ini.

  Tabel 6. Hasil Telaah Soal di Kaidah Terpen ng pada Siklus II

  Pe menu han Ka ida h p ada S iklus II Ka id ah Te rpe nting K elas IV K elas V Ke la s VI T o tal So al s udah se su ai d eng an indik ator s oal 5 3,3% 73,9 % 79 ,3% 68 ,8%

  So al s udah meng gun ak an s timulus 10 0% 87,0 % 89 ,7% 92 ,2%

  Pe ne litian ini dapat be rjalan de ngan lanc ar kare na adanya ke rja sama yang baik antara LPMP, ko o rdinato r pe ngawas, dan kasi dikdas ke c amatan Palme rah ko ta administrasi Jakarta Barat. Baik pada siklus I maupun pada siklus II, ke giatan wo rksho p be rjalan de ngan lanc ar se suai de ngan re nc ana.

  Pada ke giatan inti, pe se rta me ndapatkan pe nye garan info rmasi me nge nai mate ri kisi-kisi dan so al yang baik pada siklus I. Pada siklus II pe se rta me ndapatkan tambahan mate ri baru me nge nai so al yang be rpe nalaran tinggi. Antusiame pe se rta dalam me ngikuti ke giatan wo rksho p sangat baik. Me re ka me ngungkapkan dalam wawanc ara bahwa wo rksho p se pe rti ini sudah lama me re ka nanti-nantikan.

  Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan Peningkatan Kompetensi Guru dalam pengembangan bank soal ...

   Te s ke mampuan pe se rta pada mate ri kisi-kis i dan so al dibe rikan pada se be lum siklus I (pre te s) dan pada se be lum siklus II (po ste s). Hasil po ste s me ngalami pe ningkatan se be sar 2 2 ,1 9 % de ngan nilai dapat dilihat pada gambar be rikut ini.

  7.93

  6.49

  8

  6

  4

2 Rata-rata Nilai Pretes Rata-rata Nilai Postes

  Gambar 1. Hasil Pret es dan Post es Pesert a

  Te laah so al dilakukan te rhadap 3 aspe k dalam kaidah pe nulisan so al yang te rdiri atas as pe k mate ri, ko nstruksi, dan bahasa. Hasil pe me nuhan so al te rhadap kaidah pe nulisan so al dapat dilihat pada gambar be rikut ini.

  95 92. 8

  95

  90

  83.1

  85

  80