kd Tasik 1004195 Chapter5

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan pengumpulan data hasil penelitian, pengolahan, dan analisis
data serta pengujian hipotesis, maka dapat disimpulkan:
1.

Kemampuan komunikasi matematis siswa sebelum pembelajaran secara
umum untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai kategori sama,
yaitu pada kriteria tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Setelah
pembelajaran, kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas eksperimen
dan kelas kontrol mempunyai kriteria berbeda. Kategori yang paling banyak
di kelas eksperimen berada pada kategori sangat tinggi. Sedangkan kategori
yang paling banyak di kelas kontrol berada pada kategori rendah.

2.

Proses pembelajaran

operasi hitung pecahan dengan menggunakan

pendekatan pemecahan masalah dilakukan di kelas eksperimen berjalan
dengan baik dan tidak ada kendala apapun. Menggunakan langkah-langkah
pembelajaran

sebagai

berikut:

tahap

memahami

masalah,

tahap

merencanakan strategi, tahap melaksanakan dan tahap memeriksa kembali.
3.

Kemampuan komunikasi matematis siswa kelas eksperimen pada materi

operasi hitung pecahan yang menggunakan pendekatan pemecahan masalah
lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa kelas kontrol
yang menggunakan pembelajaran tradisional. Hal tersebut dapat dilihat dari
nilai postes kelas eksperimen jauh lebih tinggi daripada kelas kontrol.

B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, maka Peneliti
mengajukan beberapa saran, yaitu:
1.

Bagi Kepala Sekolah agar menyarankan dan memotivasi guru untuk
menggunakan pendekatan pembelajaran yang dapat mendorong siswa aktif
dalam belajar, salah satunya dengan menggunakan pendekatan pemecahan
masalah disamping pembelajaran yang biasa digunakan.

70

71

2.

Bagi guru dan calon guru, dalam proses pembelajaran baik dalam
pembelajaran matematika atau pembelajaran lainnya diharapkan dapat
menggunakan pendekatan pembelajaran yang bermacam-macam sesuai
dengan materi yang diajarkan. Diantaranya menggunakan pendekatan
pemecahan masalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis
siswa.

3.

Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik menggunakan pendekatan pemecahan
masalah, diharapkan dapat mengembangkan penelitiannya pada materi lain
sehingga hasil penelitian ini biasa dijadikan acuan untuk melanjutkan
penelitaian.