rpp praktikum pendidikan sains 0
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Fakultas / Prodi
Mata Kuliah/ Kode
Jumlah SKS
Semester dan Waktu
Indikator
Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
: Praktikum Pendidikan Sains
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester VII , waktu 2 x50 menit
: 1. mahasiswa memahami pengertian sains menurut berbagai ahli
2. mahasiswa menjelaskan hakikat sains dan keterkaitannya dengan pembelajaran sains.
6. Materi Pokok/Penggalan : Memahami hakekat sains sebagai ilmu terintegrasi
Pembelajaran sains merupakan sesuatu yang harus dilakukan oleh siswa bukan sesuatu yang dilakukan pada siswa sebagaimana
yang dikemukakan National Science Educational Standart (1996: 20) bahwa ”Learning science is an active process. Learning
science is something student to do, not something that is done to them”. Dengan demikian, dalam pembelajaran sains siswa
dituntut untuk belajar aktif yang terimplikasikan dalam kegiatan secara fisik ataupun mental, tidak hanya mencakup aktivitas
hands-on tetapi juga minds-on.
7. Kegiatan Perkuliahan
:
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“Apa itu sains?”
Mengemukakan topik dan tujuan
Estimasi
waktu
5 menit
Penyajian
Inti
90
menit
Dosen memberikan informasi tentang
hakikat sains menurut berbagai ahli dan
bagaimana pembelajarannya.
Meminta mahasiswa berdiskusi tentang
artikel Koran untuk membahas objek,
persoalan dan gejala yang terdapat dalam
Metode
Media
Tanya jawab
Ceramah
interaktif,
diskusi
Slide power point
tentang hakikat
sains, artikel koran
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
(halaman 1-5), Asri
Widowati. Pendidikan
Sains (halaman 1-6)
artikel tersebut.
Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi
Penutup
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
kesimpulan tentang hakikat sains.
Tindak
Mencari artikel sains yang lainnya dan
1 pekan
Lanjut
dieksplorasi tentang objek, persoalan, dan
gejala.
8. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa hasil diskusi artikel sains.
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Fakultas / Prodi
Mata Kuliah/ Kode
Jumlah SKS
Semester dan Waktu
Indikator
Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
: Pendidikan Sains/ BIO 247
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester VII , waktu 2 x50 menit
: Memahami proses sains dalam pembelajaran
6. Materi Pokok/Penggalan :
Melakukan Pengamatan kualitatif dan kuantitatif
a. Gejala benda : gejala yang melekat pada benda atau objek, contohnya bentuk, warna, tekstur
b. Gejala peristiwa: gejala yang terjadi akibat adanya interaksi antar dua objek atau lebih.
7. Kegiatan Perkuliahan
:
Pertemuan 3
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“Apa itu observasi? ”
Mengemukakan topik dan tujuan
Penyajian
Inti
Dosen memberikan informasi sekilasa
tentang observasi, gejala benda dan gejala
peristiwa
Meminta mahasiswa mengemukakan
tentang hasil observasi terhadap spidol
boardmaker dan kotak misteri
Meminta mahasiswa berdiskusi untuk
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Media
Sumber Bahan/Referensi
Slide power point
tentang gejala alam
dan peristiwa
Tedjo Susanto. 1997.
Pengembangan
Ketrampilan Proses Sains
Penerapannya secara
Inquiry
Conny Semiawan. 1999.
Keterampilan Proses
Tanya jawab
melakukan kegiatan misteri kancing baju
Meminta mahasiswa berdiskusi tentang hasil
kegiatan misteri kancing baju
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
presentasi hasil kegiatan misteri kancing baju
terkait dengan gejala benda dan gejala
peristiwa
Menugaskan siswa untuk membuat paper
kelompok tentang kegiatan misteri kancing
baju dan Menganalisis keterampilan proses
yang dilakukan ketika melakukan kegiatan
misteri kancing baju
1 pekan
Pertemuan 4
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“Apa saja yang merupakan keterampilan
proses ?
Penyajian
Dosen meminta siswa mempresentasikan
Inti
tentang kegiatan misteri kancing baju
Meminta mahasiswa mengemukakan
tentang hasil analisis keterampilan proses
klasifikasi dsb yang terdapat saat melakukan
keg misteri kancing baju
Meminta mahasiswa berdiskusi Meminta
Dosen memberikan klarifikasi tentang
Estimasi
waktu
5 menit
90
menit
Metode
Media
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Tanya jawab
Ceramah
interaktif,
diskusi
Sumber Bahan/Referensi
Slide power point
tentang keterampilan
proses
keterampilan proses
Penutup
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
5 menit
kesimpulan ttg keterampilan proses
Tindak
Meminta mahasiswa mempelajari tentang
1 pekan
Lanjut
teknik pengumpulan dan organisasi data
8. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa paper keterampilan proses
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
Fakultas / Prodi
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
Mata Kuliah/ Kode
: Pendidikan Sains/ BIO 247
Jumlah SKS
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
Semester dan
:semester VII , waktu 2 x50 menit
Waktu
5. Indikator
: Memahami proses sains dalam pembelajarannya, terutama yang berkaitan dengan pengumpulan
Ketercapaian
dan pengorganisasian data
6. Materi Pokok/Penggalan :
Pengumpulan data dan organisasi data
a.
b.
c.
d.
Teknik pengumpulan data
Teknik organisasi data
Merancang penyelidikan
Melakukan penyelidikan
7. Kegiatan
:
Perkuliahan
Pertemuan 5
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“ketika melakukan percobaan atau
eksperimen, maka kita akan memperoleh
data. Apakah yang kita lakukan terhadap
data-data yang kita peroleh itu?
Mengemukakan topik dan tujuan
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
Tanya jawab
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Penyajian
Inti
Dosen meminta mahasiswa memperhatikan
penjelasan tentang bagaimana cara
mengorganisasikan data daam tabel
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Slide power point
tentang gejala alam
dan peristiwa
Metode
Media
Meminta mahasiswa mencermati kasuskasus penyelidikan dan mendorong
mahasiswa merancang tabulasi data dari
kasus tersebut.
Meminta mahasiswa berdiskusi untuk
mematangkan tabulasi data
Meminta mahasiswa merancang kegiatan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas,
terkait aspek pengumpulan dan
pentabulasian data percobaan
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
organisasi dan teknik pengumpulan data
yang baik terkait dengan percobaan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Menugaskan siswa untuk membuat laporan
kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk
kertas
1 pekan
Pertemuan 6
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Mengecek kesiapan mahasiswa dalam
mempresentasikan hasil kegiatan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Estimasi
waktu
5 menit
Tanya jawab
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Penyajian
Inti
Dosen meminta siswa mempresentasikan
tentang kegiatan mendidihkan air dalam
mangkuk kertas
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Slide power point
tentang keterampilan
proses
Meminta mahasiswa berdiskusi dalam
menceermati bentuk tabel data dan
pembahasan yang disajikan oleh kelompokkelompok presenter
Meminta mahasiswa berdiskusi
Dosen memberikan klarifikasi tentang teknik
pengumpulan dan organisasi data
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
5 menit
kesimpulan tentang kegiatan mendidihkan
air dalam mangkuk kertas, beserta teknik
pengumpulan dan organisasi data.
Meminta mahasiswa mempelajari tentang
1 pekan
penyusunan RPP sains dan LKS
8. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa laporan kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Fakultas / Prodi
2. Mata Kuliah/ Kode
3. Jumlah SKS
4. Semester dan Waktu
5. Indikator Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
: Pendidikan Sains/ BIO 247
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester VII , waktu 2 x50 menit
: Memahami proses sains dalam pembelajarannya, terutama yang berkaitan dengan pengumpulan
dan pengorganisasian data
6. Materi Pokok/Penggalan :
Melakukan kegiatan eksperimen
7. Kegiatan Perkuliahan
:
Pertemuan 7
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Pengecekan tugas revisi desain eksperimen
Apersepsi dengan bertanya “ Apakah ciri
khusus dari suatu eksperimen?”
Mengemukakan tujuan
Penyajian
Dosen meminta mahasiswa melakukam
Inti
kegiatan mendidihkan air dalam kertas
Meminta mahasiswa terlibat aktif dalam
kegiatan eksperimen
Meminta mahasiswa berdiskusi untuk hasil
kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Tanya jawab
Slide power point
tentang gejala alam
dan peristiwa
kertas
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
laporan tertulis yang baik terkait dengan
percobaan mendidihkan air dalam mangkuk
kertas
Menugaskan siswa untuk membuat
presentasi laporan kegiatan mendidihkan air
dalam mangkuk kertas
1 pekan
Pertemuan 8
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Mengecek kesiapan mahasiswa dalam
mempresentasikan hasil kegiatan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Penyajian
Dosen meminta siswa mempresentasikan
Inti
tentang kegiatan mendidihkan air dalam
mangkuk kertas
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Meminta mahasiswa berdiskusi dalam
menceermati bentuk tabel data dan
pembahasan yang disajikan oleh kelompokkelompok presenter
Meminta mahasiswa berdiskusi
Dosen memberikan klarifikasi tentang teknik
pengumpulan dan organisasi data
Penutup
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
kesimpulan tentang kegiatan mendidihkan
5 menit
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Tanya jawab
Slide power point
tentang keterampilan
proses
Tindak
Lanjut
air dalam mangkuk kertas, beserta teknik
pengumpulan dan organisasi data.
Meminta mahasiswa mempelajari tentang
1 pekan
penyusunan RPP sains dan LKS
9. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa laporan kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Fakultas / Prodi
2. Mata Kuliah/ Kode
3. umlah SKS
4. Semester dan Waktu
5. indikator Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. IPA
: Praktikum Pendidikan IPA/PIP 102
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester 2 , waktu 2x50 menit
a. Mengembangkan program pembelajaran IPA yang sesuai dengan metoda ilmiah bagi siswa SMP
b. Memahami karakteristik siswa SMP
c. Menjelaskan beberapa teori belajar
6. Materi Pokok/Penggalan
: Kegiatan VI(Program Pembelajaran IPA)
Implikasi pendidikan atau bimbingan dari periode berpikir operasi formal ini adalah perlunya disiapkan program pendidikan atau
bimbingan yang memfasilitasi perkembangan kemampuan berpikir siswa. Upaya yang dapat dilakukan antara lain (1) penggunaan
metode mengajar yang mendorong siswa untuk aktif bertanya, mengemukakan gagasan atau mengujicobakan suatu materi, dan (2)
melakukan dialog, diskusi, atau curah pendapat dengan siswa tentang masalah-masalah sosial, baik itu menyangkut geografi, sejarah
maupun ekonomi. Pembelajaran IPA di tingkat SMP/MTs diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan,
teknologi, dan masyarakat) secara terpadu yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya
melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
7. Kegiatan Perkuliahan
Pertemuan 9
:
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan “Apa yang
kalian ketahui apa saja yang dijadikan guru
sebagai pertimbangan dalam menyusun
Estimasi
waktu
5’
Metode
Tanya jawab
Media
Sumber Bahan/Referensi
Ratna Wilis Dahar, 1991,
Teori-teori
Penyajian
Inti
Penutup
Tindak
Lanjut
suatu rancangan pelaksanaan pembelajaran?
Meminta kelompok mahasiswa merancang 90’
suatu paket program pembelajaran dengan
materi IPA SMP/Mts dengan menerapkan
teori pembelajaran dan pilihan pendekatan
yang student centered.
Mengarahkan mahasiswa membuat
5’
kesimpulan mengenai Pembelajaran IPA
Membuat paket program pembelajaran
sebagai portfiolio pribadi mahasiswa
Diskusi
Literatur
belajar,
Erlangga,
Jakarta.
Wellington, J., Henderson
J., Laily, V.,
Scaife, J., and
Nott, M., 1994,
Secondary
Science,
Contemporary
issues
and
Practical
approaches.
1 pekan
Pertemuan 10
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pengecekan tugas
Penyajian
Inti
Estimasi
waktu
5’
Meminta
kelompok
mahasiswa 90’
mempresentasikan suatu paket program
pembelajaran dengan materi IPA SMP/Mts
dengan menerapkan teori pembelajaran
Metode
Media
Tanya jawab
Diskusi
Literatur
Sumber Bahan/Referensi
Penutup
dan pilihan pendekatan yang student
centered.
Mengarahkan mahasiswa membuat refleksi
5’
tampilan
Pertemuan 10 s.d 14
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pengecekan kesiapan
presentasi
Penyajian
Inti
Penutup
Estimasi
waktu
5’
Meminta
kelompok
mahasiswa 90’
mempresentasikan suatu paket program
pembelajaran dengan materi IPA SMP/Mts
dengan menerapkan teori pembelajaran
dan pilihan pendekatan yang student
centered.
Mengarahkan mahasiswa membuat
5’
kesimpulan mengenai Pembelajaran IPA
Metode
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tanya jawab
Diskusi
Literatur
9. Evaluasi: authentic assessment dengan menilai keaktifan mahasiswa dalam melakukan diskusi, mempresentasikan hasil
Tagihan berupa paket program pembelajaran IPA.
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Fakultas / Prodi
Mata Kuliah/ Kode
Jumlah SKS
Semester dan Waktu
Indikator
Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
: Praktikum Pendidikan Sains
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester VII , waktu 2 x50 menit
: 1. mahasiswa memahami pengertian sains menurut berbagai ahli
2. mahasiswa menjelaskan hakikat sains dan keterkaitannya dengan pembelajaran sains.
6. Materi Pokok/Penggalan : Memahami hakekat sains sebagai ilmu terintegrasi
Pembelajaran sains merupakan sesuatu yang harus dilakukan oleh siswa bukan sesuatu yang dilakukan pada siswa sebagaimana
yang dikemukakan National Science Educational Standart (1996: 20) bahwa ”Learning science is an active process. Learning
science is something student to do, not something that is done to them”. Dengan demikian, dalam pembelajaran sains siswa
dituntut untuk belajar aktif yang terimplikasikan dalam kegiatan secara fisik ataupun mental, tidak hanya mencakup aktivitas
hands-on tetapi juga minds-on.
7. Kegiatan Perkuliahan
:
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“Apa itu sains?”
Mengemukakan topik dan tujuan
Estimasi
waktu
5 menit
Penyajian
Inti
90
menit
Dosen memberikan informasi tentang
hakikat sains menurut berbagai ahli dan
bagaimana pembelajarannya.
Meminta mahasiswa berdiskusi tentang
artikel Koran untuk membahas objek,
persoalan dan gejala yang terdapat dalam
Metode
Media
Tanya jawab
Ceramah
interaktif,
diskusi
Slide power point
tentang hakikat
sains, artikel koran
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
(halaman 1-5), Asri
Widowati. Pendidikan
Sains (halaman 1-6)
artikel tersebut.
Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi
Penutup
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
kesimpulan tentang hakikat sains.
Tindak
Mencari artikel sains yang lainnya dan
1 pekan
Lanjut
dieksplorasi tentang objek, persoalan, dan
gejala.
8. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa hasil diskusi artikel sains.
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
5.
Fakultas / Prodi
Mata Kuliah/ Kode
Jumlah SKS
Semester dan Waktu
Indikator
Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
: Pendidikan Sains/ BIO 247
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester VII , waktu 2 x50 menit
: Memahami proses sains dalam pembelajaran
6. Materi Pokok/Penggalan :
Melakukan Pengamatan kualitatif dan kuantitatif
a. Gejala benda : gejala yang melekat pada benda atau objek, contohnya bentuk, warna, tekstur
b. Gejala peristiwa: gejala yang terjadi akibat adanya interaksi antar dua objek atau lebih.
7. Kegiatan Perkuliahan
:
Pertemuan 3
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“Apa itu observasi? ”
Mengemukakan topik dan tujuan
Penyajian
Inti
Dosen memberikan informasi sekilasa
tentang observasi, gejala benda dan gejala
peristiwa
Meminta mahasiswa mengemukakan
tentang hasil observasi terhadap spidol
boardmaker dan kotak misteri
Meminta mahasiswa berdiskusi untuk
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Media
Sumber Bahan/Referensi
Slide power point
tentang gejala alam
dan peristiwa
Tedjo Susanto. 1997.
Pengembangan
Ketrampilan Proses Sains
Penerapannya secara
Inquiry
Conny Semiawan. 1999.
Keterampilan Proses
Tanya jawab
melakukan kegiatan misteri kancing baju
Meminta mahasiswa berdiskusi tentang hasil
kegiatan misteri kancing baju
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
presentasi hasil kegiatan misteri kancing baju
terkait dengan gejala benda dan gejala
peristiwa
Menugaskan siswa untuk membuat paper
kelompok tentang kegiatan misteri kancing
baju dan Menganalisis keterampilan proses
yang dilakukan ketika melakukan kegiatan
misteri kancing baju
1 pekan
Pertemuan 4
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“Apa saja yang merupakan keterampilan
proses ?
Penyajian
Dosen meminta siswa mempresentasikan
Inti
tentang kegiatan misteri kancing baju
Meminta mahasiswa mengemukakan
tentang hasil analisis keterampilan proses
klasifikasi dsb yang terdapat saat melakukan
keg misteri kancing baju
Meminta mahasiswa berdiskusi Meminta
Dosen memberikan klarifikasi tentang
Estimasi
waktu
5 menit
90
menit
Metode
Media
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Tanya jawab
Ceramah
interaktif,
diskusi
Sumber Bahan/Referensi
Slide power point
tentang keterampilan
proses
keterampilan proses
Penutup
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
5 menit
kesimpulan ttg keterampilan proses
Tindak
Meminta mahasiswa mempelajari tentang
1 pekan
Lanjut
teknik pengumpulan dan organisasi data
8. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa paper keterampilan proses
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
Fakultas / Prodi
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
Mata Kuliah/ Kode
: Pendidikan Sains/ BIO 247
Jumlah SKS
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
Semester dan
:semester VII , waktu 2 x50 menit
Waktu
5. Indikator
: Memahami proses sains dalam pembelajarannya, terutama yang berkaitan dengan pengumpulan
Ketercapaian
dan pengorganisasian data
6. Materi Pokok/Penggalan :
Pengumpulan data dan organisasi data
a.
b.
c.
d.
Teknik pengumpulan data
Teknik organisasi data
Merancang penyelidikan
Melakukan penyelidikan
7. Kegiatan
:
Perkuliahan
Pertemuan 5
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan:
“ketika melakukan percobaan atau
eksperimen, maka kita akan memperoleh
data. Apakah yang kita lakukan terhadap
data-data yang kita peroleh itu?
Mengemukakan topik dan tujuan
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
Tanya jawab
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Penyajian
Inti
Dosen meminta mahasiswa memperhatikan
penjelasan tentang bagaimana cara
mengorganisasikan data daam tabel
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Slide power point
tentang gejala alam
dan peristiwa
Metode
Media
Meminta mahasiswa mencermati kasuskasus penyelidikan dan mendorong
mahasiswa merancang tabulasi data dari
kasus tersebut.
Meminta mahasiswa berdiskusi untuk
mematangkan tabulasi data
Meminta mahasiswa merancang kegiatan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas,
terkait aspek pengumpulan dan
pentabulasian data percobaan
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
organisasi dan teknik pengumpulan data
yang baik terkait dengan percobaan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Menugaskan siswa untuk membuat laporan
kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk
kertas
1 pekan
Pertemuan 6
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Mengecek kesiapan mahasiswa dalam
mempresentasikan hasil kegiatan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Estimasi
waktu
5 menit
Tanya jawab
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Penyajian
Inti
Dosen meminta siswa mempresentasikan
tentang kegiatan mendidihkan air dalam
mangkuk kertas
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Slide power point
tentang keterampilan
proses
Meminta mahasiswa berdiskusi dalam
menceermati bentuk tabel data dan
pembahasan yang disajikan oleh kelompokkelompok presenter
Meminta mahasiswa berdiskusi
Dosen memberikan klarifikasi tentang teknik
pengumpulan dan organisasi data
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
5 menit
kesimpulan tentang kegiatan mendidihkan
air dalam mangkuk kertas, beserta teknik
pengumpulan dan organisasi data.
Meminta mahasiswa mempelajari tentang
1 pekan
penyusunan RPP sains dan LKS
8. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa laporan kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Fakultas / Prodi
2. Mata Kuliah/ Kode
3. Jumlah SKS
4. Semester dan Waktu
5. Indikator Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. Biologi
: Pendidikan Sains/ BIO 247
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester VII , waktu 2 x50 menit
: Memahami proses sains dalam pembelajarannya, terutama yang berkaitan dengan pengumpulan
dan pengorganisasian data
6. Materi Pokok/Penggalan :
Melakukan kegiatan eksperimen
7. Kegiatan Perkuliahan
:
Pertemuan 7
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Pengecekan tugas revisi desain eksperimen
Apersepsi dengan bertanya “ Apakah ciri
khusus dari suatu eksperimen?”
Mengemukakan tujuan
Penyajian
Dosen meminta mahasiswa melakukam
Inti
kegiatan mendidihkan air dalam kertas
Meminta mahasiswa terlibat aktif dalam
kegiatan eksperimen
Meminta mahasiswa berdiskusi untuk hasil
kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Tanya jawab
Slide power point
tentang gejala alam
dan peristiwa
kertas
Penutup
Tindak
Lanjut
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
laporan tertulis yang baik terkait dengan
percobaan mendidihkan air dalam mangkuk
kertas
Menugaskan siswa untuk membuat
presentasi laporan kegiatan mendidihkan air
dalam mangkuk kertas
1 pekan
Pertemuan 8
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Mengecek kesiapan mahasiswa dalam
mempresentasikan hasil kegiatan
mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Penyajian
Dosen meminta siswa mempresentasikan
Inti
tentang kegiatan mendidihkan air dalam
mangkuk kertas
Estimasi
waktu
5 menit
Metode
90
menit
Ceramah
interaktif,
diskusi
Meminta mahasiswa berdiskusi dalam
menceermati bentuk tabel data dan
pembahasan yang disajikan oleh kelompokkelompok presenter
Meminta mahasiswa berdiskusi
Dosen memberikan klarifikasi tentang teknik
pengumpulan dan organisasi data
Penutup
Mengarahkan mahasiswa untuk membuat
kesimpulan tentang kegiatan mendidihkan
5 menit
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tedjo Susanto, 2001.
Pendidikan Sains.
Tanya jawab
Slide power point
tentang keterampilan
proses
Tindak
Lanjut
air dalam mangkuk kertas, beserta teknik
pengumpulan dan organisasi data.
Meminta mahasiswa mempelajari tentang
1 pekan
penyusunan RPP sains dan LKS
9. Penilaian dilakukan dengan teknik authentic assessment, melalui partisipasi aktif mahasiswa dalam bertanya, menjawab, dan
berpendapat.
Tagihan berupa laporan kegiatan mendidihkan air dalam mangkuk kertas
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
F AKULTAS MIPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
1. Fakultas / Prodi
2. Mata Kuliah/ Kode
3. umlah SKS
4. Semester dan Waktu
5. indikator Ketercapaian
: FMIPA /Prodi Pend. IPA
: Praktikum Pendidikan IPA/PIP 102
: Teori= 2 sks, praktik=1 sks
:semester 2 , waktu 2x50 menit
a. Mengembangkan program pembelajaran IPA yang sesuai dengan metoda ilmiah bagi siswa SMP
b. Memahami karakteristik siswa SMP
c. Menjelaskan beberapa teori belajar
6. Materi Pokok/Penggalan
: Kegiatan VI(Program Pembelajaran IPA)
Implikasi pendidikan atau bimbingan dari periode berpikir operasi formal ini adalah perlunya disiapkan program pendidikan atau
bimbingan yang memfasilitasi perkembangan kemampuan berpikir siswa. Upaya yang dapat dilakukan antara lain (1) penggunaan
metode mengajar yang mendorong siswa untuk aktif bertanya, mengemukakan gagasan atau mengujicobakan suatu materi, dan (2)
melakukan dialog, diskusi, atau curah pendapat dengan siswa tentang masalah-masalah sosial, baik itu menyangkut geografi, sejarah
maupun ekonomi. Pembelajaran IPA di tingkat SMP/MTs diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan,
teknologi, dan masyarakat) secara terpadu yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya
melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
7. Kegiatan Perkuliahan
Pertemuan 9
:
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pertanyaan “Apa yang
kalian ketahui apa saja yang dijadikan guru
sebagai pertimbangan dalam menyusun
Estimasi
waktu
5’
Metode
Tanya jawab
Media
Sumber Bahan/Referensi
Ratna Wilis Dahar, 1991,
Teori-teori
Penyajian
Inti
Penutup
Tindak
Lanjut
suatu rancangan pelaksanaan pembelajaran?
Meminta kelompok mahasiswa merancang 90’
suatu paket program pembelajaran dengan
materi IPA SMP/Mts dengan menerapkan
teori pembelajaran dan pilihan pendekatan
yang student centered.
Mengarahkan mahasiswa membuat
5’
kesimpulan mengenai Pembelajaran IPA
Membuat paket program pembelajaran
sebagai portfiolio pribadi mahasiswa
Diskusi
Literatur
belajar,
Erlangga,
Jakarta.
Wellington, J., Henderson
J., Laily, V.,
Scaife, J., and
Nott, M., 1994,
Secondary
Science,
Contemporary
issues
and
Practical
approaches.
1 pekan
Pertemuan 10
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pengecekan tugas
Penyajian
Inti
Estimasi
waktu
5’
Meminta
kelompok
mahasiswa 90’
mempresentasikan suatu paket program
pembelajaran dengan materi IPA SMP/Mts
dengan menerapkan teori pembelajaran
Metode
Media
Tanya jawab
Diskusi
Literatur
Sumber Bahan/Referensi
Penutup
dan pilihan pendekatan yang student
centered.
Mengarahkan mahasiswa membuat refleksi
5’
tampilan
Pertemuan 10 s.d 14
Komponen
Uraian Kegiatan
Langkah
Pendahuluan Apersepsi dengan pengecekan kesiapan
presentasi
Penyajian
Inti
Penutup
Estimasi
waktu
5’
Meminta
kelompok
mahasiswa 90’
mempresentasikan suatu paket program
pembelajaran dengan materi IPA SMP/Mts
dengan menerapkan teori pembelajaran
dan pilihan pendekatan yang student
centered.
Mengarahkan mahasiswa membuat
5’
kesimpulan mengenai Pembelajaran IPA
Metode
Media
Sumber Bahan/Referensi
Tanya jawab
Diskusi
Literatur
9. Evaluasi: authentic assessment dengan menilai keaktifan mahasiswa dalam melakukan diskusi, mempresentasikan hasil
Tagihan berupa paket program pembelajaran IPA.
Yogyakarta,
Dosen
Asri Widowati, M.Pd.dan TIM