N A T A K

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPA
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCL MODEL
PBL PADA SISWA KELAS IVB SD NEGERI NOGOTIRTO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Disusun oleh :
Lidwina Lukita Sari
101134117

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPA
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCL MODEL
PBL PADA SISWA KELAS IVB SD NEGERI NOGOTIRTO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Disusun oleh :
Lidwina Lukita Sari
101134117

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya sederhana ku ini untuk:
1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang senantiasa memberikan
rahmat dan kasih yang melimpah serta menjaga dan menyertaiku dalam
segala hal.
2. Kedua orangtua, Bapak Parjan dan Ibu Lusia yang telah memberikan
segala kasih sayangnya untukku dan mendorongku dalam menggapai citacita.
3. Wahyu Pradipta (adik) yang selalu memberi dukungan dan semangat bagi
kuliahku.
4. Semua teman-teman PGSD angkatan 2010 yang telah berbagi cerita
selama kuliah.
5. Almamater Universitas Sanata Dharma

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

MOTTO

“Serahkanlah kekuatiranmu kepadaNya, sebab Ia yang memelihara kamu”
(1 Petrus 5:7)

Semangat manusia tidak bisa dilumpuhkan, jika anda masih bisa bernafas
maka anda masih bisa mempunyai impian
(Mike Brown)

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan daftra pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 13 Juni 2014
Peneliti,

Lidwina Lukita Sari

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Lidwina Lukita Sari
NIM

: 101134117

Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan karya ilmiah saya yang
berjudul: Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPA dengan Menggunakan
Pendekatan SCL Model Problem Based Learning Pada Siswa Kelas IVB SD
Negeri Nogotirto Tahun Pelajaran 2013/2014 kepada perpustakaan Universitas
Sanata Dharma beserta perangkat beserta perangkat yang diperlukan (bila ada).
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Sanata Dharma hak
untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk lain, mengelolanya dalam bentuk
pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan mempublikasikannya di
internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari
saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama
saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 22 Mei 2014
Yang menyatakan

Lidwina Lukita Sari

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN SCL MODEL PBL PADA SISWA
KELAS IVB SD NEGERI NOGOTIRTO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Lidwina Lukita Sari
Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan minat dan prestasi
belajar siswa menggunakan pendekatan Student Center Learning model Problem
Based Learning pada siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto semester genap dalam
mata pelajaran IPA materi benda dan sifatnya. Jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas
IVB SD Negeri Nogotirto sebanyak 23 siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus tindakan. Teknik pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, dokumentasi,
observasi dan kuesioner. Hasil rata-rata kuesioner pada siklus I menunjukkan
adanya peningkatan jumlah siswa yang cukup berminat dalam pelajaran IPA.
Pada kondisi awal, rata-rata indikator pertama meningkat menjadi 3,37 pada
siklus I; 4,1 pada siklus II; rata-rata indikator kedua tidak mengalami peningkatan
ke siklus I yaitu tetap 2,33 tetapi meningkat pada siklus ke II menjadi 3,95; ratarata indikator ketiga meningkat menjadi 3,63 pada siklus I; 4,55 pada siklus II;
rata-rata indikator keeempat meningkat menjadi 3,60 pada siklus I; 4,5 pada siklus
II. Presentase siswa yang termasuk dalam kriteria minimal berminat meningkat
dari kondisi awal menjadi 77,71% pada siklus I dan 91,30% pada siklus II.
Hasil prestasi belajar siswa juga mengalami peningkatan. Siswa yang
mencapai KKM sebesar 73,91% dari kondisi awal yaitu 62,85%. Nilai rata-rata
kelasnya pun meningkat menjadi 77,69 dari kondisi awal yaitu 68%. Peningkatan
juga terjadi pada siklus II, peningkatan siswa yang mencapai nilai KKM sebesar

100% dan nilai rata-rata kelasnya pun meningkat menjadi 91,91%
Kata kunci: SCL dengan PBL, minat belajar IPA, prestasi belajar IPA

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
INCRESING IN INTEREST AND ACHIEVEMENT SCIENCE SUBJECT
USING SCL APPROACH WITH PBL MODEL FOR STUDENTS IN GRADE
IVB NOGOTIRTO ELEMENTARY SCHOOL
Lidwina Lukita Sari
Sanata Dharma University
2014
This study aims to determine the increasing in interest and student

achievement using SCL with PBL model in class IVB Nogotirto Elementary
School second semester in science and nature of material objects.
The kind in this research is action research (PTK). The average results of
questionnaires on the first cycle showed a considerable increase in the number of
students interested in science lessons. In the initial conditions, the average first
indicator increased to 3.37 in the first cycle; 4.1 in the second cycle; average of
the two indicators have not improved to the first cycle is fixed at 2.33 but
increased in the second cycle to be 3.95; The third indicator of the average
increase to 3.63 in the first cycle; 4.55 in the second cycle; The four indikator of
the average indicator increased to 3.60 in the first cycle; 4.5 in the second cycle.
Percentage of students who are included in the criteria for minimum
interest increased from the initial condition becomes 77.71% in the first cycle and
91.30% in the second cycle. The results of student achievement also increased.
Students who achieve KKM 73.91% of the initial condition is 62.85%. The
average value was increased to 77.69 class of initial conditions, namely 68%. The
increase also occurred in the second cycle, the increase in students who achieve a
score of 100% KKM and the average value of its class was increased to 91.91%.
Keywords: SCL with PBL, interest in learning science, science learning
achievement

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas segala penyertaan dan berkatNYA sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPA dengan
Menggunakan Pendekatan SCL Model Problem Based Learning pada Siswa
Kelas IVB SD Negeri Nogotirto Tahun Pelajaran 2013/2014” ini dengan baik.
Keberhasilan ini tidak lepas dari dukungan banyak pihak yang terlibat
secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti
menyampaikan banyak terimakasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., Dekan Universitas Sanata Dharma.
2. G. Ari Nugrahanta, SJ,. SS., BST., MA., ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
3. Dra. Ignatia Esti Sumarah. M Hum, dosen pembimbing I yang telah
memberikan arahan, dorongan, semangat serta sumbangan pemikiran yang
penulis butuhkan dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Catur Rismiati, S.Pd., M.A.,Ed.D dan Wahyu Wido Sari S. Si., M. Biotech
selaku dosen pembimbing kolaboratif yang telah membimbing penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Agnes Herlina Dwi Hadiyanti, S.Si., M.T., M.Sc selaku dosen penguji 2
dan Drs. YB. Adimassana, M.A selaku dosen peguji 3.
6. Para validator yang telah melakukan validasi instrumen yang dibutuhkan
dalam penelitian ini sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.
7. Sekretariat PGSD yang telah membantu dalam membuat surat perijinan.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8. Kepala Sekolah SD Negeri Nogotirto yang telah memberikan kesempatan
untuk melaksanakan penelitian.
9. Guru kelas IV SD Negeri Nogotirto yang telah memberikan kesempatan
untuk melaksanakan penelitian.
10. Siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto yang telah membantu kegiatan
penelitian.
11. Kedua orangtuaku, Bapak Parjan dan Ibu Lusia yang telah memberikan
dukungan berupa material maupun spiritual.
12. Adikku, Wahyu yang telah memberikan dukungan dan semangat.
13. Sahabatku Robertus Ismawan Ardiyanto, telah menyemangatiku dalam
penelitian ini sehingga skripsi ini dapat selesai tepat pada waktunya.
14. Teman-teman kolaboratif (Zulvan, Ida, Nova, Bertha) yang telah
bekerjasama dalam memberikan dukungan menyelesaikan skripsi ini.
15. Teman-teman kelas D angkatan 2010 terimakasih kebersamaannya dan
keceriannya.
16. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak
dapat di sebutkan satu per satu.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi yang membacanya.
Yogyakarta, 13 Juni 2014
Peneliti,

Lidwina Lukita Sari

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ............................................. vii
ABSTRAK..................................................................................................... viii
ABSTRACT.................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxi
BAB 1: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...................................................................................... 1
B. Pembatasan Masalah.............................................................................. 4
C. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
D. Tujuan Penelitian ................................................................................... 5
E. Pemecahan Masalah .............................................................................. 5
F. Batasan Pengertian ................................................................................ 6
G. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7
BAB II: LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ....................................................................................... 8
1. Tahap Perkembangan Anak Menurut Jean Piaget ............................. 8

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2. Teori Belajar ..................................................................................10
a. Teori Belajar Bermakna David Ausubel ....................................11
b. Teori Belajar Penemuan Menurut Bruner ..................................12
3. Minat Belajar .................................................................................12
a. Pengertian Minat Belajar ..........................................................12
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat.................................14
c. Indikator Minat .........................................................................14
4. Prestasi Belajar ...............................................................................16
a. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar...................17
5. Student Centered Learning .............................................................18
6. Problem Based Learning ................................................................19
a. Pengertian PBL.........................................................................19
b. Ciri-Ciri PBL ............................................................................20
c. Langkah-Langkah PBL .............................................................20
d. Kelemahan PBL .......................................................................21
e. Kelebihan PBL .........................................................................22
7. Ilmu Pengetahuan Alam .................................................................23
a. Pengertian IPA .........................................................................23
b. Tujuan Pembelajaran IPA di SD ...............................................24
c. Materi IPA Kelas IV di SD .......................................................25
B. Hasil Penelitian yang Relevan ..............................................................26
C. Kerangka Berfikir ................................................................................32
D. Hipotesis Tindakan...............................................................................33
BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ....................................................................................35
1. Perencanaan ....................................................................................36
2. Pelaksanaan ....................................................................................37
3. Pengamatan.....................................................................................37
4. Refleksi...........................................................................................38
B. Setting Penelitian ...............................................................................38

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1. Subyek Penelitian ...........................................................................38
2. Obyek Penelitian ............................................................................38
3. Tempat Penelitian ...........................................................................38
4. Waktu Penelitian ............................................................................39
C. Rencana Tindakan ................................................................................41
1. Rencana Tindakan Tiap Siklus .......................................................41
a. Siklus 1 ....................................................................................43
b. Siklus 2 ....................................................................................43
D. Indikator dan Pengukuran Keberhasilan ...............................................45
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................47
1. Observasi .......................................................................................47
2. Wawancara.....................................................................................48
3. Kuesioner .......................................................................................48
4. Dokumentsi ....................................................................................48
F. Instrumen Penelitian.............................................................................49
1.

Instrumen Pembelajaran ................................................................49
a. Silabus.....................................................................................49
b. RPP .........................................................................................49
c. LKS .........................................................................................50
d. Evaluasi ...................................................................................50

2. Instrumen Pengumpulan Data ...........................................................51
a. Kuesioner ...................................................................................52
b. Observasi ....................................................................................54
c. Panduan Wawancara ...................................................................55
d. Tes Obyektif ...............................................................................56
e. Rubrik Penilaian .........................................................................59
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................................65
1. Validitas ...........................................................................................65
a. Validitas Perangkat Pembelajaran ...............................................66
b. Soal Evaluasi ..............................................................................75
c. Validitas Instrumen.....................................................................81
xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2. Reliabilitas .......................................................................................84
H. Indeks Kesukaran .................................................................................97
I. Analisis Data ........................................................................................93
1. Analisis Minat Siswa ........................................................................93
2. Analisis Prestasi Siswa .....................................................................96
BAB IV : DESKRIPSI PENELITIAN, HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Penelitian ............................................................................. 98
1. Siklus I .......................................................................................... 98
a. Perencanaan ............................................................................. 98
b. Pelaksanaan ............................................................................. 99
c. Observasi ................................................................................. 104
d. Refleksi ................................................................................... 105
2. Siklus II ......................................................................................... 108
a. Perencanaan ............................................................................. 108
b. Pelaksanaan ............................................................................. 109
c. Observasi ................................................................................. 113
d. Refleksi ................................................................................... 114
B. Hasil Penelitian ................................................................................... 117
1.

Hasil Peningkatan Minat ............................................................... 117

2.

Hasil Peningkatan Prestasi ............................................................ 140

C. Pembahasan ............................................................................................ 144
1. Peningkatan Minat ............................................................................ 144
2. Peningkatan Prestasi ......................................................................... 160
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 179
B. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 189
C. Saran ................................................................................................... 189
DAFTAR REFERENSI ............................................................................ 182

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ................................................................................39
Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan .......................................................................46
Tabel 3.3 Instrumen Pengumpulan Data .............................................................51
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Kuesioner Minat ..................................................................52
Tabel 3.5 Sebaran Item Kuesioner......................................................................52
Tabel 3.6 Pedoman Observasi ............................................................................54
Tabel 3.7 Panduan Wawancara untuk Guru ........................................................55
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus 1 .........................................................57
Tabel 3.9 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II ........................................................58
Tabel 3.10 Rubrik Penilaian Percobaan Siklus I Pertemuan 1 .............................59
Tabel 3.11 Rubrik Penilaian Percobaan Siklus I Pertemuan 2 .............................60
Tabel 3.12 Rubrik Penilaian Percobaan Siklus I Pertemuan 3 .............................62
Tabel 3.13 Rubrik Penilaian Percobaan Siklus II Pertemuan 1 ...........................63
Tabel 3.14 Rubrik Penilaian Percobaan Siklus II Pertemuan 2 ...........................64
Tabel 3.15 Validitas Konstruk Silabus Siklus I ..................................................66
Tabel 3.16 Validitas Konstruk RPP Siklus I .......................................................68
Tabel 3.17 Validitas Konstruk Evaluasi Siklus I.................................................70
Tabel 3.18 Validitas Konstruk Silabus Siklus II .................................................71
Tabel 3.19 Validitas Konstruk RPP Siklus II ......................................................72
Tabel 3.20 Validitas Konstruk Evaluasi Siklus II ...............................................74
Tabel 3.21 Hasil Uji Validasi Siklus I ................................................................76
Tabel 3.22 Kisi-Kisi Soal Pilihan Ganda Siklus I Setelah Validitas ....................78
Tabel 3.23 Hasil Uji Validitas Siklus II ..............................................................79
Tabel 3.24 Kisi-Kisi Soal Pilihan Ganda Siklus II Setelah Validitas ...................80
xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 3.25 Hasil Uji Empiris Kuesioner Minat ...................................................82
Tabel 3.26 Kisi-Kisi Kuesioner Minat Setelah Validitas.....................................83
Tabel 3.27 Koefisien Reliabilitas .......................................................................85
Tabel 3.28 Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Minat .............................................85
Tabel 3.29 Hasil Uji Reliabilitas Siklus I ...........................................................86
Tabel 3.30 Hasil Uji Reliabilitas Siklus II ..........................................................86
Tabel 3.31 Kriteria Indeks Kesukaran ................................................................88
Tabel 3.32 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Soal Siklus I ............................90
Tabel 3.33 Kisi-Kisi Indeks Kesukaran Soal Siklus I .........................................91
Tabel 3.34 Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Soal Siklus II.......................... 92
Tabel 3.35 Kisi-Kisi Indeks Kesukaran Soal Siklus II ........................................92
Tabel 3.36 Skor Tiap Jawaban Kuesioner...........................................................94
Tabel 3.37 Kriteria Minat Belajar.......................................................................95
Tabel 4.1 Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Siklus I .............................. 106
Tabel 4.2 Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Siklus II ............................. 115
Tabel 4.3 Data Awal Minat ............................................................................. 118
Tabel 4.4 Hasil Rata-Rata Skor Data Awal Minat Per Indikator ...................... 119
Tabel 4.5 Data Minat Siklus I Pertemuan 1 ..................................................... 121
Tabel 4.6 Hasil Rata-Rata Skor Minat Per Indikator ....................................... 122
Tabel 4.7 Data Minat Siklus I Pertemuan 2 ..................................................... 124
Tabel 4.8 Hasil Rata-Rata Skor Minat Per Indikator ........................................ 125
Tabel 4.9 Data Minat Siklus I Pertemuan 3 ..................................................... 127
Tabel 4.10 Hasil Rata-Rata Skor Minat Per Indikator ...................................... 128
Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Skor Rata-Rata Minat Silus I ............................ 129
Tabel 4.12 Rata-Rata Skor Minat Siklus I Per Indikator .................................. 130
xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.13 Data Minat Siklus II Pertemuan 1 .................................................. 132
Tabel 4.14 Hasil Rata-Rata Skor Minat Per Indikator ..................................... 133
Tabel 4.15 Data Minat Siklus II Pertemuan 2 .................................................. 135
Tabel 4.16 Hasil Rata-Rata Skor Minat Per Indikator ..................................... 136
Tabel 4.17 Hasil Perhitungan Skor Rata-Rata Minat Silus II ........................... 137
Tabel 4.18 Rata-Rata Skor Minat Siklus II Per Indikator ................................. 138
Tabel 4.19 Hasil Capaian Belajar .................................................................... 139
Tabel 4.20 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I.............................................. 141
Tabel 4.21 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II ............................................ 142
Tabel 4.22 Hasil Capaian Prestasi Belajar Siklus I dan Siklus II...................... 143

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Penelitian Sebelumnya .........................................................31
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ....................................................36
Gambar 4.1 Kegiatan Percobaan Siklus I Pertemuan II .................................. 148
Gambar 4.2 Kegiatan Siswa Mengerjakan LKS............................................... 149
Gambar 4.3 Contoh Kuesioner Siswa Siklus I ................................................. 150
Gambar 4.4 Kegiatan Observasi Siswa ............................................................ 153
Gambar 4.5 Kegiatan Percobaan Siklus II ....................................................... 154
Gambar 4.6 Kegiatan Observasi Siklus II ........................................................ 155
Gambar 4.7 Kegiatan Siswa saat Outing Class Siklus II .................................. 156
Gambar 4.8 Contoh Kuesioner Siswa Siklus II ................................................ 157
Gambar 4.9 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I ..................................................... 163
Gambar 4.10 Percobaan Perubahan Wujud Benda ........................................... 165
Gambar 4.11 Hasil Refleksi Siswa Siklus I ..................................................... 166
Gambar 4.12 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II.................................................. 167
Gambar 4.13 Aktivitas Observasi Siswa Siklus II ........................................... 170
Gambar 4.14 Hasil Refleksi Siswa Siklus II .................................................... 171
Gambar 4.15 Kegiatan Mengidentifikasi Masalah ........................................... 174
Gambar 4.16 Merancang Kegiatan Penyelesaian Masalah ............................... 175
Gambar 4.17 Melaksanakan Kegiatan Penyelesaian Masalah .......................... 175
Gambar 4.18 Kegiatan Tutorial ....................................................................... 176
Gambar 4.19 Melanjutkan Kegiatan Penyelesaian Masalah ............................. 176
Gambar 4.20 Menyusun Laporan .................................................................... 177

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Surat Penelitian ............................................................................. 186
Lampiran 1.1 Surat Ijin Penelitian ................................................................... 187
Lampiran 1.2 Surat Telah Melakukan Penelitian ............................................. 188
Lampiran 2 Data Awal .................................................................................... 189
Lampiran 2.1 Data Awal Minat ....................................................................... 190
Lampiran 2.2 Data Awal Prestasi Belajar ........................................................ 191
Lampiran 3 Instrumen Pembelajaran Sesudah Divalidasi ................................ 194
Lampiran 3.1 Silabus Siklus I ......................................................................... 195
Lampiran 3.2 Silabus Siklus II ........................................................................ 202
Lampiran 3.3 RPP Siklus 1 ............................................................................. 209
Lampiran 3.4 RPP Siklus II............................................................................. 262
Lampiran 3.5 Materi Ajar Siklus I................................................................... 286
Lampiran 3.6 Materi Ajar Siklus II ................................................................. 292
Lampiran 3.7 Soal Evaluasi Siklus I................................................................ 304
Lampiran 3.8 Soal Evaluasi Siklus II .............................................................. 311
Lampiran 4 Instrumen Penelitian .................................................................... 319
Lampiran 5 Validitas dan Reliabilitas ............................................................. 339
Lampiran 5.1 Hasil Validasi Expert Judgment 1 Siklus I ................................. 340
Lampiran 5.2 Hasil Validasi Expert Judgment 2 Siklus I ................................. 343
Lampiran 5.3 Hasil Validasi Expert Judgment 3 Siklus I ................................. 346
Lampiran 5.4 Hasil Validasi Expert Judgment 1 Siklus II ............................... 349
Lampiran 5.5 Hasil Validasi Expert Judgment 2 Siklus II ............................... 352
Lampiran 5.6 Hasil Validasi Expert Judgment 3 Siklus II ............................... 355
Lampiran 5.7 Hasil Olah Data SPSS Validitas Instrumen ................................ 358
Lampiran 5.8 Hasil Olah Data SPSS Validitas Instrumen ................................ 359

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Lampiran 5.9 Hasil Olah Data SPSS Validitas Instrumen ................................ 360
Lampiran 5.10 Hasil Olah Data SPSS Reliabilitas Instrumen .......................... 361
Lampiran 5.11 Hasil Olah Data SPSS Reliabilitas Instrumen .......................... 364
Lampiran 5.12 Hasil Olah Data SPSS Reliabilitas Instrumen .......................... 367
Lampiran 6 Hasil Kerja Siswa......................................................................... 369
Lampiran 6.1 Contoh Hasil Kuesioner Siswa .................................................. 370
Lampiran 6.2 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa............................................. 371
Lampiran 6.3 Contoh Hasil Evaluasi Siswa ..................................................... 375
Lampiran 7 Contoh Hasil Observasi siswa ...................................................... 377

xxi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini membahas mengenai latar belakang penelitian, pembatasan masalah,
rumusan masalah, tujuan penelitian, pemecahan masalah, batasan pengertian,
manfaat penelitian.
A.

Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan pengetahuan yang rasional dan obyektif

tentang alam dan segala isinya (Samatowa, 2011: 3). Pengetahuan tentang alam
dapat mendekatkan siswa dengan lingkungan tempat tinggalnya sehingga siswa
dapat mengenal diri sendiri dan alam sekitar yang dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari. Pelajaran IPA di SD hendaknya membuka kesempatan
untuk memupuk rasa ingin tahu siswa dalam mengembangkan kemampuan
bertanya dan mencari jawaban atas fenomena yang ada serta mengembangkan
cara berfikir ilmiah (Samatowa, 2011: 3). Melalui pembelajaran IPA, diharapkan
siswa dapat berfikir kritis dan obyektif, sesuai dengan pengalaman langsung
menggunakan panca indera. IPA berupaya untuk membangkitkan minat siswa
terhadap hal-hal tentang alam dan segala isinya (Samatowa, 2011: 1). Masalah
yang sering kita jumpai dalam bidang pendidikan adalah kurangnya minat siswa
dalam belajar. Minat merupakan faktor pendorong yang menentukan keberhasilan
seseorang dalam belajar. Minat siswa dalam belajar dapat dilihat melalui beberapa
indikator. Slameto (2010: 58) dan Djamarah (2011: 123) menjelaskan ada empat
indikator minat yaitu adanya rasa senang, adanya perhatian, adanya keterlibatan
dan inisiatif untuk mencari tahu.

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA pada tanggal
04 November 2013 pukul 09.00-10.00 di SD Negeri Nogotirto diperoleh
informasi bahwa minat siswa dalam pembelajaran IPA rendah. Hal ini dirasakan
oleh guru, beliau mengatakan bahwa sudah mencoba untuk melaksanakan
pembelajaran yang mengajak siswa aktif dengan menerapkan berbagai metode
seperti diskusi kelompok, presentasi dan tanya jawab tetapi siswa tidak
bersemangat dalam belajar. Ketika guru memberikan pertanyaan, tidak semua
siswa menjawab. Sikap siswa lebih banyak diam dan mencatat apa yang
disampaikan oleh guru. Kemudian, peneliti melakukan studi dokumentasi untuk
melihat prestasi siswa selama 3 tahun terakhir. KKM pada mata pelajaran IPA
adalah 67. Jumlah siswa pada tahun 2010/2011 sebanyak 24 siswa dan yang
mencapai KKM hanya 14 siswa (58,3%). Jumlah siswa pada tahun 2011/2012
sebanyak 35 siswa dan yang mencapai KKM hanya 23 siswa (65,7%). Jumlah
siswa pada tahun 2012/2013 sebanyak 30 siswa dan yang mencapai KKM hanya
16 siswa (53,3%).
Peneliti kemudian memperkuat hasil wawancara dengan melakukan
observasi. Observasi pertama dilakukan pada tanggal 22 Oktober 2013 pukul
11.00–12.00 pada materi menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.
Hasil observasi yang dilakukan terlihat bahwa tidak semua siswa menunjukkan
rasa senang. Hal ini tampak dari kesiapan siswa, masih ada siswa yang tidak
menyiapkan alat tulis, siswa belum siap di kelas saat pembelajaran dimulai, siswa
yang mengeluh pada saat pembelajaran, siswa yang tidak bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran. Selain itu beberapa siswa tidak memperhatikan guru saat

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

pelajaran IPA berlangsung, siswa yang tidak berkonsentrasi saat pelajaran IPA.
Observasi kedua dilakukan pada tanggal 04 November 2013 pukul 08.10-09.00
pada materi hubungan sesama makhluk hidup dengan lingkungannya.
Berdasarkan hasil observasi, terlihat bahwa keterlibatan siswa masih kurang
dalam pembelajaran, pada saat guru memberikan pertanyaan, hanya dua orang
siswa yang menjawab, pada saat percobaan di dalam kelompok, tidak semua
siswa ikut. Selain itu, hal ini juga terlihat dari inisiatif siswa, hanya beberapa
siswa yang membuat ringkasan seusai pembelajaran IPA.
Peneliti juga membagikan lembar kuesioner yang harus dijawab oleh siswa
untuk memperkuat hasil observasi. Penyebaran kuesioner ini dilakukan pada
tanggal 21 Oktober 2013. Data kuesioner awal menunjukkan bahwa minat belajar
masih rendah atau belum optimal. Hal ini dibuktikan dengan perolehan rata-rata
skor minat tiap indikator. Rata-rata skor minat untuk indikator rasa senang yaitu
2,3 dari skala 5. Rata-rata untuk indikator perhatian yaitu 3 dari skala 5. Rata-rata
untuk indikator keterlibatan yaitu 2,7 dari skala 5 dan rata-rata untuk indikator
inisiatif yaitu 2,78 dari skala 5. Selain itu, presentase siswa yang memiliki kriteria
minimal cukup berminat adalah 60,87% atau sebanyak 14 siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang diperkuat dengan hasil kuesioner pada
siswa, maka peneliti tertarik untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPA. Peneliti menggunakan pendekatan pembelajaran student
centered learning (SCL). Peneliti memilih SCL karena pendekatan ini merupakan
pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan menjadikan siswa untuk
aktif dalam belajar (Domi, 2013: 8). Student Centered Learning memiliki model-

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

model pembelajaran yang beragam, antara lain model pembelajaran inkuiri, model
pembelajaran kooperatif, Problem Based Learning (PBL), Experiental Learning
dan Contextual Teaching and Learning.
Peneliti

memilih

model

Problem

Based

Learning

(PBL)

untuk

meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. PBL mempunyai kekhasan yaitu
adanya masalah, masalah yang diangkat adalah masalah dunia nyata yang dekat
dengan kehidupan siswa, yang kedua adalah adanya kelompok, yang ketiga adalah
tujuh langkah dalam PBL yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar, langkahlangkah tersebut antara lain mengidentifikasi masalah, merancang kegiatan
penyelesaian masalah, melaksanakan kegiatan penyelesaian masalah, kegiatan
tutorial. Dengan adaanya kekhasan PBL tersebut, peneliti yakin bahwa PBL dapat
meningkatkan minat dan prestasi siswa dalam belajar. Peneliti terinspirasi untuk
melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPA
dengan Menggunakan Pendekatan SCL Model Problem Based Learning Pada
Siswa Kelas IVB SD Negeri Nogotirto Tahun Pelajaran 2013/2014”. Penelitian
tersebut akan dilaksanakan di SD Negeri Nogotirto kelas IVB dengan
menggunakan PTK. Kasihani Kabolah (1998: 3) menguraikan bahwa Penelitian
Tindakan Kelas adalah pencermatan terhadap kegiatan belajar yang berupa sebuah
tindakan yang sengaja dimunculkan dalam kelas.
B.

Pembatasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada minat dan prestasi belajar IPA siswa kelas IV B

SD Negeri Nogotirto tahun ajaran 2013/2014 dengan menggunakan model
pembelajaran problem based learning. Materi pembelajaran dibatasi pada SK 6.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

Sifat dan perubahan benda dan KD 6.2 tentang perubahan wujud benda dan KD
6.3 tentang hubungan sifat bahan dan kegunaannya.
C.

Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti merumuskan masalah

sebagai berikut:
1.

Bagaimana meningkatkan minat belajar IPA dengan menggunakan
pendekatan SCL model PBL pada siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto
tahun pelajaran 2013/2014?

2.

Bagaimana meningkatkan prestasi belajar IPA dengan menggunakan
pendekatan SCL model PBL pada siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto
tahun pelajaran 2013/2014?

D.

Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dibuat, maka tujuan yang ingin

dicapai adalah sebagai berikut:
1.

Meningkatkan minat belajar IPA dengan menggunakan pendekatan SCL
model PBL pada siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto tahun pelajaran
2013/2014.

2.

Meningkatkan prestasi belajar IPA dengan menggunakan pendekatan SCL
model PBL pada siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto tahun pelajaran
2013/2014.

E.

Pemecahan masalah
Sesuai dengan permasalahan yang diuraikan pada latar belakang masalah,

rendahnya minat belajar dan prestasi belajar siswa kelas IVB SD Negeri Nogotirto

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

pada pembelajaran IPA diatasi dengan menggunakan pendekatan SCL model
PBL.
F.

Batasan Pengertian
Batasan pengertian yang dipakai dalam penelitian ini adalah

1.

Minat adalah ketertarikan terhadap suatu objek yang muncul dari dalam diri
seseorang.

2.

Prestasi belajar adalah hasil belajar seseorang yang telah dicapai dalam
suatu proses pendidikan yang mengakibatkan pada perubahan perilaku
melalui pengalaman yang didapatnya.

3.

IPA merupakan pembelajaran yang mempelajari tentang alam dan kejadiankejadian yang ada di sekitarnya.

4.

Pendekatan

Student

Centered

Learning

merupakan

pendekatan

pembelajaran yang menganggap bahwa fokus pembelajaran terpusat pada
siswa dan siswa yang berperan aktif untuk membangun pengetahuannya
sendiri.

Penerapan

pendekatan

SCL

akan

dilaksanakan

dengan

menggunakan model PBL.
5.

Model pembelajaran Problem Based Learning adalah model pembelajaran
yang menekankan pada masalah.

6.

Siswa Sekolah Dasar merupakan sinonim dari peserta didik, peserta belajar,
murid atau warga belajar. Siswa sekolah dasar adalah semua anak yang
berada pada usia 6-12 tahun yang dapat mengikuti pendidikan di sekolah.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

G.

Manfaat Penelitian

1.

Siswa

7

Siswa dapat memperoleh pengalaman belajar IPA pada materi benda dan
sifatnya dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning yang akan meningkatkan minat dan prestasi belajar IPA.
2.

Peneliti
Memperoleh pengalaman dalam melakukan PTK, khususnya dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning untuk
meningkatkan minat dan prestasi dalam mata pelajaran IPA pada materi
benda dan sifatnya.

3.

Guru
Memperoleh inspirasi dalam menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning untuk siswa kelas IV.

4.

Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi input bagi sekolah dalam
melaksanakan

pembinaan

dan

pengembangan

para

guru

meningkatkan efektifitas dan kreatifitas pembelajaran di dalam kelas.

untuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
Bab ini membahas kajian pustaka, hasil penelitian yang relevan,
kerangka berfikir dan hipotesis penelitian.
A.

Kajian Pustaka
Kajian pustaka ini, peneliti membahas mengenai teori perkembangan anak,

teori pembelajaran, minat belajar, prestasi belajar, pendekatan SCL dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
1.

Tahap Perkembangan Anak menurut Jean Piaget
Piaget mengemukakan bahwa perkembangan kognitif yang dialami oleh

anak melalui periode-periode tertentu yang kurang lebih sama pada semua anak.
Adapun periode perkembangan kognitif terbagi menjadi empat periode (dalam
Dahar, 2011: 136-139), yaitu periode sensorimotor (usia 0-2 th), periode
praoperasional (usia 2-7 th), periode operasional konkret (usia 7-11 th), periode
praoperasional formal (usia 11 th-dewasa).
a.

Periode sensorimotor (usia 0-2 th)
Periode ini, intelegensi anak lebih didasarkan pada tindakan inderawi

terhadap lingkungannya, seperti melihat, meraba, menjamah, membau dan
sebagainya. Pada periode ini perilaku anak berupa reflek-reflek terhadap
lingkungannya. Anak belum memiliki bahasa simbol untuk mengungkapkan
sesuatu. Ciri pokok perkembangannya anak mengalami dunianya melalui gerak
dan inderanya.

8

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

b.

9

Periode praoperasional (usia 2-7 th)
Periode

ini

ditandai

dengan

pembentukan

simbol

bahasa

untuk

mempresentasikan objek yang ada di sekitarnya. Anak belajar untuk
menggunakan bahasa dalam mempresentasikan objek di sekitarnya, anak masih
kesulitan melihat objek dari sudut pandang yang berbeda. Anak dapat
mengklasifikasikan objek dari satu ciri, seperti mengumpulkan benda-benda yang
berwarna merah walau bentuknya berbeda atau mengumpulkan benda yang
bentuknya bulat walaupun warnanya berbeda.
c.

Periode Operasional-konkret (usia 7-11 th)
Perkembangan pada periode ini didasarkan pada pemikiran yang logis.

Periode ini ditandai dengan adanya sistem operasi berdasarkan apa yang
dilihatnya secara nyata. Anak-anak ingin mengetahui segala sesuatu yang
dilihatnya. Anak-anak mulai bisa menerima pendapat orang lain. Tidak lagi
bersifat egosentris dan mulai belajar bergaul dengan teman sebayanya. Mereka
memahami konsep-konsep konkret seperti, hewan, tumbuhan dan sebagainya.
d.

Periode Operasional-formal (usia 11 th ke atas)
Periode ini merupakan yang terakhir dari keempat periode menurut Piaget.

Pada periode ini, seorang anak sudah dapat berfikir logis, berfikir dengan
pemikiran teoritis formal berdasarkan hipotesis yang ada dan sudah mulai bisa
menarik kesimpulan dari apa yang di amati saat itu. Cara berfikir abstrak sudah
dimengerti. Dilihat dari faktor biologis, periode ini muncul saat pubertas (saat
terjadi berbagai perubahan besar lainnya), menandai masuknya ke dunia dewasa
secara fisiologis, kognitif, penalaran moral, perkembangan psikoseksual, dan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 10

perkembangan sosial. Beberapa orang tidak sepenuhnya mencapai perkembangan
sampai tahap ini, sehingga ia tidak mempunyai keterampilan berpikir sebagai
seorang dewasa dan tetap menggunakan penalaran dari tahap operasional konkrit.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV sekolah dasar. Siswa kelas IV
sekolah dasar kurang lebih berumur 10 tahun, umur tersebut sedang berada dalam
tahap operasional konkret. Pada tahap ini anak sudah bisa berpikir logis namun
masih terbatas pada benda-benda yang konkret. Pemikiran itu belum diterapkan
pada kalimat verbal, hipotesis dan abstrak (Suparno, 2012: 87).
2.

Teori Belajar
Teori belajar merupakan upaya untuk mendeskripsikan bagaimana manusia

belajar, sehingga membantu kita semua memahami proses inheren yang kompleks
dari belajar. Ada dua aliran besar dalam pembelajaran yaitu aliran behaviorisme
dan aliran konstruktivisme (Suyono, 2011: 55). Alasan pokoknya adalah bahwa
dari kedua aliran besar tersebut banyak dikembangkan berbagai varian teori
belajar, dengan kata lain kedua aliran tersebut banyak mempengaruhi para ahli
dan pemikir pendidikan untuk mengembangkan berbagai teori dan konsep
pembelajaran.
Behaviorisme merupakan aliran psikologi yang memandang individu lebih
kepada sisi fenomena jasmaniah dan mengaabaikan aspek-aspek mental seperti
kecerdasan, bakat, minat dan perasaan individu dalam kegiatan belajar. Para ahli
behaviorisme berpendapat bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari pengalaman (Suyono, 2011: 58-59). Menurut teori ini, dalam belajar
yang penting adalah adanya stimulus dan respon.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 11

Teori

belajar

konstruktivisme

memahami

belajar

sebagai

proses

pembentukan (konstruksi) pengetahuan oleh si pembelajar itu sendiri (Siregar,
2010: 39). Kostruktivisme menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran. Siswa
akan benar-benar dapat mengetahui sesuatu apabila ia dapat menjelaskan unsurunsur apa yang mempengaruhi terbentuknya sesuatu itu. Sesuatu itu telah
diketahuinya setelah ia pernah mengalami sesuatu itu dan ada penerimaan dalam
struktur kognitifnya sebagai proses berpikirnya tentang apa sesungguhnya sesuatu
itu. Jadi, sesuatu yang telah diketahui oleh seseorang karena telah dikonstruksikan
dalam pikirannya (Suyono, 2011:105)
a.

Teori Belajar Bermakna David Ausubel
Ausubel mengkategorikan belajar menjadi dua, yaitu belajar hafalan dan

belajar bermakna (Dahar, 2011: 94). Belajar hafalan berhubungan dengan
bagaimana materi pembelajaran tersebut disajikan kepada siswa melalui
penerimaan atau penemuan sedangkan belajar bermakna berhubungan dengan
cara bagaimana siswa dapat mengkaitkan materi yang didapat pada struktur
kognitifnya yang telah ada. Inti dari teori Ausubel tentang belajar adalah belajar
bermakna. Menurut Ausubel, belajar bermakna akan terjadi apabila siswa
mengasimilasikan apa yang ia pelajari dengan pengetahuan yang ia miliki
sebelumnya (Suparno, 2012: 60). Informasi yang dipelajari secara bermakna
biasanya akan lebih diingat daripada informasi yang diperoleh secara hafalan
(Suparno, 2012: 60).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI 12

b.

Teori Belajar Penemuan menurut J. Bruner
Dasar dari teori Bruner adalah ungkapan Piaget yang menyatakan bahwa

anak harus berperan aktif saat belajar di kelas (Suyono, 2011: 88). Pembelajaran
dalam teori ini dengan belajar menemukan. Pendidikan pada hakikatnya adalah
proses penemuan personal setiap individu (Suyono, 201