PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN BLOG PADA MATERI TRIGONOMETRI - Raden Intan Repository
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
BERBANTUAN BLOG PADA MATERI TRIGONOMETRI
SKRIPSI
Diajukan Guna Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh : AJI ARIF NUGROHO
NPM:1311050148 Program Studi : Pendidikan Matematika
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN
BANDAR LAMPUNG 1438H/2017M
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
BERBANTUAN BLOG PADA MATERI TRIGONOMETRI
SKRIPSI
Diajukan Guna Melengkapi Tugas-Tugas Dan Memenuhi Syarat-Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
AJI ARIF NUGROHO
NPM:1311050148 Program Studi : Pendidikan Matematika
Pembimbing I : Dr.Bambang Sri Anggoro,M.Pd Pembimbing II : Rizki Wahyu Yunian Putra,M.Pd
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN
BANDAR LAMPUNG
ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN BLOG PADA
MATERI TRIGONOMETRI
Oleh
Aji Arif Nugroho
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran Blog yang mudah di pahami untuk peserta didik dalam pembelajaran mata pelajaran matematika pada materi trigonometri SMAN 1 Batanghari kelas X. Penelitian pengembangan ini terdiri dari 8 tahap yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi produk, revisi produk, ujicoba produk, revisi produk, produksi masal.
Media pemebelajaran blog yang di kembangkan menggunakan sedikit sentuhan
adobe flash agar sedikit ada sentuhan animasi. Penilaian media blog di lakukan oleh 2
orang ahli materi 2 orang ahli media dan 1 orang ahli bahasa dan 33 peserta didik SMA Negeri 1 Batanghari. Instrumen penelitian meliputi lembar validasi, lembar kuesioner isian peserta didik, yang hasilnya dianalisis secara kuantitatif serta kualitatif berdasarkan saran dan masukan yang diberikan validator.
Berdasarkan hasil validasi penilaian ahli materi berada pada kategori “Sangat Baik”. Validasi penilaian ahli media pada kategori “Sangat Baik”. Validasi penilaian ahli bahasa berada pada kategori “Sangat Baik”. Berdasarkan hasil uji coba skala kecil respon peserta didik berada pada kategori “Sangat Baik”, dan sedangkan pada uji coba skala besar respon peserta didik berada pada kategori “Baik”. Dengan demikian dapat disimpulkan media pembelajaran berbantuan blog berada dalam kategori baik dan dapat digunakan dalam pembelajaran khususnya pada materi Trigonometri.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Media Blog
MOTTO
Perasaan Paling Menyenangkan Adalah Ketika Mengetaui Orang Tua Kita Bangga dan Tersenyum Karena Kita.
PERSEMBAHAN
Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa dengan ini penulis persembahkan karya ini kepada:
1. Orangtuaku tercinta Ayahku Drs. Mujiono dan Ibuku Misikem, S. Pd. yang telah merawatku, mendidikku, mendoakanku dan selalu memberi motivasi agar tetap semangat menyelesaikan tugas ini.
2. Adikku tersayang Bahar Andi Muhammad dan Cendikia Wardani.
3. Buat Neng yang selalu memberi semangat.
4. Seluruh Keluarga besar Ayah dan ibu ku yang tidak bisa ku sebutkan satu persatu.
5. Sahabat-sahabatku Herdianto, Rulli Adiwinata, Yudo Tursilo, Fahri Ridho, Dkk.
6. Almamaterku UIN Raden Intan Lampung
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama lengkap Aji Arif Nugroho lahir pada tanggal 30 bulan Agustus tahun 1995 di desa Banarjoyo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur. Merupakan anak pertama dari pasangan Bapak Mujiono dan Ibu Misikem.
Penulis memupai pendidikan di TK Aisyiyah Nampirejo, dan melanjutkan pendidikan dasar di SD negeri 2 Banarjoyo dari tahun 2001-2007, pendidikan selanjutnya yang di tempuh penulis pada jenjang Sekolah menengah Pertama yaitu di SMP Negeri 2 Batanghari Pada tahun 2007-2010, dan selanjutnya melajutka pendidikan Ke Jenjang Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 4 Metro 2010-2013.
Pada tahun 2013 penulis remi terdaftar menjadi mahasiswa Fakultas Tarbiah dan Keguruan Progam Studi Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung Angkatan 2013.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang melimpahkan rahmatnya serta hidayah-Nya atas penyelesaian skripsi yang berjudul “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBANTUAN BLOG PADA MATERI TRIGONOMETRI
” Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan dalam jenjang strata 1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari hambatan dan kesulitan,namun berkat bimbingan ,bantuan, saran serta kerjasama dari berbagai pihak, khususnya pembimbing, segala hambatan tersebut akhirnya dapat di atasi dengan baik.
Dalam penulisan skripsi ini tentunya tidak lepas dari kekurangan, baik aspek kualitas maupun kuantitas dari materi penelitian yang disajikan. Semua ini di dasarkandari keterbatasan pengetahuan yang di miliki penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna sehingga penulis membutuhkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk kemajuan pendidikan di masa yang akan datang. Selanjutnya dalam penulisan skripsi ini penulis banyak di beri bantuan oleh berbagai pihak. Dalam kesempatan kali ini penulis dengan tulus hati mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden intan Lampung.
2. Bapak Dr. Nanang Supriadi, M. Sc selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
3. Bapak Dr. Bambang Sri Anggoro, M. Pd selaku pembimbing akademik sekaligus pembimbing I yang telah memberikan arahan dan motivasi kepada penulis.
4. Bapak Rizki Wahyu Yunian Putra, M. Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan, saran serta motivasi kepada penulis.
5. Para dosen program studi pendidikan matematika yang telah memberikan ilmunya kepada penulis saat mengikuti perkuliahan.
6. Kepada teman-teman program studi matematika khususnya kelas C angkatan 2013 yang selalu memberikan candaan agar tidak suntuk dalam pengerjaan skripsi.
7. Dan kepada semua pihak yang terkait dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu-satu.
Akhir kata semoga segala bantuan yang telah diberikan senantiasa mendapat ridho Allah SWT. Sehingga pada akhirnya skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan khususnya pendidikan matematika.
Bandar lampung, Agustus 2017 Penulis,
AJI ARIF NUGROHO
NPM.1311050148
DAFTAR ISI
halaman Halaman Judul ................................................................................................... i ABSTRAK ......................................................................................................... iii Halaman Persetujuan ....................................................................................... iv Halaman Pengesahan ......................................................................................... v Motto .................................................................................................................. viHalaman Persembahan ..................................................................................... vii Riwayat Hidup .................................................................................................. viii Kata Pengantar ................................................................................................. ix Daftar Isi ............................................................................................................ xii Daftar Tabel ...................................................................................................... xiv Daftar Gambar .................................................................................................. xv Daftar Lampiran .............................................................................................. xvi
BAB I – PENDAHULUAN A. Latar Belakang ......................................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5 C. Pembatasan Masalah ................................................................................ 5 D. Rumusan Masalah .................................................................................... 6 E. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6 F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 6 G. Spesifikasi Produk yang Dihasilkan......................................................... 8 BAB II – LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ...................................................................................... 9 B. Penelitian yang Relevan .......................................................................... 25
C.
Kerangka Berfikir.................................................................................... 28
BAB III – METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ........................................................................................ 30 B. Prosedur Penelitian.................................................................................. 31 C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 39 D. Penilaian Poduk ....................................................................................... 39 BAB IV – HASIL PENEITIAN DAN PEMBEHASAN A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 44 B. Pembahasan ............................................................................................. 61 BAB V – KESILPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................................. 67 B. Saran ........................................................................................................ 67 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 2.1 Perbandingan Trigonometri ...................................................................... 19Tabel 2.2 Sudut Istimewa .......................................................................................... 23Tabel 3.1 Kategori Kualitas ....................................................................................... 39Tabel 3.2 Kriteria Skala Likert .................................................................................. 40Tabel 3.3 Interval Kemenarikan Menurut Eko Putro Widoyoko .............................. 42Tabel 4.1 Tabulasi Kualitas Media Pembelajaran Blog Berdasarkan Penilaian AhliMateri sebelum Revisi ............................................................................... 48
Tabel 4.2 Tabulasi Kualitas Media Pembelajaran Blog Berdasarkan Penilaian AhliMateri setelah revisi................................................................................... 49
Tabel 4.3 Tabulasi Kualitas Media Pembelajaran Blog Berdasarkan Penilaian AhliMedia sebelum revisi ................................................................................. 51
Tabel 4.4 Tabulasi Kualitas Media Pembelajaran Blog Berdasarkan Penilaian AhliMedia setelah revisi ................................................................................... 52
Tabel 4.5 Tabulasi kualitas media pembelajaran blog berdasarkan penilaian ahlibahasa ........................................................................................................ 53
Tabel 4.6 Data Respon Peserta Didik Terhadap Media Blog .................................... 59
DAFTAR GAMBAR
halaman Gambar 2.1 Perbandingan trigonometri ................................................................. 18o o
Gambar 2.2 Fungsi trigonometri sudut 30 dan 60 .............................................. 20
o
Gambar 2.3 Fungsi trigonometri sudut 45 ............................................................ 21o o
Gambar 2.4 Fungsi trigonometri sudut 0dan 90 ................................................. 22
Gambar 2.5 Kuadran Dalam Trigonometri............................................................. 24Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Menurut Sugiyono .............................................. 31 Gambar.3.2 Prosedur Penelitian Dan Pengembangan Blog ................................... 33Gambar 4.1 hasil mendesain (paper-based) ............................................................ 46Gambar 4.2 Hasil menungkan ide dari paper-based ke computer-based ............... 47Gambar 4.3 Grafik Hasil Rekap Validator ............................................................. 54Gambar 4.4 Hasil materi sebelum dan sesudah revisi penilaian ahli materi ......... 55Gambar 4.5 Hasil media sebelum dan sesudah revisi penilaian validator 1........... 56Gambar 4.6 Hasil media sebelum dan sesudah revisi penilaian validator 2........... 57Gambar 4.7 Respon Uji Skala Kecil dan Uji Skala Besar ...................................... 60
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Permohonan Mengadakan Penelitian................................................... 67
Lampiran 2. Surat Keterangan ................................................................................ 68
Lampiran 3. Lembar Validasi Ahli Materi ............................................................... 69
Lampiran 4. Lembar Validasi Ahli Materi ............................................................... 76
Lampiran 5. Lembar Validasi Ahli Media ............................................................... 83
Lampiran 6. Lembar Validasi Ahli Media .............................................................. 90
Lampiran 7. Lembar Validasi Ahli Bahasa .............................................................. 97
Lampiran 8. Kuesioner Isian ................................................................................. 104
Lampiran 9. Rekapitulasi Uji Skala Kecil ............................................................. 106
Lampiran 10. Rekapitulasi Uji Skala Besar .......................................................... 107
Lampiran 11. Dokumentasi ................................................................................... 108
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan dunia teknologi informasi saat ini semakin melaju dengan pesat. Hal ini ditandai dengan bertambahnya pemakaian komputer dan jaringan internet. Berbagai hal dapat dilakukan dengan mudah menggunakan sarana tersebut, termasuk dalam dunia pendidikan. Berkaitan dengan hal itu, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut
seseorang untuk dapat menguasai informasi dan pengetahuan. Dengan demikian diperluakan suatu kemampuan untuk memperoleh, memilih dan mengolah informasi.
Kemampuan-kemampuan tersebut membutuhkan pemikiran yang kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Kemampuan-kemampuan tersebut tidak dapat berkembang dengan baik tanpa adanya kegiatan atau usaha untuk mengembangkan potensi-potensi kemampuan tersebut. Oleh karena itu diperlukan suatu program pendidikan sebagai usaha mengembangkan kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif. Salah satu program pendidikan yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, dan kreatif adalah matematika.
2 Berdasarkan hasil study terdahulu, Ridha Sefina Samosir mengatakan dalam pembelajaran matematika sebagian dari peserta didik menganggap matematika merupakan mata pelajaran yang sangat sulit karena di dalam pembelajaranmatematika banyak rumus dan perhitungan yang berfungsi sebagai penyelesaian masalah dan juga matematika merupakan mata pelajaran yang membosankan karena dalam pelajaran matematika hanya menemukan angka, rumus, dan grafik sehingga membuat siswa menjadi bosan dan kurang berminat dengan pelajaran matematika terutama pada materi Tigonometri. Berdasarkan hasil observasi peneliti pada sebuah sekolah menengah atas menunjukkan bahwa materi trigonometri cenderung sulit dipahami. Kesulitan ini tidak hanya dialami oleh siswa, para guru pengampu juga mengalami kesulitan ketika akan menyampaikan materi trigonometri. Hal ini menunjukkan bahwa metode pengajaran yang ada belum menjawab seluruh masalah yang dihadapi para siswa dalam belajar. Persoalan ini dapat menyebabkan semangat belajar siswa
1 menjadi kurang bahkan prestasinya dapat menurun.
Berdasarkan hasil study terdahulu dalam Novelin Gracia menujukan bahwa siswa menganggap materi trigonometri sebagai materi yang paling sulit. Hasil analisis menyatakan bahwa materi trigonometri terlalu banyak menghitung, cara pembelajaran kurang menarik, materi terlalu abstrak dan belum ada media yang tepat,dan karena banyaknya rumus yang di pelajari. Sebanyak 30,37% siswa
2 menyatakan bahwa pelajaran trigonometri terlalu banyak menghitung..
Menurut Hamalik dalam Arsyad mengatakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media 1 Ridha Sefina Samosir,dkk Pembelajaran Trigonometri Berbasis
,”Sistem
Multimedia”,Seminar Nasional Teknologi Informasi & Komunikasi Terapan 2012 (ISBN 979 - 26 -
0255- – 0) Semarang, 23 Juni 2012 2 Novelin Gracia,dkk,”pengambangan modul matematika materi trigonometri berbahasa
3 pembelajaran dalam tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu, selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya,
3 memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.
Selain itu dalam ayat- ayat Al-Quran juga dapat kita lihat :
QS. Yunus Ayat 57
Artinya :
Hai manusia, sesungguhnya telah datang kepadamu pelajaran dari Tuhanmu dan
penyembuh bagi penyakit-penyakit (yang berada) dalam dada dan petunjuk
serta rahmat bagi orang-orang yang beriman. (QS. Yunus: 57)Selanjutnya bukan hanya pada surah Al-Mujadilah, dalam surah Al-Maidah ayat 16 juga di jelaskan Artinya:
Dengan kitab itulah Allah menunjuki orang-orang yang mengikuti keridhaan-Nya ke
jalan keselamatan, dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang-orang itu
dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan seizin-Nya, dan
menunjuki mereka ke jalan yang lurus.3 Arsyad.A,Media pembelajaran, edisi Revisi.(jakarta PT.Raja Grafindo Persada,2016),hal.
4 Berdasarkan uraian diatas dalam proses pembelajaran dibutuhkan suatu alat bantu salah satunya yang akan penulis bahas kali ini adalah blog sebagai alat bantu pembelajaran. Blog merupakan perpustakaan terbesar didunia, karena blog dapat berfungsi sebagai sumber belajar dan sekaligus media pembelajaran bagi peserta didik. Tetapi belum banyak pendidik memanfaatkan blog sebagai media dan sumber belajar.
Dari data yang didapat blog memiliki potensi besar untuk menjadi alat bantu atau sarana pembantu dalam proses pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran matematika. Banyak hal abstrak yang sulit difikirkan peserta didik, dapat dipresentasikan melalui simulasi komputer. Latihan dan percobaan dapat di lakukan peserta didik dalam memecahkan masalah khususnya dalam materi Trigonometri. Trigoometri merupakan salah satu cabang matematika yang memiliki peranan penting dalam kehidupan.
Dari kajian kajian diatas , maka penulis tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran Blog sebagai alat bantu dalam pembelajaran, Serta penulis mengadakan penelitian dengan judul “ Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Blog Pada Materi Trigonometri ”.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat di identfikasi masalah-masalah sebgai berikut:
1. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang untuk dapat menguasai teknologi informasi dan pengetahuan.
2. Sebagian dari peserta didik menganggap matematika merupakan mata pelajaran yang sangat sulit karena di dalam pembelajaran matematika banyak rumus dan perhitungan yang berfungsi sebagai penyelesaian masalah dan juga matematika merupakan mata pelajaran yang membosankan karena dalam pelajaran matematika hanya menemukan angka, rumus, dan grafik sehingga membuat peserta didik menjadi bosan dan kurang berminat dengan pelajaran matematika.
3. Peserta didik menganggap materi trigonometri sebagai materi yang paling sulit.
4. Blog memiliki potensi besar untuk menjadi alat bantu atau sarana pembantu dalam proses pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran matematika.
C. Pembatasan Masalah
Permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah : 1.
Penelitian ini memfokuskan bagaimana merancang program aplikasi pembelajaran dengan media bantu blog pada materi trigonometri SMA kelas X.
2. Pengujian terhadap perangkat pembelajaran yang dibuat, hanya meliputi pengujian produk. Apakah produk media/program yang di buat sesuai dengan
6 standar kelayakan media pembelajaran? (tidak diuji pengaruhnya terhadap prestasi peserta didik).
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini, adalah: 1.
Bagaimana kevalidan pengembangan media pembelajaran berbantuan Blog pada materi Trigonometri untuk SMA kelas X menurut para ahli?
2. Bagaimana respon media pembelajaran berbantuan Blog matematika yang di kembangkan menurut peserta didik?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka penelitian ini bertujuan untuk: 1.
Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran blog yang mudah dipahami untuk peserta didik dalam pembelajaran mata pelajaran matematika pada materi trigonometri kelas X.
2. Mengetahui kualitas media pembelajaran blog matematika yang di kembangkan.
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitan pengembangan Blog pembelajaran ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:
1. Bagi Peserta Didik:
a) Dapat mempermudah pemahaman konsep trigonometri bagi peserta didik kelas X.
7 b)
Peserta didik dapat mengembangkan pengalaman, serta meningkatkan motivasi untuk terus belajar.
2. Bagi Pendidik:
a) Sebagai media pembelajaran matematika, untuk membantu guru menyampaikan materi b)
Dihasilkan media pembelajaran Trigonometri yang dapat di jadikan variasi pembelajaran untuk meningkatkan kreatifitas pengajar.
3. Bagi Peneliti:
a) Dapat menambah pengalaman sebagai bekal untuk menjadi seorang guru matematika yang profesional yang dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
4. Bagi Sekolah :
a) Sekolah dapat mengoptimalkan sarana dan prasarana yang dapat menjunjung proses pembelajaran
5. Bagi Dunia pendidikan:
a) Dapat dijadikan sebagi masukan atau referensi media pembelajaran yang dapat di akses oleh siapapun.
8
G. Spesifikasi produk yang dihasilkan
Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut :
1. Merupakan media pembelajaran yang tersebar di internet dan dapat di akses oleh siapapun.
2. Program ini mudah di gunakan dan di akses oleh peserta didik sebagai sumber belajar mandiri.
3. Program ini memenuhi aspek kriteria kualitas media pembelajaran yang meliputi:
a) Kebenaran konsep trigonometri.
b) Kebahasaan
c) Kemudahan dalam pengoprasiannya 4.
Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran berbentuk HTML sehingga dalam pengoprasiannya dalam pembelajaran memerlukan komputer dengan spesifikasi minimal:
a) Menggunakan operating system windows 98 sampai yang terbaru.
b) Menggunakan RAM minimal 512 MB.
c) Terpasang koneksi internet.
d) Terinstal software browser seperti : mozilla firefox, dan internet explorer
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka Disini dikutip dari pendapat beberapa ahli yang mendukung dasar-dasar
penelitian, mengingat peran pentingnya media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi.
Pentingnya media pembelajaran dapat kita lihat dari motivasi belajar peserta didik yang terus menurun seiring dengan perkembangan jaman akibat kurangnya media yang mumpuni dalam pelajaran matematika.
1. Pengertian Penelitian dan Pengembangan
Dalam kamus besar bahasa indonesia Pengembangan adalah suatu proses, cara,
4 perbuatan mengembangkan.
Metode penelitian dan pengembangan dalam bahasa inggris disebut
”Research
and Development” . merupakan suatu metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu , dan meguji keefektifan produk tersebut. Menurut
5
sugiyono untuk menghasilkan produk pembelajaran tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan produk tersebut supaya dapat berfungsi di masyarakat luas. 4 5 Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2002.hal.538 Sugiyono,Metode penelitian Pendidikan : pendekatan kualitatif, kuantitatid, dan R&D
Borg and Gall mengemukakan
“Unfortunately, R&D still plays a minor role in
aducation” sebenarnya, “R&D masih sedikit dimainkan pada lingkungan pendidikan
“. Pernyataan dari ahli tersebut menerangkan bahwa metode R&D masih sangat rendah digunakan dalam lingkungan pendidikan. Banayak produk tertentu dalam bidang pendidikan yang perlu dikembangkan melalui metode penelitian dan pengembangan atau
“Research and Development”(R&D). Berdasarkan pernyataan
para ahli di atas maka peneliti menggunakan metode penelitian dan pengembangan dalam meyusun penelitian ini.
Pengembangan yang dimaksud adalah pengembangan media pembelajaran dalam bentuk fisik, yang merupakan proses menerjemahkan suatu desain kedalam Blog. Penelitian pengembangan merupakan suatu penelitian yang bertahap, tahapan dari penelitian ini adalah mendisain produk dan mengevaluasi produk. Rincian tahapan pengembangan akan di bahas di bab empat, tahap penelitian. Produk yang di hasilkan dalam penelitian dapat bermanfaat bagi pendidik, peserta didik, dan dunia pendidikan.
2. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajaran
6 Menurut arsyad , mengatakan bahwa media berasal dari bahasa latin Medius,
yang secara harfiah berarti “tengah’ , ’perantara’ , ’pengantar’. Dalam bahasa Arab media adalah perantara ( ) atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan .dengan demikian media dapat di artikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media dapat berupa sesuatu bahan (software) dan alat (hardware).
Menurut gerlach & ely (dalam Arsyad) mengatakan bahwa media jika dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang menyebabkan peserta didik mampu memperoleh pengetahuan,keterampilan, atau sikap. jadi menurut pengertian ini, guru ,teman sebaya, buku teks, lingkungan sekolah dan luar sekolah, bagi seorang peserta didik merupakan media.
Association of Education and Communication Tecnology,1977 (AECT)
mengatakan bahwa media sebagai segala bentuk dan saluran yang di gunakan untuk menyampaikan pesan dan informasi.
Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa pembelajaran adalah suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkupan
7 belajar.
Dari pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.
b. Manfaat Media pembelajaran
8 Menurut Arsyad , media pembelajaran dapat memberikan manfaat dalam
proses belajar mengajar. Manfaat praktis dari penggunaan media pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.
2. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara peserta didik dan lingkungannya dan kemungkinan peserta didik untuk belajar sendiri sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
3. Media pembelajaran dapat megatasi keterbatasan indra, ruang dan waktu.
4. Media pembelajaran dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada peserta didik tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru, masyarakat dan lingkungan. Menurut Sudjana & Rivai (dalam Arsyad) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siwa, yaitu:
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik;
2. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih di pahami oleh peserta didik dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran; 3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga peserta didik tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran;
4. Peserta didik dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian dari guru,tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memamerkan , dan lain-lain. Berdasarkan pemaparan para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran memiliki manfaat membantu proses belajar mengajar yaitu (1) dengan media pembelajaran penyampaian pesan dapat di terima dengan baik walaupun dengan keterbatasan inra, ruang dan waktu.(2) manfaat media pembelajaran adalah untuk membantu guru dalam meningkatkan stimulus kepada peserta didik sehingga respon peserta didik terhadap pelajaran menjadi lebih baik.
c. Klasifikasi Media Pembelajaran
Salah satu ciri media pembelajaran adalah bahwa media mengandung dan membawa pesan atau informasi kepada penerima yaitu peserta didik. Sebagian media dapat mengolah pesan dan respon peserta didik sehingga media itu sering disebut media interaktif. Pesan dan informasi yang dibawa oleh media bisa berupa pesan yang sederhana dan bisa pula pesan yang amat kompleks. Akan tetapi, yang terpenting adalah media itu disiapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar dan kemampuan peserta didik, serta peserta didik dapat aktif berpartisipasi dalam proses belajar mengajar.
Berikut ini akan diuraikan jenis-jenis media pembelajaran menurut Taksonomi
9 Leshin,dkk sebgai berikut: 1.
Media Berbasis Manusia Media berbasis manusia merupakan media yang digunakan untuk mengirim dan mengkomunikasikan peran atau informasi. Media ini bermanfaat khususnya bila tujuan kita adalah mengubah sikap atau ingin secara langsung terlibat dalam pemantauan pembelajaran. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat diambil kesimpulan media berbasis manusia adalah pembelajaran yang melibatkan interaksi langsung antara pendidik dan peserta didik. Contoh media berbasis manusia adalah pembelajaran dengan metode ceramah.
2. Media Berbasis Cetakan Media pembelajaran berbasis cetakan yang paling umum dikenal dengan buku teks, buku penuntun, jurnal, majalah, dan lembar lepas. Berapa cara yang di gunakan untuk menarik perhatian pada media berbasis teks adala warna, huruf, dan kotak. Berdasarkan penjabaran dari atas dapat disimpulkan bahwa media berbasias cetakan adalah pemebelajaran yang dibuat melaluai hasil cetakan. Media berbasis cetakan melibatkan perusahaan tertentu, seperti percetakan buku. Menggunakan media pembelajaran ini peserta didik cenderung lebih aktif mengikuti pembelajaran.
3. Media Berbasis Visual Media berbasis visual ( image atau perumpamaan) memegang peranan yang sangat penting dalam proses belajar, media visual dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata. Berdasarkan uraian mengenai media pembelajaran berbasis visual tersebut dapat dijabarkan bahwa media pembelajaran ini adalah suatu media pembelajaran yang dapat di lihat. Contoh media berbasis visual adalah belajar secara outdoor,dll.
4. Media Berbasis Audio Visual Media visual yang menghubungkan penggunaan suara yang memerlukan pekerjaan tambahan untuk memproduksinya. Salah satu pekerjaan yang penting yang diperlukan dalam media audio-visual adalah penulisan naskah dan storyboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan dan penelitian. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulan bahwa media berbasis audio visual adalah suatu media yang mementingkan pendengaran dan pengelihatan. Contoh media berbasis audio visual adalah video interaktif. Penggunaan media berbasis audio visual membuat peserta didik untuk lebih disiplin karena menuntut kosentrasi lebih tinggi.
5. Media Berbasis Komputer Komputer memilih fungsi yang berbeda-beda dalam bidang pendidikan dan latihan komputer berperan sebagai manager dalam proses pembelajaran yang di kenal dengan nama Computer Managed Instruction (CMI). Modus ini dikenal sebagai
Computer Assisted Instuction (CAI). CAI mendukung pembelajaran dan pelatihan
akan tetapi ia bukanlah peyampai utama dalam materi pelajaran. Berdasarkan penjabaran di atas Media berbasis Komputer adalah media pembelajaran dengan menggunakan bantuan komputer. Peserta didik di tuntut untuk mandiri dalam menggunakan media berbasis komputer salah satu contohnya adalah belajar materi trigonometri dengan blog (e-learning). E-learning adalah suatu program pembelajaran yang memfokuskan peserta didik harus belajar mandiri melalui internet.
Berdasarkan pendapat di atas dapat di simpulakan bahwa pembuatan media pembelajaran harus didasarkan pada kebutuhan pembelajaran. Kebutuhan pembelajaran yang di maksud adalah sesuai dengan kopetensi, saran dan prasarana
d. Media Internet
Internet dalam dunia pendidikan dikenal dengan istilah E-learning, atau bisa di artikan dengan pembelajaran secara elektronik. E-learning juga di kenal dengan istilah Distance Learning atau pembelajaran jarak jauh,dikatakan demikian karena konsep E-Learning ini sudah banyak di terapkan pada kalangan pelajar atau mahasiswa.
E-Learning bisa juga di lakukan secara informal dengan interaksi yang lebih
sederhana, misalnya melalui sarana video conference. Sarana video conference dapat di lakukan di mana saja, kapan saja, dan dengan dress code apa saja.
Lepas dari kelebihannya, konsep E-learning juga mempunyai beberapa kekurangan, diantaranya kurangnya interaksi antara guru dan peserta didik atau bahkan antara peserta didik itu sendiri ”not humanistic”. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya nilai-nilai atau values dalam proses belajar dan mengajar, kemudaian berubahnya peran guru dari semula wajib menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini di tuntut mengetahui pembelajaran yang menggunakan ICT.
Berdasarkan pendapat di atas maka di dapat bahwa pembelajaran E-Learning adalah pembelajaran yang menggunakan bantuan internet. Pembelajaran E-learning juga merupakan pembelajaran yang informal tidak menuttut guru untuk berinteraksi langsung dengan peserta didik. Akan tetapi dibalik kemudahan menggunakan E-
Learning juga menimbulkan dampak yaitu kurangnya komunikasi antara pendidik
dan peserta didik, selain itu E-Learning juga menuntut guru untuk mempelajari pembelajatran menggunakan ICT.
3. Pengertian Blog
Blog merupakan singkatan dari web log adalah bentuk tulisan aplikasi web yang berbentuk tulisan -tulisan( yang di muat atau di posting ) pada sebuah halaman web. Tulisan tulisan ini seringkali dimuat dalam urutan terbalik ( isi terlebih dahulu sebelum diikuti isi yang lebih lama) . meskipun tidak selamanya demikian. Situs web seperti ini biasanya dapat di akses oleh semua pengguna internet sesuai dengan topik dan tujuan dari si pengguna blog tersebut.
a.
Jenis-jenis Blog 1.
Blog pribadi : disebut juga buku harian online yang berisikan tentang pengalaman keseharian seseorang, keluhan, puisi atau syair gagasan ,dan perbicangan teman; 2. Blog Pendidikan : Biasanya di tulis oleh pelajar maupun guru; 3. Blog Media : berfokus pada bahasan berbagai macam informasi; 4. Blog agama : Membahas tentang agama; 5. Dan lain-lain.
4. Pengertian Trigonometri
Menurut wikipedia, trigonometri (dalam bahasa dalam bahasa yunani tigonom
= tiga sudut dan metro = mengukur) adalah sebuah cabang matematika yang
berhadapan dengan sudut segitiga dan fungsi trigonometrik seperti sinus, cosinus, dan tangen. Trigonometri memiliki hubungan dengan geometri, meskipun ada ketidak setujuan tentang apa hubungannya; bagi beberapa orang trigonometri adalah bagian dari geometri. Awal trigonometri dapat dilacak hingga zaman Mesir Kuno, babilonia dan peradaban Lembah Indus, lebih dari 3000 tahun yang lalu. Matematikawan India adalah perintis penghitungan variabel aljabar yang digunakan untuk menghitung astronomi dan juga trigonometri. Lagadha adalah matematikawan yang dikenal sampai sekarang yang menggunakan geometri dan trigonometri untuk penghitungan astronomi dalam bukunya Vedanga, Jyotisha, yang sebagian besar hasil kerjanya hancur oleh penjajah India. Matematikawan Yunani Hipparchus sekitar 150 SM menyusun tabel trigonometri untuk menyelesaikan segi tiga. Matematikawan Yunani lainnya, Ptolemy sekitar tahun 100 mengembangkan penghitungan trigonometri lebih lanjut. Matematikawan Silesia Bartholemaeus Pitiskus menerbitkan sebuah karya yang berpengaruh tentang trigonometri pada 1595 dan memperkenalkan kata ini ke
10
dalam bahasa Inggris dan Perancis a.
Konsep Trigonometri Dasar dari trigonometri adalah konsep kesebangunan siku-siku. Sisi-sisi yang bersesuaian pada dua bangun datar yang sebangun memiliki perbandingan yang sama.
Pada geometri euclid, jika masing masing sudut pada dua segitiga memiliki besar yang sama, maka kedua segitiga itu pasti sebangun. Hal ini adalah dasar untuk perbandingan trigonometri sudut lancip. Konsep ini lalu di kembangkan lagi untuk
dan kurang dari 0
sudut-sudut non lancip (lebih dar 90 )
10
b.
Perbandingan Trigonometri
Gambar 2.1 Perbandingan TrigonometriTabel 2.1 Rumus Perbandingan TrigonometriTerhadap Terhadap Sumber : MATEMATIKA untuk SMA jilid 1kelas X 11 11 B.K.Noormandiri,DKK,Matematika untuk SMA jilid 1 kelas X,(jakarta:ERLANGGA,2004)
Dari rumus di atas dapat diperoleh hal hal sebagai berikut:
I. Jumlah sudut atau atau atau atau
II. atau atau Dari teorema pythagoras : maka: III.
IV. c.
Nilai Fungsi Trigonometri
o
Sudut isteimewa adalah sudut yang besarnya dan 90 . Untuk
o o o
menentukan nilai dan fungsi trigonometri sudut 30 , 45 , dan 60 kita gunakan konsep
geometri. Lihat gambar 2.2 adalah segitiga sama sisi dengan panjang sisinya 2 satuan.
o
Besar tiap sudutnya adalah 60 , garis bagi sudut C membagi dua sama besar dan tegak lurus sisi AB.
C C
o
60 o
30
2
2
o o o
60
60
60 A
2 B A
1 B (b)
(a) Gambar 2.2
o o
Fungsi trigonometri sudut 30 dan 60
Pada gambar 2.2(b), panjang h dapat dicari dengan teorema pythagoras: Sehingga:
Gambar 2.3 berikut ini adalah persegi dengan panjang sisinya 1 satuan.
o
Diagonal persegi membentuk sudut 45 dengan sisi persegi. Dengan teorema pythagoras maka:
o
45
1
1 o
45
1
1 Gambar 2.3 o Fungsi trigonometri sudut 45
Dengan demikian maka,
o o
Untuk menentukan nilai fungsi trigonometri sudut 0 dan 90 , maka dilakukan dengan pendekatan koordinat Cartesius sebagi berikut: Pada gambar 2.4 berikut, adalah sudut pada posisi standar.
Y P(x,y) r y
O
x
X Gambar 2.4
o o
Fungsi trigonometri sudut 0 dan 90
Dari gambar tersebut maka di dapatkan: Untuk seperti Gambar 2.5(a), titik P(x,y) pada kaki sudut dapat kita pilih titik (1,0), maka , dan di dapatkan: Sedangkan untuk seperti Gambar 2.5(b), dapat di pilih titik P(0,1) sehingga dan didapatkan:
Dari data di atas dapat dirangkum dalam tabel berikut:
Tabel 2.2 Sudut Istimewa
Besar Sudut
o o o o o30
45
60
90 Menentukan tanda-tanda fungsi trigonometri ditiap kuadran. Misalnya (x,y)
adalah sebuah titik yang terletak pada kaki sudut , maka ada beberapa kemungkinan berikut ini.
a) Jika di kuadran I, maka x dan y keduanya positif. Karena r selalu positif, maka dapat di simpulkan semua fungsi trigonometri di kuadran I adalah positif.
b) Jika di kuadran II, maka x negatif. Karena y dan r positif, maka hanya fungsi sinus dan cosecan yang nilainya positif.
c) Jika di kuadran III, maka x dan y keduanya negatif sedangkan r positif.
Dengan demikian hanya fungsi tangen dan cotangen yang bernilai positif.
d) Jika di kuadran IV, maka y negatif sedangkan x dn r bernilai positif. Dengan demikian hanya fungsi cosinus dan secan yang bernilai positif.
Hasil di atas dirangkum dalam gambar 2.6 berikut ini yang menunjukan fungsi
12 trigonometri yang bernilai positif masing-masing kuadran. o