MENINGKATKAN EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE THINK TALK WRITE DI KELAS III-B SD NEGERI 104214 DELITUA T.A 2012/2013.
MENINGKATKAN EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA
PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE THINK TALK WRITE DI KELAS IIIB
SD NEGERI 104214 DELITUA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109111059
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleb:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109111059
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telab Diuji dan Dinyatakan Telab Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan.
Medan, Juli 2013
Menyetujui
Dosen Pembimbing Skripsl
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP. 19540929 197803 2 001
Mengetahui
a Jurusan PPSD
Drs. Kbairul Anwar, M.Pd
NIP.19580709 198501 1 001
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini diajukan oleh:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109 111 059
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Sknpsi Pada Tanggal 23 Juli 2013 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Medan,
Juli 2013
Panitia Ujian
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19570514 198403 1 001
NIP. 19580709 198501 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN BASIL REVISI
PADA SIDANG MEJA IDJAU
Nama
: Silvia Novarida Sitanggang
Nim
: 109111 059
Prodi
:PGSD-S1
Jurusan
:PPSD
Judul
MENINGKATKANEFEKTIVITASBELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN METODE THINK
TALK WRITE DI KELAS ID-8 SD NEGERI 104214
DELITUA T.A 2012/2013.
MAHASISWA TERSEBUT DI ATAS BENAR TELAH MELAKUKAN
PERBAIKAN SESUAI DENGAN SARAN-SARAN YANG TELAH
DffiERIKAN WAKTU PELAKSANAAN SIDANG MEJA IDJAU.
NO
1
Dosen Pembimbingl
Penyelaras
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP. 19540929 197803 2 001
Keterangan
Dosen Pembimbing
Skripsi ·
2
Drs. Daitin Tarigan, M.Pd
NIP. 19590102 198303 1 001
Dosen Penguji
3
Prof.Dr. Yusnadi, MS
NIP. 19610109 198703 1 003
Dosen Penguj i
4
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
NIP. 19611125 198703 1 003
Dosen Penguj i
Tanda Tangan
..~tlr
r\f)
~
~ .
r
---
Ak
(
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
karunia-Nya, yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan sedemikian rupa.
Skripsi berjudul “Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa Pada
Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Think Talk Write di
Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013”, disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini banyaak kendala yang dihadapi penulis dan
telah dapat diselesaikan berkat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak,
akhirnya penulisan skripsi ini dapat diselesaikan sebagaimana adanya.
Sehubungan dengan hal itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I, II, III di lingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, motivasi dan pengarahan
demi selesainya Skripsi ini serta banyak meluangkan waktu dalam
membimbing penulis.
ii
6. Bapak Dosen Penyelaras yaitu Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Bapak
Prof.Dr. Yusnadi, MS, dan Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pdyang telah
banyak memberikan masukan kepada saya.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra dan Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah banyak membimbing penulis.
8. Ibu Siti Yohani Lubis, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104214
Delitua dan Ibu Nuraini, A.Ma selaku Guru Matematika Kelas III-B yang
banyak membantu penulis dalam Skripsi ini serta seluruh bapak/Ibu Guru
di SD Negeri 104214 Delitua yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada MamaTercinta N. Nainggolan
yang dalam keadaan melawan penyakit kanker ovariumnya senantiasa
memberikan
dukungan,
motivasi,
bantuan
dana,
semangat
dan
pengorbanan terlebih doa yang tulus. Semoga cepat sembuh Ibunda
Tercinta.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Bapak A. Sitanggang yang telah
memberikan dukungan , motivasi serta doa yang tulus.
11. Seluruh keluarga, abangku Jefri Hasiholan Sitanggang, dan adik-adikku
tersayang Albert Rianto Sitanggang, Parna Syahputra Sitanggang, dan Teti
Elfrida Sitanggang yang telah mendukung dalam doa dan motivasi
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan
hingga selesainya Skripsi ini.
12. Teman-teman seperjuangan Kelas B Reguler 2009 Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar
khususnya
kepada Debora Hutapea, Fronika
Simarmata, Latranita Sembiring, Ester Sinaga, Dewi Lestari, dan Servista
Bukit dan masih banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu per satu
yang senantiasa memberikan motivasi terlebih doa yang tulus.
13. Teman- teman Kelompokku “Zeoline” Trie Susi Saragih, Mia Damayanti
Girsang dan Rona Uly Sibarani yang senantiasa mendukung dalam daya
dan doa dalam menyelesaikan studi ini.
iii
14. Kepada teman-temanku dari UHN yaitu Melvaria Napitupulu, Hernita
Banurea dan Nuraini Purba yang senantiasa memberikan semangat dan
penghiburan saat menyelesaikan Skripsi ini.
15. Kepada Sahabat SMAkuPertiwi Kartika Ginting yang senantiasa
memberikan semangat serta dorongan dalam penyelesaian Skripsi ini.
16. Rekan – rekan mahasiswa yang tidak dapat disebutkan satu per satu atas
bantuannya yang telah membantu penulis menyelesaikan Skripsi ini.
17. Kepada seluruh Keluarga Besar dari Ompung Bapak M. Sitanggang ,
Ompung Boru T. Br Sihotang, Namboru serta terkhususnya buat Tante
Hilloria Nainggolan di Nias Utara yang telah membanttu penulis baik
semangat, doa, perhatian serta bantuan dana sehinnga Skripsi ini dapat
selesai.
Penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi kebaikan Skripsi ini. Kiranya Skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Terima kasih.
Medan,
Agustus 2013
Penulis
Silvia Novarida Sitanggang
NIM. 109 111 059
iv
ABSTRAK
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG. NIM 109111059.”Meningkatkan Efektivitas
Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Think
Talk Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua T.A 2012/2013”.
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya efektivitas
belajar siswa pada pelajaran Matematika pada materi Pecahan di Kelas III-B SD Negeri
104214 Delitua. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa
pada pelajaran Matematika materi Pecahan dengan menggunakan metode Think Talk
Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua.
Hipotesis pada penelitian ini adalah “Dengan menggunakan metode Think Talk
Write dapatmeningkatkan efektivitas belajar siswa pada pelajaran Matematika pada
pokok bahasan Pecahan di Kelas III-B SD Negeri 104214 Kedai Durian Delitua T.A
2012/2013”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104214 Kedai Durian Delitua dengan jenis
penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) “. Subjek dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah siswa kelas III-B di SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013 yang
berjumlah 35 orang dengan siswa laki-laki sebanyak 16 orang dan siswa perempuan
sebanyak 19 orang. Sedangkan yang menjadi objek penelitian ini adalah metode Think
Talk Write .Penelitian Tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus, dan setiap siklus
melakukan 4 tahap yaitu: 1) Tahap perencanaan, 2) Tahap Pelaksanaan, 3) Tahap
Observasi, dan 4) tahap Refleksi. Setiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan dan masingmasing pertemuan selam 60 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4 kali pertemuan. Untuk
memperoleh data dilakukan observasi dan tes yang dibantu dengan alat pengumpulan data
seperti lembar observasi yang bertujuan untuk mengetahui perubahan efektivitas belajar
siswa serta adanya soal-soal yang menguji kemampuan siswa selama penelitian
berlangsung dalam mempelajari Matematika khususnya materi pecahan.
Berdasarkan tes awal (pre tes) yang dilakukan terhadap 35 orang siswa diperoleh
hasil bahwa efektivitas belajar keseluruhan siswa adalah 0% karena tidak ada satu pun
siswa yang memenuhi kriteria belajar efektif yaitu memiliki nilai minimum 65.
Sedangkan pada siklus I pertemuan 1, terdapat 8 orang siswa atau 22,85 % mengalami
peningkatan efektivitas belajar akan tetapi masih belum dapat dikategorikan belajar
efektif karena nilai yang diperoleh siswa juga masih di bawah 65. Kemudian pada siklus I
pertemuan 2, ada 6 orang siswa atau 17,14 % yang dapat dikategorikan telah efektif
dalam belajar dan 29 orang siswa atau 82,85 % masih belum efektif dalam belajar.
Setelah memperoleh hasil tersebut, peneliti kemudian melanjutkan penelitian pada siklus
II. Adapun hasil yang diperoleh yaitu pada akhir siklus II dimana seluruh siswa atau
100% sudah dapat dikategorikan efektif dalam belajar, walaupun pada tingkatan
efektivitas sebenarnya masih ada 7 atau 20 % orang siswa yang dikategorikan memiliki
tingkat efektivitas sedang.
Berdasarkan hasil penelitian mulai dari pre tes, sikus I pertemuan 1 dan
pertemuan 2 dan pada siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2 secara empiris telah
terbukti adanya peningkatan yang signifikan terhadap efektivitas belajar siswa. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode Think Talk Write dapat
meningkatkan efektivitas belajar siswa khususnya pada pelajaran Matematika pada materi
pecahan di SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013.
i
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Desain Pembelajaran dengan Menggunakan
Metode Think Talk Write. ...........................................
23
Gambar 2.2Bagan Siklus menurut Kemmis dan Taggart ............... 36
Gambar 4.1 Sekolahyang menjadi tempat dilaksanakan
penelitian .....................................................................
45
Gambar 4.2 Peneliti ketika sedang menjelaskan materi
pelajarandi depan kelas ..............................................
54
Gambar 4.3Siswa sedang menulis catatan secara individu
pada saat tahap Think .................................................
Gambar 4.4Siswa sedang berdiskusi pada tahap Talk...................
Gambar 4.5. Siswa sedang membuat kesimpulan hasil diskusi .......
x
55
55
56
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada Pre Tes siklus I ............................... 51
Diagram 4.2Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 1 siklus I dengan
metode think talk write ..................................................
60
Diagram 4.3 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 2 siklus I dengan
metode think talk write .................................................... 64
Diagram 4.4Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 1 siklus II dengan
metode think talk write .................................................... 77
Diagram4.5 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 2 siklus II dengan
metode think talk write .................................................... 81
Diagram 4.6 Diagram batang tingkat efektivitas belajar siswa
secara keseluruhan ..........................................................
xi
89
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
95
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 2 .......................................................
101
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 1 .....................................................
107
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 2 ......................................................
113
Lampiran 5. Soal Pre Tes Siklus I .......................................................
119
Lampiran 6. Soal Post Test Siklus I ....................................................
122
Lampiran 7. Soal Post Test Siklus II ..................................................
124
Lampiran 8. Lembar Observasi Guru Siklus I ....................................
127
Lampiran 9. Lembar Observasi Guru Siklus II ...................................
129
Lampiran 10. Lembar Observasi Mengamati Siswa
Siklus I ............................................................................
131
Lampiran 11. Lembar Observasi Mengamati Siswa
Siklus II ...........................................................................
133
Lampiran 12. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Pada Pre Tes ....................................................................
135
Lampiran 13. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
137
Lampiran 14. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan 2 .......................................................
139
Lampiran 15. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 1 ......................................................
141
Lampiran 16. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 2 ......................................................
143
Lampiran 17. Sebaran Data hasil Belajar Pre Tes .................................
xii
145
Lampiran 18. Sebaran Data hasil Belajar Post Tes Siklus I .................
146
Lampiran 19. Sebaran Data hasil Belajar Post Tes Siklus II ................
148
Lampiran 20.Daftar Nama Siswa-Siswi Kelas III-B
SD Negeri 104214 T.A 2012/2013 .....
xiii
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write
dapat
meningkatkan efektivitas belajar tentang materi Pecahan pada siswa kelas III-B
SD Negeri 104214 Delitua. Hal ini dapat dilihat dari persentase efektivitas belajar
klasikal siswa meningkat dari pada saat pre tes sebesar 0 %, pertemuan 1 siklus I
sebesar 0 % menjadi 17,14% pada pertemuan 2 siklus I. Pada pertemuan 1 siklus
II efektivitas klasikal belajar siswa meningkat menjadi sebesar 82,85% dan pada
pertemuan 2 siklus II akhirnya mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini,
efektivitas belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang baik dan siswa
sudah terlihat lebih aktif dibandingkan dengan siklus I.Selain itu, berdasarkan
analisis hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 16,67 % pada siklus
I menjadi 85,17 % pada siklus II dengan peningkatan 68,50%.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh maka penulis
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran dapat lebih
variatif, agar siswa tidak merasa jenuh, salah satu metode yang tepat yaitu
metode Think Talk Write yang penulis telah lakukan.
2. Berpedoman pada hasil penelitian ini disarankan kepada para guru
khususnya guru mata pelajaran Matematika hendaknya menggunakan
metode pembelajaran Think Talk Write sebagai salah satu cara untuk
meningkatkan efektivitas belajar siswa.
3. Dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas seperti yang penulis lakukan
sebaiknya dalam setiap tahapannya benar-benar dirumuskan secara matang
agar tidak terjadi kekeliruan terhadap masalah apa yang akan diteliti,
seperti pada penelitian ini yaitu masalah efektivitas belajar siswa. Yang
93
mana bagi kebanyakan peneliti lainnya efektivitas hanya dipandang dari
sisi kegiatan belajar mengajar saja, akan tetapi dalam penelitian ini peneliti
juga menghubungkan hasil penelitian dengan kemampuan siswa dalam
menyelesaikan soal dari materi yang dibahas.
4. Bagi Mahasiswa atau calon guru hendaknya melakukan penelitian dengan
topik yang sama pada pokok pelajaran yang sama namun dapat dilakukan
pada sekolah yang berbeda untuk melihat efektivitas dan hasil belajar
siswa lebih baik .
94
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bachtiar, Soeseno. 2012. Buku Pintar Memahami Psikologi Anak Didik.
Yogyakarta : Penerbit Pinang Merah.
Bahri dan Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjan Unimed.
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Penerbit
Kencana.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta : Penerbit Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Slavin, R.E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Terjemahan
Narulitia Yusron. 2008. Bandung : Penerbit Nusa Media.
Suhadi.
2008.
Strategi
Pembelajaran
Think
Talk
http://suhadinet.wordpress.com .Diakses 10 Februari 2013.
Write/
Syafaruddin. 2006. Manajemen Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Gaung Persada
Press.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Penerbit Kencana.
Yamin, Martinis dan Bansu.I.Ansari. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan
Individual Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press.
http://ahmadmuhli.wordpress.com/2011/08/02/efektivitas-pembelajaran/.Diakses
28 Februari 2013
http://digilib.sunan-ampel.ac.id/files/disk1/178/jiptiain--lailatulhi-8876-4microsof-g.pdf.Diakses 28 Februari 2013.
http://wildanarchibald.blogspot.com/2011/06/proposal-penerapan-metode-thinktalk.html. Diakses 12 Februari 2013.
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write
dapat
meningkatkan efektivitas belajar tentang materi Pecahan pada siswa kelas III-B
SD Negeri 104214 Delitua. Hal ini dapat dilihat dari persentase efektivitas belajar
klasikal siswa meningkat dari pada saat pre tes sebesar 0 %, pertemuan 1 siklus I
sebesar 0 % menjadi 17,14% pada pertemuan 2 siklus I. Pada pertemuan 1 siklus
II efektivitas klasikal belajar siswa meningkat menjadi sebesar 82,85% dan pada
pertemuan 2 siklus II akhirnya mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini,
efektivitas belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang baik dan siswa
sudah terlihat lebih aktif dibandingkan dengan siklus I.Selain itu, berdasarkan
analisis hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 16,67 % pada siklus
I menjadi 85,17 % pada siklus II dengan peningkatan 68,50%.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh maka penulis
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran dapat lebih
variatif, agar siswa tidak merasa jenuh, salah satu metode yang tepat yaitu
metode Think Talk Write yang penulis telah lakukan.
2. Berpedoman pada hasil penelitian ini disarankan kepada para guru
khususnya guru mata pelajaran Matematika hendaknya menggunakan
metode pembelajaran Think Talk Write sebagai salah satu cara untuk
meningkatkan efektivitas belajar siswa.
3. Dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas seperti yang penulis lakukan
sebaiknya dalam setiap tahapannya benar-benar dirumuskan secara matang
agar tidak terjadi kekeliruan terhadap masalah apa yang akan diteliti,
seperti pada penelitian ini yaitu masalah efektivitas belajar siswa. Yang
93
mana bagi kebanyakan peneliti lainnya efektivitas hanya dipandang dari
sisi kegiatan belajar mengajar saja, akan tetapi dalam penelitian ini peneliti
juga menghubungkan hasil penelitian dengan kemampuan siswa dalam
menyelesaikan soal dari materi yang dibahas.
4. Bagi Mahasiswa atau calon guru hendaknya melakukan penelitian dengan
topik yang sama pada pokok pelajaran yang sama namun dapat dilakukan
pada sekolah yang berbeda untuk melihat efektivitas dan hasil belajar
siswa lebih baik .
PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE THINK TALK WRITE DI KELAS IIIB
SD NEGERI 104214 DELITUA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109111059
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleb:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109111059
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telab Diuji dan Dinyatakan Telab Memenuhi Persyaratan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan.
Medan, Juli 2013
Menyetujui
Dosen Pembimbing Skripsl
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP. 19540929 197803 2 001
Mengetahui
a Jurusan PPSD
Drs. Kbairul Anwar, M.Pd
NIP.19580709 198501 1 001
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini diajukan oleh:
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG
NIM. 109 111 059
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Sknpsi Pada Tanggal 23 Juli 2013 dan
Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan
Medan,
Juli 2013
Panitia Ujian
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19570514 198403 1 001
NIP. 19580709 198501 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN BASIL REVISI
PADA SIDANG MEJA IDJAU
Nama
: Silvia Novarida Sitanggang
Nim
: 109111 059
Prodi
:PGSD-S1
Jurusan
:PPSD
Judul
MENINGKATKANEFEKTIVITASBELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MENGGUNAKAN METODE THINK
TALK WRITE DI KELAS ID-8 SD NEGERI 104214
DELITUA T.A 2012/2013.
MAHASISWA TERSEBUT DI ATAS BENAR TELAH MELAKUKAN
PERBAIKAN SESUAI DENGAN SARAN-SARAN YANG TELAH
DffiERIKAN WAKTU PELAKSANAAN SIDANG MEJA IDJAU.
NO
1
Dosen Pembimbingl
Penyelaras
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd
NIP. 19540929 197803 2 001
Keterangan
Dosen Pembimbing
Skripsi ·
2
Drs. Daitin Tarigan, M.Pd
NIP. 19590102 198303 1 001
Dosen Penguji
3
Prof.Dr. Yusnadi, MS
NIP. 19610109 198703 1 003
Dosen Penguj i
4
Drs. Robenhart Tamba, M.Pd
NIP. 19611125 198703 1 003
Dosen Penguj i
Tanda Tangan
..~tlr
r\f)
~
~ .
r
---
Ak
(
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
karunia-Nya, yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan sedemikian rupa.
Skripsi berjudul “Meningkatkan Efektivitas Belajar Siswa Pada
Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Think Talk Write di
Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013”, disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini banyaak kendala yang dihadapi penulis dan
telah dapat diselesaikan berkat bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak,
akhirnya penulisan skripsi ini dapat diselesaikan sebagaimana adanya.
Sehubungan dengan hal itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I, II, III di lingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, motivasi dan pengarahan
demi selesainya Skripsi ini serta banyak meluangkan waktu dalam
membimbing penulis.
ii
6. Bapak Dosen Penyelaras yaitu Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Bapak
Prof.Dr. Yusnadi, MS, dan Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pdyang telah
banyak memberikan masukan kepada saya.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Pra dan Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah banyak membimbing penulis.
8. Ibu Siti Yohani Lubis, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104214
Delitua dan Ibu Nuraini, A.Ma selaku Guru Matematika Kelas III-B yang
banyak membantu penulis dalam Skripsi ini serta seluruh bapak/Ibu Guru
di SD Negeri 104214 Delitua yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.
9. Teristimewa penulis sampaikan kepada MamaTercinta N. Nainggolan
yang dalam keadaan melawan penyakit kanker ovariumnya senantiasa
memberikan
dukungan,
motivasi,
bantuan
dana,
semangat
dan
pengorbanan terlebih doa yang tulus. Semoga cepat sembuh Ibunda
Tercinta.
10. Teristimewa penulis sampaikan kepada Bapak A. Sitanggang yang telah
memberikan dukungan , motivasi serta doa yang tulus.
11. Seluruh keluarga, abangku Jefri Hasiholan Sitanggang, dan adik-adikku
tersayang Albert Rianto Sitanggang, Parna Syahputra Sitanggang, dan Teti
Elfrida Sitanggang yang telah mendukung dalam doa dan motivasi
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan
hingga selesainya Skripsi ini.
12. Teman-teman seperjuangan Kelas B Reguler 2009 Jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar
khususnya
kepada Debora Hutapea, Fronika
Simarmata, Latranita Sembiring, Ester Sinaga, Dewi Lestari, dan Servista
Bukit dan masih banyak lagi yang tidak dapat disebutkan satu per satu
yang senantiasa memberikan motivasi terlebih doa yang tulus.
13. Teman- teman Kelompokku “Zeoline” Trie Susi Saragih, Mia Damayanti
Girsang dan Rona Uly Sibarani yang senantiasa mendukung dalam daya
dan doa dalam menyelesaikan studi ini.
iii
14. Kepada teman-temanku dari UHN yaitu Melvaria Napitupulu, Hernita
Banurea dan Nuraini Purba yang senantiasa memberikan semangat dan
penghiburan saat menyelesaikan Skripsi ini.
15. Kepada Sahabat SMAkuPertiwi Kartika Ginting yang senantiasa
memberikan semangat serta dorongan dalam penyelesaian Skripsi ini.
16. Rekan – rekan mahasiswa yang tidak dapat disebutkan satu per satu atas
bantuannya yang telah membantu penulis menyelesaikan Skripsi ini.
17. Kepada seluruh Keluarga Besar dari Ompung Bapak M. Sitanggang ,
Ompung Boru T. Br Sihotang, Namboru serta terkhususnya buat Tante
Hilloria Nainggolan di Nias Utara yang telah membanttu penulis baik
semangat, doa, perhatian serta bantuan dana sehinnga Skripsi ini dapat
selesai.
Penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi kebaikan Skripsi ini. Kiranya Skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Terima kasih.
Medan,
Agustus 2013
Penulis
Silvia Novarida Sitanggang
NIM. 109 111 059
iv
ABSTRAK
SILVIA NOVARIDA SITANGGANG. NIM 109111059.”Meningkatkan Efektivitas
Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Think
Talk Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua T.A 2012/2013”.
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya efektivitas
belajar siswa pada pelajaran Matematika pada materi Pecahan di Kelas III-B SD Negeri
104214 Delitua. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa
pada pelajaran Matematika materi Pecahan dengan menggunakan metode Think Talk
Write di Kelas III-B SD Negeri 104214 Delitua.
Hipotesis pada penelitian ini adalah “Dengan menggunakan metode Think Talk
Write dapatmeningkatkan efektivitas belajar siswa pada pelajaran Matematika pada
pokok bahasan Pecahan di Kelas III-B SD Negeri 104214 Kedai Durian Delitua T.A
2012/2013”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 104214 Kedai Durian Delitua dengan jenis
penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas (PTK) “. Subjek dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah siswa kelas III-B di SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013 yang
berjumlah 35 orang dengan siswa laki-laki sebanyak 16 orang dan siswa perempuan
sebanyak 19 orang. Sedangkan yang menjadi objek penelitian ini adalah metode Think
Talk Write .Penelitian Tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus, dan setiap siklus
melakukan 4 tahap yaitu: 1) Tahap perencanaan, 2) Tahap Pelaksanaan, 3) Tahap
Observasi, dan 4) tahap Refleksi. Setiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan dan masingmasing pertemuan selam 60 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4 kali pertemuan. Untuk
memperoleh data dilakukan observasi dan tes yang dibantu dengan alat pengumpulan data
seperti lembar observasi yang bertujuan untuk mengetahui perubahan efektivitas belajar
siswa serta adanya soal-soal yang menguji kemampuan siswa selama penelitian
berlangsung dalam mempelajari Matematika khususnya materi pecahan.
Berdasarkan tes awal (pre tes) yang dilakukan terhadap 35 orang siswa diperoleh
hasil bahwa efektivitas belajar keseluruhan siswa adalah 0% karena tidak ada satu pun
siswa yang memenuhi kriteria belajar efektif yaitu memiliki nilai minimum 65.
Sedangkan pada siklus I pertemuan 1, terdapat 8 orang siswa atau 22,85 % mengalami
peningkatan efektivitas belajar akan tetapi masih belum dapat dikategorikan belajar
efektif karena nilai yang diperoleh siswa juga masih di bawah 65. Kemudian pada siklus I
pertemuan 2, ada 6 orang siswa atau 17,14 % yang dapat dikategorikan telah efektif
dalam belajar dan 29 orang siswa atau 82,85 % masih belum efektif dalam belajar.
Setelah memperoleh hasil tersebut, peneliti kemudian melanjutkan penelitian pada siklus
II. Adapun hasil yang diperoleh yaitu pada akhir siklus II dimana seluruh siswa atau
100% sudah dapat dikategorikan efektif dalam belajar, walaupun pada tingkatan
efektivitas sebenarnya masih ada 7 atau 20 % orang siswa yang dikategorikan memiliki
tingkat efektivitas sedang.
Berdasarkan hasil penelitian mulai dari pre tes, sikus I pertemuan 1 dan
pertemuan 2 dan pada siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2 secara empiris telah
terbukti adanya peningkatan yang signifikan terhadap efektivitas belajar siswa. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode Think Talk Write dapat
meningkatkan efektivitas belajar siswa khususnya pada pelajaran Matematika pada materi
pecahan di SD Negeri 104214 Delitua T.A. 2012/2013.
i
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Desain Pembelajaran dengan Menggunakan
Metode Think Talk Write. ...........................................
23
Gambar 2.2Bagan Siklus menurut Kemmis dan Taggart ............... 36
Gambar 4.1 Sekolahyang menjadi tempat dilaksanakan
penelitian .....................................................................
45
Gambar 4.2 Peneliti ketika sedang menjelaskan materi
pelajarandi depan kelas ..............................................
54
Gambar 4.3Siswa sedang menulis catatan secara individu
pada saat tahap Think .................................................
Gambar 4.4Siswa sedang berdiskusi pada tahap Talk...................
Gambar 4.5. Siswa sedang membuat kesimpulan hasil diskusi .......
x
55
55
56
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada Pre Tes siklus I ............................... 51
Diagram 4.2Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 1 siklus I dengan
metode think talk write ..................................................
60
Diagram 4.3 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 2 siklus I dengan
metode think talk write .................................................... 64
Diagram 4.4Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 1 siklus II dengan
metode think talk write .................................................... 77
Diagram4.5 Diagram batang tingkat efektivitas belajar materi
pecahan siswa pada pertemuan 2 siklus II dengan
metode think talk write .................................................... 81
Diagram 4.6 Diagram batang tingkat efektivitas belajar siswa
secara keseluruhan ..........................................................
xi
89
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
95
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus I Pertemuan 2 .......................................................
101
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 1 .....................................................
107
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan 2 ......................................................
113
Lampiran 5. Soal Pre Tes Siklus I .......................................................
119
Lampiran 6. Soal Post Test Siklus I ....................................................
122
Lampiran 7. Soal Post Test Siklus II ..................................................
124
Lampiran 8. Lembar Observasi Guru Siklus I ....................................
127
Lampiran 9. Lembar Observasi Guru Siklus II ...................................
129
Lampiran 10. Lembar Observasi Mengamati Siswa
Siklus I ............................................................................
131
Lampiran 11. Lembar Observasi Mengamati Siswa
Siklus II ...........................................................................
133
Lampiran 12. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Pada Pre Tes ....................................................................
135
Lampiran 13. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan 1 .......................................................
137
Lampiran 14. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus I Pertemuan 2 .......................................................
139
Lampiran 15. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 1 ......................................................
141
Lampiran 16. Sebaran Data Efektivitas Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan 2 ......................................................
143
Lampiran 17. Sebaran Data hasil Belajar Pre Tes .................................
xii
145
Lampiran 18. Sebaran Data hasil Belajar Post Tes Siklus I .................
146
Lampiran 19. Sebaran Data hasil Belajar Post Tes Siklus II ................
148
Lampiran 20.Daftar Nama Siswa-Siswi Kelas III-B
SD Negeri 104214 T.A 2012/2013 .....
xiii
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write
dapat
meningkatkan efektivitas belajar tentang materi Pecahan pada siswa kelas III-B
SD Negeri 104214 Delitua. Hal ini dapat dilihat dari persentase efektivitas belajar
klasikal siswa meningkat dari pada saat pre tes sebesar 0 %, pertemuan 1 siklus I
sebesar 0 % menjadi 17,14% pada pertemuan 2 siklus I. Pada pertemuan 1 siklus
II efektivitas klasikal belajar siswa meningkat menjadi sebesar 82,85% dan pada
pertemuan 2 siklus II akhirnya mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini,
efektivitas belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang baik dan siswa
sudah terlihat lebih aktif dibandingkan dengan siklus I.Selain itu, berdasarkan
analisis hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 16,67 % pada siklus
I menjadi 85,17 % pada siklus II dengan peningkatan 68,50%.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh maka penulis
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran dapat lebih
variatif, agar siswa tidak merasa jenuh, salah satu metode yang tepat yaitu
metode Think Talk Write yang penulis telah lakukan.
2. Berpedoman pada hasil penelitian ini disarankan kepada para guru
khususnya guru mata pelajaran Matematika hendaknya menggunakan
metode pembelajaran Think Talk Write sebagai salah satu cara untuk
meningkatkan efektivitas belajar siswa.
3. Dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas seperti yang penulis lakukan
sebaiknya dalam setiap tahapannya benar-benar dirumuskan secara matang
agar tidak terjadi kekeliruan terhadap masalah apa yang akan diteliti,
seperti pada penelitian ini yaitu masalah efektivitas belajar siswa. Yang
93
mana bagi kebanyakan peneliti lainnya efektivitas hanya dipandang dari
sisi kegiatan belajar mengajar saja, akan tetapi dalam penelitian ini peneliti
juga menghubungkan hasil penelitian dengan kemampuan siswa dalam
menyelesaikan soal dari materi yang dibahas.
4. Bagi Mahasiswa atau calon guru hendaknya melakukan penelitian dengan
topik yang sama pada pokok pelajaran yang sama namun dapat dilakukan
pada sekolah yang berbeda untuk melihat efektivitas dan hasil belajar
siswa lebih baik .
94
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bachtiar, Soeseno. 2012. Buku Pintar Memahami Psikologi Anak Didik.
Yogyakarta : Penerbit Pinang Merah.
Bahri dan Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjan Unimed.
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Penerbit
Kencana.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta : Penerbit Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Slavin, R.E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Terjemahan
Narulitia Yusron. 2008. Bandung : Penerbit Nusa Media.
Suhadi.
2008.
Strategi
Pembelajaran
Think
Talk
http://suhadinet.wordpress.com .Diakses 10 Februari 2013.
Write/
Syafaruddin. 2006. Manajemen Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Gaung Persada
Press.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Penerbit Kencana.
Yamin, Martinis dan Bansu.I.Ansari. 2008. Taktik Mengembangkan Kemampuan
Individual Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press.
http://ahmadmuhli.wordpress.com/2011/08/02/efektivitas-pembelajaran/.Diakses
28 Februari 2013
http://digilib.sunan-ampel.ac.id/files/disk1/178/jiptiain--lailatulhi-8876-4microsof-g.pdf.Diakses 28 Februari 2013.
http://wildanarchibald.blogspot.com/2011/06/proposal-penerapan-metode-thinktalk.html. Diakses 12 Februari 2013.
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write
dapat
meningkatkan efektivitas belajar tentang materi Pecahan pada siswa kelas III-B
SD Negeri 104214 Delitua. Hal ini dapat dilihat dari persentase efektivitas belajar
klasikal siswa meningkat dari pada saat pre tes sebesar 0 %, pertemuan 1 siklus I
sebesar 0 % menjadi 17,14% pada pertemuan 2 siklus I. Pada pertemuan 1 siklus
II efektivitas klasikal belajar siswa meningkat menjadi sebesar 82,85% dan pada
pertemuan 2 siklus II akhirnya mencapai 100%. Berdasarkan hasil penelitian ini,
efektivitas belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang baik dan siswa
sudah terlihat lebih aktif dibandingkan dengan siklus I.Selain itu, berdasarkan
analisis hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari 16,67 % pada siklus
I menjadi 85,17 % pada siklus II dengan peningkatan 68,50%.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh maka penulis
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Sebaiknya dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran dapat lebih
variatif, agar siswa tidak merasa jenuh, salah satu metode yang tepat yaitu
metode Think Talk Write yang penulis telah lakukan.
2. Berpedoman pada hasil penelitian ini disarankan kepada para guru
khususnya guru mata pelajaran Matematika hendaknya menggunakan
metode pembelajaran Think Talk Write sebagai salah satu cara untuk
meningkatkan efektivitas belajar siswa.
3. Dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas seperti yang penulis lakukan
sebaiknya dalam setiap tahapannya benar-benar dirumuskan secara matang
agar tidak terjadi kekeliruan terhadap masalah apa yang akan diteliti,
seperti pada penelitian ini yaitu masalah efektivitas belajar siswa. Yang
93
mana bagi kebanyakan peneliti lainnya efektivitas hanya dipandang dari
sisi kegiatan belajar mengajar saja, akan tetapi dalam penelitian ini peneliti
juga menghubungkan hasil penelitian dengan kemampuan siswa dalam
menyelesaikan soal dari materi yang dibahas.
4. Bagi Mahasiswa atau calon guru hendaknya melakukan penelitian dengan
topik yang sama pada pokok pelajaran yang sama namun dapat dilakukan
pada sekolah yang berbeda untuk melihat efektivitas dan hasil belajar
siswa lebih baik .