PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PKN DENGAN CTL DI SMA NEGERI 1 KARANGDOWO KLATEN Pengembangan Pembelajaran PKn dengan CTL di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten.
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PKN DENGAN CTL
DI SMA NEGERI 1 KARANGDOWO KLATEN
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
BAMBANG TRI PURWANTO
NIM : Q 100100296
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
iv
MOMOTTO
Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya
Allah SWT bersama orang-orang yang sabar.
(QS. Al-Baqarah: 45)
Semulia-mulia manusia ialah siapa yang mempunyai adab, merendahkan
diri ketika berkedudukan tinggi, memaafkan ketika berdaya membalas
dan bersikap adil ketika kuat.
(Khalifah Abdul Malik bin Marwan)
Lakukan yang terbaik sekarang. Karena akan lebih buruk bila menyesali
yang sudah berlalu dan mengkhawatirkan yang akan datang.
Dalam setiap keindahan, selalu ada mata yang memandang. Dalam setiap
kebenaran selalu ada telinga yang mendengar. Dalam setiap kasih, selalu
ada hati yang menerima.
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Ibu & Ayahanda terkasih
Istriku tercinta
Anak-anakku tersayang
Zahra & Diva
vii
ABSTRAK
Bambang Tri Purwanto, NIM: Q. 100100296, Pengembangan Pembelajaran PKn
dengan CTL di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten. Tesis, Manajemen Pendidikan.
Program Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran lebih jelas tentang
implementasi strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten, dan dampak implementasi strategi CTL dalam
meningkatkan mutu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan
menggunakan desain penelitian etnografi. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten. Informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru
dan siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi
dan pencatatan isi dokumen. Data yang telah terkumpul dianalisa dengan
menggunakan analisa model interaktif. Keabsahan data menggunakan metode
Trianggulasi sumber.
Hasil penelitian ini adalah: 1) Penerapan
strategi CTL dalam
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan telah berlangsung dengan baik di
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten, dengan memperhatikan perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis
CTL sehingga visi, misi, dan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan untuk
menciptakan generasi muda yang cerdas, terampil, dan bertanggungjawab dapat
terwujud. 2) Penerapan strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan mempunyai dampak yang positif dalam meningkatkan mutu
proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Penerapan strategi CTL dapat dilihat dari penerapan prinsip-prinsip
pembelajaran kontekstual: 1) Konstruktivisme (Contructivism), 2) Menemukan
(Inquiry), 3) Bertanya (Questioning), 4) Masyarakat belajar
(Learning
Comunnity), 5) Pemodelan (Modelling), 6) Refleksi (Reflection), dan 7) Penilaian
sebenarnya (Authentic Assessment).
Kata Kunci : implementasi strategi CTL, mutu proses pembelajaran.
viii
ABSTRACT
Bambang Tri Purwanto, NIM: Q.100100296. The Teaching Development of PKn
Using Contextual Teaching anda Learning (CTL) in SMA Negeri 1 Karangdowo
Klaten. Thesis. Education Management. Graduate Programme. Muhammadiyah
University of Surakarta. 2012.
The purpose of this research was to describe the implementation of CTL
strategy on improving the quality learning process of Civic course in Goverment
Senior High School 1 Karangdowo, Klaten and the effects of that implementation.
This research used the qualitative method with using desain
etnographyc research . The informants included the headmaster, teacher, and
students of the Goverment Senior High School 1 Karangdowo, Klaten. The
technique of data gathering used interview, observation, and document analysis.
The analysis of the data gathered used data / source triangulation.
The results of this research were: 1) The implementation of CTL strategy
on improving the quality process of learning of Civics course at the Goverment
Senior High School 1 Karangdowo, Klaten has been run well with the following
conditions: the planning, learning process and assessment has been suitable with
the principles of CTL learning so that the vision, mission and the goal of Civic
course can be carried out. The goal is to create the smart, skillful and responsible
generations. 2) The implementation of CTL strategy has positive effects on
improving the qualities of learning process for Civic course.
The implementation of CTL strategy can be seen through the using of the
following principles : 1) Constructivism, 2) Inquiry, 3) Questioning, 4) Learning
Community, 5) Modeling, 6) Reflection, and 7) Authentic Assessment.
Key word : implementation of CTL strategy, quality process learning.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................................
i
NOTA PEMBIMBING .............................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING .................................................................
iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .............................................................................
v
MOTTO .................................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN .....................................................................................................
vii
ABSTRAK ...............................................................................................................
viii
ABSTRACT ..............................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ............................................................................................................
x
KATA PENGANTAR ................................................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN......................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...................................................................
1
B. Fokus Penelitian...............................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
8
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
8
x
BAB II
E. Definisi Istilah ..................................................................................
10
TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................................
12
A. Kajian Teori ......................................................................................
12
1. Belajar, Mengajar, dan Pembelajaran .......................................
12
a. Konsep Belajar dan Pembelajaran ......................................
12
b. Konsep Mengajar dan Pengajaran ......................................
16
c. Konsep Pembelajaran Berkualitas .......................................
23
2. Pergeseran Paradigma Pembelajaran ......................................
30
3. Model, Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik
Pembelajaran ............................................................................
34
a. Model Pembelajaran ..........................................................
35
b. Pendekatan Pembelajaran ..................................................
37
c. Strategi Pembelajaran ........................................................
43
d. Metode Pembelajaran ........................................................
46
e. Teknik Pembelajaran ..........................................................
48
4. Strategi Pembelajaran CTL dan Pembelajaran Tradisional ......
49
a. Pembelajaran CTL ...............................................................
49
b. Pembelajaran Tradisional ...................................................
55
5. Minat, Motivasi, dan Kesulitan Belajar .....................................
57
a. Minat Belajar ......................................................................
57
b. Motivasi Belajar ..................................................................
62
c. Kesulitan Belajar .................................................................
65
xi
B. Implementasi Strategi CTL dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran PKn di SLTA ..............................................................
68
1. Konsep Pendidikan Kewarganegaraan .....................................
68
a. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan .........................
69
b. Visi dan Misi Pendidikan Kewarganegaraan .......................
70
c. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ................................
71
d. Fungsi
dan
Ruang
Lingkup
Pendidikan
Kewarganegaraan ...............................................................
71
e. Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan ........................
72
f. Jenis-Jenis Materi Pendidikan Kewarganegaraan ..............
73
2. Implementasi Strategi CTL dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran PKn di SLTA ........................................................
74
a. Perencanaan Pembelajaran Berbasis CTL ..........................
85
b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ...........................
87
c. Penilaian dalam Pembelajaran Berbasis CTL ......................
88
3. Upaya Meningkatkan Mutu Pembelajaran PKn Melalui
BAB III
Implementasi Strategi CTL ........................................................
90
C. Penelitian Terdahulu ......................................................................
93
METODE PENELITIAN .............................................................................
98
A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................
98
1. Jenis Penelitian .........................................................................
98
2. Desain Penelitian ......................................................................
99
xii
B. Lokasi Penelitian .............................................................................. 100
C. Kehadiran Peneliti ........................................................................... 102
1. Sebagai Siswa ............................................................................ 102
2. Sebagai Instrumen Penelitian ................................................... 102
D. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ............................................. 103
1. Data ........................................................................................... 103
2. Sumber Data ............................................................................. 104
3. Nara Sumber ............................................................................. 105
E. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 106
1. Wawancara Mendalam ...................................................... 107
2. Observasi ............................................................................ 108
3. Dokumentasi ....................................................................... 108
F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 109
G. Keabsahan Data ............................................................................... 112
BAB IV
PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ......................................... 116
A. Paparan Data ................................................................................... 116
1. Faktor Mendasar yang Menyebabkan Siswa Mengalami
Kesulitan dalam Pembelajaran PKn .......................................... 116
2. Cara Menumbuhkan Minat dan Motivasi Siswa dalam
Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo dengan
Implementasi Strategi CTL ........................................................ 118
xiii
3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn Kelas XI SMA Negeri
1 Karangdowo sebagai Dampak dari Implementasi
Strategi CTL ............................................................................... 140
B. Temuan Penelitian ........................................................................... 144
1. Karakteristik Siswa dalam Proses Pembelajaran ...................... 144
2. Karakteristik Perencanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........... 145
3. Karakteristik Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ............ 147
4. Karakteristik
Pelaksanaan
Penilaian
Pembelajaran
Berbasis CTL .............................................................................. 149
5. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn Kelas XI SMA Negeri
1 Karangdowo sebagai Dampak dari Implementasi
Strategi CTL ............................................................................... 151
BAB V
PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ...................................... 153
A. Pembahasan ................................................................................... 153
1. Implementasi Strategi CTL dalam Pembelajaran PKn di
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten ........................................... 153
a. Penyusunan Rencana Pembelajaran Berbasis CTL ............. 154
b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........................... 155
c. Pelaksanaan Penilaian Berbasis CTL dan Tindak Lanjut ..... 158
2. Analisis Peningkatan Mutu Proses Pembelajaran sebagai
Dampak dari Implementasi Strategi CTL .................................. 161
B. Teori Hasil Penelitian ...................................................................... 164
xiv
1. Penyusunan Rencana Pembelajaran Berbasis CTL ................... 164
2. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ................................. 165
3. Pelaksanaan Penilaian Berbasis CTL dan Tindak Lanjut ........... 167
4. Peningkatan Mutu Proses Pembelajaran sebagai Dampak
dari Implementasi Pendekatan Strategi CTL ............................ 168
BAB VI
PENUTUP ............................................................................................... 171
A. Kesimpulan ...................................................................................... 171
1. Karakteristik Kemampuan Pemahaman Siswa dalam
Proses Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo ......... 171
2. Menumbuhkan
Minat
dan
Motivasi
Siswa
dalam
Pembelajaran PKn dengan Implementasi Strategi CTL ............ 172
3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn sebagai Dampak
dari Implementasi Strategi CTL ................................................. 173
B. Implikasi ........................................................................................... 174
1. Kemampuan
Pemahaman
Siswa
dalam
Proses
Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo .................... 174
2. Menumbuhkan
Minat
dan
Motivasi
Siswa
dalam
Pembelajaran PKn dengan Implementasi Strategi CTL ............ 175
3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn sebagai Dampak
dari Implementasi Strategi CTL ................................................. 176
C. Saran-Saran ..................................................................................... 177
1. Untuk Kepala Sekolah ............................................................... 177
xv
2. Khusus untuk Guru PKn ............................................................ 178
3. Untuk Semua Guru ................................................................... 178
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................... 180
LAMPIRAN
xvi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT,
karena atas bimbingan, petunjuk, kemudahan dan hidayah yang diberikan
olehNya, penulis akhirnya dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan tesis
yang berjudul ͞Pengembangan Pembelajaran PKN dengan CTL Di SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten͟ ini dengan baik dan lancar.
Tujuan penulisan tesis ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna
mencapai derajat magister pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan,
Konsentrasi
Manajemen
Sekolah,
Program
Pascasarjana
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas bimbingan, motivasi,
dorongan dan bantuan baik secara moril, materiil maupuan spiritual dari
berbagai pihak selama penelitian hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh
karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang
tulus kepada berbagai pihak yang telah membantu penulisan tesis ini.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah pada
program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta program
Magister Manajemen Pendidikan;
xvii
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada
penulis untuk melakukan penelitian;
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Magister
Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah membantu dan memotivasi dalam penyusunan tesis ini;
4. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, selaku dosen penguji yang telah menguji tesis
penulis serta memberikan koreksi, masukan, dan arahan demi lebih
memantapkan tesis ini sebagai karya ilmiah;
5. Dr. H. Sabar Narimo, M.M., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan, saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis ini
dapat terselesaikan dengan baik;
6. Drs. Achmad Muhibbin, M.Si., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan, saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis ini
dapat terselesaikan dengan baik;
7. Drs. Sahana, M.M., Kepala SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten yang telah
memberikan ijin dan fasilitas kepada penulis untuk melakukan penelitian
pada sekolah yang dipimpinnya;
8. Segenap dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan dan staf
Pengajaran Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi
keberhasilan penyelesaian studi penulis;
xviii
9. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan dan
motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini;
10. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis sangat menyadari, bahwa tesis ini sebagai karya ilmiah masih
banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, oleh karena itu koreksi, kritik dan
saran konstruktif dari para pembaca yang budiman sangat penulis harapkan.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi, para pembaca dan pihakpihak yang membutuhkan.
Surakarta, Desember 2012
Penulis
xix
DI SMA NEGERI 1 KARANGDOWO KLATEN
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
BAMBANG TRI PURWANTO
NIM : Q 100100296
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
iv
MOMOTTO
Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya
Allah SWT bersama orang-orang yang sabar.
(QS. Al-Baqarah: 45)
Semulia-mulia manusia ialah siapa yang mempunyai adab, merendahkan
diri ketika berkedudukan tinggi, memaafkan ketika berdaya membalas
dan bersikap adil ketika kuat.
(Khalifah Abdul Malik bin Marwan)
Lakukan yang terbaik sekarang. Karena akan lebih buruk bila menyesali
yang sudah berlalu dan mengkhawatirkan yang akan datang.
Dalam setiap keindahan, selalu ada mata yang memandang. Dalam setiap
kebenaran selalu ada telinga yang mendengar. Dalam setiap kasih, selalu
ada hati yang menerima.
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Ibu & Ayahanda terkasih
Istriku tercinta
Anak-anakku tersayang
Zahra & Diva
vii
ABSTRAK
Bambang Tri Purwanto, NIM: Q. 100100296, Pengembangan Pembelajaran PKn
dengan CTL di SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten. Tesis, Manajemen Pendidikan.
Program Pascasarjana. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran lebih jelas tentang
implementasi strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten, dan dampak implementasi strategi CTL dalam
meningkatkan mutu pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan
menggunakan desain penelitian etnografi. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten. Informan dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru
dan siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi
dan pencatatan isi dokumen. Data yang telah terkumpul dianalisa dengan
menggunakan analisa model interaktif. Keabsahan data menggunakan metode
Trianggulasi sumber.
Hasil penelitian ini adalah: 1) Penerapan
strategi CTL dalam
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan telah berlangsung dengan baik di
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten, dengan memperhatikan perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis
CTL sehingga visi, misi, dan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan untuk
menciptakan generasi muda yang cerdas, terampil, dan bertanggungjawab dapat
terwujud. 2) Penerapan strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan mempunyai dampak yang positif dalam meningkatkan mutu
proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Penerapan strategi CTL dapat dilihat dari penerapan prinsip-prinsip
pembelajaran kontekstual: 1) Konstruktivisme (Contructivism), 2) Menemukan
(Inquiry), 3) Bertanya (Questioning), 4) Masyarakat belajar
(Learning
Comunnity), 5) Pemodelan (Modelling), 6) Refleksi (Reflection), dan 7) Penilaian
sebenarnya (Authentic Assessment).
Kata Kunci : implementasi strategi CTL, mutu proses pembelajaran.
viii
ABSTRACT
Bambang Tri Purwanto, NIM: Q.100100296. The Teaching Development of PKn
Using Contextual Teaching anda Learning (CTL) in SMA Negeri 1 Karangdowo
Klaten. Thesis. Education Management. Graduate Programme. Muhammadiyah
University of Surakarta. 2012.
The purpose of this research was to describe the implementation of CTL
strategy on improving the quality learning process of Civic course in Goverment
Senior High School 1 Karangdowo, Klaten and the effects of that implementation.
This research used the qualitative method with using desain
etnographyc research . The informants included the headmaster, teacher, and
students of the Goverment Senior High School 1 Karangdowo, Klaten. The
technique of data gathering used interview, observation, and document analysis.
The analysis of the data gathered used data / source triangulation.
The results of this research were: 1) The implementation of CTL strategy
on improving the quality process of learning of Civics course at the Goverment
Senior High School 1 Karangdowo, Klaten has been run well with the following
conditions: the planning, learning process and assessment has been suitable with
the principles of CTL learning so that the vision, mission and the goal of Civic
course can be carried out. The goal is to create the smart, skillful and responsible
generations. 2) The implementation of CTL strategy has positive effects on
improving the qualities of learning process for Civic course.
The implementation of CTL strategy can be seen through the using of the
following principles : 1) Constructivism, 2) Inquiry, 3) Questioning, 4) Learning
Community, 5) Modeling, 6) Reflection, and 7) Authentic Assessment.
Key word : implementation of CTL strategy, quality process learning.
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................................
i
NOTA PEMBIMBING .............................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING .................................................................
iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .............................................................................
v
MOTTO .................................................................................................................
vi
PERSEMBAHAN .....................................................................................................
vii
ABSTRAK ...............................................................................................................
viii
ABSTRACT ..............................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ............................................................................................................
x
KATA PENGANTAR ................................................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN......................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...................................................................
1
B. Fokus Penelitian...............................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
8
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
8
x
BAB II
E. Definisi Istilah ..................................................................................
10
TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................................
12
A. Kajian Teori ......................................................................................
12
1. Belajar, Mengajar, dan Pembelajaran .......................................
12
a. Konsep Belajar dan Pembelajaran ......................................
12
b. Konsep Mengajar dan Pengajaran ......................................
16
c. Konsep Pembelajaran Berkualitas .......................................
23
2. Pergeseran Paradigma Pembelajaran ......................................
30
3. Model, Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik
Pembelajaran ............................................................................
34
a. Model Pembelajaran ..........................................................
35
b. Pendekatan Pembelajaran ..................................................
37
c. Strategi Pembelajaran ........................................................
43
d. Metode Pembelajaran ........................................................
46
e. Teknik Pembelajaran ..........................................................
48
4. Strategi Pembelajaran CTL dan Pembelajaran Tradisional ......
49
a. Pembelajaran CTL ...............................................................
49
b. Pembelajaran Tradisional ...................................................
55
5. Minat, Motivasi, dan Kesulitan Belajar .....................................
57
a. Minat Belajar ......................................................................
57
b. Motivasi Belajar ..................................................................
62
c. Kesulitan Belajar .................................................................
65
xi
B. Implementasi Strategi CTL dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran PKn di SLTA ..............................................................
68
1. Konsep Pendidikan Kewarganegaraan .....................................
68
a. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan .........................
69
b. Visi dan Misi Pendidikan Kewarganegaraan .......................
70
c. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ................................
71
d. Fungsi
dan
Ruang
Lingkup
Pendidikan
Kewarganegaraan ...............................................................
71
e. Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan ........................
72
f. Jenis-Jenis Materi Pendidikan Kewarganegaraan ..............
73
2. Implementasi Strategi CTL dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran PKn di SLTA ........................................................
74
a. Perencanaan Pembelajaran Berbasis CTL ..........................
85
b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ...........................
87
c. Penilaian dalam Pembelajaran Berbasis CTL ......................
88
3. Upaya Meningkatkan Mutu Pembelajaran PKn Melalui
BAB III
Implementasi Strategi CTL ........................................................
90
C. Penelitian Terdahulu ......................................................................
93
METODE PENELITIAN .............................................................................
98
A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................
98
1. Jenis Penelitian .........................................................................
98
2. Desain Penelitian ......................................................................
99
xii
B. Lokasi Penelitian .............................................................................. 100
C. Kehadiran Peneliti ........................................................................... 102
1. Sebagai Siswa ............................................................................ 102
2. Sebagai Instrumen Penelitian ................................................... 102
D. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ............................................. 103
1. Data ........................................................................................... 103
2. Sumber Data ............................................................................. 104
3. Nara Sumber ............................................................................. 105
E. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 106
1. Wawancara Mendalam ...................................................... 107
2. Observasi ............................................................................ 108
3. Dokumentasi ....................................................................... 108
F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 109
G. Keabsahan Data ............................................................................... 112
BAB IV
PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ......................................... 116
A. Paparan Data ................................................................................... 116
1. Faktor Mendasar yang Menyebabkan Siswa Mengalami
Kesulitan dalam Pembelajaran PKn .......................................... 116
2. Cara Menumbuhkan Minat dan Motivasi Siswa dalam
Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo dengan
Implementasi Strategi CTL ........................................................ 118
xiii
3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn Kelas XI SMA Negeri
1 Karangdowo sebagai Dampak dari Implementasi
Strategi CTL ............................................................................... 140
B. Temuan Penelitian ........................................................................... 144
1. Karakteristik Siswa dalam Proses Pembelajaran ...................... 144
2. Karakteristik Perencanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........... 145
3. Karakteristik Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ............ 147
4. Karakteristik
Pelaksanaan
Penilaian
Pembelajaran
Berbasis CTL .............................................................................. 149
5. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn Kelas XI SMA Negeri
1 Karangdowo sebagai Dampak dari Implementasi
Strategi CTL ............................................................................... 151
BAB V
PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ...................................... 153
A. Pembahasan ................................................................................... 153
1. Implementasi Strategi CTL dalam Pembelajaran PKn di
SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten ........................................... 153
a. Penyusunan Rencana Pembelajaran Berbasis CTL ............. 154
b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ........................... 155
c. Pelaksanaan Penilaian Berbasis CTL dan Tindak Lanjut ..... 158
2. Analisis Peningkatan Mutu Proses Pembelajaran sebagai
Dampak dari Implementasi Strategi CTL .................................. 161
B. Teori Hasil Penelitian ...................................................................... 164
xiv
1. Penyusunan Rencana Pembelajaran Berbasis CTL ................... 164
2. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis CTL ................................. 165
3. Pelaksanaan Penilaian Berbasis CTL dan Tindak Lanjut ........... 167
4. Peningkatan Mutu Proses Pembelajaran sebagai Dampak
dari Implementasi Pendekatan Strategi CTL ............................ 168
BAB VI
PENUTUP ............................................................................................... 171
A. Kesimpulan ...................................................................................... 171
1. Karakteristik Kemampuan Pemahaman Siswa dalam
Proses Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo ......... 171
2. Menumbuhkan
Minat
dan
Motivasi
Siswa
dalam
Pembelajaran PKn dengan Implementasi Strategi CTL ............ 172
3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn sebagai Dampak
dari Implementasi Strategi CTL ................................................. 173
B. Implikasi ........................................................................................... 174
1. Kemampuan
Pemahaman
Siswa
dalam
Proses
Pembelajaran PKn di SMA Negeri 1 Karangdowo .................... 174
2. Menumbuhkan
Minat
dan
Motivasi
Siswa
dalam
Pembelajaran PKn dengan Implementasi Strategi CTL ............ 175
3. Peningkatan Mutu Pembelajaran PKn sebagai Dampak
dari Implementasi Strategi CTL ................................................. 176
C. Saran-Saran ..................................................................................... 177
1. Untuk Kepala Sekolah ............................................................... 177
xv
2. Khusus untuk Guru PKn ............................................................ 178
3. Untuk Semua Guru ................................................................... 178
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................... 180
LAMPIRAN
xvi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT,
karena atas bimbingan, petunjuk, kemudahan dan hidayah yang diberikan
olehNya, penulis akhirnya dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan tesis
yang berjudul ͞Pengembangan Pembelajaran PKN dengan CTL Di SMA Negeri 1
Karangdowo Klaten͟ ini dengan baik dan lancar.
Tujuan penulisan tesis ini adalah untuk memenuhi persyaratan guna
mencapai derajat magister pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan,
Konsentrasi
Manajemen
Sekolah,
Program
Pascasarjana
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tesis ini, tersusun atas bimbingan, motivasi,
dorongan dan bantuan baik secara moril, materiil maupuan spiritual dari
berbagai pihak selama penelitian hingga selesainya penulisan tesis ini. Oleh
karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang
tulus kepada berbagai pihak yang telah membantu penulisan tesis ini.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah pada
program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta program
Magister Manajemen Pendidikan;
xvii
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum., Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin pada
penulis untuk melakukan penelitian;
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Magister
Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah membantu dan memotivasi dalam penyusunan tesis ini;
4. Prof. Dr. Budi Murtiyasa, selaku dosen penguji yang telah menguji tesis
penulis serta memberikan koreksi, masukan, dan arahan demi lebih
memantapkan tesis ini sebagai karya ilmiah;
5. Dr. H. Sabar Narimo, M.M., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan, saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis ini
dapat terselesaikan dengan baik;
6. Drs. Achmad Muhibbin, M.Si., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan, saran serta pengarahan sehingga penulisan tesis ini
dapat terselesaikan dengan baik;
7. Drs. Sahana, M.M., Kepala SMA Negeri 1 Karangdowo Klaten yang telah
memberikan ijin dan fasilitas kepada penulis untuk melakukan penelitian
pada sekolah yang dipimpinnya;
8. Segenap dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan dan staf
Pengajaran Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan pelayanan administrasi demi
keberhasilan penyelesaian studi penulis;
xviii
9. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan dukungan dan
motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini;
10. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis sangat menyadari, bahwa tesis ini sebagai karya ilmiah masih
banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, oleh karena itu koreksi, kritik dan
saran konstruktif dari para pembaca yang budiman sangat penulis harapkan.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi, para pembaca dan pihakpihak yang membutuhkan.
Surakarta, Desember 2012
Penulis
xix