Pembelajaran Model Quantum Learning dengan Menggunakan Media Ular Tangga Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Peserta didik.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA ULAR TANGGA DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
Skripsi
Skripsi
Oleh :
Nurullia Harry Anggarwati
K 2308108
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember
commit to 2014
user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA ULAR TANGGA DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
Oleh :
Nurullia Harry Anggarwati
K 2308108
Skripsi
Ditulis Dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2014
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Nurullia Harry Anggarwati. Pembelajaran Model Quantum Learning dengan
Menggunakan Media Ular Tangga Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Peserta
didik.Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Sebelas Maret Surakarta, November 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak adanya: (1)
Perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Quantum Learning
dengan menggunakan media ular tangga dan komik terhadap kemampuan kognitif
Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak, (2) Perbedaan pengaruh antara
aktivitas belajar peserta didik kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan
kognitif Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak, (3) Interaksi antara
pengaruh penggunaan pembelajaran Quantum Learning dan aktivitas belajar
peserta didik terhadap kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada pokok
bahasan Gerak
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan
desain faktorial 2 x 2. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Rembang.
Populasi penelitian ini adalah semua peserta didik kelas VII SMP Negeri 1
Rembang Tahun Ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan yaitu cluster random sampling. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VII G dan VII H yang masingmasing terdiri dari 32 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah teknik dokumentasi, teknik angket dan teknik tes. Teknik dokumentasi
digunakan untuk memperoleh data keadaan awal peserta didik yang diambil dari
nilai ujian tengah semester. Teknik angket digunakan untuk mendapatkan data
aktivitas belajar peserta didik. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data
kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak. Teknik
analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah anava dua jalan dengan
isi sel tak sama pada taraf signifikasi 5%, kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut
anava yaitu komparasi ganda metode Scheffe.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada perbedaan
pengaruh antara model pembelajaran Quantum Learning dengan menggunakan
media ular tangga dengan model pembelajaran Quantum Learning dengan
menggunakan media comic terhadap kemampuan kognitif Fisika peserta didik
pada pokok bahasan Gerak. (FA = 4,359882 > F0.05; 1.60 = 4,00). Model
pembelajaran Quantum Learning dengan menggunakan media ular tangga
memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap kemampuan kognitif Fisika
peserta didik pada pokok bahasan Gerak daripada model pembelajaran Quantum
Learning dengan menggunakan media komik melalui metode eksperimen
�1∙ > �2∙ , (2) ada perbedaan pengaruh antara aktivitas belajar peserta didik
kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada
pokok bahasan Gerak (FB = 89,17162 > F0.05; 1.60 = 4,00). Peserta didik yang
memiliki aktivitas belajar kategori tinggi mempunyai kemampuan kognitif Fisika
yang lebih baik daripada pesertacommit
didik yang
memiliki aktivitas belajar kategori
to user
rendah �∙1 > �∙2 , (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran Quantum Learning dan aktivitas belajar peserta didik terhadap
kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak. (FAB =
0,079492 < F0.05; 1.60 = 4,00. Jadi antara penggunaan model pembelajaran
Quantum Learning dan aktivitas belajar peserta didik mempunyai pengaruh
sendiri-sendiri tehadap kemampuan kognitif peserta didik pada pokok bahasan
Gerak.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Nurullia Harry Anggarwati. The Learning Using Quantum Learning Model
with Snake and Ladders media viewed from the Pupil’s Learning Activity. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret
University, november 2014.
This research aimed to find out whether or not: (1) there is a different
effect of Quantum learning model use with Snake and Ladders and comic media
on the Physics cognitive competency of students in Movement subject matter, (2)
there is a different effect of learning activity between the students in high and
those in low categories on the Physics cognitive competency of students in
Movement subject matter, (3) there is interaction between the use of Quantum
Learning model and student learning activity on the Physics cognitive competency
of students in Movement subject matter.
The research method employed was an experimental method with 2 x 2
factorial design. This research was taken place in Junior High School 1 Rembang.
This population of research was all of the seventh graders of Junior High School 1
Rembang in the school year of 2012/2013 consisting of 8 classes. The sample was
taken using cluster random sampling. The sample used in this research consisted
of 2 classes: VII G and VII H, each of which consisted of 32 students. Techniques
of collecting data used were documentation, questionnaire, and test.
Documentation technique was used to obtain preliminary data on the students
taken from mid-semester test scores. The questionnaire was used to obtain data of
student learning activity. Test was used to obtain the students’ Physics cognitive
competency in Movement subject matter. Technique of analyzing data used was a
two-way anava with different cells at significance level of 5% that was then
followed by anava advanced test, multiple comparative test with Scheffe method.
Considering the result of research, it could be concluded that: (1) there
was a different effect of Quantum learning model use with Snake and Ladders
and comic media on the Physics cognitive competency of students in Movement
subject matter. (FA = 4.359882 > F0.05; 1.60 = 4.00). The Quantum Learning Model
with Snake and Ladders media exerted better effect on the Physics cognitive
competency of students in Movement subject matter than that with comic media
through experiment method (�1 >�2 ), (2) there was a different effect of learning
activity between the students in high and those in low categories on the Physics
cognitive competency of students in Movement subject matter. (FB = 89.17162 >
F0.05; 1.60 = 4.00). The students with high category of learning activity had
Physics cognitive competency better than those with low category (�1 >�2 ), (3)
there was no interaction between the use of Quantum Learning model and student
learning activity on the Physics cognitive competency of students in Movement
subject matter. (FAB = 0.079492> F0.05; 1.60 = 4.00). So the use of Quantum
Learning model and Student Learning Activity had partial effect on the Physics
cognitive competency of students in Movement subject matter.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sebaik-baik manusia adalah manusia yang paling bermanfaat bagi manusia yang
lain”. (Rosululloh SAW)
“Senyuman adalah kunci kebahagiaan. Cinta adalah pintunya; gembira adalah
tamannya; iman adalah cahayanya; dan rasa aman adalah dindingnya”. (Laa
Tahzan)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari satu urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S. Al Insyirah: 5-7)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu melimpahkan
doa dan kasih sayang.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan
rahmat,
taufik
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan Skripsi ini untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Fisika P.
MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penyusunan makalah.
4. Bapak Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan
P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
5. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Ibu Sri Budiawanti,S.Si,M.Si Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu yang telah memberikan do’a restu, kasih sayang dan dorongan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
8. Suamiku dan anakku yang selalu mendukung, memberi kasih sayang,
semangat dan warna dalam kehidupanku.
9. Sahabat-sahabat terbaikku yang selalu bersamaku.
10. Teman-teman P. Fisika yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang
selalu mendukung dalam doa dan membantu dalam menyelesaikan Skripsi ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan balasan dari Allah SWT.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Penulis menyadari bahwa dalam Skripsi ini masih ada kekurangan. Oleh
karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
sempurnanya Skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini
bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan.
Surakarta, November 2014
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL……………………………………………………
I
HALAMAN PENGAJUAN …………………………………………….
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..
iv
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………......
v
HALAMAN MOTTO …………………………………………………...
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………..
ix
KATA PENGANTAR ………………………………………………….
x
DAFTAR ISI ……………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………
xv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………...
xvii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN…………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………
1
B. Identifikasi Masalah……………………………………..
6
C. Pembatasan Masalah ……………………………………
6
D. Perumusan Masalah……………………………………..
7
E. Tujuan Penelitian ……………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian………………………………………
8
LANDASAN TEORI ………………………………………
9
A. Tinjauan Pustaka…………………………………………
9
1. Belajar……..…………………………………………
9
2. Mengajar...…………………………………………..
11
3. Proses Belajar Mengajar……………………………..
12
4. Model Pembelajaran Quantum Learning …………..
12
5. Media Ular Tangga dan Komik …………………….
14
6. Kemampuan Kognitif ………………………………
commit to user
7. Aktivitas Belajar…………..…………………………
21
xii
23
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Gerak ………………………………………………...
24
B. Penelitian Yang Relevan…………………………………
30
C. Kerangka Berfikir...………………………………………
31
D. Perumusan Hipotesis …………………………………….
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………….
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………...
36
1. Tempat Penelitian …………………………………….
36
2. Waktu Penelitian………………………………………
36
B. Metode Penelitian ……………………………………….
37
C. Populasi dan Sampel …………………………………….
38
1. Populasi……………………………………………….
38
2. Sampel…………………………………………………
38
3. Teknik Pengambilan Sampel………………………….
38
D. Variabel Penelitian……………………………………….
39
1. Variabel Terikat……………………………………….
39
2. Variabel Bebas.………………………………………..
39
E. Teknik Pengumpulan Data……………………………….
40
1. Teknik Dokumentasi…………………………………..
40
2. Teknik Tes…..…………………………………………
40
3. Teknik Angket…………………………………………
41
F. Instrumen Penelitian …………………………………….
41
1. Instrumen Tes Kemapuan Kognitif …………………..
41
2. Instrumen Angket……………………………………..
45
G. Teknik Analisis Data…………………………………….
48
1. Uji kesamaan keadaan awal Peserta didik ……………
48
2. Uji Prasyarat Analisis…………………………………
49
3. Pengujian Hipotesis……………………………………
51
4. Uji Lanjut Analisis Variansi…………………………..
56
BAB IV HASIL PENELITIAN ………………………………………
58
A. Deskripsi Data …………………………………………...
commit
to user
1. Data keadaan Awal
Fisika
Peserta didik ……………..
xiii
58
58
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Data Aktivitas Belajar Peserta didik ………………….
60
3. Data Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik …….
62
B. Uji Pendahuluan …………………………………………
65
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik …
65
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik ..
65
3. Uji – t Dua Ekor………………………………………
66
C. Pengujian Prasyarat Analisis …………………………….
66
1. Uji Normalitas…………………………………………
66
2. Uji Homogenitas………………………………………
67
D. Pengujian Hipotesis ……………………………………..
67
1. Uji Hipotesis Dengan Anava Dua Jalan………………
67
2. Uji Lanjut Anava………………………………………
68
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ………………………..
70
1. Uji Hipotesis Pertama…………………………………
70
2. Uji Hipotesis Kedua…………………………………..
73
3. Uji Hipotesis Ketiga…………………………………..
75
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………………
77
A. Kesimpulan ………………………………………………
77
B. Implikasi ………………………. ……………………….
77
C. Saran …………………………………………………….
78
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..
79
LAMPIRAN……………………………………………………………..
82
BAB V
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Desain Eksperimen
37
Tabel 3.2
Rancangan Data Sel
53
Tabel 3.3
Rancangan Rerata Sel AB
54
Tabel 3.4
Rancangan Rangkuman Anava
56
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Nilai Fisika Peserta
59
didik Kelas Eksperimen
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Nilai Fisika Peserta
60
didik Kelas Kontrol
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas
61
Eksperimen
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas
62
Kontrol
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Nilai Nilai Kemampuan Kognitif Fisika
63
Peserta didik Kelas Eksperimen Pada Pokok Bahasan Gerak
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Fisika
64
Peserta didik Kelas Kontrol Pada Pokok Bahasan Gerak
Tabel 4.7
Tabel hasil analisis pengaruh model Quantum Learning
67
terhadap kemampuan kognitif Fisika.
Tabel 4.8
Rangkuman Komparasi Rerata Pasca Analisis Variansi
Tabel 4.9
Data Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen
dan Kontrol
69
191
Tabel 4.10 Komputasi Uji Normalitas Keadaan Awal Peserta didik
Kelas Eksperimen
192
Tabel 4.11 Komputasi Uji Normalitas keadaan Awal Peserta didik Kelas
Kontrol
194
Tabel 4.12 Komputasi Uji Homogenitas Keadaan Awal Fisika Peserta
didik Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
commit to user
xv
195
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.13 Kerja Untuk Menghitung 2
197
Tabel 4.14 Komputasi Uji Kesamaan Keadaan Awal Fisika Peserta
didik
200
Tabel 4.15 Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
201
Tabel 4.16 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
Kelas Eksperimen
203
Tabel 4.17 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Peserta didik Kelas
Kontrol
205
Tabel 4.18 Komputasi Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Peserta
didik Kelas Eksperimen dan Kontrol
Tabel 4.19 Kerja Untuk Menghitung
206
2
208
Tabel 4.20 Data Induk Penelitian Peserta didik Kelas Eksperimen
209
Tabel 4.21 Data Induk Penelitian Peserta didik Kelas Kontrol
211
Tabel 4.22 Data Persiapan Uji Analisis Variansi
213
Tabel 4.23 Data Sel Uji Analisis Variansi
214
Tabel 4.24 Data Rerata Sel AB Uji Analisis Variansi
217
Tabel 4.25 Rangkuman Analisis Variansi
218
Tabel 4.26 Hipotesis dan Komparasi Uji Pasca Analisis Varians
218
Tabel 4.27 Data Sel Jumlah AB
220
Tabel 4.28 Rangkuman Komparasi Ganda
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Gerak seseorang dengan lintasan ABC
25
Gambar 2.2
Grafik Hubungan antara s dan t pada GLB
27
Gambar 2.3
Grafik Hubungan antara v dan t pada GLB
27
Gambar 2.4
Grafik Hubungan antara v – t Pada GLBB
28
Gambar 2.5a Grafik Hubungan antara v – t Pada GLBB dipercepat
30
Gambar 2.5b Grafik Hubungan antara v – t Pada GLBB diperlambat
30
Gambar 2.5c Grafik Hubungan antara s dan t Pada GLBB dipercepat
30
Gambar 2.5d Grafik Hubungan antara s dan t Pada GLBB diperlambat
30
Gambar 2.6
Paradigma Penelitian
34
Gambar 4.1
Histogram Nilai Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas
Eksperimen
Gambar 4.2
59
Histogram Nilai Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas
Kontrol
Gambar 4.3
60
Histogram Nilai Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas
Eksperimen
61
Gambar 4.4
Histogram Nilai Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas Kontrol
62
Gambar 4.5
Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
Kelas Eksperimen Pada Pokok Bahasan Gerak
Gambar 4.6
63
Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
Kelas Kontrol Pada Pokok Bahasan Gerak
commit to user
xvii
64
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Jadwal Penelitian
82
2. Rencana Pembelajaran (Kelas Eksperimen)
83
3. Rencana Pembelajaran (Kelas Kontrol)
94
4. Kisi-Kisi Uji Coba Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
103
5. Soal Try Out/Uji Coba Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
106
6. Kunci Jawaban Try Out Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
119
7. Lembar Jawab Try Out Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
120
8. Kisi-Kisi Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
121
9. Soal Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
124
10. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
135
11. Lembar Jawab Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
136
12. Kisi-Kisi Try Out Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
137
13. Soal Try Out/Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
139
14. Kunci Jawaban Try Out Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
148
15. Kisi-Kisi Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
149
16. Soal Tes Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
151
17. Kunci Jawaban Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
157
18. Uji Validitas, Realibilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda Soal
158
19. Uji Validitas dan Realibilitas Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
172
20. Data Nilai Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen dan 190
Kontrol
21. Uji Normalitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen
191
22. Uji Normalitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Kontrol
192
23. Uji Homogenitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen 194
dan Kontrol
24. Uji Kesamaan Keadaan Awal Fisika Peserta didik dengan Uji – t Dua 197
Ekor
commit
to Peserta
user didik
25. Data Nilai Kemampuan Kognitif
Fisika
xviii
200
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
26. Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik Kelas 201
Eksperimen
27. Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik Kelas Kontrol
203
28. Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik Kelas 205
Eksperimen dan Kontrol
29. Data Induk Penelitian Kelas VIII SMP Negeri 1 Rembang
208
30. Uji Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Frekuensi Sel Tak Sama
211
31. Uji Lanjut Anava Dengan Uji Komparasi Ganda Dengan Metode 218
Scheffe
32. Daftar Nama Peserta didik Kelas Eksperimen dan Kontrol Peserta didik 221
Kelas VII SMP Negeri 1 Rembang
33. Daftar Kelompok Permainan Ular Tangga
223
34. Kisi-Kisi Kartu Pesan Ular Tangga
224
35. Kartu Pesan
226
36. Papan Ular Tangga
245
37. Komik Fisika
246
38. Foto Penelitian
291
39. Perijinan
293
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA ULAR TANGGA DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
Skripsi
Skripsi
Oleh :
Nurullia Harry Anggarwati
K 2308108
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember
commit to 2014
user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA ULAR TANGGA DITINJAU DARI
AKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
Oleh :
Nurullia Harry Anggarwati
K 2308108
Skripsi
Ditulis Dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2014
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Nurullia Harry Anggarwati. Pembelajaran Model Quantum Learning dengan
Menggunakan Media Ular Tangga Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Peserta
didik.Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Sebelas Maret Surakarta, November 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak adanya: (1)
Perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran Quantum Learning
dengan menggunakan media ular tangga dan komik terhadap kemampuan kognitif
Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak, (2) Perbedaan pengaruh antara
aktivitas belajar peserta didik kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan
kognitif Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak, (3) Interaksi antara
pengaruh penggunaan pembelajaran Quantum Learning dan aktivitas belajar
peserta didik terhadap kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada pokok
bahasan Gerak
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan
desain faktorial 2 x 2. Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Rembang.
Populasi penelitian ini adalah semua peserta didik kelas VII SMP Negeri 1
Rembang Tahun Ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan yaitu cluster random sampling. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VII G dan VII H yang masingmasing terdiri dari 32 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah teknik dokumentasi, teknik angket dan teknik tes. Teknik dokumentasi
digunakan untuk memperoleh data keadaan awal peserta didik yang diambil dari
nilai ujian tengah semester. Teknik angket digunakan untuk mendapatkan data
aktivitas belajar peserta didik. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data
kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak. Teknik
analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah anava dua jalan dengan
isi sel tak sama pada taraf signifikasi 5%, kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut
anava yaitu komparasi ganda metode Scheffe.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada perbedaan
pengaruh antara model pembelajaran Quantum Learning dengan menggunakan
media ular tangga dengan model pembelajaran Quantum Learning dengan
menggunakan media comic terhadap kemampuan kognitif Fisika peserta didik
pada pokok bahasan Gerak. (FA = 4,359882 > F0.05; 1.60 = 4,00). Model
pembelajaran Quantum Learning dengan menggunakan media ular tangga
memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap kemampuan kognitif Fisika
peserta didik pada pokok bahasan Gerak daripada model pembelajaran Quantum
Learning dengan menggunakan media komik melalui metode eksperimen
�1∙ > �2∙ , (2) ada perbedaan pengaruh antara aktivitas belajar peserta didik
kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada
pokok bahasan Gerak (FB = 89,17162 > F0.05; 1.60 = 4,00). Peserta didik yang
memiliki aktivitas belajar kategori tinggi mempunyai kemampuan kognitif Fisika
yang lebih baik daripada pesertacommit
didik yang
memiliki aktivitas belajar kategori
to user
rendah �∙1 > �∙2 , (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
pembelajaran Quantum Learning dan aktivitas belajar peserta didik terhadap
kemampuan kognitif Fisika peserta didik pada pokok bahasan Gerak. (FAB =
0,079492 < F0.05; 1.60 = 4,00. Jadi antara penggunaan model pembelajaran
Quantum Learning dan aktivitas belajar peserta didik mempunyai pengaruh
sendiri-sendiri tehadap kemampuan kognitif peserta didik pada pokok bahasan
Gerak.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Nurullia Harry Anggarwati. The Learning Using Quantum Learning Model
with Snake and Ladders media viewed from the Pupil’s Learning Activity. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret
University, november 2014.
This research aimed to find out whether or not: (1) there is a different
effect of Quantum learning model use with Snake and Ladders and comic media
on the Physics cognitive competency of students in Movement subject matter, (2)
there is a different effect of learning activity between the students in high and
those in low categories on the Physics cognitive competency of students in
Movement subject matter, (3) there is interaction between the use of Quantum
Learning model and student learning activity on the Physics cognitive competency
of students in Movement subject matter.
The research method employed was an experimental method with 2 x 2
factorial design. This research was taken place in Junior High School 1 Rembang.
This population of research was all of the seventh graders of Junior High School 1
Rembang in the school year of 2012/2013 consisting of 8 classes. The sample was
taken using cluster random sampling. The sample used in this research consisted
of 2 classes: VII G and VII H, each of which consisted of 32 students. Techniques
of collecting data used were documentation, questionnaire, and test.
Documentation technique was used to obtain preliminary data on the students
taken from mid-semester test scores. The questionnaire was used to obtain data of
student learning activity. Test was used to obtain the students’ Physics cognitive
competency in Movement subject matter. Technique of analyzing data used was a
two-way anava with different cells at significance level of 5% that was then
followed by anava advanced test, multiple comparative test with Scheffe method.
Considering the result of research, it could be concluded that: (1) there
was a different effect of Quantum learning model use with Snake and Ladders
and comic media on the Physics cognitive competency of students in Movement
subject matter. (FA = 4.359882 > F0.05; 1.60 = 4.00). The Quantum Learning Model
with Snake and Ladders media exerted better effect on the Physics cognitive
competency of students in Movement subject matter than that with comic media
through experiment method (�1 >�2 ), (2) there was a different effect of learning
activity between the students in high and those in low categories on the Physics
cognitive competency of students in Movement subject matter. (FB = 89.17162 >
F0.05; 1.60 = 4.00). The students with high category of learning activity had
Physics cognitive competency better than those with low category (�1 >�2 ), (3)
there was no interaction between the use of Quantum Learning model and student
learning activity on the Physics cognitive competency of students in Movement
subject matter. (FAB = 0.079492> F0.05; 1.60 = 4.00). So the use of Quantum
Learning model and Student Learning Activity had partial effect on the Physics
cognitive competency of students in Movement subject matter.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sebaik-baik manusia adalah manusia yang paling bermanfaat bagi manusia yang
lain”. (Rosululloh SAW)
“Senyuman adalah kunci kebahagiaan. Cinta adalah pintunya; gembira adalah
tamannya; iman adalah cahayanya; dan rasa aman adalah dindingnya”. (Laa
Tahzan)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari satu urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S. Al Insyirah: 5-7)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu melimpahkan
doa dan kasih sayang.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan
rahmat,
taufik
dan
hidayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan Skripsi ini untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Fisika P.
MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penyusunan makalah.
4. Bapak Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Koordinator Skripsi Program Fisika Jurusan
P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
5. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Ibu Sri Budiawanti,S.Si,M.Si Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu yang telah memberikan do’a restu, kasih sayang dan dorongan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
8. Suamiku dan anakku yang selalu mendukung, memberi kasih sayang,
semangat dan warna dalam kehidupanku.
9. Sahabat-sahabat terbaikku yang selalu bersamaku.
10. Teman-teman P. Fisika yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang
selalu mendukung dalam doa dan membantu dalam menyelesaikan Skripsi ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan balasan dari Allah SWT.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Penulis menyadari bahwa dalam Skripsi ini masih ada kekurangan. Oleh
karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
sempurnanya Skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini
bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan.
Surakarta, November 2014
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL……………………………………………………
I
HALAMAN PENGAJUAN …………………………………………….
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..
iv
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………......
v
HALAMAN MOTTO …………………………………………………...
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………..
ix
KATA PENGANTAR ………………………………………………….
x
DAFTAR ISI ……………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL ………………………………………………………
xv
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………...
xvii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN…………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………
1
B. Identifikasi Masalah……………………………………..
6
C. Pembatasan Masalah ……………………………………
6
D. Perumusan Masalah……………………………………..
7
E. Tujuan Penelitian ……………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian………………………………………
8
LANDASAN TEORI ………………………………………
9
A. Tinjauan Pustaka…………………………………………
9
1. Belajar……..…………………………………………
9
2. Mengajar...…………………………………………..
11
3. Proses Belajar Mengajar……………………………..
12
4. Model Pembelajaran Quantum Learning …………..
12
5. Media Ular Tangga dan Komik …………………….
14
6. Kemampuan Kognitif ………………………………
commit to user
7. Aktivitas Belajar…………..…………………………
21
xii
23
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Gerak ………………………………………………...
24
B. Penelitian Yang Relevan…………………………………
30
C. Kerangka Berfikir...………………………………………
31
D. Perumusan Hipotesis …………………………………….
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………….
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………...
36
1. Tempat Penelitian …………………………………….
36
2. Waktu Penelitian………………………………………
36
B. Metode Penelitian ……………………………………….
37
C. Populasi dan Sampel …………………………………….
38
1. Populasi……………………………………………….
38
2. Sampel…………………………………………………
38
3. Teknik Pengambilan Sampel………………………….
38
D. Variabel Penelitian……………………………………….
39
1. Variabel Terikat……………………………………….
39
2. Variabel Bebas.………………………………………..
39
E. Teknik Pengumpulan Data……………………………….
40
1. Teknik Dokumentasi…………………………………..
40
2. Teknik Tes…..…………………………………………
40
3. Teknik Angket…………………………………………
41
F. Instrumen Penelitian …………………………………….
41
1. Instrumen Tes Kemapuan Kognitif …………………..
41
2. Instrumen Angket……………………………………..
45
G. Teknik Analisis Data…………………………………….
48
1. Uji kesamaan keadaan awal Peserta didik ……………
48
2. Uji Prasyarat Analisis…………………………………
49
3. Pengujian Hipotesis……………………………………
51
4. Uji Lanjut Analisis Variansi…………………………..
56
BAB IV HASIL PENELITIAN ………………………………………
58
A. Deskripsi Data …………………………………………...
commit
to user
1. Data keadaan Awal
Fisika
Peserta didik ……………..
xiii
58
58
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Data Aktivitas Belajar Peserta didik ………………….
60
3. Data Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik …….
62
B. Uji Pendahuluan …………………………………………
65
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik …
65
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik ..
65
3. Uji – t Dua Ekor………………………………………
66
C. Pengujian Prasyarat Analisis …………………………….
66
1. Uji Normalitas…………………………………………
66
2. Uji Homogenitas………………………………………
67
D. Pengujian Hipotesis ……………………………………..
67
1. Uji Hipotesis Dengan Anava Dua Jalan………………
67
2. Uji Lanjut Anava………………………………………
68
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ………………………..
70
1. Uji Hipotesis Pertama…………………………………
70
2. Uji Hipotesis Kedua…………………………………..
73
3. Uji Hipotesis Ketiga…………………………………..
75
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………………
77
A. Kesimpulan ………………………………………………
77
B. Implikasi ………………………. ……………………….
77
C. Saran …………………………………………………….
78
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..
79
LAMPIRAN……………………………………………………………..
82
BAB V
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Desain Eksperimen
37
Tabel 3.2
Rancangan Data Sel
53
Tabel 3.3
Rancangan Rerata Sel AB
54
Tabel 3.4
Rancangan Rangkuman Anava
56
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Nilai Fisika Peserta
59
didik Kelas Eksperimen
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Keadaan Awal Nilai Fisika Peserta
60
didik Kelas Kontrol
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas
61
Eksperimen
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas
62
Kontrol
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Nilai Nilai Kemampuan Kognitif Fisika
63
Peserta didik Kelas Eksperimen Pada Pokok Bahasan Gerak
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Fisika
64
Peserta didik Kelas Kontrol Pada Pokok Bahasan Gerak
Tabel 4.7
Tabel hasil analisis pengaruh model Quantum Learning
67
terhadap kemampuan kognitif Fisika.
Tabel 4.8
Rangkuman Komparasi Rerata Pasca Analisis Variansi
Tabel 4.9
Data Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen
dan Kontrol
69
191
Tabel 4.10 Komputasi Uji Normalitas Keadaan Awal Peserta didik
Kelas Eksperimen
192
Tabel 4.11 Komputasi Uji Normalitas keadaan Awal Peserta didik Kelas
Kontrol
194
Tabel 4.12 Komputasi Uji Homogenitas Keadaan Awal Fisika Peserta
didik Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
commit to user
xv
195
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.13 Kerja Untuk Menghitung 2
197
Tabel 4.14 Komputasi Uji Kesamaan Keadaan Awal Fisika Peserta
didik
200
Tabel 4.15 Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
201
Tabel 4.16 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
Kelas Eksperimen
203
Tabel 4.17 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Peserta didik Kelas
Kontrol
205
Tabel 4.18 Komputasi Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Peserta
didik Kelas Eksperimen dan Kontrol
Tabel 4.19 Kerja Untuk Menghitung
206
2
208
Tabel 4.20 Data Induk Penelitian Peserta didik Kelas Eksperimen
209
Tabel 4.21 Data Induk Penelitian Peserta didik Kelas Kontrol
211
Tabel 4.22 Data Persiapan Uji Analisis Variansi
213
Tabel 4.23 Data Sel Uji Analisis Variansi
214
Tabel 4.24 Data Rerata Sel AB Uji Analisis Variansi
217
Tabel 4.25 Rangkuman Analisis Variansi
218
Tabel 4.26 Hipotesis dan Komparasi Uji Pasca Analisis Varians
218
Tabel 4.27 Data Sel Jumlah AB
220
Tabel 4.28 Rangkuman Komparasi Ganda
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Gerak seseorang dengan lintasan ABC
25
Gambar 2.2
Grafik Hubungan antara s dan t pada GLB
27
Gambar 2.3
Grafik Hubungan antara v dan t pada GLB
27
Gambar 2.4
Grafik Hubungan antara v – t Pada GLBB
28
Gambar 2.5a Grafik Hubungan antara v – t Pada GLBB dipercepat
30
Gambar 2.5b Grafik Hubungan antara v – t Pada GLBB diperlambat
30
Gambar 2.5c Grafik Hubungan antara s dan t Pada GLBB dipercepat
30
Gambar 2.5d Grafik Hubungan antara s dan t Pada GLBB diperlambat
30
Gambar 2.6
Paradigma Penelitian
34
Gambar 4.1
Histogram Nilai Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas
Eksperimen
Gambar 4.2
59
Histogram Nilai Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas
Kontrol
Gambar 4.3
60
Histogram Nilai Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas
Eksperimen
61
Gambar 4.4
Histogram Nilai Aktivitas Belajar Peserta didik Kelas Kontrol
62
Gambar 4.5
Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
Kelas Eksperimen Pada Pokok Bahasan Gerak
Gambar 4.6
63
Histogram Nilai Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
Kelas Kontrol Pada Pokok Bahasan Gerak
commit to user
xvii
64
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Jadwal Penelitian
82
2. Rencana Pembelajaran (Kelas Eksperimen)
83
3. Rencana Pembelajaran (Kelas Kontrol)
94
4. Kisi-Kisi Uji Coba Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
103
5. Soal Try Out/Uji Coba Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
106
6. Kunci Jawaban Try Out Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
119
7. Lembar Jawab Try Out Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
120
8. Kisi-Kisi Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
121
9. Soal Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
124
10. Kunci Jawaban Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
135
11. Lembar Jawab Tes Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik
136
12. Kisi-Kisi Try Out Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
137
13. Soal Try Out/Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
139
14. Kunci Jawaban Try Out Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
148
15. Kisi-Kisi Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
149
16. Soal Tes Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
151
17. Kunci Jawaban Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
157
18. Uji Validitas, Realibilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda Soal
158
19. Uji Validitas dan Realibilitas Angket Aktivitas Belajar Peserta didik
172
20. Data Nilai Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen dan 190
Kontrol
21. Uji Normalitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen
191
22. Uji Normalitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Kontrol
192
23. Uji Homogenitas Keadaan Awal Fisika Peserta didik Kelas Eksperimen 194
dan Kontrol
24. Uji Kesamaan Keadaan Awal Fisika Peserta didik dengan Uji – t Dua 197
Ekor
commit
to Peserta
user didik
25. Data Nilai Kemampuan Kognitif
Fisika
xviii
200
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
26. Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik Kelas 201
Eksperimen
27. Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik Kelas Kontrol
203
28. Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Fisika Peserta didik Kelas 205
Eksperimen dan Kontrol
29. Data Induk Penelitian Kelas VIII SMP Negeri 1 Rembang
208
30. Uji Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Frekuensi Sel Tak Sama
211
31. Uji Lanjut Anava Dengan Uji Komparasi Ganda Dengan Metode 218
Scheffe
32. Daftar Nama Peserta didik Kelas Eksperimen dan Kontrol Peserta didik 221
Kelas VII SMP Negeri 1 Rembang
33. Daftar Kelompok Permainan Ular Tangga
223
34. Kisi-Kisi Kartu Pesan Ular Tangga
224
35. Kartu Pesan
226
36. Papan Ular Tangga
245
37. Komik Fisika
246
38. Foto Penelitian
291
39. Perijinan
293
commit to user
xix