PENGARUH METODE TEAM GAME TOURNAMENT TERHADAP KEMAMPUAN HASIL SERVIS FOREHAND TENIS MEJA SISWA SMPN
PENGARUH METODE TEAM GAME TOURNAMENT TERHADAP
KEMAMPUAN HASIL SERVIS FOREHAND
TENIS MEJA SISWA SMPN
Rino Dede Jumadi, Victor G. Simanjuntak, Fitriana Puspa Hidasari,
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi FKIP UNTAN
Email:Rinodedejumadi@gmail.com
Abstract
The problem in this research is how the influence of cooperative learning methods Team Games Tournament
(TGT) on the ability of the results of learning basic techniques forehand service game of table tennis. The
purpose of this study was to determine the effect on the ability of learning methods TGT learning outcomes
forehand service. The method used in this study is experimental, true experimental forms of research, the
data used in the form of observational results. The sample in this study amounted to 80 students. Based on
the analysis of the influence of the test in the control group and the experimental value of 0.087 > 0.05
significance, so that the null hypothesis is accepted it means there are significant learning method
tournament game against the team servicing capabilities table tennis forehand on the students of class VIII
SMPN 13 Pontianak.Keywords: Team Game Tournament, Table Tennis.
Pendidikan dapat diartikan sebagai proses dimana seseorang mengembangkan sikap dan bentuk tingkah laku lainnya di dalam masyarakat dimana dia hidup (Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, 2007: 377). Pendidikan
sebagai suatu proses sepanjang hayat, sehingga akan mampu memenuhi kebutuhan dan pengalaman manusia yang juga terus berubah sehingga pendidikan dianggap sebagai sebuah proses berkelanjutan yang harus dilakukan secara terus menerus sesudah masa kanak-kanak sekalipun (Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, 2007: 296).
Proses pendidikan menghasilkan manusia yang bebas, yang mempunyai akal budi dalam mengambil keputusan menghadapi berbagai jenis situasi dan kondisi dan keterikatan manusia dalam lingkungan kebudayaannya (H. A. R. Tilaar, 2003: 101). Tujuan diselenggarakan pendidikan adalah untuk menghasilkan manusia terdidik yang dewasa secara intelektual, moral, kepribadian, dan kemampuan (Chomsin S. Widodo & Jasmadi,
2008: 6). Demikian pula bagi kepentingan peserta didik maka yang menjadi urusan pokok pendidikan dan pelatihan ialah peningkatan kualitas pendidikan dan pelatihan tersebut (H. A. R. Tilaar, 1998: 57).
Pendidikan jasmani merupakan unsur penting dalam sejarah olahraga (Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, 2007: 450). Pembinaan kesehatan masyarakat perlu ditingkatkan melalui pendidikan jasmani atau olahraga yang teratur (Irwansyah, 2006: 228). Pelaksanaan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan yang baik dan benar akan mampu memberikan manfaat sebagai berikut: 1) Meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan; 2) Meningkatkan kesehatan dan kesegaran jasmani; 3) Meningkatkan ketangkasan dan keterampilan; 4) Meningkatkan pengetahuan dan kecerdasan; 5) Menanamkan hidup kreatif, rekreatif, dan sosial; 6) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerja sama, dan percaya diri; 7) Mengembangkan keterampilan menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan (Irwansyah, 2006: iii).
Bola dilambungkan, kemudian dipukul dengan bet. Pada saat bola turun, pelaku servis memukul bola sehingga menyentuh meja terlebih dahulu dan setelah melewati net atau mengelilingi net kemudian menyentuh meja dari penerima, pada permainan ganda, bola harus menyentuh bagian kanan dari masing
Team Game Tournamen terhadap Kemampuan
Pada saat servis, jika bola mengenai net kemudian masuk maka servis diulang. Servis adalah awal permainan dimulai sehingga permainan bisa terlaksana atau tidak, kedua pemain dapat nilai atau tidak (Muhyi Faruq, 2006: 10). Telapak tangan kiri memegang bola. Pelaku servis harus melambungkan bola secara vertikal tanpa putaran, sehingga bola naik dari permukaan tangan bebas, kemudian turun tanpa menyentuh apapun sebelum dipukul.
variasi seperti bola bergantung, servis ke arah dinding dan diarahkan ke teman.
forehand juga dapat dilakukan dengan berbagai
Ukuran, berat dan bentuk bet sebagai alat pemukul dalam permainan tenis meja tidak ditentukan, hanya saja bet harus datar dan kaku. Yosua Dicky Putra menyatakan (dalam tabloid Reformata, 2014: 17) dalam bermain tenis meja setiap pemain harus menguasai berbagai jenis pukulan yang ada. Sebagai cabang olahraga prestasi, tenis meja cukup populer di Indonesia. Pada bola tenis meja biasanya ada tanda bintang dari bintang 1 hingga bintang 3, dan tanda bintang 3 nilah yang menunjukkan kualitas tertinggi dari bola tersebut dan biasanya digunakan dalam turnamen – turnamen resmi. pukulan bola untuk mematikan (permainan) lawan, ada pula pukulan mengembalikan bola kepada lawan. Dalam permainan ganda tenis meja, pemain bergantian menerima bola dari lawan. Pemegang servis hanya dapat menempatkan bola ke ruang sebelah kanan lawan. Servis merupakan modal awal untuk bisa memenangkan pertandingan (Rani Yulianty Iskandar, 2011: 27). Aktivitas bermain bola menggunakan servis
Tenis meja adalah permainan bola kecil yang dilakukan di atas meja (Anne Nelistya: 5). Cara bermain tenis meja, harus mampu mengayunkan tangan dengan benar agar perkenaan bet pada bola terlaksana dengan baik. Permainan ini mnggunakan bet yang terbuat dari kayu yang dilapisi karet, sebuah bola pingpong dan lapangan permainan yang berbentuk meja. Pemanasan sebelum bermain tenis meja bertujuan untuk menyesuaikan otot
Hasil Belajar Forehand Service Tenis Meja pada Siswa Kelas VIII SMPN 13 Pontianak.
dan hadiah. Hal ini memungkinkan berhasilnya kemampuan teknik dasar servis forehand pada siswa. Untuk itu peneliti menetapkan penelitian ini dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran
Dengan demikian, siswa memiliki bekal pengetahuan pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan untuk masa yang akan datang (Asep Kurnia Nenggala & Irwansyah, 2006: VIII).
games , tournament, penilaian langsung, pujian
Dalam penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT, siswa termotivasi oleh
Rendahnya kemampuan teknik dasar permainan tenis meja tersebut perlu ditingkatkan ke dalam penelitian Eksperimen, guna pencarian solusi yang tepat dengan mengambil satu indikator yaitu kemampuan servis forehand dalam permainan tenis meja. Dengan menggunakan metode pembelajaran ini seluruh siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran tanpa ada perbedaan status dan seluruh siswa dapat belajar lebih rileks.
Pontianak, pada tahap pertama perlu diberikan materi pembelajaran kemampuan teknik dasar servis forehand. Pada umumnya saat melakukan servis, yang terjadi bola di lempar ke meja lawan terjadi pada siswa kelas VIII SMPN 13 Pontianak.
forehand tenis meja pada siswa di SMP Negeri 13
Siswa di SMP pada umumnya belum memiliki keterampilan yang baik, sehingga unsur teknik ini harus mendapat prioritas dalam pembinaan. Demikian juga hasil belajar servis
- – masing meja pelaku servis dan penerima secara berurutan. Servis merupakan salah satu teknik yang paling penting,
- – otot persendian tangan.
Jika wasit ragu terhadap servis yang telah dilakukan, pada kesempatan pertama pada pertandingan tersebut, wasit memperingati pelaku servis. Teknik pukulan servis menurut Sodikin Chandra & Achmad Esnoc Sanocsi (2010: 58) dapat dilakukan dengan cara: 1) Bola diletakkan di telapak tangan dan tangan yang lain memegang Bet dan tangan yang bebas di belakang garis; 4) Lambungkan bola ke atas; 5) Pukul bola pada saat turun; 6) Ayunkan tangan ke depan atau samping badan; 7) Bola memantul sekali di kedua sisi meja.
Pembelajaran kooperatif adalah salah satu metode belajar/mengajar yang paling ampuh yang dirancang untuk penggunaan di kelas (Les Parsons, 2009: 51). Dalam gaya pembelajaran akan tampak keunikan atau kekhasan dari masing
(Team Game Tournament) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang beranggotakan 5 sampai 6 orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau ras yang berbeda (Winastwan Gora & Sunarto: 61). Jika diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia yang berarti TGT (Team Game
Tournament ) memerlukan kerjasama tim untuk
bersaing dengan tim lainnya dan perwakilan Dari pernyataan di atas bahwa dalam TGT siswa belajar dan bekerja dalam kelompok- kelompok kecil yang anggotanya terdiri dari anggota dengan struktur heterogen. Dari pernyataan di atas ialah TGT menggunakan turnamen akademik, dan menggunakan kuis-kuis dan sistem skor kemajuan individu, dimana para siswa berlomba sebagai wakil tim mereka dengan anggota tim lain yang kinerja akademik sebelumnya seperti mereka. Menurut Kagan (dalam Winastwan Gora & Sunarto, 2010: 60) pembelajaran kooperatif mempunyai banyak manfaat yaitu: 1) Dapat meningkatkan pencapaian dan kemahiran kognitif siswa; 2) Dapat meningkatkan kemahiran sosial dan memperbaiki hubungan sosial; 3) Dapat meningkatkan keterampilan kepemimpinan; 4) Dapat meningkatkan kepercayaan diri; 5) Dapat meingkatkan kemahiran teknologi.
- – masing guru, sesuai dengan kemampuan, pengalaman dan tipe kepribadian dari guru yang bersangkutan (Sri Budyartati, 2014: 66). Ini berarti bahwa keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada bagaimana proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif (Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, 2007:137). Oleh karena itu, pembelajaran yang secara umum dapat diterima adalah setiap perubahan perilaku yang relatif permanen, terjadi sebagai hasil dari pengalaman (Stephen P. Robbins –Timothy A. Judge, 2008: 69). TGT
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen murni (true experimental).
True experiments menurut Suryabrata (2011: 88)
adalah untuk menyelidiki kemungkinan saling hubungan sebab akibat dengan cara mengenakan perlakuan dan membandingkan hasilnya dengan grupkontrol yang tidak diberi perlakuan. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1 Desain True Eksperimental KELOMPOK Pre-
Test Perlakuan Post-test Eksperimen
X Kontrol -
(Suharsimi Arikunto, 2006: 210) Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Pontianak sebanyak 257 siswa. Dari populasi tersebut, arena peneliti tidak mungkin membentuk kelas baru yang diambil dari titik sampel, maka sesuai dengan desain yang digunakan dipilih 80 sampel dengan menggunakan teknik purposive sampling. Berdasarkan 80 sampel, akan dibagi menjadi dua kelas, yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen akan diberikan perlakuan metode pembelajaran team game
tournament dan kelas kontrol tidak diberikan
Adapun deskripsi data yang diambil terdiri dari pre-test dan post-test tentang kemampuan servis forehand tenis meja disajikan dalam bentuk tabel 4.1 sebagai berikut:
kontrol, terlihat adanya perbedaan dan peningkatan diantara kedua kelompok tersebut.
test siswa kelompok eksperimen dan kelompok
Adapun deskripsi data penelitian berdasarkan tabel 1 menunjukkan kemampuan siswa yang terdiri dari 40 sampel dari setiap kelompok maka diperoleh hasil pre-test dan post-
2,486 2,537 1,843 2,907 Sumber: Pengolahan data
Mean 12,15 12,22 16,20 21,40 Standar Deviasi
Kontr ol Ekspe rimen Kontr ol Ekspe rimen
Tabel 1 Hasil Pre-test dan Post-test Kelompok Eksperimen dan Kontrol Data Statisti k Pre-test Post-test
Hasil penelitian ini merupakan pengaruh pembelajaran Team Game Tournament terhadap kemampuan servis forehand tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak. Penelitian dilakukan dari tanggal 16 - 28 Mei 2016. Hasil penelitian ini merupakan pengaruh pembelajaran Team Game Tournament terhadap kemampuan servis forehand tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak. Adapun hasil penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:
perlakuan metode pembelajaran team game
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
sejauh mana kemampuan servis forehand pada siswa, setelah diberikan perlakuan yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes servis penelitian maka peneliti menggunakan teknik analisis data dari program SPSS versi 16.
test ; (3)Post-test dilakukan untuk mengukur
selama beberapa kali pertemuan, setelah itu diberikan perlakuan pada setiap pertemuan dan apabila siswa telah menguasai dan memahami dengan benar servis forehand yang sesuai dengan tahapannya, maka akan dilanjutkan dengan post-
Team Game Tournament kepada para siswa
dalam penelitian ini adalah tes melakukan servis forehand . penelitian ini adalah antara lain : (1)Pre-test dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan servis forehand pada siswa, pre-test di sini diberikan untuk mendapatkan data awal sebelum diberi perlakuan; (2)Pemberian perlakuan, peneliti akan menerapkan metode pembelajaran
tournament . Instrumen penelitian yang digunakan
1. Deskripsi Data Penelitian
Nilai rata - rata untuk kelompok kontrol saat Sumber: Pengolahan data
pre-test yaitu 12,25 dengan standar deviasi 2,486. Rata-rata kemampuan servis forehand tenis
Sedangkan nilai rata-rata untuk kelompok meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 eksperimen saat pre-test yaitu 12,22 dengan Pontianak, yaitu rata-rata post-test kelompok standar deviasi 2,537. kontrol 16,20 dan rata-rata post-test kelompok Pada kelompok kontrol saat post test eksperimen 21,40. didapatkan nilai rata-rata yaitu 16,20 dengan 3.
Analisis Uji Hipotesis standar deviasi 1,843. Sedangkan pada kelompok Sebelum melakukan analisis uji hipotesis eksperimen saat post-test didapatkan nilai rata- terlebih dahulu dilakukan pengujian prasyarat rata 21,40 dengan standar deviasi 2,907. analisis. Adapun pengujian persyaratan analisis
2. dilakukan dengan:
Perbandingan Pre-test dan Post-test Adapun perbandingan antara pre-test dan a.
Uji Normalitas
post-test diuraikan pada tabel 2 sebagai berikut: Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui
Rata-rata Kemampuan Servis Forehand Tenis hasil penghitungan uji normalitas melalui analisa
Meja pada Siswa-siswi Kelas VIII SMPN 13 kolmogorov-smirnov test nilai signifikansi 0,158
Pontianak. untuk kelas kontrol saat pre-test dan 0,142 saat post- test. Sedangkan pada kelas eksperimen
Nilai rata-rata hasil belajar Data terdapat nilai signifikansi 0,128 saat pre-test dan
Kontrol Eksperimen 0,861 saat post-test. Dengan demikian, data hasil
Pre-test 12,15 12,22
penelitian berdistribusi normal. Berdasarkan
Post-test 16,20 21,40
analisis yang telah dilakukan didapat hasil data Sumber: Pengolahan data pada tabel 4 sebagai berikut: Berdasarkan hasil analisis deskriptif data pre-
Tabel 4 test dan post-test pada tabel 2 maka didapat rata-
Hasil Uji Normalitas
rata kemampuan servis forehand tenis meja pada Kelompok Signifikansi Keterangan siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak, yaitu
Pre-test 0,158
rata-rata pre-test kelompok kontrol 12,15 dan Normal
> 0,05 Eksperimen rata-rata pre-test kelompok eksperimen 12,22.
Post-test
Sedangkan rata-rata pre-test kelompok kontrol Normal
0,142 > 0,05 16,20 dan rata-rata post-test kelompok eksperimen
Pre-tet 0,128
Normal 21,40. > 0,05
Adapun perbandingan antara post-test Kontrol
Post-test
kelompok kontrol dan post-test kelompok Normal
0,861 > 0,05 eksperimen diuraikan pada tabel 3 sebagai Sumber: Pengolahan data berikut:
Berdasarkan hasil tabel 4 tersebut terlihat
Tabel 3
nilai signifikansi kelompok eksperimen dan
Rata-rata Kemampuan Servis Forehand Tenis
kelompok kontrol lebih besar dari 0,05 maka
Meja saat post-test pada Siswa-siswi Kelas VIII
dapat disimpulkan data tersebut berdistribusi SMPN 13 Pontianak. normal. Nilai rata-rata hasil
Data b.
Uji Homogenitas belajar Uji Homogenitas dilakukan untuk
Pos-test kontrol 16,20
mengetahui homogen atautidaknya data dalam
Post-test eksperimen 21,40
penelitian. Hasil penghitungan uji homogenitas
- – kontrol
- 10,659 0,087 5% Sumber: Pengolahan data Pada kelas kontrol dan eksperimen saat post-
pada taraf signifikansi 5%. Dengan demikian nilai dari 0,087 lebih besar dari nilai 0,05, artinya terdapat pengaruh metode pembelajaran team
forehand tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII
VIII SMPN 13 Pontianak. Berdasarkan hasil pengambilan data baik pre-test atau post-test penelitian, didapatkan bahwa pada post-test sebelum diberikan perlakuan melalui pembelajaran rata-rata hasil kemampuan servis
servis forehand tenis meja pada siswa-siswi kelas
team game tournament terhadap kemampuan
Saat proses pembelajaran yang telah dilakukan yaitu melalui metode pembelajaran
servis forehand tenis meja menjadi obyek utama dalam pembahasan dalam penelitian ini, dimana metode team game tournament yang diberikan pada siswa-siswi merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi berkompetisi antar siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam proses pembelajaran mereka sebagai anggota kelompok. Dengan konsep itu, hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan bersaing memperoleh skor.
team game tournament terhadap kemampuan
Pada penelitian ini metode pembelajaran
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen tentang pengaruh metode pembelajaran team game tournament terhadap kemampuan servis forehand tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak. Penelitian dilakukan dengan menganalisis uji pengaruh antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol untuk mengetahui uji peningkatan hasil belajar yang telah dilakukan siswa. Setelah siswa melakukan treatment yang telah diberikan peneliti dan peneliti melakukan tes kedua (posttest) siswa-siswi telah menunjukkan sebelumnya (pretest).
PEMBAHASAN
meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak saat pre-test dan post-test.
game tournament terhadap kemampuan servis forehand tenis
test didapat nilai signifikan yaitu sebesar 0,087
yang didapat saat pre-test = 1,000 dan post-test = 1,000. Hal ini berarti pada taraf signifikansi ἀ=0,05 (5%) hipotesis diterima. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kedua sampel tersebut berasal dari populasi yang homogen. Adapun hasil uji homogenitas yang telah dilakukan dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut:
t test sig Taraf Signifikansi
Tabel 6 Hasil Uji-t Post-test Antara Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Uji Pengaruh Adapun uji pengaruh yang dilakukan menggunakan analisis uji Paired Sample Test pada program SPSS16. Berdasarkan hasil penghitungan melalui pengaplikasian rumus uji-t diuraikan pada tabel 4.6 sebagai berikut:
c.
Sumber: Pengolahan data Berdasarkan hasil tabel 4.5 tersebut terlihat nilai signifikansi lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan data tersebut berasal dari populasi yang homogen.
eksperimen - kontrol 1,000 > 0,05 Homogen
Post-test
1,000 > 0,05 Homogen
eksperimen
Pre-test
Kelompok Signifikansi Keterangan
Tabel 5 Hasil Uji Homogenitas
SMPN 13 Pontianak, yaitu rata-rata pre-test kelompok kontrol 12,15 dan kelompok eksperimen 12,23. Sedangkan rata-rata post-test kelompok kontrol 16,20 dan kelompok eksperimen 21,40. Selanjutnya berdasarkan analisis uji pengaruh penarikan hipotesis nilai dari kelas kontrol dan kelas eksperimen saat post-test didapat nilai signifikan 0,087 lebih besar dari nilai 0,05, artinya terdapat pengaruh metode pembelajaran team game tournament terhadap kemampuan servis forehand tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak.
Peningkatan tersebut terjadi karena proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan rancangan proses pembelajaran dengan metode
team game tournament merupakan konsep belajar
materi yang diajarkan dengan situasi kompetisi antar siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan menerapkan dalam proses pembelajaran. Selanjutnya berdasarkan kondisi yang terjadi dilapangan kemampuan siswa meningkat dikarenakan dengan materi servis forehand tenis meja dengan metode TGT mendorong siswa menjadi lebih aktif bertanya akan kemampuan praktik yang dilakukan berkaitan dengan materi ajar, selanjutnya dengan pengetahuan tersebut mereka dapat mengaplikasikan dengan baik kemampuan yang berhubungan dengan aspek kognitif tersebut kedalam aspek psikomotorik berkaitan dengan kemampuan servis forehand tenis meja berkaitan dengan hasil belajar yang ditampilkan. Selain itu juga dengan metode TGT dengan kesempatan bertanya sebagai aktivitas timbal balik antara guru dan siswa serta evaluasi yang dilakukan terhadap kemampuan siswa menjadi salah satu faktor utama keberhasilan metode pembelajaran ini, dimana siswa yang telah melakukan dengan baik kemampuan yang diajarkan dapat menjadi mediator terhadap siswa yang masih kurang kemampuannya sehingga dengan hal ini siswa merasa lebih nyaman ketika materi ajar dianalisis bersama-sama teman sebaya, dan kemampuan analisis tersebut juga akan semakin meningkat antar siswa, sehingga secara tidak langsung penampilan aktivitas praktik juga akan berpengaruh positif bagi kehidupan didalam sekolah mapun diluar sekolah.
Banyak kondisi yang terjadi di lapangan yang memiliki pengaruh terhadap peningkatan siswa yang dibahas sebelumnya seperti semangat dalam mengikuti pembelajaran, selain itu juga sikap disiplin juga sangat memberikan dampak pada hasil belajar yang ada, proses keaktifan siswa dalam aktivitas belajar paraktik, antusias siswa dalam mengikuti kegiatan sangat memberikan dampak positif terhadap perkembangan dirinya. Hal ini memberikan sumbangan yang besar dalam peningkatan yang ada. Berlandaskan pada dapat menjadi sebuah faktor pendorong dalam pencapaian tujuan pembelajaran secara maksimal yang terjadi di sekolah, sehingga dengan tercapainya tujuan pembelajaran tersebut para siswa akan dapat memaksimalkan dirinya sendiri dalam meningkatkan prestasi yang ada baik prestasi belajar atau prestasi olahraga di sekolah maupun luar sekolah.
Di dalam penelitian ini untuk memaksimalkan hasil peningkatan kemampuan yang dimiliki siswa tidak sepenuhnya berjalan dengan baik, terdapat beberapa kendala yang dihadapi peneliti dan guru diantaranya adalah faktor angin dimana pelaksanaan aktivitas materi tenis meja faktor ini menjadi kendala utama ketika arah bola menjadi terhambat atau berubah arah berdasarkan arah angin yang mempengaruhinya, selanjutnya faktor lain yang menjadi kendala adalah jumlah siswa dalam satu kelas yang besar yaitu berjumlah 40 siswa menyebabkan guru sedikit kesulitan untuk memberikan perhatian secara merata hal ini yang mengakibatkan antara siswa satu dengan siswa lainnya berbeda peningkatan kemampuannnya. Namun kendala ini secara maksimal untuk diatasi dengan memberikan evaluasi perindividu siswa sehingga mereka dapat menganalisis sendiri kekurangan yang dimiliki.
PENUTUP Simpulan
DAFTAR PUSTAKA
dan Kesehatan untuk SMP/MTs Kelas VII . Jakarta: Arya Duta.
Iskandar, Rani, Yulianty. 2011. Seri Olahraga Anak Bulu Tangkis . Depok: CIF.
dan Kesehatan untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas . Bandung: Grafindo.
................. 2006. Pendidikan jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan untuk Kelas X Sekolah Menengah Atas . Bandung: Grafindo.
Irwansyah. 2006. Pendidikan jasmani, Olahraga,
Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK . Jakarta: Elek Media Komputindo.
Jakarta: Grasindo. Gora, Winastwan & Sunarto. 2010. Pakematik
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk SMP/MTs Kelas IX .
Bandung: PT IMTIMA. Faruq, Muhyi. 2006. Sehat dan Cerdas
_______________________________ 2007. Ilmu & Aplikasi Pendidikan Bagian 4 Pendidikan Lintas Bidang .
2007. Ilmu & Aplikasi Pendidikan Bagian 1 Ilmu Pendidikan Teoritis . Bandung: PT IMTIMA. _______________________________ 2007. Ilmu & Aplikasi Pendidikan
FIP-UPI, Tim, Pengembang, Ilmu, Pendidikan.
Chandra, sodikin & Achmad, Esnoc, Sanocsi.
Berdasarkan analisis uji pengaruh pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, nilai dari 0,087 lebih besar dari nilai 0,05 signifikansi, sehingga hipotesis nol diterima artinya terdapat pengaruh metode pembelajaran team game
di Sekolah Dasar . Yogyakarta: Deepublish.
Budyartati, Sri. 2014. Problematika Pembelajaran
Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian
juga terdapat faktor lain yang mempengaruhinya seperti faktor internal dari siswa, dengan demikian perhatian terhadap siswa dalam proses pembalajaran agar dapat mengoptimalkan kemampuan siswa lebih optimal.
forehand tenis meja pada siswa-siswi, namun
4. Selanjutnya hasil penelitian ini dimana metode pembelajaran team game tournament bukanlah faktor utama yang mempengaruhi keseluruhan peningkatan kemampuan servis
3. Menjadi faktor utama untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan sehingga siswa bisa menjadi lebih berguna untuk kehidupan nyatanya baik itu pada anggota keluarganya atau masyarakat, karena siswa memahami dan mengerti apa yang diajarkan di sekolah sehingga siswa dapat mempraktikannya di luar.
2. Memotivasi siswa untuk mencapai hasil yang lebih maksimal lagi, membangun kerjasama antar siswa dimana siswa yang telah mengerti dan memahami dapat membantu dan mengajarkan siswa yang belum memahami gerak.
1. Metode pembelajaran team game tournament yang diberikan dalam proses pembelajaran memiliki pengaruh yang sangat baik pada peningkatan kemampuan siswa, sehingga metode pembelajaran ini sangat baik untuk dikembangkan dalam proses pembelajaran pada materi lainnya, selain itu juga dengan metode TGT harus direncanakan dengan baik, dan lebih divariasikan penyampaiannya.
Berdasarkan hasil dari penelitian yang peneliti yaitu:
Saran
tenis meja pada siswa-siswi kelas VIII SMPN 13 Pontianak.
tournament terhadap kemampuan servis forehand
Bagian 3 Pendidikan Disiplin Ilmu . Bandung: PT IMTIMA.
Judge, Timothy, A. & Stephen, P, Robbins. 2008. Reformata, Tabloid. 2014. Edisi 171 Tahun X 1-
Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba
31 Januari 2014 Menyuarakan Empat. Kebenaran dan Keadilan . Jakarta: Nelistya, Anne. Menjadi Juara Tenis Meja. Yapama.
Jakarta: Be Champion. Tilaar, H. A. R. 1998. Beberapa Agenda Nenggala, Asep, Kurnia & Irwansyah. 2006. Reformasi Pendidikan Nasional .
Sehat dan Tangkas Berolahraga Magelang: Tera Indonesia. Pendidikan Jasmani, Olahraga,dan _________________ 2003. Kekuasaan dan Kesehatan untuk Kelas VI Sekolah Pendidikan . Magelang: Tera Dasar . Bandung: Grafindo. Indonesia.
Parsons, Les. 2009. Bullied Teacher Bullied Widodo, Chomsin, S & Jasmadi. 2008. Panduan
Student Guru dan Siswa yang Menyusun Bahan Ajar Berbasis Terintimidasi Mengenali Budaya Kompetensi . Jakarta: PT Elex Media Mengatasinya . Jakarta: Grasindo.