IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI SEBAGAI PROGRAM PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN KENAKALAN SISWA (Studi Di SMP Bhayangkari Karangapandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012).
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI SEBAGAI PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN
KENAKALAN SISWA
(Studi Di SMP Bhayangkari Karangapandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012)
SKRIPSI
Oleh :
PARENG SWASTI
K6408015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Pareng Swasti
NIM
: K6408015
Jurusan/Program Studi : P.IPS/Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Menyatakan
PENDIDIKAN
bahwa
BUDI
skripsi
saya
PEKERTI
berjudul
SEBAGAI
PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN
KENAKALAN SISWA (Studi Di SMP Bhayangkari Karangpandan
Kabupaten Karanganyar Tahun 2012) ini benar-benar merupakan hasil karya
saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2013
Yang Membuat Pernyataan
Pareng Swasti
1
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI SEBAGAI PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN
KENAKALAN SISWA
(Studi Di SMP Bhayangkari Karangapandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012)
Oleh:
PARENG SWASTI
K 6408015
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Hari
:
Tanggal
:
Persetujuan Pembimbing:
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. H. Utomo, M.Pd
Wijianto, S. Pd, M. Sc
NIP. 19491108 197903 1 001
NIP. 19740506 20051 1 001
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda
Tangan
Ketua
: Dr. Triyanto, S. H., M. Hum
Sekretaris
: Moh. Muchtarom, S.Ag., M. Si
Pembimbing I
: Drs. Utomo, M.Pd
Pembimbing II
: Wijianto, S. Pd., M. Sc
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5
ABSTRAK
Pareng Swasti. IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI
SEBAGAI PROGRAM PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA
PENANGGULANGAN KENAKALAN SISWA (STUDI DI SMP
BHAYANGKARI KARANGPANDAN KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN 2012). Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret. April. 2013.
Penelitian ini bertujuan (1) Mengetahui faktor-faktor yang mendorong
kenakalan siswa di SMP Bhayangkari Karangpandan tahun 2012. (2) Mengetahui
implementasi pendidikan budi pekerti sebagai program pengembangan
kepribadian siswa dalam penanggulangan kenakalan siswa di SMP Bhayangkari
Karangpandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif
dengan jenis penelitian yang digunakan yaitu studi kasus tunggal terpancang.
Sumber data yang digunakan adalah informan, peristiwa atau aktivitas, dokumen
dan arsip. Teknik sampling yang digunakan adalah pur posive sampling . Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan analisis
dokumen.Validitas data yang diperoleh dengan teknik trianggulasi data. Analisis
data menggunakan analisis interaktif meliputi pengumpulan data, reduksi data,
sajian data, dan penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian menggunakan
langkah-langkah meliputi persiapan, pengumpulan data, analisis data, penyusunan
laporan penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan: (1) Faktor-faktor
pendorong perilaku kenakalan siswa dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu
faktor instrinsik (dari dalam individu) meliputi: keinginan mencari kesenangan
dan kepuasan, dorongan untuk menumbuhkan rasa percaya diri, menghilangkan
rasa frustasi, dan rasa ingin tahu yang tinggi. Kemudian faktor ekstr insik (dari luar
individu) meliputi: faktor keluarga, faktor lingkungan sekolah, faktor lingkungan
pergaulan, dan faktor tersedia tempat. (2) Implementasi pendidikan budi pekerti
sebagai program pengembangan kepribadian siswa yaitu suatu bekal pendidikan
budi pekerti dari keluarga dan lingkungan masyarakat dikembangkan lebih lanjut
di sekolah. Hal ini dalam penanggulangan kenakalan di SMP Bhayangkari
Karangpandan, pada tahun ajaran 2012/2013 terdapat jumlah siswa 302 siswa dan
perilaku kenakalan siswa di sekolah 18 siswa yang melakukan perilaku
menyimpang yaitu merokok, membolos, minum-minuman keras dan pembayaran
sekolah yang tidak dibayarkan oleh siswa. Hal ini diketahui hasil prosentase
terdapat 18 siswa (5,96%) dari jumlah siswa yang melakukan perilaku kenakalan
pada tahun 2012/2013 yaitu 302 siswa. Maka, dapat dikatakan bahwa pendidikan
budi pekerti dalam program pengembangan kepribadian siswa masih kurang
dalam menanggulangi kenakalan siswa. Pada dasarnya sekolah perlu adanya
pembimbing atau pendidik yang lebih dalam mengarahkan, memberikan
pembinaan kepada siswa untuk tidak melakukan perilaku menyimpang di sekolah
maupun di rumah.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6
ABSTRACT
Pareng Swasti. THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER
EDUCATION
AS
STUDENT
PERSONALITY DEVELOPMENT
PROGRAM TO DEAL WITH THE STUDENT MISCHIEF (A STUDY ON
SMP BHAYANGKARI KARANGPANDAN, OF
KARANGANYAR
REGENCY IN 2012). Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty of Sebelas Maret. April. 2013.
This research aimed (1) to find out the factors motivating the student
mischief in SMP Bhayangkari Karangpandan in 2012, and (2) to find out the
implementation of character education as student personality development in
dealing with student mischief in SMP Bhayangkari Karangpandan of Karanganyar
Regency in 2012.
This study employed a descriptive qualitative research approach with a
single embedded case study as the type of research. The data sources used were
informant, event or activity, document and archive. The sampling technique
employed was purposive sampling one. Techniques of collecting data used were
interview, observation and document analysis. The data validity was obtained
using data triangulation. Technique of analyzing data used was an interactive
model of analysis encompassing data collection, data reduction, data display, and
conclusion drawing. The research procedure included the following steps:
preparation, data collection, data analysis, and research report writing.
Considering the result of research, the following conclusions could be
drawn. (1) The factors motivating the student mischief could be divided into two:
intrinsic (from inside individual) including: desire to look for pleasure and
satisfaction, motivation to grow self-confidence feeling, to remove frustration
feeling and high curiosity. The next factor was extrinsic one (from outside
individual) including: family, school environment, intercourse environment, and
place availability. (2) The implementation of character education as the student
personality development program was a means or a capital of character education
from family and society environment to be developed further by the school.
Regarding the mischief handling in SMP Bhayangkari Karangpandan, in
2012/2013 out of 302 students existing there, 18 had mischief by committing
distorted behaviors such as smoking, absent from classroom, drinking liquor and
misusing the school tuition. It could be seen that the percentage of students having
mischief in 2012/2013 was 18 (5.96%) students. Therefore, it could be said that
character education in student personal development program still inadequately
dealt with the student mischief. Basically, at school there should be counselor or
educator guiding, directing and building the students deeply in order not to
commit distorted behavior both at school or at home.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7
MOTTO
(Al-Baqarah : 286)
(Al-Insyirah : 5)
enata pengetahuan, kearifan dalam berbudi pekerti luhur menata
(Immanuel Kant)
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang telah
2. Titis, Mas Wahyu, Dek Intan dan Mbak
Sari tercinta yang telah memberikan
dukungan,
3. Mas
tatar
yang selalu memberikan
dukungan dan semangat,
4. Teman- temanPKn angkatan 2008,
5. Almamater
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahma tserta karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Program
Pengembangan Kepribadian Siswa Guna Penanggulangan Kenakalan Siswa
(Studi Di SMP Bhayangkari Karangpandan Kabupaten Karanganyar Tahun
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari prasyarat guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk
bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.
2.
Drs. Saiful Bachri, M. Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Sosial FKIP UNS Surakarta, yang telah menyetujui penyusunan skripsi ini.
3.
Dr. Sri Haryati, M. Pd Ketua Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan
FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan ijin dan motivasi untuk
menyusun skripsi.
4.
Drs. H. Utomo, M.Pd, selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5.
Wijianto, S. Pd, M. Sc, selaku Pembimbing II yang juga dengan sabar telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan,
dan
motivasi
selama
penulis
menyelesaikan skripsi ini.
6.
Rini Triastuti, S. H, M. Hum selaku Pembimbing Akademis yang telah
memberikan motivasi kepada penulis untuk lebih giat belajar.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10
7.
Bapak / Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan yang telah
memberikan
bekal
ilmu
pengetahuan,
sehingga
penulis
mampu
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
8.
Kepala SMP Bhayangkari Karangpandan yang telah memberikan ijin tempat
untuk penyusunan skripsi ini.
9.
Guru Pendidikan Kewarganegaraan selaku guru Pendidikan Budi Pekerti
SMP Bhayangkari Karangpandan yang dengan senang hati membantu penulis
dalam pengumpulan data yang penulis perlukan dalam penyusunan skripsi
ini.
10. Siswa SMP Bhayangkari Karangpandan yang telah membantu penulis dalam
pengumpulan data yang penulis perlukan dalam penyusunan skripsi ini.
11. Semua pihak yang membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Penulis berharap, semoga Allah SWT selalu memberikan barokah dan
anugerah yang terbaik atas jasa yang mereka berikan.
Penyusunan skripsi ini penulis telah berusaha semaksimal mungkin,
namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih ada kekurangan karena
keterbatasan penulis. Dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan
bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Mei 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .......................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .....................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ....................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
ix
KATA PENGANTAR ........................................................................
xi
DAFTAR ISI .......................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ...............................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Perumusan Masalah ..............................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .................................................................
7
BAB II KAJIANPUSTAKA ...............................................................
8
a.
Kajian Teori ...........................................................................
8
1. Teori tentang sikap dan perilaku ........................................
8
a. Teori Belajar Sosial dan Tiruan ................................
8
b. Teori Rosenberg ........................................................
10
2. Pendidikan Budi Pekerti...................................................
11
a. Pengertian Pendidikan Budi Pekerti...........................
11
b. Menanamkan Pendidikan Budi Pekerti ......................
15
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
12
c. Kegunaan Pendidikan Budi Pekerti............................
17
d. Pentingnya Pendidikan Budi Pekerti............................
18
e. Tujuan Pendidikan Budi Pekerti...................................
18
f. Pendekatan Pendidikan Budi Pekerti............................
19
g. Metode Pendidikan Budi Pekerti.................................
21
h. Pendidikan Moral Berkaitan Dengan Pendidikan Budi
Pekerti................................................ ........................ .
23
3. Pengembangan Pendidikan Budi Pekerti Dalam Kepribadian
Siswa............................................... .................................
25
a. Pengertian Pengembangan Kepribadian Siswa ..........
25
b. Pengembangan Pendidikan Budi Pekerti ...................
27
4. Penanggulangan Perilaku Kenakalan Siswa......................
28
a. Pengertian Kenakalan Siswa......................................... 28
b. Sumber Kenakalan Siswa Dalam Lingkungan Sekolah 30
c. Penanggulangan Kenakalan Siswa...............................
32
b.
Penelitian yang Relevan ........................................................
34
c.
Kerangka Berfikir ..................................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
36
1. Tempat Penelitian.............................................................
36
2. Waktu Penelitian ..............................................................
36
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian.............................................
37
1. Pendekatan Penelitian.......................................................
37
2. Jenis Penelitian .................................................................
37
C. Sumber Data...........................................................................
38
a. Informan ...........................................................................
38
b. Peristiwa atau Aktivitas....................................................
39
c. Dokumen ..........................................................................
39
D. Teknik Sampling ....................................................................
40
E. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
40
1) Inter view atau wawancara ................................................
40
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
13
2) Observasi ..........................................................................
41
3) Analisis Dokumen ............................................................
41
Validitas Data.........................................................................
42
G. Analisis Data ..........................................................................
42
H. Prosedur Penelitian.................................................................
44
BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN .......................................
46
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...................................................
46
F.
1.
Letak Geografis SMP Bhayangkari Karangpandan ........
46
2.
Profil SMP Bhayangkari Karangpandan .........................
47
3.
Visi dan Misi Sekolah .....................................................
47
4.
Sejarah Berdirinya SMP Bhayangkari Karangpandan....
48
5.
Keadaan Guru, Siswa dan Karyawan..............................
48
6.
Waktu Pelaksaan Pembelajaran di SMP Bhayangkari
Karangpandan...................................................................
50
B. Pembahasan Penelitian...........................................................
51
1. Faktor-faktor yang mendorong Perilaku Kenakalan
Siswa di SMP Bhayangkari Karangpandan Tahun 2012 .
51
2. Implementasi Pendidikan Budi Pekerti Sebagai Program
Pengembangan
Kepribadian
Siswa
Guna
Penanggulangan Kenakalan Siswa SMP Bhayangkari
Karangpandan Tahun 2012 .............................................
66
C. Deskripsi Temuan Penelitian ................................................
76
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .......................
81
A. Kesimpulan..............................................................................
81
B. Implikasi.................................................................................
82
C. Saran ......................................................................................
83
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
85
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
14
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.Rencana WaktuPenelitian
36
Tabel 2.Jumlah informan yang melakukan kenakalan siswa..........................
39
Tabel 3. Daftar nama kepala sekolah SMP Bhayangkari Karangpandan........
48
Tabel 4. Daftar Jumlah Seluruh Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ..................
49
Tabel 5. Waktu Pelaksanaan KBM SMP Bhayangkari Karangpandan............ 50
Tabel 6. Jumlah Kenakalan Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ........................ .
52
Tabel 7. Penangganan Perilaku Kenakalan Siswa ..........................................
63
Tabel 8. Jumlah Seluruh Siswa SMP Bhayangkari Karangpandan Tahun Ajaran
2012/2013 ........................................................................................
64
Tabel 9. Kenakalan Siswa Pada Tahun Ajaran 2012/2013 ............................
65
Tabel 10. Jumlah Kenakalan Siswa Pada Tahun 2012 ...................................
65
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
15
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. KerangkaBerfikir ..............................................................
35
Gambar 2. Analisis Data Model Interaktif .........................................
43
Gambar 3. Langkah-Langkah Prosedur Penelitian ............................
45
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
16
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Daftar Informan .......................................................................
87
Lampiran 2.
Program Pengembangan Diri ..................................................
88
Lampiran 3.
Jurnal Kegiatan ........................................................................
94
Lampiran 4.
Pedoman Observasi .................................................................
100
Lampiran 5.
Pedoman Wawancara ..............................................................
102
Lampiran 6.
Catatan Lapangan Dengan Guru Pendidikan Budi Pekerti .....
104
Lampiran 7.
Catatan Lapangan Dengan Siswa yang melakukan kenakalan
siswa .......................................................................................
Catatan Lapangan Dengan Koordinator Kurikulum
110
SMP
Bhayangkari Karangpandan ...................................................
126
Lampiran 8.
Lembar Pengamatan Perilaku Siswa .......................................
129
Lampiran 9.
Trianggulasi Data ...................................................................
131
Lampiran 10. Data Jumlah Pelanggaran Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ....
133
Lampiran 11. Penangganan Kenakalan Siswa ...............................................
134
Lampiran 12. Denah SMP Bhayangkari Karangpandan ............................. .
135
Lampiran 13. Foto Pelaksanaan Penelitian ...................................................
136
Lampiran 14. Surat Permohonan Izin Research / Try Out Kepada Rektor
Universitas Sebelas Maret Surakarta ......................................
138
Lampiran 15. SuratPermohonan Izin Research / Try Out Kepala Sekolah
SMP Bhayangkari Karangpandan ...........................................
139
Lampiran 16. Surat Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS .....................................................................
140
Lampiran 17. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ..............................
141
Lampiran 18. Surat Ijin Penelitian dari Kesbag Linmas Kab. Karanganyar
142
Lampiran 19. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Kab. Karanganyar ........... .
143
Lampiran 20. Surat Ijin Penelitian dari
Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Kab. Karanganyar ...................................................
144
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
17
Lampiran 21. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari
Kepala Sekolah SMP Bhayangkari Karangpandan ................
145
digilib.uns.ac.id
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI SEBAGAI PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN
KENAKALAN SISWA
(Studi Di SMP Bhayangkari Karangapandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012)
SKRIPSI
Oleh :
PARENG SWASTI
K6408015
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Pareng Swasti
NIM
: K6408015
Jurusan/Program Studi : P.IPS/Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Menyatakan
PENDIDIKAN
bahwa
BUDI
skripsi
saya
PEKERTI
berjudul
SEBAGAI
PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN
KENAKALAN SISWA (Studi Di SMP Bhayangkari Karangpandan
Kabupaten Karanganyar Tahun 2012) ini benar-benar merupakan hasil karya
saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2013
Yang Membuat Pernyataan
Pareng Swasti
1
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI SEBAGAI PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA PENANGGULANGAN
KENAKALAN SISWA
(Studi Di SMP Bhayangkari Karangapandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012)
Oleh:
PARENG SWASTI
K 6408015
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Hari
:
Tanggal
:
Persetujuan Pembimbing:
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. H. Utomo, M.Pd
Wijianto, S. Pd, M. Sc
NIP. 19491108 197903 1 001
NIP. 19740506 20051 1 001
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Tanda
Tangan
Ketua
: Dr. Triyanto, S. H., M. Hum
Sekretaris
: Moh. Muchtarom, S.Ag., M. Si
Pembimbing I
: Drs. Utomo, M.Pd
Pembimbing II
: Wijianto, S. Pd., M. Sc
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727 198702 1 001
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5
ABSTRAK
Pareng Swasti. IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI
SEBAGAI PROGRAM PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN SISWA GUNA
PENANGGULANGAN KENAKALAN SISWA (STUDI DI SMP
BHAYANGKARI KARANGPANDAN KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN 2012). Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret. April. 2013.
Penelitian ini bertujuan (1) Mengetahui faktor-faktor yang mendorong
kenakalan siswa di SMP Bhayangkari Karangpandan tahun 2012. (2) Mengetahui
implementasi pendidikan budi pekerti sebagai program pengembangan
kepribadian siswa dalam penanggulangan kenakalan siswa di SMP Bhayangkari
Karangpandan Kabupaten Karanganyar Tahun 2012.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian deskriptif kualitatif
dengan jenis penelitian yang digunakan yaitu studi kasus tunggal terpancang.
Sumber data yang digunakan adalah informan, peristiwa atau aktivitas, dokumen
dan arsip. Teknik sampling yang digunakan adalah pur posive sampling . Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan analisis
dokumen.Validitas data yang diperoleh dengan teknik trianggulasi data. Analisis
data menggunakan analisis interaktif meliputi pengumpulan data, reduksi data,
sajian data, dan penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian menggunakan
langkah-langkah meliputi persiapan, pengumpulan data, analisis data, penyusunan
laporan penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan: (1) Faktor-faktor
pendorong perilaku kenakalan siswa dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu
faktor instrinsik (dari dalam individu) meliputi: keinginan mencari kesenangan
dan kepuasan, dorongan untuk menumbuhkan rasa percaya diri, menghilangkan
rasa frustasi, dan rasa ingin tahu yang tinggi. Kemudian faktor ekstr insik (dari luar
individu) meliputi: faktor keluarga, faktor lingkungan sekolah, faktor lingkungan
pergaulan, dan faktor tersedia tempat. (2) Implementasi pendidikan budi pekerti
sebagai program pengembangan kepribadian siswa yaitu suatu bekal pendidikan
budi pekerti dari keluarga dan lingkungan masyarakat dikembangkan lebih lanjut
di sekolah. Hal ini dalam penanggulangan kenakalan di SMP Bhayangkari
Karangpandan, pada tahun ajaran 2012/2013 terdapat jumlah siswa 302 siswa dan
perilaku kenakalan siswa di sekolah 18 siswa yang melakukan perilaku
menyimpang yaitu merokok, membolos, minum-minuman keras dan pembayaran
sekolah yang tidak dibayarkan oleh siswa. Hal ini diketahui hasil prosentase
terdapat 18 siswa (5,96%) dari jumlah siswa yang melakukan perilaku kenakalan
pada tahun 2012/2013 yaitu 302 siswa. Maka, dapat dikatakan bahwa pendidikan
budi pekerti dalam program pengembangan kepribadian siswa masih kurang
dalam menanggulangi kenakalan siswa. Pada dasarnya sekolah perlu adanya
pembimbing atau pendidik yang lebih dalam mengarahkan, memberikan
pembinaan kepada siswa untuk tidak melakukan perilaku menyimpang di sekolah
maupun di rumah.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6
ABSTRACT
Pareng Swasti. THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER
EDUCATION
AS
STUDENT
PERSONALITY DEVELOPMENT
PROGRAM TO DEAL WITH THE STUDENT MISCHIEF (A STUDY ON
SMP BHAYANGKARI KARANGPANDAN, OF
KARANGANYAR
REGENCY IN 2012). Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty of Sebelas Maret. April. 2013.
This research aimed (1) to find out the factors motivating the student
mischief in SMP Bhayangkari Karangpandan in 2012, and (2) to find out the
implementation of character education as student personality development in
dealing with student mischief in SMP Bhayangkari Karangpandan of Karanganyar
Regency in 2012.
This study employed a descriptive qualitative research approach with a
single embedded case study as the type of research. The data sources used were
informant, event or activity, document and archive. The sampling technique
employed was purposive sampling one. Techniques of collecting data used were
interview, observation and document analysis. The data validity was obtained
using data triangulation. Technique of analyzing data used was an interactive
model of analysis encompassing data collection, data reduction, data display, and
conclusion drawing. The research procedure included the following steps:
preparation, data collection, data analysis, and research report writing.
Considering the result of research, the following conclusions could be
drawn. (1) The factors motivating the student mischief could be divided into two:
intrinsic (from inside individual) including: desire to look for pleasure and
satisfaction, motivation to grow self-confidence feeling, to remove frustration
feeling and high curiosity. The next factor was extrinsic one (from outside
individual) including: family, school environment, intercourse environment, and
place availability. (2) The implementation of character education as the student
personality development program was a means or a capital of character education
from family and society environment to be developed further by the school.
Regarding the mischief handling in SMP Bhayangkari Karangpandan, in
2012/2013 out of 302 students existing there, 18 had mischief by committing
distorted behaviors such as smoking, absent from classroom, drinking liquor and
misusing the school tuition. It could be seen that the percentage of students having
mischief in 2012/2013 was 18 (5.96%) students. Therefore, it could be said that
character education in student personal development program still inadequately
dealt with the student mischief. Basically, at school there should be counselor or
educator guiding, directing and building the students deeply in order not to
commit distorted behavior both at school or at home.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7
MOTTO
(Al-Baqarah : 286)
(Al-Insyirah : 5)
enata pengetahuan, kearifan dalam berbudi pekerti luhur menata
(Immanuel Kant)
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang telah
2. Titis, Mas Wahyu, Dek Intan dan Mbak
Sari tercinta yang telah memberikan
dukungan,
3. Mas
tatar
yang selalu memberikan
dukungan dan semangat,
4. Teman- temanPKn angkatan 2008,
5. Almamater
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahma tserta karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Program
Pengembangan Kepribadian Siswa Guna Penanggulangan Kenakalan Siswa
(Studi Di SMP Bhayangkari Karangpandan Kabupaten Karanganyar Tahun
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari prasyarat guna
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk
bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.
2.
Drs. Saiful Bachri, M. Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Sosial FKIP UNS Surakarta, yang telah menyetujui penyusunan skripsi ini.
3.
Dr. Sri Haryati, M. Pd Ketua Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan
FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan ijin dan motivasi untuk
menyusun skripsi.
4.
Drs. H. Utomo, M.Pd, selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5.
Wijianto, S. Pd, M. Sc, selaku Pembimbing II yang juga dengan sabar telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan,
dan
motivasi
selama
penulis
menyelesaikan skripsi ini.
6.
Rini Triastuti, S. H, M. Hum selaku Pembimbing Akademis yang telah
memberikan motivasi kepada penulis untuk lebih giat belajar.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10
7.
Bapak / Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan yang telah
memberikan
bekal
ilmu
pengetahuan,
sehingga
penulis
mampu
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
8.
Kepala SMP Bhayangkari Karangpandan yang telah memberikan ijin tempat
untuk penyusunan skripsi ini.
9.
Guru Pendidikan Kewarganegaraan selaku guru Pendidikan Budi Pekerti
SMP Bhayangkari Karangpandan yang dengan senang hati membantu penulis
dalam pengumpulan data yang penulis perlukan dalam penyusunan skripsi
ini.
10. Siswa SMP Bhayangkari Karangpandan yang telah membantu penulis dalam
pengumpulan data yang penulis perlukan dalam penyusunan skripsi ini.
11. Semua pihak yang membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi ini.
Penulis berharap, semoga Allah SWT selalu memberikan barokah dan
anugerah yang terbaik atas jasa yang mereka berikan.
Penyusunan skripsi ini penulis telah berusaha semaksimal mungkin,
namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih ada kekurangan karena
keterbatasan penulis. Dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan
bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Mei 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .......................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .....................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ....................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
ix
KATA PENGANTAR ........................................................................
xi
DAFTAR ISI .......................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ...............................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Perumusan Masalah ..............................................................
6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
D. Manfaat Penelitian .................................................................
7
BAB II KAJIANPUSTAKA ...............................................................
8
a.
Kajian Teori ...........................................................................
8
1. Teori tentang sikap dan perilaku ........................................
8
a. Teori Belajar Sosial dan Tiruan ................................
8
b. Teori Rosenberg ........................................................
10
2. Pendidikan Budi Pekerti...................................................
11
a. Pengertian Pendidikan Budi Pekerti...........................
11
b. Menanamkan Pendidikan Budi Pekerti ......................
15
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
12
c. Kegunaan Pendidikan Budi Pekerti............................
17
d. Pentingnya Pendidikan Budi Pekerti............................
18
e. Tujuan Pendidikan Budi Pekerti...................................
18
f. Pendekatan Pendidikan Budi Pekerti............................
19
g. Metode Pendidikan Budi Pekerti.................................
21
h. Pendidikan Moral Berkaitan Dengan Pendidikan Budi
Pekerti................................................ ........................ .
23
3. Pengembangan Pendidikan Budi Pekerti Dalam Kepribadian
Siswa............................................... .................................
25
a. Pengertian Pengembangan Kepribadian Siswa ..........
25
b. Pengembangan Pendidikan Budi Pekerti ...................
27
4. Penanggulangan Perilaku Kenakalan Siswa......................
28
a. Pengertian Kenakalan Siswa......................................... 28
b. Sumber Kenakalan Siswa Dalam Lingkungan Sekolah 30
c. Penanggulangan Kenakalan Siswa...............................
32
b.
Penelitian yang Relevan ........................................................
34
c.
Kerangka Berfikir ..................................................................
34
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................
36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
36
1. Tempat Penelitian.............................................................
36
2. Waktu Penelitian ..............................................................
36
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian.............................................
37
1. Pendekatan Penelitian.......................................................
37
2. Jenis Penelitian .................................................................
37
C. Sumber Data...........................................................................
38
a. Informan ...........................................................................
38
b. Peristiwa atau Aktivitas....................................................
39
c. Dokumen ..........................................................................
39
D. Teknik Sampling ....................................................................
40
E. Teknik Pengumpulan Data.....................................................
40
1) Inter view atau wawancara ................................................
40
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
13
2) Observasi ..........................................................................
41
3) Analisis Dokumen ............................................................
41
Validitas Data.........................................................................
42
G. Analisis Data ..........................................................................
42
H. Prosedur Penelitian.................................................................
44
BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN .......................................
46
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...................................................
46
F.
1.
Letak Geografis SMP Bhayangkari Karangpandan ........
46
2.
Profil SMP Bhayangkari Karangpandan .........................
47
3.
Visi dan Misi Sekolah .....................................................
47
4.
Sejarah Berdirinya SMP Bhayangkari Karangpandan....
48
5.
Keadaan Guru, Siswa dan Karyawan..............................
48
6.
Waktu Pelaksaan Pembelajaran di SMP Bhayangkari
Karangpandan...................................................................
50
B. Pembahasan Penelitian...........................................................
51
1. Faktor-faktor yang mendorong Perilaku Kenakalan
Siswa di SMP Bhayangkari Karangpandan Tahun 2012 .
51
2. Implementasi Pendidikan Budi Pekerti Sebagai Program
Pengembangan
Kepribadian
Siswa
Guna
Penanggulangan Kenakalan Siswa SMP Bhayangkari
Karangpandan Tahun 2012 .............................................
66
C. Deskripsi Temuan Penelitian ................................................
76
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .......................
81
A. Kesimpulan..............................................................................
81
B. Implikasi.................................................................................
82
C. Saran ......................................................................................
83
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
85
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
14
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.Rencana WaktuPenelitian
36
Tabel 2.Jumlah informan yang melakukan kenakalan siswa..........................
39
Tabel 3. Daftar nama kepala sekolah SMP Bhayangkari Karangpandan........
48
Tabel 4. Daftar Jumlah Seluruh Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ..................
49
Tabel 5. Waktu Pelaksanaan KBM SMP Bhayangkari Karangpandan............ 50
Tabel 6. Jumlah Kenakalan Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ........................ .
52
Tabel 7. Penangganan Perilaku Kenakalan Siswa ..........................................
63
Tabel 8. Jumlah Seluruh Siswa SMP Bhayangkari Karangpandan Tahun Ajaran
2012/2013 ........................................................................................
64
Tabel 9. Kenakalan Siswa Pada Tahun Ajaran 2012/2013 ............................
65
Tabel 10. Jumlah Kenakalan Siswa Pada Tahun 2012 ...................................
65
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
15
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. KerangkaBerfikir ..............................................................
35
Gambar 2. Analisis Data Model Interaktif .........................................
43
Gambar 3. Langkah-Langkah Prosedur Penelitian ............................
45
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
16
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Daftar Informan .......................................................................
87
Lampiran 2.
Program Pengembangan Diri ..................................................
88
Lampiran 3.
Jurnal Kegiatan ........................................................................
94
Lampiran 4.
Pedoman Observasi .................................................................
100
Lampiran 5.
Pedoman Wawancara ..............................................................
102
Lampiran 6.
Catatan Lapangan Dengan Guru Pendidikan Budi Pekerti .....
104
Lampiran 7.
Catatan Lapangan Dengan Siswa yang melakukan kenakalan
siswa .......................................................................................
Catatan Lapangan Dengan Koordinator Kurikulum
110
SMP
Bhayangkari Karangpandan ...................................................
126
Lampiran 8.
Lembar Pengamatan Perilaku Siswa .......................................
129
Lampiran 9.
Trianggulasi Data ...................................................................
131
Lampiran 10. Data Jumlah Pelanggaran Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ....
133
Lampiran 11. Penangganan Kenakalan Siswa ...............................................
134
Lampiran 12. Denah SMP Bhayangkari Karangpandan ............................. .
135
Lampiran 13. Foto Pelaksanaan Penelitian ...................................................
136
Lampiran 14. Surat Permohonan Izin Research / Try Out Kepada Rektor
Universitas Sebelas Maret Surakarta ......................................
138
Lampiran 15. SuratPermohonan Izin Research / Try Out Kepala Sekolah
SMP Bhayangkari Karangpandan ...........................................
139
Lampiran 16. Surat Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS .....................................................................
140
Lampiran 17. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ..............................
141
Lampiran 18. Surat Ijin Penelitian dari Kesbag Linmas Kab. Karanganyar
142
Lampiran 19. Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Kab. Karanganyar ........... .
143
Lampiran 20. Surat Ijin Penelitian dari
Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Kab. Karanganyar ...................................................
144
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
17
Lampiran 21. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari
Kepala Sekolah SMP Bhayangkari Karangpandan ................
145