PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI MENGACU PADA KKNI TAHUN 2014

  

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

MENGACU PADA KKNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG PAUD)

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FKIP UNIVERSITAS RIAU TAHUN 2014

  

TIM PENYUSUN

KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN

ANAK USIA DINI

TAHUN 2014

Penanggungjawab

Prof. Dr. H. M. Nur Mustafa, M.Pd (Dekan)

  

Zul Irfan, S.Si., M.Si (Pembantu Dekan I)

Pengarah

  Drs. Zariul Antosa, M. Sn(Ka. Jur Ilmu Pendidikan) Dra. Elni Yakub, M. Si (Sekt. Jur Ilmu Pendididkan)

  

Satuan Tugas

Ketua

  Devi Risma, M. Si, Psi

  

Sekretaris

  Nurlita, M. Pd

  

Anggota:

  Dr. Daviq Chairilsyah, M. Psi

  

KATA PENGANTAR

Dekan FKIP Universitas Riau

  Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat serta adanya perubahan kebijakan pemerintah terkait dengan usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia seperti dikeluarkannya UU No.12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), lahirnya Kurikulum 2013, serta Permendikbud nomor 49 tahun 2014 menuntut dilakukannya berbagai penyesuaian pada kurikulum lembaga pendidik tenaga kependidikan (LPTK). Pemerintah menaruh harapan yang sangat besar pada LPTK dalam meningkatkan kualitas guru di tanah air.

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau sebagai sebuah LPTK, mempunyai tanggung jawab dalam mendukung kebijakan pemerintah tersebut dan merespon kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menghasilkan guru profesional yang akan mendidik anak bangsa ini. Untuk itu, penyesuaian kurikulum di institusi ini perlu dilakukan dengan segera, terarah dan mempunyai visi ke depan.

  Kurikulum Program Studi tahun 2014 di Lingkungan FKIP Universitas Riau yang disusun oleh satuan tugas kurikulum program studi merupakan satu elemen penting dalam usaha menghasilkan guru profesional sesuai dengan visi dan misi FKIP UR, oleh karena itu kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada mereka yang terlibat secara langsung maupun tak dalam proses rekonstruksi kurikulum ini. Harapan kita semua, semoga Kurikulum Program Studi FKIP Universitas Riau Tahun 2014 dapat menghasilkan lulusan calon guru

  

KATA PENGANTAR

Tim Penyusun

  Program Studi PG PAUD sebagai bagian dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan berkewajiban mendukung kebijakan pemerintah terkait dengan usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia seperti dikeluarkannya UU No.12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), yang menuntut dilakukannya penyesuaian kurikulum pada LPTK, termasuk pada program studi PG PAUD.

  Penyusunan kurikulum Program Studi PG PAUD tahun 2014 juga didasarkan pada visi untuk menjadikan Prodi PG PAUD sebagai pusat pendidikan yang unggul dalam menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional, pusat penelitian dan pengembangan keilmuan PAUD, serta mengembangkan jiwa kewirausahaan bagi lulusan S1 PG PAUD yang berbasiskan budaya Melayu. Oleh karena itu penyusunan kurikulum disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi agar relevan dengan kebutuhan masyarakat.

  Kurikulum Program Studi PG PAUD tahun 2014 disusun oleh satuan tugas kurikulum Prodi PG PAUD, dosen Prodi PG PAUD, alumni, serta stake holder yang berhubungan dengan pendidikan anak usia dini. Kami juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Dekan beserta jajarannya, satuan tugas kurikulum Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau yang memandu dalam penyusunan Kurikulum Prodi PG PAUD, serta semua pihak yang yang terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam proses rekonstruksi kurikulum Prodi PG PAUD ini. Semoga dengan kurikulum Prodi PG PAUD 2014 ini dapat menghasilakan lulusan yang professional.

  

DAFTAR ISI

  Kata Pengant Kata Pengantar

  

  

  

  

  E. Capaian Pembelajaran ................................................................................. 13

  

  

  

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

  A. Visi

  Menjadikan PG-PAUD FKIP UR sebagai pusat pendidikan yang unggul dalam menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan yang profesional, pusat penelitian dan pengembangan keilmuan PAUD, serta mengembangkan jiwa kewirausahaan bagi lulusan S1 PG PAUD yang berbasis Budaya Melayu di tahun 2035.

  B. Misi

  1. Menyelenggarakan kegiatan pendidikan, penelitian dan pengabdian pada masyarakat di bidang PAUD

  2. Menyiapkan tenaga pendidik dan kependidikan yang memiiliki kualifikasi KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) di bidang PAUD

  3. Mengembangkan ilmu dan teknologi di bidang pendidikan anak usia dini

  4. Menyelenggarakan pendidikan yang bernuansa budaya Melayu

  5. Melakukan standarisasi dan pengendalian mutu LPTK dan lulusan PG- PAUD

  6. Mengembangkan jiwa kewirausahaan bagi lulusan S-1 PG-PAUD

  7. Menjalin kerja sama dengan instansi pemerintah dan swasta dalam pengembangan PAUD

  C. Profil Lulusan

  1. Menjadi calon guru PAUD

  2. Menjadi Pengelola PAUD

  3. Menjadi konsultan PAUD

  4. Wirausahan Alat Permainan Edukatif (Enterpreuneurship PAUD)

  4 Memiliki pengetahuan v v v V tentang karakteristik dan perkembangan anak usia dini yang diterapkan dalam belajar dan pembelajaran.

  5 Menguasai konsep, v v v v V prinsip dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

  6 Memiliki kemampuan v v v v v V berkomunikasi dengan anak usia dini, orang tua dan teman sejawat.

  7 Menguasai standar isi v v v v v V bidang pengembangan yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

  8 Menguasai standar v v v v v V proses pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional

  9 Menguasai standar v v v v v V penilaian pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional menciptakan karya seni berupa tari, musik dan seni rupa untuk AUD

  13 Memiliki pemahaman v v v v v tentang pembelajaran PAUD bagi anak yang bermasalah dan berkebutuhan khusus

  2. Menjadi

  1 Memiliki pengetahuan v v v v v V Pengelola PAUD dan keterampilan dalam menerapkan model- model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

  2 Memiliki karakter sebagai v v v v v V pengelola pendidikan PAUD

  3 Menguasai sistem v v v v v V regulasi pendidikan

  4 Menguasai manajemen v v v v v V pendidikan

  5 Merencanakan dan v v v v V mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah dan Lembaga Pendidikan dibawah tanggung jawabnya komunikasi kepada masyarakat luas

  2. Berpikir terbuka, kritis, v v v v v V inovatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai konsultan guru PAUD

  3. Memiliki pengetahuan v v v V tentang karakteristik dan perkembangan anak usia dini yang diterapkan dalam belajar dan pembelajaran.

  4. Menguasai konsep, v v v v v V prinsip dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

  5. Memiliki kemampuan v v v v v V berkomunikasi dengan anak usia dini, orang tua dan teman sejawat.

  6. Menguasai standar isi v v v v v V bidang pengembangan yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

  7. Menguasai standar v v v v v V

  10. Memiliki pengetahuan v v v v v V dan keterampilan dalam memilih, menggunakan dan mengembangkan asesmen dalam pembelajaran PAUD

  11. Memiliki pengetahuan v v v v v V dan keterampilan dalam menerapkan model- model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

  12. Menguasai sistem v v v v v V regulasi pendidikan

  13. Menguasai manajemen v v v v v V pendidikan

  14. Merencanakan dan v v v v v V mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan kelas, sekolah dan Lembaga Pendidikan dibawah tanggung jawabnya

  15. Mampu mengambil v v v v V keputusan strategis berdasarkan analisis

  (2) Penguasaan Akademik Kependidikan = Kompetensi pedagogik (3) Penguasaan Ilmu Pengetahuan, Logika, Teknologi, Seni dan Olahraga, =

  Kompetensi Profesional (4) Kemampuan dan Keterampilan Berkarya = Kompetensi Profesional (5) Sikap dan Perilaku berkarya Menurut Tingkat keahlian Berdasarkan Ilmu dan

  Keterampilan yang Dikuasai = Kompetensi Kepribadian (6) Penguasaan Kaidah Berkehidupan Bermasyarakat sesuai dengan pilihan

  Keahlian berkarya = Kompetensi Sosial dan Profesional

E. Capaian Pembelajaran PROF IL Capaian Pembelajaran Perkuliahan (Course Learning Outcomes) BAHAN KAJIAN NAMA MATA KULIAH

INTI KEILMUAN

  PAUD PSIKO LOGI PEDAG OGIK Lab Tools

  ICT Bahasa

  Asing Guru PAUD

  1 Memiliki karakter dan komitmen sebagai pendidik PAUD

  Teritegrasi dalam proses perkuliahan

  2 Berpikir terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru PAUD

  3 Memiliki pengetahuan tentang karakteristik dan perkembangan anak usia dini yang diterapkan dalam belajar dan pembelajaran.

  Konsep Dasar PAUD Perkembangan Anak 1 Perkembangan Anak 2 Diagnostik Anak Berkebutuhan Khusus

  4 Menguasai konsep, prinsip dan teori yang mendasari bagaimana anak usia dini belajar melalui bermain

  Bermain dan Permainan AUD Media Pembelajaran Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Metodologi Pengembangan Motorik Untuk AUD Metodologi Pengembangan

  Matematika Untuk AUD Metodologi Pengembangan Kognitif Untuk AUD Metodologi Pengembangan Emosi Untuk AUD Metodologi Pengembangan Bahasa Untuk AUD

  5 Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan anak usia dini, orang tua dan teman sejawat.

  Pendidikan Keorangtuaan Komunikasi Efektif dalam Pendidikan

  6 Menguasai standar isi bidang pengembangan yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

  Pengembangan Profesi Guru Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran

  7 Menguasai standar proses pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional

  Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Strategi Pembelajaran

  8 Menguasai standar penilaian pembelajaran PAUD yang tercakup dalam standar nasional pendidikan.

  Penilaian Pembelajaran AUD

  9 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam Media Pembelajaran PAUD Teknologi Informasi memilih, menggunakan Komunikasi Untuk AUD dan mengembangkan media dan sumber pembelajaran berbasis TIK.

  10 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam Asesmen Perkembangan memilih, menggunakan AUD dan mengembangkan asesmen dalam pembelajaran PAUD

  11 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam

  ICT untuk AUD menerapkan model-model Model dan Pendekatan pembelajaran PAUD yang Pembelajaran PAUD didukung oleh penerapan

  TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

  12 Memiliki kemampuan Seni Tari Untuk AUD menciptakan karya seni Seni Rupa Untuk AUD berupa tari, musik dan seni Seni Musik AUD rupa untuk AUD

  13 Memiliki pemahaman Diagnosis Anak tentang pembelajaran Berkebutuhan Khusus

  PAUD bagi anak yang Modifikasi Perilaku bermasalah dan Pendidikan Inklusi berkebutuhan khusus Pengembangan anak berbakat dan Kreativitas Pengelola

  1 Memiliki karakter sebagai Terintegrasi dalam proses

  PAUD pengelola pendidikan perkuliahan

  PAUD

  2 Menguasai sistem regulasi Telaah Kurikulum dan pendidikan Perencanaan pembelajaran PAUD Strategi pembelajaran Model dan Pendekatan Pembelajaran PAUD

  3 Menguasai manajemen Pengelolaan Pendidikan pendidikan

  4 Merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan

  Kurikulum dan Perencanaan kelas, sekolah dan Pembelajaran PAUD

  Lembaga Pendidikan Media Pembelajaran PAUD dibawah tanggung jawabnya

  5 Mampu mengambil keputusan strategis Kapita Selekta Hasil berdasarkan analisis Penelitian PAUD informasi dan data di bidang pendidikan.

  6 Memantau dan Kurikulum dan Perencanaan mengevaluasi aktivitas Pembelajaran PAUD dalam mengelola kelas, sekolah dan Lembaga Pendidikan secara komprehensif.

  7 Mengkomunikasikan hasil Penilaian Pembelajaran pemantauan dan evaluasi pendidikan

  Konsultan

  1 Memiliki kemampuan PAUD komunikasi kepada

  Pengembangan Profesi Guru masyarakat luas

  2 Berpikir terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri Teritegrasi dalam proses dalam mengemban perkuliahan tugasnya sebagai konsultan guru PAUD

  3 Memiliki pengetahuan Perkembangan Anak 1 tentang karakteristik dan Perkembangan Anak 2 perkembangan anak usia Kurikulum dan Perencanaan dini yang diterapkan dalam Pembelajaran PAUD belajar dan pembelajaran.

  4 Menguasai konsep, prinsip Bermain dan Permainan AUD dan teori yang mendasari Model dan Pendekatan bagaimana anak usia dini Pembelajaran PAUD belajar melalui bermain

  5 Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan PAUD dalam Keluarga anak usia dini, orang tua Pengembangan Profesi Guru dan teman sejawat.

  6 Menguasai standar isi bidang pengembangan Kurikulum dan Perencanaan yang tercakup dalam PembelajaranPAUD standar nasional pendidikan.

  7 Menguasai standar proses pembelajaran PAUD yang Pengembangan Profesi Guru tercakup dalam standar nasional

  8 Menguasai standar penilaian pembelajaran Asesmen Perkembangan

  PAUD yang tercakup AUD dalam standar nasional Penilaian Pembelajaran pendidikan.

  9 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan

  ICT untuk AUD dan mengembangkan media dan sumber pembelajaran berbasis TIK.

  10 Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam memilih, menggunakan

  Asesmen Perkembangan dan mengembangkan AUD asesmen dalam pembelajaran PAUD

  11 Memiliki pengetahuan dan Model dan Pendekatan keterampilan dalam Pembelajaran PAUD menerapkan model-model pembelajaran PAUD yang didukung oleh penerapan TIK dan berorientasi pada kecakapan hidup.

  12 Menguasai sistem regulasi Pengelolaan Pendidikan pendidikan Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran

  13 Menguasai manajemen Manajemen Pengelolaan pendidikan PAUD

  14 Merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan

  Telaah Kurikulum dan kelas, sekolah dan Perencanaan Pembelajaran

  Lembaga Pendidikan Pengelolaan Pendidikan dibawah tanggung jawabnya

  15 Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis

  Metode Penelitian PAUD informasi dan data di bidang pendidikan. Pembuat

  1 Menggali kreativitas Media Pembelajaran PAUD

  APE Pengembangan Anak Berbakat dan Kreativitas

  2 Menguasai konsep dan Media Pembelajaran PAUD prinsip-prinsip membuat Pembuatan APE Untuk AUD

  APE

  3 Menguasai karakteristik Bermain dan Permainan AUD

  APE untuk AUD Pembuatan APE Untuk AUD

  4 Menguasai teori bermain Bermain dan Permainan AUD dan permainan AUD

  5 Mempunyai kemampuan Media Pembelajaran PAUD memilih alat dan bahan Pembuatan APE Utuk AUD

  APE untuk Anak Usia Dini

F. Mata Kuliah dan Perhitungan SKS Nama Mata Kuliah : Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Perkiraan Waktu

  

No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Pengalaman Belajar SKS

T/D P/P L/TK

  1. Mahasiswa mampu

  A. Landasan dan Perkembangan Hakikat Kurikulum dan memahami konsep kurikulum PAUD Perencanaan 180 dasar/umum tentang

  B. Pengertian Kurikulum secara umum Pembelajaran untuk AUD kurikulum dan perencanaan C. Pengertian Kurikulum untuk AUD pembelajaran untuk AUD D. Pengertian Perencanaan

  Pembelajaran untuk AUD

  2. Mahasiswa mampu

  A. Kurikulum Tahun 1976 Perubahan Kurikulum memahami dan B. Kurikulum Tahun 1989 AUD 180 menjelaskan perubahan C. Kurikulum Tahun 1994 kurikulum PAUD dari masa D. Kurikulum Tahun 2004

  2 ke masa E. Kurikulum Tahun 2009

  F. Kurikulum Tahun 2013

  3. Mahasiswa memahami dan

  A. Kurikulum 2009 Telaah dan analisis menjelaskan kurikulum B. Kurikulum 2013 kurikulum PAUD terkini 180 2009 dan 2013 AUD dan analisis kurikulum

  4. Mahasiswa memahami dan

  A. Pengembangkan indikator Menyusun silabus mampu mengembangkan B. Membuat indikator dan

  180 indikator dan tujuan tujuannya dari kompetensi dasar pembelajaran dari kompetensi dasar

  5. Mahasiswa mampu membuat perencanaan pembelajaran untuk AUD

  H. Sudut/area/sentra bahan alam

  180 1000

  E. Moral dan agama Lembar Kerja untuk AUD

  D. Fisik motorik

  C. Sosial emosi

  B. Bahasa

  Membuat lembar kerja untuk AUD sesuai dengan aspek perkembangan: A. Kognitif

  7. Mahasiswa mampu membuat bahan ajar dan Lembar Kerja untuk AUD

  3

  180 2000

  I. Sudut/area/sentra balok Perencanaan pembelajaran untuk AUD di dalam kelas maupun di luar kelas

  G. Sudut/area/sentra bermain peran

  A. Model kelompok

  F. Sudut/area/sentra seni

  E. Sudut/area/sentra memasak

  D. Sudut/area/sentra air dan pasir

  C. Sudut/area/sentra Sains

  B. Sudut/area/sentra bahasa

  A. Sudut/area/sentra berhitung

  6. Mahasiswa mampu membuat perencanaan pembelajaran untuk AUD di berbagai sudut/area atau sentra

  3

  180

  C. Model sentra Perencanaan pembelajaran untuk AUD berdasarkan berbagai model pembelajaran

  B. Model area

  3 1260 3000 2,87

  Nama Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran PAUD Perkiraan Waktu

  

No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi PengalamanBelajar SKS

T/D P/P L/TK

  1. Mahasiswa memiliki kesiapan Memahami tata tertib dan cakupan Pendahuluan (tata tertib, dalam mengikuti perkuliahan materi strategi pembelajara nanak usia kontrak perkuliahan, 120 - - dini. kriteria kelulusan).

  2. Mahasiswa memiliki wawasan Memahami kompetensi paedagogik, Pengertian kompetensi,

• tentang standard kompetensi professional, social dan kepribadian dan indicator kompetensi. 120 pendidik dan tenaga kependidikan.

  3. Mahasiswa mengetahui Memahami konsep perencanaan Pengertian rencana konsep dasar perencanaan pembelajaran.

• pembelajaran, unsur- - 120 pembelajaran.

  unsur dalam rencana pembelajaran.

  4. Mahasiswa mengetahui Dapat membuat tujuan pembelajaran, Macam-macam tujuan Tujuan Pembelajaran. berdasarkan kompetensi dan pembelajaran, memilih - - 180 indicator. kata yang tepat untuk membuat tujuan pembelajaran.

  5 Mahasiswa mengetahui Dapat menyusun materi pembelajaran Aspek-aspek tingkat materi dan media yang dan memilih media yang sesuai untuk pencapaian - 180 digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran. perkembangan anak, pembelajaran. macam-macam media pembelajaran PAUD

  6. Mengetahui konsep strategi, Memahami konsep strategi , model, Pengertian stretegi, model, metode dan teknik

• metode dan teknik pembelajaran. model, metode dan teknik 180 pembelajaran.

  pembelajaran

• 7 Mengetahui pembuatan Dapat pembuatan program Membuat program 360 - program pembelajaran. pembelajaran. tahunan, program semester, dan program bulanan.

  8 Mengetahui pembuatan Dapat membuat rencana kegiatan Aspek yang perlu rencana kegiatan harian harian. dicantumkan dalam 180 360 rencana kegiatan harian

  9 Mengetahui rencana evaluasi Dapat membuat rencana evaluasi dan Pengertian evaluasi,

• dan remidial. program remedial. tujuan evaluasi, manfaat 180 evaluasi, instrument pengamatan untuk evaluasi

  10 Implementasi rencana

• Dapat mempraktekkan rencana Demonstrasi Peargroup 720 kegiatan harian kegiatan harian. teaching

  Jumlah 1260 1440 2,06

  Nama Mata Kuliah : Media Pembelajaran Anak Usia Dini Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar Indikator Substansi/Materi/Isi No CLO

SKS L/TK T/D P/P

  1 Mahasiswa dapat memahami

  A. Mahasiswa dapat memahami Haikikat dan klasifikasi Pengertian, fungsi, peranan dan pengertian, fungsi dan media pembelajaran anak 120 klasifikasi media dalam peranan media AUD usia dini pembelajaran AUD

  B. Mahasiswa dapat memahami klasifikasi media AUD

  2 Mahasiswa dapat memahami

  A. Mahasiswa dapat memahami Pemilihan media dan prosedur pemilihan, identifikasi Pemilihan media AUD identifikasi kebututuhan 120 kebutuhan media untuk AUD

  B. Mahasiswa dapat memahami media pembelajaran AUD Identifikasi kebutuhan media AUD

  3 Mahasiswa dapat memahami

  A. Mahasiswa dapat memahami Perancangan media proses perancangan/desain media Desain media sederhana dan pembelajaran AUD 120 sederhana dan APE di lembaga APE di lembaga PAUD PAUD dengan baik.

  4 Mahasiswa dapat mendesain

  A. Mahasiswa dapat membuat Pembuatan media media sederhana dan APE di desain media sederhana dan sederhana Alat permainan 120 lembaga PAUD dengan kreatif APE di lembaga PAUD edukatif dan inivotif

  5 Mahasiswa dapat membuat

  A. Mahasiswa dapat membuat Pembuatan media media sederhana untuk AUD media sederhana untuk AUD sederhana dan alat 120 400 dengan kreatif dan inovatif permainan edukatif

  6 Mahasiswa dapat memahami konsep, prinsip dan prosedur evaluasi media AUD dengan benar

  A. Mahasiswa dapat memahami Konsep, prinsip, dan prosedur evaluasi media AUD

  Konsep, prinsip, dan prosedur evaluasi media AUD

  120

  7 Mahasiswa mampu mengevaluasi kelayakan media untuk anak usia dini

  A. Mahasiswa dapat membuat evaluasi media anak usia din Evaluasi kelayakan media untuk anak usia dini

  180 300 200

  8 Mahasiswa mampu membuat Pusat Sumber Belajar di lembaga PAUD dengan baik

  A. Mahasiswa dapat mengembangkan pusat sumber belajar di lembaga PAUD

  Pengembangan pusat sumber belajar di lembaga PAUD 300 200

  1140 900 1300 1,99

  Nama Mata Kuliah : Penilaian Pembelajaran PAUD Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS Indikator Substansi/Materi/Isi No CLO

T/D P/P L/TK

  1 Mahasiswa mampu menjelaskan A.Pengertian evaluasi secara Hakikat, bentuk, dan hakikat dan evaluasi dan asesmen umum prinsip-prinsip evaluasi 120 B.Evaluasi jangka pendek/panjang C.Bentuk-bentuk evaluasi D.Prinsip-prinsip evaluasi

  2 Mahasiswa mampu menjelaskan A.Karakteristik evaluasi di Karakterisitik dan evaluasi pembelajaran pada AUD KB/Tk evaluasi pembelajaran 120 B.Fungsi evaluasi anak usia dini C.Evaluasi pembelajaran di KB/TK

  3 Mahasiswa mampu menjelaskan A.Teknik evaluasi Teknik evaluasi dasar-dasar evaluasi pembelajaran B.Pelaksanaan tes dan non tes 120 pada AUD AUD

  4 Mahasiswa mampu A.Observasi Teknik observasi dan menyusun/merancang teknik B.Wawancara wawancara pada AUD 120 observasi di KB/TK

  5 Mahasiswa mampu A.Pengertian portofolio Hakikat evaluasi menyusun/merancang portofolio di B.Tujuan penggunaan portofolio portofolio 120 400 KB/TK C.Isi dan teknik portofolio

  6 Mahasiswa mampu melaksanakan A.Klasikal Pelaksanaan evaluasi evaluasi pengelolaan kelas B.Kelompok pengelolaan kelas 120

  C.Individual secara klasikal, kelompok, dan individual

  Mahasiswa mampu menyusun A.Cara mengukur sikap dan Penyusunan pelaporan 180 300 200 pelaporan evaluasi sikap dan perilaku Perilaku evaluasi sikap dan di KB/TK B.Contoh-contoh alat evaluasi perilaku pada AUD sikap dan perilaku serta penggunaannya C.Memaknakan data sikap dan perilaku anak

  Mahasiswa mampu membuat A.Pengertian laporan evaluasi Laporan evaluasi 300 200 pelaporan evaluasi di KB/TK B.Tujuan dan manfaat laporan pembelajaran pada hasil belajar AUD C.Langkah-langkah penyusunan laporan evaluasi D.Isi dan bentuk laporan E.Mengkomunikasikan laporan Evaluasi

  JUMLAH 1140 900 1300 1,99

  Mata Kuliah : Inovasi Pendidikan Perkiraan Waktu No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Pengalaman Belajar SKS T/P P/P L/TK

  a. Pengertian inovasi Mahasiswa Memahami

  1 Hakikat inovasi 360 hakekat inovasi b. Perbedaan inovasi dan perubahan a. Macam-macam inovasi

  Mahasiswa memahami jenis- pembelajaran PAUD dari Jenis-jenis inovasi 2 jenis inovasi dalam dalam negeri dalam 480 pembelajaran PAUD pembelajaran

  b. macam-macam inovasi 2 pembelajaran PAUD dari luar negeri

  Mahasiswa mempunyai

  a. Pengertian berpikir kemampuan berpikir inovatif inovatif

  Berpikir inovatif dalam bidang PAUD dan

  3

  b. Cara-cara dalam 240 1000 mengembangkan alternatif pembelajaran mengembangkan alternatif baru dalam pembelajaran baru dalam pembelajaran PAUD PAUD

  Jumlah 1080 1000 1.645833

  Nama Mata Kuliah : Statistik Pendidikan No. CLO (Komeptensi dasar) Indikator Substansi/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/P P/P L/TK

  Validitas 60 240

  Perhitungan 720 2400

  Regresi Berganda 60 240

  Regresi Sederhana 60 240

  Korelasi Berganda 60 240

  Korelasi Sederhana 60 240

  3 Korelasi & Regresi

  Reliabilitas 60 240

  2 Uji Istrumen Penelitian

  1 perhitungan tendensi sentral dan ukuran penempatan

  60 120

  60 120 Perhitungan Persentil

  60 120 Perhitungan Desil

  60 120 Perhitungan Kuartil

  30 120 Perhitungan Median

  30 120 Perhitungan Rata-Rata Harmonik (Harmonic Mean) 30 120 Perhitungan Modus (Mode)

  2 Perhitungan Rata-Rata Ukur (Arithmetic Mean)

  Perhitungan Rata-Rata Hitung (Mean) 30 120

   2.00

  Nama Mata Kuliah: Konsep dasar PAUD Perkiraan waktu CLO (Capaian

  Pengalaman Belajar

NO Pembelajaran Indikator Substansi/Materi/Isi SKS

Perkuliahan)

T/D P/P L/TK

  1 Mahasiswa mampu

  1. Pengertian pendidikan Konsep pendidikan anak usia dini, 360 memahami konsep

  2. Pengertian pendidikan dasar/umum tentang anak usia dini pendidikan Anak Usia

  3. Hakekat anak usia dini Dini

  4.Karakteristik AUD

  5.Pentingnya memahami karakteristik AUD

  6.Hal yang diperoleh dari memahami karakteristik AUD

  7. Ruang lingkup PAUD

  2 Mahasiswa mampu

  1.Fungsi pendidikan Pentingnya Pendidikan Anak Usia 180 memahami Pentingnya

  2.Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini

  Pendidikan Anak Usia Dini Dini

  3 Mahasiswa mampu

  1.Landasan Filosofis Landasan pendidikan anak usia 720 memahami Landasan

  2.Landasan Yuridis dini pendidikan anak usia

  3.Landasan Empiris dini

  4.Landasan Keilmuan

  4 Mahasiswa mampu

  1.Berorientasi pada Kebutuhan Prinsip-prinsip Pendidikan Anak 520 memahami Prinsip- Anak Usia Dini prinsip Pendidikan

  2.Sesuai dengan perkembangan Anak Usia Dini anak

  3.Mengembangkan Kecerdasan Anak (Multiple Intelegences)

  4.Belajar melalui bermain

  5.Belajar dari kongkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks, dari diri sendiri ke soail

  6.Anak sebagai pembelajar aktif

  7.Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa, dan teman sebaya di lingkungannya

  8.Menggunakan lingkungan uang kondusif

  9.Merangsang kreativitas dan inovatif

  10.Mengembangkan kecakapan hidup

  11.Sesuai dengan kondisi sosial budaya

  12.Stimulasi secara holistik

  5 Mahasiswa mampu

  1.Berkaitan dengan Anak Implementasi Filosofi, teori dan 520 memahami

  2.Berkaitan dengan Guru pendekatan dalam pelaksanaan Implementasi Filosofi,

  3.Berkaitan dengan Orangtua anak teori dan pendekatan

  4.Peranan Guru PAUD PAUD dalam pelaksanaan PAUD

  6 Mahasiswa mampu

  1.Anak Permasalahan dalam PAUD 180 300 2.791= memahami

  2.Pendidik (guru)

  3 SKS Permasalahan dalam

  3.Lembaga PAUD PAUD

  4.Sarana & Prasarana

  Nama Mata Kuliah : Ilmu Pendidikan Anak Perkiraan Waktu

  

No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Pengalaman Belajar SKS

T/P P/P L/TK

  1. Mahasiswa mampu Konsep dasar Ilmu Pendidikan Anak : Konsep Ilmu Pendidikan

  2

• memahami konsep Pengertian Ilmu Pendidikan Anak 120 dasar/umum tentang Ilmu Pengertian Ilmu Pendidikan Anak -

  Pendidikan Anak

• Pengertian AUD

  2. Mahasiswa mampu

  A. Pengertian anak Hakikat Anak Usia Dini

  2 memahami dan menjelaskan B. Karakteristik AUD

  120 hakikat AUD

  3. Mahasiswa mampu

  A. Hak-hak Anak secara Internasional Hak-Hak Anak 2 memahami dan menjelaskan

  B. Hak-hak Anak di Indonesia 120 hak-hak Anak

  4. Mahasiswa mampu

  A. Pengertian Kebutuhan Anak di Kebutuhan anak 2 memahami kebutuhan anak lingkungan rumah

  120 usia dini B. Pengertian Kebutuhan Anak di sekolah C. Pengertian Kebutuhan Anak di

  Lingkungan Masyarakat

  5. Mahasiswa mampu

  A. Analisis kebutuhan Anak Usia Dini Analisis Kebutuhan Anak

  2 membuat rancangan analisis B. Pendidikan Anak berdasarkan 180 kebutuhan anak usia dini kebutuhannya

  6. Mahasiswa mampu

  A. Alat pendidikan bagi anak Pendidikan anak di 120

  2 memahami pendidikan anak B. Pendidikan anak di berbagai negara berbagai negara di berbagai negara

  7. Mahasiswa mampu

  A. Pendidikan anak dalam keluarga Pendidikan bagi anak di 2000 membuat strategi B. Pendidikan anak di sekolah berbagai lembaga pendidikan anak di berbagai C. Pendidikan anak di lingkungan lembaga pendidikan masyarakat

  780 2000 1,85

  Nama Mata Kuliah : Filsafat Ilmu No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK

  SubstansiFilsafat ilmu 240 200

  6. Mahasiswa mampu

  240

  D. Etika keilmuan Metode dan kebenaran ilmiah

  C. Kebenaran ilmiah

  B. Metode ilmiah

  A. Pengertian dan ciri-ciri ilmu

  5. Mampu menjelaskan dan menguasai metode dan kebenaran ilmiah

  Dimensi kajian filsafat ilmu 360

  Dimensi Ontologis B. Dimensi Epistomologis C. Dimensi Aksiologis

  A.

  4. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskansetiap dimensi kajian filsafat ilmu

  Fakta atau kenyataan B. Kebenaran C. Konfirmasi D. Logika inferensi

  1. Mahasiswa mampu memahami karakteristik pemikiran filsafat

  3. Mahasiswa memahami dan menjelaskan substansi filsafat ilmu A.

  240

  E. Manfaat mempelajari filsafat ilmu Hakekat dan landasan filsafat ilmu

  D. Landasan penelaahan ilmu

  C. Sejarah Perkembangan ilmu

  B. Ruang lingkupfilsafat ilmu

  A. Pengertian Filsafat ilmu

  2. Mahasiswa mampu memahami danmenjelaskankonsep dasar dan landasan filsafat ilmu

  D. Perkembangan filsafat Hakekat pemikiran filsafat 120

  C. Cabang-cabang filsafat

  B. Karakteristik pemikiran filsafat

  A. Pengertian Filsafat secara umum

  A. Obyek kajian keilmuan PAUD Implikasi filsafat ilmu 360 200 memahami dan menguasai

  B. Penggunaan sarana ilmu dan dalam pengembangan kajian ilmu dalam konteks metode ilmiah dalam ilmu kePAUDan penelitian, pembelajaran, pengembangan keilmuan PAUD pengembangan kosep dasar

  C. Permasalahan danpendalaman aspek PAUD ontologi, epistemologi, dan aksiologi tentang keilmuan PAUDdalam rangka pembuatan karya tulis ilmiah (skripsi, makalah, dan eksplorasi lapangan) oleh mahasiswa PAUD.

  1710 200 200 1,78 Perkembangan kognitif AUD 720

  1. Mahasiswa mampu memahami konsep dasar/umum tentang perkembangan anak usia dini.

  Nama Mata Kuliah : PERKEMBANGAN ANAK 1 No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/P P/P L/TK

  Konsep dasar perkembangan anak usia dini

• Pengertian perkembangan
• Ciri-ciri anak usia dini secara umum
• Pencapaian perkembangan anak usia dini secara umum

  360

  2. Mahasiswa mampu memahami peranan pengetahuan perkembangan anak dalam kegiatan pembelajaran PAUD

• Pentingnya memahami perkembangan anak AUD.
• Normalitas perkembangan anak
• Abnormalitas perkembangan anak
• Dampak abnormalitas perkembangan dalam pembelajaran

  Pentingnya perkembangan dalam pembelajaran AUD 720

  3. Mahasiswa mampu memahami perkembangan fisik dan motorik anak Usia Dini

• Perkembangan fisik anak usia dini

  Perkembangan fisik dan motorik AUD 720

• Faktor penghambat dan pendukung perkembangan fisik anak usia dini
• Perkembangan motorik halus dan kasar pada anak usia dini.
• Faktor penghambat dan pendukung perkembangan motorik kasar dan halus pada anak usia dini.

  4. Mahasiswa mampu memahami perkembangan kognitif anak Usia Dini

• Pengertian perkembangan kognitif anak usia dini
• Faktor penghambat dan pendukung

perkembangan kognitif anak usia dini

• Jenis-jenis perkembangan kognitif

  Tahap pencapaian perkembangan kognitif - AUD KB TKA dan TKB.

• 5. Mahasiswa mampu Pengertian perkembangan bahasa anak Perkembangan bahasa memahami perkembangan

  AUD 360 usia dini bahasa anak Usia Dini

  Faktor penghambat dan pendukung - perkembangan bahasa anak usia dini

• Jenis-jenis perkembangan bahasa

  Tahap pencapaian perkembangan bahasa - AUD KB TKA dan TKB.

  2880

  3

  Nama Mata Kuliah : PERKEMBANGAN ANAK 2 Perkiraan Waktu

  

No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Pengalaman Belajar SKS

T/P P/P L/TK

  1. - Mahasiswa mampu Pengertian perkembangan sosial anak usia Perkembangan sosial 720 memahami perkembangan AUD dini sosial anak Usia Dini

  Faktor penghambat dan pendukung - perkembangan sosial anak usia dini

• Jenis-jenis perkembangan sosial
• Tahap pencapaian perkembangan sosial AUD KB TKA dan TKB.

  2. Mahasiswa mampu Perkembangan 720

  Pengertian perkembangan emosional anak - memahami perkembangan emosional AUD usia dini emosional anak Usia Dini

• Faktor penghambat dan pendukung perkembangan emosional anak usia dini
• Jenis-jenis perkembangan emosional

  Tahap pencapaian perkembangan - emosional AUD KB TKA dan TKB.

  3. Mahasiswa mampu Pengertian perkembangan moral agama Perkembangan moral 720

• memahami perkembangan anak usia dini agama AUD moral agama anak Usia Dini Faktor penghambat dan pendukung - perkembangan moral agama anak usia dini
• Jenis-jenis perkembangan moral agama
• Tahap pencapaian perkembangan moral agama AUD KB TKA dan TKB.
• 4. Mahasiswa mampu Pengertian perkembangan minat anak usia Perkembangan minat 720 memahami perkembangan

  AUD dini minat anak Usia Dini Faktor penghambat dan pendukung - perkembangan minat anak usia dini Jenis-jenis perkembangan minat - Tahap pencapaian perkembangan minat - AUD KB TKA dan TKB.

  2880

  3

  Nama Mata Kuliah : Pendidikan Keorangtuaan Perkiraan Waktu Capaian Pembelajaran

  Substansi Indikator Pengalaman SKS Perkuliahan

  Kajian/Materi/Isi T/D P/P L/TK

  Memahami pendidikan

  a. Menjelaskan Pendidikan keorangtuaan keorangtuaan b. menjelaskan bentuk pendidikan yang

  Hakikat Pendidikan 240 dilakukan orang tua dirumah

  Keorangtuaan

  c. Menjelaskan hubungan pendidikan keorangtuaan dengan lembaga PAUD Memahami tentang hakikat perkawinan a. Menjelaskan pengertianPerkawinan

  b. Menjelaskan bentuk, tahap, dan syarat Hakikat perkawinan 480 perkawinan d. Menjelaskan hak dan kewajiban suami dan istri

  2 Memahami tentang pola

  a. Menjelaskan Jenis-jenis pola asuh asuh orang tua Pola Asuh 600 b.Menjelaskan dampak pada anak dari jenis pola asuh

  Memahami peran keluarga

  a. Menjelaskan program parenting di dalam pendidikan anak usia lembaga PAUD dini menjelaskan Peran orang tua dalam b. program parenting

  420 Menjelaskan bentuk-bentuk program

  c. parenting

  d. Membuat rancangan program parenting 200

  TOTAL 1740 200 0 1.91667

  1. Mahasiswa mampu memahami tentang kesehatan Anak

  Nama Mata Kuliah : Kesehatan dan Gizi No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK

• Pengertian anak sehat
• Ciri- ciri anak sehat
• Gangguan kesehatan pada anak
• Penyakit pada anak
• Pemeliharaan kesehatan

  Konsep sehat 360

  2. Mahasiswa mampu memahami tentang gizi untuk anak usia dini

• Pengertian gizi
• Kebutuhan gizi ibu hamil
• Masalah gizi pada AUD
• Masalah makan pada anak usia dini
• Upaya mengatasi kesulitan makan pada

  Gizi 360 1200

• Bahan makanan, zat gizi dan penyusunan menu

  3. Mahasiswa mampu memahami dan dapat melakukan keselamatan atau pertolongan pertama pada anak

• Penyebab anak usia dini mengalami kecelakaan
• Kecelakaan yang terjadi pada anak

  Keselamatan atau pertolongan pertama pada kecelakaan 720 1200

• Pertolongan pertama pada kecelakaan
• Gangguan yang sering ditemukan dan tindakan pertolongan
• Pelecehan dan pelalaian pada anak
• Perawatan bayi dan anak

  1440 2400 2,75

  Nama Mata Kuliah: Model Dan Pendekatan Pembelajaran PAUD NO CLO (Capaian Pembelajaran Perkuliahan) Indikator Substansi/Materi/Isi Perkiraan waktu Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK

  2.Pendekatan Pembelajarannya

  3.Pendekatan BCCT

  2.Pendekatan Kecerdasan jamak

  1.Pendekatan Tematik

  5 Mahasiswa mampu menjelaskan Pendekatan- Pendekatan

  180

  3.Metode mengajarnya Model Pembelajaran Inquiry/Discavery

  2.Pendekatan Pembelajarannya

  1.Konsep Model Pembelajaran Inquiry/Discavery

  4 Mahasiswa mampu menjelaskan Model Pembelajaran Inquiry/Discavery

  3.Metode mengajarnya Model Pembelajaran Eksplorasi 180

  1.Konsep Model Pembelajaran Eksplorasi

  1 Mahasiswa mampu menjelaskan Konsep Pendekatan dan Model pembelajaran

  3 Mahasiswa mampu mehami dan menjelaskan Model Pembelajaran Eksplorasi

  4.Ciri-ciri Jenis Pendekatan pembelajaran 180

  3.Pengertian

  2.Student centre

  1.Teaching Centre

  2 Mahasiswa mampu menjelaskan Jenis Pendekatan pembelajaran

  180

  3.Pengertian Konsep Pendekatan dan Model pembelajaran

  2.Pengertian Model Pembelajaran

  1.Pengertian Pendekatan

  4.Pendekatan Area, Sudut, Kelompok Pendekatan-Pendekatan Pembelajaran Di PAUD 540 300 Pembelajaran Di

  5.Contohnya PAUD

  6 Mahasiswa mampu

  1. Jonh Dewey Model-model dan pendekatan 720 memahami dan

  2. W.H. Kilpatrick Pembelajaran untuk AUD menjelaskan

  3. Vigotsky menurut Ahli Model-model dan

  4. Montessori pendekatan

  5. J.H.Pestalozzi Pembelajaran untuk

  6. F.W.A.Frobel AUD menurut Ahli

  7. Jan Lighthart

  8. Helen Parkust

  9. Ovide Decroly

  7 Mahasiswa mampu

  1.RKH Membuat Rancangan serta 900 2,622= Membuat

  2.Skanarionya mempratekan Model dan

  3 SKS Rancangan serta

  3.Pratek pendekatan Pembelajaran PAUD mempratekan Model dan pendekatan Pembelajaran PAUD

  Mata Kuliah: Asesmen Perkembangan AUD No. Capaian Pembelajaran Perkuliahan Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman SKS T/D P/P L/TK

  1 Pengetahuan Dasar Mengenai Asesmen Perkembangan AUD

  a. Menjelaskan pengertian asesmen perkembangan AUD b. Menjelaskan tujuan dan prinsip asesmen perkembangan AUD c. Menjelaskan karakteristik dan strategi asesmen perkembangan AUD

  Asesmen Perkembangan AUD

  360

  2

  2 Pembahasan tentang asesmen Informal a. Menjelaskan pengertian dan perbedaan tes standar dan asesmen informal b. Kelebihan dan kekurangan asesmen informal c. Menjelaskan pengertian dan cara observasi

  Asesmen Informal 360

  3 Pembahasan tentang Instrumen Asesmen Informal

  a. Menjelaskan jenis pencatatan deskriptif b. Menjelaskan jenis pencatatan singkat.

  c. Praktik membuat checklist dan narasi Instrumen Asesmen Informal

  600 200

  4 Pembahasan tentang Pelaporan Perkembangan Anak

  a. Menjelaskan cara mengkomunikasikan hasil asesmen pada orang tua b. Menjelaskan portofolio dan narasi sebagai media mengkomunikasikan perkembangan

  c. Membuat laporan narasi perkembangan anak Pelaporan Perkembangan Anak

  360 200 1680 400 1.958333

• Pengertian - Tujuan - Fungsi Konsep bermain pada anak usia dini

  3 Mahasiswa dapat memahami perkembangan fase bermain pada anak

  A.Membuat alat bermain edukatif Pembuatan alat permainan edukatif

  6 Mahasiswa dapat membuat alat bermain edukatif untuk memenuhi kebutuhan berbagai tahap anak usia dini

  A.Menyusun permainan Penyusunan permainan dalam pembelajaran PAUD 180 300

  5 Mahasiswa dapat menyusun (disain) permainan

  1

  2

  Karakteristik bermain edukatif 120

  4 Mahasiswa dapat menelaah karakteristik bermain edukatif A.Menelaah karakteristik bermain edukatif

  1

  2

  A.Memahami perkembangan fase bermain anak Tahap perkembangan bermain anak 120

  3

  Nama Mata Kuliah : Bermain dan Permainan Anak Usia Dini No CLO Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK

  2

  1

  Jenis-jenis kegiatan bermain anak 360

  A.Menganalisis jenis-jenis kegiatan bermain anak

  2 Mahasiswa dapat menganalisis jenis-jenis kegiatan bermain anak.

  3

  2

  1

  360

  A.Hakikat bermain anak:

  1 Mahasiswa dapat mengkaji hakikat bermain:pengertian, tujuan, & fungsi anak usia dini

  3000 1140 3300 2,9

  Mata Kuliah : Diagnosis Anak Berkebutuhan Khusus Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar

  

No. CLO Indikator Substansi/Materi/Isi SKS

T/P P/P L/TK

  Mahasiswa mampu berpikir kritis