PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN RAPAT DI SMK SWASTA MARISI MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN RAPAT DI SMK
SWASTA MARISI MEDAN
T. A 2014 / 2015
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
NOVITA SARI NAPITUPULU
NIM. 7102141032
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Novita Sari Napitupulu, NIM 7102141032
Telah Dipertahankan di depan TIM Penguji
Pada Tanggal 03September 2014
Tim Penguji
Drs. Mangarap Sinaga, M.S
Pembimbing
Drs. Tauada Silalahi, M.Pd
Penguji
Prof. Dr. Syaiful Sagala, S.Sos, M.Pd
Penguji
Drs. Sahat Sibarani M.Pd
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
Panitia Ujian,
September 2014
Dekan
Ketua Jurusan
Fakultas Ekonomi UNIMED
Pendidikan Ekonomi
Drs. Kustoro Budiarta, ME
NIP. 19680914 199203 1 002
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 196307121989031002
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa
yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bantuan, motivasi,
dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini dengan hati
yang tulus dan ikhlas penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
UNIMED.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M. Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
4.
Bapak Drs. Jhonson, M. Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
5.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Jurusan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan
ii
6.
Ibu Dra. Syarifah Hafnizar selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyak meluangkan waktu dan kesediaannya dalam proses
penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Tauada Silalahi, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah membimbing dan masukan serta arahan kepada penulis selama
penulis menyelesaikan studi
8. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNIMED
beserta staff pegawai yang telah mendidik dan membantu dalam studi dan
penyelesaian skripsi ini.
8. Ibu R. Pakpahan, S. Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Marisi Medan yang telah
banyak memberikan waktu dan bantuan selama penulis melaksanakan
penelitian.
9. Bapak Andi Sinaga, S. Pd, selaku Guru Mata Pelajaran Menangani Surat dan
Dokumen SMK Marisi Medan yang telah banyak memberikan waktu dan
bantuan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.
10. Teristimewa kepada yang tersayang kedua Orang Tua penulis, Ayahanda P.
Napitupulu dan Ibunda M. Sitorus (+) yang telah membesarkan, mendoakan,
memberikan kasih sayang dan perhatian, mendidik, memberikan nasehat,
arahan, bimbingan, serta moril dan materil kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan pendidikan di Fakultas Ekonomi UNIMED.
11. Keluarga tercinta, Abang Fernando Napitupulu, Abang Rodi paska
Napitupulu/H. Br. Sinurat, Abang Hotman Napitupulu/A. Br. Sianipar, Kakak
Dewi Sartika Napitupulu, dan adik saya Lilis Suriyanti Napitupulu yang telah
iii
banyak memberikan motivasi dan bantuan moril dan materil kepada penulis
selama perkuliahan.
13. Buat sahabat-sahabat tersayang dan seperjuangan Ester Siburian, Lidya
Artika Dewi Gultom, Margaretha Sinaga terima kasih atas dukungan selama
ini kalian berikan dan kenangan yang sudah kita jalani bersama semoga dapat
mempererat persahabatan.
14. Buat seluruh teman-teman seperjuangan Pendidikan Administrasi Perkantoran
A Reguler 2010 yang tidak dapat penulis ucapkan satu persatu.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih, semoga kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Agustus 2014
Penulis
Novita Sari Napitupulu
NIM. 7102141032
iv
ABSTRAK
Novita Sari Napitupulu, NIM: 7102141032. Penerapan Model Pembelajaran
Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Rapat di SMK Swasta Marisi Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran rapat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar Rapat di kelas XI AP SMK Swasta Marisi Medan
setelah menerapkan model pembelajaran Scramble.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Marisi Medan yang berlokasi
di Jalan Guru Sinumba No. 2 Helvetia Timur Medan T.A 2014/2015. Subjek
dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AP yang berjumlah 37 orang.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua
siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat (4) tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dalam pengumpulan data teknik yang
digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar observasi. Sedangkan teknik
analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan menarik
kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase nilai pre tes siswa yang
tuntas adalah 18,92% atau 7 siswa. Yang belum tuntas 81,08% atau 30 siswa.
perolehan ini belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu 75% siswa
harus memperoleh nilai ≥ 75, sehingga perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Pada test siklus I jumlah siswa yang tuntas dalam belajar adalah 45,92% atau 17
siswa terjadi peningkatan 27,02% atau 10 siswa. Yang tidak tuntas 54,05% atau
20 siswa. Pada siklus ke II jumlah siswa yang tuntas dalam belajar adalah 86,48%
atau 32 siswa. Terjadi peningkatan 32,43% atau 15 siswa.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran scramble pada
mata pelajaran rapat kelas XI AP SMK Swasta Marisi Medan Tahun Ajaran
2014/2015, dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa model
pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran mata
pelajaran rapat.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Scramble.
v
ABSTRACT
Novita Sari Napitupulu, NIM: 7102141032 Appliying Model Study of
Scramble to increase Result of learning student at subject meeting at SMK
Swasta Marisi Medan academic year 2014/2015. Skripsi. Economic Major
Education of program study office administration faculty of economics, State
University of Medan.
This study was conducted at SMK Swasta Marisi Medan located at Jalan
Guru Sinumba No. 2 Helvetia Timur Medan T.A 2014/2015. Subjects in this
study were students of class XI AP totaling 37 people. This research is a
Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles, where each
cycle consists of four (4) phases: planning, implementation, observation, and
reflection. In the data collection techniques used were achievement test and
observation sheets. While the data analysis techniques used are data reduction,
data presentation, and draw conclusions.
The results showed that the percentage of the value of students who
completed the pre test is 18.92% or 7 students. Unfinished 81.08% or 30 students.
This acquisition has not met the completeness criteria in classical 75% of
students must obtain a value ≥ 75, so it needs to be continued into the next cycle.
In the first test cycle the number of students who completed the study was 45.92%
or 17 students increased 27.02% or 10 students. Incomplete 54.05% or 20
students. In the second cycle to the number of students who completed the study
was 86.48% or 32 students. An increased 32.43% or 15 students.
It can be concluded that the application of learning models scramble on
subjects meeting AP class XI SMK Private Marisi Field School Year 2014/2015,
can improve student learning outcomes. This means that this model can be used as
an alternative in meeting the learning subjects.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Model Scramble.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
ABSTRAK ........................................................................................................... v
ABSTRACT ....................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ..............................................................................4
1.3 Rumusan Masalah .................................................................................5
1.4 Pemecahan Masalah ..............................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................ 8
2.1.1 Pengertian Belajar .......................................................................8
2.1.2 Model Pembelajaran ...................................................................9
2.1.3 Model Pembelajaran Scramble .................................................11
vii
2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional ..........................................14
2.1.5 Perbedaan Model Scramble Dengan Model Konvensional ......15
2.1.6 Hasil Belajar .............................................................................16
2.1.7 Faktor - faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa .......19
2.2 Penelitian Yang Relevan...........................................................18
2.3 Kerangka Berpikir ...............................................................
22
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................. 23
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian …………………………………………………..25
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian
3.2.1 Subjek ......................................................................................25
3.2.2 Objek ........................................................................................25
3.3 Defenisi Operasional ........................................................................25
3.4 Prosedur Penelitian ...........................................................................26
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................31
3.6 Teknik Analisis Data .......................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................35
4.1.1 Hasil Belajar Siswa .................................................................37
4.2 Analisa Data ....................................................................................38
4.3 Pembahasan Hasil ...........................................................................39
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................47
5.2 Saran .................................................................................................47
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................49
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ujian Mata Pelajaran Rapat Kelas XI AP SMK Swasta Marisi .............. 3
Tabel 2.1 Perbedaan Model Scramble Dan Konvensional................................................ 15
Tabel 3.1 Siklus Tindakan Kelas ..................................................................................... 29
Tabel 3.2 Kategori Ketuntasan Penguasaan Materi Pelajaran .......................................... 33
Table 4.1 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ......................................................... 37
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................22
Gambar 3.1 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................27
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar ....................................................38
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Materi Pembelajaran
Lampiran 5. Soal Pretes
Lampiran 6. Kunci Jawaban Soal Pretes
Lampiran 7. Soal Postes Siklus I
Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Postes Siklus I
Lampiran 9. Soal Postest Siklus II
Lampiran 10. Kunci Jawaban Soal Postes Siklus II
Lampiran 11. Daftar Nama Siswa Kelas XI AP SMK Swasta Marisi Medan
Lampiran 12. Daftar Hasil Nilai Pretes
Lampiran 13. Daftar Hasil Nilai Postes Siklus I
Lampiran 14. Daftar Hasil Nilai Postes Siklus II
Lampiran 15. Dokumentasi Penelitian
Xii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan penelitian maka dapat
disimpulkan yaitu:
1.
Pada siklus I diperoleh data dari 37 siswa terdapat 17 siswa (45,94%)
yang tuntas, sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 20 siswa
(54,05%) dengan nilai rata-rata kelas 69,45. Selanjutnya pada siklus
II diperoleh data bahwa dari 37 siswa terdapat 32 siswa (86,48%)
yang tuntas, sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 5 siswa (13,51%)
dengan nilai rata-rata kelas 80. Ketuntasan secara klasikal sebesar
85% dan KKM sekolah yakni 75 terpenuhi.
2.
Model Pembelajaran Scramble dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Rapat di SMK Swasta Marisi Medan
Tahun Ajaran 2014/2015. Maka dari penelitian ini disimpulkan
bahwa model pembelajaran Scramble dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini maka disarankan:
1.
Bagi guru terkhusus guru mata pelajaran rapat sebaiknya menjadikan
model pembelajaran Scramble sebagai salah satu alternatif dalam
47
48
mengajar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Melalui
pembelajaran ini siswa akan lebih tertarik dan termotivasi, sehingga
siswa lebih aktif belajar dan dapat merasakan suasana belajar yang
menyenangkan dan bermakna.
2.
Bagi para peneliti yang ingin melakukan penelitian dengan
penerapan model pembelajaran Scramble sebaiknya benar-benar
dapat menyesuaikan alokasi waktu yang ada dengan rencana
pembelajaran yang telah disusun.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Budiarto. (2008). "Penerapan Model Pembelahjaran Scramble Untuk Meningkatkan
Kemampuan Siswa Mengubah Teks Wawancara Menjadi Narasi Pada Siswa
Kelas VIIA SMP Negeri Depok tahun Pembelajaran 2008/2009.
"http://sugengbudiarto.blogspot.com/2009/06/laporan-ptk.html. Diakses 20
Maret 2014
Daryanto. 2012. Model Pembelajaran Inovasi. Yogyakarta: Gava Media
Djamarah. 2010. Srategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati dan mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Fadholi, Arif. 2008. Komparasi Hasil Belajar Kimia Dengan Bantuan Model
Pembelajaran Scrambel Dan Course Review Horay Pokok Bahasan Sistem
Koloid Siswa Kelas XI
Semester II SMA Negeri 15 Semarang Tahun
Ajaran 2007/2008. http://ariffadholi.blogspot.com. Diakses tanggal 03
Maret 2014
Hartati, Tri, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Bermain Peran (Role
Playing) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi. Jurnal Pendidikan
Ekonomi FE. ISSN 2252-6544. Universitas Negeri Semarang. Vol 1 Tahun
2012. Hal. 2 Diakses 15 Juli 2014.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovasi. Medan: Media Persada
Khairani, Tika. 2010. Penerapan Metode Scramble Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Pokok Perencanaan Perjalanan Dinas Kelas
XII SMK Negeri I
Penyabungan Tahun Ajaran 2009/2010. Medan:
Universitas Negeri Medan
Marjohan. 2007. http.//enewsletterdisdik.wordpress.com. Diakses 19 Maret 2014
49
50
Maisaroh dan Rostrieningsih. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada
Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi Di SMK Negeri 1 Bogor.
Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Vol 8 No. 2 Tahun 2010, Hal. 160. Diakses
27 Mei 2014.
Nasution, Syahrial. 2014. Pengaaruh Model Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil
Belajar
Siswa Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK Swasta
Harapan Stabat Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Medan: Universitas
Negeri Medan
Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar Siswa Pada
Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda Aceh. Jurnal Pendidikan. ISSN
2086-1397. Vol 4 No. 2 Tahun 2013. Banda Aceh. Hal 62. Diakses 07
Agustus 2014.
Tri, Rakhmawati, dkk. 2012. Penggunaan Model Pembelajaran Scramble Untuk
Peningkatan Motivasi Belajar (IPA) Fisika Pada Siswa SMP Negeri 16
Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN
2301- 6111. Vol 1 No. 1 Tahun 2012, Hal. 73. Diakses 15 Mei 2014.
Sanjaya, Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta
Sinaga, Lorenta. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble
Untuk meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
SMK-BM
Swasta Teladan Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.
Universitas Negeri Medan.
Siregar, Maisyarah. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil
Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IS MAS YMPI Tanjung Balai Tahun
Ajaran 2011/2012. Medan. Universitas Negeri Medan.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
51
Soedirjarto. http.//enewsletterdisdik.Rendahnya mutu pendidikan.wordpress.com.
Diakses 07 Juli 2014
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovasi - Progresif. Jakarta:
Kencana.
Yustina dan Bambang. 2012. Korelasi Antara Keterampilan Metakognitif Dengan
Hasil Belajar Siswa Di SMAN1 Dawarblandong Mojokerto. Unesa Journal of
Chemical Education. ISSN 2252-9454. Vol 1 No. 2. Tahun 2012 Hal. 82
Diakses 07 Agustus 2014.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN RAPAT DI SMK
SWASTA MARISI MEDAN
T. A 2014 / 2015
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
NOVITA SARI NAPITUPULU
NIM. 7102141032
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Novita Sari Napitupulu, NIM 7102141032
Telah Dipertahankan di depan TIM Penguji
Pada Tanggal 03September 2014
Tim Penguji
Drs. Mangarap Sinaga, M.S
Pembimbing
Drs. Tauada Silalahi, M.Pd
Penguji
Prof. Dr. Syaiful Sagala, S.Sos, M.Pd
Penguji
Drs. Sahat Sibarani M.Pd
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
Panitia Ujian,
September 2014
Dekan
Ketua Jurusan
Fakultas Ekonomi UNIMED
Pendidikan Ekonomi
Drs. Kustoro Budiarta, ME
NIP. 19680914 199203 1 002
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 196307121989031002
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa
yang telah melimpahkan berkat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis
dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bantuan, motivasi,
dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini dengan hati
yang tulus dan ikhlas penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
UNIMED.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M. Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
4.
Bapak Drs. Jhonson, M. Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
5.
Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku ketua Prodi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Jurusan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan
ii
6.
Ibu Dra. Syarifah Hafnizar selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
begitu banyak meluangkan waktu dan kesediaannya dalam proses
penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Tauada Silalahi, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah membimbing dan masukan serta arahan kepada penulis selama
penulis menyelesaikan studi
8. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNIMED
beserta staff pegawai yang telah mendidik dan membantu dalam studi dan
penyelesaian skripsi ini.
8. Ibu R. Pakpahan, S. Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Marisi Medan yang telah
banyak memberikan waktu dan bantuan selama penulis melaksanakan
penelitian.
9. Bapak Andi Sinaga, S. Pd, selaku Guru Mata Pelajaran Menangani Surat dan
Dokumen SMK Marisi Medan yang telah banyak memberikan waktu dan
bantuan kepada penulis selama melaksanakan penelitian.
10. Teristimewa kepada yang tersayang kedua Orang Tua penulis, Ayahanda P.
Napitupulu dan Ibunda M. Sitorus (+) yang telah membesarkan, mendoakan,
memberikan kasih sayang dan perhatian, mendidik, memberikan nasehat,
arahan, bimbingan, serta moril dan materil kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan pendidikan di Fakultas Ekonomi UNIMED.
11. Keluarga tercinta, Abang Fernando Napitupulu, Abang Rodi paska
Napitupulu/H. Br. Sinurat, Abang Hotman Napitupulu/A. Br. Sianipar, Kakak
Dewi Sartika Napitupulu, dan adik saya Lilis Suriyanti Napitupulu yang telah
iii
banyak memberikan motivasi dan bantuan moril dan materil kepada penulis
selama perkuliahan.
13. Buat sahabat-sahabat tersayang dan seperjuangan Ester Siburian, Lidya
Artika Dewi Gultom, Margaretha Sinaga terima kasih atas dukungan selama
ini kalian berikan dan kenangan yang sudah kita jalani bersama semoga dapat
mempererat persahabatan.
14. Buat seluruh teman-teman seperjuangan Pendidikan Administrasi Perkantoran
A Reguler 2010 yang tidak dapat penulis ucapkan satu persatu.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih, semoga kiranya
skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Agustus 2014
Penulis
Novita Sari Napitupulu
NIM. 7102141032
iv
ABSTRAK
Novita Sari Napitupulu, NIM: 7102141032. Penerapan Model Pembelajaran
Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Rapat di SMK Swasta Marisi Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi
Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran rapat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar Rapat di kelas XI AP SMK Swasta Marisi Medan
setelah menerapkan model pembelajaran Scramble.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Marisi Medan yang berlokasi
di Jalan Guru Sinumba No. 2 Helvetia Timur Medan T.A 2014/2015. Subjek
dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AP yang berjumlah 37 orang.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua
siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat (4) tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dalam pengumpulan data teknik yang
digunakan adalah tes hasil belajar dan lembar observasi. Sedangkan teknik
analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan menarik
kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase nilai pre tes siswa yang
tuntas adalah 18,92% atau 7 siswa. Yang belum tuntas 81,08% atau 30 siswa.
perolehan ini belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu 75% siswa
harus memperoleh nilai ≥ 75, sehingga perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Pada test siklus I jumlah siswa yang tuntas dalam belajar adalah 45,92% atau 17
siswa terjadi peningkatan 27,02% atau 10 siswa. Yang tidak tuntas 54,05% atau
20 siswa. Pada siklus ke II jumlah siswa yang tuntas dalam belajar adalah 86,48%
atau 32 siswa. Terjadi peningkatan 32,43% atau 15 siswa.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran scramble pada
mata pelajaran rapat kelas XI AP SMK Swasta Marisi Medan Tahun Ajaran
2014/2015, dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa model
pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran mata
pelajaran rapat.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Scramble.
v
ABSTRACT
Novita Sari Napitupulu, NIM: 7102141032 Appliying Model Study of
Scramble to increase Result of learning student at subject meeting at SMK
Swasta Marisi Medan academic year 2014/2015. Skripsi. Economic Major
Education of program study office administration faculty of economics, State
University of Medan.
This study was conducted at SMK Swasta Marisi Medan located at Jalan
Guru Sinumba No. 2 Helvetia Timur Medan T.A 2014/2015. Subjects in this
study were students of class XI AP totaling 37 people. This research is a
Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles, where each
cycle consists of four (4) phases: planning, implementation, observation, and
reflection. In the data collection techniques used were achievement test and
observation sheets. While the data analysis techniques used are data reduction,
data presentation, and draw conclusions.
The results showed that the percentage of the value of students who
completed the pre test is 18.92% or 7 students. Unfinished 81.08% or 30 students.
This acquisition has not met the completeness criteria in classical 75% of
students must obtain a value ≥ 75, so it needs to be continued into the next cycle.
In the first test cycle the number of students who completed the study was 45.92%
or 17 students increased 27.02% or 10 students. Incomplete 54.05% or 20
students. In the second cycle to the number of students who completed the study
was 86.48% or 32 students. An increased 32.43% or 15 students.
It can be concluded that the application of learning models scramble on
subjects meeting AP class XI SMK Private Marisi Field School Year 2014/2015,
can improve student learning outcomes. This means that this model can be used as
an alternative in meeting the learning subjects.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Model Scramble.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
ABSTRAK ........................................................................................................... v
ABSTRACT ....................................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ..............................................................................4
1.3 Rumusan Masalah .................................................................................5
1.4 Pemecahan Masalah ..............................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................ 8
2.1.1 Pengertian Belajar .......................................................................8
2.1.2 Model Pembelajaran ...................................................................9
2.1.3 Model Pembelajaran Scramble .................................................11
vii
2.1.4 Model Pembelajaran Konvensional ..........................................14
2.1.5 Perbedaan Model Scramble Dengan Model Konvensional ......15
2.1.6 Hasil Belajar .............................................................................16
2.1.7 Faktor - faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa .......19
2.2 Penelitian Yang Relevan...........................................................18
2.3 Kerangka Berpikir ...............................................................
22
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................. 23
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian …………………………………………………..25
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian
3.2.1 Subjek ......................................................................................25
3.2.2 Objek ........................................................................................25
3.3 Defenisi Operasional ........................................................................25
3.4 Prosedur Penelitian ...........................................................................26
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...............................................................31
3.6 Teknik Analisis Data .......................................................................32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................35
4.1.1 Hasil Belajar Siswa .................................................................37
4.2 Analisa Data ....................................................................................38
4.3 Pembahasan Hasil ...........................................................................39
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................47
5.2 Saran .................................................................................................47
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................49
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ujian Mata Pelajaran Rapat Kelas XI AP SMK Swasta Marisi .............. 3
Tabel 2.1 Perbedaan Model Scramble Dan Konvensional................................................ 15
Tabel 3.1 Siklus Tindakan Kelas ..................................................................................... 29
Tabel 3.2 Kategori Ketuntasan Penguasaan Materi Pelajaran .......................................... 33
Table 4.1 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ......................................................... 37
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................22
Gambar 3.1 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................27
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar ....................................................38
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4. Materi Pembelajaran
Lampiran 5. Soal Pretes
Lampiran 6. Kunci Jawaban Soal Pretes
Lampiran 7. Soal Postes Siklus I
Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Postes Siklus I
Lampiran 9. Soal Postest Siklus II
Lampiran 10. Kunci Jawaban Soal Postes Siklus II
Lampiran 11. Daftar Nama Siswa Kelas XI AP SMK Swasta Marisi Medan
Lampiran 12. Daftar Hasil Nilai Pretes
Lampiran 13. Daftar Hasil Nilai Postes Siklus I
Lampiran 14. Daftar Hasil Nilai Postes Siklus II
Lampiran 15. Dokumentasi Penelitian
Xii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil analisis data dan pembahasan penelitian maka dapat
disimpulkan yaitu:
1.
Pada siklus I diperoleh data dari 37 siswa terdapat 17 siswa (45,94%)
yang tuntas, sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 20 siswa
(54,05%) dengan nilai rata-rata kelas 69,45. Selanjutnya pada siklus
II diperoleh data bahwa dari 37 siswa terdapat 32 siswa (86,48%)
yang tuntas, sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 5 siswa (13,51%)
dengan nilai rata-rata kelas 80. Ketuntasan secara klasikal sebesar
85% dan KKM sekolah yakni 75 terpenuhi.
2.
Model Pembelajaran Scramble dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran Rapat di SMK Swasta Marisi Medan
Tahun Ajaran 2014/2015. Maka dari penelitian ini disimpulkan
bahwa model pembelajaran Scramble dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini maka disarankan:
1.
Bagi guru terkhusus guru mata pelajaran rapat sebaiknya menjadikan
model pembelajaran Scramble sebagai salah satu alternatif dalam
47
48
mengajar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Melalui
pembelajaran ini siswa akan lebih tertarik dan termotivasi, sehingga
siswa lebih aktif belajar dan dapat merasakan suasana belajar yang
menyenangkan dan bermakna.
2.
Bagi para peneliti yang ingin melakukan penelitian dengan
penerapan model pembelajaran Scramble sebaiknya benar-benar
dapat menyesuaikan alokasi waktu yang ada dengan rencana
pembelajaran yang telah disusun.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Budiarto. (2008). "Penerapan Model Pembelahjaran Scramble Untuk Meningkatkan
Kemampuan Siswa Mengubah Teks Wawancara Menjadi Narasi Pada Siswa
Kelas VIIA SMP Negeri Depok tahun Pembelajaran 2008/2009.
"http://sugengbudiarto.blogspot.com/2009/06/laporan-ptk.html. Diakses 20
Maret 2014
Daryanto. 2012. Model Pembelajaran Inovasi. Yogyakarta: Gava Media
Djamarah. 2010. Srategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati dan mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Fadholi, Arif. 2008. Komparasi Hasil Belajar Kimia Dengan Bantuan Model
Pembelajaran Scrambel Dan Course Review Horay Pokok Bahasan Sistem
Koloid Siswa Kelas XI
Semester II SMA Negeri 15 Semarang Tahun
Ajaran 2007/2008. http://ariffadholi.blogspot.com. Diakses tanggal 03
Maret 2014
Hartati, Tri, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Bermain Peran (Role
Playing) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi. Jurnal Pendidikan
Ekonomi FE. ISSN 2252-6544. Universitas Negeri Semarang. Vol 1 Tahun
2012. Hal. 2 Diakses 15 Juli 2014.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovasi. Medan: Media Persada
Khairani, Tika. 2010. Penerapan Metode Scramble Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Pokok Perencanaan Perjalanan Dinas Kelas
XII SMK Negeri I
Penyabungan Tahun Ajaran 2009/2010. Medan:
Universitas Negeri Medan
Marjohan. 2007. http.//enewsletterdisdik.wordpress.com. Diakses 19 Maret 2014
49
50
Maisaroh dan Rostrieningsih. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada
Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi Di SMK Negeri 1 Bogor.
Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Vol 8 No. 2 Tahun 2010, Hal. 160. Diakses
27 Mei 2014.
Nasution, Syahrial. 2014. Pengaaruh Model Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil
Belajar
Siswa Melakukan Prosedur Administrasi Di SMK Swasta
Harapan Stabat Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Medan: Universitas
Negeri Medan
Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar Siswa Pada
Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda Aceh. Jurnal Pendidikan. ISSN
2086-1397. Vol 4 No. 2 Tahun 2013. Banda Aceh. Hal 62. Diakses 07
Agustus 2014.
Tri, Rakhmawati, dkk. 2012. Penggunaan Model Pembelajaran Scramble Untuk
Peningkatan Motivasi Belajar (IPA) Fisika Pada Siswa SMP Negeri 16
Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN
2301- 6111. Vol 1 No. 1 Tahun 2012, Hal. 73. Diakses 15 Mei 2014.
Sanjaya, Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta
Sinaga, Lorenta. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble
Untuk meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
SMK-BM
Swasta Teladan Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.
Universitas Negeri Medan.
Siregar, Maisyarah. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Terhadap Hasil
Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IS MAS YMPI Tanjung Balai Tahun
Ajaran 2011/2012. Medan. Universitas Negeri Medan.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
51
Soedirjarto. http.//enewsletterdisdik.Rendahnya mutu pendidikan.wordpress.com.
Diakses 07 Juli 2014
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovasi - Progresif. Jakarta:
Kencana.
Yustina dan Bambang. 2012. Korelasi Antara Keterampilan Metakognitif Dengan
Hasil Belajar Siswa Di SMAN1 Dawarblandong Mojokerto. Unesa Journal of
Chemical Education. ISSN 2252-9454. Vol 1 No. 2. Tahun 2012 Hal. 82
Diakses 07 Agustus 2014.