EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN ADDIE BERBANTU MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS - Raden Intan Repository

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN ADDIE BERBANTU MIND
MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIS

Skripsi
Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
dalam Ilmu Pendidikan Matematika

Oleh
Popy Darsono
NPM : 1411050361
Jurusan : Pendidikan Matematika

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN
LAMPUNG
1440 H/ 2018 M

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN ADDIE BERBANTU MIND
MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

MATEMATIS

Skripsi
Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
dalam Ilmu Pendidikan Matematika

Oleh
Popy Darsono
NPM : 1411050361
Jurusan : Pendidikan Matematika

Pembimbing I
Pembimbing II

: Hasan Sastra Negara, M. Pd
: Netriwati, M. Pd

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG
1440 H/ 2018 M

ABSTRAK

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah kemampuan
pemahaman konsep matematis peserta didik dengan penerapan model ADDIE
berbantu Mind Mapping lebih efektif dari model pembelajaran konvensional. Jenis
penelitian ini adalah kuantitatif. Metode yang digunakan adalah eksperimen semu
(Quasi Eksperimental Research) dengan menggunakan desain Pretest – Posttest
Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik
pada kelas X SMA Negeri 2 Natar. Pengambilan sampel menggunakan teknik acak
kelas dengan teknik undian, diperoleh kelas XA sebagai kelas eksperimen dan kelas
XB sebagai kelas kontrol. Berdasarkan hasil uji hipotesis N-gain kemampuan
pemahaman konsep matematis pada materi Relasi dan Fungsi pada taraf signifikasi
diperoleh nilai
dan
. Karena
maka H0 ditolak. Demikian, dapat disimpulkan bahwa dengan
model pembelajaran ADDIE berbantu Mind Mapping lebih efektif terhadap

kemampuan pemahaman konsep dari model pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Model ADDIE dan Pemahaman Konsep.

MOTTO

َ ‫ِِفَإ ِ َذاِفَ َر ۡغ‬٦ِ‫ِإِنِِ َم َعِ ۡٱلع ُۡس ِِرِي ُۡس ٗرا‬
٨ِ‫كِِفَ ۡٲر َغب‬
ِۡ ‫ص‬
َ ِّ‫ِِ َوإِلَ ٰىِ َرب‬٧ِ‫ب‬
َ ‫تِِفَٲن‬
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”. (QS. Al-Insyrah
94 : 6-8)
ِِِِِِِِِِِِِِِ

ِِ
“Sesungguhnya telah ada pada diri rasulullah(yaitu) bagi orang yang mengharap
rahmat allah dari kedatangan hari kiamat dan dia banyak menyebut allah”. (Q.S.
Al-Ahzab 21)

v

RIWAYAT HIDUP

Popy Darsono lahir di kaliasin pada tanggal 23 Agustus 1996. Penulis
bertempat tinggal di Natar kalisari RT 008 RW 000, Kecamatan Natar Kabupaten
Lampung Selatan. Penulis merupakan putri kedua dari tiga bersaudara dari pasangan
suami istri Bapak Sumino dan Ibu Tri Rejeki.
Pendidikan yang telah ditempuh oleh penulis yaitu bermulai dari TK Dharma
Bhakti lulus tahun 2002, SDN 6 Merak Batin lulus tahun 2008, SMPN 1 Natar lulus
tahun 2011, SMK Budi Karya Natar lulus pada tahun 2014. Selanjutnya pada tahun
2014 terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
melalui jalur UM-PTAIN di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan
Matematika kelas G.
Selama menjadi mahasiswa penulis aktif dikegiatan intra kampus HIMATIKA
sebagai anggota Kewirausahaan (KWU) pada tahun 2014/2015. Menjadi anggota
Risma Desa Kalisari.
Bandar Lampung, 10 November 2018
Yang membuat

Popy Darsono

vii

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan ridho dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan skripsi ini, shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan
kepada junjungan Nabi Muhammad SAW.
Skripsi yang berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran ADDIE Berbantu
Mind Mapping Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis” ini ditulis
untuk memenuhi tugas dan melengkapi syarat dalam memperoleh gelar sarjana
pendidikan S1 pada program studi Pendidikan Matematika di Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Pada kesempatan ini, penulis dengan kerendahan hati menghaturkan ucapan
terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah UIN
Raden Intan Lampung, yang telah memberikan segala fasilitas dalam penyusunan

skripsi ini.
2. Ibu Netriwati, M.Pd. selaku dosen pembmbing yang telah berkenan meluangkan
waktu dan fikirannya untuk membimbing penelitian skripsi ini.
3. Bapak Dr. Nanang Supriadi, M.Sc. selaku ketua jurusan Pendidikan Matematika.
4. Bapak Hasan Sastra Negara, M.Pd. selaku dosen pembmbing yang telah berkenan
meluangkan waktu dan fikirannya untuk membimbing penelitian skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu dosen fakultas tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung
yang telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu
menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Drs.Pelman Sihombing, selaku kepala SMA Negeri 2 Natar yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

viii

7. Agus Widodo, S.Pd. selaku guru mata pelajaran matematika yang telah berkenan
memberikan bantuan, informasi, dan kesempatan untuk melakukan penelitian.
8. Teman-teman seperjuangan pendidikan matematika angkatan 2014 khususnya
kelas G, terima kasih atas kebersamaan dan persahabatan yang telah terbangun
selama ini.
9. Terima kasih untuk teman-teman KKN dan PPL yang telah memberikan semngat

kepadaku, dan
10. Pihak-pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik
langsung maupun tidak langsung.
11. Almamaterku Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Dengan iringan kata terima kasih, penulis mengucapkan do’a kehadiratAllah
SWT, semoga jeri payah dan amal bapak dan ibu serta teman-teman akan
mendapatkan manfaat khususnya bagi penulis dan para pembaca pada umumnya.
Aamiin

Bandar Lampung, 10 September 2018
Penulis,

Popy Darsono

ix

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

ABSTRAK .......................................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv
MOTTO .............................................................................................................. v
PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................ vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... x
DAFTAR TABEL................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
B. Identiikasi Masalah ............................................................................
C. Batasan Masalah .................................................................................
D. Rumusan Masalah .............................................................................
E. Tujuan Penelitian ................................................................................
F. Manfaat Penelitian ..............................................................................
G. Ruang Lingkup Penelitian ..................................................................

1
8
8
9
9
9
10

BAB II LANDASAN TEORI
A. Pengertian Model Pembelajaran ADDIE ..........................................
1. Langkah-lanakah Model Pembelajaran ADDIE ............................
2. Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran ADDIE .............
B. Mind Mapping ....................................................................................
1. Tujuan Mind Mapping ....................................................................
2. Langkah-langkah Mind Mapping ...................................................
3. Kelebihan dan kekurangan Mind Mapping ....................................
C. Model Pembelajaran ADDIE berbantu mind mapping ......................

x

11
17
17
18
19
19
20

D.
E.
F.
G.
H.

Meningkatkan pemahaman konsep matematis ....................................
Pembelajaran Konvensioanl ................................................................
Penelitian yang relavan .......................................................................
Kerangka Berpikir ..............................................................................
Hipotesis .............................................................................................

22
26
28
32
33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.

Metode Penelitian ............................................................................
Variabel Penelitian ...........................................................................
Populasi Dan Sampel Penelitian ......................................................
Teknik Pengumpulan Data ...............................................................
Analisis Instrumen Penelitian ..........................................................
1. Uji Validitas ................................................................................
2. Uji Reliabilitas ............................................................................
3. Uji Tingkat Kesukaran ................................................................
4. Uji Daya Pembeda .......................................................................
F. Uji prasyarat hipotesis ......................................................................
1. Uji Normalitas .............................................................................
2. Uji Homogenitas .........................................................................
3. Uji normalitas gain .......................................................................
4. Uji Hipotesis ................................................................................

34
35
36
37
38
39
40
41
42
44
44
45
46
47

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Uji Coba Instrumen ............................................................ 49
1. Uji Validitas .............................................................................. 49
2. Uji Reliabilitas .......................................................................... 51
3. Uji Tingkat Kesukaran ...................................................................... 51

4. Uji Daya Beda ...........................................................................
5. Kesimpulan Hasil Uji Coba Tes ...............................................
B. Uji Tes Awal (Pretest) Pemahaman Konsep Matematis .................
1. Deskripsi Data Hasil Pretest .....................................................
2. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................................
a. Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ...........................
b. Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ..................................
c. Uji Homogenitas Pretest ......................................................
d. Analisis Data Tes Awal (Pretest) .........................................
C. Uji Tes Akhir (Posttest) Pemahaman Konsep Matematis ...............
1. Deskripsi Data Hasil Posttest ...................................................
xi

52
53
55
56
57
57
58
58
59
61
61

2. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................................ 62
a. Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen .......................... 62
b. Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol ................................. 63
c. Uji Homogenitas Posttest ..................................................... 64
d. Analisis Data Tes Akhir (Posttest) ....................................... 64
D. Data Amatan Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
........................................................................................................... 66
1. Deskripsi Data N-Gain .............................................................. 66
2. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................................ 67
a. Uji Normalitas N-Gain Kelas Eksperimen ........................... 67
b. Uji Normalitas N-Gain Kelas Kontrol ................................. 68
c. Uji Homogenitas Posttest ..................................................... 68
d. Analisis Data N-Gain ........................................................... 69
E. Pembahasan ...................................................................................... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 85
B. Saran .................................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 1.1 Nilai Pelajaran Matematika Pada Materi Fungsi Kelas X MIPA .............. 5
Tabel 3.1 Desain Penelitian........................................................................................ 34
Tabel 3.2 Distribusi peserta didik kelas X MIPA SMA Negeri 2 .............................. 36
Tabel 3.3 Intrepretasi tingkat kesukaran butir soal .................................................... 42
Tabel 3.4 Intrepretasi tingkat kesukaran butir soal .................................................... 44
Tabel 3.5 Klasifikasi N-Gain ..................................................................................... 47
Tabel 4.1 Hasil Validasi Butir Soal Tes .................................................................... 50
Tabel 4.2 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ............................................................ 52
Tabel 4.3 Hasil Uji Daya Pembeda ........................................................................... 53
Tabel 4.4 Kesimpulan Uji Coba Instrumen ............................................................... 54
Tabel 4.5 Daftar Nilai Tes Awal Pemahaman Konsep Matematis ........................... 55
Tabel 4.6 Deskripsi Data Hasil Pretest Pemahaman Konsep Matematis ................. 56
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen ................................................... 57
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol .......................................................... 58
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Pretest ................................................................. 59
Tabel 4.10 Hasil Uji Hipotesis Pretest ...................................................................... 60
Tabel 4.12 Deskripsi Data Hasil Posttest Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis ............................................................................................... 61
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen ................................................. 63
Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol ........................................................ 63
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Posttest .............................................................. 64
Tabel 4.16 Hasil Uji Hipotesis Posttest .................................................................... 65
Tabel 4.18 Deskripsi Data Hasil N-Gain Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis ............................................................................................... 66
Tabel 4.19 Hasil Uji Normalitas N-Gain Kelas Eksperimen .................................... 67
Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas N-Gain Kelas Kontrol ........................................... 68
Tabel 4.21 Hasil Uji Homogenitas N-Gain ............................................................... 69
Tabel 4.22 Hasil Uji Hipotesis N-Gain ..................................................................... 70

xiii

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nama Responden Kelas Uji Coba .............................................
Lampiran 2 Kisi-kisi Soal Uji Coba .........................................................................
Lampiran 3 Soal Uji Coba ........................................................................................
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Uji Coba ..............................................................
Lampiran 5 Perhitungan Uji Validitas .....................................................................
Lampiran 6 Perhitungan Uji Reliabilitas ..................................................................
Lampiran 7 Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran .....................................................
Lampiran 8 Perhitungan Uji Daya Beda ..................................................................
Lampiran 9 Kesimpulan Uji Coba ...........................................................................
Lampiran 10 Nama Sampel ......................................................................................
Lampiran 11 Silabus Pembelajaran ..........................................................................
Lampiran 12 RPP Pembelajaran ..............................................................................
Lampiran 13 Kisi-Kisi Soal Pretest .........................................................................
Lampiran 14 Soal Pretest .........................................................................................
Lampiran 15 Kunci Jawaban Soal Pretest ...............................................................
Lampiran 16 Data Hasil Pretest ...............................................................................
Lampiran 17 Deskripsi Data Hasil Pretest ...............................................................
Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen .....................
Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ............................
Lampiran 20 Uji Homogenitas Pretest ....................................................................
Lampiran 21 Uji Hipotesis Pretest ...........................................................................
Lampiran 22 Kisi-Kisi Soal Posttest ........................................................................
Lampiran 23 Soal Posttest .......................................................................................
Lampiran 24 Kunci Jawaban Soal Posttest ..............................................................
Lampiran 25 Data Hasil Posttest ..............................................................................
Lampiran 26 Deskripsi Data Hasil Posttest .............................................................
Lampiran 27 Perhitungan Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen ....................
Lampiran 28 Perhitungan Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol ...........................
Lampiran 29 Uji Homogenitas Posttest ...................................................................
Lampiran 30 Uji Hipotesis Posttest .........................................................................
Lampiran 31 Data Hasil N-Gain ..............................................................................
Lampiran 32 Deskripsi Data Hasil N-Gain ..............................................................
Lampiran 33 Perhitungan Uji Normalitas N-Gain Kelas Eksperimen .....................
Lampiran 34 Perhitungan Uji Normalitas N-Gain Kelas Kontrol ...........................
Lampiran 35 Uji Homogenitas N-Gain ....................................................................
xiv

88
89
90
92
99
103
107
110
114
115
116
121
173
176
177
179
183
186
191
194
196
200
203
204
207
213
216
220
224
227
231
233
236
240
245

Lampiran 36 Uji Hipotesis N-Gain ..........................................................................
Lampiran 37 Nilai r Produk Moment .......................................................................
Lampiran 38 Tabel L ................................................................................................
Lampiran 39 Tabel Z ................................................................................................
Lampiran 40 Tabel F ................................................................................................
Lampiran 41 Tabel T ................................................................................................

xv

247
250
251
252
253
254

1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Balakang Masalah
Kemampuan pemahaman konsep matematis adalah kemampuan peserta didik
yang berupa penguasaan materi pembelajaran matematika, dimana peserta didik tidak
sekedar mengetahui atau mengingat sejumlah konsep yang dipelajari, tetapi mampu
mengungkapkan kembali dalam bentuk lain yang mudah dimengerti, memberikan
interprestasi data dan mampu mengaplikasikan konsep yang sesuai dengan struktur
kohnitif yang dimilikinya. 1 Kemampuan pemahaman konsep sangat penting teruntuk
peserta didik, karna konsep matematika saling berhubungan sehingga dapat
mempelajari dengan runtun dan berkesinambungan.
Namun kenyataannya kemampuan pemahanan konsep peserta didik masih
belum menggembirakan. Kondisi ini didukung oleh pernyataan yang diungkapkan
oleh penelitian sebelumnya bahwa tingkat peserta didik tentang pemahaman konsep
masih terlihat rendah. Tidak hanya peserta didik di sekolah, Permasalahan ini
disebabkan oleh model pembelajaran yang kurang tepat dalam pembelajaran
matemati. Pada tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) pemahaman konsep
matematis sangat dubutuhkan dalam menghadapi masalahan matematis ataupun

1

Wina sanjaya, Strategi Pembelajaran Berkencana prenada media group, 2014).45.

2

permasalahan sehari-hari.2 Alfeld stated that students were understood in
understanding mathematical concepts when he was able to explain mathematical
concepts in other simpler forms, so that he was able to logically connect between
facts and different concepts and he could recognize the relationship between new
concepts and previous concepts.3 Di al-Qur’an ada yang membahas masalah
pembelajaran matematika ialah di surat Ar-Ra’d ayat 11 , berbunyi:

                

                 

   
Artinya :
“Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di
muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah.
Sesungguhnya Allah tidak merobah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
merobah keadaan, yang ada pada diri mereka sendiri. dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, Maka tak ada yang dapat
menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia”.
Ayat diatas menerangkan bahwasanya, Allah SWT takan mengubah keadaan seorang
kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubahnya.

Fahrudin et al., “Pembelajaran Problem Solving Modifikasi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP 1,” Desimal: Jurnal Matematika 1, no. 2
(2018): 181–89.
3
Utari Sumarmo and Rippi Maya, “Mathematical Understanding and Proving Abilities:
Experiment With Undergraduate Student By Using Modified Moore Learning Approach,” Indonesian
Mathematical Society on Journal Mathematics Education 2, no. 2 (2011): 231–50.
2

3

              
          

Artinya:
Dan kami jadikan malam dan siang sebagai dua tanda, lalu kami hapuskan
tanda malam dan kami jadikan tanda siang itu terang, agar kamu mencari
kurnia dari Tuhanmu, dan supaya kamu mengetahui bilangan tahun-tahun dan
perhitungan. dan segala sesuatu Telah kami terangkan dengan jelas.4
Implikasinya

adalah

sebagaimana

seharusnya

pendidik

mendesain

pembelajaran sangat bagus kemudian menolong peserta didik mendirikan
pengertianya secara berarti. Sekolah menggunakan kurikulum 2006 atau KTSP,
peserta didik dikatakan mengerti sesuatu konsep bila mencapai indikator pemahaman
konsep.
Inilah indikator pemahaman konsep Kurikulum 2006 (KTSP), ialah;5
1. Mengulang sebuah konsep.
2. Mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan
konsepnya).
3. Memberikan contoh dan non-contoh dari konsep.
4. Menyajikan konsep tentang berbagai bentuk representasi matematis.
5. Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep.
6. Memakai, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu.
7. Mengaplikasikan konsep pemecahan masalah.

4

Departemen Agama RI, Al-Quran Dan Terjemahan (Jakarta: Pondok Kelapa, 2016), h. 364
Nila Kesumawati,”Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran Matematika”
Semnas Matematika dan Pendidikan Matematika https://core.ac.uk/download/pdf/11064532.pdf, 2008,
h. 234.
5

4

Beberapa penelitian tentang pemahaman, konsep diantaranya penelitian M.
Eko Arif Saputra dan Mujib bahwasanya kemampuan pemahaman konsep matematis
peserta didik dengan model Flipped Classroom dengan menggunakan video
pembelajaran lebih baik dari pada metode pembelajaran ceramah.6 Selain itu,
penelitian Fahrudin bahwasanya peningkatan kemampuan pemahaman konsep
matematis peserta didik pada pembelajaran problem solving modifikasi sangat
menarik dibanding metode pembelajaran biasa.7
Namun fakta di lapangan menunjukan hasil rata-rata nilai ujian semester
sabagian besar belum lulus KKM saat melakukan wawancara kepada pendidik mata
pelajaran matematika Bapak Agus Widodo, S.Pd, nilai KKM di SMA Negeri 2 Natar
adalah 70 dan hasil belajar matematika peserta didik saat ini sangat tergolong rendah,
oleh karena itu, model ADDIE dengan berbantu Mind Mapping nantinya diharapkan
dapat membantu pendidik dalam pemahaman konsep matematis peserta didik.
Rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematis didapatkan di SMA
Negri 2 Natar. Bahwa dinyatakan hasil penelitian prapenelitian yang dilaksanakan di
SMA Negeri 2 Natar di Tabel berikut ini:

M. Eko Arif Saputra and Mujib, “Efektivitas Model Flipped Classroom Menggunakan
Video Pembelajaran Matematika Terhadap Pemahaman Konsep,” Desimal: Jurnal Matematika 1, no.
2 (2018): 173–79.
7
Fahrudin et al., “Pembelajaran Problem Solving Modifikasi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP 1.” Desimal: Jurnal Matematika 1, no. 2
(2018):188.
6

5

Tabel 1.1
Nilai Pra Penelitian Pelajaran Matematika Pada Materi Fungsi Kelas X.MIPA
Tahun
Jumlah
Nilai (X)
KKM
Pelajaran
X