IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) TERHADAP KETRAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP N 2 BANYUMAS TAHUN AJARAN 20142015

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) TERHADAP KETRAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN

  IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP N 2 BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S1 Oleh AYU ATINURANI 1001070074 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2015

  MOTTO Semakin banyak kita bersyukur, semakin banyak kebahagiaan yang kita dapatkan

  Pemenang bukanlah orang yang tak pernah gagal, tapi pemenang ialah mereka yang tak pernah menyerah Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).

  (Q.S Al Insyirah 94 : 5-8) Dari ibu, kita belajar mengasihi

  Dari ayah kita belajar tanggungjawab Dari teman kita belajar memahami

  Dari Allah kita belajar cinta kasih yang tulus

  v

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

  

(GUIDED INQUIRY) TERHADAP KETRAMPILAN PROSES SAINS

PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII

SMP N 2 BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015

  

ABSTRAK

  Penelitian dengan judul implementasi model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) terhadap ketrampilan proses sains pada pembelajaran IPA materi Biologi siswa kelas VII SMP N 2 telah dilaksanakan pada semester gasal tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing

  

(Guided Inquiry) terhadap ketrampilan proses sains pada pembelajaran IPA materi

  Biologi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan teknik pengambilan sampel secara cluster random sampling. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas yang terdistribusi dalam 6 kelas. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi dan dilanjutkan uji t untuk mengetahui tingkat signifikansi pada taraf uji 5%. Hasil penelitian menunjukan bahwa ketrampilan proses sains siswa yang meliputi kemampuan mengamati objek, menafsirkan hasil pengamata, mengklasifikasikan, mengajukan hipotesis, mengkomunikasikan hasil, dan mengkomunikasikan pendapat, menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan pada semua kemampuan,tetapi tingkat hubungannya bervariasi. Kondisi tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata-rata nilai post- test kelas eksperimen mencapai 76.95 sedangkan nilai rata-rata post-test kontrol sebesar 69.25. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) pada mata pelajaran

  IPA materi Biologi berpengaruh terhadap keterampilan proses sains siswa kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas. Kata kunci : hasil belajar, inkuiri terbimbing, IPA (biologi), ketrampilan proses sains.

  

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Skripsi ini, penulis persembahkan untuk :

  1. Bapak Sunarto dan Ibu Sulastri tercinta yang selalu mencurahkan kasih sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.

  2. Kakakku dan Keponakan tersayang (Anton, Adila Pratiwi, Herry dan Nafis) yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

  3. Sahabat terbaik (Misbah, Dita, Yeyen, Septa, Fatih) yang selalu memberikan semangat, dukungan, bantuan serta doa dalam suka dan duka.

  \ vii

  

UCAPAN TERIMA KASIH

Assalamu’alaikum wr. Wb.

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Terhadap Ketrampilan Proses Sains Pada Pembelajaran IPA Materi Biologi Siswa Kelas VII SMP N 2 Banyumas

  Tahun Ajaran 2014/2015”. Penulis menyusun skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing yang telah berkenan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada :

  1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi.

  3. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.

  4. Suyudi, S.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Banyumas yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.

  5. Esti Wiji Astuti, S.Pd. selaku guru mata pelajaran IPA Terpadu SMP Negeri 2 Banyumas yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

  6. Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas umumnya dan khususnya VII C serta VII B yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa.

  7. Ibu, Bapak, dan Kakak-kakak yang telah memberikan dukungan moril maupun materiil kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. viii

  8. Sahabat terbaik ( Misbah, Dita,Fatih, Septa, Yeyen, Dita S, Hesti, Ida, Kistin, Widi, Azizah,Anik) yang selalu menyemangati, menemani, menuntun serta menghibur dalam suka dan duka.

  9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2010, terima kasih atas motivasi yang diberikan selama ini.

  10. Teman-teman Pondok Anugrah (Unul, Anjar, Kiki, Anis, Ria, Nita, Wardah, Titi) yang senantiasa menemani, menyemangati dan membantu penulis.

  11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta Program Studi Pendidikan Biologi.

  Wassalamu’alaikum wr.wb.

  Purwokerto, 28 Februari 2015 Penulis,

  

ix

  

DAFTAR ISI

  2.1.1. Belajar ....................................................................................... 11

  2.3.4. Sintak-sintak Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ....................... 19

  2.3.3. Ciri-ciri Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................... 18

  2.3.2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................................. 16

  2.3.1. Model Pembelajaran ................................................................. 15

  2.3 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................. 15

  2.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SMP ................................................ 13

  2.1.2. Pembelajaran ............................................................................ 12

  2.1 Kajian Teori ......................................................................................... 11

  Halaman

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA

  1.5 Hipotesis ............................................................................................... 9

  1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................... 8

  1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

  1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 8

  1.1 Latarbelakang Masalah ........................................................................ 1

  BAB I PENDAHULUAN

  UCAPAN TERIMA KASIH ......................................................................... viii DAFTAR ISI ................................................................................................... x DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

  

x

  2.3.5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ........................................................................................... 21

  3.7 Teknik Analisis Data ............................................................................... 32

  4.1.2. Deskripsi Data Hasil Belajar (Nilai Test)................................... 46

  4.1.1. Deskripsi Data Ketrampilan Proses Sains .................................. 44

  4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 44

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

  3.7.5. Prosedur Penelitian..................................................................... 41

  3.7.4. Uji Hipotesis............................................................................... 36

  3.7.3. Uji Homogenitas ........................................................................ 35

  3.7.2. Uji Normalitas ............................................................................ 33

  3.7.1 Analisis Deskripsi Kualitatif ............................................................... 32

  3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 30

  2.4 Keterampilan Proses Sains ................................................................... 22

  3.5 Data dan Sumber Data ........................................................................... 30

  3.4 Metode dan Desain Penelitian ................................................................. 29

  3.3 Variabel Penelitian .................................................................................. 29

  3.2Populasi dan Sampel ................................................................................ 28

  3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 28

  BAB III METODE PENELTIAN

  2.5 Hasil Penelitian terkait ......................................................................... 27

  2.4.2. Aktivitas dan Indikator Keterampilan Proses Sains ................. 24

  2.4.1. Keterampilan Proses Sains ....................................................... 22

  

xii

  4.1.3. Analisis Data .............................................................................. 48

  A. Uji Prasyarat ........................................................................... 48

  B. Uji Hipotesis ........................................................................... 50

  4.2 Pembahasan .......................................................................................... 53

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN

  5.1 Simpulan .............................................................................................. 63

  5.2 Saran .................................................................................................... 63

  DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 64 LAMPIRAN

• – LAMPIRAN .......................................................................... 66

  

xiii

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 4.1 Persentase rata

• – rata keterampilan proses sains pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 44

Tabel 4.2 Distribusi frekuensi nilai pre-test dan pos-test kelas

  eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 46

Tabel 4.3 Perbandingan nilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test antara

  kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................................... 47

Tabel 4.4 Distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan

  kontrol ........................................................................................... 49

Tabel 4.5 Uji Homogenitas ........................................................................... 50Tabel 4.6 Hasil uji korelasi dan uji t setiap aktivitas keterampilan

  proses sains siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol terhadap nilai pos-test dengan menggunakan program SPSS 16.0 ................................................................................................ 51

Tabel 4.7 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh terhadap nilai posttest

  menggunakan program SPSS 16.0 ................................................ 51

Tabel 4.8 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran antara

  kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program SPSS 16…………………………………………………....52.

Tabel 4.9 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh terhadap aktivitas

  keterampilan proses sains siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol ........................................................................................... 52

Tabel 4.10 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran

  terhadap ketrampilan proses sains siswa antar kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program SPSS 16.0 .............................................................................................. 52

  xiv

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 4.1 Grafik aktivitas keterampilan proses sains siswa pada

  kelas eksperimen dan kelas kontrol.......................................... 45

Gambar 4.2 Grafik distribusi frekuensi nilai pre-test dan post-test kelas

  eksperimen dan kelas kontrol ................................................... 47

Gambar 4.3 Grafik perbandingan nilai rata

• – rata pre-test dan post-tes antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................... 48

Gambar 4.4 Grafik distribusi hasil uji normalitas pada kelas

  eksperimen dan kontrol ............................................................ 49

  xv