SILABUS Pendidikan Agama HINDU Kelas 5 semester 1 dan 2
SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SD
Kelas
: V (Lima)
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu
1.2 Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa seharihari).
2.1 Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
1
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1 Memahami ajaran
Moksha dalam ajaran
agama Hindu
4.1 Menceritrakan Moksa
dalam konsep agama
Hindu
Materi
Pembelajara
n
Moksha
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Menyimak pengertian dan
jenis-jenis Moksha.
Membaca komik Ramayana
tentang perjalanan Moksha
Dewi Sobari
Melihat film Ramayana tentang
ajaran Nawa Bhakti.
Menanya:
Menanyakan penjelasan ajaran
Nawa Bhakti dalam cerita
Ramayana.
Menanyakan jenis-jenis
Moksha dalam agama Hindu
Mengeksperimen/mengeksplora
sikan:
Mengadakan wawancara kisah
perjalanan Dewi Sobari
mencapai Moksha.
Mengadakan wawancara
perjalanan Yudistira menuju
Surga.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan upaya-upaya
melaksanakan ajaran Nawa
Tugas:
Peserta didik
diminta membaca
komik Ramayana,
kemudian membuat
ringkasannya.
2
Tes:
Pendidik
menanyakan kepada
peserta didik terkait
jenis-jenis Moksha.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
tentang perjalanan
Dewi Sobari
mencapai Moksha
dan mencatatnya.
Portofolio:
Peserta didik
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Komik
Ramayana
Buku
Komik
Mahabhart
a.
VCD
Ramayana.
VCD
Mahabhara
ta
Buku
Upadesa.
Kompetensi Dasar
3.2.Memahami ajaran Tri
Hita Karana
4.2.Mempraktikkan ajaran
Tri Hita Karana
Materi
Pembelajara
n
Tri Hita
Karana
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Bhakti untuk mencapai
moksha.
Merangkum cerita perjalanan
Yudistira mencapai Surga.
Mengomunikasikan:
Menceritakan kisah perjalan
Dewi Sobari mencapai
Moksha.
Menyebutkan jalan-jalan
mencapai moksha dalam
kitab Ramayana.
Menceritakan perjalanan
Yudistira mencapai Surga.
Menunjukkan sebab-sebab
Arjuna, Bima, Drupadi,
Nakula, dan Sahadewa
meninggal terlebih dahulu.
Mengamati:
Membaca materi Tri Hita
Karana pada buku teks
pelajaran agama Hindu.
Mengamati aplikasi ajaran Tri
Hita Karana dalam kehidupan
sehari-hari.
Menanya:
Menanyakan kepada pendidik
bagian-bagian Tri Hita Karana
Menanyakan kepada pendidik
contoh-contoh ajaran Tri Hita
diminta untuk
membuat ringkasan
cerita perjalanan
Yudistira menunju
Surga.
3
Tugas:
Peserta didik
diminta melakukan
kegiatan bersihbersih kelas sebagai
wujud menjaga
keharmonisan.
Tes:
Pendidik
memberikan soalsoal tentang contoh
perbuatan yang
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Upadesa.
Buku
Sembahya
ng dan
Berdoa.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Karana dalam kehidupan.
tergolong Tri Hita
Menanyakan hubungan yang
Karana.
selaras dan harmoni, antara
Observasi:
manusia, lingkungan dan
Pendidik meminta
Sang Hyang Widhi.
kepada peserta didik
Mengeksperimen/mengeksplora
untuk melakukan
sikan:
wawancara upaya
Melakukan wawancara kepada
menjalankan ajaran
teman (sekolah, dan rumah)
Tri Hita Karana dan
contoh hubungan yang
mencatat hasilnya.
selaras dan harmoni dalam
kehidupan.
Mengumpulkan data (gambar, Portofolio:
Peserta didik
foto, dan artikel) contohdiminta untuk
contoh perilaku yang
membuat slogantergolong Tri Hita Karana.
slogan yang terkait
Mengasosiasi:
dengan materi Tri
Menyimpulkan upaya menjaga
Hita Karana.
keselarasan dan keharmonisan
alam semesta.
Menilai akibat ketidak
selarasan dan ketidak
keharmonian hubungan
dengan sesama manusia
dilingkungan terdekat kita.
Mengomunikasikan:
Menunjukkan contoh perilaku
yang tergolong ajaran Tri Hita
Karana.
4
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.3.Memahami ajaran Catur
Guru.
4.3 Mempraktikkan
pelaksanaan ajaran
Catur Guru
Materi
Pembelajara
n
Catur Guru
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Menceritakan akibat yang
ditimbulkan karena
ketidakselarasan alam
semesta.
Mengamati:
Tugas:
28 JP
Membaca buku teks
Peserta didik
diminta melakukan
pelajaran agama Hindu
kunjungan kerumahterkait dengan materi Catur
rumah temannya,
Guru.
dan mencatat
Mengamati contoh-contoh
bagaimana
perilaku Catur Guru dalam
temannya
kehidupan.
melakukan
Menanya:
penghormatan
Menanyakan kepada pendidik
kepada Catur Guru.
bagian-bagian Catur Guru.
Menanyakan kepada pendidik
Tes:
upaya-upaya menghormati
Pendidik
Catur Guru.
memberikan
Mengeksperimen/mengeksplora
pertanyaan kepada
sikan:
peserta didik secara
Mencari informasi pahala
lisan bagaimana
bhakti kepada Guru Rupaka.
cara menghormati
Mencari informasi mengenai
Catur Guru.
cara menghormati dan
menghargai Catur Guru.
Melakukan wawancara kepada Observasi:
Pendidik meminta
tokoh Hindu bagaimana cara
kepada peserta didik
menghormati Guru
untuk melakukan
Swadhyaya.
pengamatan
5
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Upadesa.
Kitab
Sarasamuc
caya
Kitab Veda
Smrti.
Kitab
Bhagavadg
ita
Kompetensi Dasar
3.4.Mengamati tempattempat suci dalam
agama Hindu
4.4 Menceritakan kembali
jenis dan fungsi tempat
suci dalam agama
Hindu.
Materi
Pembelajara
n
Tempat Suci
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi:
Menyimpulkan contoh-contoh
Alpaka Guru Rupaka tidak
akan memperoleh Yasa (nama
baik), Kerthi (kesejahteraan),
Bala (kekuatan), Yusa (umur
panjang).
Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati Catur Guru.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian
Catur Guru.
Menyebutkan contoh-contoh
perilaku yang tergolong
kedalam Catur Guru.
Menyebutkan upaya-upaya
untuk menghormati Catur
Guru dalam agama Hindu.
Mengamati:
Membaca buku teks pelajaran
terkait materi pengertian
Tempat Suci.
Mendengar dengan seksama
paparan pendidik mengenai
jenis-jenis dan fungsi Tempat
Suci.
Mengamati tempat-tempat
Suci agama Hindu yang
terdapat dilingkungan
dilingkungan sekitar
rumah terkait
perilaku orang
terhadap Catur
Guru, dan mencatat
hasil
pengamatannya.
6
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio:
Peserta didik
diminta untuk
membuat kartu atau
poster terkait cara
menghormati Catur
Guru.
Tugas:
Peserta didik
diminta melakukan
kunjungan
ketempat-tempat
suci Hindu,
kemudian membuat
laporan.
Tes:
Pendidik
memberikan
32 JP
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Upadesa.
Kitab
Sarasamuc
caya
Kitab Veda
Smrti.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
(sekolah, dan rumah).
pertanyaan lisan
Menanya:
kepada peserta didik
Menanyakan kepada pendidik
terkait struktur
tempat suci.
struktur tempat suci.
Menanyakan kepada
Observasi:
pendidiknama-nama
Pendidik meminta
bangunan yang terdapat pada
kepada peserta didik
tempat suci.
untuk melakukan
Menanyakan kepada pendidik
wawancara dengan
upaya menjaga tempat suci.
orang suci Hindu
Mengeksperimen/mengeksplora
terkait tempat suci,
sikan:
dan mencatat
Mencari informasi pelinggih
hasilnya.
pokok tempat suci
bedasarkan jensi dan
Portofolio:
fungsinya.
Peserta didik
Melakukan wawancara kepada
diminta untuk
tokoh Hindu tentang sejarah
membuat gambar
tempat suci Hindu di
tempat suci.
lingkungan terdekat.
Mencari informasi syaratsyarat memasuki tempat
suci.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan fungsi-fungsi
dari tempat suci agama
Hindu.
Menyimpulkan upaya-upaya
dalam melestarikan tempat
7
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kitab
Bhagavadg
ita
Buku
Bhisama
Parisada
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami kitab Suci
Veda sebagai sumber
hukum Hindu
4.5 Menunjukkan contohcontoh kitab suci Veda
Sruthi dan Smerti
sebagai sumber hukum
Hindu
Materi
Pembelajara
n
Kitab Suci
Veda
Kegiatan Pembelajaran
suci.
Mengomunikasikan:
Menceritakan jenis-jenis
tempat suci Hindu.
Menyebutkan fungsi tempat
suci agama Hindu dalam
kehidupan.
Menyebutkan upaya-upaya
melestarikan tempat suci.
Mengamati:
Membaca buku teks pelajaran
agama Hindu tentang
pengertaian kitab suci Veda.
Mengamati bagan
kodifikasiVeda.
Menanya:
Menanyakan kitab yang
tergolong ke dalam Veda
Sruthi.
Menanyakan kitab yang
tergolong ke dalam Veda
Smerti.
Menanyakan kepada pendidik
kitab suci yang tergolong ke
dalam kelompok Nibandha.
Mengeksperimen/mengeksplora
sikan:
8
Penilaian
Tugas:
Peserta didik
diminta membuat
ringkasan salah satu
isi kitab suci Veda.
Tes:
Pendidik
memberikan soalsoal tentang kitab
suci Veda.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
tentang kitab suci
Veda.
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku Peta
Jalan Veda
Kitab
Sarasamuc
caya
Kitab Veda
Smrti.
Kitab
Ramayana
Kitab
Mahabhara
ta
Kitab
Bhagavadg
ita
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
Mencari informasi tentang
kelompok Veda Sruthi.
Mencari informasi tentang
kelompok Veda Smerti.
Mencari informasi tentang
kelompok Nibandha.
Mengasosiasi:
Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda
Sruthi.
Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda
Smerti.
Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok kitab
Nibandha.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian
dari Veda Sruthi
Menyebutkan bagian-bagian
dari Veda Smrti
Menyebutkan orang-orang
yang berjasa dalam menulis
kitab suci Veda.
9
Penilaian
Portofolio:
Peserta didik
diminta untuk
membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Veda.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan
: SD
Kelas
: V (Lima)
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
1.1 Membiasakan
mengucapkan salam
agama Hindu
1.2 Membiasakan
mengucapkan Dainika
Upasana (doa seharihari).
2.1 Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
1
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
(Satya), menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
3.1 Memahami ajaran
Moksha dalam ajaran
agama Hindu
4.1 Menceritrakan Moksa
dalam konsep agama
Hindu
Materi
Pembelajara
n
Moksha
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Menyimak pengertian dan
jenis-jenis Moksha.
Membaca komik Ramayana
tentang perjalanan Moksha
Dewi Sobari
Melihat film Ramayana tentang
ajaran Nawa Bhakti.
Menanya:
Menanyakan penjelasan ajaran
Nawa Bhakti dalam cerita
Ramayana.
Menanyakan jenis-jenis
Moksha dalam agama Hindu
Mengeksperimen/mengeksplora
sikan:
Mengadakan wawancara kisah
perjalanan Dewi Sobari
mencapai Moksha.
Mengadakan wawancara
perjalanan Yudistira menuju
Surga.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan upaya-upaya
melaksanakan ajaran Nawa
Tugas:
Peserta didik
diminta membaca
komik Ramayana,
kemudian membuat
ringkasannya.
2
Tes:
Pendidik
menanyakan kepada
peserta didik terkait
jenis-jenis Moksha.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
tentang perjalanan
Dewi Sobari
mencapai Moksha
dan mencatatnya.
Portofolio:
Peserta didik
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Komik
Ramayana
Buku
Komik
Mahabhart
a.
VCD
Ramayana.
VCD
Mahabhara
ta
Buku
Upadesa.
Kompetensi Dasar
3.2.Memahami ajaran Tri
Hita Karana
4.2.Mempraktikkan ajaran
Tri Hita Karana
Materi
Pembelajara
n
Tri Hita
Karana
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Bhakti untuk mencapai
moksha.
Merangkum cerita perjalanan
Yudistira mencapai Surga.
Mengomunikasikan:
Menceritakan kisah perjalan
Dewi Sobari mencapai
Moksha.
Menyebutkan jalan-jalan
mencapai moksha dalam
kitab Ramayana.
Menceritakan perjalanan
Yudistira mencapai Surga.
Menunjukkan sebab-sebab
Arjuna, Bima, Drupadi,
Nakula, dan Sahadewa
meninggal terlebih dahulu.
Mengamati:
Membaca materi Tri Hita
Karana pada buku teks
pelajaran agama Hindu.
Mengamati aplikasi ajaran Tri
Hita Karana dalam kehidupan
sehari-hari.
Menanya:
Menanyakan kepada pendidik
bagian-bagian Tri Hita Karana
Menanyakan kepada pendidik
contoh-contoh ajaran Tri Hita
diminta untuk
membuat ringkasan
cerita perjalanan
Yudistira menunju
Surga.
3
Tugas:
Peserta didik
diminta melakukan
kegiatan bersihbersih kelas sebagai
wujud menjaga
keharmonisan.
Tes:
Pendidik
memberikan soalsoal tentang contoh
perbuatan yang
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Upadesa.
Buku
Sembahya
ng dan
Berdoa.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Karana dalam kehidupan.
tergolong Tri Hita
Menanyakan hubungan yang
Karana.
selaras dan harmoni, antara
Observasi:
manusia, lingkungan dan
Pendidik meminta
Sang Hyang Widhi.
kepada peserta didik
Mengeksperimen/mengeksplora
untuk melakukan
sikan:
wawancara upaya
Melakukan wawancara kepada
menjalankan ajaran
teman (sekolah, dan rumah)
Tri Hita Karana dan
contoh hubungan yang
mencatat hasilnya.
selaras dan harmoni dalam
kehidupan.
Mengumpulkan data (gambar, Portofolio:
Peserta didik
foto, dan artikel) contohdiminta untuk
contoh perilaku yang
membuat slogantergolong Tri Hita Karana.
slogan yang terkait
Mengasosiasi:
dengan materi Tri
Menyimpulkan upaya menjaga
Hita Karana.
keselarasan dan keharmonisan
alam semesta.
Menilai akibat ketidak
selarasan dan ketidak
keharmonian hubungan
dengan sesama manusia
dilingkungan terdekat kita.
Mengomunikasikan:
Menunjukkan contoh perilaku
yang tergolong ajaran Tri Hita
Karana.
4
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
3.3.Memahami ajaran Catur
Guru.
4.3 Mempraktikkan
pelaksanaan ajaran
Catur Guru
Materi
Pembelajara
n
Catur Guru
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Menceritakan akibat yang
ditimbulkan karena
ketidakselarasan alam
semesta.
Mengamati:
Tugas:
28 JP
Membaca buku teks
Peserta didik
diminta melakukan
pelajaran agama Hindu
kunjungan kerumahterkait dengan materi Catur
rumah temannya,
Guru.
dan mencatat
Mengamati contoh-contoh
bagaimana
perilaku Catur Guru dalam
temannya
kehidupan.
melakukan
Menanya:
penghormatan
Menanyakan kepada pendidik
kepada Catur Guru.
bagian-bagian Catur Guru.
Menanyakan kepada pendidik
Tes:
upaya-upaya menghormati
Pendidik
Catur Guru.
memberikan
Mengeksperimen/mengeksplora
pertanyaan kepada
sikan:
peserta didik secara
Mencari informasi pahala
lisan bagaimana
bhakti kepada Guru Rupaka.
cara menghormati
Mencari informasi mengenai
Catur Guru.
cara menghormati dan
menghargai Catur Guru.
Melakukan wawancara kepada Observasi:
Pendidik meminta
tokoh Hindu bagaimana cara
kepada peserta didik
menghormati Guru
untuk melakukan
Swadhyaya.
pengamatan
5
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Upadesa.
Kitab
Sarasamuc
caya
Kitab Veda
Smrti.
Kitab
Bhagavadg
ita
Kompetensi Dasar
3.4.Mengamati tempattempat suci dalam
agama Hindu
4.4 Menceritakan kembali
jenis dan fungsi tempat
suci dalam agama
Hindu.
Materi
Pembelajara
n
Tempat Suci
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Mengasosiasi:
Menyimpulkan contoh-contoh
Alpaka Guru Rupaka tidak
akan memperoleh Yasa (nama
baik), Kerthi (kesejahteraan),
Bala (kekuatan), Yusa (umur
panjang).
Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati Catur Guru.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian
Catur Guru.
Menyebutkan contoh-contoh
perilaku yang tergolong
kedalam Catur Guru.
Menyebutkan upaya-upaya
untuk menghormati Catur
Guru dalam agama Hindu.
Mengamati:
Membaca buku teks pelajaran
terkait materi pengertian
Tempat Suci.
Mendengar dengan seksama
paparan pendidik mengenai
jenis-jenis dan fungsi Tempat
Suci.
Mengamati tempat-tempat
Suci agama Hindu yang
terdapat dilingkungan
dilingkungan sekitar
rumah terkait
perilaku orang
terhadap Catur
Guru, dan mencatat
hasil
pengamatannya.
6
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio:
Peserta didik
diminta untuk
membuat kartu atau
poster terkait cara
menghormati Catur
Guru.
Tugas:
Peserta didik
diminta melakukan
kunjungan
ketempat-tempat
suci Hindu,
kemudian membuat
laporan.
Tes:
Pendidik
memberikan
32 JP
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku
Upadesa.
Kitab
Sarasamuc
caya
Kitab Veda
Smrti.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
(sekolah, dan rumah).
pertanyaan lisan
Menanya:
kepada peserta didik
Menanyakan kepada pendidik
terkait struktur
tempat suci.
struktur tempat suci.
Menanyakan kepada
Observasi:
pendidiknama-nama
Pendidik meminta
bangunan yang terdapat pada
kepada peserta didik
tempat suci.
untuk melakukan
Menanyakan kepada pendidik
wawancara dengan
upaya menjaga tempat suci.
orang suci Hindu
Mengeksperimen/mengeksplora
terkait tempat suci,
sikan:
dan mencatat
Mencari informasi pelinggih
hasilnya.
pokok tempat suci
bedasarkan jensi dan
Portofolio:
fungsinya.
Peserta didik
Melakukan wawancara kepada
diminta untuk
tokoh Hindu tentang sejarah
membuat gambar
tempat suci Hindu di
tempat suci.
lingkungan terdekat.
Mencari informasi syaratsyarat memasuki tempat
suci.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan fungsi-fungsi
dari tempat suci agama
Hindu.
Menyimpulkan upaya-upaya
dalam melestarikan tempat
7
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kitab
Bhagavadg
ita
Buku
Bhisama
Parisada
Kompetensi Dasar
3.3 Memahami kitab Suci
Veda sebagai sumber
hukum Hindu
4.5 Menunjukkan contohcontoh kitab suci Veda
Sruthi dan Smerti
sebagai sumber hukum
Hindu
Materi
Pembelajara
n
Kitab Suci
Veda
Kegiatan Pembelajaran
suci.
Mengomunikasikan:
Menceritakan jenis-jenis
tempat suci Hindu.
Menyebutkan fungsi tempat
suci agama Hindu dalam
kehidupan.
Menyebutkan upaya-upaya
melestarikan tempat suci.
Mengamati:
Membaca buku teks pelajaran
agama Hindu tentang
pengertaian kitab suci Veda.
Mengamati bagan
kodifikasiVeda.
Menanya:
Menanyakan kitab yang
tergolong ke dalam Veda
Sruthi.
Menanyakan kitab yang
tergolong ke dalam Veda
Smerti.
Menanyakan kepada pendidik
kitab suci yang tergolong ke
dalam kelompok Nibandha.
Mengeksperimen/mengeksplora
sikan:
8
Penilaian
Tugas:
Peserta didik
diminta membuat
ringkasan salah satu
isi kitab suci Veda.
Tes:
Pendidik
memberikan soalsoal tentang kitab
suci Veda.
Observasi:
Pendidik meminta
kepada peserta didik
untuk melakukan
wawancara dengan
tokoh setempat
tentang kitab suci
Veda.
Alokasi
Waktu
28 JP
Sumber
Belajar
Buku Teks
pelajaran
Agama
Hindu
Buku Peta
Jalan Veda
Kitab
Sarasamuc
caya
Kitab Veda
Smrti.
Kitab
Ramayana
Kitab
Mahabhara
ta
Kitab
Bhagavadg
ita
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajara
n
Kegiatan Pembelajaran
Mencari informasi tentang
kelompok Veda Sruthi.
Mencari informasi tentang
kelompok Veda Smerti.
Mencari informasi tentang
kelompok Nibandha.
Mengasosiasi:
Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda
Sruthi.
Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda
Smerti.
Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok kitab
Nibandha.
Mengomunikasikan:
Menyebutkan bagian-bagian
dari Veda Sruthi
Menyebutkan bagian-bagian
dari Veda Smrti
Menyebutkan orang-orang
yang berjasa dalam menulis
kitab suci Veda.
9
Penilaian
Portofolio:
Peserta didik
diminta untuk
membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Veda.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar