TEKNIK PENYUSUNAN KISI KISI SOAL REVISI

Teknik Penyusunan

KISI-KISI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
TAHUN 2017
1

PENGEMBANGAN BANK SOAL

Konsep
 Kisi-kisi: format (dapat berupa matrik) yang memuat
informasi yang dijadikan pedoman untuk menulis soal
dan merakit soal menjadi tes.
 Penulis yang berbeda harus menghasilkan soal yang
sama baik dari segi lingkup materi, konstruksi,
bahasa, maupun tingkat kesukaran (judgement).
 Syarat-syarat kisi-kisi:
a. materi mewakili isi kurikulum yang akan diujikan;
b. komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah
dipahami;

c. soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator
dan bentuk soal yang ditetapkan.

KOMPONEN KISI-KISI
A. Kelompok Identitas
1. Jenjang Pendidikan
2. Program
3. Mata Pelajaran
4. Tahun Pelajaran
5. Kurikulum yang diacu/dipergunakan
6. Jumlah soal
7. Bentuk soal
B. Kelompok Matriks
1. Kompetensi Dasar
2. Materi Pokok
4. Kelas Semester
5. Indikator soal
6. Level kognotif
7. Bentuk Soal
8. Nomor urut soal

4

Materi
Pemilihan materi didasarkan pada:
1. urgensi, materi penting yang harus
dikuasai peserta didik untuk mencapai
kompetensi dasar;
2. kontinuitas, materi sebagai pendalaman
dari materi sebelumnya (berkelanjutan);
3. relevansi, materi yang diperlukan untuk
memahami materi pelajaran lain
(keterkaitan);
4. keterpakaian, materi yang memiliki nilai
terapan tinggi dalam kehidupan seharihari.

Indikator Soal
 Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu
kata kerja operasional (KKO) yang terukur.
 Indikator soal yang digunakan dalam penilaian,

sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan)
berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan,
kurva, wacana, atau kasus yang dapat
merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum
menentukan pilihan jawaban.
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4
komponen, yaitu:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree

Dimensi Pengetahuan
KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

Dimensi Proses Kognitif

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

Level Kognitif
NO
.

LEVEL
KOGNITIF

KARAKTERISTIK SOAL

1.

Pengetahuan dan
Pemahaman

Mengukur pengetahuan faktual, konsep,
dan prosedural.

2.

Aplikasi

 Menggunakan pengetahuan faktual,
konsep, dan prosedural tertentu pada
konsep lain dalam mapel yang sama
atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual,
konsep, dan prosedural tertentu untuk
menyelesaikan masalah kontekstual
(situasi lain).

3.

Penalaran

Menggunakan penalaran dan logika
untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

1. Pengetahuan dan Pemahaman
Fisika SMP
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Agar lampu L1 dan L2 menyala, saklar S harus disambung dengan
batang yang terbuat dari....
A. kayu
L1
B. kaca
C. plastik
D. besi
L2

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

1. Pengetahuan dan Pemahaman
Biologi SMA
Di antara eubacteria berikut yang dapat menimbulkan sakit
perut (diare) pada manusia adalah….
A. Psedomonas sp

B. Thiobaccilus ferrooksidan
C. Clostridium botulinum
D. Escerichia coli
E. Acetobacter xylinum

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

2. Aplikasi
Fisika SMP
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
L1
L2

Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan lampulampu yang benar adalah....
A. L1 dan L2 menyala
B. L1 dan L2 padam
C. L1 menyala, dan L2 padam
D. L1 padam, dan L2 menyala
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

2. Aplikasi
Ekonomi SMA

Jumlah uang yang beredar di masyarakat sebesar Rp100 milyar,
tingkat harga umum yang berlaku Rp200.000,00 dan jumlah barang
yang diperdagangkan 5.000.000 unit, maka kecepatan uang yang
beredar menurut teori kuantitas Irving Fisher adalah …..
A. 5 kali
B. 10 kali
C. 50 kali
D. 100 kali
E. 1000 kali

@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

3. Penalaran
PJOK SMA

Seorang pemain penyerang melakukan serangan ke gawang. Pemain yang bertahan
berupaya untuk mempertahankan daerah pertahanan dan merebut bola. Penjaga

gawang berupaya agar gawangnya tidak kemasukan bola. Perhatikan gambar berikut!

Dalam merancang strategi pertahanan, pemain-pemain manakah yang harus merebut
bola untuk menutup ruang apabila pembawa bola menuju ke arah pertahanan bagian
kanan keeper?
A. 1 dan 2.
B. 1 dan 4.
C. 1 dan 5.
D. 2 dan 4.
E. 4 dan 5.
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

3. Penalaran
Fisika SMP
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu L 1
dan L2 sama terangnya.
L1

A

L2
B

Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L3 yang sejenis dengan lampu L1 dan L2.
Ketika saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu tersebut?
A. L1 akan padam, sedangkan L2 menyala sama terang dengan L3 .
B. Ketiga lampu L1 , L2 , dan L3 menyala dengan sama terang.
C. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 lebih terang daripada L1 dan L3.
D. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 dan L3 lebih terang daripada L1.
@ Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

10/18/17

Jenis Indikator Soal
 Indikator soal terbuka: penulis soal dapat
berimprovisasi secara bebas untuk
mengembangkan butir soal.
 Indikator soal tertutup: umumnya
digunakan untuk penyusunan butir soal

dalam beberapa paket paralel, sehingga
harus memenuhi persyaratan sbb.
1. Kesetaraan konten (materi yang diujikan).
2. Kesetaraan tingkat kesukaran
(judgement).
3. Kesetaraan konteks (rumusan butir soal,
kompleksitas).

Bagaimana Indikator ini ?
1. Siswa dapat menyebutkan 3 contoh ekosistem
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem.
3. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menyebutkan komponen-komponen dalam
ekosistem.
4. Disajikan gambar tentang ekosistem, siswa dapat
menjelaskan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem.
5. Siswa dapat menjelaskan pengertian rantai
makanan.
6. Disajikan beberapa kasus dalam ekosistem, siswa
dapat membandingkan interaksi yang terjadi
dalam ekosistem.
7. Disajikan permasalahan kontekstual tentang

Bagaimana Indikator ini ?
8. Peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan kontekstual yang berkaitan
dengan SPLDV.
9. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat
memprediksi kejadian berkaitan dengan isi
bacaan.
10. Peserta didik dapat menentukan pasangan yang
tepat antara jenis tumbuhan/hewan dengan cara
perkembangbiakannya yang disajikan dalam
tabel.
11. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat zat
berdasarkan wujudnya dalam kehidupan seharihari.

Contoh Rumusan Indikator Soal Tertutup
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Matematika
Fisika
Biologi
Ekonomi
Kimia
Geografi
Sosiologi

Format Kisi-Kisi

Contoh Kisi-Kisi

Terima
Kasih