SILABUS Pendidikan Agama HINDU Kelas 1 Semester 1 dan 2

SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SD
Kelas
: I (Satu)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, 
teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa 
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan enda­benda yang dijumpainya di rumah an di 
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang 
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

1.1 Membiasakan 
mengucapkan salam 
agama Hindu
1.2 Membiasakan 
mengucapkan Dainika 
Upasana (doa sehari­
hari).
2.1 Toleran terhadap 
sesama, keluarga, dan 
lingkungan dengan cara 
menyayangi ciptaan Sang

Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),

1

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

menghargai dan 
menghormati  (Tat Tvam 
Asi) makhluk ciptaan 
Sang Hyang Widhi.
3.1.Memahami ajaran Tri 
Tri  Kaya 
Kaya Parisudha sebagai  parisduha
tuntunan hidup
4.1 Mengamalkan Tri Kaya 
Parisudha

Pembelajaran

Mengamati:
 Menyimak dengan seksama paparan 
pengertian Tri Kaya Parisudha.
 Peserta didik mengamati gambar­
gambar perilaku Tri Kaya Parisudha 
dalam komik Ramayana.
 Peserta didik mengamati gambar­
gambar perilaku Tri Kaya Parisudha 
yang dalam komik Mahabharata.
Menanya:
 Menanyakan bagian­bagian dari Tri 
Kaya Parisudha.
 Menanyakan perilaku Wacika, 
Manacika, dan Kayika Parisudha 
dalam kisah Ramayana.
 Menanyakan perilaku Wacika, 
Manacika, dan Kayika Parisudha 

dalam kisah Mahabharata.

Penilaian

Tugas: 
Peserta didik 
diminta mewarnai 
contoh gambar 
perilaku Tri Kaya 
Parisudha.
Tes:
Pendidik 
menanyakan 
kepada peserta 
didik apa 
pengertian Tri Kaya
Parisudha.

Observasi:
Peserta didik 

diminta melakukan 
pengamatan diluar 
kelas terkait 
perilaku Tri Kaya 
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Parisudha dan 
 Melakukan wawancara (bertanya) 
menceritakan 
dilingkungan terdekat (teman, orang 
kembali hasil 
tua, kakak), manfaat melakukan Tri 
pengamatannya.
Kaya Parisudha.

Alokasi
Waktu

20 JP

Sumber

Belajar

 Buku 
Teks 
pelajaran 
Agama 
Hindu
 Buku 
Cerita 
Tantri 
Kamanda­
ka.
 Buku 
Komik 
Ramayana
 Buku 
Komik 
Mahabha­
rata.

2

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran
 Melakukan wawancara (bertanya) 
kepada orang tua contoh­contoh 
perbuatan Tri Kaya Parisudha.
Mengasosiasi:
 Membuat katagori (mengelompokkan) 
contoh perilaku Kayika, Wacika dan 
Manacika Parisudha.
 Merangkum (mengumpulkan) contoh 
perilaku Tri Kaya Parisudha.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Portofolio:
Pendidik meminta 
peserta didik 
membuat kliping 
(menempel gambar­
gambar terkait Tri 
Kaya Parisudha).

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan pengertian Tri Kaya 
Parisudha
 Menceritakan perbuatan yang terkait 
ajaran Tri Kaya Parisudha.
3.2 Mengenal Subha dan 

Subha dan 
Asubha
Asubha 
      Karma
Karma
4.2 Mempraktikkan perilaku 
jujur melalui ajaran 
Subha Karma dan 
memperkecil ajaran 
Asubha Karma

Mengamati:
 Membaca buku teks pelajaran terkait 
pengertian Subha dan Asubha karma.
 Mendengarkan secara seksama 
pengertian Subha dan Asubha Karma.

Tugas: 
Membuat cerita 
tentang perbuatan 

yang tergolong 
Subha Karma.

Menanya:
 Menanyakan pada pendidik 
pengertian Subha dan Asubha Karma.
 Menanyakan contoh perilaku Subha 
dan Asubha Karma pada Pendidik.

Tes:
Pendidik 
memberikan soal­
soal tentang ajaran 
Subha dan Asubha 
Karma.

20 JP

 Buku 
Teks 

pelajaran 
Agama 
Hindu
 Buku 
Cerita 
Tantri
 Komik 
Mahabha­
rata 
 Komik  

3

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Ramayana
 VCD 
Ramayana
 VCD 
Mahabha­
rata

20 JP

 Buku 
Teks 
pelajaran 
Agama 
Hindu

Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Observasi:
 Mengumpulkan ciri­ciri perbuatan 
Melihat perilaku 
teman yang 
Asubha Karma dalam cerita 
tergolong Subha, 
Ramayana dan Mahabharata.
dan Asubha Karma,
 Mengumpulkan ciri­ciri perbuatan 
serta mencatatnya.
Subha Karma dalam cerita Ramayana
dan Mahabharata.
Portofolio:
Peserta didik 
Mengasosiasi:
diminta membuat 
 Mengelompokkan tokoh­tokoh dalam 
gambar orang 
kitab Ramayana yang tergolong tokoh 
berbuat baik.
baik dan tokoh tidak baik.
 Mengelompokkan tokoh­tokoh dalam 
kitab Mahabharata yang tergolong 
tokoh baik dan tokoh tidak baik.

3.3 Memahami Kitab suci 
Kitab Suci 
Veda
Veda
4.3 Menunjukkan perbedaan
kitab­kitab suci agama 
Hindu, kitab­kitab suci 

Mengomunikasikan:
 Menunjukkan Video Ramayana dan 
Mahabharata yang berkaitan dengan 
perilaku Subha dan Asubha Karma.
 Menyebutkan tokoh­tokoh penting 
dalam kitab Ramayana dan kitab 
Mahabharata.
Mengamati:
 Membaca buku teks pelajaran  
tentang  pengertian kitab suci Veda 
dan buku biasa.
 Menyimak dengan seksama paparan 

Tugas:
Peserta didik 
diminta 
mengerjakan 
latihan pada buku 

4

Kompetensi Dasar
agama di Indonesia, dan 
buku biasa.

Materi
Pokok

Pembelajaran
tentang kitab­kitab suci agama yang 
ada di Indonesia. 
Menanya:
 Menanyakan perbedaan antara Kitab 
Suci dengan buku biasa.
 Menanyakan isi kitab suci Veda pada 
pendidik.

Penilaian
teks pelajaran 
agama Hindu 
Tes:
Pendidik bertanya 
secara lisan dan 
tertulis terkait 
materi kitab suci 
Veda.

.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Observasi:
Peserta didik 
 Mengumpulkan foto­foto atau gambar­
diminta mencatat 
gambar kitab suci agama­agama di 
nama­nama kitab 
Indonesia.
suci Hindu yang 
 Mengumpulkan gambar­gambar buku 
ada di Rumahnya.
pelajaran, buku tulis, dan buku 
lainnya selain kitab suci.
Portofolio:
Peserta didik 
Mengasosiasi:
diminta mewarnai 
 Menyimpulkan perbedaan antara kitab
gambar buku­buku
suci dengan buku biasa.
kitab suci Veda.
 Merangkum jenis­jenis buku yang 
tergolong wahyu.
.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan buku­buku yang 
tergolong dalam kitab suci.
 Menyebutkan nama kitab suci agama­
agama di Indonesia.
 Menjelaskan perbedaan buku biasa 

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
 Gambar­
gambar 
kitab 
suci.
 Gambar­
gambar 
buku 
biasa.
 Buku 
Upadesa

5

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

dengan kitab suci.

3.4 Memahami Dharmagita
4.4 Mempraktikkan 
Dharmagita atau 
lagukeagamaan Hindu.

Dharmagita

Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks pelajaran terkait
Peserta didik 
diminta melafalkan 
materi Dharmagita
salah satu lagu 
 Menyimak dengan seksama paparan 
keagamaan di 
pengertian Dharmagita
rumah.
Menanya:
 Mempertanyakan cara menghafalkan Tes: 
Pendidik 
lagu­lagu keagamaan.
memberikan 
 Menanyakan cara belajar melafalkan 
pertanyaan secara 
Dharmagita.
lisan dan tertulis 
terkait materi 
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
Dharmagita
 Mengumpulkan jenis­jenis lagu 
daerah untuk anak­anak.
Observasi:
 Mencari informasi tentang berbagai 
Peserta didik 
jenis lagu anak­anak.
diminta 
.
mendengarkan dan 
Mengasosiasi:
mengamati orang 
 Menyimpulkan pentingnya 
yang sedang 
Dharmagita dalam kehidupan sehari­
melantunkan 
hari
Dharmagita.
 Mengelompokkan antara lagu­lagu 
keagamaan dengan lagu biasa.
Portofolio:
Peserta didik 
Mengomunikasikan:

20 JP

 Buku 
Teks 
pelajaran 
Agama 
Hindu
 Buku 
kidung 
panca 
Yadnya
 VCD  
Dolanan 
anak 
nusan­
tara.
 Buku 
Upadesa

6

Kompetensi Dasar

3.5  Memahami Mantram­
mantram
       agama Hindu
4.5   Mendemontrasikan 
mantram­
        mantram agama Hindu

Materi
Pokok

Mengenal 
Mantram  
dalam 
agama 
Hindu

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

 Menyebutkan jenis­jenis Dharmagita
 Menyanyikan lagu dolanan anak­
anak.
 Menyebutkan jenis­jenis lagu 
keagamaan dalam agama Hindu.
Mengamati:
 Membaca buku teks pelajaran agama
Hindu terkait dengan materi 
mantram­mantram dalam agama 
Hindu.
 Mendengarkan lafal mantra makan.
 Mendengarkan lafal mantra Gayatri.

diminta membuat 
kliping lagu­lagu 
dolanan anak 
daerah se 
Indonesia.
20 JP
Tugas:
Peserta didik 
diminta 
menghafalkan salah
satu mantram 
agama Hindu di 
rumah.

Menanya:
 Menanyakan kepada pendidik 
manfaat mantra­mantra Dainika 
Upasana.
 Menanyakan kepada pendidik 
manfaat mantram Gayatri Puja.

Tes: 
Peserta didik 
ditanya secara lisan
pengertian 
mantram dalam 
agama Hindu.

Sumber
Belajar

 Buku 
Teks 
pelajaran 
Agama 
Hindu
 Buku doa 
sehari­
hari
 Buku 
Upadesa
 VCD cara 
berdoa 
dan 
sembah­
yang

Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Observasi:
Memperhatikan 
 Peserta didik menulis mantram 
teman yang sedang 
makan dalam agama Hindu. 
melafalkan mantra 
 Peserta didik menulis mantram 
Makan dan mantra 
Gayatri Puja dalam agama Hindu. 
Gayatri, kemudian 
 Peserta didik menulis mantram 
memberikan 
belajar dalam agama Hindu. 
komentar.
Mengasosiasi:
7

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

 Menyimpulkan dampak positif dari 
pengucapan mantram­mantram 
dalam kehidupan sehari­hari.
 Menyimpulkan pentingnya 
penggunaan mantram­mantram 
dalam kehidupan sehari­hari.
Mengomunikasikan:
 Mencontohkan pelafalan mantram 
Gayatri.
 Mendemontrasikan mantram makan 
di depan kelas.
3.6 Memahami  jenis 
ciptaan             Sang 
Hyang Widhi
4.6 Mencontohkan ciptaan 
Sang Hyang Widhi dan 
karya manusia, benda 
mati dan makhluk hidup.

Ciptaan 
Sang Hyang
Widhi

Mengamati:
 Membaca buku teks pelajaran terkait
materi ciptaan Sang Hyang Widhi
 Melihat jenis­jenis benda­benda 
seperti; batu, kerikil, pemandangan 
alam, tanaman, dan binatang di 
sekitar lingkungan sekolah.
 Mengamati benda­benda ciptaan 
Sang Hyang Widhi dan benda buatan
manusia.
Menanya:
 Menanyakan perbedaan antara 
benda hidup, dan benda mati.
 Menanyakan ciptaan Sang Hyang 
Widhi yang tergolong benda mati dan
makhluk hidup.

Tugas:
Peserta didik 
diminta membuat 
cerita terkait 
ciptaan Sang Hyang
Widhi.
Observasi:
Peserta didik 
melakukan 
pengamatan diluar 
kelas benda­benda 
ciptaan Sang Hyang
Widhi.

20 JP

 Buku 
Teks 
pelajaran 
Agama 
Hindu
 Gambar­
gambar 
mahluk 
hidup.
 Gambar­
gambar 
benda 
mati.

Portofolio:
Peserta didik 

8

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
 Mengumpulkan contoh­contoh benda
mati ciptaan Sang Hyang Widhi yang 
terdapat di lingkungan sekolah.
 Mengumpulkan gambar­gambar atau
foto benda hidup ciptaan Sang  
Hyang Widhi yang terdapat di 
lingkungan rumah. 

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

diminta membuat 
kliping ciptaan 
Sang Hyang Widhi.

Mengasosiasi:
 Menyimpulkan kelebihan manusia 
dengan mahkluk yang lain.
 Menyimpulkan perbedaan makhluk 
hidup dan benda mati.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan benda­benda mati 
ciptaan Sang Hyang Widhi yang 
terdapat di lingkungan sekolah atau 
rumah.
 Menyebutkan makhluk hidup 
ciptaan Sang Hyang Widhi yang 
terdapat di lingkungan sekolah atau 
rumah.
 Menyebutkan benda­benda yang 
merupakan hasil karya manusia 
yang terdapat di lingkungan. 

9

Kompetensi Dasar
3.7.Memahami kisah dan 
perjalanan orang suci   
Hindu ke Bali
4.7 Menceritrakan  kisah 
dan perjalanan orang 
suci Hindu  ke Bali

Materi
Pokok
Kisah 
perjalan 
orang Suci 
ke Bali

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati:
Tugas:
 Membaca buku teks pelajaran terkait 
Peserta didik 
diminta meringkas 
materi perjalanan orang suci Hindu ke
cerita  perjalanan 
Bali.
Mpu Kuturan dan 
 Membaca buku sejarah perjalanan 
Dang Hyang 
Mpu Kuturan.
Nirartha ke Bali.
 Membaca buku sejarah Dang Hyang 
Nirartha.
.
Portofolio:
Menanya:
Peserta didik 
 Menanyakan sejarah kedatangan Mpu
membuat kliping 
Kuturan dan Dang Hyang Nirartha ke 
peninggalan­
Bali.
peninggalan Mpu 
 Menanyakan bukti­bukti peninggalan 
Kuturan dan Dang 
Mpu Kuturan dan Dang Hyang 
Hyang Nirartha ke 
Nirartha di Bali.
Bali.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan:
 Mengumpulkan bukti­bukti 
peninggalan Mpu Kuturan.
 Mengumpulkan bukti­bukti 
peninggalan Dang Hyang Niratha di 
Bali.

Alokasi
Waktu
24 JP

Sumber
Belajar
 Buku 
Teks 
pelajaran 
Agama 
Hindu
 Gambar­
gambar 
peninggal
an Mpu 
Kuturan.
 Gambar­
gambar 
peninggal
an Dang 
Hyang 
Nirartha.

Mengasosiasi:
 Menyimpulkan manfaat kedatangan 
Mpu Kuturan bagi perkembangan 
agama Hindu di Bali. 
 Menyimpulkan manfaat kedatangan 
10

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Dang Hyang Niratha bagi 
perkembangan agama Hindu di Bali.
Mengomunikasikan:
 Meyebutkan peninggalan­peninggalan
Mpu Kuturan.
 Meyebutkan peninggalan­peninggalan
Dang Hyang Nirartha. 

11