PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL PADA MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL PADA
MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV
(Studi Eksperimen di Prodi D-III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
Oleh :
MURTI ANI
S541302072
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2014
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang
Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Pada
Penulis menyadari bahwa di dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari
bantuan berbagai pihak, baik berupa bimbingan, dorongan, dan nasihat. Oleh
karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan belajar pada program
Pascasarjana
2.
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan fasilitas dalam
menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana
3.
Dr. Hari Wujoso, dr, Sp. F, M.M, selaku Ketua Program Studi Magister
Kedokteran Keluarga, Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan Pascasarjana pada
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
4.
Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
5.
digilib.uns.ac.id
Ari Natalia Probandari, dr., MPH., Ph.D, selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini
6.
Darmasta Maulana, S.Kep, M.Kes selaku Ketua STIKes Madani Yogyakarta
yang telah memberikan ijin tempat penelitian
7.
Segenap civitas akademika Program Studi Diploma III Kebidanan STIKes
Madani Yogyakarta atas kerjasama yang diberikan sehingga penulis
mendapatkan kemudahan dalam pelaksanaan penelitian
Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih belum sempurna dan banyak
kekurangan, sehingga dengan rendah hati penulis mengharapkan saran, kritik, dan
masukan yang bersifat membangun dari para pembaca. Semoga Allah SWT
memberikan balasan yang melimpah kepada Bapak/ Ibu, Saudara / Saudari. Amin.
Surakarta,
Agustus 2014
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
.....
i
HALAMAN PERSETUJUAN
......
....
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
iii
PERNYATAAN ............................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ...................................................................................
v
......
vii
......
x
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
ABSTRAK ....................................................................................................
xv
ABSTRACT ................................................................................................... xvi
......
A.
...
B. R
...
...
C. Tujuan Penelitian ...
...
D. Manfaat Peneltian
1
......
1
......
9
......
...
9
......
.....
A. Kajian Teori
1. Model Pembelajaran
.
...
.........
..
...
.........
a. Pengertian Model Pembelajaran ...............................................
commit to user
vii
10
12
12
12
12
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Macam-Macam Model Pembelajaran ....................................... 15
c. Model Pembelajaran Kooperatif ..........
.........
.. 18
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ........................... 24
e. Model Pembelajaran Ekspositori ..............................................
2. Kecerdasan Emosional .........................................................
a. Pengertian Emosi ....................
...
27
31
31
b. Pengertian Kecerdasan Emosional .
32
c. Aspek kecerdasan emosional ................
35
3. Hasil Belajar ....
a.
..........
......
.....
.......
b. Faktor yang mempengaruhi ......................................................
39
39
40
c. Pengukuran hasil belajar ........................................................... 42
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 44
C. Kerangka Pikir ...................................................................................
47
D. Hipotesis ............................................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
52
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................
52
B. Desain Penelitian ...............................................................................
52
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .........................
53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................................
54
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 57
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ...........................
58
G. Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................................
60
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
H. Teknik Analisis Data .......................................................................... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
70
A. Deskripsi Data .................................................................................... 70
B. Pengujian Persyaratan Analisis .......................................................... 78
C. Pengujian Hipotesis ...........................................................................
79
D. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
84
E. Keterbatasan Hasil Penelitian ............................................................
95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ....................................... 97
A. Simpulan ............................................................................................
97
B. Implikasi.............................................................................................
97
C. Saran .................................................................................................
99
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
LAMPIRAN ...................................................................................................
commit to user
ix
101
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Hasil UTS dan UAS Mata Kuliah Askeb IV D-III 3
Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta T.A 2012/2013 .......
Tabel 1.2 Evaluasi Pembelajaran Mata Kuliah Askeb IV D-III
Kebidanan STIKes Madani Yogayakarta T.A 2012/2013......
4
Tabel 3.1
Rincian Kegiatan Penelitian ..................................................
52
Tabel 3.2
Rancangan Analisis ...............................................................
53
Tabel 3.3
Kategori Hasil Belajar ...........................................................
57
Tabel 3.4
Skoring dengan Skala Likert .................................................
59
Tabel 3.6
Kriteria evaluasi indeks diskriminasi ..................................... 65
Tabel 3.7
Indeks kesukaran ...................................................................
66
Tabel 4.1 Skor Hasil Belajar Askeb IV dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .................................... 71
Tabel 4.2 Skor Hasil Belajar Askeb IV dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Ekspositori .......................................................
72
Tabel 4.3 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa yang Mempunyai
Kecerdasan Emosional Tinggi ................................................ 73
Tabel 4.4 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa yang Mempunyai
Kecerdasan Emosional Rendah ..............................................
Tabel 4.5 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Tinggi pada Model Pembelajaran Kooperatif
commit to user
x
74
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tipe Jigsaw ............................................................................. 75
Tabel 4.6 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Tinggi pada Model Pembelajaran Ekspositori .....
76
Tabel 4.7 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Rendah pada Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw ............................................................................. 77
Tabel 4.8 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Rendah pada Model Pembelajaran Ekspositori..... 78
Tabel 4.7
Tabel Induk Anva Dua Jalan .................................................
Tabel 4.8
Tabel Ringkasan Analisis Variansi Dua Jalan (Anava) ......... 83
commit to user
xi
80
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli .............
26
Gambar 2.2 Kerangka Pikir ................................................................
47
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus Askeb IV ..................................................................
Lampiran 2
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran 113
Jigsaw ...................................................................................
Lampiran 3
106
129
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran
Ekspositori ............................................................................
143
Lampiran 4
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar .................................................. 130
Lampiran 5
Kisi-Kisi Kuisioner Kecerdasan Emosional.........................
146
Lampiran 6
Tes Hasil Belajar (Valid dan Reliabel) ................................
147
Lampiran 7
Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar ........................................
162
Lampiran 8
Kuisioner Kecerdasan Emosional (Valid dan Reliabel) ......
163
Lampiran 9
Uji Kesetaraan .....................................................................
167
Lampiran 10
Uji Reliabilitas Hasil Belajar ...............................................
170
Lampiran 11
Uji Reliabilitas Kecerdasan Emosional ..............................
171
Lampiran 12
Tabulasi Hasil Belajar Kelas A ...........................................
172
Lampiran 13
Tabulasi Hasil Belajar Kelas B ............................................ 174
Lampiran 14
Tabulasi Kuisioner Kecerdasan Emosional Kelas A............
176
Lampiran 15
Tabulasi Kuisioner Kecerdasan Emosional Kelas B ...........
177
Lampiran 16
Ringkasan Distribusi Frekuensi Data Masing-Masing Sel .. 179
Lampiran 17
Uji Normalitas Data Kolmogrov Smirnov ........................... 187
Lampiran 19
...................................
188
Hasil Uji Anava Dua Jalan ..................................................
189
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20 Power Point Materi ...............................................................
190
Lampiran 20
209
Jadwal Kegiatan Tesis ........................................................
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Murti Ani. S 541302072. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau dari
Kecerdasan Emosional Pada Mata Kuliah Askeb IV (Studi Eksperimen di Prodi
D-III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014). Tesis :
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Latar Belakang : Pencapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada proses
belajar yang dialami peserta didik. Model pembelajaran dan kecerdasan emosional
diduga merupakan variabel yang memiliki pengaruh dengan hasil belajar. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran dan
kecerdasan emosional terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Askeb
IV di Program Studi Diploma III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta.
Metode : Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimendengan rancangan faktorial
2x2. Populasi penelitian ini mahasiswa semester IV sebanyak 58 orang, terdiri
dari dua kelas, kelas A sebagai kelompok kontrol dan kelas B sebagai kelompok
perlakuan. Teknik pengambilan sampel dengan total sampling. Validitas
instrumen diuji dengan korelasi product moment dari pearson dan reliabilitas
dengan alpha cronbach. Teknik analisis data menggunakan analisis varian dua
jalur
Hasil : (1) Hasil belajar mahasiswa dengan model kooperatif tipe jigsaw
(mean=74,17) lebih baik daripada dengan model ekspositori (mean=69,38)
dengan Fh>Ft, 0,05 = 5,232 > 4,08. (2) Hasil belajar mahasiswa dengan
kecerdasan emosional tinggi
(mean=84,03) lebih baik daripada dengan
kecerdasan emosional rendah (mean=56,69) dengan Fh > Ft, 0,05 = 181,117 >
4,08. (3) Tidak terdapat interaksi pengaruh antara model pembelajaran dan
kecerdasan emosional dalam meningkatkan hasil belajar pada mata kuliah Askeb
IV dengan Fh < Ft, 0,05 = 0,486 < 4,08.
Kesimpulan : Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw lebih baik daripada
model ekspositori, dan kecerdasan emosional tinggi lebih baik daripada
kecerdasan emosional rendah. Dengan demikian kecerdasan emosional tinggi
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar, dan pembelajaran dengan model
kooperatif tipe jigsaw lebih tepat dilaksanakan.
Kata kunci : pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, ekspositori, kecerdasan
emosional, hasil belajar
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Murti Ani. S 541302072.
Achievement of Askeb IV
Viewed from Student Emotional Quotion (A Reseach at the D -IIIMidwifery
Programe Civil STIKes Madani Yogyakarta District Academic Year 2013/2014)
Background : Education attainment is highly dependent on the learning process
experienced by the learners. Models of learning and emotional quotients is a
variable that is suspected to have influence with the learning achievement. This
research was to know interaction in both effects of learning model and emotional
quotients to learning achievement of Askeb IV at Diplome-III Midwifery
Academy of Madani STIKes Yogyakarta district.
Methods : The type of the research was quasi experimental research used design
2x2. The population was the students in Semester IV, there are 58 student, consist
of two class, class A as the control group, class B as the experiment sample. The
research technique used total sampling. The validity of the instrument was tested
used correlation formula of product moment from pearson and the reliability test
was tested used alphacronbach . The technique of analyzed data used two-way
analysis of variance.
Result : (1) the learning achievement at the students taught with the cooperative
with ek
learning achievement at the students with the high emotional quotients
(mean=84,03) was better than that of the students with the low emotional quotient
(mean=56,69) as Fh > Ft, 0,05 = 181,117 > 4,08, (3) there is not significant
interacting effect between learning model and emotional quotient to the learning
achievement of Askeb IV as Fh < Ft, 0,05 = 0,486 < 4,08.
Conclusion : The cooperative learning model contributed better to the learning
achievement in sport physiology than the ekspository learning model, and the high
emotional quotient contributed better to the learning achievement in sport
physiology than the low emotional quotient. Therefore, the high emotional
quotient very much influences the learning achievement, and the cooperative
learning model is more approriate to be implemented than ekspository model.
Keywords : Cooperative learning, jigsaw, ekspositor y, emotional quotient,
learning achievement
commit to user
xvi
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL PADA
MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN IV
(Studi Eksperimen di Prodi D-III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan
Oleh :
MURTI ANI
S541302072
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2014
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis yang
Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Pada
Penulis menyadari bahwa di dalam penyusunan tesis ini tidak lepas dari
bantuan berbagai pihak, baik berupa bimbingan, dorongan, dan nasihat. Oleh
karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan kesempatan belajar pada program
Pascasarjana
2.
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan fasilitas dalam
menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana
3.
Dr. Hari Wujoso, dr, Sp. F, M.M, selaku Ketua Program Studi Magister
Kedokteran Keluarga, Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan, Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan Pascasarjana pada
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
4.
Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
5.
digilib.uns.ac.id
Ari Natalia Probandari, dr., MPH., Ph.D, selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini
6.
Darmasta Maulana, S.Kep, M.Kes selaku Ketua STIKes Madani Yogyakarta
yang telah memberikan ijin tempat penelitian
7.
Segenap civitas akademika Program Studi Diploma III Kebidanan STIKes
Madani Yogyakarta atas kerjasama yang diberikan sehingga penulis
mendapatkan kemudahan dalam pelaksanaan penelitian
Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih belum sempurna dan banyak
kekurangan, sehingga dengan rendah hati penulis mengharapkan saran, kritik, dan
masukan yang bersifat membangun dari para pembaca. Semoga Allah SWT
memberikan balasan yang melimpah kepada Bapak/ Ibu, Saudara / Saudari. Amin.
Surakarta,
Agustus 2014
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
.....
i
HALAMAN PERSETUJUAN
......
....
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
iii
PERNYATAAN ............................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ...................................................................................
v
......
vii
......
x
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
ABSTRAK ....................................................................................................
xv
ABSTRACT ................................................................................................... xvi
......
A.
...
B. R
...
...
C. Tujuan Penelitian ...
...
D. Manfaat Peneltian
1
......
1
......
9
......
...
9
......
.....
A. Kajian Teori
1. Model Pembelajaran
.
...
.........
..
...
.........
a. Pengertian Model Pembelajaran ...............................................
commit to user
vii
10
12
12
12
12
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Macam-Macam Model Pembelajaran ....................................... 15
c. Model Pembelajaran Kooperatif ..........
.........
.. 18
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ........................... 24
e. Model Pembelajaran Ekspositori ..............................................
2. Kecerdasan Emosional .........................................................
a. Pengertian Emosi ....................
...
27
31
31
b. Pengertian Kecerdasan Emosional .
32
c. Aspek kecerdasan emosional ................
35
3. Hasil Belajar ....
a.
..........
......
.....
.......
b. Faktor yang mempengaruhi ......................................................
39
39
40
c. Pengukuran hasil belajar ........................................................... 42
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 44
C. Kerangka Pikir ...................................................................................
47
D. Hipotesis ............................................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
52
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................
52
B. Desain Penelitian ...............................................................................
52
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .........................
53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ....................................
54
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 57
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ...........................
58
G. Uji Validitas dan Reliabilitas .............................................................
60
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
H. Teknik Analisis Data .......................................................................... 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
70
A. Deskripsi Data .................................................................................... 70
B. Pengujian Persyaratan Analisis .......................................................... 78
C. Pengujian Hipotesis ...........................................................................
79
D. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................
84
E. Keterbatasan Hasil Penelitian ............................................................
95
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ....................................... 97
A. Simpulan ............................................................................................
97
B. Implikasi.............................................................................................
97
C. Saran .................................................................................................
99
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
LAMPIRAN ...................................................................................................
commit to user
ix
101
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
Nilai Hasil UTS dan UAS Mata Kuliah Askeb IV D-III 3
Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta T.A 2012/2013 .......
Tabel 1.2 Evaluasi Pembelajaran Mata Kuliah Askeb IV D-III
Kebidanan STIKes Madani Yogayakarta T.A 2012/2013......
4
Tabel 3.1
Rincian Kegiatan Penelitian ..................................................
52
Tabel 3.2
Rancangan Analisis ...............................................................
53
Tabel 3.3
Kategori Hasil Belajar ...........................................................
57
Tabel 3.4
Skoring dengan Skala Likert .................................................
59
Tabel 3.6
Kriteria evaluasi indeks diskriminasi ..................................... 65
Tabel 3.7
Indeks kesukaran ...................................................................
66
Tabel 4.1 Skor Hasil Belajar Askeb IV dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw .................................... 71
Tabel 4.2 Skor Hasil Belajar Askeb IV dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Ekspositori .......................................................
72
Tabel 4.3 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa yang Mempunyai
Kecerdasan Emosional Tinggi ................................................ 73
Tabel 4.4 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa yang Mempunyai
Kecerdasan Emosional Rendah ..............................................
Tabel 4.5 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Tinggi pada Model Pembelajaran Kooperatif
commit to user
x
74
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tipe Jigsaw ............................................................................. 75
Tabel 4.6 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Tinggi pada Model Pembelajaran Ekspositori .....
76
Tabel 4.7 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Rendah pada Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw ............................................................................. 77
Tabel 4.8 Skor Hasil Belajar Askeb IV Mahasiswa dengan Kecerdasan
Emosional Rendah pada Model Pembelajaran Ekspositori..... 78
Tabel 4.7
Tabel Induk Anva Dua Jalan .................................................
Tabel 4.8
Tabel Ringkasan Analisis Variansi Dua Jalan (Anava) ......... 83
commit to user
xi
80
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Hubungan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli .............
26
Gambar 2.2 Kerangka Pikir ................................................................
47
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus Askeb IV ..................................................................
Lampiran 2
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran 113
Jigsaw ...................................................................................
Lampiran 3
106
129
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Model Pembelajaran
Ekspositori ............................................................................
143
Lampiran 4
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar .................................................. 130
Lampiran 5
Kisi-Kisi Kuisioner Kecerdasan Emosional.........................
146
Lampiran 6
Tes Hasil Belajar (Valid dan Reliabel) ................................
147
Lampiran 7
Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar ........................................
162
Lampiran 8
Kuisioner Kecerdasan Emosional (Valid dan Reliabel) ......
163
Lampiran 9
Uji Kesetaraan .....................................................................
167
Lampiran 10
Uji Reliabilitas Hasil Belajar ...............................................
170
Lampiran 11
Uji Reliabilitas Kecerdasan Emosional ..............................
171
Lampiran 12
Tabulasi Hasil Belajar Kelas A ...........................................
172
Lampiran 13
Tabulasi Hasil Belajar Kelas B ............................................ 174
Lampiran 14
Tabulasi Kuisioner Kecerdasan Emosional Kelas A............
176
Lampiran 15
Tabulasi Kuisioner Kecerdasan Emosional Kelas B ...........
177
Lampiran 16
Ringkasan Distribusi Frekuensi Data Masing-Masing Sel .. 179
Lampiran 17
Uji Normalitas Data Kolmogrov Smirnov ........................... 187
Lampiran 19
...................................
188
Hasil Uji Anava Dua Jalan ..................................................
189
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 20 Power Point Materi ...............................................................
190
Lampiran 20
209
Jadwal Kegiatan Tesis ........................................................
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Murti Ani. S 541302072. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Ditinjau dari
Kecerdasan Emosional Pada Mata Kuliah Askeb IV (Studi Eksperimen di Prodi
D-III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014). Tesis :
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Latar Belakang : Pencapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada proses
belajar yang dialami peserta didik. Model pembelajaran dan kecerdasan emosional
diduga merupakan variabel yang memiliki pengaruh dengan hasil belajar. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran dan
kecerdasan emosional terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Askeb
IV di Program Studi Diploma III Kebidanan STIKes Madani Yogyakarta.
Metode : Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimendengan rancangan faktorial
2x2. Populasi penelitian ini mahasiswa semester IV sebanyak 58 orang, terdiri
dari dua kelas, kelas A sebagai kelompok kontrol dan kelas B sebagai kelompok
perlakuan. Teknik pengambilan sampel dengan total sampling. Validitas
instrumen diuji dengan korelasi product moment dari pearson dan reliabilitas
dengan alpha cronbach. Teknik analisis data menggunakan analisis varian dua
jalur
Hasil : (1) Hasil belajar mahasiswa dengan model kooperatif tipe jigsaw
(mean=74,17) lebih baik daripada dengan model ekspositori (mean=69,38)
dengan Fh>Ft, 0,05 = 5,232 > 4,08. (2) Hasil belajar mahasiswa dengan
kecerdasan emosional tinggi
(mean=84,03) lebih baik daripada dengan
kecerdasan emosional rendah (mean=56,69) dengan Fh > Ft, 0,05 = 181,117 >
4,08. (3) Tidak terdapat interaksi pengaruh antara model pembelajaran dan
kecerdasan emosional dalam meningkatkan hasil belajar pada mata kuliah Askeb
IV dengan Fh < Ft, 0,05 = 0,486 < 4,08.
Kesimpulan : Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw lebih baik daripada
model ekspositori, dan kecerdasan emosional tinggi lebih baik daripada
kecerdasan emosional rendah. Dengan demikian kecerdasan emosional tinggi
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar, dan pembelajaran dengan model
kooperatif tipe jigsaw lebih tepat dilaksanakan.
Kata kunci : pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, ekspositori, kecerdasan
emosional, hasil belajar
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Murti Ani. S 541302072.
Achievement of Askeb IV
Viewed from Student Emotional Quotion (A Reseach at the D -IIIMidwifery
Programe Civil STIKes Madani Yogyakarta District Academic Year 2013/2014)
Background : Education attainment is highly dependent on the learning process
experienced by the learners. Models of learning and emotional quotients is a
variable that is suspected to have influence with the learning achievement. This
research was to know interaction in both effects of learning model and emotional
quotients to learning achievement of Askeb IV at Diplome-III Midwifery
Academy of Madani STIKes Yogyakarta district.
Methods : The type of the research was quasi experimental research used design
2x2. The population was the students in Semester IV, there are 58 student, consist
of two class, class A as the control group, class B as the experiment sample. The
research technique used total sampling. The validity of the instrument was tested
used correlation formula of product moment from pearson and the reliability test
was tested used alphacronbach . The technique of analyzed data used two-way
analysis of variance.
Result : (1) the learning achievement at the students taught with the cooperative
with ek
learning achievement at the students with the high emotional quotients
(mean=84,03) was better than that of the students with the low emotional quotient
(mean=56,69) as Fh > Ft, 0,05 = 181,117 > 4,08, (3) there is not significant
interacting effect between learning model and emotional quotient to the learning
achievement of Askeb IV as Fh < Ft, 0,05 = 0,486 < 4,08.
Conclusion : The cooperative learning model contributed better to the learning
achievement in sport physiology than the ekspository learning model, and the high
emotional quotient contributed better to the learning achievement in sport
physiology than the low emotional quotient. Therefore, the high emotional
quotient very much influences the learning achievement, and the cooperative
learning model is more approriate to be implemented than ekspository model.
Keywords : Cooperative learning, jigsaw, ekspositor y, emotional quotient,
learning achievement
commit to user
xvi