ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI.
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES
TRANSFORMASI PADA DESAIN KEGIATAN LABORATORIUM
SISTEM RESPIRASI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh
Tiara Puspa Indah
1102928
DEPARTEMEN PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES
TRANSFORMASI PADA DESAIN KEGIATAN LABORATORIUM
SISTEM RESPIRASI
Oleh
Tiara Puspa Indah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Tiara Puspa Indah
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menanalisis struktur, kemunculan fakta dan proses
transformasi pada desain kegiatan laboratotrium sistem respirasi dengan menggunakan
instrumen diagram Vee (yang dikembangkan Novak & Gowin, 1984) dan instrumen
kemunculan fakta dan proses transformasi. Penelitian dilakukan dengan terlebih dahulu
mengeksekusi DKL Sistem Respirasi yang berhasil dikumpulkan dari sejumlah SMP dan
SMA Negeri di kota Bandung, terdiri dari 6 DKL SMP dan 21 DKL SMA. Setelah itu,
DKL dianalisis menggunakan instrumen diagram Vee sehingga didapatkan rata-rata total
skor diagram Vee pada DKL SMP ialah 8,17 sedangkan pada DKL SMA ialah 10,24. Hal
ini menunjukkan bahwa struktur DKL SMP dan DKL SMA belum sesuai dengan kriteria
ideal sesuai diagram Vee; total skor 18. Dari lima komponen diagram Vee yang ada
didalam DKL, hanya komponen pertanyaan fokus dan komponen teori, prinsip dan kosep
saja yang 100% terdapat dalam DKL SMP dan DKL SMA. Komponen lainnya, yaitu
komponen objek/peristiwa, catatan/transformasi dan klaim pengetahuan keberadaannya
berkisar antara 33,33%-66,67% pada DKL SMP dan 76,19% pada DKL SMA. DKL
SMA mempunyai persentase keberadaan dan skor diagram Vee yang lebih tinggi
dibandingkan DKL SMP, namun keduanya belum dapat memfasilitasi proses
transformasi. Keberadaan fakta dan proses transformasi pada DKL SMP dan DKL SMA
didominasi oleh skor 2, menunjukkan bahwa pada umumnya DKL tersebut kurang
memberikan kesempatan kepada pengguna DKL untuk mengolah/mengubah bentuk data
secara mandiri guna memberikan makna pada data yang didapatkan.
Kata kunci: Desain Kegiatan Laboratorium (DKL), Fakta, Transformasi dan Sistem
Respirasi
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study aimed to analyze the structure, the emergence of the facts and the
transformation process in the respiratory system design laboratorium activities that uses
Vee diagrams (developed Novak & Gowin, 1984) instrument and the emergence of the
facts and transformation proces instrument. This study begins by executing Design
Activity Laboratory (DLA) of Respiratory System collected from a number of junior high
school and senior high schools in the city of Bandung, consisting of 6 DLA junior high
school junior and 21 DLA senior high school. After that, the ministry analyzed is using
instruments Vee diagram thus be obtained an average total score Vee diagram on DLA
junior high school is 8.17 while the DLA senior high school is 10.24. This indicates that
the structure of DLA junior high school and DLA senior high school does not meet the
ideal criteria according Vee diagram; total score of 18. Of the five components that exist
within the Vee diagram on DKL, only components focus question and components
theories, principles and concept are 100% contained in DLA junior high school and DLA
senior high school. Other components, the component objects/events, record/
transformation and knowledge claim of its existence ranged from 33.33%-66.67% on
DLA junior high school and 76.19% on DLA senior high school. DLA Senior High
School has a presence percentage Vee diagrams score higher than DLA junior high
school, but they have not been able to facilitate the transformation process. The existence
of the facts and the transformation process in DLA junior high school and DLA senior
high school is dominated by a score of 2, which indicates that in general the DLA less
give the opportunity to users DKL to process/change the shape of the data independently
in order to give meaning to the data obtained.
Keywords: Design Activity Laboratory (DLA), Fact, Transformation and System
Respiration
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
UCAPAN TERIMA KASIH...........................................................................
i
ABSTRAK........................................................................................................
iii
DAFTAR ISI....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL............................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang............................................................................................
Rumusan Masalah.......................................................................................
Batasan Masalah..........................................................................................
Tujuan Penelitian........................................................................................
Manfaat Penelitian.......................................................................................
Strktur Organisasi Skripsi............................................................................
1
4
4
5
5
5
BAB II KEGIATAN LABORATORIUM DAN DESAIN KEGIATAN
LABORATORIUM, DIAGRAM VEE, HUBUNGAN FAKTA DAN
TRANSFORMASI PADA PRAKTIKUM, ANALISIS POTENSI MATERI
SISTEM RESPIRASI (PERNAPASAN)
A. Kegiatan Laboratorium dan Desain Kegiatan Laboratorium......................
B. Diagram Vee................................................................................................
1. Komponen Pertanyaan Fokus ( Foqus question) .................................
2. Komponen Objek/Peristiwa (Object/Event)...........................................
3. Komponen Teori, Prinsip dan Konsep (Theory, Principles, and
Concepts)...............................................................................................
4. Komponen Pencatatan dan Transformasi (Records/
Transformation)..................................................................................
5. Komponen Perolehan Pengetahuan (Knowledge Claim).......................
C. Hubungan Fakta dan Proses Transformasi pada Praktikum........................
D. Analisis Potensi Materi Sistem Respirasi (Pernapasan)..............................
7
10
12
12
12
13
13
14
15
BAB III METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Definisi Operasional....................................................................................
Desain Penelitian.........................................................................................
Populasi dan Sampel....................................................................................
Instrumen Penelitian....................................................................................
Teknik Pengumpulan Data...........................................................................
Analisis Data...............................................................................................
Alur Penelitian.............................................................................................
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
20
21
22
23
29
30
32
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan.........................................................................................................
1. Catatan Kegiatan Eksekusi DKL.............................................................
2. Struktur DKL berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Vee.........
3. Struktur DKL berdasarkan Hasil Skoring setiap Komponen Diagram
Vee............................................................................................................
4. Kemunculan Fakta dan Proses Transformasai.........................................
B. Pembahasan.................................................................................................
1. Catatan Kegiatan Eksekusi DKL............................................................
2. Struktur DKL berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Vee.........
3. Struktur DKL berdasarkan Hasil Skoring setiap Komponen Diagram
Vee.........................................................................................................
4. Kemunculan Fakta dan Proses Transformasai........................................
33
34
36
37
40
41
41
48
51
70
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI
A. Simpulan......................................................................................................
B. Implikasi dan Rekomendasi.........................................................................
74
75
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 76
LAMPIRAN...................................................................................................... 79
RIWAYAT PENULIS.....................................................................................
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
173
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Model Desain Kegiatan Laboratorium............................................
9
Tabel 3.1 Catatan Kegiatan Eksekusi DKL....................................................
23
Tabel 3.2 Rubrik Keberadaan Komponen Diagram Vee................................
24
Tabel 3.3 Keberadaan Komponen Diagram Vee pada DKL SMP dan SMA
Materi Sisterm Respirasi................................................................
25
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Pertanyaan Fokus................................................
25
Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Objek/Peristiwa...................................................
26
Tabel 3.6 Rubrik Penilaian Teori, Prinsip dan Konsep...................................
26
Tabel 3.7 Rubrik Penilaian Catatan/Transformasi..........................................
27
Tabel 3.8 Rubrik Penilaian Klaim Pengetahuan.............................................
27
Tabel 3.9 Skor Komponen Diagram Vee pada DKL SMP/SMA Materi
Sistem Respirasi.............................................................................
28
Tabel 3.10 Rubrik Penilaian Fakta dan Proses Transformasi...........................
28
Tabel 3.11 Frekuensi Skor pada Analisis Fakta dan Proses Transformasi.......
29
Tabel 3.12 Pengumpulan dan Pengolahan Data Penelitian ..............................
30
Tabel 4.1 Desain Kegiatan Laboratorium Sistem Respirasi yang terkumpul
dari SMP dan SMA Negeri di Kota Bandung................................
34
Tabel 4.2 Catatan Kegiatan Eksekusi DKL Sistem Respirasi.........................
35
Tabel 4.3 Analisis Struktur DKL SMP Konsep Sistem Respirasi
Berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Ve........................
36
Tabel 4.4 Analisis Strutur DKL SMA Konsep Sistem Respirasi
Berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Vee.......................
37
Tabel 4.5 Hasil Skoring Diagram Vee pada DKL SMP Konsep Sistem
Respirasi.........................................................................................
38
Tabel 4.6 Hasil Skoring Diagram Vee pada DKL SMA Konsep Sistem
Respirasi.........................................................................................
39
Tabel 4.7 Persentase Skor pada Analisis Fakta dan Proses Transformasi......
40
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram Vee.................................................................................
11
Gambar 2.2 Alat Respirometer Sederhana........................ ..............................
18
Gambar 2.3 Prinsip Kerja Alat Respirometer Sederhana.................................
19
Gambar 3.1 Alur Penelitian……………………………..................................
32
Gambar 4.1 Contoh Langkah Kerja yang Membingungkan pada DKL
PG.04............................................................................................
42
Gambar 4.2 Contoh Langkah Kerja yang tidak menuntun pada DKL AL.17..
42
Gambar 4.3 Contoh Langkah Kerja yang tidak Terstruktur pada DKL
PG.06............................................................................................
44
Gambar 4.4 Contoh DKL yang Meencantumkan Bahan tapi Tidak
Digunakan pada DKL AG.12……………………………….......
44
Gambar 4.5 Contoh Hasil Pengamatan yang tidak sesuai Tujuan dan tanpa
Pertanyaan Pengarah pada DKL AG.03......................................
45
Gambar 4.6 Contoh Pertanyaan Pengarah yang Tidak Dapat Dijawab dari
Kegiatan Praktikum pada DKL AP.07........................................
46
Gambar 4.7 DKL PG.01..................................................................................
47
Gambar 4.8 DKL AP.01..................................................................................
48
Gambar 4.9 Grafik Persentase Komponen Diagram Vee pada DKL Sistem
Respirasi.......................................................................................
49
Gambar 4.10 Contoh DKL SMA yang Memiliki Struktur Lengkap pada
DKL AG.14........... ....................................... ..............................
50
Gambar 4.11 Grafik Rerata Skor Komponen Diagram Vee pada DKL...........
51
Gambar 4.12 Grafik Rerata Skor Komponen Pertanyaan Fokus pada DKL.....
52
Gambar 4.13 Grafik Persentase Komponen Pertanyaan Fokus pada DKL.......
53
Gambar 4.14 Contoh Pertanyaan Fokus dengan SKor 2 pada DKL PG.07......
53
Gambar 4.15 Contoh Pertanyaan Fokus dengan Skor 3 pada DKL AP.01.......
54
Gambar 4.16 Grafik Rerata Skor Komponen Objek/Peristiwa.........................
55
Gambar 4.17 Grafik Persentase Komonen Objek/Peristiwa pada DKL Sistem
Respirasi.......................................................................................
55
Gambar 4.18 Contoh Langkah Kerja yang Salah pada DKL AG.19................
56
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar 4.19 Contoh Komponen Objek/Peristiwa dengan Skor 3 pada DKL
AG.08.........................................................................................
57
Gambar 4.20 Contoh Komponen Objek/Peristiwa dengan Skor 1 pada DKL
AP.02.........................................................................................
58
Gambar 4.21 Grafik Rerata Skor Komponen Teori, Prinsip dan Konsep
pada DKL...................................................................................
59
Gambar 4.22 Grafik Persentase Komponen Teori, Prinsip dan Konsep pada
DKL...........................................................................................
60
Gambar 4.23 Komponen Teori, Prinsip dan Konsep pada DKL AG.08..........
61
Gambar 4.24 Grafik Rerata Skor Komponen Catatan/Transformasi...............
62
Gambar 4.25 Grafik Persentase Komponen Catatan/Transformasi pada DKL
Sistem Respirasi........................................................................
63
Gambar 4.26 Contoh Ketiadaan Komponen Catatan/Transformasi pada
DKL PG.05................................................................................
64
Gambar 4.27 Contoh Komponen Catatan pada DKL AP.01...........................
65
Gambar 4.28 Contoh Komponen Transformasi pada DKL AP.07.................
65
Gambar 4.29 Grafik Rerata Skor Komponen Klaim Pengetahuan..................
67
Gambar 4.30 Grafik Persentase Komponen Klaim Pengetahuan pada DKL...
67
Gambar 4.31 Komponen Klaim Pengetahuan dengan Skor 4 pada DKL
AG.08.........................................................................................
68
Gambar 4.32 Komponen Klaim Pengetahuan dengan skor 2 pada DKL
AP.05.........................................................................................
69
Gambar 4.33 Grafik Persentase Fakta dan Proses Transformasi pada DKL....
70
Gambar 4.34 Skor 1 pada Analisis Fakta dan Transformasi pada DKL
AG.12.........................................................................................
71
Gambar 4.35 Skor 2 pada Analisis Fakta dan Transformasi pada DKL
AP.02.........................................................................................
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
72
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Lampiran A1 Instrumen Catatan Kegiatan Eksekusi DKL............................
79
Lampiran A.2 Rubrik Keberadaan Komponen Diagram Vee.........................
80
Lampiran A.3 Instrumen Keberadaan Komponen Diagram Vee pada DKL
SMP dan SMA Materi sistem Respirasi..................................
81
Lampiran A.4 Rubrik Penilaian Komponen-komponen Diagram Vee..........
82
Lampiran A.5 Instrumen Rekapitulasi Skor Komponen Diagram Vee pada
DKL SMP/SMA Materi Sistem Respirasi..............................
84
Lampiran A.6 Rubrik Penilaian Fakta dan Proses Transformasi....................
85
LampiranA.7 Frekuensi Skor pada Analisis Fakta dan Proses
Transformasi...........................................................................
86
Lampiran B
Lampiran B.1 Desain Kegiatan Laboratorium Sistem respirasi pada Jenjang
SMP.........................................................................................
87
Lampiran B.2 Desain Kegiatan Laboratorium Sistem respirasi pada Jenjang
SMA........................................................................................
94
Lampiran C.1 Catatan Eksekusi DKL SMP...................................................
131
Lampiran C.2 Catatan Eksekusi DKL SMA...................................................
132
Lampiran C.3 Hasil Analisis Struktur dan Kualitas DKL SMP.....................
137
Lampiran C.4 Hasil Analisis Struktur dan Kualitas DKL SMA....................
143
Lampiran C
Lampiran C.5 Rekapitulasi Analisis Struktur dan Kualitas DKL SMP dan
SMA.......................................................................................
164
Lampiran C.6 Hasil Analisis Fakta dan Proses Transformasi DKL SMP......
165
Lampiran C.7 Hasil Analisis Fakta dan Proses Transformasi DKL SMA.....
166
Lampiran C.8 Rekapitulasi Analisis Fakta dan Proses Transformasi pada
DKL SMP dan SMA...............................................................
167
Lampiran D.1 Dokumentasi Penelitian...........................................................
168
Lampiran D
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran E
Lampiran E.1 Surat Izin Penelitian.................................................................
171
Lampiran E.2 Surat Izin Peminjaman Laboratorium......................................
172
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kegiatan praktikum memiliki kedudukan penting dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) atau sains, khususnya Biologi. Sains merupakan
pengetahuan yang telah disusun secara sistematik dan terorganisir, yang
didapatkan melalui observasi dan eksperimentasi. Hakekat sains yang meliputi
sains sebagai konten, proses, sikap, nilai dan salingtemas harus tercakup dalam
proses pembelajaran (Romlah, 2009). Pembelajaran biologi sebagai salah satu
proses sains dapat dilakukan dengan menerapkan pembelajaran berbasis
praktikum.
Pembelajaran berbasis praktikum merupakan proses penyusunan pengetahuan
dari pengalaman konkrit, aktivitas kolaboratif, refleksi serta interpretasi yang
diketahui dapat mendukung siswa untuk mengembangkan keterampilan dan
kemampuan berpikir (hands on dan minds on). Pengalaman konkrit pada kegiatan
praktikum memberi kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi langsung dengan
dunia materi (dengan data yang diambil dari dunia material), sedangkan aktivitas
kolaboratif, refleksi serta interpretasi diwujudkan dalam hal menggunakan alatalat, teknik pengumpulan data, model, dan teori-teori ilmu (Schwiengruber, Hilton
& Singer 2005). Pembelajaran berbasis praktikum memiliki tujuan diantaranya:
(1) untuk memberikan pengalaman praktis tentang bagaimana para ilmuwan
menggunakan metode ilmiah untuk melakukan pengamatan sains, dimulai dari
membuat hipotesis sampai melakukan percobaan untuk mendapatkan bukti-bukti
yang mendukung atau menyangkal hipotesis; (2) untuk memberikan keterampilan
dalam kerja praktek, penggunaan alat dan kemampuan menerapkan teori-teori
ilmiah (Safdar, Hussain, Shah & Tasnim, 2013).
Ketercapaian atau kegagalan dalam mewujudkan tujuan pembelajaran
berbasis praktikum pada umumnya ditentukan oleh pelaksanaan kegiatan
praktikum itu sendiri. Hasil analisis Lunetta & Tamir (1979) menunjukkan bahwa
sampai saat ini, banyak siswa yang terlibat dalam kegiatan laboratorium
mengikuti resep dan mengumpulkan serta merekam data tanpa rasa yang jelas
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
mengenai tujuan dari penyelidikan yang mereka lakukan. Penelitian lain
menunjukkan bahwa dalam kegiatan penemuan saat praktikum lebih memainkan
permainan sosial daripada penemuan pengetahuan asli. Dalam hal ini siswa
memberitahu hasil pengamatannya kepada guru agar mendapatkan konfirmasi dari
guru terkait apa yang seharusnya didapat dan kebenaran fakta yang mereka
temukan (Millar, 2004). Proses pembentukkan pengetahuan melalui fakta yang
ditemukan seharusnya dituntun oleh langkah-langkah yang terstruktur dalam suatu
tuntunan/pedoman praktikum.
Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) merupakan salah satu penuntun atau
pedoman untuk melakukan praktikum yang seyogyanya memiliki struktur yang
sistematis sehingga dapat menuntun siswa pada kegiatan praktikum yang efektif
dan bermakna. Desain kegiatan laboratorium yang dirancang dan dikembangkan
secara tidak matang atau bahkan prosedurnya tidak diuji coba di laboratorium
dapat mengakibatkan kegiatan laboratorium yang tidak efektif karena tidak
memberikan kontribusi berarti terhadap penguatan pemahaman maupun terhadap
konstruksi pengetahuan baru pada siswa (Supriatno, 2013). Saat ini, masih sering
ditemukan beberapa desain kegiatan laboratorium yang bermasalah dalam hal: (1)
langkah kerja yang tidak terstruktur, (2) prosedur yang sulit dikerjakan, (3) tabel
data kaku dan hasil menimbulkan miskonsepsi, (4) kegiatan tidak tuntas, dan (5)
memerlukan waktu yang lama (Supriatno, 2009). Permasalahan lain yang
ditemukan Solihat (2011) ialah bahwa seringkali pengetahuan yang terbentuk
bukan berdasarkan peristiwa pengamatan atau catatan yang telah dibuat.
Idealnya suatu Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) harus memiliki struktur
dan komponen yang dapat menyajikan kegiatan yang bermakna serta mendukung
terbentuknya pengetahuan pada siswa. Melalui kegiatan eksekusinya, DKL
diharapkan dapat menghasilkan fakta (sesuai tujuan) yang memiliki peran sebagai
objek dan atau peristiwa yang diamati. Hal ini tentu dapat diwujudkan dengan
adanya langkah/prosedur yang terstruktur dan mudah dikerjakan. Selanjutnya
DKL harus dapat menuntun siswa untuk melakukan kegiatan mencatat fakta dan
mentrasnformasikan data guna mempermudah dalam mengarahkan siswa pada
pembentukan pengetahuan baru (klaim pengetahuan). Pembentukan pengetahuan
baru ini biasanya dituntun oleh suatu pertanyaan pengarah yang mengarahkan
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
siswa pada pembahasan data yang dihubungkan dengan teori, prinsip maupun
konsep yang relevan.
Pembentukan pengetahuan dari kegiatan praktikum terbilang sangat penting
mengingat hakekat praktikum sendiri ialah membentuk suatu pengetahuan.
Diagram Vee merupakan alat heuristik yang dikembangkan oleh Gowin (1984)
yang memungkinkan siswa untuk memahami struktur pengetahuan (misalnya,
jaringan relasional, hierarki, kombinasi) dan proses konstruksi pengetahuan
(Alvarez & Risko, 2007). Alat heuristik ini dapat digunakan untuk melihat proses
konstruksi pengetahuan dari kegiatan praktikum dilihat dari struktur dan kualitas
desain kegiatan laboratorium yang menuntunnya serta dari hasil eksekusi DKL.
Dalam penelitian ini diagram Vee digunakan dan dikembangkan untuk
menganalisis struktur dan kualitas Desain Kegiatan Laboratorium Sistem
Respirasi, serta keberadaan fakta dan proses transformasi yang ada didalamnya.
Konsep sistem respirasi ini merupakan salah satu konsep biologi yang banyak
mengandung konten yang abstrak dan sulit dimengerti karena melibatkan proses
fsiologi makhluk hidup dan berkaitan dengan peristiwa yang dapat diamati.
Dalam kegiatan pembelajarannya, tidak sedikit ditemukan kegiatan pembelajaran
yang menerapkan kegiatan praktikum, baik pada jenjang SMP maupun SMA.
Berdasarkan hasil survey, sejumlah Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri
dan Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri yang ada di kota Bandung
menerapkan pembelajaran praktikum pada materi sistem respirasi (pernapasan)
dan menggunakan DKL sebagai penuntun kegiatan laboratorium yang berasal dari
sumber yang berbeda-beda, yakni ada yang bersumber dari guru dan ada yang dari
penerbit (LKS atau buku paket). Hal yang menjadi dasar dari penelitian ini ialah
apakah DKL yang beredar di lapangan dan digunakan oleh sekolah-sekolah saat
ini sudah memiliki struktur yang sistematis sehingga dapat mendukung
terbentuknya pengetahuan, ataukah tidak. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan
untuk melihat struktur, kemunculan fakta dan proses transformasi pada setiap
DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA yang beredar dan digunakan di
lapangan saat ini.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dapat dibentuk dari penelitian ini adalah, “Bagaimana
skruktur, kemunculan fakta dan proses transformasi pada Desain Kegiatan
Laboratorium (DKL) Sistem Respirasi yang digunakan saat ini?”
Adapun pertanyaan penelitian yang dapat dikembangkan:
1.
Bagaimana hasil eksekusi DKL sistem respirasi SMP dan SMA?
2.
Bagaimana struktur DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari keberadaan komponen-komponen diagram Vee?
3.
Bagaimana kualitas DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari nilai skor dari setiap komponen-komponen diagram Vee?
4.
Bagaimana keberadaan fakta dan proses transformasi pada DKL sistem
respirasi jenjang SMP dan SMA yang dihasilkan dari eksekusi langkah kerja?
C. Batasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Analisis struktur yang dimaksud ialah analisis keberadaan dan kualitas dari
kelima komponen Diagram Vee (Novak & Gowin, 1984); pertanyaan fokus,
objek/peristiwa,
teori/prinsip/konsep,
catatan/transformasi
serta
klaim
pengetahuan sebagai acuan dalam penyusunan suatu Desain Kegiatan
Laboratorium (DKL). Analisis dilakukan dengan melakukan eksekusi DKL
dan penilaian setiap komponen yang menyusun DKL menggunakan rubrik
penilaian diagram Vee.
2.
Analisis kemunculan fakta dan proses transformasi ialah analisis kemunculan
dan kualitas fakta hasil eksekusi DKL serta proses transformasi (kegiatan
mengubah data kedalam bentuk lain seperti tabel, grafik, bagan, dsb) yang
terdapat
dalam
setiap
DKL
menggunakan
rubrik
penilaian
yang
dikembangkan dari penilaian diagram Vee.
3.
Desain kegiatan laboratorium yang menjadi objek penelitian merupakan
Lembar Kerja Siswa (LKS) praktikum baik yang berasal dari buku paket,
buatan penerbit maupun buatan guru dan sedang digunakan di Sekolah
Mengengah Pertama (SMP) Negeri dan Sekolah Menengah Atas (SMA)
Negeri di kota Bandung pada materi Sistem Respirasi.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu:
1.
Mengidentifikasi hasil eksekusi langkah kerja DKL sistem respirasi SMP dan
SMA.
2.
Menganalisis struktur DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari keberadaan komponen-komponen diagram Vee.
3.
Menganalisis kualitas DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari nilai skor komponen-komponen diagram Vee.
4.
Mengidentifikasi keberadaan fakta dan proses transformasi pada DKL sistem
respirasi jenjang SMP dan SMA yang dihasilkan dari eksekusi langkah kerja.
E. Manfaat Penelitian
1.
Bagi Guru
Memberikan informasi faktual mengenai struktur dan kualitas desain kegiatan
laboratorium biologi pada materi sistem respirasi yang beredar dan digunakan di
lapangan
saat
ini,
sehingga
diharapkan
guru
dapat
memilih
maupun
mengembangkan desain kegiatan laboratorium yang baik untuk kemudian
digunakan dalam pembelajaran biologi di sekolah.
2.
Bagi penyusun Desain Kegiatan Laboratorium
Sebagai bahan kajian dan masukan dalam pengembangan desain kegiatan
laboratorium biologi. Diharapkan setelah penelitian ini, penyusun desain kegiatan
laboratorium dapat memperhatikan struktur dan kualitas DKL yang disusunnya.
3.
Bagi Peneliti lain
Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk penelitian lanjutan mengenai
penggunaan atau pengembangan desain kegiatan laboratorium di sekolah.
F. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi secara umum adalah sebagai berikut:
1.
BAB I Pendahuluan, berisi tentang:
Latar belakang dalam mengambil masalah, diperkuat oleh fakta-fakta
mengenai peranan kegiatan praktikum dalam pembelajaran sains, kendala-kendala
dalam penerapannya, peranan desain kegiatan laboratorium yang menjadi penentu
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
kualitas proses dan produk pembelajaran dan fakta tentang keadaan desain
kegiatan laboratorium di lapangan yang belum dapat memfasilitasi terbentuknya
pengetahuan baru disebabkan oleh beberapa hal salah satunya adalah tidak
teridentifikasinya fakta sebagai objek/peristiwa utama pengamatan, pencatatan
dan transformasi data. Berdasarkan fakta yang telah dipaparkan tersebut, peneliti
memiliki pertimbangan untuk menganalisis struktur, fakta dan proses transformasi
pada DKL sistem respirasi yang digunakan oleh SMP dan SMA Negeri di kota
Bandung saat ini.
2.
BAB II Tinjauan Pustaka, berisi tentang:
Penjabaran teori-teori mengenai hakekat praktikum, desain kegiatan
laboratorium, diagram Vee dan mengenai analisis materi sistem respirasi.
3.
BAB III Metode Penelitian, berisi tentang:
Penjabaran metode yang digunakan dalam penelitian, dalam hal ini peneliti
menggunakan metode deskripsi analitik yang didalamnya terdapat kegiatan
analisis data kualitatif dan kuantitatif, dilengkapi dengan cara analisisnya.
4.
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi tentang:
Pemaparan hasil penelitian mengenai struktur Desain Kegiatan Laboratorium
(DKL) berdasarkan komponen-komponen yang menyusun diagram Vee,
keberadaan fakta pada setiap DKL dan proses transformasi didalamnya.
Pemaparan hasil tersebut disajikan dalam tiga bagian yaitu analisis data, temuan
serta pembahasan hasil penelitian guna menjawab rumusan masalah penelitian.
5.
BAB V Kesimpulan, berisi tentang:
Penjabaran mengenai jawaban dari rumusan masalah atau pertanyaan
penelitian yang semula peneliti munculkan di Pendahuluan. Saran ditujukan bagi
pengguna hasil penelitian maupun peneliti lain yang berminat untuk
mengembangkan atau melakukan penelitian selanjutnya.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Definisi Operasional
Perlu dijelaskan secara operasional beberapa pengertian yang digunakan
dalam penelitian ini agar tidak menimbulkan salah tafsir. Penjelasan tersebut
meliputi:
1.
Analisis Struktur, Kemunculan Fakta dan Proses Transformasi
Analisis struktur, kemunculan fakta dan proses transformasi yang dimaksud
pada penelitian ini adalah analisis mengenai komponen yang menyusun Desain
Kegiatan Laboratorium mengacu pada diagram Vee (Novak & Gowin, 1984) yang
keberadaannya dapat dijadikan suatu indikator desain praktikum yang baik.
Komponen-komponen tersebut terdiri dari:
a.
Pertanyaan fokus, merupakan pertanyaan utama yang menjadi arahan siswa
mengenai sesuatu hal yang harus dikerjakan dan diketahui siswa.
b.
Object dan atau event, merupakan suatu peristiwa/kejadian yang muncul dan
teramati, hasil dari eksekusi prosedur/langkah kerja.
c.
Teori, Prinsip dan Konsep, merupakan sisi konseptual yang harus dipahami
siswa agar siswa dapat menghubungkan temuan hasil kegiatan laboratorium
dengan teori, prinsip dan konsep yang terkait sehingga kegiatan
laboratorium/praktikum yang dilakukan dapat bermakna.
d.
Record/Transformation, merupakan kegiatan pencatatan fakta dan data yang
dihasilkan dari kegiatan laboratorium/praktikum berupa perekaman data yang
tak teratur namun penting, yang kemudian diubah bentuk atau tampilannya
kedalam bentuk lain yang lebih terorganisir seperti tabel, grafik atau diagram
sehingga menghasilkan data dengan keterbacaan yang baik.
e.
Knowledge claims, merupakan pengetahuan yang terbentuk dari kegiatan
praktikum dan diharapkan dapat menjawab pertanyaan fokus.
Analisis Struktur DKL dilakukan dengan terlebih melakukan eksekusi
langkah kerja skala laboratorium pada setiap DKL, tanpa melakukan perubahan
atau modifikasi baik dari segi bahan maupun alat yang digunakan untuk
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
21
mengetahui kemunculan fakta yang kemudian dianalisis menggunakan rubrik
diagram Vee untuk melihat kualitas setiap Desain Kegiatan Laboratorium. Selain
itu dilakukan analisis kemunculan fakta dan transformasi untuk melihat
kemunculan dan kualitas fakta dari setiap DKL dan proses transformasi. Dalam
proses transformasi terdapat kegiatan mengubah suatu fakta (hasil eksekusi
prosedur) kedalam suatu data yang kemudian dirubah bentuknya baik dalam
bentuk tabel, grafik, maupun diagram sehingga menghasilkan data dengan
keterbacaan yang baik. Kegiatan transformasi ini merupakan dasar dari
pembentukan
knowledge
claim
sehingga
diharapkan
dapat
menunjang
pembentukan pengetahuan baru oleh siswa. Dalam penelitian ini, kegiatan
transformasi di analisis menggunakan rubrik yang dikembangkan dari kegiatan
record/transformation dalam diagram Vee.
2.
Desain Kegiatan Laboratorium
Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) merupakan panduan kegiatan
laboratorium/praktikum yang tersusun atas langkah kerja/prosedur yang harus
dieksekusi dan diamati oleh siswa untuk menunjukkan objek/fenomena, disertai
dengan proses pengumpulan data dan pembentukan pengetahuan melalui
pertanyaan pengarah yang mengacu pada record/transformation dan dikaitkan
dengan teori, prinsip dan konsep, guna menjawab tujuan dari kegiatan
laboratorium/praktikum. DKL pada umumnya dikenal sebagai Lembar Kegiatan
Siswa (LKS) Praktikum. Pada penelitian ini, DKL yang dianalisis yaitu DKL
materi sistem respirasi yang berhasil dikumpulkan dari sejumlah Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri dan Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri di
kota Bandung, baik yang berasal dari buku paket, buatan guru maupun penerbit.
B. Desain Penelitian
Penelitian yang digunakan merupakan penelitian deskriptif dengan jenis data
berupa kuantitatif dan kualitatif. Penelitian ini mendeskripsikan struktur, fakta dan
proses trasnformasi pada DKL sistem respirasi yang sedang digunakan oleh SMP
dan SMA Negeri di Kota Bandung saat ini, baik yang bersumber dari buku paket,
LKS, ataupun yang dibuat oleh guru.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
22
C. Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilakukan terhadap Desain Kegiatan Laboratorium (DKL)
konsep sistem respirasi yang digunakan oleh SMP dan SMA di kota Bandung.
Populasi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Desain Kegiatan
Laboratorium SMP dan SMA yang digunakan oleh guru dalam pelaksanaan
kegiatan laboratorium, baik yang bersumber dari buku paket, DKL buatan guru
atau DKL penerbit (biasa dikenal LKS Praktikum).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
purposive sampling. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keadaan DKL
sistem respirasi yang sedang digunakan oleh SMP dan SMA Negeri yang ada di
Kota Bandung baik yang bersumber dari buku, LKS maupun yang dibuat oleh
guru itu sendiri, ditinjau dari struktur, kemunculan fakta dan proses transformasi
yang ada didalamnya. Berdasarkan hasil survei dari 53 SMP dan 27 SMA Negeri
di Kota Bandung, hanya sebagian sekolah yang bersedia memberikan DKL sistem
respirasi dan beberapa sekolah diketahui tidak melakukan kegiatan praktikum
sistem respirasi, sehingga DKL yang terkumpul hanya 27 DKL, 6 DKL
diantaranya DKL SMP dan 21 DKL lainnya ialah DKL SMA. Jumlah desain
kegiatan laboratorium yang berhasil dikumpulkan sebenarnya 33 DKL, terdiri dari
6 DKL SMP dan 27 DKL SMA, namun 4 DKL SMA diantaranya sama, 1 DKL
SMA keadaannya tidak lengkap sehingga tidak memenuhi kriteria untuk dianalisis
(lembar mengenai judul, tujuan dan alat bahan tidak ada) dan 1 DKL SMA
lainnya dirasa kurang baik untuk dieksekusi karena melibatkan bahan yang kurang
aman (rokok).
Setiap DKL kemudian diberi kode dengan pemberian huruf dan angka. Huruf
pertama ditujukan untuk keterangan jenjang pendidikan; huruf P untuk DKL SMP
dan huruf A untuk DKL SMA, sedangkan huruf kedua menunjukkan sumber
DKL; P untuk DKL yang bersumber dari penerbit, G untuk DKL yang bersumber
dari guru dan L untuk DKL yang bersumber dari LKS. Adapun nama penerbit,
nama guru maupun asal sekolah tidak disertakan demi menjaga nama baik
berbagai pihak. Kode berikutnya diikuti dengan angka sebagai nomor DKL yang
dianalisis
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk menganalisis struktur, fakta dan
proses transformasi pada Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) sistem respirasi
SMP dan SMA ialah sebagai berikut:
1.
Catatan Kegiatan Eksekusi DKL
Catatan kegiatan eksekusi DKL bertujuan untuk mencatat sesuatu hal yang
ditemukan saat eksekusi, diantaranya mengenai kesulitan atau kesalahan pada
DKL serta kemunculan fakta sebagai objek/peristiwa utama yang diamati.
Ekseskusi merupakan suatu pelaksanaan putusan tanpa pertimbangan. Dalam
penelitian ini, eksekusi DKL dilakukan oleh peneliti dengan melaksanakan
prosedur sesuai arahan yang terdapat pada DKL tanpa modifikasi, menggunakan
alat dan bahan yang mengikuti standar sekolah dalam skala laboratorium. Adapun
format instrumen yang digunakan untuk melaporkan catatan kegiatan eksekusi
ialah sebagai berikut:
Tabel 3.1. Catatan kegiatan Eksekusi DKL
No.
Kode
DKL
Kesulitan/Kendala selama Eksekusi
Desain Kegiatan Laboratorium
Keterangan
1
2
3
...
Keterangan:
Kolom kode DKL diisi berdasarkan kode dari DKL yang dieksekusi,
sedangkan kolom catatan selama eksekusi diisi oleh segala hal yang
terjadi/ditemukan selama eksekusi.
2.
Rubrik Penilaian Struktur DKL berdasarkan Keberadaan dan Skoring
Komponen Diagram Vee
Diagram Vee merupakan sarana visual yang berkaitan dengan aspek
metodologis untuk mendasari aspek konseptual. Diagram ini menggambarkan
suatu proses konstruksi pengetahuan yang didalamnya terdapat suatu interaksi
antara apa yang diketahui dan apa yang perlu diketahui atau dipahami. Dalam
penelitian ini diagram Vee dijadikan sebagai instrumen untuk mengevaluasi
proses konstruksi pengetahuan yang terbentuk dari kegiatan laboratorium melalui
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
desain kegiatan laboratorium. Analisis dilakukan dengan melihat keberadaan dan
kualitas setiap kmponen diagram Vee pada setiap DKL. Komponen Diagram Vee
terdiri dari: (1) Pertanyaan fokus, (2) Objek/ peristiwa utama, (3) Teori, Prinsip
dan Konsep, (4) Catatan/ transformasi, (5) Klaim Pengetahuan.
Melalui eksekusi langkah kerja, struktur DKL dapat terlihat dari keberadaan
dan kualitas dari setiap komponen diagram Vee yang ada didalamnya. Adapun
rubrik keberadaan komponen Diagram Vee ialah sebagai berikut:
Tabel 3.2. Rubrik Keberadaan Komponen Diagram Vee
Komponen
Pertanyaan
Fokus
Objek/
Peristiwa
Keberadaan
Ada
Tidak ada
Ada
Tidak ada
Teori,
Prinsip, dan
Konsep
Ada
Catatan/
Transformasi
Ada
Tidak ada
Tidak ada
Klaim
Pengetahuan
Ada
Tidak ada
Kriterian
Pertanyaan fokus teridentifikasi baik pada tujuan maupun
rumusan masalah.
Pertanyaan fokus tidak teridentifikasi.
Objek/peristiwa teridentifikasi yaitu berupa fakta-fakta, hasil
dari kegiatan eksekusi langkah kerja.
Objek/peristiwa yang diharapkan tidak teridentifikasi keberadaannya.
Teori, prinsip, atau konsep teridentifikasi baik pada tujuan
praktikum, langkah kerja, maupun pada pertanyaan pengarah.
Teori, prinsip, atau konsep tidak teridentifikasi baik pada tujuan
praktikum, langkah kerja, maupun pertanyaan pengarah.
Catatan teridentifikasi setelah diketahui objek/peristiwa muncul
serta proses transformasi yang menyertai baik dalam bentuk
tabel, grafik, maupun pertanyaan pengarah.
Tidak ada catatan yang dapat teridentifikasi pada saat objek/
event muncul serta tidak ada proses transformasi yang menyertai
baik dalam bentuk tabel, grafik, maupun pertanyaan pengarah.
Terdapat arahan untuk melakukan klaim pengetahuan melalui
pertanyaan pengarah atau perintah membuat kesimpulan.
Tidak ada arahan untuk melakukan klaim pengetahuan.
Rubrik keberadaan komponen diagram Vee pada Tabel 3.2 diatas bertujuan untuk
menunjukkan kelengkapan struktur DKL berdasarkan diagram Vee. Hasil analisis
mengenai keberadaan komponen diagram Vee selanjutnya ditulis sesuai format
yang ada pada Tabel 3.3 untuk kemudian didapatkan rekapitulasi data dari seluruh
DKL yang dianalisis.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
Tabel 3.3. Keberadaan Komponen Diagram Vee pada DKL SMP dan SMA
Materi Sistem Respiarasi
No.
Kode
DKL
Pertanyaan
Fokus
Keberadaan Komponen Diagram Vee
Objek/
Teori/
Catatan/
Peristiwa
Prinsip/
Transformasi
Utama
Konsep
Klaim
Pengetahuan
1
2
3
...
...
Persentase (%)
Keterangan: kolom diisi tanda ceklis (√) jika komponen ditemukan, dan tanda
strip (-) jika komponen tidak ditemukan
Selain mengidentifikasi keberadaan komponen diagram Vee, analisis
mengenai struktur DKL dilakukan berdasarkan kualitas dari setiap komponen
diagram Vee melalui pemberian nilai skor setiap komponen menggunakan rubrik
komponen diagram Vee.
a.
Rubrik Penilaian Komponen Pertanyaan Fokus
Pertanyaan fokus merupakan pertanyaan utama dalam Desain Kegiatan
Laboratorium yang mengarahkan siswa pada peristiwa utama yang harus diamati.
Pertanyaan fokus biasanya dapat ditemukan dalam tujuan praktikum, idealnya
mengandung bagian konseptual, serta mendukung dan memperkuat observasi
objek atau peristiwa utama. Berikut kriteria dari setiap skor pada kompoenen
pertanyaan fokus:
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Pertanyaan Fokus
No
1
2
3
4
b.
Indikator
Tidak ada pertanyaan fokus yang teridentifikasi
Pertanyaan fokus dapat teridentifikasi, namun tidak fokus pada objek dan peristiwa
utama atau sisi konseptual dari Vee.
Pertanyaan fokus dapat diidentifikasi; termasuk konsep, tetapi tidak mendukung
observasi objek atau peristiwa utama yang terbentuk.
Pertanyaan fokus yang jelas dapat diidentifikasi; termasuk konsep yang akan
digunakan dan menunjukkan peristiwa utama dan objek yang menyertainya.
Skor
0
1
2
3
Rubrik Penilaian Komponen Objek/ Peristiwa
Objek atau peristiwa yang dimaksud adalah fakta-fakta yang diharapkan
muncul sesuai tujuan, selama kegiatan laboratorium berlangsung. Komponen
objek dan peristiwa ini merupakan akar diagram Vee yang menjadi asal
terbentuknya suatu pengetahuan sehingga keberadaannya memiliki peran penting
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
karena dapat menentukan kualitas klaim pengetahuan yang terbentuk. Rentang
skor pada komponen ini sama seperti pada pertanyaan fokus, yaitu 0-3, Berikut
kriteria dari setiap skornya:
Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Objek/ Peristiwa
No
1
2
3
4
c.
Indikator
Objek atau peristiwa tidak dapat diidentifikasi.
Event utama atau objek dapat diidentifikasi dan konsisten dengan pertanyaan
fokus, atau event dan objek dapat diidentifikasi, tetapi tidak konsisten dengan
pertanyaan fokus.
Event utama dengan objek yang menyertai dapat diidentifikasi, dan konsisten
dengan pertanyaan fokus.
Sama seperti di atas, tetapi juga menunjukkan catatan apa yang akan diambil
Skor
0
1
2
3
Rubrik Penilaian Komponen Teori, Prinsip dan Konsep
Komponen yang merupakan bagian konseptual ini diketahui dapat membantu
menjelaskan bagaimana dan mengapa peristiwa utama terjadi, sehingga
komponen ini harus dimiliki siswa sebagai pengetahuan awal yang menjadi dasar
pembentukan pengetahuan baru pada kegiatan praktikum. Pada komponen ini,
rentang skor berkisar anatara 0-4, berikut kriteria dari masing-masing skornya:
Tabel 3.6 Rubrik Penilaian Teori, Prinsip dan Konsep
No
1
2
3
4
5
d.
Indikator
Tidak ada sisi konseptual yang dapat diidentifikasi.
Beberapa konsep dapat diidentifikasi, tetapi tanpa prinsip dan teori, atau prinsip yang
ditulis adalah klaim pengetahuan yang dicari dalam praktikum.
Terdapat konsep dan setidaknya satu jenis prinsip (konseptual dan metodologis) atau
konsep dan teori yang relevan dapat diidentifikasi.
Konsep dan dua jenis prinsip dapat diidentifikasi, atau konsep, salah satu jenis
prinsip, dan teori yang relevan dapat diidentifikasi.
Konsep, dua jenis prinsip, dan teori yang relevan dapat diidentifikasi
Skor
0
1
2
3
4
Rubrik Penilaian Komponen Catatan/ Transformasi
Catatan/Transformasi memiliki tujuan untuk memberikan kebermaknaan data
yang diperoleh melalui pengorganisasian objek/ peristiwa dari kegiatan
praktikum. Catatan merupakan kegiatan penulisan fakta-fakta yang ditemukan
selama kegiatan laboratorium, baik berupa tulisan atau gambar yang idealnya
dapat teridentifikasi sesuai dengan pertanyaan fokus, sedangkan kegiatan
transformasi merupakan kegiatan mengubah data yang telah dicatat kedalam
bentuk lain, baik dalam bentuk tabel, grafik maupun diagram, yang idealnya
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
konsisten dengan pertanyaan fokus dan tingkat kelas dan kemampuan siswa.
Rentang skor pada komponen ini ialah 0-4, dengan criteria sebagai berikut:
Tabel 3.7 Rubrik Penilaian Catatan/ Transformasi
Skor
1
2
3
4
5
e.
Indikator
Tidak ada catatan atau transformasi yang dapat diidentifikasi.
Catatan dapat diidentifikasi, tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan fokus atau
peristiwa utama.
Catatan atau transformasi dapat diidentifikasi, tetapi t
TRANSFORMASI PADA DESAIN KEGIATAN LABORATORIUM
SISTEM RESPIRASI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh
Tiara Puspa Indah
1102928
DEPARTEMEN PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES
TRANSFORMASI PADA DESAIN KEGIATAN LABORATORIUM
SISTEM RESPIRASI
Oleh
Tiara Puspa Indah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
© Tiara Puspa Indah
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menanalisis struktur, kemunculan fakta dan proses
transformasi pada desain kegiatan laboratotrium sistem respirasi dengan menggunakan
instrumen diagram Vee (yang dikembangkan Novak & Gowin, 1984) dan instrumen
kemunculan fakta dan proses transformasi. Penelitian dilakukan dengan terlebih dahulu
mengeksekusi DKL Sistem Respirasi yang berhasil dikumpulkan dari sejumlah SMP dan
SMA Negeri di kota Bandung, terdiri dari 6 DKL SMP dan 21 DKL SMA. Setelah itu,
DKL dianalisis menggunakan instrumen diagram Vee sehingga didapatkan rata-rata total
skor diagram Vee pada DKL SMP ialah 8,17 sedangkan pada DKL SMA ialah 10,24. Hal
ini menunjukkan bahwa struktur DKL SMP dan DKL SMA belum sesuai dengan kriteria
ideal sesuai diagram Vee; total skor 18. Dari lima komponen diagram Vee yang ada
didalam DKL, hanya komponen pertanyaan fokus dan komponen teori, prinsip dan kosep
saja yang 100% terdapat dalam DKL SMP dan DKL SMA. Komponen lainnya, yaitu
komponen objek/peristiwa, catatan/transformasi dan klaim pengetahuan keberadaannya
berkisar antara 33,33%-66,67% pada DKL SMP dan 76,19% pada DKL SMA. DKL
SMA mempunyai persentase keberadaan dan skor diagram Vee yang lebih tinggi
dibandingkan DKL SMP, namun keduanya belum dapat memfasilitasi proses
transformasi. Keberadaan fakta dan proses transformasi pada DKL SMP dan DKL SMA
didominasi oleh skor 2, menunjukkan bahwa pada umumnya DKL tersebut kurang
memberikan kesempatan kepada pengguna DKL untuk mengolah/mengubah bentuk data
secara mandiri guna memberikan makna pada data yang didapatkan.
Kata kunci: Desain Kegiatan Laboratorium (DKL), Fakta, Transformasi dan Sistem
Respirasi
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study aimed to analyze the structure, the emergence of the facts and the
transformation process in the respiratory system design laboratorium activities that uses
Vee diagrams (developed Novak & Gowin, 1984) instrument and the emergence of the
facts and transformation proces instrument. This study begins by executing Design
Activity Laboratory (DLA) of Respiratory System collected from a number of junior high
school and senior high schools in the city of Bandung, consisting of 6 DLA junior high
school junior and 21 DLA senior high school. After that, the ministry analyzed is using
instruments Vee diagram thus be obtained an average total score Vee diagram on DLA
junior high school is 8.17 while the DLA senior high school is 10.24. This indicates that
the structure of DLA junior high school and DLA senior high school does not meet the
ideal criteria according Vee diagram; total score of 18. Of the five components that exist
within the Vee diagram on DKL, only components focus question and components
theories, principles and concept are 100% contained in DLA junior high school and DLA
senior high school. Other components, the component objects/events, record/
transformation and knowledge claim of its existence ranged from 33.33%-66.67% on
DLA junior high school and 76.19% on DLA senior high school. DLA Senior High
School has a presence percentage Vee diagrams score higher than DLA junior high
school, but they have not been able to facilitate the transformation process. The existence
of the facts and the transformation process in DLA junior high school and DLA senior
high school is dominated by a score of 2, which indicates that in general the DLA less
give the opportunity to users DKL to process/change the shape of the data independently
in order to give meaning to the data obtained.
Keywords: Design Activity Laboratory (DLA), Fact, Transformation and System
Respiration
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
UCAPAN TERIMA KASIH...........................................................................
i
ABSTRAK........................................................................................................
iii
DAFTAR ISI....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL............................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang............................................................................................
Rumusan Masalah.......................................................................................
Batasan Masalah..........................................................................................
Tujuan Penelitian........................................................................................
Manfaat Penelitian.......................................................................................
Strktur Organisasi Skripsi............................................................................
1
4
4
5
5
5
BAB II KEGIATAN LABORATORIUM DAN DESAIN KEGIATAN
LABORATORIUM, DIAGRAM VEE, HUBUNGAN FAKTA DAN
TRANSFORMASI PADA PRAKTIKUM, ANALISIS POTENSI MATERI
SISTEM RESPIRASI (PERNAPASAN)
A. Kegiatan Laboratorium dan Desain Kegiatan Laboratorium......................
B. Diagram Vee................................................................................................
1. Komponen Pertanyaan Fokus ( Foqus question) .................................
2. Komponen Objek/Peristiwa (Object/Event)...........................................
3. Komponen Teori, Prinsip dan Konsep (Theory, Principles, and
Concepts)...............................................................................................
4. Komponen Pencatatan dan Transformasi (Records/
Transformation)..................................................................................
5. Komponen Perolehan Pengetahuan (Knowledge Claim).......................
C. Hubungan Fakta dan Proses Transformasi pada Praktikum........................
D. Analisis Potensi Materi Sistem Respirasi (Pernapasan)..............................
7
10
12
12
12
13
13
14
15
BAB III METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Definisi Operasional....................................................................................
Desain Penelitian.........................................................................................
Populasi dan Sampel....................................................................................
Instrumen Penelitian....................................................................................
Teknik Pengumpulan Data...........................................................................
Analisis Data...............................................................................................
Alur Penelitian.............................................................................................
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
20
21
22
23
29
30
32
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan.........................................................................................................
1. Catatan Kegiatan Eksekusi DKL.............................................................
2. Struktur DKL berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Vee.........
3. Struktur DKL berdasarkan Hasil Skoring setiap Komponen Diagram
Vee............................................................................................................
4. Kemunculan Fakta dan Proses Transformasai.........................................
B. Pembahasan.................................................................................................
1. Catatan Kegiatan Eksekusi DKL............................................................
2. Struktur DKL berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Vee.........
3. Struktur DKL berdasarkan Hasil Skoring setiap Komponen Diagram
Vee.........................................................................................................
4. Kemunculan Fakta dan Proses Transformasai........................................
33
34
36
37
40
41
41
48
51
70
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI
A. Simpulan......................................................................................................
B. Implikasi dan Rekomendasi.........................................................................
74
75
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 76
LAMPIRAN...................................................................................................... 79
RIWAYAT PENULIS.....................................................................................
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
173
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Model Desain Kegiatan Laboratorium............................................
9
Tabel 3.1 Catatan Kegiatan Eksekusi DKL....................................................
23
Tabel 3.2 Rubrik Keberadaan Komponen Diagram Vee................................
24
Tabel 3.3 Keberadaan Komponen Diagram Vee pada DKL SMP dan SMA
Materi Sisterm Respirasi................................................................
25
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Pertanyaan Fokus................................................
25
Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Objek/Peristiwa...................................................
26
Tabel 3.6 Rubrik Penilaian Teori, Prinsip dan Konsep...................................
26
Tabel 3.7 Rubrik Penilaian Catatan/Transformasi..........................................
27
Tabel 3.8 Rubrik Penilaian Klaim Pengetahuan.............................................
27
Tabel 3.9 Skor Komponen Diagram Vee pada DKL SMP/SMA Materi
Sistem Respirasi.............................................................................
28
Tabel 3.10 Rubrik Penilaian Fakta dan Proses Transformasi...........................
28
Tabel 3.11 Frekuensi Skor pada Analisis Fakta dan Proses Transformasi.......
29
Tabel 3.12 Pengumpulan dan Pengolahan Data Penelitian ..............................
30
Tabel 4.1 Desain Kegiatan Laboratorium Sistem Respirasi yang terkumpul
dari SMP dan SMA Negeri di Kota Bandung................................
34
Tabel 4.2 Catatan Kegiatan Eksekusi DKL Sistem Respirasi.........................
35
Tabel 4.3 Analisis Struktur DKL SMP Konsep Sistem Respirasi
Berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Ve........................
36
Tabel 4.4 Analisis Strutur DKL SMA Konsep Sistem Respirasi
Berdasarkan Keberadaan Komponen Diagram Vee.......................
37
Tabel 4.5 Hasil Skoring Diagram Vee pada DKL SMP Konsep Sistem
Respirasi.........................................................................................
38
Tabel 4.6 Hasil Skoring Diagram Vee pada DKL SMA Konsep Sistem
Respirasi.........................................................................................
39
Tabel 4.7 Persentase Skor pada Analisis Fakta dan Proses Transformasi......
40
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram Vee.................................................................................
11
Gambar 2.2 Alat Respirometer Sederhana........................ ..............................
18
Gambar 2.3 Prinsip Kerja Alat Respirometer Sederhana.................................
19
Gambar 3.1 Alur Penelitian……………………………..................................
32
Gambar 4.1 Contoh Langkah Kerja yang Membingungkan pada DKL
PG.04............................................................................................
42
Gambar 4.2 Contoh Langkah Kerja yang tidak menuntun pada DKL AL.17..
42
Gambar 4.3 Contoh Langkah Kerja yang tidak Terstruktur pada DKL
PG.06............................................................................................
44
Gambar 4.4 Contoh DKL yang Meencantumkan Bahan tapi Tidak
Digunakan pada DKL AG.12……………………………….......
44
Gambar 4.5 Contoh Hasil Pengamatan yang tidak sesuai Tujuan dan tanpa
Pertanyaan Pengarah pada DKL AG.03......................................
45
Gambar 4.6 Contoh Pertanyaan Pengarah yang Tidak Dapat Dijawab dari
Kegiatan Praktikum pada DKL AP.07........................................
46
Gambar 4.7 DKL PG.01..................................................................................
47
Gambar 4.8 DKL AP.01..................................................................................
48
Gambar 4.9 Grafik Persentase Komponen Diagram Vee pada DKL Sistem
Respirasi.......................................................................................
49
Gambar 4.10 Contoh DKL SMA yang Memiliki Struktur Lengkap pada
DKL AG.14........... ....................................... ..............................
50
Gambar 4.11 Grafik Rerata Skor Komponen Diagram Vee pada DKL...........
51
Gambar 4.12 Grafik Rerata Skor Komponen Pertanyaan Fokus pada DKL.....
52
Gambar 4.13 Grafik Persentase Komponen Pertanyaan Fokus pada DKL.......
53
Gambar 4.14 Contoh Pertanyaan Fokus dengan SKor 2 pada DKL PG.07......
53
Gambar 4.15 Contoh Pertanyaan Fokus dengan Skor 3 pada DKL AP.01.......
54
Gambar 4.16 Grafik Rerata Skor Komponen Objek/Peristiwa.........................
55
Gambar 4.17 Grafik Persentase Komonen Objek/Peristiwa pada DKL Sistem
Respirasi.......................................................................................
55
Gambar 4.18 Contoh Langkah Kerja yang Salah pada DKL AG.19................
56
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar 4.19 Contoh Komponen Objek/Peristiwa dengan Skor 3 pada DKL
AG.08.........................................................................................
57
Gambar 4.20 Contoh Komponen Objek/Peristiwa dengan Skor 1 pada DKL
AP.02.........................................................................................
58
Gambar 4.21 Grafik Rerata Skor Komponen Teori, Prinsip dan Konsep
pada DKL...................................................................................
59
Gambar 4.22 Grafik Persentase Komponen Teori, Prinsip dan Konsep pada
DKL...........................................................................................
60
Gambar 4.23 Komponen Teori, Prinsip dan Konsep pada DKL AG.08..........
61
Gambar 4.24 Grafik Rerata Skor Komponen Catatan/Transformasi...............
62
Gambar 4.25 Grafik Persentase Komponen Catatan/Transformasi pada DKL
Sistem Respirasi........................................................................
63
Gambar 4.26 Contoh Ketiadaan Komponen Catatan/Transformasi pada
DKL PG.05................................................................................
64
Gambar 4.27 Contoh Komponen Catatan pada DKL AP.01...........................
65
Gambar 4.28 Contoh Komponen Transformasi pada DKL AP.07.................
65
Gambar 4.29 Grafik Rerata Skor Komponen Klaim Pengetahuan..................
67
Gambar 4.30 Grafik Persentase Komponen Klaim Pengetahuan pada DKL...
67
Gambar 4.31 Komponen Klaim Pengetahuan dengan Skor 4 pada DKL
AG.08.........................................................................................
68
Gambar 4.32 Komponen Klaim Pengetahuan dengan skor 2 pada DKL
AP.05.........................................................................................
69
Gambar 4.33 Grafik Persentase Fakta dan Proses Transformasi pada DKL....
70
Gambar 4.34 Skor 1 pada Analisis Fakta dan Transformasi pada DKL
AG.12.........................................................................................
71
Gambar 4.35 Skor 2 pada Analisis Fakta dan Transformasi pada DKL
AP.02.........................................................................................
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
72
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Lampiran A1 Instrumen Catatan Kegiatan Eksekusi DKL............................
79
Lampiran A.2 Rubrik Keberadaan Komponen Diagram Vee.........................
80
Lampiran A.3 Instrumen Keberadaan Komponen Diagram Vee pada DKL
SMP dan SMA Materi sistem Respirasi..................................
81
Lampiran A.4 Rubrik Penilaian Komponen-komponen Diagram Vee..........
82
Lampiran A.5 Instrumen Rekapitulasi Skor Komponen Diagram Vee pada
DKL SMP/SMA Materi Sistem Respirasi..............................
84
Lampiran A.6 Rubrik Penilaian Fakta dan Proses Transformasi....................
85
LampiranA.7 Frekuensi Skor pada Analisis Fakta dan Proses
Transformasi...........................................................................
86
Lampiran B
Lampiran B.1 Desain Kegiatan Laboratorium Sistem respirasi pada Jenjang
SMP.........................................................................................
87
Lampiran B.2 Desain Kegiatan Laboratorium Sistem respirasi pada Jenjang
SMA........................................................................................
94
Lampiran C.1 Catatan Eksekusi DKL SMP...................................................
131
Lampiran C.2 Catatan Eksekusi DKL SMA...................................................
132
Lampiran C.3 Hasil Analisis Struktur dan Kualitas DKL SMP.....................
137
Lampiran C.4 Hasil Analisis Struktur dan Kualitas DKL SMA....................
143
Lampiran C
Lampiran C.5 Rekapitulasi Analisis Struktur dan Kualitas DKL SMP dan
SMA.......................................................................................
164
Lampiran C.6 Hasil Analisis Fakta dan Proses Transformasi DKL SMP......
165
Lampiran C.7 Hasil Analisis Fakta dan Proses Transformasi DKL SMA.....
166
Lampiran C.8 Rekapitulasi Analisis Fakta dan Proses Transformasi pada
DKL SMP dan SMA...............................................................
167
Lampiran D.1 Dokumentasi Penelitian...........................................................
168
Lampiran D
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lampiran E
Lampiran E.1 Surat Izin Penelitian.................................................................
171
Lampiran E.2 Surat Izin Peminjaman Laboratorium......................................
172
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kegiatan praktikum memiliki kedudukan penting dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) atau sains, khususnya Biologi. Sains merupakan
pengetahuan yang telah disusun secara sistematik dan terorganisir, yang
didapatkan melalui observasi dan eksperimentasi. Hakekat sains yang meliputi
sains sebagai konten, proses, sikap, nilai dan salingtemas harus tercakup dalam
proses pembelajaran (Romlah, 2009). Pembelajaran biologi sebagai salah satu
proses sains dapat dilakukan dengan menerapkan pembelajaran berbasis
praktikum.
Pembelajaran berbasis praktikum merupakan proses penyusunan pengetahuan
dari pengalaman konkrit, aktivitas kolaboratif, refleksi serta interpretasi yang
diketahui dapat mendukung siswa untuk mengembangkan keterampilan dan
kemampuan berpikir (hands on dan minds on). Pengalaman konkrit pada kegiatan
praktikum memberi kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi langsung dengan
dunia materi (dengan data yang diambil dari dunia material), sedangkan aktivitas
kolaboratif, refleksi serta interpretasi diwujudkan dalam hal menggunakan alatalat, teknik pengumpulan data, model, dan teori-teori ilmu (Schwiengruber, Hilton
& Singer 2005). Pembelajaran berbasis praktikum memiliki tujuan diantaranya:
(1) untuk memberikan pengalaman praktis tentang bagaimana para ilmuwan
menggunakan metode ilmiah untuk melakukan pengamatan sains, dimulai dari
membuat hipotesis sampai melakukan percobaan untuk mendapatkan bukti-bukti
yang mendukung atau menyangkal hipotesis; (2) untuk memberikan keterampilan
dalam kerja praktek, penggunaan alat dan kemampuan menerapkan teori-teori
ilmiah (Safdar, Hussain, Shah & Tasnim, 2013).
Ketercapaian atau kegagalan dalam mewujudkan tujuan pembelajaran
berbasis praktikum pada umumnya ditentukan oleh pelaksanaan kegiatan
praktikum itu sendiri. Hasil analisis Lunetta & Tamir (1979) menunjukkan bahwa
sampai saat ini, banyak siswa yang terlibat dalam kegiatan laboratorium
mengikuti resep dan mengumpulkan serta merekam data tanpa rasa yang jelas
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
mengenai tujuan dari penyelidikan yang mereka lakukan. Penelitian lain
menunjukkan bahwa dalam kegiatan penemuan saat praktikum lebih memainkan
permainan sosial daripada penemuan pengetahuan asli. Dalam hal ini siswa
memberitahu hasil pengamatannya kepada guru agar mendapatkan konfirmasi dari
guru terkait apa yang seharusnya didapat dan kebenaran fakta yang mereka
temukan (Millar, 2004). Proses pembentukkan pengetahuan melalui fakta yang
ditemukan seharusnya dituntun oleh langkah-langkah yang terstruktur dalam suatu
tuntunan/pedoman praktikum.
Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) merupakan salah satu penuntun atau
pedoman untuk melakukan praktikum yang seyogyanya memiliki struktur yang
sistematis sehingga dapat menuntun siswa pada kegiatan praktikum yang efektif
dan bermakna. Desain kegiatan laboratorium yang dirancang dan dikembangkan
secara tidak matang atau bahkan prosedurnya tidak diuji coba di laboratorium
dapat mengakibatkan kegiatan laboratorium yang tidak efektif karena tidak
memberikan kontribusi berarti terhadap penguatan pemahaman maupun terhadap
konstruksi pengetahuan baru pada siswa (Supriatno, 2013). Saat ini, masih sering
ditemukan beberapa desain kegiatan laboratorium yang bermasalah dalam hal: (1)
langkah kerja yang tidak terstruktur, (2) prosedur yang sulit dikerjakan, (3) tabel
data kaku dan hasil menimbulkan miskonsepsi, (4) kegiatan tidak tuntas, dan (5)
memerlukan waktu yang lama (Supriatno, 2009). Permasalahan lain yang
ditemukan Solihat (2011) ialah bahwa seringkali pengetahuan yang terbentuk
bukan berdasarkan peristiwa pengamatan atau catatan yang telah dibuat.
Idealnya suatu Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) harus memiliki struktur
dan komponen yang dapat menyajikan kegiatan yang bermakna serta mendukung
terbentuknya pengetahuan pada siswa. Melalui kegiatan eksekusinya, DKL
diharapkan dapat menghasilkan fakta (sesuai tujuan) yang memiliki peran sebagai
objek dan atau peristiwa yang diamati. Hal ini tentu dapat diwujudkan dengan
adanya langkah/prosedur yang terstruktur dan mudah dikerjakan. Selanjutnya
DKL harus dapat menuntun siswa untuk melakukan kegiatan mencatat fakta dan
mentrasnformasikan data guna mempermudah dalam mengarahkan siswa pada
pembentukan pengetahuan baru (klaim pengetahuan). Pembentukan pengetahuan
baru ini biasanya dituntun oleh suatu pertanyaan pengarah yang mengarahkan
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
siswa pada pembahasan data yang dihubungkan dengan teori, prinsip maupun
konsep yang relevan.
Pembentukan pengetahuan dari kegiatan praktikum terbilang sangat penting
mengingat hakekat praktikum sendiri ialah membentuk suatu pengetahuan.
Diagram Vee merupakan alat heuristik yang dikembangkan oleh Gowin (1984)
yang memungkinkan siswa untuk memahami struktur pengetahuan (misalnya,
jaringan relasional, hierarki, kombinasi) dan proses konstruksi pengetahuan
(Alvarez & Risko, 2007). Alat heuristik ini dapat digunakan untuk melihat proses
konstruksi pengetahuan dari kegiatan praktikum dilihat dari struktur dan kualitas
desain kegiatan laboratorium yang menuntunnya serta dari hasil eksekusi DKL.
Dalam penelitian ini diagram Vee digunakan dan dikembangkan untuk
menganalisis struktur dan kualitas Desain Kegiatan Laboratorium Sistem
Respirasi, serta keberadaan fakta dan proses transformasi yang ada didalamnya.
Konsep sistem respirasi ini merupakan salah satu konsep biologi yang banyak
mengandung konten yang abstrak dan sulit dimengerti karena melibatkan proses
fsiologi makhluk hidup dan berkaitan dengan peristiwa yang dapat diamati.
Dalam kegiatan pembelajarannya, tidak sedikit ditemukan kegiatan pembelajaran
yang menerapkan kegiatan praktikum, baik pada jenjang SMP maupun SMA.
Berdasarkan hasil survey, sejumlah Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri
dan Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri yang ada di kota Bandung
menerapkan pembelajaran praktikum pada materi sistem respirasi (pernapasan)
dan menggunakan DKL sebagai penuntun kegiatan laboratorium yang berasal dari
sumber yang berbeda-beda, yakni ada yang bersumber dari guru dan ada yang dari
penerbit (LKS atau buku paket). Hal yang menjadi dasar dari penelitian ini ialah
apakah DKL yang beredar di lapangan dan digunakan oleh sekolah-sekolah saat
ini sudah memiliki struktur yang sistematis sehingga dapat mendukung
terbentuknya pengetahuan, ataukah tidak. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan
untuk melihat struktur, kemunculan fakta dan proses transformasi pada setiap
DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA yang beredar dan digunakan di
lapangan saat ini.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dapat dibentuk dari penelitian ini adalah, “Bagaimana
skruktur, kemunculan fakta dan proses transformasi pada Desain Kegiatan
Laboratorium (DKL) Sistem Respirasi yang digunakan saat ini?”
Adapun pertanyaan penelitian yang dapat dikembangkan:
1.
Bagaimana hasil eksekusi DKL sistem respirasi SMP dan SMA?
2.
Bagaimana struktur DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari keberadaan komponen-komponen diagram Vee?
3.
Bagaimana kualitas DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari nilai skor dari setiap komponen-komponen diagram Vee?
4.
Bagaimana keberadaan fakta dan proses transformasi pada DKL sistem
respirasi jenjang SMP dan SMA yang dihasilkan dari eksekusi langkah kerja?
C. Batasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Analisis struktur yang dimaksud ialah analisis keberadaan dan kualitas dari
kelima komponen Diagram Vee (Novak & Gowin, 1984); pertanyaan fokus,
objek/peristiwa,
teori/prinsip/konsep,
catatan/transformasi
serta
klaim
pengetahuan sebagai acuan dalam penyusunan suatu Desain Kegiatan
Laboratorium (DKL). Analisis dilakukan dengan melakukan eksekusi DKL
dan penilaian setiap komponen yang menyusun DKL menggunakan rubrik
penilaian diagram Vee.
2.
Analisis kemunculan fakta dan proses transformasi ialah analisis kemunculan
dan kualitas fakta hasil eksekusi DKL serta proses transformasi (kegiatan
mengubah data kedalam bentuk lain seperti tabel, grafik, bagan, dsb) yang
terdapat
dalam
setiap
DKL
menggunakan
rubrik
penilaian
yang
dikembangkan dari penilaian diagram Vee.
3.
Desain kegiatan laboratorium yang menjadi objek penelitian merupakan
Lembar Kerja Siswa (LKS) praktikum baik yang berasal dari buku paket,
buatan penerbit maupun buatan guru dan sedang digunakan di Sekolah
Mengengah Pertama (SMP) Negeri dan Sekolah Menengah Atas (SMA)
Negeri di kota Bandung pada materi Sistem Respirasi.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu:
1.
Mengidentifikasi hasil eksekusi langkah kerja DKL sistem respirasi SMP dan
SMA.
2.
Menganalisis struktur DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari keberadaan komponen-komponen diagram Vee.
3.
Menganalisis kualitas DKL sistem respirasi pada jenjang SMP dan SMA
ditinjau dari nilai skor komponen-komponen diagram Vee.
4.
Mengidentifikasi keberadaan fakta dan proses transformasi pada DKL sistem
respirasi jenjang SMP dan SMA yang dihasilkan dari eksekusi langkah kerja.
E. Manfaat Penelitian
1.
Bagi Guru
Memberikan informasi faktual mengenai struktur dan kualitas desain kegiatan
laboratorium biologi pada materi sistem respirasi yang beredar dan digunakan di
lapangan
saat
ini,
sehingga
diharapkan
guru
dapat
memilih
maupun
mengembangkan desain kegiatan laboratorium yang baik untuk kemudian
digunakan dalam pembelajaran biologi di sekolah.
2.
Bagi penyusun Desain Kegiatan Laboratorium
Sebagai bahan kajian dan masukan dalam pengembangan desain kegiatan
laboratorium biologi. Diharapkan setelah penelitian ini, penyusun desain kegiatan
laboratorium dapat memperhatikan struktur dan kualitas DKL yang disusunnya.
3.
Bagi Peneliti lain
Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk penelitian lanjutan mengenai
penggunaan atau pengembangan desain kegiatan laboratorium di sekolah.
F. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi secara umum adalah sebagai berikut:
1.
BAB I Pendahuluan, berisi tentang:
Latar belakang dalam mengambil masalah, diperkuat oleh fakta-fakta
mengenai peranan kegiatan praktikum dalam pembelajaran sains, kendala-kendala
dalam penerapannya, peranan desain kegiatan laboratorium yang menjadi penentu
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
kualitas proses dan produk pembelajaran dan fakta tentang keadaan desain
kegiatan laboratorium di lapangan yang belum dapat memfasilitasi terbentuknya
pengetahuan baru disebabkan oleh beberapa hal salah satunya adalah tidak
teridentifikasinya fakta sebagai objek/peristiwa utama pengamatan, pencatatan
dan transformasi data. Berdasarkan fakta yang telah dipaparkan tersebut, peneliti
memiliki pertimbangan untuk menganalisis struktur, fakta dan proses transformasi
pada DKL sistem respirasi yang digunakan oleh SMP dan SMA Negeri di kota
Bandung saat ini.
2.
BAB II Tinjauan Pustaka, berisi tentang:
Penjabaran teori-teori mengenai hakekat praktikum, desain kegiatan
laboratorium, diagram Vee dan mengenai analisis materi sistem respirasi.
3.
BAB III Metode Penelitian, berisi tentang:
Penjabaran metode yang digunakan dalam penelitian, dalam hal ini peneliti
menggunakan metode deskripsi analitik yang didalamnya terdapat kegiatan
analisis data kualitatif dan kuantitatif, dilengkapi dengan cara analisisnya.
4.
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, berisi tentang:
Pemaparan hasil penelitian mengenai struktur Desain Kegiatan Laboratorium
(DKL) berdasarkan komponen-komponen yang menyusun diagram Vee,
keberadaan fakta pada setiap DKL dan proses transformasi didalamnya.
Pemaparan hasil tersebut disajikan dalam tiga bagian yaitu analisis data, temuan
serta pembahasan hasil penelitian guna menjawab rumusan masalah penelitian.
5.
BAB V Kesimpulan, berisi tentang:
Penjabaran mengenai jawaban dari rumusan masalah atau pertanyaan
penelitian yang semula peneliti munculkan di Pendahuluan. Saran ditujukan bagi
pengguna hasil penelitian maupun peneliti lain yang berminat untuk
mengembangkan atau melakukan penelitian selanjutnya.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Definisi Operasional
Perlu dijelaskan secara operasional beberapa pengertian yang digunakan
dalam penelitian ini agar tidak menimbulkan salah tafsir. Penjelasan tersebut
meliputi:
1.
Analisis Struktur, Kemunculan Fakta dan Proses Transformasi
Analisis struktur, kemunculan fakta dan proses transformasi yang dimaksud
pada penelitian ini adalah analisis mengenai komponen yang menyusun Desain
Kegiatan Laboratorium mengacu pada diagram Vee (Novak & Gowin, 1984) yang
keberadaannya dapat dijadikan suatu indikator desain praktikum yang baik.
Komponen-komponen tersebut terdiri dari:
a.
Pertanyaan fokus, merupakan pertanyaan utama yang menjadi arahan siswa
mengenai sesuatu hal yang harus dikerjakan dan diketahui siswa.
b.
Object dan atau event, merupakan suatu peristiwa/kejadian yang muncul dan
teramati, hasil dari eksekusi prosedur/langkah kerja.
c.
Teori, Prinsip dan Konsep, merupakan sisi konseptual yang harus dipahami
siswa agar siswa dapat menghubungkan temuan hasil kegiatan laboratorium
dengan teori, prinsip dan konsep yang terkait sehingga kegiatan
laboratorium/praktikum yang dilakukan dapat bermakna.
d.
Record/Transformation, merupakan kegiatan pencatatan fakta dan data yang
dihasilkan dari kegiatan laboratorium/praktikum berupa perekaman data yang
tak teratur namun penting, yang kemudian diubah bentuk atau tampilannya
kedalam bentuk lain yang lebih terorganisir seperti tabel, grafik atau diagram
sehingga menghasilkan data dengan keterbacaan yang baik.
e.
Knowledge claims, merupakan pengetahuan yang terbentuk dari kegiatan
praktikum dan diharapkan dapat menjawab pertanyaan fokus.
Analisis Struktur DKL dilakukan dengan terlebih melakukan eksekusi
langkah kerja skala laboratorium pada setiap DKL, tanpa melakukan perubahan
atau modifikasi baik dari segi bahan maupun alat yang digunakan untuk
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
21
mengetahui kemunculan fakta yang kemudian dianalisis menggunakan rubrik
diagram Vee untuk melihat kualitas setiap Desain Kegiatan Laboratorium. Selain
itu dilakukan analisis kemunculan fakta dan transformasi untuk melihat
kemunculan dan kualitas fakta dari setiap DKL dan proses transformasi. Dalam
proses transformasi terdapat kegiatan mengubah suatu fakta (hasil eksekusi
prosedur) kedalam suatu data yang kemudian dirubah bentuknya baik dalam
bentuk tabel, grafik, maupun diagram sehingga menghasilkan data dengan
keterbacaan yang baik. Kegiatan transformasi ini merupakan dasar dari
pembentukan
knowledge
claim
sehingga
diharapkan
dapat
menunjang
pembentukan pengetahuan baru oleh siswa. Dalam penelitian ini, kegiatan
transformasi di analisis menggunakan rubrik yang dikembangkan dari kegiatan
record/transformation dalam diagram Vee.
2.
Desain Kegiatan Laboratorium
Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) merupakan panduan kegiatan
laboratorium/praktikum yang tersusun atas langkah kerja/prosedur yang harus
dieksekusi dan diamati oleh siswa untuk menunjukkan objek/fenomena, disertai
dengan proses pengumpulan data dan pembentukan pengetahuan melalui
pertanyaan pengarah yang mengacu pada record/transformation dan dikaitkan
dengan teori, prinsip dan konsep, guna menjawab tujuan dari kegiatan
laboratorium/praktikum. DKL pada umumnya dikenal sebagai Lembar Kegiatan
Siswa (LKS) Praktikum. Pada penelitian ini, DKL yang dianalisis yaitu DKL
materi sistem respirasi yang berhasil dikumpulkan dari sejumlah Sekolah
Menengah Pertama (SMP) Negeri dan Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri di
kota Bandung, baik yang berasal dari buku paket, buatan guru maupun penerbit.
B. Desain Penelitian
Penelitian yang digunakan merupakan penelitian deskriptif dengan jenis data
berupa kuantitatif dan kualitatif. Penelitian ini mendeskripsikan struktur, fakta dan
proses trasnformasi pada DKL sistem respirasi yang sedang digunakan oleh SMP
dan SMA Negeri di Kota Bandung saat ini, baik yang bersumber dari buku paket,
LKS, ataupun yang dibuat oleh guru.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
22
C. Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilakukan terhadap Desain Kegiatan Laboratorium (DKL)
konsep sistem respirasi yang digunakan oleh SMP dan SMA di kota Bandung.
Populasi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Desain Kegiatan
Laboratorium SMP dan SMA yang digunakan oleh guru dalam pelaksanaan
kegiatan laboratorium, baik yang bersumber dari buku paket, DKL buatan guru
atau DKL penerbit (biasa dikenal LKS Praktikum).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
purposive sampling. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keadaan DKL
sistem respirasi yang sedang digunakan oleh SMP dan SMA Negeri yang ada di
Kota Bandung baik yang bersumber dari buku, LKS maupun yang dibuat oleh
guru itu sendiri, ditinjau dari struktur, kemunculan fakta dan proses transformasi
yang ada didalamnya. Berdasarkan hasil survei dari 53 SMP dan 27 SMA Negeri
di Kota Bandung, hanya sebagian sekolah yang bersedia memberikan DKL sistem
respirasi dan beberapa sekolah diketahui tidak melakukan kegiatan praktikum
sistem respirasi, sehingga DKL yang terkumpul hanya 27 DKL, 6 DKL
diantaranya DKL SMP dan 21 DKL lainnya ialah DKL SMA. Jumlah desain
kegiatan laboratorium yang berhasil dikumpulkan sebenarnya 33 DKL, terdiri dari
6 DKL SMP dan 27 DKL SMA, namun 4 DKL SMA diantaranya sama, 1 DKL
SMA keadaannya tidak lengkap sehingga tidak memenuhi kriteria untuk dianalisis
(lembar mengenai judul, tujuan dan alat bahan tidak ada) dan 1 DKL SMA
lainnya dirasa kurang baik untuk dieksekusi karena melibatkan bahan yang kurang
aman (rokok).
Setiap DKL kemudian diberi kode dengan pemberian huruf dan angka. Huruf
pertama ditujukan untuk keterangan jenjang pendidikan; huruf P untuk DKL SMP
dan huruf A untuk DKL SMA, sedangkan huruf kedua menunjukkan sumber
DKL; P untuk DKL yang bersumber dari penerbit, G untuk DKL yang bersumber
dari guru dan L untuk DKL yang bersumber dari LKS. Adapun nama penerbit,
nama guru maupun asal sekolah tidak disertakan demi menjaga nama baik
berbagai pihak. Kode berikutnya diikuti dengan angka sebagai nomor DKL yang
dianalisis
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
23
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk menganalisis struktur, fakta dan
proses transformasi pada Desain Kegiatan Laboratorium (DKL) sistem respirasi
SMP dan SMA ialah sebagai berikut:
1.
Catatan Kegiatan Eksekusi DKL
Catatan kegiatan eksekusi DKL bertujuan untuk mencatat sesuatu hal yang
ditemukan saat eksekusi, diantaranya mengenai kesulitan atau kesalahan pada
DKL serta kemunculan fakta sebagai objek/peristiwa utama yang diamati.
Ekseskusi merupakan suatu pelaksanaan putusan tanpa pertimbangan. Dalam
penelitian ini, eksekusi DKL dilakukan oleh peneliti dengan melaksanakan
prosedur sesuai arahan yang terdapat pada DKL tanpa modifikasi, menggunakan
alat dan bahan yang mengikuti standar sekolah dalam skala laboratorium. Adapun
format instrumen yang digunakan untuk melaporkan catatan kegiatan eksekusi
ialah sebagai berikut:
Tabel 3.1. Catatan kegiatan Eksekusi DKL
No.
Kode
DKL
Kesulitan/Kendala selama Eksekusi
Desain Kegiatan Laboratorium
Keterangan
1
2
3
...
Keterangan:
Kolom kode DKL diisi berdasarkan kode dari DKL yang dieksekusi,
sedangkan kolom catatan selama eksekusi diisi oleh segala hal yang
terjadi/ditemukan selama eksekusi.
2.
Rubrik Penilaian Struktur DKL berdasarkan Keberadaan dan Skoring
Komponen Diagram Vee
Diagram Vee merupakan sarana visual yang berkaitan dengan aspek
metodologis untuk mendasari aspek konseptual. Diagram ini menggambarkan
suatu proses konstruksi pengetahuan yang didalamnya terdapat suatu interaksi
antara apa yang diketahui dan apa yang perlu diketahui atau dipahami. Dalam
penelitian ini diagram Vee dijadikan sebagai instrumen untuk mengevaluasi
proses konstruksi pengetahuan yang terbentuk dari kegiatan laboratorium melalui
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
24
desain kegiatan laboratorium. Analisis dilakukan dengan melihat keberadaan dan
kualitas setiap kmponen diagram Vee pada setiap DKL. Komponen Diagram Vee
terdiri dari: (1) Pertanyaan fokus, (2) Objek/ peristiwa utama, (3) Teori, Prinsip
dan Konsep, (4) Catatan/ transformasi, (5) Klaim Pengetahuan.
Melalui eksekusi langkah kerja, struktur DKL dapat terlihat dari keberadaan
dan kualitas dari setiap komponen diagram Vee yang ada didalamnya. Adapun
rubrik keberadaan komponen Diagram Vee ialah sebagai berikut:
Tabel 3.2. Rubrik Keberadaan Komponen Diagram Vee
Komponen
Pertanyaan
Fokus
Objek/
Peristiwa
Keberadaan
Ada
Tidak ada
Ada
Tidak ada
Teori,
Prinsip, dan
Konsep
Ada
Catatan/
Transformasi
Ada
Tidak ada
Tidak ada
Klaim
Pengetahuan
Ada
Tidak ada
Kriterian
Pertanyaan fokus teridentifikasi baik pada tujuan maupun
rumusan masalah.
Pertanyaan fokus tidak teridentifikasi.
Objek/peristiwa teridentifikasi yaitu berupa fakta-fakta, hasil
dari kegiatan eksekusi langkah kerja.
Objek/peristiwa yang diharapkan tidak teridentifikasi keberadaannya.
Teori, prinsip, atau konsep teridentifikasi baik pada tujuan
praktikum, langkah kerja, maupun pada pertanyaan pengarah.
Teori, prinsip, atau konsep tidak teridentifikasi baik pada tujuan
praktikum, langkah kerja, maupun pertanyaan pengarah.
Catatan teridentifikasi setelah diketahui objek/peristiwa muncul
serta proses transformasi yang menyertai baik dalam bentuk
tabel, grafik, maupun pertanyaan pengarah.
Tidak ada catatan yang dapat teridentifikasi pada saat objek/
event muncul serta tidak ada proses transformasi yang menyertai
baik dalam bentuk tabel, grafik, maupun pertanyaan pengarah.
Terdapat arahan untuk melakukan klaim pengetahuan melalui
pertanyaan pengarah atau perintah membuat kesimpulan.
Tidak ada arahan untuk melakukan klaim pengetahuan.
Rubrik keberadaan komponen diagram Vee pada Tabel 3.2 diatas bertujuan untuk
menunjukkan kelengkapan struktur DKL berdasarkan diagram Vee. Hasil analisis
mengenai keberadaan komponen diagram Vee selanjutnya ditulis sesuai format
yang ada pada Tabel 3.3 untuk kemudian didapatkan rekapitulasi data dari seluruh
DKL yang dianalisis.
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
25
Tabel 3.3. Keberadaan Komponen Diagram Vee pada DKL SMP dan SMA
Materi Sistem Respiarasi
No.
Kode
DKL
Pertanyaan
Fokus
Keberadaan Komponen Diagram Vee
Objek/
Teori/
Catatan/
Peristiwa
Prinsip/
Transformasi
Utama
Konsep
Klaim
Pengetahuan
1
2
3
...
...
Persentase (%)
Keterangan: kolom diisi tanda ceklis (√) jika komponen ditemukan, dan tanda
strip (-) jika komponen tidak ditemukan
Selain mengidentifikasi keberadaan komponen diagram Vee, analisis
mengenai struktur DKL dilakukan berdasarkan kualitas dari setiap komponen
diagram Vee melalui pemberian nilai skor setiap komponen menggunakan rubrik
komponen diagram Vee.
a.
Rubrik Penilaian Komponen Pertanyaan Fokus
Pertanyaan fokus merupakan pertanyaan utama dalam Desain Kegiatan
Laboratorium yang mengarahkan siswa pada peristiwa utama yang harus diamati.
Pertanyaan fokus biasanya dapat ditemukan dalam tujuan praktikum, idealnya
mengandung bagian konseptual, serta mendukung dan memperkuat observasi
objek atau peristiwa utama. Berikut kriteria dari setiap skor pada kompoenen
pertanyaan fokus:
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Pertanyaan Fokus
No
1
2
3
4
b.
Indikator
Tidak ada pertanyaan fokus yang teridentifikasi
Pertanyaan fokus dapat teridentifikasi, namun tidak fokus pada objek dan peristiwa
utama atau sisi konseptual dari Vee.
Pertanyaan fokus dapat diidentifikasi; termasuk konsep, tetapi tidak mendukung
observasi objek atau peristiwa utama yang terbentuk.
Pertanyaan fokus yang jelas dapat diidentifikasi; termasuk konsep yang akan
digunakan dan menunjukkan peristiwa utama dan objek yang menyertainya.
Skor
0
1
2
3
Rubrik Penilaian Komponen Objek/ Peristiwa
Objek atau peristiwa yang dimaksud adalah fakta-fakta yang diharapkan
muncul sesuai tujuan, selama kegiatan laboratorium berlangsung. Komponen
objek dan peristiwa ini merupakan akar diagram Vee yang menjadi asal
terbentuknya suatu pengetahuan sehingga keberadaannya memiliki peran penting
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
26
karena dapat menentukan kualitas klaim pengetahuan yang terbentuk. Rentang
skor pada komponen ini sama seperti pada pertanyaan fokus, yaitu 0-3, Berikut
kriteria dari setiap skornya:
Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Objek/ Peristiwa
No
1
2
3
4
c.
Indikator
Objek atau peristiwa tidak dapat diidentifikasi.
Event utama atau objek dapat diidentifikasi dan konsisten dengan pertanyaan
fokus, atau event dan objek dapat diidentifikasi, tetapi tidak konsisten dengan
pertanyaan fokus.
Event utama dengan objek yang menyertai dapat diidentifikasi, dan konsisten
dengan pertanyaan fokus.
Sama seperti di atas, tetapi juga menunjukkan catatan apa yang akan diambil
Skor
0
1
2
3
Rubrik Penilaian Komponen Teori, Prinsip dan Konsep
Komponen yang merupakan bagian konseptual ini diketahui dapat membantu
menjelaskan bagaimana dan mengapa peristiwa utama terjadi, sehingga
komponen ini harus dimiliki siswa sebagai pengetahuan awal yang menjadi dasar
pembentukan pengetahuan baru pada kegiatan praktikum. Pada komponen ini,
rentang skor berkisar anatara 0-4, berikut kriteria dari masing-masing skornya:
Tabel 3.6 Rubrik Penilaian Teori, Prinsip dan Konsep
No
1
2
3
4
5
d.
Indikator
Tidak ada sisi konseptual yang dapat diidentifikasi.
Beberapa konsep dapat diidentifikasi, tetapi tanpa prinsip dan teori, atau prinsip yang
ditulis adalah klaim pengetahuan yang dicari dalam praktikum.
Terdapat konsep dan setidaknya satu jenis prinsip (konseptual dan metodologis) atau
konsep dan teori yang relevan dapat diidentifikasi.
Konsep dan dua jenis prinsip dapat diidentifikasi, atau konsep, salah satu jenis
prinsip, dan teori yang relevan dapat diidentifikasi.
Konsep, dua jenis prinsip, dan teori yang relevan dapat diidentifikasi
Skor
0
1
2
3
4
Rubrik Penilaian Komponen Catatan/ Transformasi
Catatan/Transformasi memiliki tujuan untuk memberikan kebermaknaan data
yang diperoleh melalui pengorganisasian objek/ peristiwa dari kegiatan
praktikum. Catatan merupakan kegiatan penulisan fakta-fakta yang ditemukan
selama kegiatan laboratorium, baik berupa tulisan atau gambar yang idealnya
dapat teridentifikasi sesuai dengan pertanyaan fokus, sedangkan kegiatan
transformasi merupakan kegiatan mengubah data yang telah dicatat kedalam
bentuk lain, baik dalam bentuk tabel, grafik maupun diagram, yang idealnya
Tiara Puspa Indah, 2015
ANALISIS STRUKTUR, KEMUNCULAN FAKTA DAN PROSES TRANSFORMASI PADA DESAIN
KEGIATAN LABORATORIUM SISTEM RESPIRASI
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
27
konsisten dengan pertanyaan fokus dan tingkat kelas dan kemampuan siswa.
Rentang skor pada komponen ini ialah 0-4, dengan criteria sebagai berikut:
Tabel 3.7 Rubrik Penilaian Catatan/ Transformasi
Skor
1
2
3
4
5
e.
Indikator
Tidak ada catatan atau transformasi yang dapat diidentifikasi.
Catatan dapat diidentifikasi, tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan fokus atau
peristiwa utama.
Catatan atau transformasi dapat diidentifikasi, tetapi t