PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI-AK DI SMK KRAKATAU MEDAN T.P 2012/2013.
PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN
STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN MINAT
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XI-AK DI SMK KRAKATAU MEDAN
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
LUSINTA RITONGA
708310082
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT atas rahmat dan
karuniaNya yang telah memberi rahmat kepada penulis berupa kemudahan dan kelancaran
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Shalawat dan Salam juga penulis sampiakan kepada junjungan Nabi besar
Muhammad SAW, semoga kita semua dapat diberinya syafaat diakhirat kelak nanti.
Adapun judul Skripsi ini berjudul “Penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan
Strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI-Ak
di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat mengikuti siding meja hijau
pendidikan Akuntansi.
Atas segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan (UNIMED)
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
UNIMED.
5. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, sebagai dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, arahan serta saran kepada penulis dalam penyelesaian skripsi
ini.
6. Bapak Bapak Drs. Lahanu sebagai Dosen Pembimbing Akademik.
7. Seluruh Dosen dan Staf pegawai administrasi program studi Pendidikan Akuntansi yang telah
membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi UNIMED.
8. Bapak Drs. Edi Siswanto selaku Kepala Sekolah SMK Krakatau Medan, yang telah banyak
membantu penulis dalam penelitian skripsi ini.
9. Ibu Yunita, S. Pd selaku guru bidang studi akuntansi beserta staf administrasi yang telah
banyak membantu penulis dalam penelitian skripsi ini.
10. Teristimewa ucapan terimakasih disampaikan kepada Ayahanda Alm.H.Abdul Malik Ritonga
dan Ibunda Hj.Nurbilah Rambe yang telah memberikan kasih sayang, motivasi, memberikan
dukungan materi maupun moril kepada penulis, sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini.
11. Keluarga tercinta dan yang paling kusayangi abanganda Dahlan Ritonga,pahrudin ritonga,
ajul basri ritonga, M.yamin ritonga dan kakakku tersayang Rosdiana Rambe, Samsiana
Ritonga, Ramlah Ritonga, katni Ritonga dan adekku makmur ritonga, Sakti Pinayungan,
terima kasih atas bantuan semangat moril dan materinya.
12. Sahabat seperjuangan, kakak Vitri, Dahlia Safriani, Kiki Rezeki, Neni Lestari, Nanda A.N
Tambunan, Sheila Rodzie Rambe, ahmad tahyu dan seluruh teman-teman anak A eks
pendidikan akuntansi yang tidak bisa kusebutkan satu persatu, aku pasti kehilangan sosok
kalian yang selalu semangat dan tersenyum buat menghadapi semua.
13. Seluruh anak anak kos Gg.kemuning No 18 Nana Lestari, nurhayati, deasy,wiwin yang telah
memberikan motivasi
14. Semua pihak yang telah membantu baik moral maupun materiil yang tidak dapat penulis
sebutkan namanya satu persatu.
Semoga Allah subhanawata’ala senantiasa memberikan balasan yang berlipat ganda
atas bantuan dan amal baiknya. Penulis menyadari keterbatasan kemampuan yang dimiliki,
sehingga skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala kritik danm saran
yang membangun sangat diharapkan.
Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa
yang akan datang. Amin
Medan, September 2012
Penulis
Lusinta Ritonga
NIM. 708310082
ABSTRAK
Lusinta Ritonga. NIM. 708310082. Penerapan Pembelajaran Kontekstual
dengan Strategi REACT Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa kelas XI-Ak di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013”.
Skripsi, jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Pendidikan Akuntansi, FE
UNIMED.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat dan hasil
belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dengan
menerapkan pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT dapat
meningkatkan minat dan hasil belajar serta hubungan minat dan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013
melalui penerapan pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Krakatau Medan pada semester
ganjil T.P 2012/2013 dengan subjek penelitian adalah siswa kelas XI Ak yang
berjumlah 32 orang. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah Penerapan
pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas
yang dilakukan dalam dua siklus, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
: perencanaan, pelaksanan, observasi dan refleksi. Dalam pengumpulan data,
teknik yang digunakan adalah lembar angket untuk melihat minat belajar siswa
dan tes untuk melihat hasil belajar siswa. Sedangkan teknik analisis data adalah
dengan data kuantitatif dan data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan minat belajar
siswa, Pada siklus I hanya rata-rata 59,37 menjadi 89,74 pada siklus II. Sedangkan
hasil tes yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 20
siswa (66,87%) yang tuntas belajar pada siklus I menjadi 29 siswa (90,62%) pada
siklus II. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 90% siswa
memperoleh nilai ≥ 70. Hubungan minat dan belajar meningkat sebesar 57,75%.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan
Strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
kelas XI-Ak di SMK YP Krakatau Medan T.P 2012/2013 membuktikan
peningkatan minat dan hasil belajar yang signifikan dan hubungan minat dan hasil
belajar.
Kata kunci: Minat Belajar, Hasil Belajar, Pembelajaran Kontekstual dengan
strategi REACT.
ABSTRACT
Lusinta Ritonga, NIM 708310082. The Implementation of Contextual
Teaching Learning with REACT Strategy to Increase Study Interest and
study Result of Accounting Students in Private SMK KRAKATAU MEDAN
Acedemic Year 2012/2013 A Thesis, Economic Education Major, Accounting
Education Program, FE UNIMED.
The problem of the study in this research is the low study interest and
study result of accounting students. This research was intended to investigate
whether the implementation of contextual teaching learning with REACT strategy
can increase study interest and study results of accounting and to find out the
relationship between study interest and study results of accounting students in
grade XI at Private SMK KRAKATAU MEADAN Academic Year 2012/2013.
This research was conducted at Private SMK KRAKATAU MEDAN
during the odd semester Academic year 2012/2013 with the subject of study the
students of grade XI Ak consisting of 32 people. While the object of this research
is The Implementation of Contextual Teaching Learning with REACT Strategy to
Increase Study Interest and study Result of Accounting Students. The research
was shaped classroom action research conducted in two cycles, where each cycle
consists of four stages: planning, implementation, observation and reflection. In
data collection, the technique used is the questionnaire to see the interest in
student learning and test to see result of student learning. While the techniques of
data analysis is the quantitative data and qualitative data.
The result of the study there was an increase in the study interest of
students, in the First cycle, there was only an average of 59,37 which 89,74 in the
Second cycle. Meanwhile, the test result conducted the study in the increase of
study result of 20 students (66,87%) who completed the study in the First cycle
whincn became 29 students (90,62%) in the Second cycle. The indicator of
classical completion of study was determined 90% of students achicving a score
of ≥ 70. And the contribution of interest toward study result is 57,75%.
It can be concluded that the implementation of Contextual Teaching
Learning model with REACT strategy at standard competence of Managing Debt
Cards in class XI Ak Private SMK KRAKATAU MEDAN Academic Year
2012/2013 proved that a significant increase of interest and result of study and a
relationship between interest and result of study.
Key words: Study Interest, Study Result, Contextual Teaching Learning with
REACT Strategy.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..............................................................................................i
ABSTRAK ................................................................................................................iv
DAFTAR ISI .............................................................................................................v
DAFTAR TABEL.....................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................4
1.3 Rumusan Masalah ....................................................................................5
1.4 Pemecahan Masalah .................................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................................7
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................9
2.1 Kerangka Teori.........................................................................................9
2.1.1 Hakikat Pembelajaran Kontekstual dengan Strategi REACT .........9
2.1.2 Minat Belajar...................................................................................14
i
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ..................................................................17
2.1.4 Hubungan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi ...............................22
2.2 Penelitian Relevan....................................................................................23
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................26
3.1 Lokasi Penelitian .....................................................................................26
3.2 Subjek Penelitian......................................................................................26
3.3 Objek Penelitian .......................................................................................26
3.4 Defenisi Operasional ................................................................................26
3.5 Prosedur Penelitian...................................................................................27
3.6 Tahap-tahap Penelitian .............................................................................27
3.7 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................31
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................................33
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................37
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................................37
4.2 Analisa Data ...............................................................................................39
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................................43
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................51
5.1 Kesimpulan ..............................................................................................51
5.2 Saran .........................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................................55
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Pelaksanaan Tindakan .................................................................................. 30
2. Lay Out Angket ......................................................................................... 33
3. Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ......................................... . 37
4. Tingkat Minat Belajar Siswa .................................................................... 38
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Siklus Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 28
2. Grafik Hasil Belajar Siswa ........................................................................ 38
3. Grafik Hasil Angket Minat Belajar Siswa ................................................ . 39
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Materi Pelajaran
4. Soal Pretest
5. Postest I dan Postest II
6. Angket Pengumpulan Data
7. Hasil Perolehan Nilai Akuntansi (pretes)
8. Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Siklus I
9. Hasil PerolehanNilai Belajar Akuntansi Siswa pada Siklus II
10. Sebaran Angket Minat Belajar Siklus I
11. Sebaran Angket Minat Belajar Siklus II
12. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
13. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II
14. Hubungan Minat dan Hasil Belajar pada Siklus II
15. Dokumentasi Penelitian
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) harus dikelola oleh
sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas
dapat disiapkan dengan berbagai cara. Salah satunya adalah melalui pendidikan.
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk meningkatkan kualitas setiap
individu baik secara langsung maupun tidak langsung yang dilalukan sadar untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa dapat
mengembangkan potensi dirinya untuk mendukung dan mengikuti laju
perkembangan ilmu serta kemajuan teknologi.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang bersifat kejuruan. Pendidikan kejuruan merupakan
pendidikan yang mempersiapkan manusia untuk memasuki pasar kerja dan
merupakan wadah penciptaan sumber daya manusia untuk keperluan layak kerja
dan mengisi kebutuhan dunia usaha dan dunia industri pada saat ini maupun masa
yang akan datang. Untuk memasuki lapangan kerja dan mengisi kebutuhan dunia
tersebut dituntut siswa untuk memiliki hasil belajar dengan baik, sehingga dapat
diterapkan pada bidang pekerjaan yang digelutinya nanti. Salah satu jurusan yang
ada di SMK adalah jurusan akuntansi. Pelajaran akuntansi merupakan salah satu
mata pelajaran yang dipelajari yang mengajarkan tentang kegiatan ekonomi yang
berhubungan dengan perhitungan transaksi keuangan dalam perusahaan.
1
Dalam usaha membangun manusia Indonesia seutuhnya, maka peranan
guru merupakan perangkat pelaksana yang terdepan. Maka dari itu hal utama yang
perlu dibenahi adalah mutu guru itu sendiri. Setiap guru hendaklah memiliki
beberapa
kompetensi
sebagai
modal dasar dalam
melaksanakan tugas
keguruannya, yaitu : kompetensi pedagogik, kepribadian, dan professional.
Berdasarkan hasil observasi di SMK YP Krakatau Medan khususnya di
kelas XI-Ak, sebagian besar siswa menganggap bahwa pelajaran Akuntansi
dianggap pelajaran yang sulit dan juga menganggap akuntansi itu membosankan
karena banyak perhitungan dan saling berkaitan antara pokok bahasan yang satu
dengan yang lainnya sehingga siswa tidak berminat untuk belajar akuntansi. Hal
ini dapat dilihat dari hasil wawancara peneliti dengan guru akuntansi bahwa
rendahnya nilai ulangan Kelas XI-Ak yaitu sekitar 13 orang dari 32 orang siswa
atau 40,62% dalam satu kelas yang sudah tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal yang ditetapkan 70. Berdasarkan pengamatan peneliti, rendahnya minat
dan hasil belajar siswa dikelas XI-Ak SMK YP Krakatau disebabkan sistem
pembelajaran diterapkan oleh guru masih terfokus pada guru, dan dalam proses
belajar mengajar guru menggunakan metode yang bervariasi. Dalam proses
belajar mengajar guru tidak mewajibkan siswa untuk berperan aktif dalam proses
belajar mengajar.
Dalam
proses
belajar
mengajar
sehari-hari,
kebanyakan
sistem
pembelajaran masih terfokus pada guru. Guru menyampaikan materi keseluruhan
tanpa mengambil suatu tindakan yang mewajibkan siswa untuk mengulangi
pelajaran dirumah dan mencari materi baru yang berhubungan dengan materi yang
2
telah disampaikan. Sehingga siswa tidak berminat untuk mengulangi pelajaran di
rumah dan mencari materi baru yang berhubungan dengan materi yang telah
disampaikan oleh guru. Oleh karena itu, diperlukan suatu cara mengajar yang
dapat meningkatkan minat belajar siswa untuk mengulangi pelajaran dan mencari
hal-hal baru yang berhubungan dengan materi tersebut untuk dinyatakan kepada
guru.
Untuk mengatasi masalah tersebut perlu adanya perubahan model
pembelajaran. Guru dituntut untuk menguasai model-model pembelajaran yang
menarik, sehingga siswa lebih tertantang dan berminat untuk belajar dan siswa
dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Salah satu model yang
dapat diterapkan adalah model pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT.
Strategi REACT merupakan salah satu strategi pembelajaran kontekstual.
Pembelajaran kontekstual merupakan konsep
yang membantu guru
mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan
mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, sementara
siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dari konteks yang terbatas,
sedikit demi sedikit dan dari proses mengkonstruksi sendiri, sebagai bekal untuk
memecahkan masalah dalam kehidupannya sebagai anggota keluarga dan
masyarakat. REACT adalah suatu strategi pembelajaran kontekstual yang dalam
pelaksanaannya dikelas terdiri dari beberapa kegiatan yaitu : Relating
(Mengkaitkan), Experiencing (Mengalami), Applying (Menerapkan), Cooperating
(Bekerja Sama), dan Transfering (Memindahkan). Seperti halnya strategi
3
pembelajaran yang lain, REACT dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran
berjalan lebih produktif dan bermakna sehingga siswa tidak merasakan jenuh atau
bosan dalam pembelajaran tetapi akan semakin termotivasi untuk belajar
menemukan konsep-konsep yang baru yang dapat dikaitkan dengan materi
pelajaran. Strategi REACT ini juga dapat meningkatkan hasil belajar karena siswa
akan mudah mengingat materi karena siswa tersebut yang menemukan hal-hal
yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang sudah dipelajari.
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitain tindakan kelas dengan judul “Penerapan Pembelajaran Kontekstual
dengan Strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa kelas XI-Ak di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara meningkatkan minat belajar akuntansi siswa kelas XIAK SMK Krakatau Medan?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XIAK SMK Krakatau Medan ?
3. Apakah dengan penerapan pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI-AK SMK Krakatau Medan?
4
1.3 Rumusan Maslalah
Adapun yang menjadi perumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menerapkan pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan minat belajar akuntansi siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Apakah dengan menerapkan pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada hubungan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?
1.4 Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah tersebut diatas, penulis bekerja sama dengan
guru mata pelajaran akuntansi menerapkan model pembelajaran kontekstual
dengan strategi REACT.
Banyak metode maupun strategi yang digunakan para guru dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar. Salah satunya
adalah pembelajaran kontekstual yang dapat mengarahkan dan membimbing
siswa dalam proses belajar. Dalam penerapan pembelajaran kontekstual ini siswa
tidak diharuskan menghapal fakta-fakta tetapi sebuah pendekatan yang
mendorong siswa menghubungkan pengetahuannya dengan kehidupan sehari-hari.
Dalam Pembelajaran kontekstual ini ditemukan beberapa indikator kegiatan
belajar siswa diantaranya : melakukan hubungan yang bermakna, melakukan
kegiatan-kegiatan yang signifikan, belajar yang diatur sendiri, bekerja sama,
5
berfikir kritis dan kreatif, memelihara atau mengasuh pribadi siswa, mencapai
nilai yang tinggi, terdeteksi oleh penilaian autentik. Hal ini sebagai salah satu
alternative strategi pembelajaran yang sangat efektif dan efesien dalam
meningkatkan proses belajar mengajar dikelas.
Ada lima strategi yang dapat dilakukan guru dalam menerapkan
pembelajaran kontekstual yang disingkat dengan REACT yaitu : Relating
(mengaitkan), Experiencing (mengalami), Applying (Menerapkan), Cooperating
(bekerja sama), Transfering (memindahkan). Strategi REACT ini dikembangkan
mengacu pada paham konstruktivisme karena pembelajaran dengan menggunakan
strategi ini menuntut siswa untuk terlibat dalam berbagai aktivitas yang terusmenerus, berpikir dan menjelaskan penalaran mereka, mengetahui hubungan
antara tema-tema dan konsep-konsep bukan hanya sejedar menghafal dan
membaca fakta secara berulang-ulang serta mendengar ceramah dari guru. Dalam
hal ini guru berusaha menanamkan pada diri siswa rasa minat dan kepercayaan
diri dan rasa butuh terhadap pemahaman. Selanjutnya guru juga perlu merefleksi
strategi pembelajaran yang telah dilaksanakan, untuk mencapai hasil yang lebih
baik, dan tempat untuk memulainya di dalam kelas. Dalam strategi REACT ini
siswa dituntut untuk aktif belajar dan harus mampu berpartisipasi untuk
mengemukakan pertanyaan dan gagasan atau idenya kepada teman-teman dan
guru, serta siswa dapat berinteraksi dalam memecahkan masalah untuk
menemukan konsep yang sulit.
6
Dari uraian diatas, diharapkan dengan menerapkan pembelajaran
kontekstual dengan strategi REACT dapat meningkatkan minat dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI-Ak SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa akuntansi melalui
pembelajaran kontekstual dengan srtategi REACT kelas XI-Ak SMK
Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Untuk
mengetahui
peningkatan
hasil
belajar
akuntansi
melalui
pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengatahui hubungan minat dengan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI-Ak SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat penelitian
Setelah penelitian ini dilaksanakan, diharapkan hasil penelitian ini dapat
bermanfaat:
1. Untuk menambahkan wawasan dan pengetahuan serta pengalaman penulis
mengenai pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT dalam
meningkatkan minat dan hasil belajar siswa serta hubungan minat dan hasil
belajar akuntansi
7
2. Sebagai bahan masukan bagi guru akuntansi untuk menggunakan
pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT dalam meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang berminat dalam mengadakan
penelitian yang sejenis.
8
37
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan peneliti, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1. Dengan diterapkannya model pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan minat belajar siswa. Dimana peningkatan minat
siswa antara siklus I ke siklus II adalah sebesar 40,62% pada standar
kompetensi mengelola administrasi kas dan bank.
2. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model ternyata mengalami
peningkatan. Dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antara siklus I ke
siklus II adalah 12,81 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan
persentase 28,12% pada standar kompetensi mengelola adminstrasi kas dan
bank.
3. Adanya hubungan yang positif antara minat dengan hasil belajar. Hal ini dapat
dilihat dari D =57,75%, apabila minat siswa naik sebesar 57,75% maka hasil
belajar juaga akan meningkat sebesar 57,75% hasil belajar meningkat akibat
minat belajar siswa pada kompetensi mengelola adminstrasi kas dan bank.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
1. Agar dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan guru, khususnya guru bidang
studi akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran kontekstual
38
dengan strategi REACT sebagai alternative dan model dalam pembelajaran
untuk meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Untuk penelitian lebih lanjut, peneliti lain dapat menggunakan judul yang sama
namun dengan waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar
dapat dijadikan sebagai suatu perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Abror, Adburrahman. (Juni 2007).Kontiribusi minat belajar dan kemampuan klarifikasi
nilai sejarah dalam pembentukan sikap nasionalisme. Jurnal Penelitian
Keislaman. 3: 2 : 287-300.
Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Bahri,
syaiful.
2008.
Perstasi
Belajar
dan
Kompetensi
http://www.geocities.com/guruvalah.com/2009/02/25. (09 maret 2012)
Guru.
Belkaouli,Ahmed Riahi.2006.Accounting theory Buku Satu.Jakarta:Bumi Aksara
Crowfoad, M.2001. Teaching contextually: Research, raxiernale and teahraiqnea
forinproving student motivation and achievement in marthematis and science.
Texas: CORD
Dalyono.2007.Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta:Rineka Cipta
Endaswarsa.
2010.
Pembelajaran
Kontekstual
&
http://www.teachersrock.net/Contextual react.htm. ( 09 maret 2012)
REACT.
Elizar, dkk. 2010. Akuntansi Keuangan Dasar. Batam Center : Uniba Press.
Fadlisyah.
2010.
Strategi
Pembelajaran
http://www.scribd.com/doc/16851561/BAB-II.
Jhonson. Terjemahan Setiawan
(hal.28).Jakarta:Rineka Cipta
(2007).
Contextual
Teaching
Kontekstual.
Learning.
Kurniati, Dwi Vivi. 2009. Penerapan Pembelajaran Strategi REACT untuk
Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Prestasi Belajar Fisika Siswa
Kelas X Analisis Kimia I SMK Negeri 7 Malang. http:// lib.uinmalang.ac.id/abstract/03160025.pdf. ( 9 maret2012)
Muclish.2007.PembelajaranKontekstual.http://muclish.files.wordpress.com/2007/07/pe
mbelajarankontekstual.doc. (9 maret 2012)
Ni’mah, Nunin.2009. Penerapan Pembelajaran Kontekstual Strategi React Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ips Ekonomi di Kelas VII
SMP Kartika IV-8 Malang. http:// lib.uin-malang.ac.id/abstract/03160025.pdf.
( 3 maret2012)
Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL Dalam Menigkatkan Hasil Belajar. Jurnal
Administrasi Pendidikan (Vol IX, No 1, Hal 117, April 2009)
53
Pertiwi, FanindaNovika. 2009. Penerapan Kontekstual Strategi REACT Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa
Kelas XI IPA 1 SMAN 1 Jenangan Kabupaten Ponorogo.
http://fisika.um.ac.id/index.php/abstract-skripsi-mahasiswa/137-faninda-novikapertiwi.html. ( 3 maret 2012)
Purwanto. 2007. Pengaruh Konsekuensi Perilaku dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil
Belajar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (No 069. Tahun ke-13, Hal 1028,
November 2007). Jakarta : UNJ
Sanjaya, Wina. 2009. Srtategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Perdana Media Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta.
Soedirjarto. 1993. Memantapkan Sistem Pendidikan dalam Tahar, Irzan. 2006.
Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak
Jauh. Dalam Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol.7, No 2, September
2006, Hal 91-101.
Sudjana, N.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito
Sudrajat,
Akhmad.
2008.
Pembelajaran
Kontekstual
(http://akhmadsudrajat.wordpress.com) ( 5 maret 2012)
(CTL).
Suprijanto.2009.Pendidikan Orang Dengan Dari Teori hingga Aplikasi. Jakarta: Bumi
Aksara
The Liang Gie (Juni 2007). Kontiribusi minat belajar dan kemampuan klarifikasi nilai
sejarah dalam pembentukan sikap nasionalisme. Jurnal Penelitian Keislaman. 3:
2 : 287-300
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakartan : Prenada
Media Group.
Winkel (Juni 2007). Kontiribusi minat belajar dan kemampuan klarifikasi nilai sejarah
dalam pembentukan sikap nasionalisme. Jurnal Penelitian Keislaman. 3: 2 : 287300.
Winkel,
W.,S.2001.
dalam
mahpuddin.2010.
Minat
Belajar
Siswa.
http://www.mahpuddin.wordpress.com/2010/indikator minat belajar.(5 maret
2012)
54
STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN MINAT
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XI-AK DI SMK KRAKATAU MEDAN
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
LUSINTA RITONGA
708310082
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT atas rahmat dan
karuniaNya yang telah memberi rahmat kepada penulis berupa kemudahan dan kelancaran
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Shalawat dan Salam juga penulis sampiakan kepada junjungan Nabi besar
Muhammad SAW, semoga kita semua dapat diberinya syafaat diakhirat kelak nanti.
Adapun judul Skripsi ini berjudul “Penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan
Strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI-Ak
di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat mengikuti siding meja hijau
pendidikan Akuntansi.
Atas segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan (UNIMED)
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi
UNIMED.
5. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, sebagai dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, arahan serta saran kepada penulis dalam penyelesaian skripsi
ini.
6. Bapak Bapak Drs. Lahanu sebagai Dosen Pembimbing Akademik.
7. Seluruh Dosen dan Staf pegawai administrasi program studi Pendidikan Akuntansi yang telah
membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi UNIMED.
8. Bapak Drs. Edi Siswanto selaku Kepala Sekolah SMK Krakatau Medan, yang telah banyak
membantu penulis dalam penelitian skripsi ini.
9. Ibu Yunita, S. Pd selaku guru bidang studi akuntansi beserta staf administrasi yang telah
banyak membantu penulis dalam penelitian skripsi ini.
10. Teristimewa ucapan terimakasih disampaikan kepada Ayahanda Alm.H.Abdul Malik Ritonga
dan Ibunda Hj.Nurbilah Rambe yang telah memberikan kasih sayang, motivasi, memberikan
dukungan materi maupun moril kepada penulis, sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini.
11. Keluarga tercinta dan yang paling kusayangi abanganda Dahlan Ritonga,pahrudin ritonga,
ajul basri ritonga, M.yamin ritonga dan kakakku tersayang Rosdiana Rambe, Samsiana
Ritonga, Ramlah Ritonga, katni Ritonga dan adekku makmur ritonga, Sakti Pinayungan,
terima kasih atas bantuan semangat moril dan materinya.
12. Sahabat seperjuangan, kakak Vitri, Dahlia Safriani, Kiki Rezeki, Neni Lestari, Nanda A.N
Tambunan, Sheila Rodzie Rambe, ahmad tahyu dan seluruh teman-teman anak A eks
pendidikan akuntansi yang tidak bisa kusebutkan satu persatu, aku pasti kehilangan sosok
kalian yang selalu semangat dan tersenyum buat menghadapi semua.
13. Seluruh anak anak kos Gg.kemuning No 18 Nana Lestari, nurhayati, deasy,wiwin yang telah
memberikan motivasi
14. Semua pihak yang telah membantu baik moral maupun materiil yang tidak dapat penulis
sebutkan namanya satu persatu.
Semoga Allah subhanawata’ala senantiasa memberikan balasan yang berlipat ganda
atas bantuan dan amal baiknya. Penulis menyadari keterbatasan kemampuan yang dimiliki,
sehingga skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala kritik danm saran
yang membangun sangat diharapkan.
Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa
yang akan datang. Amin
Medan, September 2012
Penulis
Lusinta Ritonga
NIM. 708310082
ABSTRAK
Lusinta Ritonga. NIM. 708310082. Penerapan Pembelajaran Kontekstual
dengan Strategi REACT Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa kelas XI-Ak di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013”.
Skripsi, jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Pendidikan Akuntansi, FE
UNIMED.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya minat dan hasil
belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dengan
menerapkan pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT dapat
meningkatkan minat dan hasil belajar serta hubungan minat dan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013
melalui penerapan pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Krakatau Medan pada semester
ganjil T.P 2012/2013 dengan subjek penelitian adalah siswa kelas XI Ak yang
berjumlah 32 orang. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah Penerapan
pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas
yang dilakukan dalam dua siklus, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
: perencanaan, pelaksanan, observasi dan refleksi. Dalam pengumpulan data,
teknik yang digunakan adalah lembar angket untuk melihat minat belajar siswa
dan tes untuk melihat hasil belajar siswa. Sedangkan teknik analisis data adalah
dengan data kuantitatif dan data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan minat belajar
siswa, Pada siklus I hanya rata-rata 59,37 menjadi 89,74 pada siklus II. Sedangkan
hasil tes yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 20
siswa (66,87%) yang tuntas belajar pada siklus I menjadi 29 siswa (90,62%) pada
siklus II. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 90% siswa
memperoleh nilai ≥ 70. Hubungan minat dan belajar meningkat sebesar 57,75%.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan
Strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
kelas XI-Ak di SMK YP Krakatau Medan T.P 2012/2013 membuktikan
peningkatan minat dan hasil belajar yang signifikan dan hubungan minat dan hasil
belajar.
Kata kunci: Minat Belajar, Hasil Belajar, Pembelajaran Kontekstual dengan
strategi REACT.
ABSTRACT
Lusinta Ritonga, NIM 708310082. The Implementation of Contextual
Teaching Learning with REACT Strategy to Increase Study Interest and
study Result of Accounting Students in Private SMK KRAKATAU MEDAN
Acedemic Year 2012/2013 A Thesis, Economic Education Major, Accounting
Education Program, FE UNIMED.
The problem of the study in this research is the low study interest and
study result of accounting students. This research was intended to investigate
whether the implementation of contextual teaching learning with REACT strategy
can increase study interest and study results of accounting and to find out the
relationship between study interest and study results of accounting students in
grade XI at Private SMK KRAKATAU MEADAN Academic Year 2012/2013.
This research was conducted at Private SMK KRAKATAU MEDAN
during the odd semester Academic year 2012/2013 with the subject of study the
students of grade XI Ak consisting of 32 people. While the object of this research
is The Implementation of Contextual Teaching Learning with REACT Strategy to
Increase Study Interest and study Result of Accounting Students. The research
was shaped classroom action research conducted in two cycles, where each cycle
consists of four stages: planning, implementation, observation and reflection. In
data collection, the technique used is the questionnaire to see the interest in
student learning and test to see result of student learning. While the techniques of
data analysis is the quantitative data and qualitative data.
The result of the study there was an increase in the study interest of
students, in the First cycle, there was only an average of 59,37 which 89,74 in the
Second cycle. Meanwhile, the test result conducted the study in the increase of
study result of 20 students (66,87%) who completed the study in the First cycle
whincn became 29 students (90,62%) in the Second cycle. The indicator of
classical completion of study was determined 90% of students achicving a score
of ≥ 70. And the contribution of interest toward study result is 57,75%.
It can be concluded that the implementation of Contextual Teaching
Learning model with REACT strategy at standard competence of Managing Debt
Cards in class XI Ak Private SMK KRAKATAU MEDAN Academic Year
2012/2013 proved that a significant increase of interest and result of study and a
relationship between interest and result of study.
Key words: Study Interest, Study Result, Contextual Teaching Learning with
REACT Strategy.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..............................................................................................i
ABSTRAK ................................................................................................................iv
DAFTAR ISI .............................................................................................................v
DAFTAR TABEL.....................................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................4
1.3 Rumusan Masalah ....................................................................................5
1.4 Pemecahan Masalah .................................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................................7
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................9
2.1 Kerangka Teori.........................................................................................9
2.1.1 Hakikat Pembelajaran Kontekstual dengan Strategi REACT .........9
2.1.2 Minat Belajar...................................................................................14
i
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ..................................................................17
2.1.4 Hubungan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi ...............................22
2.2 Penelitian Relevan....................................................................................23
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................26
3.1 Lokasi Penelitian .....................................................................................26
3.2 Subjek Penelitian......................................................................................26
3.3 Objek Penelitian .......................................................................................26
3.4 Defenisi Operasional ................................................................................26
3.5 Prosedur Penelitian...................................................................................27
3.6 Tahap-tahap Penelitian .............................................................................27
3.7 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................31
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................................33
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................37
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................................37
4.2 Analisa Data ...............................................................................................39
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................................43
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................51
5.1 Kesimpulan ..............................................................................................51
5.2 Saran .........................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................................55
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Pelaksanaan Tindakan .................................................................................. 30
2. Lay Out Angket ......................................................................................... 33
3. Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ......................................... . 37
4. Tingkat Minat Belajar Siswa .................................................................... 38
iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Siklus Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 28
2. Grafik Hasil Belajar Siswa ........................................................................ 38
3. Grafik Hasil Angket Minat Belajar Siswa ................................................ . 39
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3. Materi Pelajaran
4. Soal Pretest
5. Postest I dan Postest II
6. Angket Pengumpulan Data
7. Hasil Perolehan Nilai Akuntansi (pretes)
8. Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Siklus I
9. Hasil PerolehanNilai Belajar Akuntansi Siswa pada Siklus II
10. Sebaran Angket Minat Belajar Siklus I
11. Sebaran Angket Minat Belajar Siklus II
12. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
13. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II
14. Hubungan Minat dan Hasil Belajar pada Siklus II
15. Dokumentasi Penelitian
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) harus dikelola oleh
sumber daya manusia yang berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas
dapat disiapkan dengan berbagai cara. Salah satunya adalah melalui pendidikan.
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk meningkatkan kualitas setiap
individu baik secara langsung maupun tidak langsung yang dilalukan sadar untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa dapat
mengembangkan potensi dirinya untuk mendukung dan mengikuti laju
perkembangan ilmu serta kemajuan teknologi.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang bersifat kejuruan. Pendidikan kejuruan merupakan
pendidikan yang mempersiapkan manusia untuk memasuki pasar kerja dan
merupakan wadah penciptaan sumber daya manusia untuk keperluan layak kerja
dan mengisi kebutuhan dunia usaha dan dunia industri pada saat ini maupun masa
yang akan datang. Untuk memasuki lapangan kerja dan mengisi kebutuhan dunia
tersebut dituntut siswa untuk memiliki hasil belajar dengan baik, sehingga dapat
diterapkan pada bidang pekerjaan yang digelutinya nanti. Salah satu jurusan yang
ada di SMK adalah jurusan akuntansi. Pelajaran akuntansi merupakan salah satu
mata pelajaran yang dipelajari yang mengajarkan tentang kegiatan ekonomi yang
berhubungan dengan perhitungan transaksi keuangan dalam perusahaan.
1
Dalam usaha membangun manusia Indonesia seutuhnya, maka peranan
guru merupakan perangkat pelaksana yang terdepan. Maka dari itu hal utama yang
perlu dibenahi adalah mutu guru itu sendiri. Setiap guru hendaklah memiliki
beberapa
kompetensi
sebagai
modal dasar dalam
melaksanakan tugas
keguruannya, yaitu : kompetensi pedagogik, kepribadian, dan professional.
Berdasarkan hasil observasi di SMK YP Krakatau Medan khususnya di
kelas XI-Ak, sebagian besar siswa menganggap bahwa pelajaran Akuntansi
dianggap pelajaran yang sulit dan juga menganggap akuntansi itu membosankan
karena banyak perhitungan dan saling berkaitan antara pokok bahasan yang satu
dengan yang lainnya sehingga siswa tidak berminat untuk belajar akuntansi. Hal
ini dapat dilihat dari hasil wawancara peneliti dengan guru akuntansi bahwa
rendahnya nilai ulangan Kelas XI-Ak yaitu sekitar 13 orang dari 32 orang siswa
atau 40,62% dalam satu kelas yang sudah tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal yang ditetapkan 70. Berdasarkan pengamatan peneliti, rendahnya minat
dan hasil belajar siswa dikelas XI-Ak SMK YP Krakatau disebabkan sistem
pembelajaran diterapkan oleh guru masih terfokus pada guru, dan dalam proses
belajar mengajar guru menggunakan metode yang bervariasi. Dalam proses
belajar mengajar guru tidak mewajibkan siswa untuk berperan aktif dalam proses
belajar mengajar.
Dalam
proses
belajar
mengajar
sehari-hari,
kebanyakan
sistem
pembelajaran masih terfokus pada guru. Guru menyampaikan materi keseluruhan
tanpa mengambil suatu tindakan yang mewajibkan siswa untuk mengulangi
pelajaran dirumah dan mencari materi baru yang berhubungan dengan materi yang
2
telah disampaikan. Sehingga siswa tidak berminat untuk mengulangi pelajaran di
rumah dan mencari materi baru yang berhubungan dengan materi yang telah
disampaikan oleh guru. Oleh karena itu, diperlukan suatu cara mengajar yang
dapat meningkatkan minat belajar siswa untuk mengulangi pelajaran dan mencari
hal-hal baru yang berhubungan dengan materi tersebut untuk dinyatakan kepada
guru.
Untuk mengatasi masalah tersebut perlu adanya perubahan model
pembelajaran. Guru dituntut untuk menguasai model-model pembelajaran yang
menarik, sehingga siswa lebih tertantang dan berminat untuk belajar dan siswa
dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya. Salah satu model yang
dapat diterapkan adalah model pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT.
Strategi REACT merupakan salah satu strategi pembelajaran kontekstual.
Pembelajaran kontekstual merupakan konsep
yang membantu guru
mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan
mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, sementara
siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dari konteks yang terbatas,
sedikit demi sedikit dan dari proses mengkonstruksi sendiri, sebagai bekal untuk
memecahkan masalah dalam kehidupannya sebagai anggota keluarga dan
masyarakat. REACT adalah suatu strategi pembelajaran kontekstual yang dalam
pelaksanaannya dikelas terdiri dari beberapa kegiatan yaitu : Relating
(Mengkaitkan), Experiencing (Mengalami), Applying (Menerapkan), Cooperating
(Bekerja Sama), dan Transfering (Memindahkan). Seperti halnya strategi
3
pembelajaran yang lain, REACT dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran
berjalan lebih produktif dan bermakna sehingga siswa tidak merasakan jenuh atau
bosan dalam pembelajaran tetapi akan semakin termotivasi untuk belajar
menemukan konsep-konsep yang baru yang dapat dikaitkan dengan materi
pelajaran. Strategi REACT ini juga dapat meningkatkan hasil belajar karena siswa
akan mudah mengingat materi karena siswa tersebut yang menemukan hal-hal
yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang sudah dipelajari.
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitain tindakan kelas dengan judul “Penerapan Pembelajaran Kontekstual
dengan Strategi REACT untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa kelas XI-Ak di SMK Krakatau Medan T.P 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimanakah cara meningkatkan minat belajar akuntansi siswa kelas XIAK SMK Krakatau Medan?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XIAK SMK Krakatau Medan ?
3. Apakah dengan penerapan pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI-AK SMK Krakatau Medan?
4
1.3 Rumusan Maslalah
Adapun yang menjadi perumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menerapkan pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan minat belajar akuntansi siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Apakah dengan menerapkan pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada hubungan minat dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?
1.4 Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah tersebut diatas, penulis bekerja sama dengan
guru mata pelajaran akuntansi menerapkan model pembelajaran kontekstual
dengan strategi REACT.
Banyak metode maupun strategi yang digunakan para guru dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar. Salah satunya
adalah pembelajaran kontekstual yang dapat mengarahkan dan membimbing
siswa dalam proses belajar. Dalam penerapan pembelajaran kontekstual ini siswa
tidak diharuskan menghapal fakta-fakta tetapi sebuah pendekatan yang
mendorong siswa menghubungkan pengetahuannya dengan kehidupan sehari-hari.
Dalam Pembelajaran kontekstual ini ditemukan beberapa indikator kegiatan
belajar siswa diantaranya : melakukan hubungan yang bermakna, melakukan
kegiatan-kegiatan yang signifikan, belajar yang diatur sendiri, bekerja sama,
5
berfikir kritis dan kreatif, memelihara atau mengasuh pribadi siswa, mencapai
nilai yang tinggi, terdeteksi oleh penilaian autentik. Hal ini sebagai salah satu
alternative strategi pembelajaran yang sangat efektif dan efesien dalam
meningkatkan proses belajar mengajar dikelas.
Ada lima strategi yang dapat dilakukan guru dalam menerapkan
pembelajaran kontekstual yang disingkat dengan REACT yaitu : Relating
(mengaitkan), Experiencing (mengalami), Applying (Menerapkan), Cooperating
(bekerja sama), Transfering (memindahkan). Strategi REACT ini dikembangkan
mengacu pada paham konstruktivisme karena pembelajaran dengan menggunakan
strategi ini menuntut siswa untuk terlibat dalam berbagai aktivitas yang terusmenerus, berpikir dan menjelaskan penalaran mereka, mengetahui hubungan
antara tema-tema dan konsep-konsep bukan hanya sejedar menghafal dan
membaca fakta secara berulang-ulang serta mendengar ceramah dari guru. Dalam
hal ini guru berusaha menanamkan pada diri siswa rasa minat dan kepercayaan
diri dan rasa butuh terhadap pemahaman. Selanjutnya guru juga perlu merefleksi
strategi pembelajaran yang telah dilaksanakan, untuk mencapai hasil yang lebih
baik, dan tempat untuk memulainya di dalam kelas. Dalam strategi REACT ini
siswa dituntut untuk aktif belajar dan harus mampu berpartisipasi untuk
mengemukakan pertanyaan dan gagasan atau idenya kepada teman-teman dan
guru, serta siswa dapat berinteraksi dalam memecahkan masalah untuk
menemukan konsep yang sulit.
6
Dari uraian diatas, diharapkan dengan menerapkan pembelajaran
kontekstual dengan strategi REACT dapat meningkatkan minat dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI-Ak SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa akuntansi melalui
pembelajaran kontekstual dengan srtategi REACT kelas XI-Ak SMK
Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
2. Untuk
mengetahui
peningkatan
hasil
belajar
akuntansi
melalui
pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT siswa kelas XI-Ak
SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengatahui hubungan minat dengan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI-Ak SMK Krakatau Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat penelitian
Setelah penelitian ini dilaksanakan, diharapkan hasil penelitian ini dapat
bermanfaat:
1. Untuk menambahkan wawasan dan pengetahuan serta pengalaman penulis
mengenai pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT dalam
meningkatkan minat dan hasil belajar siswa serta hubungan minat dan hasil
belajar akuntansi
7
2. Sebagai bahan masukan bagi guru akuntansi untuk menggunakan
pembelajaran kontekstual dengan strategi REACT dalam meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang berminat dalam mengadakan
penelitian yang sejenis.
8
37
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan peneliti, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut :
1. Dengan diterapkannya model pembelajaran kontekstual dengan strategi
REACT dapat meningkatkan minat belajar siswa. Dimana peningkatan minat
siswa antara siklus I ke siklus II adalah sebesar 40,62% pada standar
kompetensi mengelola administrasi kas dan bank.
2. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model ternyata mengalami
peningkatan. Dimana peningkatan nilai kemampuan siswa antara siklus I ke
siklus II adalah 12,81 untuk hasil belajar akuntansi dengan peningkatan
persentase 28,12% pada standar kompetensi mengelola adminstrasi kas dan
bank.
3. Adanya hubungan yang positif antara minat dengan hasil belajar. Hal ini dapat
dilihat dari D =57,75%, apabila minat siswa naik sebesar 57,75% maka hasil
belajar juaga akan meningkat sebesar 57,75% hasil belajar meningkat akibat
minat belajar siswa pada kompetensi mengelola adminstrasi kas dan bank.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
1. Agar dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan guru, khususnya guru bidang
studi akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran kontekstual
38
dengan strategi REACT sebagai alternative dan model dalam pembelajaran
untuk meningkatkan minat dan hasil belajar akuntansi siswa.
2. Untuk penelitian lebih lanjut, peneliti lain dapat menggunakan judul yang sama
namun dengan waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar
dapat dijadikan sebagai suatu perbandingan bagi guru dalam meningkatkan
kualitas pendidikan khususnya pada bidang studi akuntansi.
DAFTAR PUSTAKA
Abror, Adburrahman. (Juni 2007).Kontiribusi minat belajar dan kemampuan klarifikasi
nilai sejarah dalam pembentukan sikap nasionalisme. Jurnal Penelitian
Keislaman. 3: 2 : 287-300.
Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Bahri,
syaiful.
2008.
Perstasi
Belajar
dan
Kompetensi
http://www.geocities.com/guruvalah.com/2009/02/25. (09 maret 2012)
Guru.
Belkaouli,Ahmed Riahi.2006.Accounting theory Buku Satu.Jakarta:Bumi Aksara
Crowfoad, M.2001. Teaching contextually: Research, raxiernale and teahraiqnea
forinproving student motivation and achievement in marthematis and science.
Texas: CORD
Dalyono.2007.Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta:Rineka Cipta
Endaswarsa.
2010.
Pembelajaran
Kontekstual
&
http://www.teachersrock.net/Contextual react.htm. ( 09 maret 2012)
REACT.
Elizar, dkk. 2010. Akuntansi Keuangan Dasar. Batam Center : Uniba Press.
Fadlisyah.
2010.
Strategi
Pembelajaran
http://www.scribd.com/doc/16851561/BAB-II.
Jhonson. Terjemahan Setiawan
(hal.28).Jakarta:Rineka Cipta
(2007).
Contextual
Teaching
Kontekstual.
Learning.
Kurniati, Dwi Vivi. 2009. Penerapan Pembelajaran Strategi REACT untuk
Meningkatkan Kemampuan Kerja Ilmiah dan Prestasi Belajar Fisika Siswa
Kelas X Analisis Kimia I SMK Negeri 7 Malang. http:// lib.uinmalang.ac.id/abstract/03160025.pdf. ( 9 maret2012)
Muclish.2007.PembelajaranKontekstual.http://muclish.files.wordpress.com/2007/07/pe
mbelajarankontekstual.doc. (9 maret 2012)
Ni’mah, Nunin.2009. Penerapan Pembelajaran Kontekstual Strategi React Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ips Ekonomi di Kelas VII
SMP Kartika IV-8 Malang. http:// lib.uin-malang.ac.id/abstract/03160025.pdf.
( 3 maret2012)
Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL Dalam Menigkatkan Hasil Belajar. Jurnal
Administrasi Pendidikan (Vol IX, No 1, Hal 117, April 2009)
53
Pertiwi, FanindaNovika. 2009. Penerapan Kontekstual Strategi REACT Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa
Kelas XI IPA 1 SMAN 1 Jenangan Kabupaten Ponorogo.
http://fisika.um.ac.id/index.php/abstract-skripsi-mahasiswa/137-faninda-novikapertiwi.html. ( 3 maret 2012)
Purwanto. 2007. Pengaruh Konsekuensi Perilaku dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil
Belajar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (No 069. Tahun ke-13, Hal 1028,
November 2007). Jakarta : UNJ
Sanjaya, Wina. 2009. Srtategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Perdana Media Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta.
Soedirjarto. 1993. Memantapkan Sistem Pendidikan dalam Tahar, Irzan. 2006.
Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada Pendidikan Jarak
Jauh. Dalam Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh Vol.7, No 2, September
2006, Hal 91-101.
Sudjana, N.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito
Sudrajat,
Akhmad.
2008.
Pembelajaran
Kontekstual
(http://akhmadsudrajat.wordpress.com) ( 5 maret 2012)
(CTL).
Suprijanto.2009.Pendidikan Orang Dengan Dari Teori hingga Aplikasi. Jakarta: Bumi
Aksara
The Liang Gie (Juni 2007). Kontiribusi minat belajar dan kemampuan klarifikasi nilai
sejarah dalam pembentukan sikap nasionalisme. Jurnal Penelitian Keislaman. 3:
2 : 287-300
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakartan : Prenada
Media Group.
Winkel (Juni 2007). Kontiribusi minat belajar dan kemampuan klarifikasi nilai sejarah
dalam pembentukan sikap nasionalisme. Jurnal Penelitian Keislaman. 3: 2 : 287300.
Winkel,
W.,S.2001.
dalam
mahpuddin.2010.
Minat
Belajar
Siswa.
http://www.mahpuddin.wordpress.com/2010/indikator minat belajar.(5 maret
2012)
54