EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI HIMPUNAN DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI HIMPUNAN
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII
SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
TRI WAHYU AGUNG NUGROHO
NIM. S851308055
PRGOGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Jangan takut untuk melangkah jika diam pun tidak
membawa kepada sesuatu yang lebih baik”
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :
Ibu dan bapakku
Kakak-kakakku, adik-adikku, dan keluarga besarku
Istriku -Setia Dwi UtamiAtas doa yang tulus, kasih sayang, cinta, kesabaran, dan dukungan
sebagai sumber semangatku.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI HIMPUNAN DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri
dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila
saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
vi
Tri Wahyu Agung Nugroho
NIM. S851308055
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul,
“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together
(NHT) dan Think Pair Share (TPS) Dengan Pendekatan Saintifik pada Materi
Himpunan Ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di
Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2014/2015” Tesis ini disusun untuk
memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Magister pada Program
Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini perkenankanlah penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika
yang telah memberikan rekomendasi
permohonan izin
penyusunan tesis ini.
3.
Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I, yang telah memberikan motivasi,
bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4.
Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom., Pembimbing II, atas motivasi,
bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
6.
Gentur Wahyudi, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Temanggung,
Suranto, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Temanggung, Isrofi,
S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Kaloran, seluruh guru dan siswa
yang telah berperan guna penyusunan
commit totesis
userini.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Erma Kumala Sari, M.Psi., Muhamad Safi’i, M.Pd., dan Surjadi, S.Pd.,
sebagai validator instrumen angket aktivitas belajar. Sumarsih, M.Pd.,
Robertus Sukarno, M.Pd., dan Darmawan Widodo, M.Pd., sebagai validator
instrumen tes prestasi.
8.
Sahabat-sahabat seperjuangan Suprapto, Heri Cahyono, Nur Ikawati,
Muslikhah, Marhamah Ulfa yang selalu memberikan semangat dan
persahabatan yang tak terlupakan.
9.
Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Angkatan Agustus 2013 FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
10. Seluruh keluarga besar atas doa dan dukungannya.
Semoga penulisan tesis ini bermanfaat.
Surakarta,
Februari 2015
Penulis,
Tri Wahyu Agung Nugroho
NIM. S851308055
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tri Wahyu Agung Nugroho, 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS)
dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Himpunan Ditinjau dari Aktivitas
Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Temanggung Tahun
Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi
Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model
pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran TPS dengan
pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan
saintifik pada materi himpunan, 2) siswa dengan tingkat aktivitas belajar mana
yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan
aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi himpunan, 3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika yang lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau
rendah pada materi himpunan, dan 4) pada masing-masing tingkat aktivitas
belajar, model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar matematika
yang lebih baik antara model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik,
model pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik, atau model pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik pada materi himpunan.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini
menggunakan rancangan 3 x 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh siswa kelas
VII SMP Negeri di Kabupaten Temanggung tahun pelajaran 2014/2015. Teknik
pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling dengan
tahapan penstrataan SMP Negeri di Kabupaten Temanggung berdasarkan hasil
UN matematika tahun pelajaran 2012/2013 menjadi kategori tinggi, sedang dan
rendah. Kemudian dipilih secara random masing-masing satu sekolah dari tiap
strata dan selanjutnya diambil masing-masing tiga kelas 3 kelas pada SMP Negeri
1 Temanggung, SMP Negeri 4 Temanggung, dan SMP Negeri 1 Kaloran
sehingga diperoleh sampel sebanyak 284 siswa. Instrumen pengumpulan data
menggunakan tes prestasi belajar dan tes aktivitas belajar siswa. Pengujian
hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. Pada materi
himpunan: 1) Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan
saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifk dan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar
matematika yang sama baik dengan model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan santifik. 2) Siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi
commit
to user
belajar matematikanya lebih baik
daripada
siswa yang mempunyai aktivitas
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
belajar sedang dan rendah. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang
prestasi belajar matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas
belajar rendah. 3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan
pendekatan saintifik, siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi
belajar matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
sedang. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi belajar
matematikanya lebih baik daripada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
rendah. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang prestasi belajar
matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar rendah.
Selanjutnya, pada model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, siswa dengan aktivitas belajar
tinggi, sedang, dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama baik.
4) Pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi dan sedang, model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik memberikan
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran kooperatif
tipe NHT dan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar
matematika yang sama baik dengan model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan saintifik. Sementara itu, pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
rendah, penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan
saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik,
dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik memberikan
prestasi belajar matematika yang sama baik.
Kata kunci: NHT, TPS, pembelajaran klasikal, aktivitas belajar, prestasi belajar,
pendekatan saitifik.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tri Wahyu Agung Nugroho, 2015. Experimentation Cooperative Learning Model
Numbered Heads Together (NHT) and Think Pair Share (TPS) with a Scientific
Approach Topic of Set Viewed from Student Activity at VII Grades of State Junior
High School in Temanggung Regency Academic Year 2014/2015. THESIS. Supervisor
I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Study
of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas
Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The purposes of this research were to determine: 1) which learning model
provides mathematics learning achievement better among NHT learning models
with scientific approach, TPS learning model with scientific approach, or classical
learning model with scientific approach to the matter of set, 2) which students
whose learning achievement better among students with high learning activity,
medium learning activity, or low learning activity in the matter of set, 3) in each
learning model, which student whose mathematics learning achievement better,
students with high, medium, or low learning activity in the matter of set, and 4) at
each level of learning activities, which learning model provides mathematics
learning achievement better among NHT learning models with a scientific
approach, TPS learning model with scientific approach, or classical learning
model scientific approach to the subject matter of set.
This research used the quasi experimental research method. The design of
the research was 3 x 3 factorial design. The population was the students of the
seventh grade of Junior High School in Temanggung Regency on 2014/2015
academic year. The technique of sampling was stratified cluster random sampling
with stratified step to the State Junior High School in Temanggung regency based
on mathematics national examination result on 2012/2013 academic year divide
into high, middle and low category. The sample was chosen randomly in every
school in every level. Finally it was taken three classes from SMPN 1
Temanggung, SMPN 4 Temanggung, and SMPN 1 Kaloran, thus obtained a
sample of 284 students. Data collection instruments used were learning
achievement tests and students learning activities tests. The hypothesis of the
research was tested by using the unbalanced two-way analysis of variance.
The conclusions of this experiment were as follows. At the matter of set: 1)
NHT cooperative learning model with scientific approach provided mathematics
learning achievement better than TPS cooperative learning model with scientific
approaches and classical learning models with scientific approach. TPS
cooperative learning model with scientific approach provided the same
mathematics learning achievement with classical learning model with scientific
approach. 2) Students whose learning activities is high got mathematics learning
achievement better than students who have medium learning activity and low
learning activity. Students with medium learning activities provided the same
mathematics learning achievement with the students who have low learning
commit to user
activity. 3) In the NHT cooperative learning model with scientific approach,
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
students who have high learning activity provided the same mathematics
achievement with students who have medium learning activity. Students with high
learning activity have mathematics learning achievement better than students with
low learning activity. Students who have medium learning activity provided the
same mathematics learning achievement with the students with low learning
activity. Moreover, in TPS cooperative learning model and classical learning
model with scientific approach, students with high, medium, and low learning
activity have the same mathematics learning achievement. 4) For the students with
high and medium learning activities, NHT cooperative learning model with
scientific approach provided mathematics learning achievement better than TPS
cooperative learning model with the scientific approach. NHT and TPS
cooperative learning model with scientific approaches provided the same
mathematics `learning achievement with classical learning model with scientific
approach. Meanwhile, for the students whose learning activity is low, the use of
NHT cooperative learning model with scientific approach, TPS cooperative
learning model with scientific approach, and classical learning models with
scientific approach provided the same mathematics learning achievement.
Keywords: NHT, TPS, scientific approach, classical learning, learning activities,
learning achievement.
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
iii
MOTO ..........................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ........................................................................................
v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .........
vi
KATA PENGANTAR .................................................................................
vii
ABSTRAK ...................................................................................................
ix
ABSTRACT ..................................................................................................
xi
DAFTAR ISI ................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xvii
BAB I: PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................
9
A. Kajian Teori ................................................................................
9
B. Kerangka Berpikir .......................................................................
27
C. Hipotesis Penelitian .....................................................................
33
BAB III: METODE PENELITIAN ...........................................................
35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
35
B. Jenis dan Rancangan Penelitian .................................................
35
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................
36
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................
38
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................
40
F. Uji Coba Instrumen ....................................................................
commit to user
41
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
G. Teknik Analisis Data ..................................................................
45
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
55
A. Hasil Uji Coba Instrumen.............................................................
55
B. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .........................................
59
C. Deskripsi Hasil Data Penelitian ...................................................
61
D. Uji Prasyarat Analisis Data .........................................................
64
E. Pengujian Hipotesis Penelitian.....................................................
66
F. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
74
G. Keterbatasan Penelitian ................................................................
88
BAB V: PENUTUP .....................................................................................
90
A. Kesimpulan .................................................................................
90
B. Implikasi .....................................................................................
92
C. Saran ...........................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
94
LAMPIRAN .................................................................................................
98
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1.
Daya Serap Standar Kompetensi Kelulusan ..................................... 2
Tabel 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
dengan Pendekatan Saintifik ............................................................. 20
Tabel 2.2.
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
dengan Pendekatan Saintifik ............................................................. 23
Tabel 2.3.
Langkah-langkah Model Pembelajaran klasikal dengan
Pendekatan Saintifik.......................................................................... 25
Tabel 3.1.
Rincian Waktu Penelitian ................................................................ 35
Tabel 3.2.
Rancangan Penelitian ........................................................................ 36
Tabel 3.3.
Pengelompokkan Tingkatan Sekolah................................................ 37
Tabel 3.4.
Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Eksperimen ............................ 38
Tabel 3.5.
Penskoran Jawaban Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................... 40
Tabel 3.6.
Rangkuman Anava ............................................................................ 51
Tabel 4.1.
Sampel Penelitian ............................................................................. 55
Tabel 4.2.
Rangkuman Uji Konsistensi Internal ................................................ 56
Tabel 4.3.
Rangkuman Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ......... 58
Tabel 4.4.
Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi ............................. 58
Tabel 4.5.
Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ...................... 60
Tabel 4.6.
Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ................ 61
Tabel 4.7.
Deskripsi Data Tingkat Aktivitas Belajar Siswa .............................. 62
Tabel 4.8.
Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ................... 62
Tabel 4.9.
Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada MasingMasing Model Pembelajaran dan Tingkat Aktivitas Belajar ............ 63
Tabel 4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar .................. 64
Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ............... 65
Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.............. 66
Tabel 4.13. Rerata Sel dan Rerata Marginal Prestasi Belajar Matematika .......... 67
Tabel 4.14. Rangkuman Hasil Ujicommit
Komparasi
Rerata Antar Baris ...................... 67
to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.15. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ................... 69
Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris
yang Sama ......................................................................................... 70
Tabel 4.17. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom
yang Sama ........................................................................................ 72
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1 PERANGKAT PEMBELAJARAN
1a Silabus Pembelajaran ...............................................................................
98
1b RPP Model NHT dengan Pendekatan Saintifik .......................................
106
1c RPP Model TPS dengan Pendekatan Saintifik .........................................
109
1d RPP Model Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ...................................
112
LAMPIRAN 2 PENGELOMPOKKAN SEKOLAH DAN UJI
KESEIMBANGAN
2a Pengelompokan Kategori Tingkat Sekolah ..............................................
122
2b Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas NHT .......................................
124
2c Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas TPS .........................................
127
2d Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Klasikal ..................................
130
2e Uji Homogenitas Kemampuan Awal .......................................................
133
2f Uji Keseimbangan .....................................................................................
136
LAMPIRAN 3 INSTRUMEN PENELITIAN
3a Kisi-kisi dan Angket Uji Coba aktivitas Belajar .......................................
140
3b Lembar Validitas Angket Uji Coba aktivitas Belajar ...............................
144
3c Uji Konsistensi Internal Angket Uji Coba aktivitas Belajar .....................
150
3d Uji Reliabilitas Angket Uji Coba aktivitas Belajar ...................................
152
3e Kisi-kisi dan Angket aktivitas Belajar ......................................................
154
3f Kisi-kisi dan Soal Uji Coba Tes Prestasi ..................................................
158
3g Lembar Validitas Soal Uji Coba Tes Prestasi ...........................................
164
3h Daya Beda Soal Uji Coba Tes Prestasi .....................................................
171
3i
Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Tes ......................................................
172
3j
Prestasi Reliabilitas Soal Uji Coba Tes Prestasi .......................................
173
3k Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi .................................................................
174
LAMPIRAN 4 PENGELOMPOKKAN AKTIVITAS BELAJAR
4a Pengelompokkan Kategori Tingkat Aktivitas Belajar ..............................
commit to user
xvii
181
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LAMPIRAN 5 PRASYARAT HIPOTESIS
5a Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas NHT .............................................
184
5b Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas TPS ..............................................
187
5c Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Klasikal ........................................
190
5d Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Tinggi .............
193
5e Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Sedang .............
196
5f Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Rendah .............
199
5g Uji Homogenitas Model Pembelajaran ....................................................
202
5h Uji Homogenitas Tingkat Aktivitas Belajar ..............................................
205
LAMPIRAN 6 UJI HIPOTESIS DAN UJI LANJUT
6a Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................................
208
6b Uji Komparasi Ganda Antar Baris ...........................................................
213
6c Uji Komparasi Ganda Antar Kolom .........................................................
214
6d Uji Komparasi Ganda Antar Sel ..............................................................
215
LAMPIRAN 7 TABEL NILAI KRITIS
7a Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors ................................................................
217
7b Tabel Nilai Kritik Uji Bartlett ..................................................................
218
7c Tabel Nilai Kritik Uji Chi Kuadrat ...........................................................
219
7d Tabel Nilai Kritik Uji F ............................................................................
220
LAMPIRAN 8 IJIN PENELITIAN
8a Surat Ijin Penelitian ..................................................................................
221
8b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................................
224
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI HIMPUNAN
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII
SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
TRI WAHYU AGUNG NUGROHO
NIM. S851308055
PRGOGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2015
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
“Jangan takut untuk melangkah jika diam pun tidak
membawa kepada sesuatu yang lebih baik”
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Atas rahmat dan ridho Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :
Ibu dan bapakku
Kakak-kakakku, adik-adikku, dan keluarga besarku
Istriku -Setia Dwi UtamiAtas doa yang tulus, kasih sayang, cinta, kesabaran, dan dukungan
sebagai sumber semangatku.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA MATERI HIMPUNAN DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN TEMANGGUNG
TAHUN PELAJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri
dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi keseluruhan atau sebagian isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing atau author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila sekurang-kurangnya dalam waktu satu semester
(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila
saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
vi
Tri Wahyu Agung Nugroho
NIM. S851308055
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul,
“Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together
(NHT) dan Think Pair Share (TPS) Dengan Pendekatan Saintifik pada Materi
Himpunan Ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di
Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2014/2015” Tesis ini disusun untuk
memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Magister pada Program
Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini perkenankanlah penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika
yang telah memberikan rekomendasi
permohonan izin
penyusunan tesis ini.
3.
Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I, yang telah memberikan motivasi,
bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
4.
Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom., Pembimbing II, atas motivasi,
bimbingan, saran, serta pengarahan dalam penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
6.
Gentur Wahyudi, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Temanggung,
Suranto, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Temanggung, Isrofi,
S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Kaloran, seluruh guru dan siswa
yang telah berperan guna penyusunan
commit totesis
userini.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
7.
digilib.uns.ac.id
Erma Kumala Sari, M.Psi., Muhamad Safi’i, M.Pd., dan Surjadi, S.Pd.,
sebagai validator instrumen angket aktivitas belajar. Sumarsih, M.Pd.,
Robertus Sukarno, M.Pd., dan Darmawan Widodo, M.Pd., sebagai validator
instrumen tes prestasi.
8.
Sahabat-sahabat seperjuangan Suprapto, Heri Cahyono, Nur Ikawati,
Muslikhah, Marhamah Ulfa yang selalu memberikan semangat dan
persahabatan yang tak terlupakan.
9.
Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Angkatan Agustus 2013 FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
10. Seluruh keluarga besar atas doa dan dukungannya.
Semoga penulisan tesis ini bermanfaat.
Surakarta,
Februari 2015
Penulis,
Tri Wahyu Agung Nugroho
NIM. S851308055
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tri Wahyu Agung Nugroho, 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS)
dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Himpunan Ditinjau dari Aktivitas
Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Temanggung Tahun
Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi
Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan Matematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) model pembelajaran mana yang
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara model
pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran TPS dengan
pendekatan saintifik, atau model pembelajaran klasikal dengan pendekatan
saintifik pada materi himpunan, 2) siswa dengan tingkat aktivitas belajar mana
yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa dengan
aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi himpunan, 3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika yang lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau
rendah pada materi himpunan, dan 4) pada masing-masing tingkat aktivitas
belajar, model pembelajaran mana yang memberikan prestasi belajar matematika
yang lebih baik antara model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik,
model pembelajaran TPS dengan pendekatan saintifik, atau model pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik pada materi himpunan.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Penelitian ini
menggunakan rancangan 3 x 3 faktorial. Populasinya adalah seluruh siswa kelas
VII SMP Negeri di Kabupaten Temanggung tahun pelajaran 2014/2015. Teknik
pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling dengan
tahapan penstrataan SMP Negeri di Kabupaten Temanggung berdasarkan hasil
UN matematika tahun pelajaran 2012/2013 menjadi kategori tinggi, sedang dan
rendah. Kemudian dipilih secara random masing-masing satu sekolah dari tiap
strata dan selanjutnya diambil masing-masing tiga kelas 3 kelas pada SMP Negeri
1 Temanggung, SMP Negeri 4 Temanggung, dan SMP Negeri 1 Kaloran
sehingga diperoleh sampel sebanyak 284 siswa. Instrumen pengumpulan data
menggunakan tes prestasi belajar dan tes aktivitas belajar siswa. Pengujian
hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. Pada materi
himpunan: 1) Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan
saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifk dan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar
matematika yang sama baik dengan model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan santifik. 2) Siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi
commit
to user
belajar matematikanya lebih baik
daripada
siswa yang mempunyai aktivitas
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
belajar sedang dan rendah. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang
prestasi belajar matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas
belajar rendah. 3) Pada model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan
pendekatan saintifik, siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi
belajar matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
sedang. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi prestasi belajar
matematikanya lebih baik daripada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
rendah. Siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang prestasi belajar
matematikanya sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar rendah.
Selanjutnya, pada model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, siswa dengan aktivitas belajar
tinggi, sedang, dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama baik.
4) Pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi dan sedang, model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik memberikan
prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik. Model pembelajaran kooperatif
tipe NHT dan TPS dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar
matematika yang sama baik dengan model pembelajaran klasikal dengan
pendekatan saintifik. Sementara itu, pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
rendah, penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan
saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik,
dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik memberikan
prestasi belajar matematika yang sama baik.
Kata kunci: NHT, TPS, pembelajaran klasikal, aktivitas belajar, prestasi belajar,
pendekatan saitifik.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tri Wahyu Agung Nugroho, 2015. Experimentation Cooperative Learning Model
Numbered Heads Together (NHT) and Think Pair Share (TPS) with a Scientific
Approach Topic of Set Viewed from Student Activity at VII Grades of State Junior
High School in Temanggung Regency Academic Year 2014/2015. THESIS. Supervisor
I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si, M.Kom. Program Study
of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas
Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The purposes of this research were to determine: 1) which learning model
provides mathematics learning achievement better among NHT learning models
with scientific approach, TPS learning model with scientific approach, or classical
learning model with scientific approach to the matter of set, 2) which students
whose learning achievement better among students with high learning activity,
medium learning activity, or low learning activity in the matter of set, 3) in each
learning model, which student whose mathematics learning achievement better,
students with high, medium, or low learning activity in the matter of set, and 4) at
each level of learning activities, which learning model provides mathematics
learning achievement better among NHT learning models with a scientific
approach, TPS learning model with scientific approach, or classical learning
model scientific approach to the subject matter of set.
This research used the quasi experimental research method. The design of
the research was 3 x 3 factorial design. The population was the students of the
seventh grade of Junior High School in Temanggung Regency on 2014/2015
academic year. The technique of sampling was stratified cluster random sampling
with stratified step to the State Junior High School in Temanggung regency based
on mathematics national examination result on 2012/2013 academic year divide
into high, middle and low category. The sample was chosen randomly in every
school in every level. Finally it was taken three classes from SMPN 1
Temanggung, SMPN 4 Temanggung, and SMPN 1 Kaloran, thus obtained a
sample of 284 students. Data collection instruments used were learning
achievement tests and students learning activities tests. The hypothesis of the
research was tested by using the unbalanced two-way analysis of variance.
The conclusions of this experiment were as follows. At the matter of set: 1)
NHT cooperative learning model with scientific approach provided mathematics
learning achievement better than TPS cooperative learning model with scientific
approaches and classical learning models with scientific approach. TPS
cooperative learning model with scientific approach provided the same
mathematics learning achievement with classical learning model with scientific
approach. 2) Students whose learning activities is high got mathematics learning
achievement better than students who have medium learning activity and low
learning activity. Students with medium learning activities provided the same
mathematics learning achievement with the students who have low learning
commit to user
activity. 3) In the NHT cooperative learning model with scientific approach,
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
students who have high learning activity provided the same mathematics
achievement with students who have medium learning activity. Students with high
learning activity have mathematics learning achievement better than students with
low learning activity. Students who have medium learning activity provided the
same mathematics learning achievement with the students with low learning
activity. Moreover, in TPS cooperative learning model and classical learning
model with scientific approach, students with high, medium, and low learning
activity have the same mathematics learning achievement. 4) For the students with
high and medium learning activities, NHT cooperative learning model with
scientific approach provided mathematics learning achievement better than TPS
cooperative learning model with the scientific approach. NHT and TPS
cooperative learning model with scientific approaches provided the same
mathematics `learning achievement with classical learning model with scientific
approach. Meanwhile, for the students whose learning activity is low, the use of
NHT cooperative learning model with scientific approach, TPS cooperative
learning model with scientific approach, and classical learning models with
scientific approach provided the same mathematics learning achievement.
Keywords: NHT, TPS, scientific approach, classical learning, learning activities,
learning achievement.
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
iii
MOTO ..........................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN ........................................................................................
v
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .........
vi
KATA PENGANTAR .................................................................................
vii
ABSTRAK ...................................................................................................
ix
ABSTRACT ..................................................................................................
xi
DAFTAR ISI ................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xvii
BAB I: PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
7
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
7
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA ..............................................................
9
A. Kajian Teori ................................................................................
9
B. Kerangka Berpikir .......................................................................
27
C. Hipotesis Penelitian .....................................................................
33
BAB III: METODE PENELITIAN ...........................................................
35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
35
B. Jenis dan Rancangan Penelitian .................................................
35
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................
36
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................
38
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................
40
F. Uji Coba Instrumen ....................................................................
commit to user
41
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
G. Teknik Analisis Data ..................................................................
45
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
55
A. Hasil Uji Coba Instrumen.............................................................
55
B. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .........................................
59
C. Deskripsi Hasil Data Penelitian ...................................................
61
D. Uji Prasyarat Analisis Data .........................................................
64
E. Pengujian Hipotesis Penelitian.....................................................
66
F. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
74
G. Keterbatasan Penelitian ................................................................
88
BAB V: PENUTUP .....................................................................................
90
A. Kesimpulan .................................................................................
90
B. Implikasi .....................................................................................
92
C. Saran ...........................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
94
LAMPIRAN .................................................................................................
98
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1.
Daya Serap Standar Kompetensi Kelulusan ..................................... 2
Tabel 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
dengan Pendekatan Saintifik ............................................................. 20
Tabel 2.2.
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
dengan Pendekatan Saintifik ............................................................. 23
Tabel 2.3.
Langkah-langkah Model Pembelajaran klasikal dengan
Pendekatan Saintifik.......................................................................... 25
Tabel 3.1.
Rincian Waktu Penelitian ................................................................ 35
Tabel 3.2.
Rancangan Penelitian ........................................................................ 36
Tabel 3.3.
Pengelompokkan Tingkatan Sekolah................................................ 37
Tabel 3.4.
Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Eksperimen ............................ 38
Tabel 3.5.
Penskoran Jawaban Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................... 40
Tabel 3.6.
Rangkuman Anava ............................................................................ 51
Tabel 4.1.
Sampel Penelitian ............................................................................. 55
Tabel 4.2.
Rangkuman Uji Konsistensi Internal ................................................ 56
Tabel 4.3.
Rangkuman Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ......... 58
Tabel 4.4.
Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi ............................. 58
Tabel 4.5.
Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ...................... 60
Tabel 4.6.
Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ................ 61
Tabel 4.7.
Deskripsi Data Tingkat Aktivitas Belajar Siswa .............................. 62
Tabel 4.8.
Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ................... 62
Tabel 4.9.
Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika pada MasingMasing Model Pembelajaran dan Tingkat Aktivitas Belajar ............ 63
Tabel 4.10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar .................. 64
Tabel 4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ............... 65
Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama.............. 66
Tabel 4.13. Rerata Sel dan Rerata Marginal Prestasi Belajar Matematika .......... 67
Tabel 4.14. Rangkuman Hasil Ujicommit
Komparasi
Rerata Antar Baris ...................... 67
to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.15. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ................... 69
Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris
yang Sama ......................................................................................... 70
Tabel 4.17. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom
yang Sama ........................................................................................ 72
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1 PERANGKAT PEMBELAJARAN
1a Silabus Pembelajaran ...............................................................................
98
1b RPP Model NHT dengan Pendekatan Saintifik .......................................
106
1c RPP Model TPS dengan Pendekatan Saintifik .........................................
109
1d RPP Model Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ...................................
112
LAMPIRAN 2 PENGELOMPOKKAN SEKOLAH DAN UJI
KESEIMBANGAN
2a Pengelompokan Kategori Tingkat Sekolah ..............................................
122
2b Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas NHT .......................................
124
2c Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas TPS .........................................
127
2d Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Klasikal ..................................
130
2e Uji Homogenitas Kemampuan Awal .......................................................
133
2f Uji Keseimbangan .....................................................................................
136
LAMPIRAN 3 INSTRUMEN PENELITIAN
3a Kisi-kisi dan Angket Uji Coba aktivitas Belajar .......................................
140
3b Lembar Validitas Angket Uji Coba aktivitas Belajar ...............................
144
3c Uji Konsistensi Internal Angket Uji Coba aktivitas Belajar .....................
150
3d Uji Reliabilitas Angket Uji Coba aktivitas Belajar ...................................
152
3e Kisi-kisi dan Angket aktivitas Belajar ......................................................
154
3f Kisi-kisi dan Soal Uji Coba Tes Prestasi ..................................................
158
3g Lembar Validitas Soal Uji Coba Tes Prestasi ...........................................
164
3h Daya Beda Soal Uji Coba Tes Prestasi .....................................................
171
3i
Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Tes ......................................................
172
3j
Prestasi Reliabilitas Soal Uji Coba Tes Prestasi .......................................
173
3k Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi .................................................................
174
LAMPIRAN 4 PENGELOMPOKKAN AKTIVITAS BELAJAR
4a Pengelompokkan Kategori Tingkat Aktivitas Belajar ..............................
commit to user
xvii
181
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
LAMPIRAN 5 PRASYARAT HIPOTESIS
5a Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas NHT .............................................
184
5b Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas TPS ..............................................
187
5c Uji Normalitas Prestasi Belajar Kelas Klasikal ........................................
190
5d Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Tinggi .............
193
5e Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Sedang .............
196
5f Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Aktivitas Belajar Rendah .............
199
5g Uji Homogenitas Model Pembelajaran ....................................................
202
5h Uji Homogenitas Tingkat Aktivitas Belajar ..............................................
205
LAMPIRAN 6 UJI HIPOTESIS DAN UJI LANJUT
6a Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................................
208
6b Uji Komparasi Ganda Antar Baris ...........................................................
213
6c Uji Komparasi Ganda Antar Kolom .........................................................
214
6d Uji Komparasi Ganda Antar Sel ..............................................................
215
LAMPIRAN 7 TABEL NILAI KRITIS
7a Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors ................................................................
217
7b Tabel Nilai Kritik Uji Bartlett ..................................................................
218
7c Tabel Nilai Kritik Uji Chi Kuadrat ...........................................................
219
7d Tabel Nilai Kritik Uji F ............................................................................
220
LAMPIRAN 8 IJIN PENELITIAN
8a Surat Ijin Penelitian ..................................................................................
221
8b Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................................
224
commit to user
xviii