PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS V SD 1 DAREN TAHUN PELAJARAN 20132014
SKRIPSI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA
SISWA KELAS V SD 1 DAREN TAHUN
PELAJARAN 2013/2014
OlehRENI SURYA SARI
NIM. 201033024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI
SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI PENDEKATAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADASISWA KELAS V SD 1 DAREN TAHUN
PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSIDiajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RENI SURYA SARI
NIM 201033024
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
"Sesungguhnya bersama ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan ), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)" (QS. Asy-syarh: 6-7)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini teruntuk engkau yang selalu ada dalam tiap doaku Bapak dan mamakku tersayang
Kakakku: mbak Ika, mbak Naning, mas Rofiq dan mas Krisna Keponakanku mbak Abel dan si kembar, dek Cama dan Cawa
Teman-teman PGSD terutama : Ulya, Halimatus, Desy, Ratih, dan Sulung dan kakak Mira Semua dosen PGSD
Almamater Pembaca yang budiman
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Reni Surya Sari (NIM 201033024) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, Juni 2014 Pembimbing I Drs. Masturi, M.M NIS. 0610713020001001 Pembimbing II Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M. Pd NIS. 0610701000001230 Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M. Pd NIP. 19621219 198703 1 015
PENGESAHAN PENGUJI Skripsi oleh Reni Surya Sari (201033024) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 12 Juli 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 2014 Dewan Penguji Drs. Masturi, M.M
Ketua NIS. 0610713020001001 Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001230 Eka Zuliana, S.Pd, M.Pd. Anggota NIS. 0610701000001221 Sumaji, S.Pd, M.Pd
Anggota NIS.0610701000001220 Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M. Pd NIP. 19621219 198703 1 001
PRAKATA
Segala puji syukur kami haturkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi hasil penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika materi Sifat-Sifat Bangun Ruang melalui Pendekatan
Contextual Teaching and Learning pada Siswa Kelas V SD 1 Daren Tahun
Pelajaran 2013/2014 ”. Tahapan penulisan skripsi ini dimulai dari persiapan, perencanaan, pelaksanaan penelitian sampai penyelesaian skripsi yang tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada berbagai pihak yang bersangkutan yaitu sebagai berikut.
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin penelitian.
3. Drs. Masturi, M.M Pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi.
4. Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi.
5. Masnuatun Nadlifah, S.Pd Kepala Sekolah SD 1 Daren yang telah memberikan ijin melaksanakan penelitian.
6. Faozi, S.Pd Guru kelas V SD 1 Daren yang telah membantu dan mengarahkan pelaksanaan penelitian .
7. Siswa-siswi kelas V SD 1 Daren yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya peneliti sampaikan semoga skripsi ini dapat menambah pengetahuan para pembaca. Peneliti menyadari dalam penyusunan skripsi ini, masih jauh dari sempurna. Untuk itu peneliti mohon maaf atas kesalahan yang peneliti lakukan, peneliti mengharapkan kritik serta saran yang membangun dari pembaca sebagai acuan bagi peneliti dalam pembuatan laporan yang lebih baik.
Kudus, 2014 Peneliti, Reni Surya Sari
ABSTRAK
Sari, Reni Surya. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui
Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning pada Siswa Kelas V SD 1 Daren Kecamatan Nalumsari Kabupaten Jepara Tahun
dalam proses pembelajaran di kelas V SD 1 Daren diantaranya: siswa belum berani untuk menyampaikan pendapat, kurangnya interaksi aktif antara siswa dengan siswa atau siswa dengan guru, selain itu pembelajaran matematika juga belum mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari . Masalah tersebut mengakibatkan rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas V SD 1 Daren. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas V semester 2 melalui penerapan pendekatan Contextual Teaching and
Learning pada materi sifat-sifat bangun ruang siswa di SD 1 Daren Nalumsari
Jepara tahun pelajaran 2013/2014.Pendekatan Contextual Teaching and Learning suatu pendekatan pembelajaran dan pengajaran yang mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai individu, anggota (keluarga, masyarakat dan bangsa). Dengan pendekatan
, proses belajar mengajar akan lebih konkret,
Contextual Teaching and Learning lebih realistis, lebih aktual, lebih menyenangkan dan lebih bermakna.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dengan empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning. Teknik pengumpulan data berupa observasi, tes, dokumentasi dan catatan lapangan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar, aktivitas belajar yang menggembirakan dan peningkatan pengelolaan pembelajaran guru. Kondsi awal siswa sebelum melakukan tindakan mendapat ketuntasan klasikal sebesar 45,16% dengan rata-rata 55,7 meningkat pada siklus I menjadi 54,83% dengan rata-rata 69,52 dan pada siklus II meningkat menjadi 83,87% dengan rata-rata 79,35. Aktivitas belajar siswa pada siklus I mendapat rata-rata 1,91 dengan kategori ”cukup”. Meningkat pada siklus II menjadi 2,6 dengan kriteria “ baik”. Pengelolaan pembelajaran guru pada siklus I mendapatkan rata- rata 2,11 dengan kriteria “ cukup” dan meningkat pada siklus II menjadi 3,21 dengan kriteria “baik”.
Simpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penerapan pendekatan contextual teaching and learning dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas V SD 1 Daren. Penulis menyarankan kepada guru untuk mempersiapkan dengan matang dan mengatur alokasi waktu dengan sangat teliti pada tiap langkah-langkahnya agar pelaksanaan pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat berjalan efektif dan tepat waktu.
ABSTRACT Sari, Reni Surya. 2014. Improvement of Mathematics Learning Achievement
Through Implementation of Contextual Teaching and Learning Approach on Fifth Grade Student SD Daren 1 Nalumsari sub District Jepara Regency Academic Year 2013/2014. Elementary school teacher
study program, Faculty of teaching and education science, Muria Kudus University. Pembimbing: (I) Drs. Masturi, M.M (II) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Key Word: Contextual Teaching and Learning, Mathematics Learning
Achievment, Characteristics of Solid .This research is based on problems arising in mathematics learning process on fifth grades students of SD Daren 1 such they don’t have enough courage to share opinion, the weakness of interaction among students, and interaction with their teachers. Hence, mathematics learning has no correlation with daily lives. These problems make mathematics learning achievment of fifth grade student SD 1 Daren low. This research is aimed to identify the improvement of mathematics learning achievment of fifth grade students SD Daren 1 semester 2 through implementation of Contextual Teaching and
Learning approach to a chapter characteristics of solid at SD 1 Daren Nalumsari
Jepara academic year 2013/2014.Contextual Teaching and Learning is a teaching and learning approach
which correlates the material in the classroom and its implementation in the real world and encourages students making relation between the knowledge given and the implementation as individuals, and part of society. Within Contextual
Teaching and Learning approach, teaching and learning process will run more
concrete, more real, more actual, more fun and more meaningful.This research used class action research which was done in four stages. They are planning, implementation, observation, and reflection by implementing
Contextual Teaching and Learning . The data collection technique is test
observation, documentation, and noting. Meanwhile, data analysis technique used is quantitative and qualitative.
The result of the research indicates that there was significant improvement in learning achievement, fun learning and improvement in teaching learning process. The early student condition before doing class action research was 45,16% of average with score 55,7 of average. It improves on cycle I to be 54,83% with 69,52 of average and on cycle II improves to be 83,87% with 79,35 of average. Student learning activity on cycle I get 1,91 of average with category ”enough”. Improving on cycle II to be 2,6 with criteria “ good”. Teaching Management on cycle I has average of 2,11 with c riteria “ enough” and arising on cycle II to be 3,21 with c riteria “good”.
The conclusion of the research was that implementation contextual
teaching and learning approach can improve mathematics leraning achivement
on chapter characteristics of solid to fifth grade students SD 1 Daren. The writer suggests other researchers to make a good preparation and sets time management on the stages so that the implementation of contextual teaching and learning approach can run effectively and correctly.
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL ............................................................................. i HALAMAN LOGO .................................................................................. ii HALAMAN JUDUL ................................................................................ iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN BIMBINGAN ........................................ v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................ viPRAKATA ................................................................................................ vii
ABSTRAK ................................................................................................. ix ABSTRACT................................................................................................ xi
DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xx
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 7
1.4 Kegunaan Penelitiaan ........................................................................... 7 1.4.1 Kegunaan Teoritis .......................................................................
7 1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................
7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................... 8
1.6 Definisi Operasional ............................................................................. 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Teori ......................................................................................... 10
2.1.1 Pembelajaran Matematika SD ........................................................... 10
2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran Matematika SD ............................ . 10
2.1.1.2 Tujuan Pembelajaran Matematika ......................................... . 12
2.1.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran Matematika. .......................... 13 2.1.1.4 Bangun Ruang .......................................................................
14 2.1.1.5 Sifat Bangun Ruang Kubus ...................................................
14 2.1.1.6 Sifat Bangun Ruang Balok ....................................................
15 2.1.1.7 Sifat Bangun Pisma Segitiga .................................................
15 2.1.1.8 Sifat Bangun Ruang Limas Segiempat ..................................
16
2.1.2 Hasil Belajar Matematika ................................................................. 17
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Matematika ........ 18
2.1.4 Pendekatan Contextual Teaching and Learning. ............................... 19
2.1.4.1 Pengertian Pendekatan Contextual Teaching and Learning. . 19
2.1.4.2 Karakteristik Contextual Teaching and Learning. ................ 20
2.1.4.3 Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning .................................................................................
21
2.1.4.4 Langkah-langkah Pembelajaran Contextual Teaching and . ................................................................................
26 Learning 2.1.5 Penelitian yang Relevan .....................................................................
26 2,1.6 Kerangka Berfikir...............................................................................
29 2.1.7 Hipotesis Tindakan.............................................................................
30 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ..........................................
31 3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................
31 3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ...................................................
31 3.2 Variabel Penelitian ................................................................................
31
3.3 Rancangan Penelitian ...........................................................................
49 BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian Siklus I ........................................................................
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ............................................... 70
4.2.1 Perencanaan Tindakan ....................................................................... 70
4.2 Hasil Penelitian Siklus II ..................................................................... 69
66
4.1.2.2 Observasi .................................................................................. . 63 4.1.3 Refleksi ..............................................................................................
51
51 4.1.2.1 Pelaksanaan Tindakan. ............................................................
50 4.1.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ................................................
50 4.1.1 Perencanaan Tindakan .......................................................................
46 3.6 Indikator Keberhasilan ..........................................................................
32 3.3.1 Siklus I ........................................................................................
44 3.5.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ..................................................
44 3.5.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif ................................................
43 3.5 Analisis Data .........................................................................................
3.4.1.2 Validitas Instrumen Tes ................................................. 41 3.4.1.3 Reiabelitas ......................................................................
40
38 3.4.1.1 Instrumen Penelitian ......................................................
38 3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
36 3.4 Prosedur Penelitian................................................................................
33 3.3.2 Siklus II .......................................................................................
4.2.2.1 Pelaksanaan Tndakan .............................................................. . 70
4.2.2.2 Observasi. ................................................................................
83
4.2.3 Refleksi .............................................................................................. 85
4.3 Simpulan Hasil Penelitian .................................................................... . 88
4.4 Uji Hipotesis Tindakan ........................................................................ . 91
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Matematika Siswa ...........................................................
92
5.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ........................................... 95
5.3 Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran menggunakan Contextual Teaching and Learning ...............................................................................
99 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ............................................................................................... 104
6.2 Saran ...................................................................................................... 105 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 107
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar ................................................................... 45
3.2 Pedoman Penskoran Aktifitas Siswa ..................................................... 47
3.3 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran guru........................... 48
4.1 Analisis Hasil Penilaian Unjuk Kerja Siklus I ..................................... 62
4.2 Analisis Hasil Observasi Klasikal Hasil Belajar Siklus I...................... 62
4.3 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ................... 65
4.4 Analisis Hasil Penilaian Unjuk Kerja Siklus II ..................................... 82
4.5 Analisis Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus II ............................ 83
4.6 Hasil Belajar Tiap Siklus ...................................................................... 88
4.7 Prosentase Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Tiap Siklus .................. 89
4.8 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Sisswa dalam Tiap Siklus . 90
4.9 Analisis Hasil Obeservasi Aktivitas Pengelolaan Pembelajaran Guru pada Tiap Siklus ........................................................................................... 90
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir .................................................................................... 30
3.1 Spiral PTK Menurut Kemmis dan Taggart .............................................. 33
4.1 Tahap 1 Konstruktivisme (Siklus I Pertemuan 1). ................................... 52
4.2 Tahap 2 Inkuiri (Siklus I Pertemuan 1) .................................................... . 52
4.3 Tahap 3 Bertanya (Siklus I Pertemuan 1) ................................................ . 53
4.4 Tahap 4 Masyarakat Belajar (Siklus I Pertemuan 1). .............................. . 54
4.5 Tahap 5 Pemodelan (Siklus I Pertemuan 1). ............................................ . 54
4.6 Tahap 6 Refleksi (Siklus I Pertemuan 1) ................................................. . 55
4.7 Tahap 7 Penilaian yang Sebenarnya . ...................................................... . 56
4.8 Tahap 1 Konstruktivisme (Siklus I Pertemuan 2). ................................... 57
4.9 Tahap 2 Inkuiri (Siklus I Pertemuan 2) .................................................... . 58
4.10 Tahap 3 Bertanya (Siklus I Pertemuan 2) .............................................. . 59
4.11 Tahap 4 Masyarakat Belajar (Siklus I Pertemuan 2). ............................ . 59
4.12 Tahap 5 Pemodelan (Siklus I Pertemuan 2). .......................................... . 60
4.13 Tahap 6 Refleksi (Siklus I Pertemuan 2) ............................................... . 60
4.14 Tahap 7 Penilaian Autentik (Siklus I Pertemuan 2). .............................. . 61
4.15 Diagram Peningkatan Penilaian Unjuk Kerja (Siklus 1)........................ 62
4.16 Diagram Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar (Siklus 1) .......................... 63
4.17 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa (Siklus 1) ............................ 65
4.18 Tahap 1 Konstruktivisme (Siklus II Pertemuan 1). ................................ 72
4.19 Tahap 2 Inkuiri (Siklus II Pertemuan 1) ................................................ . 72
4.20 Tahap 3 Bertanya (Siklus II Pertemuan 1) ............................................. . 73
4.21 Tahap 4 Masyarakat Belajar (Siklus II Pertemuan 1). ........................... . 74
4.22 Tahap 5 Pemodelan (Siklus II Pertemuan 1).......................................... . 74
4.23 Tahap 6 Refleksi (Siklus II Pertemuan 1) .............................................. . 75
4.24 Tahap 7 Penilaian Autentik (Siklus II Pertemuan 1). ............................ . 75
4.25 Tahap 1 Konstruktivisme (Siklus II Pertemuan 2). ................................ . 78
4.26 Tahap 2 Inkuiri (Siklus II Pertemuan 2). ............................................... . 78
4.27 Tahap 3 Bertanya (Siklus II Pertemuan 2) ............................................. . 79
4.28 Tahap 4 Masyarakat Belajar (Siklus II Pertemuan 2). ........................... . 79
4.29 Tahap 5 Pemodelan (Siklus II Pertemuan 2).......................................... 80
4.30 Tahap 6 Refleksi (Siklus II Pertemuan 2) .............................................. . 80
4.31 Tahap 7 Penilaian Autentik (Siklus II Pertemuan 2) ............................. . 81
4.32 Diagram Peningkatan Penilaian Unjuk Kerja Siklus II.......................... . 82
4.33 Diagram Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus II ............................ 83
4.34 Diagram Rata-rata Nilai Hasil Belajar Tiap Siklus ................................ . 89
4.35 Diagram Prosentase Rata-rata Ketuntasan Klasikal Tiap Siklus. .......... . 89
4.36 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Tiap Siklus .......................... 90
4.37 Diagram Peningkatan Skor Rata-rata Pengelolaan Pembelajaran Matematika. ............................................................................................... 90