تحليلُ بُنُوْدِ أَسْئلةِ الامتحان الآخرِ فى مادةِ اللغةِ العربيّةِ فى الفصْلِ العاشر فى المدرسة الثّانويّة الحكومية مالكو السنة الدراسيّة 20132014 Digital Library IAIN Palangka Raya
1
الباب اأول
المق ّدمة
أ .خلفيّة البحث
ظر إ كث ٍ من استيعاب التاميذ ميعهم
مكن ُ
اح عمليّة التعلم أن ي َ
الكفائة دائما .نتائج التعلم تتكون من ِ
ِ
ِ
ثاثة
جاح بأ داف التعلم أو
الفصل .يَ ْرتَبِ ُ
ط ال ُ
ُ
ِ
ِ
تض َم ُن دائما
نواح و ي ال واحيةُ ا ْع ِرفيَةُ وا َؤثِِريَةُ وا ْعتُو يَةُ .وتلك ال و ِاح تَ َ
كل انشطة
ِ
ِ
لكل م ها تلفة على قَ ْد ِر تَبِْيعِيَ ِة ا ّادة .فَالسؤ ُال اأ َو ُل
َعل ِم والت َْعلي ِم .حيث ا ُ ُجوم ِ
الت َ
قياس تلك ال و ِاح
و كيف ُ
َعلم والتعليم.
انشطة الت َ
ا اصطاحات كث ة
ِِ
ياس نَتِ ِ
القياس والتقييم و ِ
التعلِي ِم ي ااختبار و ِ
التقوم.
َعل ِم و ْ
يجة الت َ
ااستخدام لق ِ َ
1
ااختبار و أداة التقوم
ِ
ال بية ول دور ِلقياس م جز ِ
التاميذ.
نتيجة تَ َعل ِم
ّ
ٌ
ُ َ
جة صعو ِبة الب ِ
ِ
ِ ِ
ود وتف ِريق لِتَثْبِي ِ
ِ
ت
ْ
حتاج ااختبار إ ا تمام صدق السؤال وثبات أو در ُ ُ ْ
ُ
ِ
هاج التعلي ِم
التقوم َوفْ ًقا لِ َم ِ
جودةِ السؤ ِال .تُ ْستَ ْخ َدم آلةُ
ِ
ِ ِ
العرض
العدد أو
الطَ ِريقة ال ظَاميَة الّ تُ ْزم ُع َ
َ
القياس و
ال بيّةّ .أما
ُ
ا ِ
ِ
القياس بِالتقيي ِم.
بحث .قِيلت نتيجةُ
1
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011,
h. 275-276
0
2
قد يتبادل
التقييم والتقومُ
ُ
ِ
ِ
ِ ِ ِ
القيمةَ
اا ْست ْخدام وما تلفتان .التقييم و يُ ْعطي َ
با عيا ِر ا اص ،ح يكو َن َم ْع ِرفَة تلك القيمةَ
ِِ
مهم
ييم و ّ
َدمْيم َها .الت ْق ُ
َوالد ِمْي َمةَ
اارتَِف ِاع و ِ
ِ
اا ِْ َف ِ
اض أو ا َيِ ِد
ْ
َو
َعلم والت َْعلِْي ِم .إذَن يُثَبِت
التقييم نَتِْي َجةَ التَعلم ا َيِ َدةَ
الت َ
ُ
ِ
ِ
اختيَا ِر
ال بيّة .ذا التقييم َُ ٌ
ب ا ِإ ْع َا َم ْ
الف للتقومّ .أما التقومُ و يَكْتَس ُ
اج .وهذ الثاثة القياس والتقيِْي ِم و ِ
التقوم ي
ف التقومُ اح ا ْ َه ِ
البَ ِديْ ِل ا َيِ ِد .ويَ ْع ِر ُ
ُمتَ َس ْل ِسلة 2.التقوم و الوسيلة ال مكن بوسطها حديد مدى اح ا هج
حقيق ما
وضع من أجل ،والتقييم عمليّة تشخيصية عاجية وقائية ،وتتضح عمليّة التشخيص
حديد نواحى القوة ونواحى الضعف
أى برنامج تعليمى ،و اولة تعرف اأسباب
الكام ة وراء جانى القوة أو الضعف.
3
2
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011,
h. 276
3مصطفى رسان ،تعليم اللغة العربية ،القا رة :دار الثقافة لل شر والتوزيع ،2005 ،ص303 .
3
ومكن التمييز ب التقييم والتقوم من خال عدة أبعاد ،مكن إما ا
ا دول
التا :
4
البعد
التقييم ()Assessment
التوقيت
تكوي :مستمر هدف حس
التعلم
ال كيز
و العمليات :كيف تس عمليّة
التعلم
الدوافع
ا قاييس وا عاي داخلية
التقويم ()Evaluation
ختامي :هائي لتقدير ال وعية
و ال تائج :ما الذي م تعلم
ا قاييس وا عاي خارجية
نوع التقوم تشخيصي :يهدف إ التحس
حكمي :يهدف الوصول إ
حكم كلي هائي
قابلية احك مرن قابل للتطوير
للتطوير
ثابت غ قابل للتطوير
معاي
القياس
مطلقة :تكافح للوصول إ
نتاجات مثالية
نسبية :تفصيل ب
والضعيف
ا متاز
العاقة مع تعاونية :يتعلم الطلبة لبعضهم ت افسية :حاول كل م هم أن
يسبق اآخرين.
الزماء بعضا
4محمد مصطفى العبسي ،التقوي المواقعي في العم ية التدريسية ،عمان :دار المسيرة ل نشر والتوزيع،
،0202ص01 .
4
ِ
القياس و التقييم و التقوم
تُأ ِدى ِص َحةُ
َج ْوَدةِ ال بيّة
نتيجة التعلم إ أمية سع ِي تر ِ
ِ
قية
ّ ْ
ا ِ
الثبات
الصدق و
درسة .قيل إ ّن ااختبار ل ُ َجودةٌ جيِدةٌ إذا كان ل
ُ
ُ
وبة الب ِ
و درجةُ صع ِ
ود و قُ ْد َرةُ تفريْ ِق .
ُُ
ث عن حليل ب ود اأسئلة على مادة ِ
ِ
اللغة العربيّ ِة
ّ
ولذالك فَ ُِيْ ُد البَاحثةُ أن تَْب َح َ َ ْ
ِ
ِ
التاميذ ب اء
ِد قٌ ْد َرَة
ا درسة الثانويّة ا كوميّة مالكو ،أ َن كث ا ِم َن
التقييملم ُحَد ْ
ت ا ِْعيَا ِر يع 70أو دون .ويقول
على نتيجة ماحظة الباحثة .و يُكْتَ َش ُ
ييم َْح َ
ف الت ْق ُ
مادة اللغة
مدرس اللغة العربيّة "م أعمل عن حليل ب ود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ّ
العربيّة ،ح ّ م نعرف عن لياقة السؤال وكيف نتائج التحليل
ودرجة الصعوبة وقدرةِ التفر ِيق
الصدق والثبات
أسئلة اامتحان اآخر.
ِص َحةُ قِي ِ ِ
ط ارتباطا َوثِْي ًقا بَِتِْي َج ِة ااختبار ا َيِ ِدَ .ك ْي تَ ُك ْو َن
يج ِة التعلّم ترتَبِ ُ
اس نَت َ
َ
نَتِيجةُ ِ
ِ
ِ ِ
ِ
القيَ ِ
اس و التقيي ِم و
ضا.
اج إ َ اختبار نتْي َجة التعلم ا يِد أيْ ً
َْ
التقوم جيِد ًة فَتُ ْحتَ ُ
ِ ِ
ِ ِ
وواقِعِيّة
وعلى اختبار نتْي َجة التعلّم ا يِد الص ْد ُق وال ُ
ثبات ول صفة موضوعيّة َ
5
ِ
ص ِاديّة .و ذا ال َسبَ ِ
ِ
القياس و التقييم و التقوم
ب ِص َحةُ
وإقْت َ
سع ِي ترقيّ ِة َج ْوَدةِ ال بيّة
أميّة ْ
ب اء على
ِ
نتيجة التعلّم تُأ ِدى إ
ا ِ
درسة.
5
ذ خلفيّة البحث السابقة ف يد الباحثة أن تبحث عن " تحليل
ب نُ وِد أَس ِ
مادة اللغة العربيّة للفصل العاشر فى المدرسة
ئلة اامتحان اآخ ِر على ّ
ُْ ْ
الثّانويّة الحكوميّة مالكو السنة الدراسيّة "2014/2013
ب.البحوث السابقة
مارلي ة ي إحدى الطالبات ا تخرجة من ا امعة اإساميّة ا كوميّة بال كا رايا
شعبة ال بية اإسامية
العام الدراسي 2007وقد حثت عن "جودة أسئلة اامتحان
اآخر (ااختبار من متع ّدد)
2013/2012
مادة عقيدة أخاق
ّ
الفصل الثامن الس ة الدراسيّة
ا درسة ا تواسطة اأم مركز بوكيت باتوا بال كا رايا" .يُعرف
البحث من 50سؤاا الذي ُمتحن إ 50طالبا بال ظر إ :
ذالك
ُ
-درجة الصعوبة ا 42أو %84سؤاا مقبوا ،و 8أو %16سؤاا سها.
Anas Sudjino, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2007, h. 93-97
5
6
قدرة التفريق ل 37أو %74سؤاا جيّدا ،و 11أو %22سؤاا مقبوا ،و 2أو 4سؤال قبيح.
يدل صد ُق ا طق
صدق ال كيب ل 48سؤاا صدقا ،و 2سؤال غ الصدقّ .أما ّ 43أو %86سؤاا صدقا ،و 7أو %14سؤاا غ الصدق.
مقبول بتقييم الثبات .0،482
تبات ٌ
-الثبات ل ٌ
6
ا البحث اآخر الذي تبحث ليليك قبطية الصا ة من شعبة تربيّة اللغة العربيّة
العام الدراسي 2014على ا وضوع "جودة أدوات ااختبار "ااختيار من متعدد"
ال تكون
كتاب مري ات اللغة العربية للمرحلة اإبتدائية
الفصل الرابع و ا امس
يدل ذالك البحث على ال تائج من 105
طبعة سي ار م ديري س ة ّ ."2ٓ۱2
سؤاا
الفصل الرابع طبعة سي ار م ديري ،مكن ااست باط أن ااختبار (ااختيار من
متعدد) ال تكون
كتاب مري ات اللغة العربية حصلت على الدرجة ا يدة جدا
بعدد اأسئلة .87،92%و اأسئلة غ م اسبة ي .12،80%وأما نتائج البحث
الفصل ا امس ال عدد اأسئلة إ 110سؤاا ،مكن ااست باط أن ااختبار
Marlinah, “Kualitas Soal Tes Pilihan Ganda Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq Kelas VIII pada
Ulangan semester II Tahun Ajaran 2012/2013 Madrasah Tsanawiyah Al-Amin Kecamatan Bukit Batu
Palangka Raya”, Skripsi, Palangka Raya: STAIN Palangka Raya, 2007, h. 85-86
6
7
(ااختيار من متعدد) ال تكون
كتاب مري ات اللغة العربية حصلت على درجة
ا يدة جدا بعدد اأسئلة 85،75%وأما اأسئلة غ م اسبة ي.14،25%
7
يتعلّق حث مارلي ة هذا البحث يع حول حليل ب ود اأسئلة بال ظر إ جودة
ب ود اأسئلة (ااختبار من متع ّدد)
الفصل الثامن
مادة عقيدة اأخاق
ّ
ا درسة ا توسطة اأم من الصدقّ ،إما صدق ا طق أوالتجريب والثبات ودرجة
الصعوبة وقدرة التفريق .ا صدق ا طق و صدق ال كيب .و ّأما البحث من ليليك
يركز على جودة أدوات اختبار اللغة العربية (ااختيار من متعدد)
الفصل الرابع و
ا امس طبعة سي ار م ديري من الصدق و حساب جودة اأسئلة باستخدام رموز
الصدق فقط .قد حلّلت الباحثة البيانات بالتحرير و ال ميز والتبويب والتحليل.
ّأما البحث و حليل ب ود أسئلة امتحان اآخر
العاشر
مادة اللغة العربيّة
ّ
الفصل
ا درسة الثانويّة ا كوميّة .حلّل الباحثة جودة ب ود أسئلة ااحتبار من متع ّدد
من صدق ا طق والتجريب ،ولكن حلل الباحثة صدق ا طق
صدق ا توى .وحلّل
الباحثة جودة من الثبات و درجة الصعوبة وقدرة التفريق أيضا.
Lilik Kibtiyatus Sholikhah, “Kualitas Instrumen Soal Pilihan Ganda pada Buku Bahasa Arab Kelas
IV dan V Madrasah Ibtida’iyah Terbitan Sinar Mandiri”, Skripsi, Palanka Raya: STAIN Palangka
Raya, 2014, h. 98-99
7
8
ج .أسئلة البحث
ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.1كيف ِص ْد ُق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.2كيف ثبات من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.3كيف درجةُ صعوبة من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.4كيف قُدرةُ تَ ْفر ِيق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
البحث
د .أهداف
ِ
ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.1لمعرفة ِص ْد ِق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
ِ
ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.2لمعرفة ثبات من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
9
ِ
ِ
ِ ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.3لمعرفة درجة صعوبة من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
ِ
ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.4لمعرفة قُدرةِ التَ ْفر ِيق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
ه .أهميّة البحث
أ .أميّة نظريّة
ِ
مادة اللغة العربية و الع ْلم
يد
.1يَز ُ
ُ
البحث الفكَْرَة إ ّ
ِ
البحث عن ِ
حليل
ضم ِر
ِم ْ
ب ِ
ود اأسئلة.
ع ا ِه َم
البحث ا زانة العِْل ِميَة و التَبَ ر
.2يزيد
ُ
َ
ُ
ب .أميّة تطبيقيّة
عمليّة التقوم
التعليم
الفصل.
حليل ب ِ
ِ
اإعام عن ِ
ب ذا
ود اأسئلة للمدرسة الثّانويّة ا كوميّة
البحث
ُ
َ
.1يَكْتَس ُ
مالكو.
باإضافة إ ا درس خصوصا إ مد ِر ِس مادة اللغة العر ِ
ِ
بية
.2
ّ
ُ ُْ ً
ا كوميّة مالكو
ا درسة الثّانويّة
مادة اللغة العربية و ص ع اأسئلة اآتية.
حليل أسئلة ّ
10
ِ
َج ِربَةَ لِلبَاحث
.3يَزيْ ُد ذا
ُ
البحث الفكَْرَة و الت ْ
مادة ِ
اللغة العربية قبل أن يبحثوا
ّ
عن اللغة العربية.
و .هيكل البحث
البحث إ مسة أبو ٍ
اب و ي :
يقتسم ذا
ُ
يتض َمن على :خلفيّة البحث و أسئلة البحث و أ داف البحث و
الباب اأول َ
أميّة البحث و يكل البحث.
يتض َمن على :مفهوم التقوم و حليل ب ود اأسئلة.
الباب الثاي َ
الباب الثالث يتض َمن على :حليل و طر ِ
يقة مَْ ِع البيانات و تمع البحث و
َ
َعي ت
ِ
مادة اللغة
يتض َمن على :حليل ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
الباب الرابع َ
العربية للفصل العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو الس ة الدراسيّة
ِ
ِ ِص ْد ِق اأسئلة و ثبات أو درجة صعوبة الب ود
2014/2013الذى تَ َك َو َن من ََْ ِريِْ َ
و قُدرة التفريق .
يتض َمن على :نتيجة البحث و اق احات البحث.
الباب ا امس َ
الباب اأول
المق ّدمة
أ .خلفيّة البحث
ظر إ كث ٍ من استيعاب التاميذ ميعهم
مكن ُ
اح عمليّة التعلم أن ي َ
الكفائة دائما .نتائج التعلم تتكون من ِ
ِ
ِ
ثاثة
جاح بأ داف التعلم أو
الفصل .يَ ْرتَبِ ُ
ط ال ُ
ُ
ِ
ِ
تض َم ُن دائما
نواح و ي ال واحيةُ ا ْع ِرفيَةُ وا َؤثِِريَةُ وا ْعتُو يَةُ .وتلك ال و ِاح تَ َ
كل انشطة
ِ
ِ
لكل م ها تلفة على قَ ْد ِر تَبِْيعِيَ ِة ا ّادة .فَالسؤ ُال اأ َو ُل
َعل ِم والت َْعلي ِم .حيث ا ُ ُجوم ِ
الت َ
قياس تلك ال و ِاح
و كيف ُ
َعلم والتعليم.
انشطة الت َ
ا اصطاحات كث ة
ِِ
ياس نَتِ ِ
القياس والتقييم و ِ
التعلِي ِم ي ااختبار و ِ
التقوم.
َعل ِم و ْ
يجة الت َ
ااستخدام لق ِ َ
1
ااختبار و أداة التقوم
ِ
ال بية ول دور ِلقياس م جز ِ
التاميذ.
نتيجة تَ َعل ِم
ّ
ٌ
ُ َ
جة صعو ِبة الب ِ
ِ
ِ ِ
ود وتف ِريق لِتَثْبِي ِ
ِ
ت
ْ
حتاج ااختبار إ ا تمام صدق السؤال وثبات أو در ُ ُ ْ
ُ
ِ
هاج التعلي ِم
التقوم َوفْ ًقا لِ َم ِ
جودةِ السؤ ِال .تُ ْستَ ْخ َدم آلةُ
ِ
ِ ِ
العرض
العدد أو
الطَ ِريقة ال ظَاميَة الّ تُ ْزم ُع َ
َ
القياس و
ال بيّةّ .أما
ُ
ا ِ
ِ
القياس بِالتقيي ِم.
بحث .قِيلت نتيجةُ
1
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011,
h. 275-276
0
2
قد يتبادل
التقييم والتقومُ
ُ
ِ
ِ
ِ ِ ِ
القيمةَ
اا ْست ْخدام وما تلفتان .التقييم و يُ ْعطي َ
با عيا ِر ا اص ،ح يكو َن َم ْع ِرفَة تلك القيمةَ
ِِ
مهم
ييم و ّ
َدمْيم َها .الت ْق ُ
َوالد ِمْي َمةَ
اارتَِف ِاع و ِ
ِ
اا ِْ َف ِ
اض أو ا َيِ ِد
ْ
َو
َعلم والت َْعلِْي ِم .إذَن يُثَبِت
التقييم نَتِْي َجةَ التَعلم ا َيِ َدةَ
الت َ
ُ
ِ
ِ
اختيَا ِر
ال بيّة .ذا التقييم َُ ٌ
ب ا ِإ ْع َا َم ْ
الف للتقومّ .أما التقومُ و يَكْتَس ُ
اج .وهذ الثاثة القياس والتقيِْي ِم و ِ
التقوم ي
ف التقومُ اح ا ْ َه ِ
البَ ِديْ ِل ا َيِ ِد .ويَ ْع ِر ُ
ُمتَ َس ْل ِسلة 2.التقوم و الوسيلة ال مكن بوسطها حديد مدى اح ا هج
حقيق ما
وضع من أجل ،والتقييم عمليّة تشخيصية عاجية وقائية ،وتتضح عمليّة التشخيص
حديد نواحى القوة ونواحى الضعف
أى برنامج تعليمى ،و اولة تعرف اأسباب
الكام ة وراء جانى القوة أو الضعف.
3
2
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011,
h. 276
3مصطفى رسان ،تعليم اللغة العربية ،القا رة :دار الثقافة لل شر والتوزيع ،2005 ،ص303 .
3
ومكن التمييز ب التقييم والتقوم من خال عدة أبعاد ،مكن إما ا
ا دول
التا :
4
البعد
التقييم ()Assessment
التوقيت
تكوي :مستمر هدف حس
التعلم
ال كيز
و العمليات :كيف تس عمليّة
التعلم
الدوافع
ا قاييس وا عاي داخلية
التقويم ()Evaluation
ختامي :هائي لتقدير ال وعية
و ال تائج :ما الذي م تعلم
ا قاييس وا عاي خارجية
نوع التقوم تشخيصي :يهدف إ التحس
حكمي :يهدف الوصول إ
حكم كلي هائي
قابلية احك مرن قابل للتطوير
للتطوير
ثابت غ قابل للتطوير
معاي
القياس
مطلقة :تكافح للوصول إ
نتاجات مثالية
نسبية :تفصيل ب
والضعيف
ا متاز
العاقة مع تعاونية :يتعلم الطلبة لبعضهم ت افسية :حاول كل م هم أن
يسبق اآخرين.
الزماء بعضا
4محمد مصطفى العبسي ،التقوي المواقعي في العم ية التدريسية ،عمان :دار المسيرة ل نشر والتوزيع،
،0202ص01 .
4
ِ
القياس و التقييم و التقوم
تُأ ِدى ِص َحةُ
َج ْوَدةِ ال بيّة
نتيجة التعلم إ أمية سع ِي تر ِ
ِ
قية
ّ ْ
ا ِ
الثبات
الصدق و
درسة .قيل إ ّن ااختبار ل ُ َجودةٌ جيِدةٌ إذا كان ل
ُ
ُ
وبة الب ِ
و درجةُ صع ِ
ود و قُ ْد َرةُ تفريْ ِق .
ُُ
ث عن حليل ب ود اأسئلة على مادة ِ
ِ
اللغة العربيّ ِة
ّ
ولذالك فَ ُِيْ ُد البَاحثةُ أن تَْب َح َ َ ْ
ِ
ِ
التاميذ ب اء
ِد قٌ ْد َرَة
ا درسة الثانويّة ا كوميّة مالكو ،أ َن كث ا ِم َن
التقييملم ُحَد ْ
ت ا ِْعيَا ِر يع 70أو دون .ويقول
على نتيجة ماحظة الباحثة .و يُكْتَ َش ُ
ييم َْح َ
ف الت ْق ُ
مادة اللغة
مدرس اللغة العربيّة "م أعمل عن حليل ب ود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ّ
العربيّة ،ح ّ م نعرف عن لياقة السؤال وكيف نتائج التحليل
ودرجة الصعوبة وقدرةِ التفر ِيق
الصدق والثبات
أسئلة اامتحان اآخر.
ِص َحةُ قِي ِ ِ
ط ارتباطا َوثِْي ًقا بَِتِْي َج ِة ااختبار ا َيِ ِدَ .ك ْي تَ ُك ْو َن
يج ِة التعلّم ترتَبِ ُ
اس نَت َ
َ
نَتِيجةُ ِ
ِ
ِ ِ
ِ
القيَ ِ
اس و التقيي ِم و
ضا.
اج إ َ اختبار نتْي َجة التعلم ا يِد أيْ ً
َْ
التقوم جيِد ًة فَتُ ْحتَ ُ
ِ ِ
ِ ِ
وواقِعِيّة
وعلى اختبار نتْي َجة التعلّم ا يِد الص ْد ُق وال ُ
ثبات ول صفة موضوعيّة َ
5
ِ
ص ِاديّة .و ذا ال َسبَ ِ
ِ
القياس و التقييم و التقوم
ب ِص َحةُ
وإقْت َ
سع ِي ترقيّ ِة َج ْوَدةِ ال بيّة
أميّة ْ
ب اء على
ِ
نتيجة التعلّم تُأ ِدى إ
ا ِ
درسة.
5
ذ خلفيّة البحث السابقة ف يد الباحثة أن تبحث عن " تحليل
ب نُ وِد أَس ِ
مادة اللغة العربيّة للفصل العاشر فى المدرسة
ئلة اامتحان اآخ ِر على ّ
ُْ ْ
الثّانويّة الحكوميّة مالكو السنة الدراسيّة "2014/2013
ب.البحوث السابقة
مارلي ة ي إحدى الطالبات ا تخرجة من ا امعة اإساميّة ا كوميّة بال كا رايا
شعبة ال بية اإسامية
العام الدراسي 2007وقد حثت عن "جودة أسئلة اامتحان
اآخر (ااختبار من متع ّدد)
2013/2012
مادة عقيدة أخاق
ّ
الفصل الثامن الس ة الدراسيّة
ا درسة ا تواسطة اأم مركز بوكيت باتوا بال كا رايا" .يُعرف
البحث من 50سؤاا الذي ُمتحن إ 50طالبا بال ظر إ :
ذالك
ُ
-درجة الصعوبة ا 42أو %84سؤاا مقبوا ،و 8أو %16سؤاا سها.
Anas Sudjino, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2007, h. 93-97
5
6
قدرة التفريق ل 37أو %74سؤاا جيّدا ،و 11أو %22سؤاا مقبوا ،و 2أو 4سؤال قبيح.
يدل صد ُق ا طق
صدق ال كيب ل 48سؤاا صدقا ،و 2سؤال غ الصدقّ .أما ّ 43أو %86سؤاا صدقا ،و 7أو %14سؤاا غ الصدق.
مقبول بتقييم الثبات .0،482
تبات ٌ
-الثبات ل ٌ
6
ا البحث اآخر الذي تبحث ليليك قبطية الصا ة من شعبة تربيّة اللغة العربيّة
العام الدراسي 2014على ا وضوع "جودة أدوات ااختبار "ااختيار من متعدد"
ال تكون
كتاب مري ات اللغة العربية للمرحلة اإبتدائية
الفصل الرابع و ا امس
يدل ذالك البحث على ال تائج من 105
طبعة سي ار م ديري س ة ّ ."2ٓ۱2
سؤاا
الفصل الرابع طبعة سي ار م ديري ،مكن ااست باط أن ااختبار (ااختيار من
متعدد) ال تكون
كتاب مري ات اللغة العربية حصلت على الدرجة ا يدة جدا
بعدد اأسئلة .87،92%و اأسئلة غ م اسبة ي .12،80%وأما نتائج البحث
الفصل ا امس ال عدد اأسئلة إ 110سؤاا ،مكن ااست باط أن ااختبار
Marlinah, “Kualitas Soal Tes Pilihan Ganda Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq Kelas VIII pada
Ulangan semester II Tahun Ajaran 2012/2013 Madrasah Tsanawiyah Al-Amin Kecamatan Bukit Batu
Palangka Raya”, Skripsi, Palangka Raya: STAIN Palangka Raya, 2007, h. 85-86
6
7
(ااختيار من متعدد) ال تكون
كتاب مري ات اللغة العربية حصلت على درجة
ا يدة جدا بعدد اأسئلة 85،75%وأما اأسئلة غ م اسبة ي.14،25%
7
يتعلّق حث مارلي ة هذا البحث يع حول حليل ب ود اأسئلة بال ظر إ جودة
ب ود اأسئلة (ااختبار من متع ّدد)
الفصل الثامن
مادة عقيدة اأخاق
ّ
ا درسة ا توسطة اأم من الصدقّ ،إما صدق ا طق أوالتجريب والثبات ودرجة
الصعوبة وقدرة التفريق .ا صدق ا طق و صدق ال كيب .و ّأما البحث من ليليك
يركز على جودة أدوات اختبار اللغة العربية (ااختيار من متعدد)
الفصل الرابع و
ا امس طبعة سي ار م ديري من الصدق و حساب جودة اأسئلة باستخدام رموز
الصدق فقط .قد حلّلت الباحثة البيانات بالتحرير و ال ميز والتبويب والتحليل.
ّأما البحث و حليل ب ود أسئلة امتحان اآخر
العاشر
مادة اللغة العربيّة
ّ
الفصل
ا درسة الثانويّة ا كوميّة .حلّل الباحثة جودة ب ود أسئلة ااحتبار من متع ّدد
من صدق ا طق والتجريب ،ولكن حلل الباحثة صدق ا طق
صدق ا توى .وحلّل
الباحثة جودة من الثبات و درجة الصعوبة وقدرة التفريق أيضا.
Lilik Kibtiyatus Sholikhah, “Kualitas Instrumen Soal Pilihan Ganda pada Buku Bahasa Arab Kelas
IV dan V Madrasah Ibtida’iyah Terbitan Sinar Mandiri”, Skripsi, Palanka Raya: STAIN Palangka
Raya, 2014, h. 98-99
7
8
ج .أسئلة البحث
ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.1كيف ِص ْد ُق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.2كيف ثبات من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.3كيف درجةُ صعوبة من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.4كيف قُدرةُ تَ ْفر ِيق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو ؟
ِ
البحث
د .أهداف
ِ
ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.1لمعرفة ِص ْد ِق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
ِ
ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل العاشر
.2لمعرفة ثبات من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
9
ِ
ِ
ِ ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.3لمعرفة درجة صعوبة من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
ِ
ِ ِ
مادة اللغة العربية للفصل
.4لمعرفة قُدرةِ التَ ْفر ِيق من ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو.
ه .أهميّة البحث
أ .أميّة نظريّة
ِ
مادة اللغة العربية و الع ْلم
يد
.1يَز ُ
ُ
البحث الفكَْرَة إ ّ
ِ
البحث عن ِ
حليل
ضم ِر
ِم ْ
ب ِ
ود اأسئلة.
ع ا ِه َم
البحث ا زانة العِْل ِميَة و التَبَ ر
.2يزيد
ُ
َ
ُ
ب .أميّة تطبيقيّة
عمليّة التقوم
التعليم
الفصل.
حليل ب ِ
ِ
اإعام عن ِ
ب ذا
ود اأسئلة للمدرسة الثّانويّة ا كوميّة
البحث
ُ
َ
.1يَكْتَس ُ
مالكو.
باإضافة إ ا درس خصوصا إ مد ِر ِس مادة اللغة العر ِ
ِ
بية
.2
ّ
ُ ُْ ً
ا كوميّة مالكو
ا درسة الثّانويّة
مادة اللغة العربية و ص ع اأسئلة اآتية.
حليل أسئلة ّ
10
ِ
َج ِربَةَ لِلبَاحث
.3يَزيْ ُد ذا
ُ
البحث الفكَْرَة و الت ْ
مادة ِ
اللغة العربية قبل أن يبحثوا
ّ
عن اللغة العربية.
و .هيكل البحث
البحث إ مسة أبو ٍ
اب و ي :
يقتسم ذا
ُ
يتض َمن على :خلفيّة البحث و أسئلة البحث و أ داف البحث و
الباب اأول َ
أميّة البحث و يكل البحث.
يتض َمن على :مفهوم التقوم و حليل ب ود اأسئلة.
الباب الثاي َ
الباب الثالث يتض َمن على :حليل و طر ِ
يقة مَْ ِع البيانات و تمع البحث و
َ
َعي ت
ِ
مادة اللغة
يتض َمن على :حليل ب ْود أسئلة اامتحان اآخر على ّ
الباب الرابع َ
العربية للفصل العاشر
ا درسة الثّانويّة ا كوميّة مالكو الس ة الدراسيّة
ِ
ِ ِص ْد ِق اأسئلة و ثبات أو درجة صعوبة الب ود
2014/2013الذى تَ َك َو َن من ََْ ِريِْ َ
و قُدرة التفريق .
يتض َمن على :نتيجة البحث و اق احات البحث.
الباب ا امس َ