PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL DI SMP NEGERI 1 WONOGIRI Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual Di SMP Negeri 1 Wonogiri.
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL
DI SMP NEGERI 1 WONOGIRI
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
oleh:
HARIYANTO
NIM: Q 100110213
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
ii
iii
iv
v
MOTTO
Sing bener iku mesthine becik. Sing becik iku mesthine bener. Sanadyan
mangkono sing bener-becik durung mesthi disenengi dening wong akeh.
(Butir-butir Budaya Jawa)
Jangan tinggalkan air mata, tetapi tinggalkan mata air!
(Ir. Soekarno)
Allah tidak mengubah nasib manusia sebelum manusia mengubah nasibnya.
Innallaha laa yughayyiru maa biqaumin khatta yughayyiru maa bianfusihim.
Al Ra’du
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan tesis ini kepada:
1.
Istriku tercinta Diyah Setyorini yang selalu memberiku semangat dan
mendampingiku dalam menyelesaikan tesis ini.
2.
Anak-anakku, Akbar Gilang Pradana dan Bakhit Yumna Nugraha yang
menjadi penyejuk mata dan penyegar suasana dalam menulis tesis ini
dari awal sampai akhir.
3.
Saudara-saudaraku yang memberi motivasi.
4.
Teman-teman yang telah memberikan masukan dan saran.
vii
ABSTRAK
Hariyanto (Q 100110213). Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual
di SMP Negeri 1 Wonogiri. Tesis. Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah (1) Mendeskripsikan pengelolaan ruang
pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2012/2013, (2) Mendeskripsikan interaksi siswa dengan guru dalam
pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2012/2013, dan (3) Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran
matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013.
Metode penelitian yang digunakan ialah kualitatif deskriptif dengan
pendekatan etnografi dengan subjek penelitian di SMP Negeri 1 Wonogiri. Data
dikumpulkan melalui wawancara mendalam, pengamatan, dan dokumentasi.
Informan dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru matematika, dan
siswa. Data-data dikumpulkan dan dianalisis menggunakan model interactive
model, yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, verifikasi data, dan
penarikan simpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Ruang pembelajaran matematika
kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013 dikelola
dengan memperhatikan aspek-aspek visibility (keleluasaan pandangan),
accesibility (mudah dicapai), flexibility (keluwesan), kenyamanan, dan keindahan,
(2) Interaksi antara guru dengan peserta didik diciptakan secara mutiarah;
komunikasi timbal-balik antara guru dengan siswa dibangun sejak awal sampai
akhir pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran
kontekstual yang meliputi konstruktivisme (constructivisvism), penemuan sendiri
(inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community),
pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian sebenarnya (authentic
assessment), dan (3) Evaluasi pembelajaran matematika kontekstual di SMP
Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013 dilaksanakan dengan
menggunakan sistem penilaian berkelanjutan, ialah sistem penilaian yang
mampu mengukur semua kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.
Kata-kata kunci: pengelolaan, ruang, interaksi, evaluasi.
viii
ABSTRACT
Hariyanto. The Management of Contextual Mathematic Teaching and Learning in
SMPN 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013. Thesis. Education
Technology Programme, Magister Programme, Muhammadiyah University
Surakarta, 2013.
This research is aimed at : 1) describing the classroom management of
Contextual Mathematic Teaching and Learning of the State Junior High School 1
Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013; 2) describing the interaction
between teachers and students during the Contextual Mathematic Teaching and
Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of
2012/2013; 3) describing the evaluation of Contextual Mathematic Teaching and
Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of
2012/2013.
The research method applied was in the form of a descriptive qualitative
study using an ethnographic approach. The data were collected through in-deep
interview, observation and documentation. Informants in this research included;
the principal, mathematics teachers and students. The data were collected and
analyzed using interactive model which consisted of data collection, data
reduction, data verivication and drawing conclusions.
The result of the research showed that 1) the Contextual Mathematic
Teaching and Learning classroom of the State Junior High School 1 Wonogiri in
the Academic Year of 2012/2013 was managed under some considerations such
as; visibility, accessibility, flexibility, comfort and beauty; 2) interaction between
teachers and students was conducted using a multi-direction interaction; a
reciprocal communication between teachers and students was carried out from
the beginning of the lesson until the end of the teaching and learning activity.
The reciprocal communication was conducted based on contextual teaching and
learning principles including constructivism, inquiry, questioning, learning
community, modelling, reflection and authentic assessment; 3) evaluation of the
Contextual Mathematic Teaching and Learning classroom of the State Junior High
School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013 was conducted by
applying a continuous assessment. It is a kind of assessment which is able to
assess stude ts’ asi o pete es.
Keywords : management, classroom, interaction, evaluation.
ix
PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat,
hidayah, dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyusun tesis dengan judul
Pengelolaan Pembelajaran
Matematika Kontekstual di SMP Negeri 1
Wonogiri ini. Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
studi pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa selesainya tesis ini berkat bantuan dari
beberapa pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberi penulis ijin dan fasilitas.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M. Hum., Direktur Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuangkan ide
dalam penulisan tesis ini.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Ketua Program Studi Magister Manajemen
Pendidikan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan petunjuk dan arahan dengan penuh kesabaran dan
kecermatan dalam membimbing penulis sampai tesis ini selesai.
x
4. Dra. Wafrohturohmah, M.M.,
Dosen Pembimbing II yang dengan
cermat dan teliti membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
5. Drs. Gatot Gunawan, M.M., Kepala Badan Kesbang Linmas Kabupaten
Wonogiri yang telah memberikan izinn kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di SMP Negeri 1 Wonogiri.
6. Drs. H. Kusman M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Wonogiri, yang telah
memberikan izin dan membantu memberikan data dan informasi
kepada peneliti.
7. Para guru, karyawan, dan siswa SMP Negeri 1 Wonogiri yang telah
memberikan data dan informasi yang penulis butuhkan dalam tesis ini.
8. Semua pihak yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang ikut
memberikan sumbangan pemikiran dan materi dalam melancarkan
proses penelitian dan penulisan tesis ini.
Atas semua bantuan tersebut penulis berdoa kepada Allah SWT,
mudah-mudahan segala bantuan dan amal baik yang telah diberikan kepada
penulis menjadi amal saleh sehingga mendapatkan pahala di sisi Allah SWT.
Amin.
Surakarta,
Penulis
Juli 2013
Penulis
xi
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
HALAMAN NOTA PEMBIMBING I ....................................................................
HALAMAN NOTA PEMBIMBING II ...................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .....................................................
MOTTO ...........................................................................................................
PERSEMBAHAN ..............................................................................................
ABSTRAK .........................................................................................................
ABSTRACT .......................................................................................................
PENGANTAR ...................................................................................................
DAFTAR ISI ......................................................................................................
DAFTAR TABEL ................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiv
xv
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................
B. Rumusan Masalah ....................................................................................
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................
BAB II. LANDASAN TEORI ..............................................................................
A. Kajian Teori .............................................................................................
1. Pengelolaan Pembelajaran Matematika ..........................................
a. Pengertian Pengelolaan Pembelajaran Matematika .................
b. Karakteristik Pembelajaran Matematika ..................................
2. Strategi Pembelajaran Kontekstual .................................................
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Kontekstual ........................
b. Komponen-komponen Contextual Teaching and Learning (CTL)
1) Konstruktivisme (Constructivism) .......................................
2) Penemuan Sendiri (Inquiry) ...............................................
3) Bertanya (Questioning) ....................................................
4) Masyarakat Belajar (Learning Community) ......................
5) Pemodelan (Modeling) ......................................................
6) Refleksi (Reflection) ..........................................................
7) Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment) ..................
3. Strategi Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual .........
1) Menyusun Rencana Pembelajaran ....................................
2) Melaksanakan Pembelajaran .............................................
3) Menilai Prestasi Belajar Peserta Didik ................................
4) Melaksanakan Tindak Lanjut ..............................................
1
1
4
4
5
6
6
6
6
8
10
10
15
15
16
16
16
17
17
18
18
19
19
20
21
xii
B. Tinjauan Pustaka .....................................................................................
BAB III. METODE PENELITIAN .......................................................................
A. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................................
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................
C. Data, Sumber Data, dan Narasumber .....................................................
D. Kehadiran Peneliti .....................................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
F. Teknik Analisis Data ...............................................................................
G. Keabsahan Data .....................................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................
A. Deskripsi Data ..........................................................................................
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Matematika Kontekstual ….…..…
2. Pengelolaan Interaksi Siswa dengan Guru ……………………………………
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran …………………………………………….
B. Pembahasan ............................................................................................
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Matematika Kontekstual ……..…
2. Pengelolaan Interaksi Siswa dengan Guru ……………………………………
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran …………………………………………….
C. Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual yang Ditawarkan ..
BAB V. PENUTUP ............................................................................................
A. Simpulan ..................................................................................................
B. Implikasi ...................................................................................................
C. Saran .......................................................................................................
21
24
24
26
27
28
29
31
32
34
34
36
39
45
48
48
56
65
73
81
81
83
84
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
LAMPIRAN ......................................................................................................
86
89
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Karakteristik Matematika .................................................................
10
Tabel 2. Jadwal Penelitian …………………………………………………………………………..
26
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Penjabaran Subfokus Penelitian .................................................
89
Lampiran 2. Pedoman Wawancara ……………………..……………………………………..
93
Lampiran 3. Pedoman Observasi …………………………….………………………………….
96
Lampiran 4. Pedoman Dokumentasi ………………………………………………………….
99
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) …………………………..…… 102
Lampiran 6. Foto-foto Penelitian ……………………………………………………………….. 116
Lampiran 7. Surat Izin Penelitian ………………………………………………………………. 119
xv
DI SMP NEGERI 1 WONOGIRI
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
oleh:
HARIYANTO
NIM: Q 100110213
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
ii
iii
iv
v
MOTTO
Sing bener iku mesthine becik. Sing becik iku mesthine bener. Sanadyan
mangkono sing bener-becik durung mesthi disenengi dening wong akeh.
(Butir-butir Budaya Jawa)
Jangan tinggalkan air mata, tetapi tinggalkan mata air!
(Ir. Soekarno)
Allah tidak mengubah nasib manusia sebelum manusia mengubah nasibnya.
Innallaha laa yughayyiru maa biqaumin khatta yughayyiru maa bianfusihim.
Al Ra’du
vi
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan tesis ini kepada:
1.
Istriku tercinta Diyah Setyorini yang selalu memberiku semangat dan
mendampingiku dalam menyelesaikan tesis ini.
2.
Anak-anakku, Akbar Gilang Pradana dan Bakhit Yumna Nugraha yang
menjadi penyejuk mata dan penyegar suasana dalam menulis tesis ini
dari awal sampai akhir.
3.
Saudara-saudaraku yang memberi motivasi.
4.
Teman-teman yang telah memberikan masukan dan saran.
vii
ABSTRAK
Hariyanto (Q 100110213). Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual
di SMP Negeri 1 Wonogiri. Tesis. Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah (1) Mendeskripsikan pengelolaan ruang
pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2012/2013, (2) Mendeskripsikan interaksi siswa dengan guru dalam
pembelajaran matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2012/2013, dan (3) Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran
matematika kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013.
Metode penelitian yang digunakan ialah kualitatif deskriptif dengan
pendekatan etnografi dengan subjek penelitian di SMP Negeri 1 Wonogiri. Data
dikumpulkan melalui wawancara mendalam, pengamatan, dan dokumentasi.
Informan dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru matematika, dan
siswa. Data-data dikumpulkan dan dianalisis menggunakan model interactive
model, yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, verifikasi data, dan
penarikan simpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Ruang pembelajaran matematika
kontekstual di SMP Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013 dikelola
dengan memperhatikan aspek-aspek visibility (keleluasaan pandangan),
accesibility (mudah dicapai), flexibility (keluwesan), kenyamanan, dan keindahan,
(2) Interaksi antara guru dengan peserta didik diciptakan secara mutiarah;
komunikasi timbal-balik antara guru dengan siswa dibangun sejak awal sampai
akhir pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran
kontekstual yang meliputi konstruktivisme (constructivisvism), penemuan sendiri
(inquiry), bertanya (questioning), masyarakat belajar (learning community),
pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian sebenarnya (authentic
assessment), dan (3) Evaluasi pembelajaran matematika kontekstual di SMP
Negeri 1 Wonogiri Tahun Pelajaran 2012/2013 dilaksanakan dengan
menggunakan sistem penilaian berkelanjutan, ialah sistem penilaian yang
mampu mengukur semua kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa.
Kata-kata kunci: pengelolaan, ruang, interaksi, evaluasi.
viii
ABSTRACT
Hariyanto. The Management of Contextual Mathematic Teaching and Learning in
SMPN 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013. Thesis. Education
Technology Programme, Magister Programme, Muhammadiyah University
Surakarta, 2013.
This research is aimed at : 1) describing the classroom management of
Contextual Mathematic Teaching and Learning of the State Junior High School 1
Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013; 2) describing the interaction
between teachers and students during the Contextual Mathematic Teaching and
Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of
2012/2013; 3) describing the evaluation of Contextual Mathematic Teaching and
Learning of the State Junior High School 1 Wonogiri in the Academic Year of
2012/2013.
The research method applied was in the form of a descriptive qualitative
study using an ethnographic approach. The data were collected through in-deep
interview, observation and documentation. Informants in this research included;
the principal, mathematics teachers and students. The data were collected and
analyzed using interactive model which consisted of data collection, data
reduction, data verivication and drawing conclusions.
The result of the research showed that 1) the Contextual Mathematic
Teaching and Learning classroom of the State Junior High School 1 Wonogiri in
the Academic Year of 2012/2013 was managed under some considerations such
as; visibility, accessibility, flexibility, comfort and beauty; 2) interaction between
teachers and students was conducted using a multi-direction interaction; a
reciprocal communication between teachers and students was carried out from
the beginning of the lesson until the end of the teaching and learning activity.
The reciprocal communication was conducted based on contextual teaching and
learning principles including constructivism, inquiry, questioning, learning
community, modelling, reflection and authentic assessment; 3) evaluation of the
Contextual Mathematic Teaching and Learning classroom of the State Junior High
School 1 Wonogiri in the Academic Year of 2012/2013 was conducted by
applying a continuous assessment. It is a kind of assessment which is able to
assess stude ts’ asi o pete es.
Keywords : management, classroom, interaction, evaluation.
ix
PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas rahmat,
hidayah, dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyusun tesis dengan judul
Pengelolaan Pembelajaran
Matematika Kontekstual di SMP Negeri 1
Wonogiri ini. Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
studi pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa selesainya tesis ini berkat bantuan dari
beberapa pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan
ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberi penulis ijin dan fasilitas.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M. Hum., Direktur Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuangkan ide
dalam penulisan tesis ini.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Ketua Program Studi Magister Manajemen
Pendidikan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan petunjuk dan arahan dengan penuh kesabaran dan
kecermatan dalam membimbing penulis sampai tesis ini selesai.
x
4. Dra. Wafrohturohmah, M.M.,
Dosen Pembimbing II yang dengan
cermat dan teliti membimbing penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
5. Drs. Gatot Gunawan, M.M., Kepala Badan Kesbang Linmas Kabupaten
Wonogiri yang telah memberikan izinn kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di SMP Negeri 1 Wonogiri.
6. Drs. H. Kusman M.Pd., Kepala SMP Negeri 1 Wonogiri, yang telah
memberikan izin dan membantu memberikan data dan informasi
kepada peneliti.
7. Para guru, karyawan, dan siswa SMP Negeri 1 Wonogiri yang telah
memberikan data dan informasi yang penulis butuhkan dalam tesis ini.
8. Semua pihak yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang ikut
memberikan sumbangan pemikiran dan materi dalam melancarkan
proses penelitian dan penulisan tesis ini.
Atas semua bantuan tersebut penulis berdoa kepada Allah SWT,
mudah-mudahan segala bantuan dan amal baik yang telah diberikan kepada
penulis menjadi amal saleh sehingga mendapatkan pahala di sisi Allah SWT.
Amin.
Surakarta,
Penulis
Juli 2013
Penulis
xi
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................
HALAMAN NOTA PEMBIMBING I ....................................................................
HALAMAN NOTA PEMBIMBING II ...................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .....................................................
MOTTO ...........................................................................................................
PERSEMBAHAN ..............................................................................................
ABSTRAK .........................................................................................................
ABSTRACT .......................................................................................................
PENGANTAR ...................................................................................................
DAFTAR ISI ......................................................................................................
DAFTAR TABEL ................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiv
xv
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................
B. Rumusan Masalah ....................................................................................
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................
BAB II. LANDASAN TEORI ..............................................................................
A. Kajian Teori .............................................................................................
1. Pengelolaan Pembelajaran Matematika ..........................................
a. Pengertian Pengelolaan Pembelajaran Matematika .................
b. Karakteristik Pembelajaran Matematika ..................................
2. Strategi Pembelajaran Kontekstual .................................................
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Kontekstual ........................
b. Komponen-komponen Contextual Teaching and Learning (CTL)
1) Konstruktivisme (Constructivism) .......................................
2) Penemuan Sendiri (Inquiry) ...............................................
3) Bertanya (Questioning) ....................................................
4) Masyarakat Belajar (Learning Community) ......................
5) Pemodelan (Modeling) ......................................................
6) Refleksi (Reflection) ..........................................................
7) Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment) ..................
3. Strategi Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual .........
1) Menyusun Rencana Pembelajaran ....................................
2) Melaksanakan Pembelajaran .............................................
3) Menilai Prestasi Belajar Peserta Didik ................................
4) Melaksanakan Tindak Lanjut ..............................................
1
1
4
4
5
6
6
6
6
8
10
10
15
15
16
16
16
17
17
18
18
19
19
20
21
xii
B. Tinjauan Pustaka .....................................................................................
BAB III. METODE PENELITIAN .......................................................................
A. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................................
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................
C. Data, Sumber Data, dan Narasumber .....................................................
D. Kehadiran Peneliti .....................................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
F. Teknik Analisis Data ...............................................................................
G. Keabsahan Data .....................................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................
A. Deskripsi Data ..........................................................................................
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Matematika Kontekstual ….…..…
2. Pengelolaan Interaksi Siswa dengan Guru ……………………………………
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran …………………………………………….
B. Pembahasan ............................................................................................
1. Pengelolaan Ruang Pembelajaran Matematika Kontekstual ……..…
2. Pengelolaan Interaksi Siswa dengan Guru ……………………………………
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran …………………………………………….
C. Pengelolaan Pembelajaran Matematika Kontekstual yang Ditawarkan ..
BAB V. PENUTUP ............................................................................................
A. Simpulan ..................................................................................................
B. Implikasi ...................................................................................................
C. Saran .......................................................................................................
21
24
24
26
27
28
29
31
32
34
34
36
39
45
48
48
56
65
73
81
81
83
84
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
LAMPIRAN ......................................................................................................
86
89
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Karakteristik Matematika .................................................................
10
Tabel 2. Jadwal Penelitian …………………………………………………………………………..
26
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Penjabaran Subfokus Penelitian .................................................
89
Lampiran 2. Pedoman Wawancara ……………………..……………………………………..
93
Lampiran 3. Pedoman Observasi …………………………….………………………………….
96
Lampiran 4. Pedoman Dokumentasi ………………………………………………………….
99
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) …………………………..…… 102
Lampiran 6. Foto-foto Penelitian ……………………………………………………………….. 116
Lampiran 7. Surat Izin Penelitian ………………………………………………………………. 119
xv