Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) melalui Metode Eksperimen dan Demonstrasi pada Materi Listrik Dinamis ditinjau dari Kerjasama Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo - UNS Institutional Repository

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN

  

DEMONSTRASI PADA MATERI LISTRIK DINAMIS DITINJAU DARI

KERJASAMA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO

SKRIPSI

Oleh:

DODIK SETIAWAN

  

K2312021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN

  

DEMONSTRASI PADA MATERI LISTRIK DINAMIS DITINJAU DARI

KERJASAMA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO

Oleh:

DODIK SETIAWAN

  

K2312021

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juni 2017

  

ABSTRAK

  Dodik Setiawan. K2312021. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

  (PBL) MELALUI METODE EKSPERIMEN

DAN DEMONSTRASI PADA MATERI LISTRIK DINAMIS DITINJAU

DARI KERJASAMA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 SUKOHARJO.

  Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

  Tujuan penelitian adalah untuk: (1) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Problem Based

  

Learning melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan

  kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo pada materi Listrik Dinamis, (2) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan kerjasama siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo pada materi Listrik Dinamis, (3) mengetahui ada atau tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning metode eksperimen dan demonstrasi dengan kemampuan kerjasama siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo pada materi Listrik Dinamis.

  Penelitian dilakukan menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016. Pengambilan sampel penelitian menggunakan teknik

  

cluster random sampling yang diambil dua kelas yakni kelas X.2 berjumlah 36

  siswa sebagai kelas kontrol dan kelas X.4 berjumlah 36 siswa sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kajian dokumen, teknik tes, dan teknik observasi. Kajian dokumen berupa nilai ulangan tengah semester 2 kelas X sebagai data awal untuk mengetahui keadaan awal siswa. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif Fisika siswa setelah pembelajaran materi listrik dinamis. Teknik observasi digunakan untuk memperoleh data kemampuan kerjasama siswa selama pembelajaran Fisika materi Listrik Dinamis. Data dianalisis menggunakan analisis variansi dua jalan isi sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%. Kesimpulan penelitian adalah: (1) ada perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Problem Based melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap kemampuan

  Learning

  kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo pada materi pokok Listrik Dinamis (F obs = 4.301 > F tabel = F 0.05;1;68 = 3.980), (2) ada perbedaan pengaruh antara kemampuan kerjasama siswa katerogi tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo pada materi pokok Listrik Dinamis (F obs = 95.904 > F tabel = F 0.05;1;68 = 3.980), (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning melalui metode eksperimen dan demonstrasi dengan kemampuan kerjasama siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo pada materi

  obs tabel 0.05;1;68 pokok Listrik Dinamis (F = 0.368 < F = F = 3.980).

  Kata kunci: model pembelajaran Problem Based Learning, metode eksperimen, metode demonstrasi, kemampuan kognitif, kemampuan kerjasama

  

ABSTRACT

Dodik Setiawan. K2312021. TEACHING DYNAMIC CURRENT WITH

PROBLEM BASED LEARNING MODEL THROUGH EXPERIMENT AND

DEMONSTRATION METHOD

  VIEWED FROM STUDENTS’

COOPERATION ABILITY AT X STUDENTS OF SMA NEGERI 3

SUKOHARJO. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty,

Sebelas Maret University, June 2017.

  The purpose of the research are: (1) find out whether or not there is any

different influence of the implementation of Problem Based Learning through

experiment and demonstration toward the students’ cognitive ability on the topic of

dynamic current, (2) find out whether or not there is any different influence of the

students’ cooperation ability levels i. e. high and low category toward the students’

cognitive ability on the topic of dynamic current, (3) find out whether or not there

is any interaction between the influence of the implementation of Problem Based

Learning through experime nt and demonstration with the students’ cooperation

ability toward their cognitive ability. The experimental research with 2x2 factorial

design. The population was all students of class X SMA Negeri 3 Sukoharjo

academic year of 2015/2016. The sample was chosen from cluster random sampling

technique. There were two classes as the sample in this research; those were class

X.2 with 36 students involved as experimental class and class X.4 with 36 students

as demonstration class. The data were collected through document analysis, test,

and observation. The source taken in document analysis was students’ score in the

mid semester 2 examination that was used as the initial data to know the initial state

of the student. Test was carried out to obtain the data of stu dents’ cognitive ability

after treatment. The observation was conducted to get the data of students’

cooperation ability during the instructional process on the topic of dynamic

current. Those data were then analyzed with two-way Anava different cell content

with significance level 5%. The conclusions of the research are: (1) there was a

different influence of the implementation of Problem Based Learning through

obs = 4.301 experiment and demonstration toward the students’ cognitive ability (F > F table = F 0.05;1;68

  = 3.980), (2) there was a different influence of the students’ obs = 95.904 scientific cooperation ability toward the students’ cognitive ability (F table 0.05;1;68

  

> F = F = 3.980), (3) there was no interaction between the

implementation of Problem Based Learning through instructional method and

obs = 0.368 < students’ cooperation ability toward the students’ cognitive ability (F F table = F 0.05;1;68 = 3.980).

  

Key words: Problem Based Learning, experimental method, demonstration method,

cognitive ability, cooperation ability

  

MOTTO

  “Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh.

  ” (Q.S Al-Insyiroh 6-7) “Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.” (Aristoteles) “Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyera h.” (Thomas

  Alva Edison)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1.

  Allah SWT yang telah memberikan karunia-Nya sehingga makalah Skripsi ini dapat diselesaikan.

  2. Bapak dan Ibuku yang selalu berdoa, memberikan segala yang dibutuhkan, dan terus bekerja keras demi mewujudkan cita-cita anak- anaknya.

  3. Adikku tersayang Astiti Setyaningrum yang selalu memberikan keceriaan dan semangat untuk tidak mudah menyerah.

  4. Fatihah Wari Nurjanah yang selalu menjadi pengingat, pemberi motivasi dan dukungan untuk segera menyelesaikan skripsi. Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Melalui Metode Eksperimen dan Demonstrasi pada Materi Listrik Dinamis Ditinjau dari Kerjasama Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo

  ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

  2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Fisika yang telah memberikan izin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

  4. Bapak Drs. Jamzuri, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  5. Bapak Ahmad Fauzi, S.Pd, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  6. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si., Ph.D. dan Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Dewan Penguji yang telah memberikan masukan dan revisi dalam penyusunan Skripsi ini.

  7. Ibu Sri Soewarsih, S.Pd, M.Pd Selaku Kepala SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

  8. Bapak Douwes Rahono, S.Pd, M.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam melakukan penelitian.

  9. Para siswa kelas X.2 dan X.4 SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  10. Teman-teman observer yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian khususnya Rizal Mustofa, Bagaswara Deas Arista, Mustofa Nafis dan Robi Arsadani Wardiana.

  11. Teman-teman Pendidikan Fisika Angkatan 2012 (PHYCATION) yang telah memberikan semangat dan bantuannya.

  12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

  Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Juni 2017 Penulis

  Halaman HALAMAN JUDUL i

  6 E. Tujuan Penelitian

  d. Tujuan Belajar

  12

  c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

  8

  b. Teori-Teori Belajar

  8

  a. Pengertian Belajar

  8

  1. Hakikat Belajar

  8

  A. Kajian Pustaka

  7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

  6 F. Manfaat Penelitian

  5 D. Rumusan Masalah

  PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii HALAMAN PENGAJUAN iii

  5 C. Pembatasan Masalah

  1 B. Identifikasi Masalah

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

  DAFTAR LAMPIRAN xvii

  DAFTAR GAMBAR xvi

  DAFTAR TABEL xv

  DAFTAR ISI xii

  KATA PENGANTAR x

  HALAMAN PERSEMBAHAN ix

  HALAMAN MOTTO viii

  HALAMAN ABSTRACT vii

  HALAMAN ABSTRAK vi

  HALAMAN PENGESAHAN v

  HALAMAN PERSETUJUAN iv

  14

  2. Hakikat Pembelajaran

  15

  a. Pengertian Pembelajaran

  15

  b. Hakikat Fisika

  16

  c. Hakikat Pembelajaran Fisika

  17

  3. Model Pembelajaran

  17

  a. Hakikat Model Pembelajaran

  17

  b. Model Pembelajaran Problem Based Learning

  18

  4. Metode Pembelajaran

  22

  a. Metode Eksperimen

  22

  b. Motode Demonstrasi

  23

  5. Kemampuan Kerjasama Siswa

  25

  6. Kemampuan Kognitif

  27

  7. Bahan Ajar Listrik Dinamis

  29 B. Kerangka Berpikir

  42 C. Hipotesis

  45 BAB III METODE PENELITIAN

  A. Tempat dan Waktu Penelitian

  46 B. Desain Penelitian

  46 C. Populasi dan Sampel Penelitian

  48 D. Teknik Pengambilan Sampel

  48

  1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa

  48

  2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa

  49

  3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa

  49 E. Teknik Pengumpulan Data

  50

  1. Variabel Penelitian

  50

  2. Teknik Pengumpulan Data

  51 F. Teknik Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen

  52

  1. Instrumen Pembelajaran

  52

  2. Instrumen Pengambilan Data

  52 G. Teknik Analisis Data

  57

  1. Uji Prasyarat Analisis

  57

  2. Uji Hipotesis

  60

  3. Uji Lanjut Pasca ANAVA

  66 H. Prosedur Penelitian

  68 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  A. Hasil Penelitian

  70

  1. Deskripsi Data

  70

  2. Hasil Uji Persyaratan Analisis

  73

  3. Hasil Uji Hipotesis

  75 B. Pembahasan

  80

  1. Hipotesis Pertama

  80

  2. Hipotesis Kedua

  83

  3. Hipotesis Ketiga

  85 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

  A. Simpulan

  89 B. Implikasi

  89 C. Saran

  90 DAFTAR PUSTAKA

  91 LAMPIRAN

  95

   DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 2.1 Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif Piaget

  9 Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning

  20 Tabel 2.3

  37 Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2

Resistivitas dan Koefisien Suhu Bahan pada Suhu 20ᵒC

  48 Tabel 3.3 Klasifikasi Daya Beda Item

  70 Tabel 4.2 Kategori Kerjasama Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol

  79

  78 Tabel 4.8 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Rerata antar Kolom

  78 Tabel 4.7 Rangkuman Uji Komparasi Ganda Rerata antar Baris

  75 Tabel 4.6 Rangkuman Rerata Marginal

  74 Tabel 4.5 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama

  72 Tabel 4.4 Hasil Analisis Uji Normalitas Kognitif Fisika Siswa

  71 Tabel 4.3 Deskripsi data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa

  66 Tabel 4.1 Data Kerjasama Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol

  53 Tabel 3.4 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa

  63 Tabel 3.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama

  63 Tabel 3.11 Rerata dan Jumlah Rerata

  62 Tabel 3.10 Data Amatan, Rerata, dan Jumlah Kuadrat Deviasi

  47 Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa

  55 Tabel 3.8 Rangkuman Keputusan Tes Kognitif

  54 Tabel 3.7 Kategori Soal Kognitif Berdasarkan Fungsi Distraktor

  54 Tabel 3.6 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika Siswa

  54 Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Kesukaran Soal

  56 Tabel 3.9 Tabel Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel Tak Sama

  DAFTAR GAMBAR

  40 Gambar 2.10 Diagram Kerangka Pemikiran ................................................

  84 Gambar 4.6 Grafik Profil Interaksi antara Metode dan Kerjasama terhadap Nilai Kognitif Fisika ................................................

  81 Gambar 4.5 Diagram Batang Pengaruh Kerjasama Siswa terhadap Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ........................................

  73 Gambar 4.4 Diagram Batang Kemampuan Kognitif Fisika Siswa .............

  72 Gambar 4.3 Histogram Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol ....................................................................................

  71 Gambar 4.2 Histogram Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen .............................................................................

  69 Gambar 4.1 Diagram Batang Kerjasama Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ....................................................................................

  50 Gambar 3.2 Prosedur Penelitian .................................................................

  44 Gambar 3.1 Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa ..............

  39 Gambar 2.9 Contoh Rangkaian yang Tidak Dianalisis secara Seri dan Paralel .....................................................................................

  Hal

  38 Gambar 2.8 Rangkaian Paralel Resistor .....................................................

  38 Gambar 2.7 Rangkaian Seri Resistor .........................................................

  33 Gambar 2.6 Skema Diagram untuk Hukum I Kirchoff .............................

  33 Gambar 2.5 Skema Pemasangan Amperemeter pada Rangkaian ...............

  32 Gambar 2.4 Gambar Amperemeter Analog ..............................................

  32 Gambar 2.3 Skema Pemasangan Amperemeter pada Rangkaian ..............

  29 Gambar 2.2 Gambar Amperemeter Analog ..............................................

Gambar 2.1 Kuat Arus Listrik Merupakan Kelajuan Muatan yang Melewati Suatu Luasan Tertentu ............................................

  86