Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Studi Perbandingan Terhadap Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari dengan GSJA Bukit Horeb Salatiga
SKRIPSI
STUDI PERBANDINGAN TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN
SEKOLAH MINGGU DI GPIB TAMANSARI DENGAN GSJA BUKIT
HOREB SALATIGA
Diajukan kepada Fakultas Teologi
untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar
Sarjana Sains dalam Ilmu Teologi
Oleh :
YENNI PAKIDING
71 2007 020
FAKULTAS TEOLOGI
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
LEMBAR PERNYATAAN
Dengan ini penulis menyatakan
bahwa skripsi ini merupakan karya asli penulis
dan studi terhadap karya-karya yang telah dipublikasikan
seperti yang telah diajukan dan disebutkan dalam teks.
Yenni Pakiding
712007020
i
MOTTO
“PELAYANAN YANG SEJATI ADALAH
PELAYANAN YANG DIMULAI DARI
HATI YANG TULUS,
KASIH YANG TIDAK MEMANDANG MUKA,
DAN
DASAR YANG KOKOH YAITU
KRISTUS YESUS”
iv
Skripsi ini saya persembahkan kepada :
Tuhan Yesus Kristus
DAN
Mama dan Papa
Terima kasih atas segala dukungan, baik materi maupun non-materi. Buat mama, yang senantiasa mengajarkan
bagaimana menghadapi semua tantangan dengan selalu mengucap syukur dan senantiasa mengandalkan Tuhan. Buat
papa, yang selalu menghibur dengan obrolan lucu yang setidaknya bisa menghibur dikala jenuh. Pokoknya kalian the
Best dalam hidupku.
v
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan puji dan syukur kepda Tuhan Yang Maha Esa yang disapa
melalui Anak tunggalNya, Yesus Kristus. Oleh karena berkat dan penyertaanNya, penulis
dapat menyelesaikan karya ilmiah akhir (Skripsi) dalam Strata-1. Begitu banyak tantangan
yang penulis hadapi, baik itu suka maupun susah maupun senang. Mulai dari pembuatan
proposal skripsi, penelitian lapangan, bimbingan, maupun ujian skripsi yang dihadapi oleh
penulis. Tidak ada yang mudah dalam hidup ini, begitupun dalam proses penyelesaian skripsi
ini, terkadang lelah, jenuh bahkan marah. Akan tetapi, berkat dukungan, dorongan serta doa
dari orang-orang yang ada disekitar penulis menjadi kekuatan tersendiri bagi penulis. untuk
itu penulis dalam kesempatan ini ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada :
Mama dan papa : terima kasih atas segala dukungan, baik materi maupun nonmateri. Buat mama, yang senantiasa mengajarkan bagaimana menghadapi semua
tantangan dengan selalu mengucap syukur dan senantiasa mengandalkan Tuhan.
Buat papa, yang selalu menghibur dengan obrolan lucu yang setidaknya bisa
menghibur dikala jenuh. Pokoknya kalian the Best dalam hidupku !!.
Buat saudara-saudariku yang cantik-cantik (Salden, Salma dan Okta) dan
ganteng-ganteng (Rannu dan Nopri). Terima kasih buat dukungan kalian.
Opa dan oma Pirri beserta tante dan om yang senantiasa mendoakan dan
mendukung saya selama ini.
Nek Sa’pe dan Nek Dodeng beserta uncle Jhon dan aunt Ice, thanks buat
dukungan dan ejekannya yang membangun.
Eko Adi Saputra : Terima kasih ya yank, buat semangat dan dukungannya. Luph U
^_^
vi
Keluarga Om Aswin Lacando dan tante Rika, trimakasih buat semua perhatian
serta dukungannya selama saya berada di Salatiga.
Pak Dani dan Bu Dien yang saya hormati dan kasihi, terima kasih atas
bimbingannya selama proses pembuatan hingga penyelesaian skripsi ini.
Pak Thobias yang telah membantu dalam proses ujian meja.
Wali studi (Pak Dani dan Bu Retno) yang senantiasa mendampingi dan memberi
wejangan yang membangun.
Semua teman-teman Teologi angkatan 2007, baik yang masih bertahan hingga
tetes keringgat terakhir dalam menyelesaikan Study (lebai.com), maupun temanteman yang tidak melanjutkan study karena satu dan lain hal.^_^
Anak-anak kost (Kadek, Tirsa n kak eldo, Prani n kak heri, Rara n kak dhani,
Nene, Nia, Dora, Dane) cungkup 436 yang selama ini menemani saya dalam suka,
sakit maupun duka. Thanks yo...all D best ^_^.
Christian Petrus yang senantiasa mendukung dengan kata-katanya yang membuat
panas telingga orang yang mendengarnya, tetapi sangat membantu saya. s
Sahabat-sahabat saya(Dwi Ayu, Myta, Ani, Marta, Anna, Lia, Isah) yang berada
di Makassar, thanks ya buat dukungan kalian.
Para dosen, staff, dan karyawan fakultas Teologi UKSW
Pendeta, Majelis, Jemaat GPIB Tamansari
Pelayan SM GPIB Tamansari
Pendeta dan pengurus SM GSJA Bukit Horeb
Panti Wreda Salib Putih yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk
bisa melaksanakan PPL IV selama satu semester.
vii
GKJTU yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan
Homlit II.
Sinode Gereja Toraja yang telah menerima saya untuk dapat melaksanakan PPL VI
di jemaat Sion Salaga.
Gereja Toraja jemaat Sion Salaga yang telah menerima saya selama 4 bulan
untuk berPPL. Trimakasih buat seluruh majelis jemaat yang telah membimbing
saya serta memberi banyak kesempatan buat saya dalam melayani jemaat Tuhan.
Trimakasih buat ambe’(ayah) dan indo’(mama) serta seluruh keluarga papa Risal
yang telah memberikan saya tempat tinggal serta kasih sayang selama saya praktek.
Trimakasih buat semua jemaat Sion Salaga yang senantiasa menerima saya dengan
tangan terbuka. Trimakasih pula buat PPGT Sion Salaga yang memberikan
kesempatan kepada saya untuk bekerja sama dalam pelayanan di Salaga.
Gereja Toraja Jemaat Biringkanaya dan Gereja Pauk Rio Rilta, tempat saya
selama ini berjemaat.
Semua orang yang belum tersebutkan namanya satu per satu. Terima kasih kepada
kalian semua yang telah membantuku selama belajar di salatiga.
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ........................................
i
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI SKRIPSI ................................................
ii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ...........................................................
iii
LEMBAR MOTTO ............................................................................................
iv
LEMBAR PERSEMBAHAN .............................................................................
v
KATA PENGANTAR ........................................................................................
vi
DAFTAR ISI ......................................................................................................
ix
SARIPATI ......................................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ........................................................................................
1
1.2. Rumusan Masalah ...................................................................................
7
1.3. Tujuan Penelitian ...................................................................................
7
1.4. Manfaat Penelitian ..................................................................................
7
1.5. Metodotologi Penelitian ..........................................................................
8
1.6. Sistematika Penulisan .............................................................................
10
ix
BAB II
Model dan Paradigma Pembelajaran
2.1. Pendahuluan ...........................................................................................
11
2.2. Sejarah Sekolah Minggu dan Pembinaan Anak Sekolah Minggu .............
12
2.2.1 Sejarah Sekolah Minggu ................................................................
12
2.2.2 Pembinaan Anak Sekolah Minggu .................................................
13
2.3. Model Pembelajaran ..............................................................................
16
2.3.1. Karakteristik Model Pembelajaran................................................
17
2.3.2. Komponen dan Rumpun Model Pembelajaran ...............................
17
2.3.2.1. Pendekatan Pembelajaran ............................... ..................
17
2.3.2.2. Strategi Pembelajaran ..................................................... ..
18
2.3.2.2. Metode Pembelajaran ..................................................... ..
21
2.4. 8 Kecerdasan Majemuk ..........................................................................
26
2.4.1.Kecerdasan Linguistik.....................................................................
26
2.4.2. Kecerdasan Logis/Matematis .............................................. ...........
27
2.4.3. Kecerdasan Kinestetika ..................................................................... 27
2.4.4. Kecerdasan Visusal/Spansial ...... ..................................................
28
2.4.5. Kecerdasan Musikal .............................................................. .........
28
2.4.6. Kecerdasan Naturalis .....................................................................
29
2.4.7. Kecerdasan Interpersonal .................................................. .............
29
x
2.4.8. Kecerdasan Intrapersonal ........................................................ .......
29
2.5. Paradigma Pembelajaran ......... ...............................................................
30
Kesimpulan Bab II ...........................................................................................
33
BAB III
MODEL PEMBELAJARAN SM DI GPIB TAMANSARI
3.1. Gambaran Umum Tempat Penelitian .....................................................
34
3.1.1. Sejarah GPIB Tamansari ..............................................................
34
3.1.2. Sejarah, Visi, dan Misi Sekolah Minggu ......................................
36
3.2. Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari .......................
38
3.2.1. Gambaran Kegiatan Pembelajaran Sekolah Minggu ....................
38
3.2.2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................
41
3.2.3. Strategi Pembelajaran ..................................................................
42
3.2.4. Metode Pembelajaran ..................................................................
45
3.3. Gambaran Umum Tentang GSJA Bukit Horeb.............. ..........................
49
3.3.1. Sejarah GSJA Bukit Horeb............................................................... 49
3.3.2. Sejarah, Visi dan Misi Sekolah Minggu............................................ 50
3.4. Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GSJA Bukit Horeb ................... 53
3.4.1. Gambaran Kegiatan Pembelajaran Sekolah Minggu ....................
53
3.4.2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................
55
xi
BAB IV
3.4.3. Strategi Pembelajaran ..................................................................
57
3.4.4. Metode Pembelajaran ..................................................................
59
Perbandingan dan Tinjauan Kritis Model Pembelajaran Sekolah
Minggu dari Perspektif Paradigma Pembelajaran
4.1. Perbandingan Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari
dengan di GSJA Bukit HOreb ................................................................
64
4.1.1. Persamaan ...................................................................................
64
4.1.2. Perbedaan ...................................................................................
65
4.2. Tinjauan Kritis terhadap Model Pembelajaran dari Perspektif Paradigma
Pembelajaran ..........................................................................................
74
4.4. Kesimpulan BAB IV .................................................................................
78
BAB V
PENUTUP
5.1. Kesimpulan ............................................................................................
79
5.2. Saran .....................................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
82
xii
SARIPATI
Saat ini dunia pendidikan tengah memperkenalkan suatu paradigma baru yang
mengarah kepada paradigma belajar. Paradigma belajar menuntut anak untuk jauh lebih aktif
dalam menemukan makna dari apa yang dicarinya, sedangkan pengajar sebagai fasilitator.
Sekolah Minggu sebagai salah satu setting untuk anak memperoleh PAK tentunya perlu
memperhatikan model pembelajaran yang selama ini diterapkan. Menurut Joyce and Weil,
Model pembelajaran harus memberikan tekanan yang seimbang, baik dari pengajar maupun
dari pendidik, sehingga tidak ada yang mendominasi kebaktian SM. Model pembelajaran yang
mengarah kepada paradigma belajar akan membawa perubahan terhadap komponen model
pembelajaran yang terdiri dari pendekatan, strategi dan metode pembelajaran.
Skripsi ini meneliti mengenai model pembelajaran Sekolah Minggu yang diterapkan di
SM GPIB Tamansari dan SM GSJA Bukit Horeb apakah sudah menggunakan paradigma
belajar atau masih menggunakan paradigma mengajar dalam proses pembelajaran. Dengan
demikian penulis merumuskan judul penelitian yaitu Studi Perbandingan Terhadap Model
Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari dengan GSJA Bukit Horeb. Untuk
melakukan penelitian ini, penulis akan melakukan observasi, wawancara dan studi dokumenter.
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis di SM GPIB Tamansari dan GSJA
Bukit Horeb, maka terlihat bahwa baik di GPIB Tamansari maupun GSJA Bukit Horeb sudah
mengarah kepada paradigma belajar. Hal ini terlihat dari pendekatan, strategi serta metode
yang digunakan dalam kebaktian atau proses pembelajaran di SM. Meskipun demikian, masih
ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh para pengajar seperti di GPIB Tamansari,
pengajar harus lebih memperhatikan metode yang digunakan agar metode tersebut tidak hanya
menekankan rasio atau pengetahuan anak dan untuk pengajar di GSJA Bukit Horeb
memperhatikan persiapan yang dilakukan agar kualitas dari isi Firman Tuhan dapat lebih
ditekankan.
xiii
STUDI PERBANDINGAN TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN
SEKOLAH MINGGU DI GPIB TAMANSARI DENGAN GSJA BUKIT
HOREB SALATIGA
Diajukan kepada Fakultas Teologi
untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar
Sarjana Sains dalam Ilmu Teologi
Oleh :
YENNI PAKIDING
71 2007 020
FAKULTAS TEOLOGI
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
LEMBAR PERNYATAAN
Dengan ini penulis menyatakan
bahwa skripsi ini merupakan karya asli penulis
dan studi terhadap karya-karya yang telah dipublikasikan
seperti yang telah diajukan dan disebutkan dalam teks.
Yenni Pakiding
712007020
i
MOTTO
“PELAYANAN YANG SEJATI ADALAH
PELAYANAN YANG DIMULAI DARI
HATI YANG TULUS,
KASIH YANG TIDAK MEMANDANG MUKA,
DAN
DASAR YANG KOKOH YAITU
KRISTUS YESUS”
iv
Skripsi ini saya persembahkan kepada :
Tuhan Yesus Kristus
DAN
Mama dan Papa
Terima kasih atas segala dukungan, baik materi maupun non-materi. Buat mama, yang senantiasa mengajarkan
bagaimana menghadapi semua tantangan dengan selalu mengucap syukur dan senantiasa mengandalkan Tuhan. Buat
papa, yang selalu menghibur dengan obrolan lucu yang setidaknya bisa menghibur dikala jenuh. Pokoknya kalian the
Best dalam hidupku.
v
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan puji dan syukur kepda Tuhan Yang Maha Esa yang disapa
melalui Anak tunggalNya, Yesus Kristus. Oleh karena berkat dan penyertaanNya, penulis
dapat menyelesaikan karya ilmiah akhir (Skripsi) dalam Strata-1. Begitu banyak tantangan
yang penulis hadapi, baik itu suka maupun susah maupun senang. Mulai dari pembuatan
proposal skripsi, penelitian lapangan, bimbingan, maupun ujian skripsi yang dihadapi oleh
penulis. Tidak ada yang mudah dalam hidup ini, begitupun dalam proses penyelesaian skripsi
ini, terkadang lelah, jenuh bahkan marah. Akan tetapi, berkat dukungan, dorongan serta doa
dari orang-orang yang ada disekitar penulis menjadi kekuatan tersendiri bagi penulis. untuk
itu penulis dalam kesempatan ini ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada :
Mama dan papa : terima kasih atas segala dukungan, baik materi maupun nonmateri. Buat mama, yang senantiasa mengajarkan bagaimana menghadapi semua
tantangan dengan selalu mengucap syukur dan senantiasa mengandalkan Tuhan.
Buat papa, yang selalu menghibur dengan obrolan lucu yang setidaknya bisa
menghibur dikala jenuh. Pokoknya kalian the Best dalam hidupku !!.
Buat saudara-saudariku yang cantik-cantik (Salden, Salma dan Okta) dan
ganteng-ganteng (Rannu dan Nopri). Terima kasih buat dukungan kalian.
Opa dan oma Pirri beserta tante dan om yang senantiasa mendoakan dan
mendukung saya selama ini.
Nek Sa’pe dan Nek Dodeng beserta uncle Jhon dan aunt Ice, thanks buat
dukungan dan ejekannya yang membangun.
Eko Adi Saputra : Terima kasih ya yank, buat semangat dan dukungannya. Luph U
^_^
vi
Keluarga Om Aswin Lacando dan tante Rika, trimakasih buat semua perhatian
serta dukungannya selama saya berada di Salatiga.
Pak Dani dan Bu Dien yang saya hormati dan kasihi, terima kasih atas
bimbingannya selama proses pembuatan hingga penyelesaian skripsi ini.
Pak Thobias yang telah membantu dalam proses ujian meja.
Wali studi (Pak Dani dan Bu Retno) yang senantiasa mendampingi dan memberi
wejangan yang membangun.
Semua teman-teman Teologi angkatan 2007, baik yang masih bertahan hingga
tetes keringgat terakhir dalam menyelesaikan Study (lebai.com), maupun temanteman yang tidak melanjutkan study karena satu dan lain hal.^_^
Anak-anak kost (Kadek, Tirsa n kak eldo, Prani n kak heri, Rara n kak dhani,
Nene, Nia, Dora, Dane) cungkup 436 yang selama ini menemani saya dalam suka,
sakit maupun duka. Thanks yo...all D best ^_^.
Christian Petrus yang senantiasa mendukung dengan kata-katanya yang membuat
panas telingga orang yang mendengarnya, tetapi sangat membantu saya. s
Sahabat-sahabat saya(Dwi Ayu, Myta, Ani, Marta, Anna, Lia, Isah) yang berada
di Makassar, thanks ya buat dukungan kalian.
Para dosen, staff, dan karyawan fakultas Teologi UKSW
Pendeta, Majelis, Jemaat GPIB Tamansari
Pelayan SM GPIB Tamansari
Pendeta dan pengurus SM GSJA Bukit Horeb
Panti Wreda Salib Putih yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk
bisa melaksanakan PPL IV selama satu semester.
vii
GKJTU yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan
Homlit II.
Sinode Gereja Toraja yang telah menerima saya untuk dapat melaksanakan PPL VI
di jemaat Sion Salaga.
Gereja Toraja jemaat Sion Salaga yang telah menerima saya selama 4 bulan
untuk berPPL. Trimakasih buat seluruh majelis jemaat yang telah membimbing
saya serta memberi banyak kesempatan buat saya dalam melayani jemaat Tuhan.
Trimakasih buat ambe’(ayah) dan indo’(mama) serta seluruh keluarga papa Risal
yang telah memberikan saya tempat tinggal serta kasih sayang selama saya praktek.
Trimakasih buat semua jemaat Sion Salaga yang senantiasa menerima saya dengan
tangan terbuka. Trimakasih pula buat PPGT Sion Salaga yang memberikan
kesempatan kepada saya untuk bekerja sama dalam pelayanan di Salaga.
Gereja Toraja Jemaat Biringkanaya dan Gereja Pauk Rio Rilta, tempat saya
selama ini berjemaat.
Semua orang yang belum tersebutkan namanya satu per satu. Terima kasih kepada
kalian semua yang telah membantuku selama belajar di salatiga.
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ........................................
i
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI SKRIPSI ................................................
ii
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ...........................................................
iii
LEMBAR MOTTO ............................................................................................
iv
LEMBAR PERSEMBAHAN .............................................................................
v
KATA PENGANTAR ........................................................................................
vi
DAFTAR ISI ......................................................................................................
ix
SARIPATI ......................................................................................................... xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ........................................................................................
1
1.2. Rumusan Masalah ...................................................................................
7
1.3. Tujuan Penelitian ...................................................................................
7
1.4. Manfaat Penelitian ..................................................................................
7
1.5. Metodotologi Penelitian ..........................................................................
8
1.6. Sistematika Penulisan .............................................................................
10
ix
BAB II
Model dan Paradigma Pembelajaran
2.1. Pendahuluan ...........................................................................................
11
2.2. Sejarah Sekolah Minggu dan Pembinaan Anak Sekolah Minggu .............
12
2.2.1 Sejarah Sekolah Minggu ................................................................
12
2.2.2 Pembinaan Anak Sekolah Minggu .................................................
13
2.3. Model Pembelajaran ..............................................................................
16
2.3.1. Karakteristik Model Pembelajaran................................................
17
2.3.2. Komponen dan Rumpun Model Pembelajaran ...............................
17
2.3.2.1. Pendekatan Pembelajaran ............................... ..................
17
2.3.2.2. Strategi Pembelajaran ..................................................... ..
18
2.3.2.2. Metode Pembelajaran ..................................................... ..
21
2.4. 8 Kecerdasan Majemuk ..........................................................................
26
2.4.1.Kecerdasan Linguistik.....................................................................
26
2.4.2. Kecerdasan Logis/Matematis .............................................. ...........
27
2.4.3. Kecerdasan Kinestetika ..................................................................... 27
2.4.4. Kecerdasan Visusal/Spansial ...... ..................................................
28
2.4.5. Kecerdasan Musikal .............................................................. .........
28
2.4.6. Kecerdasan Naturalis .....................................................................
29
2.4.7. Kecerdasan Interpersonal .................................................. .............
29
x
2.4.8. Kecerdasan Intrapersonal ........................................................ .......
29
2.5. Paradigma Pembelajaran ......... ...............................................................
30
Kesimpulan Bab II ...........................................................................................
33
BAB III
MODEL PEMBELAJARAN SM DI GPIB TAMANSARI
3.1. Gambaran Umum Tempat Penelitian .....................................................
34
3.1.1. Sejarah GPIB Tamansari ..............................................................
34
3.1.2. Sejarah, Visi, dan Misi Sekolah Minggu ......................................
36
3.2. Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari .......................
38
3.2.1. Gambaran Kegiatan Pembelajaran Sekolah Minggu ....................
38
3.2.2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................
41
3.2.3. Strategi Pembelajaran ..................................................................
42
3.2.4. Metode Pembelajaran ..................................................................
45
3.3. Gambaran Umum Tentang GSJA Bukit Horeb.............. ..........................
49
3.3.1. Sejarah GSJA Bukit Horeb............................................................... 49
3.3.2. Sejarah, Visi dan Misi Sekolah Minggu............................................ 50
3.4. Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GSJA Bukit Horeb ................... 53
3.4.1. Gambaran Kegiatan Pembelajaran Sekolah Minggu ....................
53
3.4.2. Pendekatan Pembelajaran ............................................................
55
xi
BAB IV
3.4.3. Strategi Pembelajaran ..................................................................
57
3.4.4. Metode Pembelajaran ..................................................................
59
Perbandingan dan Tinjauan Kritis Model Pembelajaran Sekolah
Minggu dari Perspektif Paradigma Pembelajaran
4.1. Perbandingan Model Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari
dengan di GSJA Bukit HOreb ................................................................
64
4.1.1. Persamaan ...................................................................................
64
4.1.2. Perbedaan ...................................................................................
65
4.2. Tinjauan Kritis terhadap Model Pembelajaran dari Perspektif Paradigma
Pembelajaran ..........................................................................................
74
4.4. Kesimpulan BAB IV .................................................................................
78
BAB V
PENUTUP
5.1. Kesimpulan ............................................................................................
79
5.2. Saran .....................................................................................................
80
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
82
xii
SARIPATI
Saat ini dunia pendidikan tengah memperkenalkan suatu paradigma baru yang
mengarah kepada paradigma belajar. Paradigma belajar menuntut anak untuk jauh lebih aktif
dalam menemukan makna dari apa yang dicarinya, sedangkan pengajar sebagai fasilitator.
Sekolah Minggu sebagai salah satu setting untuk anak memperoleh PAK tentunya perlu
memperhatikan model pembelajaran yang selama ini diterapkan. Menurut Joyce and Weil,
Model pembelajaran harus memberikan tekanan yang seimbang, baik dari pengajar maupun
dari pendidik, sehingga tidak ada yang mendominasi kebaktian SM. Model pembelajaran yang
mengarah kepada paradigma belajar akan membawa perubahan terhadap komponen model
pembelajaran yang terdiri dari pendekatan, strategi dan metode pembelajaran.
Skripsi ini meneliti mengenai model pembelajaran Sekolah Minggu yang diterapkan di
SM GPIB Tamansari dan SM GSJA Bukit Horeb apakah sudah menggunakan paradigma
belajar atau masih menggunakan paradigma mengajar dalam proses pembelajaran. Dengan
demikian penulis merumuskan judul penelitian yaitu Studi Perbandingan Terhadap Model
Pembelajaran Sekolah Minggu di GPIB Tamansari dengan GSJA Bukit Horeb. Untuk
melakukan penelitian ini, penulis akan melakukan observasi, wawancara dan studi dokumenter.
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis di SM GPIB Tamansari dan GSJA
Bukit Horeb, maka terlihat bahwa baik di GPIB Tamansari maupun GSJA Bukit Horeb sudah
mengarah kepada paradigma belajar. Hal ini terlihat dari pendekatan, strategi serta metode
yang digunakan dalam kebaktian atau proses pembelajaran di SM. Meskipun demikian, masih
ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh para pengajar seperti di GPIB Tamansari,
pengajar harus lebih memperhatikan metode yang digunakan agar metode tersebut tidak hanya
menekankan rasio atau pengetahuan anak dan untuk pengajar di GSJA Bukit Horeb
memperhatikan persiapan yang dilakukan agar kualitas dari isi Firman Tuhan dapat lebih
ditekankan.
xiii