PENINGKATAN PENGUASAAN BAHASA INGGRIS MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PAPAN FLANEL PADA SISWA KELAS IV SD AL-ULUM MEDAN.
KATA PENGANTAR
Puji syukur tak akan pcmah lcpas kupanjatkan kcpada Sang Kha liq (Allah)
yang telah melimpahkan rahmaL hidayah, dan ·menitipkan· segelintir ilmu-Nya
schingga penulis dapat menyelesaikan tcsis yang bcrj udul ''Peningkatan
Penguasaan Kosakata Bahasa lnggris Melalui Media Papan Flanel Pada Siswa
Kclas IV C SD AI·Uium Mcdan".
Tcsis ini disusun untuk memcnuhi sebagai persyaratan tugas akhir. Dalam
penulisan tesis ini juga tidak terlcpas dari bantuan, bimbingan, dukungan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Olch karena itu sudah sepantasnya penulis
menyampaikan banyak terimakasih kcpada yang terhonnat : Kedua Orang tuaku
yrutg kasihnya tak pemah putus. Ayahanda Drs. H. Amaluddin, lbunda Ora.
Nur'aini SB. Suamiku Arif Rahman, ST. Moga kita dimudahkan dalam
mengarungi rumah tangga utuk selamanya. Dengan iringan do'a kepada Allah
moga kita dibcrikan kasih sayang-Nya, Anak-anakku tcrcinta yang kclak menjadi
anak Sholeh/hah; RiU.a. Fadhlan, dan Afdhal. Bapak Prodi Teknologi Pendidikan
Un imed, Bpk. Prof. Dr. Muhammad
Badiran.,
M.Pd. Terimaksih atas
kcsabarannya. Pembimbing I. Prof. Dr. Yunnaini M., M.A. Pembimbing Ll. Prof.
Dr. Efendi Napitupulu., M.l'd . Tcrimakasih at.~
scmuanya.
Tidnk lupa pula. ucapan terimakasih kepada Kcpala Sckolnh SD AI-Uium;
lbu Hanifah .. S.Ag. Guru bahasa inggris, Elviana., S.Pd. dan Luqman Hakim ..
M.Pd.
yung telah ikut mcmbantu :scbagai observer dalam penclitian ini. Dan
segcnap sivitas akadcmika SD. Al-Uium Medan.
I ll
Spcsial kasih, terunluk kcluarga besarku yang tcrcinta; Abang (Haykal
dan Nasrul) dan adik-adikku (Bahrul, Iqbal. Adek. Cicik. Anda. Arqarn, dan
Putri). Moga kita mcnjadi kl!luarga sakinah mawaddah wa rahmah. terimakasih
dalam kchangatan kckeluargaan ini. Juga Kakak ipar (Lis. Zahara dan Ririn) dan
Adik
iparku (Susi, Fitri, dan lprah). Yang telah
keluarga ini dengan penuh kesetiaan d~lam
me~adi
bagian perjalanan
suka dan duka mcnuju Rabbul lzzaty.
Tcreimaksih juga. kcpada scmua pihak yang tidak bisa discbut:kan satu
persatu, dan tclah membcrikun bantuan kepada pcnulis. Bukan bermaksud
mclupakan ka)jan dan pcrsaudaraan yang telah tcrjalin.
Ucapan terimakasih tcriring do'a semoga amal baik tersebut mendapat
imbalan dari Allah SWT. Akhir kala, penulis bcrharap scmoga tcsis ini dapat
bcrmanfaat bagi pcngcmbangan pendlidikan sclanjutnya. Serta Penu lis berharap
saran dan kritik kon.vtruktif kcpada semua pihak yang cinta akan dun in pendidikan
agar karya ini menjadi lebih baik dan scmpuma.
Medan, 17 Mci 2008
Penulis
iv
AllSTRAK
C bairunnisa, NIM 05020372. P cningkatu n Penguasa an Kosakata Bahasa
Inggris M ela lui Penggunaan M edia Papa n Flanel Pada S iswa Kelas I V C SO
Al-Uium Mcdan. Tcsis. Medan: Progra m l'ascasarjana Un iversitas Neger i
Mcd a n, Mei 2008.
Penelitian ini merupakan pcnelitian tindakan yang bcrtujuan untuk
mengetahui bcsamya peningkatan penguasaan kosakata bahasa lnggris siswa
kelas IV C SO. AI-Ulum Medan melalui media papan flanel.
Pcnelitian ini di lakukan dalam dua siklus yang masing-masing tcrdiri dari
eruun kali pcrtcmuan. Setiap siklus tcrdiri dari tahapan percncanaan (planing),
tindakan (actin!{), pengamatan (observation). dan refleksi (reflecting). Jumlah
parstisipan pada pelaksanaan siklus masing-masing 42 siswa pada tahun ajaran
pcndidikan 200712008. Pengumpulan data dilakukan dengan teknil, tcs. observasi.
wawancara dan dokumentasi. Anal isis data yang digunakan adalah uji beda.
Hasil penclitian ini
menunju kkan bahwa media papan flanel dapat
digunakan scbagai altcrnatif untuk meningkatkan pcnguasaan kosakata. Tingkatan
ini ditunjukkan pada hasil pre-test didapat ni lai tcrendah 23.3% dan nilai tcrtinggi
86.7%. Setclah diberi tindakan I didaput nilai terendah 23.3% dan ni lai tertinggi
96.7% dan sctclah diberi tindakan II didaplll nilai te rendah 66.7% dan nilai
tertinggi 100%. Pcnguasaan kosakata tcrsebut meliputi kosakata yang
berhubungan dcngan buab-buahan dan sayuran. Penggunaan media papan llanel
pada penelitian tindakan ini. dapat meningkatkan belajar siswa dan mcnjadi lebih
aktif secara cmosi dan lisik.
Hasil pcnelitian tersebut, dapat dinyatal.an bahwa ada pcningkatan yang
positif dan signifikan antara pengu:lSaan kosakata bahasa lnggris siswa dengan
mcnggunakan media papan flanel.
ABSTRACT
Chairuunisa, Reg Number 055020372. Encreasing English vocabulary
T hrough Fl11nel Bo11rd Media Among Fourth Year Students, AI-Uium
primary School Medan. Thesi;. Medan: Postgraduate School State University
of Mcdan, May 2008.
This action research intended to increase of engli sh vocabulary among
fourth year AI-Uium primary students in Medan, through flanel board as a media.
The study was organised in two cycles. It was conducted for six limes. Each
cycle consisted of planning. acting, observing, and reflecting. Data were collected
lrom 42 studcnL5 in academic year 200712008 as a sample. The data was collect
by tes, observation, documentation, and interview techniques and data was using
analy.re by /·test.
The result of this study show that flancl board media can be usc as an
alternative to increase of english vocabulary. The result of the pre test amount
minimum score was 23.3% and maximum score 86.7%. After given the first cycle
minimum score was 23.3% and maximum score 96.7% and the second cycle
minimum score 66.7% and maximum score I 00 %. The vocabulary which the
students can applied related to fruits and vagetablcs.
This study explained that using llanel board as a media. significantly
increased students as physical and emotional.
ii
DAITAR lSI
ABSTRAK ................. ... ... ............................................ ............... i
KATA PENGANTAR ................... ......... ........... .. ...... ... ... .. ............. iii
DArTAR lSI. ... ... .. .. . ......... .... ..... ... ... ... ... ....... ........... ... ............. v
DAFTAR TABEL. ......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
llAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................... 1
B. Fokus Pcnclitian .......................... .. .... ... .. .. ..... .............. ....... 6
C. Rumusan Masalah ........ .... ...... .................. ....... ...................?
D. Tujuan Pcnelitian ........... .... ...... ..... .... ...... ....... .. ... ..............?
E. Manfaat Pcnelitian................. ...... ... .......... .. ... ... .... .............?
BAB II KERANGKA KOSEPTUAL DAN HIPOTESIS TlNDAKAN
A. Kerangka Konseptual. ........................................................................8
1. Hakikat Penguasaan Kosakata.........................................................S
2. Hakikat Bclajar............................................. ....... ................ ! 0
3. Faktor-fak1or Yang Mcmpe ngaruhi Kcbcrhasilan Belajar............. ll
4. Hakikat Anak Sekolah Dasar.... ........ ......... ......................... 13
5. Hakikat Media Pcndidika.n............................................................. 18
6. Bakikat Media Papan Flanel.. ........................................................ 21
B. Penelitian yang Rel cvan....................................................................... 26
C. Kcrangka Bcrpikir................................................................................27
D. Hipotesis Tindakan............................................................................... 27
v
BAB Ill METOOOLOGI !'ENELITlAN
A. Tempal dan Waktu l'enelitian .... ......................... ... .............. .28
B. Subyek Penelitian... .......... ...... .......... ................................. 28
C. l'ihak yang Terlibat dalam l'cne.litian.. .................... ................ 28
D. Metodc dan Rancangan Penclitian................................... ...... 28
E. Teknik t>engumpulan Data..................................................................33
F. Teknik Anal isis Datn ...........................................................................35
G. lndikator Kcberhasilan ........................................................................35
BAB IV HAS IL DAN TEMUAN PENELITIAN
1\. Deskripsi Kondisi Awal Hasil Belajar Siswa.............................. 37
B. Persiapan Umum Tindakan Pcnclitian............ ... ........ .... .. ........39
C. Pelaksanaan Tindakan Penelitian................................ ............ 41
D. Pelaksanaan dan Tcmuan Pcnelitian pada Sildus !. ............ ...... ..... 41
l. Jadwal Pelaksanaan Tindak an ...................................................... 41
•
2. Hasil Monitoring dan Evaluasi.....................................................46
3. Rctlcksi Siklus 1...........................................................................48
4. Perbaikan Tindakan untuk Siklus 1... ...........................................50
E. Pelaksanaan dan Tcmuan Pcncl it.ian pada Siklus 11 .......................... 50
1. Jadwal Pelaksanaan Tindakan......................................................51
2. Hasil Monitoring dan Evaluasi.....................................................56
3. Rcflcksi untuk Siklus 11 ................................................................59
4. Pcrbaikan Tindakan unluk Siklus 11.............................................60
F. Pembahusan Temuan Pcnelitian .........................................................60
G. Uji Pcrbedaan Dua Rata-Rata .............................................................62
I. Uji-t Hasill're Test Pada Siklus Pcrtama............................... 63
2. Uji-t Hasi l Pre Test Pada Siklus Kedua .... ......................67
3. Uji-t Ha~il13cjr
Pada SikJus Pcrtama dan Kedua ............70
vi
•'
BAD V KESIM PULAN, IMPLIKASI OAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................... .................. ... ......... 74
B. lmplikasi ........................................................ .. .... ............ ........ 75
C. Saran................................................... ... ................................. 75
Daflar Pustaka ... .. .. ............ ...... ... ... ...... ...... .. .. ... ... ............ ......... 78
•
•·
VII
I>AFTAR TABEL
Tabcl I. Kegiatan Tindakan Pcnclitian..................................................32
Tabcl 2. Uj i-t Pada Siklus Pertama... .. ....... .. ..... ... ... .. ... .......... .. 63
Tabel 3. Uji-t Pada Si klus Kcdua ........ .. .. .... .... .... . .... .......... .. ....67
Tabcl 4. Uji-t Pada Siklus Pcrtuma dan Kcdua ... ... ... ......... ...... .. ...70
,.
•
viii
DAFTAR GA MBAR
Gambar I. Desain Papan FlancL .......................................................... 23
Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Hopkins ...................................30
Gambar 3. Diagrdlll Alir Rancangan Penelitian ...................................31
Gambar 34. Gratik Pre Test... ...............................................................38
Gambar 2. Gralik Post Test • 1... ...........................................................48
Gambar 3. Gratik Post test - 11............................................................. 57
ix
DAFTAR LAMPI RAN
J
Lampiran 1. Soal Pre test. ......................................................- ........ 80
Lampir.ln 2. Soal l'osttest................................................................82
Lrunpiran 3. Lcmbar J
aw:~
b an
...........................................................84
Lampiran 4. Rencana pcmbelaja ran.................................................. 86
Lampiran 5. Tabell-lasil Prc-Test.. ......................................92
Lampiran 6. 1-lasil Evaluasi Siklus Pcnama ...... ...... ............ .....94
Lampiran 7. 1-lasil Evaluasi Siklus Kcdua.........................................96
Lampi ran 8. Catatan lapangan...........................................................98
Lampiran 9. Wawaneara. .................................................................. 11 3
Lan1piran I 0. Gam bar Materi ........................................................... 114
Lampi ran I I. Kosakata materi bahasa lnggris................................. ll7
Lampiran 12. Kosakata matcri bahasa lndonesia ............................. I20
Lampiran 13. Dokumcntasi ............................................................... l23
•
X
'
BAB I
PENDAHULUAN
A. Lalar Belakang
Bahasa adalah salah satu alat komunikasi. Melalui hahasa manusia dapat
saling herhubungan (berkomunikasi), saling hcrhagi pengalaman, sating hclajar
dari yang lain, dan dapat meningkatkan kcmampuan intelektual. Bahasa sebagai
alal komunikasi digunakan untuk bermacam-macam fungsi sesuai dengan apa
yang ingin disampaikan oleh penutur, misalnya untuk mengatakan infonnasi
faktual
(mengidentifikasikan,
menyatakan
~ikap
melaporkan,
menanyakan,
mcngoreksi),
intel.:ktual (mengatakan setuju dan tidak setuju, menyanggah
dan sebagainya), mcnyatakan sikap cmosional (senang, tidak senang, harapan,
kcpuasan, dan sebagainya), menyatakan sikap moral (meminta maaf, menyatakan
'
penyesalan, pcnghargaan. dan sebagainya). menyatakan perintah (mengajak,
mengundang, memperingatkan, dan sebagainya), dan untuk hersosialisasi
(menyapa. memperkcnalkan diri, menyampaikan selamat. meminta perhatian. dan
sebagainya). Oleh karena itu pcmhclajaran bahasa lnggris diamhkan untuk
meningkatkan pcmahaman siswa dalam berkomunikasi dengan baik dan benar.
•
Bahasa lnggris pada saat ini sudah mulai diperkenalkan di lingkungan
•
sckolah mulai dari Taman Kanak-kanak bahkan Playgroup. Karena merupakan
ttmtulan jaman dart era globalisasi, maka seliap orang dituntut Ulltuk bisa
berbahasa lnggris. minimal pasif. Bahkan ada beberapa sekolah yang memakai
bahasa pengantarnya menggunakan bahasa lnggris. dengan harapan siswa akan
terbiasa mcnggunakan bahasa lnggris.
Kosakata mcrupakan bagian yang tidak terpisahkan dari aspek-aspek
baha:;a lainnya, seperti fonem, sistem grammatical, sistcm penulisan lafal. dan
pembentukan
istilah,
jadi
dalam
pcngcmbangan
baha:;a
lnggris
harus
mcngembangkan aspek kosakata. Kcmampuan berbahasa tidak lepas dari
penguasaan kosakata.
'
Penguasaan kosakata pada usia s-ckolah sangatlah penting dan merupakan
dasar yang kuat untuk penguasaan pada usia selanjutnya karcr1a pada saat itu anak
diisi dan dibimbing dengtm temtur dan sistematik dalam proses menyadari dunia
dan alam sckitamya, bahkan keluar dunia alam sckitarnya yang disebut proses
bclajar. Pcmbclajaran kosakata diajarkan dalam bentuk wacana, dipadukan dalam
kegiatan pembclajaran seperti, percakapan, membaca. menulis, dan pembelajaran
sastra. Usaha untuk memperkaya kosakata perlu dilakukan secara terus menerus,
mcncakup bcrbagai bidang dan discsuaikan dengan usia tingkat perkembangan
mental dan pengalaman siswa.
Upaya pembinaan bcrbahasa khususnya penanaman penguasaan kosakata
bahasa lnggris pada anak sekolah dasar perlu bcrpcgang pada pedoman bahwa
pembclajaran itu c.Jibcrikan scsuai dcngan tingkal kemampuan anak. Pcmbelajaran
ini dilaksanakan dengan program yang tcrcncana, lerarah, dan sistcmatis serta
pcnilaian yang terus mcnerus, seh ingga akan meningkatkan anak dalam
pcnguasaan kosakata bahasa lnggris. Pembclajaran tersebut sebaiknya disesuaika.n
dengan kamktcristik siswa. Apalagi bahasa lnggris mcrupakan mata pelajaran
bahasa asing yang baru dikcnal oleh siswa kelas IV SO. Bukan mala pelajaran
•
yang ''ditakuti dan sulit". Dengan media papan flanel, diharapkan dapat
2
memunculkan
~atu
kcsan bail.. yang kelak mcnjadi motivasi lanjut dalam belajar
bahasa lnggris.
:'vlcnurut Socnjono. Krashen dalam bukunya Hammer ( 1991 :33-34)
menyatakan bahwa
proses belajar bah a sa asi ng haruslah sepcrti proses
acquisition paua bahasa aslinya. Para siswa pcmbclajar bahasa asing pcrlu untuk
mcndengur dan mempunyai pcngalaman sebanyak mungkin dalam situasi yang
memb.ma mereka terlihat dalam J..omunikasi dengan omng dC\\858 yang lebih tau
ban yak ten tang bahasa.
Selanjutnya. Piagct dalam Hudelson ( 1991: 256-257) menyatakan bahwa
anak pada tingkac sekolah dasar biasanya menggunakan wujud dari tingkat
opcra>ional dari pcrJ..cmbangan kognitif. llal ini lx:rarti bahwa anak-anak bclajar
dcngan memanipulasi pcngalaman apa yang mcrcka dapatkan. Anak-anak harus
aktif didalum kclas dru1 ambit hagian dalam latibnn setiap kegiatan dalrun proses
pcmbclajaran. (htpp//:w\\W.atmnjaya.com)
Kcgiatan Pcnclitian Tindakan Kclas ini dilakukan karena adanya bcberapa
masalah yang dihadapi baik olch guru maupun olch siswa dalam pembelajaran
bahasa Jnggris. Sccara umum dalam belajar bahasa lnggris siswa harus mcnguasai
empm J..ctcrrunpilan bcrbahasa. yaitu: ketcrampilan mendcngar (listening).
bcrbicara (speaking), mcmbuca (reading) dan mcnulis (writing). Nrunun dalam
penclitian ini hanya difokuskan pada masalah yang timbul dalam kegiatan menulis
dan mcrnh:tca. khusUSTl)il ualam pcnguao;aan i.osai.ata bahasa Jnggris scderhana.
l)u1u dari lapangan mcnunjukkan bahwu kcmampuan pcnguasaan kosakata
bahasa lnggris sisw·.a masih rcndah. yaitu nilai rata-mta uibawah 6.0 ;cbanyak 22
3
•
orang siswa dari 42 si~wa
sbwa dalam pcngua.~
yang ditclil i sctelah diadakan tcs awal kcmampuan
h.OSllh.alu bllhasa lnggri:.. Sedangkan nilai ~tandr
yang
diwajibkan pihak sekolah untuk pclajaran Bahasa lnggris di SO AI-Uium Mcdan
adalah rata-rata 7.00.
l3erdasarkan hasil observasi di lapangan dan wawancara tcrhadap guru
•
bahasa lnggris SD AI-Ulum Mcdan, didapatkan ha:;il bahwa dalam proses
pcmbdujamn haha.>a
•
pengua~
ln~;gris
di SD AI-Ulum sclama ini (khususnya tcntang mutcri
kowh.ata). guru bdum mcnggunakan media pcmbelajaran. Serta
munculnya scbullh
kcs:~n
yang buruk olch siswa dalam bahasa lnggris. Dan ini
dialami oleh scluruh tingkatan kclas. llingga berdampak pada minat dan motivasi
yang lcmah pada siswa dalam belajar buhasa lnggris. Apalagi pada
ha~il
ujian
akhir sckolah yang mcnunjukkan nilai rata-rata rcndah. Dcngan kata lain. hasil
ujian bclum mcncapai target yang tclal1 ditctapkan. Selain itu, proses
pcmbelajaran yang dilaksanakan juga masih bcrsifat satu arah, bclum melibatkan
siswa sccara langsung atau bel urn bclajar aktif. Sebagai contoh siswa hanya diberi
tugas untuk membaca dan melihat gambar yang ada di dalam buku mau LKS.
Kondisi
pembclajaran
yang
demikian
tentunya
akan
cenderung
mcmbosankan dun kurang menarik perhatiun siswa. apalagi gambar-gambar yang
•
tcrdapat di dalam buku dan LKS tersebut sebagian bcsar masih bcrwama hitam
putih tlun bcruh.uran k\:cil. Apalagi siswa kclas IV C SO Al-Ulum Mcdan
merupakun kclas yang paling rcnoah dulam molivasi dan kcmampuan bclujar
bahasa lnggris dibandingkan dengan kelas yang scangkatunnya.
4
Sebagai salah satu altcrnatif untuk mengatasi permasalahan di alas, maim
•
pcrlu kiranya digunakrut media pembelajaran bal1asa lnggris yang lebih menarik,
dan memotivasi belajar siswa serta mampu meningkatkan keterlibatan siswa
secara langsung dan lebih aktif dalam proses interaksi pcmbelajaran. Dengan
demikian. maka penguasaan siswa terhadap kosakata bahasa lnggris diharapkan
akan lebih meningkat.
Untuk
•
itu
penulis mcncoba
umuk
mcmberikan
variasi
media
pcmbelajaran untuk mcn.ingkatkan penguasaan kosakata bahasa loggris. Salah
satu altematifnya yaitu dengan menggunakan media papan tlancl. Pcnggunaan
media papru1 llanel memungkinkan siswa untuk terlibat secara langsung dan lebih
aktif dalam proses pembelajaran kosakata bahasa lnggris. Hal ini karcna media
papan flanel memungkinkan siswa untuk menempcl dan mclcpas sendiri gambar
yang ada dalam papan tlanel. Selai11 itu, penggunaan gambar pada media papan
tlanel yang berwama-wami, tcntunya juga akan lebih menarik perhatian siswa
yang akan mcningkatkan motivasi siswa untuk bclajar kosakata bahasa lnggris.
Dengan demik.ian, pcmanfaatan media papan tlanel dalarn pembelajaran bahasa
lnggris diharapkan akan marnpu meningkatkan siswa dalam penguasaru1 kosakata
bahasa Inggris.
Penggunaan media ini juga sangat mudah karena kain papan flanel ini
dapat dilipat sehingga praktis. Gambar yang disajikan dapat ditempel dan dilcpas
dengan mudah, sehingga dapat dipakaj berkali-kali. Papan Oanel berisi garnbargarnbar, angka-angka. dan huruf-huruf yang sering digunakan pada pendidjkan
'·
tingkat SD atau TK.
5
l'apan flancl ini digunakan scbagai media penyampaian materi pelajaran
bahasa lnggris yang discsuaikan dengan pokok bahasan bahasa lnggris. Dalam
penyampaian matcri mcnggunakan papan llancl ini, guru juga dapat memasukkan
unsur permainan di dalamnya Misalnya
~iswa
disuruh beradu cepat mcncari dan
mcnempel gambar. Kchadiran media ini di kelas. diharapkan mampu mcmbantu
•
guru dalam mcnyampaikan materi sehingga mudah dipahami olch siswa dengan
situasi belajar yang menyenangkan scrtu papan flanel ini berusaha Lmtuk
meningkatkan pcnguasaan kosakata bahasa Inggris untuk siswa kclas IV C SO AI·
Ulurn Medan.
B. Fokus l'enclitian
Scsuai dcngan Iatar belakang d i atas, dun untuk menghindari terlalu luas
sena kompleksnya masalah yang akan ditcliti, maka penulis hanya membatasi
pada masalah bagaimana pencrapan media papan flanel untuk peningkatan
penguasaan kosa kata bahasa Jnggris pada siswa kelas IV C SO Al-Uium Medan.
Media papan flanel merupakan media sedcrhana yang berbahan dasar kain
..
yang bcrbulu. Pcnggunaan media ini s:angat mudah karena kain papan flanel ini
dapat dilipat schingga praktis. Gambar yang disajikan dapat dilepas dengan
mudah. schingga d:lpal dipakai berkali-kali. Papan flanel berisi gamb:1r-gambar,
angka-angka. atau hurt~f
yang berkaitun dcngan kosakala bahasa lnggris
yang akan
Puji syukur tak akan pcmah lcpas kupanjatkan kcpada Sang Kha liq (Allah)
yang telah melimpahkan rahmaL hidayah, dan ·menitipkan· segelintir ilmu-Nya
schingga penulis dapat menyelesaikan tcsis yang bcrj udul ''Peningkatan
Penguasaan Kosakata Bahasa lnggris Melalui Media Papan Flanel Pada Siswa
Kclas IV C SD AI·Uium Mcdan".
Tcsis ini disusun untuk memcnuhi sebagai persyaratan tugas akhir. Dalam
penulisan tesis ini juga tidak terlcpas dari bantuan, bimbingan, dukungan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Olch karena itu sudah sepantasnya penulis
menyampaikan banyak terimakasih kcpada yang terhonnat : Kedua Orang tuaku
yrutg kasihnya tak pemah putus. Ayahanda Drs. H. Amaluddin, lbunda Ora.
Nur'aini SB. Suamiku Arif Rahman, ST. Moga kita dimudahkan dalam
mengarungi rumah tangga utuk selamanya. Dengan iringan do'a kepada Allah
moga kita dibcrikan kasih sayang-Nya, Anak-anakku tcrcinta yang kclak menjadi
anak Sholeh/hah; RiU.a. Fadhlan, dan Afdhal. Bapak Prodi Teknologi Pendidikan
Un imed, Bpk. Prof. Dr. Muhammad
Badiran.,
M.Pd. Terimaksih atas
kcsabarannya. Pembimbing I. Prof. Dr. Yunnaini M., M.A. Pembimbing Ll. Prof.
Dr. Efendi Napitupulu., M.l'd . Tcrimakasih at.~
scmuanya.
Tidnk lupa pula. ucapan terimakasih kepada Kcpala Sckolnh SD AI-Uium;
lbu Hanifah .. S.Ag. Guru bahasa inggris, Elviana., S.Pd. dan Luqman Hakim ..
M.Pd.
yung telah ikut mcmbantu :scbagai observer dalam penclitian ini. Dan
segcnap sivitas akadcmika SD. Al-Uium Medan.
I ll
Spcsial kasih, terunluk kcluarga besarku yang tcrcinta; Abang (Haykal
dan Nasrul) dan adik-adikku (Bahrul, Iqbal. Adek. Cicik. Anda. Arqarn, dan
Putri). Moga kita mcnjadi kl!luarga sakinah mawaddah wa rahmah. terimakasih
dalam kchangatan kckeluargaan ini. Juga Kakak ipar (Lis. Zahara dan Ririn) dan
Adik
iparku (Susi, Fitri, dan lprah). Yang telah
keluarga ini dengan penuh kesetiaan d~lam
me~adi
bagian perjalanan
suka dan duka mcnuju Rabbul lzzaty.
Tcreimaksih juga. kcpada scmua pihak yang tidak bisa discbut:kan satu
persatu, dan tclah membcrikun bantuan kepada pcnulis. Bukan bermaksud
mclupakan ka)jan dan pcrsaudaraan yang telah tcrjalin.
Ucapan terimakasih tcriring do'a semoga amal baik tersebut mendapat
imbalan dari Allah SWT. Akhir kala, penulis bcrharap scmoga tcsis ini dapat
bcrmanfaat bagi pcngcmbangan pendlidikan sclanjutnya. Serta Penu lis berharap
saran dan kritik kon.vtruktif kcpada semua pihak yang cinta akan dun in pendidikan
agar karya ini menjadi lebih baik dan scmpuma.
Medan, 17 Mci 2008
Penulis
iv
AllSTRAK
C bairunnisa, NIM 05020372. P cningkatu n Penguasa an Kosakata Bahasa
Inggris M ela lui Penggunaan M edia Papa n Flanel Pada S iswa Kelas I V C SO
Al-Uium Mcdan. Tcsis. Medan: Progra m l'ascasarjana Un iversitas Neger i
Mcd a n, Mei 2008.
Penelitian ini merupakan pcnelitian tindakan yang bcrtujuan untuk
mengetahui bcsamya peningkatan penguasaan kosakata bahasa lnggris siswa
kelas IV C SO. AI-Ulum Medan melalui media papan flanel.
Pcnelitian ini di lakukan dalam dua siklus yang masing-masing tcrdiri dari
eruun kali pcrtcmuan. Setiap siklus tcrdiri dari tahapan percncanaan (planing),
tindakan (actin!{), pengamatan (observation). dan refleksi (reflecting). Jumlah
parstisipan pada pelaksanaan siklus masing-masing 42 siswa pada tahun ajaran
pcndidikan 200712008. Pengumpulan data dilakukan dengan teknil, tcs. observasi.
wawancara dan dokumentasi. Anal isis data yang digunakan adalah uji beda.
Hasil penclitian ini
menunju kkan bahwa media papan flanel dapat
digunakan scbagai altcrnatif untuk meningkatkan pcnguasaan kosakata. Tingkatan
ini ditunjukkan pada hasil pre-test didapat ni lai tcrendah 23.3% dan nilai tcrtinggi
86.7%. Setclah diberi tindakan I didaput nilai terendah 23.3% dan ni lai tertinggi
96.7% dan sctclah diberi tindakan II didaplll nilai te rendah 66.7% dan nilai
tertinggi 100%. Pcnguasaan kosakata tcrsebut meliputi kosakata yang
berhubungan dcngan buab-buahan dan sayuran. Penggunaan media papan llanel
pada penelitian tindakan ini. dapat meningkatkan belajar siswa dan mcnjadi lebih
aktif secara cmosi dan lisik.
Hasil pcnelitian tersebut, dapat dinyatal.an bahwa ada pcningkatan yang
positif dan signifikan antara pengu:lSaan kosakata bahasa lnggris siswa dengan
mcnggunakan media papan flanel.
ABSTRACT
Chairuunisa, Reg Number 055020372. Encreasing English vocabulary
T hrough Fl11nel Bo11rd Media Among Fourth Year Students, AI-Uium
primary School Medan. Thesi;. Medan: Postgraduate School State University
of Mcdan, May 2008.
This action research intended to increase of engli sh vocabulary among
fourth year AI-Uium primary students in Medan, through flanel board as a media.
The study was organised in two cycles. It was conducted for six limes. Each
cycle consisted of planning. acting, observing, and reflecting. Data were collected
lrom 42 studcnL5 in academic year 200712008 as a sample. The data was collect
by tes, observation, documentation, and interview techniques and data was using
analy.re by /·test.
The result of this study show that flancl board media can be usc as an
alternative to increase of english vocabulary. The result of the pre test amount
minimum score was 23.3% and maximum score 86.7%. After given the first cycle
minimum score was 23.3% and maximum score 96.7% and the second cycle
minimum score 66.7% and maximum score I 00 %. The vocabulary which the
students can applied related to fruits and vagetablcs.
This study explained that using llanel board as a media. significantly
increased students as physical and emotional.
ii
DAITAR lSI
ABSTRAK ................. ... ... ............................................ ............... i
KATA PENGANTAR ................... ......... ........... .. ...... ... ... .. ............. iii
DArTAR lSI. ... ... .. .. . ......... .... ..... ... ... ... ... ....... ........... ... ............. v
DAFTAR TABEL. ......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x
llAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................... 1
B. Fokus Pcnclitian .......................... .. .... ... .. .. ..... .............. ....... 6
C. Rumusan Masalah ........ .... ...... .................. ....... ...................?
D. Tujuan Pcnelitian ........... .... ...... ..... .... ...... ....... .. ... ..............?
E. Manfaat Pcnelitian................. ...... ... .......... .. ... ... .... .............?
BAB II KERANGKA KOSEPTUAL DAN HIPOTESIS TlNDAKAN
A. Kerangka Konseptual. ........................................................................8
1. Hakikat Penguasaan Kosakata.........................................................S
2. Hakikat Bclajar............................................. ....... ................ ! 0
3. Faktor-fak1or Yang Mcmpe ngaruhi Kcbcrhasilan Belajar............. ll
4. Hakikat Anak Sekolah Dasar.... ........ ......... ......................... 13
5. Hakikat Media Pcndidika.n............................................................. 18
6. Bakikat Media Papan Flanel.. ........................................................ 21
B. Penelitian yang Rel cvan....................................................................... 26
C. Kcrangka Bcrpikir................................................................................27
D. Hipotesis Tindakan............................................................................... 27
v
BAB Ill METOOOLOGI !'ENELITlAN
A. Tempal dan Waktu l'enelitian .... ......................... ... .............. .28
B. Subyek Penelitian... .......... ...... .......... ................................. 28
C. l'ihak yang Terlibat dalam l'cne.litian.. .................... ................ 28
D. Metodc dan Rancangan Penclitian................................... ...... 28
E. Teknik t>engumpulan Data..................................................................33
F. Teknik Anal isis Datn ...........................................................................35
G. lndikator Kcberhasilan ........................................................................35
BAB IV HAS IL DAN TEMUAN PENELITIAN
1\. Deskripsi Kondisi Awal Hasil Belajar Siswa.............................. 37
B. Persiapan Umum Tindakan Pcnclitian............ ... ........ .... .. ........39
C. Pelaksanaan Tindakan Penelitian................................ ............ 41
D. Pelaksanaan dan Tcmuan Pcnelitian pada Sildus !. ............ ...... ..... 41
l. Jadwal Pelaksanaan Tindak an ...................................................... 41
•
2. Hasil Monitoring dan Evaluasi.....................................................46
3. Rctlcksi Siklus 1...........................................................................48
4. Perbaikan Tindakan untuk Siklus 1... ...........................................50
E. Pelaksanaan dan Tcmuan Pcncl it.ian pada Siklus 11 .......................... 50
1. Jadwal Pelaksanaan Tindakan......................................................51
2. Hasil Monitoring dan Evaluasi.....................................................56
3. Rcflcksi untuk Siklus 11 ................................................................59
4. Pcrbaikan Tindakan unluk Siklus 11.............................................60
F. Pembahusan Temuan Pcnelitian .........................................................60
G. Uji Pcrbedaan Dua Rata-Rata .............................................................62
I. Uji-t Hasill're Test Pada Siklus Pcrtama............................... 63
2. Uji-t Hasi l Pre Test Pada Siklus Kedua .... ......................67
3. Uji-t Ha~il13cjr
Pada SikJus Pcrtama dan Kedua ............70
vi
•'
BAD V KESIM PULAN, IMPLIKASI OAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................... .................. ... ......... 74
B. lmplikasi ........................................................ .. .... ............ ........ 75
C. Saran................................................... ... ................................. 75
Daflar Pustaka ... .. .. ............ ...... ... ... ...... ...... .. .. ... ... ............ ......... 78
•
•·
VII
I>AFTAR TABEL
Tabcl I. Kegiatan Tindakan Pcnclitian..................................................32
Tabcl 2. Uj i-t Pada Siklus Pertama... .. ....... .. ..... ... ... .. ... .......... .. 63
Tabel 3. Uji-t Pada Si klus Kcdua ........ .. .. .... .... .... . .... .......... .. ....67
Tabcl 4. Uji-t Pada Siklus Pcrtuma dan Kcdua ... ... ... ......... ...... .. ...70
,.
•
viii
DAFTAR GA MBAR
Gambar I. Desain Papan FlancL .......................................................... 23
Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Hopkins ...................................30
Gambar 3. Diagrdlll Alir Rancangan Penelitian ...................................31
Gambar 34. Gratik Pre Test... ...............................................................38
Gambar 2. Gralik Post Test • 1... ...........................................................48
Gambar 3. Gratik Post test - 11............................................................. 57
ix
DAFTAR LAMPI RAN
J
Lampiran 1. Soal Pre test. ......................................................- ........ 80
Lampir.ln 2. Soal l'osttest................................................................82
Lrunpiran 3. Lcmbar J
aw:~
b an
...........................................................84
Lampiran 4. Rencana pcmbelaja ran.................................................. 86
Lampiran 5. Tabell-lasil Prc-Test.. ......................................92
Lampiran 6. 1-lasil Evaluasi Siklus Pcnama ...... ...... ............ .....94
Lampiran 7. 1-lasil Evaluasi Siklus Kcdua.........................................96
Lampi ran 8. Catatan lapangan...........................................................98
Lampiran 9. Wawaneara. .................................................................. 11 3
Lan1piran I 0. Gam bar Materi ........................................................... 114
Lampi ran I I. Kosakata materi bahasa lnggris................................. ll7
Lampiran 12. Kosakata matcri bahasa lndonesia ............................. I20
Lampiran 13. Dokumcntasi ............................................................... l23
•
X
'
BAB I
PENDAHULUAN
A. Lalar Belakang
Bahasa adalah salah satu alat komunikasi. Melalui hahasa manusia dapat
saling herhubungan (berkomunikasi), saling hcrhagi pengalaman, sating hclajar
dari yang lain, dan dapat meningkatkan kcmampuan intelektual. Bahasa sebagai
alal komunikasi digunakan untuk bermacam-macam fungsi sesuai dengan apa
yang ingin disampaikan oleh penutur, misalnya untuk mengatakan infonnasi
faktual
(mengidentifikasikan,
menyatakan
~ikap
melaporkan,
menanyakan,
mcngoreksi),
intel.:ktual (mengatakan setuju dan tidak setuju, menyanggah
dan sebagainya), mcnyatakan sikap cmosional (senang, tidak senang, harapan,
kcpuasan, dan sebagainya), menyatakan sikap moral (meminta maaf, menyatakan
'
penyesalan, pcnghargaan. dan sebagainya). menyatakan perintah (mengajak,
mengundang, memperingatkan, dan sebagainya), dan untuk hersosialisasi
(menyapa. memperkcnalkan diri, menyampaikan selamat. meminta perhatian. dan
sebagainya). Oleh karena itu pcmhclajaran bahasa lnggris diamhkan untuk
meningkatkan pcmahaman siswa dalam berkomunikasi dengan baik dan benar.
•
Bahasa lnggris pada saat ini sudah mulai diperkenalkan di lingkungan
•
sckolah mulai dari Taman Kanak-kanak bahkan Playgroup. Karena merupakan
ttmtulan jaman dart era globalisasi, maka seliap orang dituntut Ulltuk bisa
berbahasa lnggris. minimal pasif. Bahkan ada beberapa sekolah yang memakai
bahasa pengantarnya menggunakan bahasa lnggris. dengan harapan siswa akan
terbiasa mcnggunakan bahasa lnggris.
Kosakata mcrupakan bagian yang tidak terpisahkan dari aspek-aspek
baha:;a lainnya, seperti fonem, sistem grammatical, sistcm penulisan lafal. dan
pembentukan
istilah,
jadi
dalam
pcngcmbangan
baha:;a
lnggris
harus
mcngembangkan aspek kosakata. Kcmampuan berbahasa tidak lepas dari
penguasaan kosakata.
'
Penguasaan kosakata pada usia s-ckolah sangatlah penting dan merupakan
dasar yang kuat untuk penguasaan pada usia selanjutnya karcr1a pada saat itu anak
diisi dan dibimbing dengtm temtur dan sistematik dalam proses menyadari dunia
dan alam sckitamya, bahkan keluar dunia alam sckitarnya yang disebut proses
bclajar. Pcmbclajaran kosakata diajarkan dalam bentuk wacana, dipadukan dalam
kegiatan pembclajaran seperti, percakapan, membaca. menulis, dan pembelajaran
sastra. Usaha untuk memperkaya kosakata perlu dilakukan secara terus menerus,
mcncakup bcrbagai bidang dan discsuaikan dengan usia tingkat perkembangan
mental dan pengalaman siswa.
Upaya pembinaan bcrbahasa khususnya penanaman penguasaan kosakata
bahasa lnggris pada anak sekolah dasar perlu bcrpcgang pada pedoman bahwa
pembclajaran itu c.Jibcrikan scsuai dcngan tingkal kemampuan anak. Pcmbelajaran
ini dilaksanakan dengan program yang tcrcncana, lerarah, dan sistcmatis serta
pcnilaian yang terus mcnerus, seh ingga akan meningkatkan anak dalam
pcnguasaan kosakata bahasa lnggris. Pembclajaran tersebut sebaiknya disesuaika.n
dengan kamktcristik siswa. Apalagi bahasa lnggris mcrupakan mata pelajaran
bahasa asing yang baru dikcnal oleh siswa kelas IV SO. Bukan mala pelajaran
•
yang ''ditakuti dan sulit". Dengan media papan flanel, diharapkan dapat
2
memunculkan
~atu
kcsan bail.. yang kelak mcnjadi motivasi lanjut dalam belajar
bahasa lnggris.
:'vlcnurut Socnjono. Krashen dalam bukunya Hammer ( 1991 :33-34)
menyatakan bahwa
proses belajar bah a sa asi ng haruslah sepcrti proses
acquisition paua bahasa aslinya. Para siswa pcmbclajar bahasa asing pcrlu untuk
mcndengur dan mempunyai pcngalaman sebanyak mungkin dalam situasi yang
memb.ma mereka terlihat dalam J..omunikasi dengan omng dC\\858 yang lebih tau
ban yak ten tang bahasa.
Selanjutnya. Piagct dalam Hudelson ( 1991: 256-257) menyatakan bahwa
anak pada tingkac sekolah dasar biasanya menggunakan wujud dari tingkat
opcra>ional dari pcrJ..cmbangan kognitif. llal ini lx:rarti bahwa anak-anak bclajar
dcngan memanipulasi pcngalaman apa yang mcrcka dapatkan. Anak-anak harus
aktif didalum kclas dru1 ambit hagian dalam latibnn setiap kegiatan dalrun proses
pcmbclajaran. (htpp//:w\\W.atmnjaya.com)
Kcgiatan Pcnclitian Tindakan Kclas ini dilakukan karena adanya bcberapa
masalah yang dihadapi baik olch guru maupun olch siswa dalam pembelajaran
bahasa Jnggris. Sccara umum dalam belajar bahasa lnggris siswa harus mcnguasai
empm J..ctcrrunpilan bcrbahasa. yaitu: ketcrampilan mendcngar (listening).
bcrbicara (speaking), mcmbuca (reading) dan mcnulis (writing). Nrunun dalam
penclitian ini hanya difokuskan pada masalah yang timbul dalam kegiatan menulis
dan mcrnh:tca. khusUSTl)il ualam pcnguao;aan i.osai.ata bahasa Jnggris scderhana.
l)u1u dari lapangan mcnunjukkan bahwu kcmampuan pcnguasaan kosakata
bahasa lnggris sisw·.a masih rcndah. yaitu nilai rata-mta uibawah 6.0 ;cbanyak 22
3
•
orang siswa dari 42 si~wa
sbwa dalam pcngua.~
yang ditclil i sctelah diadakan tcs awal kcmampuan
h.OSllh.alu bllhasa lnggri:.. Sedangkan nilai ~tandr
yang
diwajibkan pihak sekolah untuk pclajaran Bahasa lnggris di SO AI-Uium Mcdan
adalah rata-rata 7.00.
l3erdasarkan hasil observasi di lapangan dan wawancara tcrhadap guru
•
bahasa lnggris SD AI-Ulum Mcdan, didapatkan ha:;il bahwa dalam proses
pcmbdujamn haha.>a
•
pengua~
ln~;gris
di SD AI-Ulum sclama ini (khususnya tcntang mutcri
kowh.ata). guru bdum mcnggunakan media pcmbelajaran. Serta
munculnya scbullh
kcs:~n
yang buruk olch siswa dalam bahasa lnggris. Dan ini
dialami oleh scluruh tingkatan kclas. llingga berdampak pada minat dan motivasi
yang lcmah pada siswa dalam belajar buhasa lnggris. Apalagi pada
ha~il
ujian
akhir sckolah yang mcnunjukkan nilai rata-rata rcndah. Dcngan kata lain. hasil
ujian bclum mcncapai target yang tclal1 ditctapkan. Selain itu, proses
pcmbelajaran yang dilaksanakan juga masih bcrsifat satu arah, bclum melibatkan
siswa sccara langsung atau bel urn bclajar aktif. Sebagai contoh siswa hanya diberi
tugas untuk membaca dan melihat gambar yang ada di dalam buku mau LKS.
Kondisi
pembclajaran
yang
demikian
tentunya
akan
cenderung
mcmbosankan dun kurang menarik perhatiun siswa. apalagi gambar-gambar yang
•
tcrdapat di dalam buku dan LKS tersebut sebagian bcsar masih bcrwama hitam
putih tlun bcruh.uran k\:cil. Apalagi siswa kclas IV C SO Al-Ulum Mcdan
merupakun kclas yang paling rcnoah dulam molivasi dan kcmampuan bclujar
bahasa lnggris dibandingkan dengan kelas yang scangkatunnya.
4
Sebagai salah satu altcrnatif untuk mengatasi permasalahan di alas, maim
•
pcrlu kiranya digunakrut media pembelajaran bal1asa lnggris yang lebih menarik,
dan memotivasi belajar siswa serta mampu meningkatkan keterlibatan siswa
secara langsung dan lebih aktif dalam proses interaksi pcmbelajaran. Dengan
demikian. maka penguasaan siswa terhadap kosakata bahasa lnggris diharapkan
akan lebih meningkat.
Untuk
•
itu
penulis mcncoba
umuk
mcmberikan
variasi
media
pcmbelajaran untuk mcn.ingkatkan penguasaan kosakata bahasa loggris. Salah
satu altematifnya yaitu dengan menggunakan media papan tlancl. Pcnggunaan
media papru1 llanel memungkinkan siswa untuk terlibat secara langsung dan lebih
aktif dalam proses pembelajaran kosakata bahasa lnggris. Hal ini karcna media
papan flanel memungkinkan siswa untuk menempcl dan mclcpas sendiri gambar
yang ada dalam papan tlanel. Selai11 itu, penggunaan gambar pada media papan
tlanel yang berwama-wami, tcntunya juga akan lebih menarik perhatian siswa
yang akan mcningkatkan motivasi siswa untuk bclajar kosakata bahasa lnggris.
Dengan demik.ian, pcmanfaatan media papan tlanel dalarn pembelajaran bahasa
lnggris diharapkan akan marnpu meningkatkan siswa dalam penguasaru1 kosakata
bahasa Inggris.
Penggunaan media ini juga sangat mudah karena kain papan flanel ini
dapat dilipat sehingga praktis. Gambar yang disajikan dapat ditempel dan dilcpas
dengan mudah, sehingga dapat dipakaj berkali-kali. Papan Oanel berisi garnbargarnbar, angka-angka. dan huruf-huruf yang sering digunakan pada pendidjkan
'·
tingkat SD atau TK.
5
l'apan flancl ini digunakan scbagai media penyampaian materi pelajaran
bahasa lnggris yang discsuaikan dengan pokok bahasan bahasa lnggris. Dalam
penyampaian matcri mcnggunakan papan llancl ini, guru juga dapat memasukkan
unsur permainan di dalamnya Misalnya
~iswa
disuruh beradu cepat mcncari dan
mcnempel gambar. Kchadiran media ini di kelas. diharapkan mampu mcmbantu
•
guru dalam mcnyampaikan materi sehingga mudah dipahami olch siswa dengan
situasi belajar yang menyenangkan scrtu papan flanel ini berusaha Lmtuk
meningkatkan pcnguasaan kosakata bahasa Inggris untuk siswa kclas IV C SO AI·
Ulurn Medan.
B. Fokus l'enclitian
Scsuai dcngan Iatar belakang d i atas, dun untuk menghindari terlalu luas
sena kompleksnya masalah yang akan ditcliti, maka penulis hanya membatasi
pada masalah bagaimana pencrapan media papan flanel untuk peningkatan
penguasaan kosa kata bahasa Jnggris pada siswa kelas IV C SO Al-Uium Medan.
Media papan flanel merupakan media sedcrhana yang berbahan dasar kain
..
yang bcrbulu. Pcnggunaan media ini s:angat mudah karena kain papan flanel ini
dapat dilipat schingga praktis. Gambar yang disajikan dapat dilepas dengan
mudah. schingga d:lpal dipakai berkali-kali. Papan flanel berisi gamb:1r-gambar,
angka-angka. atau hurt~f
yang berkaitun dcngan kosakala bahasa lnggris
yang akan