MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS ALAM Manajemen Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Alam Di Tk Saymara Sukoharjo.
MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN
ANAK USIA DINI BERBASIS ALAM
DI TK SAYMARA SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2013/2014
T E S I S
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
HARYONO YOEWONO
NIM. Q 100 100 171
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
iii
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Istriku tercinta
Anak – anak ku tersayang
Dan cucu‐cucu ku yang ku sayangi
v
MOTTO
Bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudian.
vi
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Tesis ini dengan judul MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI BERBASIS ALAM DI TK SAYMARA SUKOHARJO TAHUN
AJARAN 2013/2014.
Dalam menyelesaikan tesis ini telah banyak mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung, sehingga pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. DR. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2.
Bapak Prof. DR. Khudzaifah Dimyati selaku Direktur Program Pasca Sarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
3.
Bapak Prof. DR. Sutama selaku Ketua Program Studi Magister Manajemen
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing.
4.
Bapak Ibu Dosen Program Studi Magister Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis
yang dapat dijadikan dasar dalam penulisan tesis ini.
5.
Bapak Ibu Karyawan Administrasi Program Studi Magister Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan dukungan dan bantuan
selama menimba ilmu.
vii
6.
Segenap keluarga, istri, anak‐anak, dan cucu‐cucu yang selalu memberikan
motivasi, dukungan serta doa yang tidak pernah terhenti didalam proses
penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih banyak
kekurangannya, kerena keterbatasan kemampuan serta pengalaman penulis.
Oleh karena itu kritik, saran dan masukan dari pembaca sangat penulis harapkan
demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Surakarta, Juli 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
NOTA PEMBIMBING ......................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................................
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................................
MOTTO ...........................................................................................................
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
DAFTAR ISI ......................................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................
ABSTRAK .........................................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
B. Fokus Penelitian ..................................................................
C. Tujuan Penelitian ................................................................
D. Manfaat Penelitian ..............................................................
BAB II
LANDASAN TEORI ........................................................................
A. Konsep Dasar Manajemen Kurikulum .................................
B. Pemanfaatan Sumber Belajar .............................................
C. Kedudukan Kurikulum dalam Sisdiknas ..............................
D. Kurikulum PAUD ..................................................................
E. Fungsi Manajemen Kurikulum dalam PAUD .......................
F. Manajemen Kurikulum PAUD Berbasis Alam......................
G. Kajian Penelitian yang Relevan ...........................................
H. Kerangka Pemikiran ............................................................
I. Desain Penelitian .................................................................
BAB III
METODE PENELITIAN .................................................................
A. Jenis dan Desain Penelitian .................................................
B. Lokasi Penelitian ..................................................................
C. Kehadiran Peneliti ...............................................................
D. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber ................................
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................
F. Teknik Analisis Data ............................................................
G. Keabsahan Data ..................................................................
ix
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xii
xiii
1
1
4
4
4
6
6
11
15
15
30
34
37
39
40
42
42
43
43
44
46
47
49
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN ...........................................................
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................
B. Hasil Penelitian dan Pembahasan .......................................
C. Produk yang Ditawarkan .....................................................
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
A. Simpulan ..............................................................................
B. Implikasi ..............................................................................
C. Saran ....................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
x
50
50
51
86
88
88
88
89
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 2.3
Tabel 2.4
Tabel 4.1
halaman
Klasifikasi Jenis‐Jenis Sumber Belajar ................................
Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 4‐≤6
Tahun ..................................................................................
Perbedaan Kegiatan Intrakurikuler, Ekstrakurikuler dan
Kokurikuler .........................................................................
Posisi Unsur Kebaruan Penelitian ......................................
Perbedaan Manajemen Kurikulum TK Saymara Sukoharjo
dengan Manajemen Kurikulum TK Konvensional ..............
xi
14
18
29
39
73
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
halaman
Komponen Dalam Analisis Data .........................................
Kurikulum “khas” TK Saymara Sukoharjo .........................
Perencanaan Kurikulum “khas” TK Saymara Sukoharjo ....
Pengorganisasian Kurikulum TK Saymara Sukoharjo .........
Pelaksanaan Kurikulum Di TK Saymara Sukoharjo Secara
Umum .................................................................................
Pelaksanaan
Kurikulum
Intrakurikuler
dan
Ekstrakurikuler ...................................................................
Evaluasi Kurikulum .............................................................
xii
48
52
54
59
63
66
69
MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, BERBASIS
ALAM DI TK SAYMARA SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
Haryono Yoewono
Dosen Pada Prodi PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
abstrak
Penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menggambarkan sejelas mungkin
tentang : (1) aktivitas fungsi manajemen yang berkaitan dengan pelaksanaan
kurikulum PAUD di TK Saymara Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014 bagi kelas B
(2) sejauh mana pemanfaatan alam menjadi bahan ajar (3) perbedaan manajemen
kurikulum TK Saymara Sukoharjo dengan manajemen kurikulum TK
Konvensional. Metode penelitian dalam studi kasus termasuk penelitian deskriptif
kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara
secara mendalam dan dokumentasi. Analisis data penelitian yang digunakan untuk
menarik kesimpulan adalah analisis model interaktif (interactive model of
analysis). Objek penelitian yaitu aktifitas fungsi manajemen kurikulum
pendidikan anak usia dini TK Saymara Sukoharjo. Berdasarkan hasil analisis data
dapat disimpulkan sebagai berikut (1) aktivitas fungsi manajemen kurikulum di
TK Saymara Sukoharjo yang berbasis alam meliputi (a) perencanaan (b)
pengorganisasian (c) pelaksanaan (d) evaluasi. Dalam setiap aktivitas fungsi
manajemen kurikulum pendidikan berbasis alam berisi pengembangan indikator
cinta alam yang merupakan indikator khas sekolah alam. 2) perbedaan manajemen
kurikulum TK Saymara Sukoharjo dengan manajemen kurikulum TK
Konvensional tercermin dalam komponen kurikulum meliputi (a) tujuan
pembelajaran (b) bahan ajar (c) metode pembelajaran (d) evaluasi (e) setting
lingkungan. Komponen-komponen kurikulum sekolah alam mendekatkan peserta
didik pada alam dengan menjadikan alam sebagai lingkungan belajar dalam
kegiatan pembelajaran.
Kata kunci : alam; kurikulum; manajemen; PAUD
xiii
CURRICULUM MANAGEMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION,
BASED ON NATURE
IN TK SAYMARA SUKOHARJO
SCHOOL YEAR 2013/2014
By:
Haryono Yoewono
Lecturer In Early Childhood Study Program The Faculty Of Education, University
Of Muhammadiyah Surakarta
abstract
This study was to describe and illustrate as clearly as possible on: (1) The activity
management functions related to the implementation of early childhood
curriculum in kindergarten Saymara Sukoharjo 2013/2014 school year for class B
(2) the extent to which the use of nature into teaching materials (3) differences in
curriculum management TK Saymara Sukoharjo with Conventional kindergarten
curriculum management. The method of case studies including a qualitative
descriptive study. Data collection techniques using observation, in-depth
interviews and documentation. Analysis of the research data used to draw
conclusions is an interactive model analysis. The object of research is the activity
management functionality curriculum for early childhood education kindergarten
Saymara Sukoharjo. Based on the results of data analysis can be summarized as
follows: (1) activity in the kindergarten curriculum management functions based
nature in Saymara Sukoharjo include (a) planning (b) organizing (c)
implementation (d) evaluation. In any activity management functions contain
nature-based education curriculum development indicators love of nature which is
a typical indicator of the nature school. 2) differences in kindergarten curriculum
management Saymara Sukoharjo with conventional kindergarten curriculum
management is reflected in the curriculum components include (a) learning
objectives (b) teaching materials (c) learning method (d) evaluation (e) setting
environment. The components in nature school curriculum let learners being
closer to nature by making nature as a learning environment in learning activities.
Keywords: curriculum; management; nature
xiv
ANAK USIA DINI BERBASIS ALAM
DI TK SAYMARA SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2013/2014
T E S I S
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
HARYONO YOEWONO
NIM. Q 100 100 171
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
iii
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Istriku tercinta
Anak – anak ku tersayang
Dan cucu‐cucu ku yang ku sayangi
v
MOTTO
Bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudian.
vi
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
memberikan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan
Tesis ini dengan judul MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI BERBASIS ALAM DI TK SAYMARA SUKOHARJO TAHUN
AJARAN 2013/2014.
Dalam menyelesaikan tesis ini telah banyak mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung, sehingga pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. DR. Bambang Setiaji selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
2.
Bapak Prof. DR. Khudzaifah Dimyati selaku Direktur Program Pasca Sarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
3.
Bapak Prof. DR. Sutama selaku Ketua Program Studi Magister Manajemen
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing.
4.
Bapak Ibu Dosen Program Studi Magister Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis
yang dapat dijadikan dasar dalam penulisan tesis ini.
5.
Bapak Ibu Karyawan Administrasi Program Studi Magister Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan dukungan dan bantuan
selama menimba ilmu.
vii
6.
Segenap keluarga, istri, anak‐anak, dan cucu‐cucu yang selalu memberikan
motivasi, dukungan serta doa yang tidak pernah terhenti didalam proses
penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih banyak
kekurangannya, kerena keterbatasan kemampuan serta pengalaman penulis.
Oleh karena itu kritik, saran dan masukan dari pembaca sangat penulis harapkan
demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Surakarta, Juli 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
NOTA PEMBIMBING ......................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................................
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................................
MOTTO ...........................................................................................................
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
DAFTAR ISI ......................................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................
ABSTRAK .........................................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN ...........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ......................................................
B. Fokus Penelitian ..................................................................
C. Tujuan Penelitian ................................................................
D. Manfaat Penelitian ..............................................................
BAB II
LANDASAN TEORI ........................................................................
A. Konsep Dasar Manajemen Kurikulum .................................
B. Pemanfaatan Sumber Belajar .............................................
C. Kedudukan Kurikulum dalam Sisdiknas ..............................
D. Kurikulum PAUD ..................................................................
E. Fungsi Manajemen Kurikulum dalam PAUD .......................
F. Manajemen Kurikulum PAUD Berbasis Alam......................
G. Kajian Penelitian yang Relevan ...........................................
H. Kerangka Pemikiran ............................................................
I. Desain Penelitian .................................................................
BAB III
METODE PENELITIAN .................................................................
A. Jenis dan Desain Penelitian .................................................
B. Lokasi Penelitian ..................................................................
C. Kehadiran Peneliti ...............................................................
D. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber ................................
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................
F. Teknik Analisis Data ............................................................
G. Keabsahan Data ..................................................................
ix
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xii
xiii
1
1
4
4
4
6
6
11
15
15
30
34
37
39
40
42
42
43
43
44
46
47
49
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN ...........................................................
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ..................................................
B. Hasil Penelitian dan Pembahasan .......................................
C. Produk yang Ditawarkan .....................................................
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
A. Simpulan ..............................................................................
B. Implikasi ..............................................................................
C. Saran ....................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
x
50
50
51
86
88
88
88
89
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 2.3
Tabel 2.4
Tabel 4.1
halaman
Klasifikasi Jenis‐Jenis Sumber Belajar ................................
Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 4‐≤6
Tahun ..................................................................................
Perbedaan Kegiatan Intrakurikuler, Ekstrakurikuler dan
Kokurikuler .........................................................................
Posisi Unsur Kebaruan Penelitian ......................................
Perbedaan Manajemen Kurikulum TK Saymara Sukoharjo
dengan Manajemen Kurikulum TK Konvensional ..............
xi
14
18
29
39
73
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
halaman
Komponen Dalam Analisis Data .........................................
Kurikulum “khas” TK Saymara Sukoharjo .........................
Perencanaan Kurikulum “khas” TK Saymara Sukoharjo ....
Pengorganisasian Kurikulum TK Saymara Sukoharjo .........
Pelaksanaan Kurikulum Di TK Saymara Sukoharjo Secara
Umum .................................................................................
Pelaksanaan
Kurikulum
Intrakurikuler
dan
Ekstrakurikuler ...................................................................
Evaluasi Kurikulum .............................................................
xii
48
52
54
59
63
66
69
MANAJEMEN KURIKULUM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, BERBASIS
ALAM DI TK SAYMARA SUKOHARJO
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
Haryono Yoewono
Dosen Pada Prodi PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
abstrak
Penelitian ini untuk mendeskripsikan dan menggambarkan sejelas mungkin
tentang : (1) aktivitas fungsi manajemen yang berkaitan dengan pelaksanaan
kurikulum PAUD di TK Saymara Sukoharjo tahun ajaran 2013/2014 bagi kelas B
(2) sejauh mana pemanfaatan alam menjadi bahan ajar (3) perbedaan manajemen
kurikulum TK Saymara Sukoharjo dengan manajemen kurikulum TK
Konvensional. Metode penelitian dalam studi kasus termasuk penelitian deskriptif
kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara
secara mendalam dan dokumentasi. Analisis data penelitian yang digunakan untuk
menarik kesimpulan adalah analisis model interaktif (interactive model of
analysis). Objek penelitian yaitu aktifitas fungsi manajemen kurikulum
pendidikan anak usia dini TK Saymara Sukoharjo. Berdasarkan hasil analisis data
dapat disimpulkan sebagai berikut (1) aktivitas fungsi manajemen kurikulum di
TK Saymara Sukoharjo yang berbasis alam meliputi (a) perencanaan (b)
pengorganisasian (c) pelaksanaan (d) evaluasi. Dalam setiap aktivitas fungsi
manajemen kurikulum pendidikan berbasis alam berisi pengembangan indikator
cinta alam yang merupakan indikator khas sekolah alam. 2) perbedaan manajemen
kurikulum TK Saymara Sukoharjo dengan manajemen kurikulum TK
Konvensional tercermin dalam komponen kurikulum meliputi (a) tujuan
pembelajaran (b) bahan ajar (c) metode pembelajaran (d) evaluasi (e) setting
lingkungan. Komponen-komponen kurikulum sekolah alam mendekatkan peserta
didik pada alam dengan menjadikan alam sebagai lingkungan belajar dalam
kegiatan pembelajaran.
Kata kunci : alam; kurikulum; manajemen; PAUD
xiii
CURRICULUM MANAGEMENT IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION,
BASED ON NATURE
IN TK SAYMARA SUKOHARJO
SCHOOL YEAR 2013/2014
By:
Haryono Yoewono
Lecturer In Early Childhood Study Program The Faculty Of Education, University
Of Muhammadiyah Surakarta
abstract
This study was to describe and illustrate as clearly as possible on: (1) The activity
management functions related to the implementation of early childhood
curriculum in kindergarten Saymara Sukoharjo 2013/2014 school year for class B
(2) the extent to which the use of nature into teaching materials (3) differences in
curriculum management TK Saymara Sukoharjo with Conventional kindergarten
curriculum management. The method of case studies including a qualitative
descriptive study. Data collection techniques using observation, in-depth
interviews and documentation. Analysis of the research data used to draw
conclusions is an interactive model analysis. The object of research is the activity
management functionality curriculum for early childhood education kindergarten
Saymara Sukoharjo. Based on the results of data analysis can be summarized as
follows: (1) activity in the kindergarten curriculum management functions based
nature in Saymara Sukoharjo include (a) planning (b) organizing (c)
implementation (d) evaluation. In any activity management functions contain
nature-based education curriculum development indicators love of nature which is
a typical indicator of the nature school. 2) differences in kindergarten curriculum
management Saymara Sukoharjo with conventional kindergarten curriculum
management is reflected in the curriculum components include (a) learning
objectives (b) teaching materials (c) learning method (d) evaluation (e) setting
environment. The components in nature school curriculum let learners being
closer to nature by making nature as a learning environment in learning activities.
Keywords: curriculum; management; nature
xiv