MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE DI KELAS IV SDN NO.104233 BANDAR LABUHAN KEC. TANJUNG MORAWA T.A 2011/2012.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
DI KELAS IV SDN 104233 BANDAR
LABUHAN KEC. TANJUNG
MORAWA T.A. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
OLEH :
AFNI MEILINDA
NIM. 108 313 OO4
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABS TRAK
AFNI MEILINDA, NIM 108313004. “Meningkatkan Motivasi Belajar S iswa
Pada Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think
Pair Share Di Kelas IV S DN No.104233 Bandar Labuhan Kec. Tanjung
Morawa T.A 2011/2012”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan kec. Tanjung
M orawa, dengan jenis penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IVb yang berjumlah 49 siswa yang terdiri dari 24
orang laki-laki dan 25 orang perempuan, sedangkan objek dalam penelitian ini
adalah model pembelajaran Think Pair Share yang memberikan kesempatan
kepada siswauntuk berpikir, menjawab dan saling membantu satu dengan yang
lainnya. Dan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah lembar
observasi dan tes. Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa
dalam pembelajaran dan tes diberikan untuk melihat tingkat keberhasilan siswa
dari suatu materi ajar yang disampaikan.
M asalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah kurangnya pemahaman
siswa dalam menguasai materi pembelajaran IPA dikarenakan dalam proses
pembelajaran guru hanya berpotok pada materi dan menggunakan metode
ceramah sehingga siswa kurang aktif dalam belajar IPA. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair
Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 104233
Bandar Labuhan Kec. Tanjung M orawa T.A 2011/2012.
Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah “M otivasi belajar siswa
pada materi pokok sumber daya alam akan meningkat, jika model pembelajaran
Think Pair Share diimplementasikan dengan benar pada siswa kelas IV SD
Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2011/2012.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada kondisi awal terdapat 31
orang siswa dari 49 orang siswa atau sekitar (63,26%) yang tidak termotivasi dan
sebanyak 18 orang siswa dari 49 orang siswa atau sekitar (36,73%) yang
termotivasi. Kemudian pada siklus I terdapat 26 orang siswa dari 49 orang siswa
atau sekitar (53%) yang termotivasi dan sebanyak 23 orang siswa dari 49 orang
siswa atau sekitar (47%) yang belum termotivasi. Pada siklus II terdapat 45 orang
siswa dari 49 orang siswa atau sekitar (92%) yang sudah termotivasi dengan baik,
dan sebanyak 4 orang siswa atau sekitar (8%) yang tidak termotivasi.
Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari kondisi awal, siklus I dan siklus II
sudah terjadi peningkatan yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share dapat
meningkatkan motivasi belajar IPA siswa pada materi pokok Sumber Daya Alam
di kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat,
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada
Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share
Di Kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan Kec. Tanjung Morawa T.A
2011/2012”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari
hati yang tulus kepada kedua orang tua yang tersayang Ayahanda H. Ali Asgor
Nasution Dan Ibunda Aisyah Nasution yang telah memberikan kasih sayang
tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa restu demi keberhasilan dalam
mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini
dengan tulusan dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
6. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingannya selama proses penulisan skripsi
ini hingga selesai.
7. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd. Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.SI. Bapak
Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd. Selaku dosen penguji yang telah membantu
penulis dalam menyempurnakan tulisan ini.
8. Seluruh Dosen akademik fakultas ilmu pendidikan khususnya dosen PGSD
Unimed.
9. Ibu Laily Fatimah Nasution, S.Pdi, dan ibu Sumarni, S.Pd, serta seluruh guruguru di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan sebagai tempat Penulis
Mengadakan Penelitian.
10. Buat kakakku Yani’ah, Safran, Meilan, dan Rusdi Ansyari. Terima kasih telah
banyak memberikan do’a dan motivasi sehingga penulis dapat menyusun
skripsi ini hingga selesai.
11. Buat sahabat-sahabat penulis Sayanti, Erit Arini, Ayu Rizki, Asni Dermaito,
Nur Hassanah, Siti Roliah, Darlina Pane, Tahasshanina, Riska Charina, DKK
serdang, Prancis Seantis dan juga teman-teman seluruh teman-teman kelas I
2008.
12. Buat sahabat-sahabat satu PS yang telah memberitahukan keberadaan dosen
PS pada saat penyusunan skripsi ini hingga selesai.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan banyak kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnakan skripsi ini. Kiranya skripsi ini
dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Medan,
Juli 2012
Penulis
AFNI MEILINDA
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................
3
1.3 Batasan Masalah ..............................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ...........................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................................
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
6
2.1 Motivasi Belajar ..............................................................................
6
2.1.1 Pengertian Motivasi Belajar ..............................................
6
2.1.2 Aspek-Aspek Motivasi Belajar .........................................
8
2.1.3 Foktor-Foktor yang Mempengaruhi
Motivasi Belajar ................................................................
10
2.1.4 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar .............................
11
2.2 Model Pembelajaran Think Pair Share ...........................................
12
2.2.1
Pengertian Model Pembelajaran
Think Pair Share ...............................................................
2.2.2
Langkah-Langkah Pembelajaran
Think Pair Share ...............................................................
2.2.3
12
13
Keunggulan dan Kelamaha Pembelajaran
Think Pair Share ...............................................................
15
2.3 Hakikat Pembelajaran IPA ..............................................................
15
2.4 Sumber Daya Alam .........................................................................
16
2.5 Kerangka Berpikir ...........................................................................
17
2.6 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
19
BAB III
METODE PENELITIAN ............................................................
20
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................
20
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian...........................................................
20
3.3 Prosedur Penelitian ..........................................................................
20
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian........................................
24
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
25
3.6 Tenik Analisis Data .........................................................................
26
3.7 Indikator Keberhasilan Pelaksanaan Penelitian...............................
27
3.8 Lokasi penelitian ............................................................................
27
3.9 Jadwal Penelitian .............................................................................
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
29
4.1 Hasil Penelitian.................................................................................
29
4.1.1 Deskripsi Pra Siklus ...............................................................
29
4.1.2 Deskripsi Siklus I ...................................................................
32
4.1.3 Deskripsi Siklus II ..................................................................
42
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
56
5.1 Simpulan ...........................................................................................
56
5.2 Saran .................................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas Model
Kemmis Dan Mc. Taggart .............................................................
21
Gambar 2 Peneliti Menyampaikan Materi Pembelajaran ..............................
33
Gambar 3 Siswa Mendengar Penjelasan Dari Guru.......................................
34
Gambar 4 Siswa Berdiskusi Kelompok Pada Siklus I ...................................
34
Gambar 5 Siswa Bertanya Pada Siklus I Pertemuan 1...................................
35
Gambar 6 Perwakilan Kelompok Membajakan Jawabannya
Di Depan Kelas ..............................................................................
35
Gambar 7 Guru Menyampaikan Materi Pembelajaran
Pada Siklus I Pertemuan 2 ............................................................
36
Gambar 8 Siswa Berdiskusi Kelompok Pada Siklus I Pertemuan 2 ..............
37
Gambar 9
Guru Menyampaikan Materi Pelajaran
Pada Siklus II Pertemuan I ............................................................
43
Gambar 10 Siswa Membacakan Pertanyaan Pada Siklus II .............................
43
Gambar 11 Peneliti Membagikan LKK Pada Setiap Kelompok ......................
44
Gambar 12 Peneliti Mengulang Kembali Pelajaran
Pada Siklus II Pertemuan 2............................................................
45
Gambar 13 Siswa Berdiskusi Pada Siklus II ....................................................
45
Gambar 14 Perwakilan Kelompok Membacakan Jawabannya
Didepan Kelas ................................................................................
46
Gambar 15 diagaram kriterria keseluruhan motivasi belajar siswa .................
52
Gambar 16 Diagram Persentase Motivasi Belajar Siswa .................................
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Daftar Nama Siswa
Daftar Nama Siswa Untuk Kegiatan Think Pair Share
Siklus I
Lampiran 5 Daftar Nama Siswa Untuk Kegiatan Think Pair Share
Siklus II
Lampiran 6 Pedoman Penskoran Observasi
Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 7 Lembar Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Kondisi Awal
Lampiran 8 Lembar Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Pada Siklus I
Lampiran 9 Lembar Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Pada Siklus II
Lampiran 10 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 11 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 12 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 13 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus II Pertemuan 2
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memengang peranan yang sangat penting bagi seluruh aspek
kehidupan manusia. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan wahana
untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia diajar
dan dilatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Jadi tujuan
pendidikan adalah seperangkat hasil yang dicapai oleh peserta didik setelah
diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan pendidikan seperti
pembimbingan, pengajaran dan pelatihan yang diarahkan untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan ada beberapa faktor yang
mempengaruhi misalnya: pemahaman siswa dalam menguasai pokok bahasan
yang diberikan, serta guru harus memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk
mengajar seperti pendekatan ataupun model pembelajaran yang diberikan. Dengan
demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya dalam kegiatan
belajar mengajar salah satunya dalam pembelajaran IPA.
IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang fakta dan fenomena-fenomena
alam semesta. Secara singkat IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif
tentang alam dan segala isinya. Tujuan pembelajaran IPA adalah untuk membantu
siswa mengetahui pengetahuan dalam bentuk fakta. IPA bermanfaat dan dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. IPA dapat diharapkan menjadi wahana
bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta dapat melalui
pengalaman orang lain.
Dalam membahas IPA tidak cukup hanya berpatokan pada teori, tetapi lebih
penting untuk membuktikan suatu teori yaitu praktek langsung, sehingga motivasi
belajar siswa dapat meningkat. Karena dengan adanya motivasi dalam diri seorang
siswa,
maka siswa tersebut
akan
berusaha untuk melakukan
sesuatu.
Hubungannya dengan kegiatan belajar-mengajar adalah bagaimana menciptakan
kondisi atau suatu proses yang mengarahkan siswa untuk termotivasi dalam
belajar. Dalam hal ini peran guru sangat penting.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 12
Januari 2012 dalam pembelajaran IPA di kelas IV-b SDN No.104233 Bandar
Labuhan, terdapat kurangnya pemahaman siswa dalam belajar IPA disebabkan
oleh model pembelajaran yang diterapkan guru tidak tepat sehingga tidak menarik
dan siswa tidak termotivasi untuk belajar. M odel pembelajaran yang tidak
menarik ini menyebabkan pembelajaran IPA menjadi pembelajaran yang
membosankan dan tidak diminati oleh siswa sehingga siswa di kelas menjadi
pasif. Selain itu, guru mengajar di kelas masih mengajar dengan metode ceramah
dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hapal serta mengadu satu
sama lain.
Untuk itu dibutuhkan suatu model pembelajaran yang cocok untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA. Salah satu
diantaranya adalah dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share.
M odel pembelajaran Think Pair Share memberi kesempatan kepada siswa untuk
berfikir, menjawab, dan saling membantu satu dengan yang lainnya. Variasi
model pembelajaran ini lebih menarik, menyenangkan, dan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa serta bekerjasama antara siswa.
M odel pembelajaran Think Pair Share merupakan salah satu model
pembelajaran memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu dengan yang lain.
M odel pembelajaran Think Pair Share diharapkan dapat mendorong keberanian
siswa untuk mengemukakan pendapatnya, berfikir dan mendiskusikan hasil
pemikirannya dengan teman yang lain sehingga siswa lebih aktif dan mandiri. Hal
ini didukung oleh hasil penelitian Olreni Rotua M (2010:52), bahwa penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share pada mata pelajaran
IPA dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dengan pertimbangan diatas
peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan judul: “Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Think Pair Share Di Kelas IV S D Negeri 104233 Bandar
Labuhan Kec. Tanjung Morawa T.A 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, beberapa masalah dapat
diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman siswa dalam menguasai materi.
2. Guru hanya berpatok pada materi.
3. Suasana kelas yang membosankan.
4. Guru kurang terampil dalam menggunaan model pembelajaran.
5. Guru cenderung menerangkan dengan metode ceramah.
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik, lancar dan terarah maka
peneliti membatasi masalah yaitu: dengan menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran
IPA materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri 104233 Bandar
Labuhan Kec. Tanjung M orawa T.A 2011/2012”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah
penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Think
Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA
materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan
Kec. Tanjung M orawa T.A 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: Untuk mengetahui dengan model
pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pembelajaran IPA materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri
104233 Bandar Labuhan Kec. Tanjung M orawa T.A.2011/2012.
1.6
Manfaat Penelitian
a.
Bagi Siswa
M elalui penggunaan model pembelajaran Tink Pair Share diharapkan dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA.
b.
Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru dalam menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share pada pembelajaran yang lain di SD.
c.
Bagi Sekolah
Sebagai masukan atau evaluasi dengan menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share untuk meningkatkan mutu pembelajaran secara umum.
d.
Bagi Peneliti Lain
M enambah pengetahuan dan pengalaman mahasiswa tentang penerapan
model pembelajaran Think Pair Share.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Dari hasil pengamatan peneliti tentang motivasi belajar siswa dikelas IV-b
SDN No.104233 Bandar Labuhan Kecamatan Tanjung M orawa T.A 2011/2012
ternyata model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi
siswa, ini dapat peneliti lihat dari beberapa hal berikut :
1.
Penerapan model Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa
terjadi peningkatan belajar siswa diantaranya:
a. Dari kondisi awal diperoleh data hasil observasi dari 49 orang siswa hanya
18 orang siswa yang termotivasi atau sekitar 36,73% dengan kriteria
kurang.
b. Pada siklus I diperoleh data hasil observasi dari 49 orang siswa hanya 26
orang siswa yang termotivasi atau sekitar 53% dengan kriteria cukup.
c. Pada siklus II terdapat 45 orang siswa dari 49 orang siswa atau sekitar
92% yang motivasi dengan kriteria sangat baik.
2.
Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran lebih bergairah dan bersemangat.
3.
Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran.
4.
Timbulnya rasa percaya diri siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran.
5.
M eningkatnya rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran.
6.
Siswa dapat meningkatkan peranan mereka baik secara individual maupun
kelompok.
7.
Siswa dapat meningkatkan pengelolohan kerjasama kelompok.
8.
Siswa dapat mengunakan waktu secara efisien.
9.
Siswa dapat berperan sesuai dengan kemampuannya masing-masing.
10. M elalui model pembelajaran Think Pair Share siswa berpikir sendiri terlebih
dahulu kemudian didiskusikan dengan pasangannya. Sehingga siswa telah
mempunyai bahan untuk dibawa dalam diskusi kelompok. Dengan demikian
siswa akan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
5.2. Saran
Dari pengalaman selama melaksanakan penelitian tindakan kelas pada siswa
kelas IV-b SDN No.104233 Bandar Labuhan Kecamatan Tanjung M orawa T.A
2011/2012, ada beberapa hal yang perlu disarankan yaitu sebagai berikut:
1.
Guru sebaiknya membentuk kelompok-kelompok belajar agar siswa dapat
terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
2.
Pembagian
kelompok siswa sebaiknya jauh
hari sebelum kegiatan
pembelajaran akan dimulai.
3.
Guru memberikan pokok bahasan yang akan didiskusikan pada siswa
sebaiknya seminggu sebelum pembelajaran diberikan agar siswa dapat
mempersiapkan diri dirumah.
4.
Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang selain buku paket yang diberikan
guru untuk menambah pengetahuan.
5.
Guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran Think Pair Share agar
siswa dapat lebih memahami materi yang diajarkan sehingga dapat
meningkatkan motivasi siswa dikelas.
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi dkk. 2005. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.
Lie, Anita. 2004. Cooperatif Learning Memperaktekkan Di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta : Pt. Grasindo.
M anurung R Olreni. 2010. Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Think Pair Share. M edan : Unimed.
M artinis, Yamin. 2004. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada
Press.
M ustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rosa, Kemala. 2006. Jelajah Ipa. Jakarta : Yudistira.
Rosmala, Dewi. 2009. Propesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
M edan : CV. Dharma.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta : Indeks
Sardiman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Trianto. 2009. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana.
Uno, Hamzah. 2006. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.
Wahyono, Budi.2008. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Jakarta: Pusat.
(http://www.sriudin.com/2011/07/model-pembelajaran-thik-pair-end-share.html).
diaskes tanggal 15 Desember 2011.
PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
DI KELAS IV SDN 104233 BANDAR
LABUHAN KEC. TANJUNG
MORAWA T.A. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
OLEH :
AFNI MEILINDA
NIM. 108 313 OO4
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABS TRAK
AFNI MEILINDA, NIM 108313004. “Meningkatkan Motivasi Belajar S iswa
Pada Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think
Pair Share Di Kelas IV S DN No.104233 Bandar Labuhan Kec. Tanjung
Morawa T.A 2011/2012”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan kec. Tanjung
M orawa, dengan jenis penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IVb yang berjumlah 49 siswa yang terdiri dari 24
orang laki-laki dan 25 orang perempuan, sedangkan objek dalam penelitian ini
adalah model pembelajaran Think Pair Share yang memberikan kesempatan
kepada siswauntuk berpikir, menjawab dan saling membantu satu dengan yang
lainnya. Dan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah lembar
observasi dan tes. Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa
dalam pembelajaran dan tes diberikan untuk melihat tingkat keberhasilan siswa
dari suatu materi ajar yang disampaikan.
M asalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah kurangnya pemahaman
siswa dalam menguasai materi pembelajaran IPA dikarenakan dalam proses
pembelajaran guru hanya berpotok pada materi dan menggunakan metode
ceramah sehingga siswa kurang aktif dalam belajar IPA. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair
Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 104233
Bandar Labuhan Kec. Tanjung M orawa T.A 2011/2012.
Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah “M otivasi belajar siswa
pada materi pokok sumber daya alam akan meningkat, jika model pembelajaran
Think Pair Share diimplementasikan dengan benar pada siswa kelas IV SD
Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2011/2012.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada kondisi awal terdapat 31
orang siswa dari 49 orang siswa atau sekitar (63,26%) yang tidak termotivasi dan
sebanyak 18 orang siswa dari 49 orang siswa atau sekitar (36,73%) yang
termotivasi. Kemudian pada siklus I terdapat 26 orang siswa dari 49 orang siswa
atau sekitar (53%) yang termotivasi dan sebanyak 23 orang siswa dari 49 orang
siswa atau sekitar (47%) yang belum termotivasi. Pada siklus II terdapat 45 orang
siswa dari 49 orang siswa atau sekitar (92%) yang sudah termotivasi dengan baik,
dan sebanyak 4 orang siswa atau sekitar (8%) yang tidak termotivasi.
Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari kondisi awal, siklus I dan siklus II
sudah terjadi peningkatan yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share dapat
meningkatkan motivasi belajar IPA siswa pada materi pokok Sumber Daya Alam
di kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan T.A 2011/2012.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat,
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada
Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share
Di Kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan Kec. Tanjung Morawa T.A
2011/2012”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari
hati yang tulus kepada kedua orang tua yang tersayang Ayahanda H. Ali Asgor
Nasution Dan Ibunda Aisyah Nasution yang telah memberikan kasih sayang
tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa restu demi keberhasilan dalam
mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini
dengan tulusan dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
6. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingannya selama proses penulisan skripsi
ini hingga selesai.
7. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd. Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.SI. Bapak
Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd. Selaku dosen penguji yang telah membantu
penulis dalam menyempurnakan tulisan ini.
8. Seluruh Dosen akademik fakultas ilmu pendidikan khususnya dosen PGSD
Unimed.
9. Ibu Laily Fatimah Nasution, S.Pdi, dan ibu Sumarni, S.Pd, serta seluruh guruguru di SD Negeri 104233 Bandar Labuhan sebagai tempat Penulis
Mengadakan Penelitian.
10. Buat kakakku Yani’ah, Safran, Meilan, dan Rusdi Ansyari. Terima kasih telah
banyak memberikan do’a dan motivasi sehingga penulis dapat menyusun
skripsi ini hingga selesai.
11. Buat sahabat-sahabat penulis Sayanti, Erit Arini, Ayu Rizki, Asni Dermaito,
Nur Hassanah, Siti Roliah, Darlina Pane, Tahasshanina, Riska Charina, DKK
serdang, Prancis Seantis dan juga teman-teman seluruh teman-teman kelas I
2008.
12. Buat sahabat-sahabat satu PS yang telah memberitahukan keberadaan dosen
PS pada saat penyusunan skripsi ini hingga selesai.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan banyak kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnakan skripsi ini. Kiranya skripsi ini
dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Medan,
Juli 2012
Penulis
AFNI MEILINDA
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................
3
1.3 Batasan Masalah ..............................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ...........................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................................
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
6
2.1 Motivasi Belajar ..............................................................................
6
2.1.1 Pengertian Motivasi Belajar ..............................................
6
2.1.2 Aspek-Aspek Motivasi Belajar .........................................
8
2.1.3 Foktor-Foktor yang Mempengaruhi
Motivasi Belajar ................................................................
10
2.1.4 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar .............................
11
2.2 Model Pembelajaran Think Pair Share ...........................................
12
2.2.1
Pengertian Model Pembelajaran
Think Pair Share ...............................................................
2.2.2
Langkah-Langkah Pembelajaran
Think Pair Share ...............................................................
2.2.3
12
13
Keunggulan dan Kelamaha Pembelajaran
Think Pair Share ...............................................................
15
2.3 Hakikat Pembelajaran IPA ..............................................................
15
2.4 Sumber Daya Alam .........................................................................
16
2.5 Kerangka Berpikir ...........................................................................
17
2.6 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
19
BAB III
METODE PENELITIAN ............................................................
20
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................
20
3.2 Subjek Dan Objek Penelitian...........................................................
20
3.3 Prosedur Penelitian ..........................................................................
20
3.4 Defenisi Operasional Variabel Penelitian........................................
24
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
25
3.6 Tenik Analisis Data .........................................................................
26
3.7 Indikator Keberhasilan Pelaksanaan Penelitian...............................
27
3.8 Lokasi penelitian ............................................................................
27
3.9 Jadwal Penelitian .............................................................................
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
29
4.1 Hasil Penelitian.................................................................................
29
4.1.1 Deskripsi Pra Siklus ...............................................................
29
4.1.2 Deskripsi Siklus I ...................................................................
32
4.1.3 Deskripsi Siklus II ..................................................................
42
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
56
5.1 Simpulan ...........................................................................................
56
5.2 Saran .................................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas Model
Kemmis Dan Mc. Taggart .............................................................
21
Gambar 2 Peneliti Menyampaikan Materi Pembelajaran ..............................
33
Gambar 3 Siswa Mendengar Penjelasan Dari Guru.......................................
34
Gambar 4 Siswa Berdiskusi Kelompok Pada Siklus I ...................................
34
Gambar 5 Siswa Bertanya Pada Siklus I Pertemuan 1...................................
35
Gambar 6 Perwakilan Kelompok Membajakan Jawabannya
Di Depan Kelas ..............................................................................
35
Gambar 7 Guru Menyampaikan Materi Pembelajaran
Pada Siklus I Pertemuan 2 ............................................................
36
Gambar 8 Siswa Berdiskusi Kelompok Pada Siklus I Pertemuan 2 ..............
37
Gambar 9
Guru Menyampaikan Materi Pelajaran
Pada Siklus II Pertemuan I ............................................................
43
Gambar 10 Siswa Membacakan Pertanyaan Pada Siklus II .............................
43
Gambar 11 Peneliti Membagikan LKK Pada Setiap Kelompok ......................
44
Gambar 12 Peneliti Mengulang Kembali Pelajaran
Pada Siklus II Pertemuan 2............................................................
45
Gambar 13 Siswa Berdiskusi Pada Siklus II ....................................................
45
Gambar 14 Perwakilan Kelompok Membacakan Jawabannya
Didepan Kelas ................................................................................
46
Gambar 15 diagaram kriterria keseluruhan motivasi belajar siswa .................
52
Gambar 16 Diagram Persentase Motivasi Belajar Siswa .................................
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Daftar Nama Siswa
Daftar Nama Siswa Untuk Kegiatan Think Pair Share
Siklus I
Lampiran 5 Daftar Nama Siswa Untuk Kegiatan Think Pair Share
Siklus II
Lampiran 6 Pedoman Penskoran Observasi
Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 7 Lembar Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Kondisi Awal
Lampiran 8 Lembar Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Pada Siklus I
Lampiran 9 Lembar Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Pada Siklus II
Lampiran 10 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 11 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 12 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus II Pertemuan 1
Lampiran 13 Lembar Observasi Untuk Guru
Pada Siklus II Pertemuan 2
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memengang peranan yang sangat penting bagi seluruh aspek
kehidupan manusia. Hal ini disebabkan karena pendidikan merupakan wahana
untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia diajar
dan dilatih untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Jadi tujuan
pendidikan adalah seperangkat hasil yang dicapai oleh peserta didik setelah
diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan pendidikan seperti
pembimbingan, pengajaran dan pelatihan yang diarahkan untuk mencapai tujuan
pendidikan.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan ada beberapa faktor yang
mempengaruhi misalnya: pemahaman siswa dalam menguasai pokok bahasan
yang diberikan, serta guru harus memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk
mengajar seperti pendekatan ataupun model pembelajaran yang diberikan. Dengan
demikian siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya dalam kegiatan
belajar mengajar salah satunya dalam pembelajaran IPA.
IPA adalah ilmu yang mempelajari tentang fakta dan fenomena-fenomena
alam semesta. Secara singkat IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif
tentang alam dan segala isinya. Tujuan pembelajaran IPA adalah untuk membantu
siswa mengetahui pengetahuan dalam bentuk fakta. IPA bermanfaat dan dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. IPA dapat diharapkan menjadi wahana
bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta dapat melalui
pengalaman orang lain.
Dalam membahas IPA tidak cukup hanya berpatokan pada teori, tetapi lebih
penting untuk membuktikan suatu teori yaitu praktek langsung, sehingga motivasi
belajar siswa dapat meningkat. Karena dengan adanya motivasi dalam diri seorang
siswa,
maka siswa tersebut
akan
berusaha untuk melakukan
sesuatu.
Hubungannya dengan kegiatan belajar-mengajar adalah bagaimana menciptakan
kondisi atau suatu proses yang mengarahkan siswa untuk termotivasi dalam
belajar. Dalam hal ini peran guru sangat penting.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 12
Januari 2012 dalam pembelajaran IPA di kelas IV-b SDN No.104233 Bandar
Labuhan, terdapat kurangnya pemahaman siswa dalam belajar IPA disebabkan
oleh model pembelajaran yang diterapkan guru tidak tepat sehingga tidak menarik
dan siswa tidak termotivasi untuk belajar. M odel pembelajaran yang tidak
menarik ini menyebabkan pembelajaran IPA menjadi pembelajaran yang
membosankan dan tidak diminati oleh siswa sehingga siswa di kelas menjadi
pasif. Selain itu, guru mengajar di kelas masih mengajar dengan metode ceramah
dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hapal serta mengadu satu
sama lain.
Untuk itu dibutuhkan suatu model pembelajaran yang cocok untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA. Salah satu
diantaranya adalah dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share.
M odel pembelajaran Think Pair Share memberi kesempatan kepada siswa untuk
berfikir, menjawab, dan saling membantu satu dengan yang lainnya. Variasi
model pembelajaran ini lebih menarik, menyenangkan, dan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa serta bekerjasama antara siswa.
M odel pembelajaran Think Pair Share merupakan salah satu model
pembelajaran memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu dengan yang lain.
M odel pembelajaran Think Pair Share diharapkan dapat mendorong keberanian
siswa untuk mengemukakan pendapatnya, berfikir dan mendiskusikan hasil
pemikirannya dengan teman yang lain sehingga siswa lebih aktif dan mandiri. Hal
ini didukung oleh hasil penelitian Olreni Rotua M (2010:52), bahwa penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share pada mata pelajaran
IPA dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Dengan pertimbangan diatas
peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan judul: “Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Think Pair Share Di Kelas IV S D Negeri 104233 Bandar
Labuhan Kec. Tanjung Morawa T.A 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, beberapa masalah dapat
diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman siswa dalam menguasai materi.
2. Guru hanya berpatok pada materi.
3. Suasana kelas yang membosankan.
4. Guru kurang terampil dalam menggunaan model pembelajaran.
5. Guru cenderung menerangkan dengan metode ceramah.
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik, lancar dan terarah maka
peneliti membatasi masalah yaitu: dengan menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran
IPA materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri 104233 Bandar
Labuhan Kec. Tanjung M orawa T.A 2011/2012”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah
penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Think
Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA
materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri 104233 Bandar Labuhan
Kec. Tanjung M orawa T.A 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: Untuk mengetahui dengan model
pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pembelajaran IPA materi pokok Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri
104233 Bandar Labuhan Kec. Tanjung M orawa T.A.2011/2012.
1.6
Manfaat Penelitian
a.
Bagi Siswa
M elalui penggunaan model pembelajaran Tink Pair Share diharapkan dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA.
b.
Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru dalam menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share pada pembelajaran yang lain di SD.
c.
Bagi Sekolah
Sebagai masukan atau evaluasi dengan menggunakan model pembelajaran
Think Pair Share untuk meningkatkan mutu pembelajaran secara umum.
d.
Bagi Peneliti Lain
M enambah pengetahuan dan pengalaman mahasiswa tentang penerapan
model pembelajaran Think Pair Share.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Dari hasil pengamatan peneliti tentang motivasi belajar siswa dikelas IV-b
SDN No.104233 Bandar Labuhan Kecamatan Tanjung M orawa T.A 2011/2012
ternyata model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi
siswa, ini dapat peneliti lihat dari beberapa hal berikut :
1.
Penerapan model Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa
terjadi peningkatan belajar siswa diantaranya:
a. Dari kondisi awal diperoleh data hasil observasi dari 49 orang siswa hanya
18 orang siswa yang termotivasi atau sekitar 36,73% dengan kriteria
kurang.
b. Pada siklus I diperoleh data hasil observasi dari 49 orang siswa hanya 26
orang siswa yang termotivasi atau sekitar 53% dengan kriteria cukup.
c. Pada siklus II terdapat 45 orang siswa dari 49 orang siswa atau sekitar
92% yang motivasi dengan kriteria sangat baik.
2.
Siswa dapat mengikuti proses pembelajaran lebih bergairah dan bersemangat.
3.
Timbulnya keberanian siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran.
4.
Timbulnya rasa percaya diri siswa dalam menyampaikan ide atau pikiran.
5.
M eningkatnya rasa tanggung jawab siswa dalam mengikuti pelajaran.
6.
Siswa dapat meningkatkan peranan mereka baik secara individual maupun
kelompok.
7.
Siswa dapat meningkatkan pengelolohan kerjasama kelompok.
8.
Siswa dapat mengunakan waktu secara efisien.
9.
Siswa dapat berperan sesuai dengan kemampuannya masing-masing.
10. M elalui model pembelajaran Think Pair Share siswa berpikir sendiri terlebih
dahulu kemudian didiskusikan dengan pasangannya. Sehingga siswa telah
mempunyai bahan untuk dibawa dalam diskusi kelompok. Dengan demikian
siswa akan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
5.2. Saran
Dari pengalaman selama melaksanakan penelitian tindakan kelas pada siswa
kelas IV-b SDN No.104233 Bandar Labuhan Kecamatan Tanjung M orawa T.A
2011/2012, ada beberapa hal yang perlu disarankan yaitu sebagai berikut:
1.
Guru sebaiknya membentuk kelompok-kelompok belajar agar siswa dapat
terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
2.
Pembagian
kelompok siswa sebaiknya jauh
hari sebelum kegiatan
pembelajaran akan dimulai.
3.
Guru memberikan pokok bahasan yang akan didiskusikan pada siswa
sebaiknya seminggu sebelum pembelajaran diberikan agar siswa dapat
mempersiapkan diri dirumah.
4.
Sebaiknya siswa memiliki buku penunjang selain buku paket yang diberikan
guru untuk menambah pengetahuan.
5.
Guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran Think Pair Share agar
siswa dapat lebih memahami materi yang diajarkan sehingga dapat
meningkatkan motivasi siswa dikelas.
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi dkk. 2005. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya.
Lie, Anita. 2004. Cooperatif Learning Memperaktekkan Di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta : Pt. Grasindo.
M anurung R Olreni. 2010. Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Think Pair Share. M edan : Unimed.
M artinis, Yamin. 2004. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada
Press.
M ustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rosa, Kemala. 2006. Jelajah Ipa. Jakarta : Yudistira.
Rosmala, Dewi. 2009. Propesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
M edan : CV. Dharma.
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta : Indeks
Sardiman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Trianto. 2009. Mendisain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana.
Uno, Hamzah. 2006. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.
Wahyono, Budi.2008. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Jakarta: Pusat.
(http://www.sriudin.com/2011/07/model-pembelajaran-thik-pair-end-share.html).
diaskes tanggal 15 Desember 2011.