MADRASAH ALIYAH UNGGULAN PENELITIAN MOTI
LAPORAN PENELITIAN MOTIVASI DAN STRATEGI BELAJAR
MAPEL JURUSAN
MA HK MARET 2016
M. Andi. K
(Peneliti)
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
1
DAFTAR ISI
• Pendahuluan
– Latar Belakang & Tujuan Penelitian
– Model Pemikiran Memahami Tujuan dan Cara Meraih
• Metodologi
– Populasi dan Metode Sampel
– Alat Ukur / Pengukuran Fakta terhadap realita
– Sistim Evidensi
– Cara penyajian Evidensi statistik sebagai basis
kesimpulan kesimpulan
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
2
DAFTAR ISI
• HASIL PENELITIAN
– DESKRIPSI VARIABEL-VARIABEL PENELITIAN : OBSERVED & LATENT
KONSTRUK
»
»
»
»
»
»
»
»
»
NILAI INTRINSIK & EXTRINSIK MAPEL JURUSAN DALAM PERSEPSI SANTRI
TINGKAT PERCAYA DIRI DALAM BELAJAR MAPEL JURUSAN
TINGKAT KECEMASAN DALAM MENJALANI TEST
MAKNA BELAJAR & TINGKAT PERCAYA MANFAAT BELAJAR
POLA DAN TINGKAT KEGIGIHAN USAHA BELAJAR
POLA DAN TINGKAT KOLABORASI
STRATEGI PILIHAN BELAJAR
MASALAH KETERBATASAN WAKTU
TINGKAT KEMANDIRIAN (SINGLE-OBSERVED)
– KORELASI BI KONSTRUK MANOVA
» Motivasi Nilai Intrinsik Mapel => Efikasi Diri
» Motivasi
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
3
DAFTAR ISI
• HASIL PENELITIAN
– KORELASI MULTI KONSTRUK (AMOS)
» Pembentukan Efikasi Diri
» Pembentukan Kegigihan Usaha Belajar
» Pembentukan Potensi Patah Semangat
• KESIMPULAN
• SARAN PEMANFAATAN / KEPUTUSAN
PENERAPAN HASIL PENELITIAN
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
4
BAB-1 : PENDAHULUAN
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
5
PENDAHULUAN
• Latar Belakang :
– Ada grafik gambaran nilai UN 2015 yang menunjukan sekitar 30% anak-anak
punya nilai kurang memuaskan.
– Menurut dugaan para guru yang diketahui melalui wawancara, ada masalah
motivasi belajar dari anak-anak didik mereka. Di setiap kelas kbm yang dibina
oleh guru-guru yang diwawancarai, katanya selalu ada anak-anak yang memang
nilainya menurun, kemudian stagnan dan jarang yg bisa kembali menanjak.
– Untuk kepentingan pemecahan masalah, diputuskan untuk melakukan
penelitian terhadap Motivasi belajar dan Strategi Belajar yang dihasilkannya.
• Pertanyaan Penelitian :
– Bagaimanakah gambaran dan tingkat Motivasi Belajar anak-anak?
– Bagaimanakah faktor-faktor motivasi belajar bekerja menentukan perilaku
strategi belajar anak-anak hari ini ?
– Apa saja variabel strategis dari motivasi belajar yang bisa diatur / di trigger agar
menghasilkan perilaku strategi belajar yang baik ?
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
6
PENDAHULUAN-(lanjutan)
• Model Pemikiran untuk Menjelaskan
– Para peneliti Motivasi dan strategi belajar seperti Pintrich, Skinner, atau Belmont
dan lainnya, menjelaskan bahwa Keberhasilan belajar amat bergantung perilaku
strategi belajar, dan perilaku strategi belajar akan sangat ditentukan oleh motivasi
belajar.
– Strategi Belajar dan Motivasi Belajar memiliki elemen-elemen atau faktor faktor
konstruktif , yang kesemuanya akan berinteraksi saling mempengaruhi hingga
memunculkan perilaku strategi belajar terbaik.
– Motivasi belajar akan dikonstruksi oleh faktor faktor :
• Nilai intrinsik / nilai penghargaan terhadap Mapel Jurusan yang bersumber dari sajian Mapel
Jurusan itu sendiri
• Nilai Extrinsik / nilai penghargaan terhadap Mapel Jurusan yang bersumber dari pemaknaan
oleh Keluarga, Teman dekat, dan Universitas yang dicita citakan
• Efikasi Diri / kepercayaan diri untuk mampu menjalani proses belajar hingga berprestasi
• Kecemasan Test / tingkat kecemasan yang menyertai setiap kali anak-anak hendak atau
sedang menjalani Test / Evaluasi / Ujian atau bentuk-bentuk evaluasi lainnya.
• Makna kegiatan belajar yang dijalani
• Kepercayaan santri terhadap manfaat belajar
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
7
PENDAHULUAN-(lanjutan)
– Strategi Belajar akan dikonstruksi oleh elemen-elemen:
•
•
•
•
Kegigihan belajar
Potensi patah semangat
Kolaborasi belajar
Kemandirian belajar
– Setiap elemen faktorial dari Motivasi akan bekerja
mempengaruhi setiap elemen faktorial Strategi
– Hasil dari pengaruh itu adalah Perilaku Strategi Belajar Aktual.
• Untuk membentuk perilaku strategi belajar yang
diinginkan, yang bisa kita setel / tune adalah memilih
dan menstimulasi elemen-faktorial Motivasi yang
menurut penelitian adalah signifikan berpengaruh.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
8
BAGAN KORELASI
• Keterkaitan antara Elemen-elemen motivasi
dan elemen-2 Strategi tergambar sebagai
berikut :
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
9
BAB 2 : METODOLOGI
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
10
POPULASI DAN SAMPEL
• POPULASI
– Populasi penelitian adalah seluruh santri Madrasah
Aliyah , Ponpes Husnul Khotimah
• Sampel
– 200 santri dari putra dan putri yang mencakup
kehadiran dari setiap jurusan.
– Angka 200 ini mencukupi untuk dua tingkat analisis : (1)
analisis umum, (2) analisis cabang lanjutan
– agar setiap cabang analisis lanjut (post-hoc) yang
menghendaki N minimal adalah 60 anak.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
11
Instrumen Penelitian
• Instrumen penelitian adalah Skala Likert 7 tingkat,
yang diadopsi dari quesener skala motivasi dan
strategi belajar yang digunakan oleh Universitas
Michigan sejak tahun 1995.
• Instrumen ini digunakan karena sangat objektif,
dalam arti tidak menyertakan kriteria nilai-nilai
masyarakat amerika atau manapun, tapi instrumen
ini hadir seumpama termometer yang bisa
mengukur tingkat suhu bagi setiap orang
dimanapun.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
12
Instrumen Penelitian
• Instrumen penelitian adalah pernyataanpernyataan yang harus dinilai tingkat
kesesuaiannya dengan pribadi santri oleh para
santri itu sendiri yang menjadi peserta
penelitian.
• Total jumlah pernyataan yang digunakan untuk
mengukur keberadaan setiap elemen motivasi
dan setiap elemen perilaku strategi belajar
adalah 42 item pernyataan.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
13
Instrumen Penelitian
alat ukur elemen-2 motivasi
– Motivasi intrinsik diukur dengan 4 pernyataan
– Motivasi extrinsik diukur dengan 4 pernyataan
– Makna kegiatan belajar diukur dgn 4 pernyataan
– Kepercayaan terhadap manfaat belajar 4 pernytn
– Efikasi diri diukur dengan 8 pernyataan
– Tingkat kecemasan diukur dengan 5 pernyataan
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
14
Instrumen Penelitian
alat ukur elemen-2 perilaku strategi belajar
– Usaha Belajar diukur dengan dua cabang :
• Kegigihan dan Potensi patah semangat
• Kegigihan diukur dua pernyataan
• Patah semangat diukur dua pernyataan
– Hambatan Waktu diukur dua pernyataan
– Kolaborasi diukur dengan 6 pernyataan
– Kemandirian diukur dengan 1 pernyataan
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
15
STATISTIK
• Tabel frekuensi nilai Rata-rata dan Modus untuk skor tingkat motivasi atau
tingkat perilaku belajar.
• Statistik Multivariat berbasis hitung rata-rata General Linear Model, untuk
korelasi antara dua elemen.
• Statistik Multiagregat Momen Struktur (Amos) untuk menghitung korelasi
antara beberapa elemen sekaligus dari elemen motivasi dalam
mempengaruhi elemen strategi belajar.
• Trimming Kovarian untuk mengontrol agar nilai Fit Model korelasi tetap
dalam ambang bagus. Triming ini sekaligus menyelesaikan masalah
persyaratan normalitas, karena uji Fit biasanya akan sekaligus
menormalkan distibusi respon.
• Uji linearitas untuk menentukan layak tidaknya nilai korelasi dua elemen
disimpulkan
• Uji homogenitas untuk menentukan pilihan rumus alat hitung dari cabang
GLM bisa dilakukan.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
16
HASIL PENELITIAN
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
17
DESKRIPSI UNIVARIAT
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
18
MOTIVASI INTRINSIK MAPEL
(motivasi belajar karena kelebihan mapel)
SKOR RATA-2 TINGKAT MOTIVASI INTRINSIK
ADALAH: BAGUS (B-)
Mapel
Mapel
Mapel Jurusan Jurusan
Jurusan
(C=4, B-=5,
Mapel Jurusan
kontennya menyenang Bertekad
B+=6 , A=7)
menantang dan mengundang
kan
menguasaimemberi hal baru kuriusitas
dipelajari
nya
N
Valid
208
208
208
208
Missing
0
0
0
0
Mean
5.2981
5.0673
5.2260
5.0481
Mode
7.00
7.00
7.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
19
MOTIVASI EKSTRINSIK MAPEL
(motivasi belajar karena dorongan orang lain )
SKOR RATA-2 TINGKAT MOTIVASI EXTRINSIK
ADALAH: BAGUS (B)
N
Valid
Missing
ingin
ranking di
mapel Jurusan
208
Ingin
Eksis di
ranking
Ingin
Keluarga,
disemua
ranking di
Teman dan
mapel
sesama teman
Univ
208
208
208
0
0
0
0
Mean
5.4087
5.3221
5.5529
5.7692
Mode
7.00
7.00
7.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
20
NILAI & MAKNA KEGIATAN BELAJAR
SKOR RATA-2 TASK VALUES ATAU MAKNA
KEGIATAN BELAJAR : BAGUS (B)
Membantu
Mapel
Lain
N
Valid
Penting
Menarik Bermanfaat
208
208
208
208
0
0
0
0
Mean
4.9663
5.5962
5.7260
5.8990
Mode
5.00
7.00
7.00
7.00
Missing
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
21
KEPERCAYAAN TERHADAP
BELAJAR
SKOR RATA-2 KEPERCAYAAN TERHADAP MANFAAT
BELAJAR ADALAH: DI ATAS BAGUS (B+)
C=4, B-=5,
B+=6 , A=7
N
Valid
Missing
Jika
Jika
Gagal
Jika Cara Salah Jika Belajar
Tentu
Belajar Tepat Tidak
Keras
Karena
Tentu
Perhatian Tentu
Kurang
Mengerti
Dlm
Mengerti
Keras
Semua
Belajar
Semua
Belajar
208
208
208
208
0
0
0
0
Mean
5.8269
5.6490
5.8894
5.5577
Mode
7.00
7.00
7.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
22
Tingkat EFIKASI DIRI / PERCAYA DIRI
SKOR RATA-2 EFIKASI DIRI (Percaya Bahwa Diri Mampu
Belajar Dgn Baik) ADALAH: BAGUS (B-)
4=C
5=B6=B+
7=A
TERBANYAK BN
Valid
Missing
Mean
Mode
3/8/2016
I Believe I Can
I_Deserve can do understa I Can
I Can
Berdasar
for Rank even for nd the Understa
Hope for I Can pertimba
and
a hardest Basic
nd
I Can do
all
Believe
ngan
appreciati subject Concept Complex Task and activities for afford saya bisa
on
one
of
Material
Test
be done all skill sukses
208
208
208
208
208
208
208
208
0
0
0
0
0
0
0
0
4.9856
4.8413
5.1250
4.8894
5.0433
5.6202
5.4135
5.3990
5.00
5.00
5.00
5.00
6.00
7.00
6.00
6.00
M. ANDI. K / PENELITI
23
KECEMASAN MENGHADAPI TEST / EVALUASI
SKOR RATA-2 TINGKAT KECEMASAN TERHADAP
TEST / ULANGAN: SEDANG (C+)
4=C (Sedang)
5=B (Buruk)
Berfikir Sepanjang
jantung
6=B+ (diatas Buruk )
apakah
Test
Cemas berdebar
7=A (Bahaya)
saya lebih memikirkan memikirkan ketika
ketika
buruk dari Soal yg kemungkina menghada menjalani
TERBANYAK : C
teman
gagal
n gagal
pi test
test
N
Valid
208
208
208
208
208
Missing
0
0
0
0
0
Mean
4.6058
4.8269
4.1154
4.1635
3.7452
Mode
3/8/2016
6.00
7.00
M. ANDI. K / PENELITI
4.00
4.00
4.00
24
HAMBATAN KURANG WAKTU
SKOR RATA-2 MERASA PUNYA MASALAH KURANG WAKTU
ADALAH: DI ATAS SEDANG (C+)
Tidak
RATA-RATA C+
Sebab
Sempat
banyak
Belajar
Terbanyak : C
Mapel Lain pre Ujian
N
Valid
208
208
Missing
0
0
Mean
4.6154 4.3125
Mode
4.00
4.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
25
PATAH SEMANGAT(effort1&3)
SKOR RATA-2 POTENSI PATAH SEMANGAT ADALAH:
SEDANG (C)
Menyerah
RATA-RATA
yg Sulit
C
Jika Jenuh Pilih yg
_Diam atau Mudah
Keluar Kelas
saja
N
Valid
208
208
Missing
0
0
3/8/2016
Mean
4.1635
3.9808
Mode
4.00
4.00
M. ANDI. K / PENELITI
26
KEGIGIHAN USAHA (effort2&4)
SKOR RATA-2 TINGKAT KEGIGIHAN BELAJAR ADALAH:
BAGUS KURANG DIKIT (B-)
RATA-RATA
C+ s/d BTERBANYAK:C
N
Valid
Meski sedang
Tetap Berusaha
Jemu Tetap
Giat Meski tak
belajar sampai
Suka
selesai
208
208
Missing
0
0
Mean
4.8846
4.7981
Mode
4.00
4.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
27
KOLABORASI BELAJAR
SKOR RATA-2 TINGKAT KOLABORASI BELAJAR
ADALAH: BAGUS (B-)
Bertanya
Membuat
Bertanya pada
RATA-RATA : Belajar dan Kelom- Ngobrol pada
teman
BMengajar- pok Kerja tentang guru soal soal
kan kepada tugas
materi
materi
materi
Terbanyak B+
teman
sekolah pelajaran ajar
ajar
N
Valid
208
208
208
208
208
Missing
Mencari
siapa yg
layak
direkrut
klub
belajar
208
0
0
0
0
0
0
Mean
4.7212
5.2067
5.1202
4.8510
5.3942
5.5096
Mode
5.00
6.00
6.00
6.00
6.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
28
X-TRA MANDIRI
SKOR RATA-2 KEMANDIRIAN BELAJAR / LEBIH SUKA
RATA-RATA
ATASI MASALAH SENDIRI ADALAH: SEDANG (C)
C
TERBANYAK : C
N
Valid
Missing
Mean
Mode
3/8/2016
Berusaha Mengatasi
masalah sendiri daripada
cari bantuan
208
0
4.0048
4.00
M. ANDI. K / PENELITI
29
KORELASI BI-KONSTRUK
MANOVA
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
30
(kbk-1)
PENGARUH
MOTIVASI NILAI INSTRINSIK & EXTRINSIK MAPEL JURUSAN
==TERHADAP=>
TINGKAT EFIKASI DIRI
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
31
Bagan Korelasi Nilai Intrinsik & Extrinsik =>
EFIKASI DIRI
ED
ED
3/8/2016
KECEMASAN
TA
TA
3/8/2016
MAPEL JURUSAN
MA HK MARET 2016
M. Andi. K
(Peneliti)
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
1
DAFTAR ISI
• Pendahuluan
– Latar Belakang & Tujuan Penelitian
– Model Pemikiran Memahami Tujuan dan Cara Meraih
• Metodologi
– Populasi dan Metode Sampel
– Alat Ukur / Pengukuran Fakta terhadap realita
– Sistim Evidensi
– Cara penyajian Evidensi statistik sebagai basis
kesimpulan kesimpulan
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
2
DAFTAR ISI
• HASIL PENELITIAN
– DESKRIPSI VARIABEL-VARIABEL PENELITIAN : OBSERVED & LATENT
KONSTRUK
»
»
»
»
»
»
»
»
»
NILAI INTRINSIK & EXTRINSIK MAPEL JURUSAN DALAM PERSEPSI SANTRI
TINGKAT PERCAYA DIRI DALAM BELAJAR MAPEL JURUSAN
TINGKAT KECEMASAN DALAM MENJALANI TEST
MAKNA BELAJAR & TINGKAT PERCAYA MANFAAT BELAJAR
POLA DAN TINGKAT KEGIGIHAN USAHA BELAJAR
POLA DAN TINGKAT KOLABORASI
STRATEGI PILIHAN BELAJAR
MASALAH KETERBATASAN WAKTU
TINGKAT KEMANDIRIAN (SINGLE-OBSERVED)
– KORELASI BI KONSTRUK MANOVA
» Motivasi Nilai Intrinsik Mapel => Efikasi Diri
» Motivasi
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
3
DAFTAR ISI
• HASIL PENELITIAN
– KORELASI MULTI KONSTRUK (AMOS)
» Pembentukan Efikasi Diri
» Pembentukan Kegigihan Usaha Belajar
» Pembentukan Potensi Patah Semangat
• KESIMPULAN
• SARAN PEMANFAATAN / KEPUTUSAN
PENERAPAN HASIL PENELITIAN
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
4
BAB-1 : PENDAHULUAN
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
5
PENDAHULUAN
• Latar Belakang :
– Ada grafik gambaran nilai UN 2015 yang menunjukan sekitar 30% anak-anak
punya nilai kurang memuaskan.
– Menurut dugaan para guru yang diketahui melalui wawancara, ada masalah
motivasi belajar dari anak-anak didik mereka. Di setiap kelas kbm yang dibina
oleh guru-guru yang diwawancarai, katanya selalu ada anak-anak yang memang
nilainya menurun, kemudian stagnan dan jarang yg bisa kembali menanjak.
– Untuk kepentingan pemecahan masalah, diputuskan untuk melakukan
penelitian terhadap Motivasi belajar dan Strategi Belajar yang dihasilkannya.
• Pertanyaan Penelitian :
– Bagaimanakah gambaran dan tingkat Motivasi Belajar anak-anak?
– Bagaimanakah faktor-faktor motivasi belajar bekerja menentukan perilaku
strategi belajar anak-anak hari ini ?
– Apa saja variabel strategis dari motivasi belajar yang bisa diatur / di trigger agar
menghasilkan perilaku strategi belajar yang baik ?
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
6
PENDAHULUAN-(lanjutan)
• Model Pemikiran untuk Menjelaskan
– Para peneliti Motivasi dan strategi belajar seperti Pintrich, Skinner, atau Belmont
dan lainnya, menjelaskan bahwa Keberhasilan belajar amat bergantung perilaku
strategi belajar, dan perilaku strategi belajar akan sangat ditentukan oleh motivasi
belajar.
– Strategi Belajar dan Motivasi Belajar memiliki elemen-elemen atau faktor faktor
konstruktif , yang kesemuanya akan berinteraksi saling mempengaruhi hingga
memunculkan perilaku strategi belajar terbaik.
– Motivasi belajar akan dikonstruksi oleh faktor faktor :
• Nilai intrinsik / nilai penghargaan terhadap Mapel Jurusan yang bersumber dari sajian Mapel
Jurusan itu sendiri
• Nilai Extrinsik / nilai penghargaan terhadap Mapel Jurusan yang bersumber dari pemaknaan
oleh Keluarga, Teman dekat, dan Universitas yang dicita citakan
• Efikasi Diri / kepercayaan diri untuk mampu menjalani proses belajar hingga berprestasi
• Kecemasan Test / tingkat kecemasan yang menyertai setiap kali anak-anak hendak atau
sedang menjalani Test / Evaluasi / Ujian atau bentuk-bentuk evaluasi lainnya.
• Makna kegiatan belajar yang dijalani
• Kepercayaan santri terhadap manfaat belajar
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
7
PENDAHULUAN-(lanjutan)
– Strategi Belajar akan dikonstruksi oleh elemen-elemen:
•
•
•
•
Kegigihan belajar
Potensi patah semangat
Kolaborasi belajar
Kemandirian belajar
– Setiap elemen faktorial dari Motivasi akan bekerja
mempengaruhi setiap elemen faktorial Strategi
– Hasil dari pengaruh itu adalah Perilaku Strategi Belajar Aktual.
• Untuk membentuk perilaku strategi belajar yang
diinginkan, yang bisa kita setel / tune adalah memilih
dan menstimulasi elemen-faktorial Motivasi yang
menurut penelitian adalah signifikan berpengaruh.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
8
BAGAN KORELASI
• Keterkaitan antara Elemen-elemen motivasi
dan elemen-2 Strategi tergambar sebagai
berikut :
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
9
BAB 2 : METODOLOGI
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
10
POPULASI DAN SAMPEL
• POPULASI
– Populasi penelitian adalah seluruh santri Madrasah
Aliyah , Ponpes Husnul Khotimah
• Sampel
– 200 santri dari putra dan putri yang mencakup
kehadiran dari setiap jurusan.
– Angka 200 ini mencukupi untuk dua tingkat analisis : (1)
analisis umum, (2) analisis cabang lanjutan
– agar setiap cabang analisis lanjut (post-hoc) yang
menghendaki N minimal adalah 60 anak.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
11
Instrumen Penelitian
• Instrumen penelitian adalah Skala Likert 7 tingkat,
yang diadopsi dari quesener skala motivasi dan
strategi belajar yang digunakan oleh Universitas
Michigan sejak tahun 1995.
• Instrumen ini digunakan karena sangat objektif,
dalam arti tidak menyertakan kriteria nilai-nilai
masyarakat amerika atau manapun, tapi instrumen
ini hadir seumpama termometer yang bisa
mengukur tingkat suhu bagi setiap orang
dimanapun.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
12
Instrumen Penelitian
• Instrumen penelitian adalah pernyataanpernyataan yang harus dinilai tingkat
kesesuaiannya dengan pribadi santri oleh para
santri itu sendiri yang menjadi peserta
penelitian.
• Total jumlah pernyataan yang digunakan untuk
mengukur keberadaan setiap elemen motivasi
dan setiap elemen perilaku strategi belajar
adalah 42 item pernyataan.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
13
Instrumen Penelitian
alat ukur elemen-2 motivasi
– Motivasi intrinsik diukur dengan 4 pernyataan
– Motivasi extrinsik diukur dengan 4 pernyataan
– Makna kegiatan belajar diukur dgn 4 pernyataan
– Kepercayaan terhadap manfaat belajar 4 pernytn
– Efikasi diri diukur dengan 8 pernyataan
– Tingkat kecemasan diukur dengan 5 pernyataan
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
14
Instrumen Penelitian
alat ukur elemen-2 perilaku strategi belajar
– Usaha Belajar diukur dengan dua cabang :
• Kegigihan dan Potensi patah semangat
• Kegigihan diukur dua pernyataan
• Patah semangat diukur dua pernyataan
– Hambatan Waktu diukur dua pernyataan
– Kolaborasi diukur dengan 6 pernyataan
– Kemandirian diukur dengan 1 pernyataan
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
15
STATISTIK
• Tabel frekuensi nilai Rata-rata dan Modus untuk skor tingkat motivasi atau
tingkat perilaku belajar.
• Statistik Multivariat berbasis hitung rata-rata General Linear Model, untuk
korelasi antara dua elemen.
• Statistik Multiagregat Momen Struktur (Amos) untuk menghitung korelasi
antara beberapa elemen sekaligus dari elemen motivasi dalam
mempengaruhi elemen strategi belajar.
• Trimming Kovarian untuk mengontrol agar nilai Fit Model korelasi tetap
dalam ambang bagus. Triming ini sekaligus menyelesaikan masalah
persyaratan normalitas, karena uji Fit biasanya akan sekaligus
menormalkan distibusi respon.
• Uji linearitas untuk menentukan layak tidaknya nilai korelasi dua elemen
disimpulkan
• Uji homogenitas untuk menentukan pilihan rumus alat hitung dari cabang
GLM bisa dilakukan.
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
16
HASIL PENELITIAN
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
17
DESKRIPSI UNIVARIAT
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
18
MOTIVASI INTRINSIK MAPEL
(motivasi belajar karena kelebihan mapel)
SKOR RATA-2 TINGKAT MOTIVASI INTRINSIK
ADALAH: BAGUS (B-)
Mapel
Mapel
Mapel Jurusan Jurusan
Jurusan
(C=4, B-=5,
Mapel Jurusan
kontennya menyenang Bertekad
B+=6 , A=7)
menantang dan mengundang
kan
menguasaimemberi hal baru kuriusitas
dipelajari
nya
N
Valid
208
208
208
208
Missing
0
0
0
0
Mean
5.2981
5.0673
5.2260
5.0481
Mode
7.00
7.00
7.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
19
MOTIVASI EKSTRINSIK MAPEL
(motivasi belajar karena dorongan orang lain )
SKOR RATA-2 TINGKAT MOTIVASI EXTRINSIK
ADALAH: BAGUS (B)
N
Valid
Missing
ingin
ranking di
mapel Jurusan
208
Ingin
Eksis di
ranking
Ingin
Keluarga,
disemua
ranking di
Teman dan
mapel
sesama teman
Univ
208
208
208
0
0
0
0
Mean
5.4087
5.3221
5.5529
5.7692
Mode
7.00
7.00
7.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
20
NILAI & MAKNA KEGIATAN BELAJAR
SKOR RATA-2 TASK VALUES ATAU MAKNA
KEGIATAN BELAJAR : BAGUS (B)
Membantu
Mapel
Lain
N
Valid
Penting
Menarik Bermanfaat
208
208
208
208
0
0
0
0
Mean
4.9663
5.5962
5.7260
5.8990
Mode
5.00
7.00
7.00
7.00
Missing
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
21
KEPERCAYAAN TERHADAP
BELAJAR
SKOR RATA-2 KEPERCAYAAN TERHADAP MANFAAT
BELAJAR ADALAH: DI ATAS BAGUS (B+)
C=4, B-=5,
B+=6 , A=7
N
Valid
Missing
Jika
Jika
Gagal
Jika Cara Salah Jika Belajar
Tentu
Belajar Tepat Tidak
Keras
Karena
Tentu
Perhatian Tentu
Kurang
Mengerti
Dlm
Mengerti
Keras
Semua
Belajar
Semua
Belajar
208
208
208
208
0
0
0
0
Mean
5.8269
5.6490
5.8894
5.5577
Mode
7.00
7.00
7.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
22
Tingkat EFIKASI DIRI / PERCAYA DIRI
SKOR RATA-2 EFIKASI DIRI (Percaya Bahwa Diri Mampu
Belajar Dgn Baik) ADALAH: BAGUS (B-)
4=C
5=B6=B+
7=A
TERBANYAK BN
Valid
Missing
Mean
Mode
3/8/2016
I Believe I Can
I_Deserve can do understa I Can
I Can
Berdasar
for Rank even for nd the Understa
Hope for I Can pertimba
and
a hardest Basic
nd
I Can do
all
Believe
ngan
appreciati subject Concept Complex Task and activities for afford saya bisa
on
one
of
Material
Test
be done all skill sukses
208
208
208
208
208
208
208
208
0
0
0
0
0
0
0
0
4.9856
4.8413
5.1250
4.8894
5.0433
5.6202
5.4135
5.3990
5.00
5.00
5.00
5.00
6.00
7.00
6.00
6.00
M. ANDI. K / PENELITI
23
KECEMASAN MENGHADAPI TEST / EVALUASI
SKOR RATA-2 TINGKAT KECEMASAN TERHADAP
TEST / ULANGAN: SEDANG (C+)
4=C (Sedang)
5=B (Buruk)
Berfikir Sepanjang
jantung
6=B+ (diatas Buruk )
apakah
Test
Cemas berdebar
7=A (Bahaya)
saya lebih memikirkan memikirkan ketika
ketika
buruk dari Soal yg kemungkina menghada menjalani
TERBANYAK : C
teman
gagal
n gagal
pi test
test
N
Valid
208
208
208
208
208
Missing
0
0
0
0
0
Mean
4.6058
4.8269
4.1154
4.1635
3.7452
Mode
3/8/2016
6.00
7.00
M. ANDI. K / PENELITI
4.00
4.00
4.00
24
HAMBATAN KURANG WAKTU
SKOR RATA-2 MERASA PUNYA MASALAH KURANG WAKTU
ADALAH: DI ATAS SEDANG (C+)
Tidak
RATA-RATA C+
Sebab
Sempat
banyak
Belajar
Terbanyak : C
Mapel Lain pre Ujian
N
Valid
208
208
Missing
0
0
Mean
4.6154 4.3125
Mode
4.00
4.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
25
PATAH SEMANGAT(effort1&3)
SKOR RATA-2 POTENSI PATAH SEMANGAT ADALAH:
SEDANG (C)
Menyerah
RATA-RATA
yg Sulit
C
Jika Jenuh Pilih yg
_Diam atau Mudah
Keluar Kelas
saja
N
Valid
208
208
Missing
0
0
3/8/2016
Mean
4.1635
3.9808
Mode
4.00
4.00
M. ANDI. K / PENELITI
26
KEGIGIHAN USAHA (effort2&4)
SKOR RATA-2 TINGKAT KEGIGIHAN BELAJAR ADALAH:
BAGUS KURANG DIKIT (B-)
RATA-RATA
C+ s/d BTERBANYAK:C
N
Valid
Meski sedang
Tetap Berusaha
Jemu Tetap
Giat Meski tak
belajar sampai
Suka
selesai
208
208
Missing
0
0
Mean
4.8846
4.7981
Mode
4.00
4.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
27
KOLABORASI BELAJAR
SKOR RATA-2 TINGKAT KOLABORASI BELAJAR
ADALAH: BAGUS (B-)
Bertanya
Membuat
Bertanya pada
RATA-RATA : Belajar dan Kelom- Ngobrol pada
teman
BMengajar- pok Kerja tentang guru soal soal
kan kepada tugas
materi
materi
materi
Terbanyak B+
teman
sekolah pelajaran ajar
ajar
N
Valid
208
208
208
208
208
Missing
Mencari
siapa yg
layak
direkrut
klub
belajar
208
0
0
0
0
0
0
Mean
4.7212
5.2067
5.1202
4.8510
5.3942
5.5096
Mode
5.00
6.00
6.00
6.00
6.00
7.00
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
28
X-TRA MANDIRI
SKOR RATA-2 KEMANDIRIAN BELAJAR / LEBIH SUKA
RATA-RATA
ATASI MASALAH SENDIRI ADALAH: SEDANG (C)
C
TERBANYAK : C
N
Valid
Missing
Mean
Mode
3/8/2016
Berusaha Mengatasi
masalah sendiri daripada
cari bantuan
208
0
4.0048
4.00
M. ANDI. K / PENELITI
29
KORELASI BI-KONSTRUK
MANOVA
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
30
(kbk-1)
PENGARUH
MOTIVASI NILAI INSTRINSIK & EXTRINSIK MAPEL JURUSAN
==TERHADAP=>
TINGKAT EFIKASI DIRI
3/8/2016
M. ANDI. K / PENELITI
31
Bagan Korelasi Nilai Intrinsik & Extrinsik =>
EFIKASI DIRI
ED
ED
3/8/2016
KECEMASAN
TA
TA
3/8/2016