INSTTIWT KEQURUAN DAN ILMU PENDXDXKAN

::.'ASPIRAW PENDIDIHAN DAN JABATAN
PEMUDA SUMATERA BARAT

---

s. Erman &&i

--.

-

( Ketua Tim Peneliti )

Pmlitian ini dibiayai Oleh :
Pmyek Penhgktm Ponelitian dan Pengabdian Padr MuyurL
Dhjen Wcti Depdikbud Tahun Anggaran 1993 / 1994
h a t Perjanjhn Ker)a No : 059 / P4M 1 DPPM / U311 / BBI / 1993
Tanggal : 26 Mai 1993
M b n t PemMnaan Penelidan dan Pengabdian padr M Y y r r h t
Dlrelrtont Jendenl Pend idihn Tinggi
Departemen Pendidihn dan Kebudayaan

INSTTIWT KEQURUAN DAN ILMU PENDXDXKAN
( IKIP ) PADANG
1994

Aalggota.

: I. Drs. Mnclj3ira.sn, B'ZS,
2. Dr-s. S y o f yam Suri

3. Drs. AsrnictIr I1ya.s
4, Drs. E3erma.n PJirw7a.na

LEMBAR

J..

a. Judul Penelitian

IDENTITnS DAN PENGESflHAN

ASPIRASI PENDIDIKAN DAN JABATAN
SUMATERA BARAT
: Penelitian Pengembanqan
:

PEMUDA

Macam Penelitian
c. Kategori Penelitian : I X I

b.

2. Kepala Prnyek Penelitian
a. Nama Lenqkap
b.

c.
d.
e.

f.

g.

Jenis Kelamin
Pangkat/Golongan
dan NIP
Jabatan Sekarang
Fakultas/Jurusan
Instansi
Bidang Ilmu yang
diteliti

: Drs. Erman Arnti
: Pria
: Pembina Tk.I/Lektor Kepala Madya, IV/b.

: 130 365 A 2 3
: Kepala P2T IKIP Padang
: FIP / Jurusan PPB

: I K I P Padang
: Bidang PendidikanIJabatan

3. Jurnlah Tim Peneliti

: 5 (lima) orang

4. Lokasi Penelitian

:

Sumatera Barat

5. K e r j a Sama

a. N a m a Instansi
b.

alarnai:

.-

.

-

6. Jangka Waktu Pene1iti.ar-t: 10 bulan

7. Biaya Penelitian

:

Rp.5.400.000,(lima juta empat ratus ribu rupiah)
Padanq, 15 Maret 1994

engetahui :
la Pusat Penelitian

Kepala Proyek,

L*

Drs. Erman Arnti
NIP. 130 365 6 2 3

0 187 08
fa;;'

,;<
-.i\

LrF T PE'iPUSTAKAAN

R INGKASAN

Judul

Penelitian

: Rspi,rasi

Pendidikan dan Jabatan

Pemuda

Sumatera B a r a t

P e n e l .i ti.

Erman

: Drs.

emti,

Mudjiran,

Drs.

Drs.

Rsmidir

Drs.

Herman N i r w a n a .

Ilyas,

PIS,

Drs. S y o f y a n S u r i ,

-------------------------------------------------------------Untuk

d a p a t mengemban t u g a s - t u g a s n y a

s e c a r a b a i k d i masa

y a n g a k a n d a t a n q , pemuda m e m e r l u k a n p e m b i n a a n s e c a r a

Pada

pembinaan s e c a v a t e r a r a h

dasarnya

mengenali

aspirasinya

cita-cita,

yang

keinginan,

meliputi

motivasi

itu

diawali

pandangan,

dan

terarah.
dengan

pemikiran,

pengharapan

tentang

pendidikan dan j a b a t a n .

P e n e l i t i a n i n i b e r t u j u a n hendak mengungkapkan

cita-cita,

pandangan,

k e i n g i n a n , m o t i v a s i d a n p e n g h a r a p a n pemuda S u m a t e r a

E a r a t t e n t a n g pendidikan dan j a b a t a n .

Sebagai
yang

populasi

berumur

15

s.d

a d a l a h s e l u r u h perr~uda S u m a t e r a
24 t a h u n .

pertimbangan kewilayahan,
pendudulc

juml a h

,

telah

diambil

terkumpul

intensi-i.ntensi

persentase

dan

Pokok-pokok

daerah,

kesetaraan

dan

akhirnya

wawancara.

dianalisis

dengan

Data

yang

p e r h i tungan

"t-test".

temuan

menunjukkan

bahwa

R a r a t menganggap jumlah s e k o l a h m a s i h k u r a n g ,
menengah

berdasarkan

(random).

melalui angket dan

it u

diambil

t i n g k a t kemajuan d a e r a h ,

kesempatan yanq b e r s i f a t acak
Data

Sampel

Barat

kejuruan/keterampilan.

Pada

pemuda

Sumatera

terutama sekolah
umumnya

menginginkan untuk m e l a n j u t k a n p e n d i d i k a n sampai k e

pemuda
perguruan

D

tingqi,

namun

mereka

banyak

yang

t-erbentur

karenatidak

m e m i l i k i b i a y a y a n g memadai.
Tentang

jabat-anlpekerjaan, sebagian besar
profesional,

t e k n i s i dan

pernuda

menjadi

tenaga

sejenis.

Di l i h a t . d a r i s e k t o t - p e k e r j a a n , s e b a g i a n b e s a r

inqin bekerja d i s e k t o r pendidikan,
umumnya
ingin

tenaqa

ingin

lain

yang
pernuda

agarna, d a n k e s e h a t a n ,

pemuda i n g i n b e k e r j a d i d a e r a h S u m a t e r a R a r a t
meningkatkan

taraf

hidup masyarakat.

Namun

Pada

karena

dernikian,

m e r e k a pun t e r b e n t u r p a d a j u m l a h l a p a n g a n k e r j a y a n g a d a t i d a k
seimbang dengan jumlah penduduk.
berar-ti

antara

aspirasi

pemuda

perempuan,

Tidak t e r d a p a t perbedaan yang

pemuda

baik

3aki-laki

dalam

ha1

dengan

aspirasi

pendidikan

maupun

jahatanlpekerjaan.
Sehr~bungan
dikembanqkan
baik

dengan

lembaga-lembaga

di

atas,

bakat

Selanjutnya,

para

dan

benar

jabatan/pekerjaan.

dan

perlu

pendidikan kejuruan/keterarnpilan,

d i t i n g k a t m e n e n g a h maupun p e r g u r u a n t i n g g i .

penelusuran
luas

temuan-temuan

minat

pemuda

yang

pemuda pun p e r l u m e n d a p a t
tentang

berbagai

Perlu

ada

sebenarnya.

inforrnasi
pendidikan

yang
dan

Title

The

:

Youth's

Prnfession

Aspiration

on

Education

and

in West Sumatera

Researchers : Drs. Erman Amti, Drs. Mudjiran, M S
Drs. Syofyan Suri,

Drs. Asmidir Ilyas,

and

Drs. Herman Nirwarra

..............................................................
The youth needs we1 1-directed guidance for handling their
duties

in the future. It can be done by

aspiration

that

consists

of

their

understanding

imagianation,

their

thought,

desire, hope, motivation, and expectation about education

and

prnfession. This research tries t o find o u t those ones in

the

youth of West Sumatera.
The

population

Sumatera,

West

randomly

based

develepment,

of this research were all the

aged 15 t o 24 years. The samples
on

the

'

the regions, the level
balance

of the

youth
were

of

taken

of

the

regional

population,

the

regional

intense, and finally the possibilities t o conduct the research
in

the

reqians. The data collected were

analyzed

by

using

percentage and "t-test".
The main findings showed that the youth 05 West
thought

the

secondary
the

of

school

buildings,

especially

for

vocational schools, were still inadequate. Most

youth

level

amount.

Sumatera

but

wishwd to continue their education u p
they

job/profession,

didn't
most

05

have

enough

fund.

them

wished

to

In

be

to

of

college

terms

of

professional

workers, technicians, and other such ones. Most of them tended
t.o work on the sectors of education, religion, and health.

In

general, they preferred to work in West Sumatera but there w a s
not

enough formation. Finally, the finding showed that

was

n o difference between the aspiration of the male and

female

youth

profession.

of

West

Sumatera

on

education

as

there

well

the
as

Rased

on

the

f i n d i n g s , i.t is s u g g e s t e d

to

have

v a c a t i o n a l s c h o o l s on t h c h i y h scl7ool and c o l l e g e l e v e l .

good

to

Lastly,

i n v e s t i g a t e t h e t a l e n t and a p t i t u d e
the

youth

n e e d s t o get

e d u c a t i o n and p r o f e s s i o n

.

sufficient

of

the

.more

I t is
youth.

information

on

PENGANTAR

Penelitian m e r u p a h n snlah sntu knrya ilmiah di perguruan tinggi.
Karya ilmiah ini hnrus dilaksnnnkan oleh Dosen I K I P Podnng dalam rangkn
meningkatkan mutu, bniksebngai dosen maupun sebagai peneliti.
Oleh karenn itu, Pusnt Penelitinn I K I P Pndnng berusahn mendorong
dosenlpeneliti untuk melakuknn penelitinn sebagai bngian d a r i kegiatan
akndemiknyn. Dengnn demikinn mutu dosenlpeneliti dnn hnsil penelitiannyn
dnpnt ditingkntknn.
Akhirnyn snyn mernsn gembirn bnhwn Penelitinn ini telnh diselesniknn
oleh peneliti dengnn melalui proses pemeriksnnn dnri T i m Penilai Usul dnn
~ G ~ o r Penelitian
an
Puslit IKIP Pndang.

Pndang, Februnri 1994
Kepaln Pusat Penelitian

............................................
KATA PENFANTAR .......................................
DAFTAR IS1 ...........................................
DRFTAR TABEL .........................................
RIbIGKASAN

BOB

.

................................
A . Latar Belakang Masalah ..................
5 . Masalah Penelitian ......................
C . Penjelasan Istilah ......................
D . Asumsi ..................................

I . PENDAHULUAN

E
DAB .

. Pertanyaan

Penelitian

...................

...........................
Aspirasinya ..................
dan Jabatan ..................

11 . TINJAUAN PCISTAEA

. Pernt~da dan
B . Pendidikan

A

C

.

Faktor yang

Mempengaruhi

.......................
D . Jenis Pendidikan dan Jabatan ............
E . Kerangka Konseptual .....................
.

BOB.

..............
.......................

I 1 1 . TUJUAN DAN MANFRAT PENELITIGN

I V

.

A

.

B

. Manfaat

Tujuan Penelitian
Penelitian

......................

.................................
A . Rancangan Penelitian ....................
R . Populasi dan SampeZ .....................
METODOLOGI

ii i
iv
vi
1

1
6

7
8

9
12

12
l&

Pilihan Pendi-

dikan d a n Jabatan

RAE

i

19
22

25

27

27

27
27
29

29

C

.

...............
....................

I n s t r u m e n Pengumpoul Data

. Teknik A n a l i s i s Data
E . P r o s e d u r P e n e l i t i a n .....................
F . K r t e r - b a t a s a n P e n e l i t i a n .................

D

RRR

.

V

.

A

RAR

.

VI

.

............
..................

H A S I L P E N E L I T I Q N DAN PEMBkHASAN

.

Hasil-hasil P e n e l i t i a n

.......................
A . E e s i . m p u l a n ...............................
B . S a r - a n ...................................

K E S I M P U L A N DRM SnRAN

DRFTAR KEPUSTflKAON
LRMPIRQN-LGMPIRf3N

...................................

....................................

DAFTAR TABEL

TAEEL
TABEL

I . PERKEMBANGAN LEMBAGR PEtslDIDIKAN D I I N D O NESIA ...................................

2

2 . P E R S E N T A S E PE1.IDlJDlJK YANG B E K E R J A MENilRrJT
L A P A N G AN P E K E R J AAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

3. J U M L A H
PEI41JDA SLIMATERA B A R A T KEADAAN
TAHrJN 1990 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

.....................

TABEL

4 . P O P I J L A S I DAN S A M P E L

TABEL

5 . KEADAAN L E M B A G A P E N D I D I K A N

PONDSEN

MENURIJT

3.3

RES-

.............................

39

6 . TANGGAPAN RESPONDEbl

TENTANG J E N I S P E N D I D I K A N YANG P E R L I J D I T I N G K A T K A t ?
..........

40

7 . PANDANGAN R E S P O N D E N T E M T A N G LIJLIJSAN L E M BAGA P E M D I D I R A N
........................

41

8 . P E N D I D I K A N L A N J I J T A N YAMG D I I N G I N K A M R E S ................................
POMDEN

42

9 . A L A S A N R . E S P O N D E N DALAM M E M I L I H . 3 E N I S
PENDIDIKAiT
.............................

43

1 0 . P E M D I D I R A N T E R A K H I R PANG D I I N G I M I R E S PONDEN
................................

44

1.1. A L A S A N R E S P O N D E N INGIN M E L R t ~ l J \ J T I i A N PENDI DIKAN R E TINGKAT PENDIDIKAN TERTENTU . . . .

45

1 2 . T E M P A T MELANJlJTRAN P E A D I D I K A N YANG D I I N G I N I PEMIJDA
.........................

4 65

13. A L A S A N R E S P O N D E N
5iJMATER.A E A R A T

TAEEL

TABEL
TABEL

M E M I L I H P E N D I D I K A N DI

........................

47

1 4 . ALASAN RESPONDEM M E M I L I H P E N D I D I R A N D I
LlJAR SIJMATERA BARAT
...................

48

1 5 . U S A H A PANG D I L A K U K A N P E M U D A UNTUIC D I T E R I M A D I PERGIJRIJAM T I N G G I
..............

48

1 6 . D A S A R PER.TIMBANGAb1 PEMIJDA DALAM M E M I L I H
S E S f J A T i J PENDIDLKAFT
...................

50

1 7 . HAMBATRN YANG D I T E M [ J A I P E M l J D A DALAM MEWIJJUDRAN CITA-CITA/KEINGINAN
MELANJUTKRM
PENDIDIKAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

51

18. P E t T D A P A T PEMIJDA TELJTANG J U M L A H .JABATAN,/'
P E K E R J A A M YANG ADA D I MASYARAKAT . . . . . . . .

19. GOLONGAN J A B A T A N YAlJG D I I l i l G I N I PEMUDA
IJNTIJK B E K E R J A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TABEL

2 0 . A L A S A N PEMlJDA M E M I L I H GOLOAGAN P E K E R j R A N
..
TER.TEtTT1J . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

2 1 . SEKTOR./ILAPAklGAlil PEKER.JAAE'I PAN\? DL I t{i;l:t.1 I
PEMIJDA UMTIJK B E K E R J A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

22 . S T A T U S P E K E R J A A N j ' J A B A T A N
YAlTG D I I t - I G I NI
PEMUDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

2 3 . ALASAM PEMIJDA M E M I L I H S T A T U S P E K E M A A N /
JABATAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

2 4 . T E M P A T YANG D I I N G I W I PEMUDA UkTTUR B E K E R J A

TABEL

2 5 . ALASAM PEMIJDA
lJNTIJK B E K E R . J A

MEMILIH

TEMPAT

TERTENTU

...........................

2 8 . KESIJLITAN{HAMBATAN
YAWG D I A L A M I PEMIJDA
IINTIJK MEtfDAPATKAN PEKER.JAAk1 . . . . . . . . . . . . .

27. PENGENALAIT PEMUDA T E N T A N G BER.BAGA1 J E N I S
J A B A T R l T / P E K E R J A A N YANG ADA DI MASYARAKAT
2 8 . S U M B E R I N F O R M A S I T E N T A N G J A B A T A N YANG
D I K E t T A L PEMlJDA
.........................

TABEL

29. HAL

YANG

DIPERTIMBANGKAt4

MEMILIH P E R E U . J A A B

P E M U D A DALAM

......................

TAEEL

30. P E R B E D A A N
ASPIRASI
MENUR.UT T I t T G K A T UMUR

TAEEL

31. P E R B E D A A N A S P I R A S I J A B ATAM PEMlJDA MENUR.ijT
R E L O M P O R UKIJR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PENDIDIKAN

PEMiJDA

....................

3 2 . P E R B E D A A N A S P I R A S I P E N D I D I K A N PEMIJDA NENIJRUT J E N I S K E L A M I M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TABEL

3 3 . P E R B E D A A N A S P I R . A S 1 J A B A T A N PEMUDA MENURUT
JENIS RELAMIkT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

3 4 . P E R B E D A A N A S P I R A S I P E N D I D I K A N PEMUDA MEN1JR.UT S T A T 1 J S PERKAWIt-IAN . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

3 5 . P E R B E D A A N A S P I R A S I J A B A T A N PEMIJDA MEMURUT
S T A T U S PERKAWINAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TABEL

TABEL

36

.

PERBEDAAt? A S P I R . A S I P E M D I D I K A M PEMfJDA MENUR.1JT S T A T I J S P E R E R . J A A N . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37 . P E R B E D A A N A S P I R A S I J A B A T A N PEMUDA MENUR.iJT

........................

70

38 . PER.BEDAAt? A S P I R A S I P E N D I D F K A N PEMUDA MEMURIJT J E N J A N G P E N D I D I K A F I . . . . . . . . . . . . . . . .

71

STPATIJS P E K E R J A A N

TABEL
TABEL

70

.

39 . P E R B E D A A N A S P I R A S I J A B A T A A PEMiJDA MENURiJT
3ENJANG PENDIDIKAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72

BGB I
PENDRHULURN

A.

I-ATAR BELRKANG MRSAI-AH

Pendidikan
strategis
harkat

asset

sosial

realistis dalam rangka

dan martabat manusia. Melalui

dapat
diri

dan

merupakan

yang

usaha

paling

meningkatkan

pendidikan,

menquak tabir kehidupan sekaligus dapat

manusia

menempatkan

sebaqai subjek dalam setiap perubahan, baik

kultural

maupun struktural (Semiawan & Soedijarto, 1790).
Clngkapan

di

atas

melukislcan

betapa

pentingnya

pendidikan bagi rnanclsia. Bahkan pendidikan merupakan bagian
yang

tidak

dengan

terpisahkan

pendidikanlah,

pengetahuan,
ilmu

dari

kehidupan

manusia akan dapat

dan teknologi. Pada

pengetahuan

manusia.

dan

menguasai

gilirannya,

teknologi

Karena

yang

ilmu

berdasarkan

dikuasai

itu

memunykinkannya menduduki jabatan atau melaksanakan sesuatu
pekerjaan

tertentu.

Terlebih-lebih

lagi

dalam

era

globalisasi/informasi seperti sekarang ini, penguasaan ilmu
pengetahuan

dan

teknologi merupakan

ha1

yang

"condi tio

sinquanonu. Orang yany tidak menguasai ilmu pengetahuan dan
teknoloqi
secara

akan

tertinggal dan tidak mungkin

layak, "duduk

sama rendah - berdiri

dapat
sama

hidup

tinggi"

dengan warga masyarakat lainnya.
Menyadari
(khususnya
pemhangunan

ha1

selama

ini,

maka

orde baru)

Pemerintah

terus-menerus

di bidang pendidikan dan perluasan

Indonesia
mengupayakan
kesempatan

k e r j a b a g i warganya.
ini

Tidak mengherankan s e l a m a kurun

t e l a h turnbuh b e r b a y a i

lembaya p e n d i d i k a n dan

k e r j a y a n q d a p a t d i m a s u k i oleh w a r g a m a s y a r a l t a t .
perkembangan

lembaga

pendidikan

di

p e m e r i n t a h a n n r d e b a r u d a r i t a h u n 1767
1992) d a p a t d i l i h a t pada Tabel

waktu

lapangan
Bagaimana

Indonesia

-

1791

selarna

(DPP

Golkar,

1 d i bawah i n i

PEREEMBANGAN LEMBAGA PENDIDIKAN
DX INDONESIA
15'69-1991

I

Lembaga P e n d i d i k a n
Tahun
SD

1969

63.000

1773

65.700

177R/1777

72.500

1983/1784

.I 4 5.600

1770/'1771

146.500

kurun

peningkatan
(SD),

129.400

l.788/
1787

~elama

P

1

waktu

jumlah

Sekolah

SL-TP

1

5.600

t

I

SLTA

PT

275

2.100

14.500

20.600

tahun

'

1767-1791;

lernbaga p e n d i d i k a n ,

Lanjutan Tingkat

telah

terjadi
Dasar

b a i k Seltol ah

Pertarna

(SLTP),

Sekolah

L a n j u t a n T i n g k a t R t a s ( S L T R ) , maupun P e r g u r u a n T i n g g i
Peningkatan

jumlah lembaga p e n d i d i k a n d i i k u t i p u l a

peningkatan j u m l a h murid dan t e n a g a p e n g a j a r .

(PT).

dengan

Demikian

pula pada seqi lapangan kerja telah

perc~bahan k0mI3pCt~i5~.
ppedi.iduk yang beker-ja
lapangan

pekerjaan

terjadi

pada

berbagai

sebagaimana digambarkan pada

Tabel

2

(DPP Gulkar, 1992) di bawah ini.

PERSENTASE PENDUDUK YANG BEKERJR
MENURUT LflPRNGAN PEKERJAAN
1971-1990
Lapangan Pekerjaan

1971

I. Pertanian

64,2

2. Industri

6,s

3. Perdagangan

10,s

4. 3asa-jasa

10,O
7 ,o

5. Lain-lainnya
~

u

m

l

a

h

100,O

Tabel di atas memperlihat.kan bahwa persentase penduduk yang
helcerja pada lapanyan pertranian semakin sedikit, sehaliknya
yang

bekerja

di lapangan pekerjaan

non-pertanian

justru

semakin meningkat.
Kemajuan-kemajuan
seper-t.i digambarkan
mengyambar-kan
pendidikan
sebelum

semakin

dan

tahun

yang dicapai oleh bangsa
di atas, 5ec:ara tidak
banyak

jabatan

yang

Indonesia

langsung

juga

dan

bervariasinya

lembaqa

ada

dibandingkan

keadaan

1969. Kalau sebelum tahun 1969

jumlah

dan

jenis lembaga pcndidikan masih sangat terbatas, maka dewasa
ini

jumlah dan jenis lembaga pendidikan itu sudah

semakin

banyak.

Di

minimal

s e b u a h S r k o l a h Menengah Umum T i n g k a t

setiap

kecamatan

p u l a dalam h a l

Demikian

jabatan/pekerjaan,

ini

lapangan kerja,

t r r hampar

masyarakat

dewasa

berbagai

telah

berdiri

Atas

di

tengah-tengah

jenis

dan

ragam

mulai d a r i tenaga k e r j a kasar

(seperti

tukang sapu j a l an,

pencucui kendaraan, dsb. ) sampai

tenaga profesinnal

( s e p e r t i a h l i kimia,

Kendatipun

kemajuan-kemajuan

menunjukkan

keadaan

berar-ti

dengan

a h l i f i s i k a , dsb.).

yang

dicapai

yang menggembirakan,

s e t i a p orang dapat

bahwa

(SMQ).

dengan

di

atas

namun

tidaklah

mudah

memasuki

s e s u a t u lembaqa p e n d i d i k a n a t a u d i t e r i m a pada s u a t u j a b a t a n
tertentu
bahwa

yang d i i n g i n i n y a .

masih

b a n y a k pemuda y a n g

tidak

pendidikan a t a u j a b a t a n yang

lembaga
pada

BukanL,al.t k e n y a t a a n

tingk a t

Gambaran

tentang

keadaan i n i

didapat

lembaqa

pendidikan

dengan daya s e r a p

Misalnya,

Perqur-uan

Tinggi

pada

h a n y a 70.000 o r a n g

(Haluan,

tanggal

perbandingan

akadrmi

1992/1773

mengikuti

(UMPTN 1

9

Agustus 1992).

bidang

penempatan

lulusan
p e k e r j aan

.

akan

Keadaan
tenaga

Ujian
juml a h

Dari

(16%) s a j a y a n g

c o n t d - ~ , p a d a t a h u n 1990 m i s a l n y a ,
kerja

?

1a p a n g a n

tahun

Negeri

tersebut,

dalam

.tinggi

d a n juml a h

436.000 o r a n g l u l u s a n SLTA y a n g

terdapat

terjadi

dari

baik

pendidikan t e r t e n t u dengan daya

1embaga p e n d j . d i k a n d i e t a s n y a ;

tersedla.

memasuki

diharapkannya;

tarnpung

Masuk

berhasil

s e k o l a h m e n e n g a h maupun p e r g u r u a n

jumlah l u l u s a n pada j e n j a n g

yang

menunjukkan

diterlma

ser-upa

kerja.

juga

Sebagai

d a r i 34.256 o r a n g p e n c a r i

yang t e r d a f t a r d i Eantor w i l a y a h

Departemen

Tenaga

Kerja (Depnaker) P r o v i n s i Sumatera Barat,

hanya 2.211 orang

s a j a yang d a p a t d i t e m p a t k a n pada t a h u n t e r s e b u t
Kantor

Statistik

nasional,

P r o v i n s i Sumatera Barat,

(Bappeda

Secara

1990).

s a m p a i d e n g a n t a h u n 1989 t e r d a p a t 2.083.000 o r a n g
1992).

p e n c a r i k e r j a (DPP G o l k a r ,

Pada

masa-masa

yang

akan

datang

para

pemuda

d i p e r k i r a k a n akan menghadapi t a n t a n g a n yanq semakin
Perubahan

dalam

pengurangan

kematian,

perpindahan

struktur

resesi

dan

sebagainya

teknologi,

merupakan

mempersempit.

umur

ekonomi,

sistem

harapan

hidup,

kemajuan

ilmu

sosial-kultural,

s e b a h a g i a n d a r i banyak
kesempatan

besar.

(kelahiran,

kependudukan

perpanjangan

penduduk),

pengetahuan

ikut

Pc

bagi

dan

faktor

yang

d a 1 am

ha 1

pemuda

mendapatkan p e n d i d i k a n dan j a b a t a n yang d i h a r a p k a n .
M e n g h a d a p i s i t u a s i s e p e r t i d i k e m u k a k a n d i a t a s , pemuda
dini

sejak

dirinya
dengan

harus

secara baik.
jalan

dimasuki.

digolongkan
dkk,

jenis

Secar-a

mengacu

dipersiapkan

Pada d a s a r n y a ,

membayangkan,

mencita-citakan

yang

sudah

masa

memikirkan,

akan

diawali

mengharapkan
jabatan

b e r b a g a i isi
yang

mempersiapkan

persiapan i t u

pendidikan dan

singkat,

kepada

dan

yang

kehidupan
datang

s e b a g a i apa yang d i s e b u t

aspirasi

Sumatera

bagian

dan
akan

mental

itu

bisa

(Prayitno,

1990).

Pemuda

Barat

sebaqai

dari

pemuda

I n d o n e s i a umumnya m e r u p a k a n k a d e r p e n e r u s p e r j u a n g a n b a n g s a
dan

s u m b e r i n s a n i b a g i pembanqunan n a s i o n a l d i

masa

yang

akan

datanq.

Untuk

secara

baik,

secara

terarah

d a p a t mengemban

mereka memerlukan pembinaan d a n

pengembangan

s e j a k dini.

dan

pemikiran,
tentang

pembinaan
hanya

pengembangan

s e j a k d i n i i t u d i a w a l i dengan pengenalan

bagaimana

yany h i d u p d i kalangan

pendidikan

ditentukan

dalam

masyarakat,

dapat

dilihat

dan

dan

jabatan.

saja,

mempertimbangkan

yaitu

cita-cita

Dan

memang
itu

aspirasi

apakah a s p i r a s i mereka,

perlu
hidup

yang

Dengan

demikian

khususnya

tentang

s e j a l a n dengan h a r a p a n a g a r

berkembang m e n j a d i manusia dewasa, c a l o n warga n e g a r a
dapat

menjadi

diharapkan

pembangunan.

Dengan

mencerminkan

akan

dihadapkan
arnat

kepada

pentinq

unsur
lain,

kata

tugas-tugas
mereka.

diambil

telah

dapat

seksama (Winarno Surachmad,

Sebagaimana
belakang

penel i t i a n

telah

rnasalah,
inj.

adalah

yang
dalam

aspirasi

mereka

perkembangan

aspi.rasi

sosial
ini

mereka

yang
adalah
tidalc

maka t i n d a k a n p e d a q o q i s y a n q
direncanakan

denqan

lebih

bagian

latar

masalah

dalam

1977).

disinqgunq

maka

mereka

di

Keterangan t e n t a n g

mencerminkan keadaan t e r s e b u t ,
perlu

apakah

sekiranya

sebab

penting

,

tidak

melainkan

d a l a m h a 1 i n i pemuda.

pendidikan dan j a b a t a n ,

pemuda,

pemuda y a n g t e r a r a h
atas

dari

dan

harapan

pandangan,

d a n pengembangan

memperhatikan

dasarnya

kelas

dan

aspirasi

Pada

itu

pembinaan

pemahaman

mereka

tuqasnya

yang

bagaimarla

pada

menjadi
aspirasi

pemuda

yang

merupakan bayangan, pemikiran, harapan dan cita-cita

dalam

kaitannya

dapat

dengan

menjangkau

kehidupan

bidang-bidanq

masa

yang

depan.

lehih

Aspirasi

luas.

Namun

dalam

penelitian ini dibatasi pada h i r j i - ~ n ypendidikan dan jabatan.
P ~ m i ~ i h a nbidang
pendidikan

merupakan

didasarkan

atas

asset nasional

dan realistis dalam rangka

strategis
dan

ini

pandangan

sosj.al

bahwa

yany

paling

meningkatkan

harkat

martabat manusia. Begitu pula jabatan merupakan

yang

sanqat

Kelansungan

rnendasar untuk menjamin

asset

kelangsungan

hidup dapat terancam apabila

hidup.

seseorang

tidak

bekerja.
Dleh sebab itu, penelitian ini bermaksud mengungkapkan
aspirasi pemuda di daerah Sumatera Barat.

Di
perlu

dalam penelitian digunakan beberapa
mendapat

penjelasan,

yaitu

istilah

aspirasi,-

yang

pemuda ,

pendidikan, dan jabatan.

1. Gspirasi

merupakan

isi kehidupan mental

yang

mengacu

kepada masa depan. I s i kehidupan mental itu dapat berupa
bayangan,

pemikiran, keinginan, harapan, cita-cita

dan

sikap.

2. Pemuda

mrrupakan

Indonesia

yang

suatu
dalam

kelompak umcrr antara 15

lapisan
penelitian

-

24 tahun.

eksponental
ini

penduduk

dibatasi

pada

3. Pendidikan

didik

adalah

usaha sadar

untuk

menyiapkan

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,

dan/atau

latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.
ini dilakukan secara melembaqa dan sistematis,
dikenallah

adanya lembaga-lembaga

anak

Usaha

sehingga

pendidikan,

seperti

SD, SMP, SMA, STM, SMEA, akademi, universitas, institut,
dan sebagainya.
4. Jabatan, yaitu sekumpulan "pekerjaan" yang berisi tugas-

tugas yang sama atau berhubunqan

satu dengan yang

dan yang pelaksanaannya meminta kecakapan,
keterampilan

clan

kemampuan yang

sama

lain

pengetahuan,

pula,

meskipun

tersebar di berbagai tempat.
cnntoh : Arsitek Pertamanan
Ahli Botani
Dokter Mata
Guru Sekolah Dasar.
D - ASUMSI

Penelitian ini bertolak dari asumsi :
1. Aspirasi

mewarnai

merupakan
dan

pencerminan kehidupan

menentukan tindak

mental

yanq

kegiatan/usaha

tanduk

pemuda :
a. Pengetahuan,

sikap,

pengharapan-pengharapan

pandangan,
tentang

cita-cita,

diri

pendidikan dan jabatan akan mengarahkan dan

sendiri,
mewarnai

proses pemilihan pendidikan dan jahatan oleh individu
yang bersangkutan.

IAILIK UpT PERPUSTPKAAN

l K ! 9 P.tDAb$G

Untuk

h.

kepentingan kehidupan, pemuda perlu

pendidikan

dan

tertentu

memegang

dengan

suatu

mengikuti

jabatan/pekerjaan

terus-menerus

mengembangkan

dan

meningkatkannya.
2. Tingkat

dan

jenis aspirasi dapat

berbeda-beda

sesuai

dengan pengalaman dan lingkungan individu :
a. Tingkat

pendidikan

yang

lebih

tinggi

dapat

meningkatkan aspirasi individu
b.

Jenis kelamin ikut mewarnai aspirasi individu

c. Tingkat usia ikut mewarnai aspirasi individu

E . PERTRNYAAN PENELITIflN

Berdasarkan

asumsi-asumsi

di

atas

disusunlah

pertanyaan-pertanyaan penelitian seperti di bawah ini :
1. Bagaimanakah

pendapat/pandangan

pemuda

tentang

pendidikan dewasa ini ?
2. Bagaimanakah

pengharapan

pemuda

terhadap

dunia

pendidikan ?
3. Jenis

pendidikan apakah yang diingini/diharapkan

oleh

para pemuda dan mengapa mereka menginginkannya ?

4. Tingkat/jenjang

pendidikan apakah yang

diingini

oleh

pemuda dan mengapa mereka mengingininya ?
5. Di

rnana pemuda ingin menqikuti pendidikan dan

mengapa

mereka meingininya ?
6. Apakah

upaya

yany dilakukan nleh pemuda

untuk

diterima pada jenis dan tingkat pendidikan yang
ingini ?

dapat

mereka

7. Pertimbangan-pertimbangan

apakah yang

diyunakan

oleh

pemuda untuk memilih suatu lembaga pendidikan ?
Apakah harnbatan yang dihadapi oleh pemuda dalam

rangka

mewujudkan keinginannya ?
Bagaimana

pendapat/pandangan

pemuda

ten tang

jahatan/pekerjaan dewasa ini ?
Sejauh

mana

pemuda

telah

rnengena 1 i

adanya

jabatan/pekerjaan ?
Dari

mana atau dari siapa saja pemuda

dapat

mengenal

berbagai ha1 tentang jabatan/pekerjaan ?
Pertimhangan-pertimbangan

apakah yang

digunakan

oleh

pemuda dalam memilih suatu jabatan/pekerjaan ?
Golnngan

jabatan/pekerjaan apakah yang

diingini

oleh

pernuda, dan mengapa mereka menyenanginya ?
Pada

lapanyan peker jaan apakah pemuda

ingin

belccrja,

dan mengapa mereka menginginya ?
Di

manakah

pernuda ingin bekerja

dan

mengapa

mereka

mengingininya ?
Apakah

kesulitan/hambatan

yang dihadapi

oleh

pemuda

dalam mendapatkan suatu pekerjaan ?
Upaya

apakah

yang

dilakukan

pemuda

mendapat

suatu

peker jaan ?
Bagaimanakah perbedaan aspirasi pernuda dalam

kaitannya

dengan usia mereka ?
19. Bagaimanakah perbedaan aspirasi pemuda dalam

kaitannya

dengan tingkat pendidikan mereka ?

20. Bagaimanakah perbedaan aspirasi pemuda dalam
dengan perbedaan jenis Itelamin mereka ?

kaitannya

21. Baqaimanakah perbedaan aspirasi pemuda d a l a m
d e n g a n status perkawinan mereka ?

kaitannya

BQB 1 1
TXNJOUON PUSTQKR

Pada

b a g i a n i n i a k a n dikemulcakan u r a i a n

tentang

pemuda

serta

faktor-

dan a s p i r a s i n y a , masalah p e n d i d i k a n dan j a b a t a n
faktor

yang

jabatan.

mempengar-uhi

Berikutnya

juqa

pemi l i h a n

jenis

dikemukakan

pendidikan

kerangka

dan

konseptual

t e n t a n q pnkok m a s a l a h y a n q a k a n d i t e l i t i .

O,

PEMClDCI DON CISPIRASINYA

P a d a Bab I t e l a h d i s i n g g u n q bahwa pemuda a d a l a h

orang

y a n q m a s i h muda. P e n q e r t i a n i n i mernang m a s i h t e r l a l u

umum.

Llntuk,

itu

siapa

yang

d i m a k s u d d e n g a n pemuda i t u s e b e n a r n y a , t e r l e b i h - l e b i h

lagi

apabila

perlu

k i t a

a d a n y a rumusan

ingin

hendak,,

yang

teqas

memahami

tentang

aspirasi

mereka.
Dalam
kita

sering

pandanqan
segi

u s a h a m e n g a r t i k a n s i a p a pemuda i t u

di

umur

manusia

kebingunan

karena

antar-a para a h l i .

(kedudukannya
umumnya),

ada

tidak
Ada y a n g

sebenarnya,

adanya

kesamaan

melihatnya

dalam

periodesasi

yanq

dari

segi

dari

perkembangan
sifat-sifat

p s i k o f o s o k y a n g d i m i l i k i , dan a d a p u l a yanq m e l i h a t n y a

dari

s e g i "hukum".

Di
bersifat
Cmisalnya

Indonesia
politis

s e n d i r i konsepsi tentang
dengan

menentukan

batas

pemuda
umur

lebih
. pemuda

d a l a m o r g a n i s a s i g e r a k a n pemuda) a n t a r a 15

-

35

tahun
51).

IDeperrras,
Seiring

d i k u t i p o l e h blinarno Surachmad

dengan i t u Babari

(dalam Lahur

,

dan

1777

:

Babari,

1 9 8 7 : 7 3 ) mengemukakan bahwa :

...

Pemuda
a d a l a h sekelompok manusia yang b e r u s i a
15 - 30 t a h u n . Dalam k u r u n u s i a
seperti
sekitar
ini
tantangan
yang d i h a d a p i
oleh para
pemuda
kerja,
a d a l a h s e b a g a i b e r i k u t : ( I ) kesempatan
hagi
mereka yang t e l a h t a m a t a t a u d r o p n u t
dari
Sekolah Lanjutan Tingkat a t a s a t a u Pertama;
(2)
kesempatan u n t u k memperoleh t e m p a t d i
Perguruan
Tinggi
b a q i p a r a pemuda y a n q
ingin
melanjutkan
s t u d i n y a ; d a n ( 3 ) wadah s e b a g a i s a r a n a p e m b i n a a n
dan
penqembangan
diri
untuk
menjadi
anggota
rnasyarakat
yang
mampu men j a l a n k a n
hak
dan
kenajibannya
serta
berperan
proses
dalam
pembangunan n e g a r a b a n g s a .
Sementara
dari

segi

itu,

pendapat-pendapat

kedudukannya

manusia

umumnya,

transisi

dari

tergambar

dalam

dalam

yang m e l i h a t

periodesasi

m e n y a t a k a n bahwa pemuda
anak-anak

menjadi

periodesasi

perkem-bangan
rnerupakan

denasa,

perkembangan

pemuda

masa

sebagaimana
manusia

yang

d i k e m u k a k a n o l e h L u e l l a C o l e (1959) s e b a q a i b e r i k u t :
Periode
Infancy
Eraly Children
Midd 1 e C h i 1hood
P r e - a d o l e s e n c e or
l a t e - c h i ldhood
E a r l y Adolescence
Middle Adolescence

Umur

--

--

--

---

---

Early adulthood
Middle a d u l t h
Late adulthood

--

---

B i r t h t o 2 year
2 - 6 year
6 t o 11 y e a r s ( g i r l s )
6 t o 13 y e a r s ( b o y s )
I1 t o 13 y e a r s ( g i r l s )
13 t o IS y e a r s ( b o y s )
15 t o 15 y e a r s ( g i r l s )
15 t o 17 y e a r s ( b o y s )
15 t o 1 8 y e a r s ( g i r l s )
1 7 t o 19 y e a r s ( b o y s !
1 8 t o 21 y e a r s ( g i r l s )
19 t o 2 1 y e a r s ( b o y s )
21 t o 35 y e a r s
35 t o 50 y e a r s
5 0 t o 65 y e a r s

Dengan memper-hatikan p e r i o d e s a s i p e r k e m b a n g a n
dan

manusia

kelompok umur p e n c a r i k e r j a d i a t a s , maka pemuda

yang

menjadi

objek penelitian ini dibatasi pada

kelompok

umur

15,0 - 24,O tahun.

Havi.ghurst
bahwa

(dalam Shertzer & Bruce, 1 9 7 4 )

selama masa tersebut ada tugas-tugas

menyatakan

tertentu

harr-IS dilaksanakan yang disebut "tuqas-tugas

yang

perkembangan"

(developmental tasks), yaitu :

1. Masa adolesen (umur 12,O
a. Mencapai
teman

-

18,O tahun)

hubungan-hubungan baru lebih matang

sebaya,

haik

sesama

jenis

kelamin

dengan
maupun

dengan jenis kelamin lain.
tr.

Mernatangkan

diri dalam peranan sosial sebagai

1ab.i-

laki ataupun sebaqai wanita.

c. Menerima

keadaan

j a s m ~ n i a h n y a sendiri

sebagaimana

adanya dan memanfaatkannya secara efektif.
d. Mencapai kemandirian

pribadi baik terhadap orang tua

maupun terhadap orang lain.
e. Memilih

dan

menyiapkan

diri

untuk

pekerjaan

dan

kehidupan

tertentu.
f

. Menyiapkan

diri

untuk

perkawinan

herkeluarga.
g. Menqembangkan konsep-konsep dan kemampuan intelektual
untuk hidup sebagai warga neqara.
h. Memperoleh
ekonomi

jaminan

urit.uk. kemandirian

dalam

bidang

.

i. Mengembanqkan

kemauan dan kemampuan bertingkah

sosial secara positif.

laku

j.

Mengembangkan

seperangkat

sistem

nilai

dan

etika

sebagai pedoman dalam bertingkah laku.
2. Masa Dewasa Awal (umur 19,O - 30,O tahun 1
a. Memilih pasangan
b. Belajar hidup bersama dengan pasangan

c. Memulai hidup berkeluarga
d. Memperoleh/dan mengasuh anak
e. Mengelola rumah tangga
f . Memulai pekerjaan

g. Mengambil tanggung jawab sebagai warga negara
h. Mendapatkan kelompok sosial yang cocok/menyenangkan
Dengan mengikuti uraian di atas dapat diketahui

bahwa

pemuda telah dan sedang mengembangkan dalam dirinya
yang

aspek

heteroseksual,
kemampuan
anggota

,me1iputi

hubungan

kematangan
sosial,

emosional
kemampuan

,

hubungan

intelektual,

memegang suatu jabatan, kemampuan hidup
masyarakat

dan warga negara

serta

aspek-

sebagai

mengembangkan

minat-minat yang l e h i h luas dalam kehidupan mereka. Seluruh
aspek itu saling terkait satu sama lain yang keterpaduannya
merupakan persiapan bagi kelangsungan hidup lebih lanjut.
Perkembangan

kemampuan

dan

kematangan

pemuda

dipengar-uhi oleh unsur-unsur yang berasal dari

dalam

itu
dan

luar diri pemuda itu. Unsur-unsur itu selanjutnya membentuk
pada diri p e m u d a a p a yang disebut aspirasi. Rspirasi

dapat

berupa keinginan, cita-cita, bayangan masa depan, s i k a p dan
pandangan terhadap diri sendiri, dan sebagainya

(Prayitno,

dkk.

Aspirasi

19921.

seseorang

berhubungan

pula

dengan

terhadap nilai-nilai hidup, apa yang

sebaqai kemajuan yanq memberikan kepuasan atau

pendapat
dilihatnya

kebahagiaan

kepadanya (Winarno Surakhmad, 1977).

B. PENDIDIKON DON 3OBATON

Di

atas

telah disinggung

tantangan-tantangan

yang

dihadapi oleh pemuda; yaitu kesempatan mengikuti pendidikan
dan

kesempatan

memperoleh

pekerjaan.

Memanq

dalam

i n f ~ r m a s idan globalisasi seperti sekarang kedua
itu

adalah

Dalam

ha1 yanq tidak dapat

menghadapi

masa

depannya

dielakkan
sebagai

era

tantangan

oleh
kader

pemuda.
penerus

perjuangan hangsa dan pembangunan nasional yang Pancasilais
pemuda

harus memi liki penget.ahuan dan

dapat

memangku

jabatan

secara

baik.

keterampi Ian

untuk

Sedangkan

untuk

memperaleh

pengetahr~an dan keterampilan itu

memperoleh

pendidikan yang sesuai. Hal ini

yang

pemuda

harus

sesuai

denqan

digariskan di dalam Garis-garis B e ~ a r Haluan

Negara

(GRHN) sebagai berikut :

Pembinaan
dan
pengembangan
generasi
muda
bertujuan
untuk
mewujudkan
kader
penerus
perjuangan hangsa dan pembangunan nasional yang
Pancasilais dan dilaksanakan melalwi usaha-usaha
mengembangkan
kepemimpinan,
ilmu,
mendorong
keterampilan dan kepeloporan serta
partisi.pasi
dalam
kehidupan.
berbangsa
dan
pembanqunan
berbegara
dan dalam pelaksanaan
nasional

.....

.

.

Selanjutnya, ditegaskan lagi dalam Undanq-undanq

No.2

tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Masinnal Bab. I I Pasal

4 sbb :
Pendidikan
Nasional
bertujuan
mencerdaskan
kehidup-an bangsa, dan mengembangkan
manusia
Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman
dan betaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan
berbudi pekerti luhur, memiliki penqetahuan dan
rohani,
keterampilan,
kesehatan jasmani dan
kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa
tanqqung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Untuk

mewujudkan

pemerintah

telah

kesempatan
lembaga

cita-cita

membuat

tersebut

kebijaksanaan

di

memperluas

pendidikan dengan mendirikan berbagai
pendidikan

dan

penyediaan

atas,

lembaga-

fasilitas-fasilitas

pendidikan lainnya. Di dalam Undang-undang No.2 Tahun
tentang
dan

Sistem Pendidikan Irlasional telah ditetapkan

j ~ n j a n g pendidikan. Menurut jenisnya,

Indonesia
kejuruan,
pendidikan

terdiri

dari

pendidikan

dan

pendidikan

umum,

luar

jenis

pendidikan

di

pendidikan

pendidikan kedi-nasan, pendidikan luar
khusus,

1989

sekolah,

biasa.

Kecuali

pendidikan luar seknlah, masing-masing jenis pendidikan itu
memiliki

jenjang

dan jenis program

pendidikan

tertentu.

Khusus mengenai Perquruan Tinggi; jenis fakultas,

program studi, serta strata pendidikan selanjutnya

jurusan,
tertera

di dalam buku Panduan Relajar ke Perguruan Tingqi, terbitan
Balai Pustaka tahun 1987. .pa

2. J a b a t a n

S e s u a i d e n g a n y a n q dikemukakan d a l a m buku
Jabatan

Indonesia

dimaksud

(.t982),yang

Klasifikasi

denqan

jabatan

Sekumpulan
" p e k e r j a a n " yang
berisi
tugas-tugas
yanq sama a t a u b e r h u b u n g a n s a t u d e n g a n y a n g
lain
meminta
kecakapan
dan
yanq
pel aksanaannya
p e n g e t a h u a n , k e t e r a m p i l a n d a n kemampuan y a n g s a m a
p u l a , m e s k i p u n t e r s e h a r d i b e r b a g a i t e m p a t . Dalam
s i s t e m k l a s i f i - k a s i jabatan n a s i o n a l , untuk
tiap
kode d a n
jabatan
a t a u "accupation" d i b e r i s a t u
nama
jabatan
dengan s a t u d e f i n i s i
atau
uvaian
tugas.

,

Jabatan-jabatan

y a n g d i m a k s u d d i a t a s d i g o l o n g k a n atas

d e l a p a n q o l o n q a n pokok j a b a t a n ,

0/1.

Tenaga p r o f e s i o n a l

2.

Pejabat

tinggi

,

yaitu

teknisi

negara,

,

:

dan tenaga l a i n ybdi.

pemerintah

serta

tenaga

mana jeman

-.
3 .

Pejabat

pelaksana,

tenaga tata usaha,

dan

tenaga

lain ybdi.

4.

T e n a q a u s a h a p e n j u a l a n dan p e m b e l i a n

5.

Tcnaqa u s a h a j a s a

6.

Tenaga

usha

pertanian,

peternakan,

kehutanan,

perikanan dan perburuan

7,'8/9. T e n a q a

produksj.

dan

tenaga

ybdj.,

operator

alat

a n q k u t a n dan p e k e r j a k a s a r
10.

Tenaga k e r j a yany t i d a k d a p a t d i k l a s i f i k a s i k a n dalam

suatu j a b a t a n
11.

A n g k a t a n Bersenjata R e p u b l i k

Indonesia

Masing-masing
atas

beberapa

jabatan

g o l n n g a n pokok j a b a t a n d i a t a s

golongan

jabatan,

masing-masinq

t e r d i r i p u l a a t a s beberapa kelompok

s e t e r u s n y a masing-masing

terdiri
golongan

jabatan,

kelompok j a b a t a n t e r d i r i

dan

l a g i atas

beberapa j a b a t a n .

C. FAKTOR-FAKTOR

YANG MEMPENGRRUHI

PEMILIHAN PENDIDIKAN

DAN

JRBATAN
Seseorang
jabatan

dalarn

tidaklah

konyong

memilih suatu j e n i s

muncul s e c a r a mendadak

menjatuhkan

p e k e r j aan

kehiclupannya.
keputusan

pilihannya

tertentu,

dipertimbangkan

pendidikan

sejak

namun
awal

Kalaupun

terhadap
t e l ah

tentang

ada

i t u ' s e c a r a mendadak,

atau

dan

sekonyong-

suatu

jenis

dipikirkan

dan

keman-faatannya

yang
peluang

proses

bagi

pengamhi 1 an

kegagalannya

akan

l e b i h besar.

Pendapat Rnne Roe yang d i k u t i p o l e h Dewa K e t u t S u k a r d i

(17841

menyatakan

bahwa

pola

perkembangan

j a b a t a n s a n g a t d i t e n t u k a n o l e h kesan pertama,
masa awal kanak-kanak,
tidak

puas,

arah

terutama pada

b e r u p a kesan a t a s perasaan puas

senang a t a u t i d a k senang,

Dari
arah

anak.

dan

s e l a n j \ . ~ l : n y a kesan

t e r s e b u t akan terr-1s hf?rb.c?cnhar?q
men j a d i sua t u kekuat.an
t 3 ~ r - t i p a ener-gi

pilih

yang

psikie,.

pendapat

t e r - s e b u t menunjukkan

hahwa

munculnya

p i l i h a n p e k e r j a a n i . t u sudah b e r m u l a s e j a k u s i a
O l e h k a r e n a suasana k e h i d u p a n anak-anak

atau

anakremaja

arti

mempunyai
pekerjaan

dalam

menentukan

Zanjut. dikemukakan o l e h Roe ( d a l a m

pilihan

Dewa

Ketut

19842 hahwa a n a k y a n g k u r a n g m e n d a p a t k a n p e r h a t i a n

o r a n g t.ua a t a u p e n d i d i k a n a n a k t e r a b a i k a n ,
cenderung
tetapi

arah

at.au p e n d i c l i l ~ a nyang d i c i t a - c i t a k a n .

Lebih
Sukardi,

pentinq

m e m i l i h peker-jaan yanq o r i e n t a s i n y a bukan

l e b i h mengutamakan d a l a m i l m u

a t a u pekerjaan lapangan

fernahaman

anak

ter-tanam s e j a k k e c i l ,
keluarga

rnaka mereka a k a n

atau

orang

pengetahuan,

teknik

(out door).

terhadap pekerjaan juga

sudah

mulai

ha1 i n i d i p e r o l e h m e l a l u i o r a n g

anggota keluarga

lainnya.

Secara

tua,

langsung

a t a i i .tidal/, l a n g s u n y I i n g k c r n g a n 'juga r n e w a r n a i ima j i n a s i a n a k

memi 1i h

dalarn
Sukardi,

Di

pendidikan

at.au

pekerjaan

i Dewa

Ke%ut

1984).
samping

i t u l a t a r belakany

sosial

ekonomi

juya

mempunyai p e n g a r u h t e r h a d a p a r a h p i l i h a n j a b a t a n

anak.

Hal

jni

oleh

Der~a

Ketut

s e s i - i a i d e n g a n p ~ n d a p a tC a r - t e r y a n g d i k u t i p
S u k a r d i ( 1 9 8 4 ) hahwa l a t a r b e l a k a n g

cenderung

sosial

ekonorni

m e m p e n g a r u h i a r a h p i l i h a n j a b a t a n anak.

Sehagai

c o n t o h dikemukakan a l e h G i n z b e r g (dalam D e w a K e t u t S u k a r d i

1984 : 5 1 ) bahwa

:

anak
yang b e r a s a l d a r i k e l u a r g a b e r a d a
memiliki
kecenderungan
u n t u k m e m i l i h memasuki
perguruan
tinggi.
dan
kemudian
m e m i 1i h
lapangan
kerj a
profesional,
sedangkan
anak-anak
yanq
berasal
d a r i k e l u a r g a k u r a n g mampu m e m , l i k i k e r e n d e r u n g a n
a r a h p i l i h a n p e k e r j a a n yang b e r s i f a t k e t e r a m p i l a n
yang l e b i h t i n g g i d i h a n d i n g dengan o r a n g t u a n y a .

,

Berdasarkan
dikemukakan
faktor

beberapa

pendapat

tersebu t

dapat

oleh Dewa Ketut Sukardi (1984) bahwa

faktor-

yang dapat mempengaruhi arah pilihan

jabatan

baqi

anak-anak antara lain :
1, 3enis pekerjaan dan penghasilan oranq tua

2. Pendidikan orang tua
3. Tempat tinggal

4. Status ekonomi sosial

5. Keadaan lingkungan sekitar tempat tinggal
6. Keadaan teman-teman sebaya

7. Tujuan dan nilai-nilai dari kelompok teman sebaya
Holland

(19661 mengemukakan bahwa pilihan suatu

atau jabatan

adalah merupakan pernyataan dari

pekerjaan
kepribadian

seseorang.
Penyalaman-pengalaman
memberi.kan

masa lalu bagi seseorang

pengaruh dalam menentukan arah pilih

atau

pendidikan bagi individu yang bersangkutan.

juqa

dikemukakan

pengalaman
dalam
itu

masa

oleh

Dewa Ketut

lalu mempunyai peranan

mengembangkan sikap

tercermin

Sukardi

dalam

menentukan

arah

pekerjaan
Hal

(19871

penting

dasar, minat,

yang

dapat

ini
bahwa

terutama
kesemuanya

pi l ihan

lapangan

pekerjaan. Anak yang menjadi perhatian orang tua dan merasa
puas

hubungannya dengan orang tua, maka cenderung

p ~ k e r j a a n yang

bercrientasi pada

terhadap orang lain.

orang,

atau

memilih
pelayanan

D. JENIS DGN JENJANG PENDIDIKAN DON JARATON
Ranyak
yang
nya,

sekali jenj.s pendidikan'dan

jabatanlpekerjaan

dapat dipilih oleh seseorang. Untuk
perlu

dikelompokkan

sesuai

dengan

menyederhanakankarakteristik

pekerjaan yang senada. Gnne Roe (dalam Dewa Ketut
1987)

Sukardi,

mengklasifikasikan jahatan bcrdasarkan kelompok

dan

tinqkatnya sebagai berikut :
1. Klasifikasi jahatan berdasarkan kelompok pekerjaan

yang

senada :
a. Pemberian layanan (service)

b. Usaha atau daganq (Business contact)
c. Orqanisasi (organization)

d. Teknologi (technology)

.

e. Pekerjan lapangan (out door)
f. Pengetahuan (science)
g .

Rudaya (general cultural)

h.

Seni dan pertunjukan tart and entertainment)

2. Kl asif ikasi jabatan ber-dasarkan tingkat keahl iannya :

a. Profesional dan Managerial I
b.

Profesional clan Managerial I 1

c. Seni profesinnal dan small business
d. Skilled
e. Semi skilled
f.

Un-skilled
Selanjutnya

dijelaskan

bahwa

orang

yang

mempunyai

kecenderunqan lebih banyak bernrientasi pada orang/'hubunqan

dengan

orang

lain

kebanyakan

memilih

kelompok

pemberi

layanan, usaha atau dagang; budaya dan seni/pertunjukan.

~~~~~~~~an
banyak

orang

yanq

memiliki

kecenderungan

berorientasi kepada bukan orang

atau

lebih

berorientasi

pada kebendaan, kebanyakan memilih pekerjaan dalam kelompok
teknologi, pekerjaan lapangan dan pengetahuan.
Dari klasifikasi jabatan tersebut dijelaskan bahwa :

1. Jenis pekerjaan yang memberi layanan (service),
pekerja-pekerja

seperti

konselor,

pekerja

layanan dalam rumah tangga dan jenis
berorientasi
lain.

dalam memberikan perlindungan

perasaan,

sosial,

layanan lain

Jenis pekerjaan ini menuntut

keadaan

yang

pada

perhatian

kebutuhan

adalah

dan

orang

terhadap

kesejahteraan

perorangan. .

2. Jenis

pekerjaan

yang

bersifat

usaha

atau

dagang

(business contract), yaitu pekerjaan yang bergerak dalam
bidang

penjualan

ataupun

usaha

seperti

realstate,

komoditi, invest-asi dan sejenisnya.
3. Jenis

peker-jaan yang bergerak dalam

(organisation)
pengendalian

yaitu

dan

bidang

organisasi

pekerjaan yang mengutamakan

bekerja

sama

dalam

bidang

pada

bisnis,

I

industri' dalam dalam lapangan

pemerintahan.

Pekerjaan

ini lebih menuntut kemarnpuan meminpin.

4. Jenis pekerjaan Teknologi (technology), yaitu
yang

berkaitan

pemeliharaan

dengan

praduksi,

barang-barang serta

pekerjaan

tarnportasi

penggunaanya

dan

seperti

5. Jenis pekerjaan lapangan (out door) yaitu pekerjaan yang

bidang

operasinya

di luar

rurnah,

seperti

per-tanian, kehutanan, pertambangan dan

periganan,

p e k ~ jaan
r

lain

yang sejenis.
6. Jenis

pekerjaan

yang

bersifat

pengetahuan

(science)

yaitu jenis pekerjaan yang berkaitan dengan penyembanqan
teori dan pratek ilmu pengetahuan.

7. Jenis pekerjaan yang hersifat budaya (general cultural),
yaitu

jenis

pemeliharaan,

pekerjaan

yang

berkaitan

denqan

dan

pemindahan

warisan

perlindunqan

hudaya. Pekerjaan ini termasuk juya lapangan jurnalistik
dan pendidikan, di samping warisan-warisan sejarah.
8. Jenis pekerjaan yang bersifat seni dan pertunjukan

and entertainment), yaitu jenis pekerjaan yang

(art

menuntut

keahlian khusus, kreativitas dalam seni dan pertunjukakn
di atas pangqunq.
Penggolongan pekerjaan tersebut didasarkan atas ruanq gerak
atau jenis peker jaan yang membutuhkan penqalaman-pengalaman
khusus dan orang y a n y telah disiapkan untuk jenis pekerjaan

tersebut.

Di
3.9871

samping
juga

itu Onne Roe (dalam Dewa

menqk lasif ikasikan

tingkat

Ketut

Sukardi,

keahl ian

yang

dibut.uhkan dalam peker-jaan atau jabatan tertentu. Tinqkatan
keahlian ini dij'elaskan sehagai berikut :
I . Pekerjaan

yang bersifat profesional dan

Tinqkatan
baru],

managerial

pekerjaan ini meliputi inovator (penemu

kreator

(penemu),

top

manager,

dan

I.

cara

tenaga

administratif

yanq

rnemiliki

wewenang

khusus

seperti

prufesional ban managerial 11, yaitu

jebatan

pengambi l an keputusan.

2. Pekerjaan

atau pekerjaan yang memiliki tugas

menginterprestasikan

keputusan, dan pendiikannya d i atas sarjana muda, tetapi
d i bawah sarjana (setaraf diploma 1 1 1 ) .

3. Pekerjaan semi-profesional, yaitu tingkat pekerjaan yang
membutuhkan
sekolah

tenaga berpendidikan sekolah menengah

atau

teknik, dan tidak dituntut tanggung jawah

yang

tinqgi terhadap karyawan lainnya.
4. Pekerjaan yang bersifat skilled, yaitu tingkat pekerjaan
yanq menghendaki semacam latihan khusus dan pengalaman.

5. Pekerjaan

semi

skilled, yaitu tingkat

pekerjaan

yang

memerlukan beberapa latihan dan pengalaman, tetapi tidak
menekankan seperti yang dituntut pada tingkat sklilled.
6. Pekerjaan unskilled, yaitu tingkat pekerjaan yang

tidak

memerlukan persyaratan dan kecakapan khusus, atau

tidak

mernerlukan pendidikan formal tertentu.
E.

KERANGKA KONSEPTUAL

Rerdasarkan uraian B a h I dan Bab I 1 d i a t a s disusunlah
kerangka konsept.ual seperti di bawah ini.

L

-

Keinqinan, cita-cita,
bayanqan

1

Pf?nqar-ith Fak tor-

1

,

s i k a p -dan

pandangan yang mengac u p a d a masa depan

faktnr E k s t e r n a l

ASP 1R A S 1

mental yang mewarnai d a n
menentukan
tindak
tanduk
perwujudan
usaha
I

I

P e n g a r u h Faktorfaktor Internal

Wasil
interaksi antara individu dan
1
lingkunqan

I

BAB 111

TUJU4N DAN MRNFURT PENELITIRN
Bagian ini menampilkan secara singkat tujuan dan
penelitian.
secara

Tujuan

dan rnanfaat penelitian

yanq

langsung mengacu kepada hal-ha1 yang

pada Bab.1

manfaat

dikemukakan

telah

diuraikan

dan Bab.11.

A. TUJLIAN PENELITIRN
Penelitian
pertanyaan

ini bertujuan untuk

menjawab

pertanyaan-

yanq menyangkut aspirasi pemuda Sumatera

Barat

herkenaan dengan pendiikan dan jabatan. Pada g a r i s besarnya
pertanyaan-pertanyaan itu mencakup

:

1. Pandangan pemuda tentang pendidikan dan jabatan

2. Jenis,

tingkat, clan tempat pendidikan dan jabatan

yang

diingini oleh pemuda
3. Motivasi pemuda memilih pendidikan dan jabatan tertentu
4. Pengharapan pemuda tentanq pendidikan dan jabatan
5.

Perbedaan aspirasi pemuda tentang pendidikan dan jabatan
dalam berhaqai aspek/variabel

B. MaNFGRT PENELITIAN
Hasil-hasil yang diperoleh mela3ui penelitian ini akan
disr~sundalarn bentul.. laporan dan disampaikan kepada
pihak
bagi

yang

herkepentingan untuk dijadikan

pengambilan

program

kebijaksanaan dan

kepemudaan,

khususnya di

27

bahan

perencanaan
bidang

pihakmasukan
program-

pendidikan

dan

MiLlK UpT PERPUSTAKAAN
IKjp PADANtS

jabatan.

D i . sarnping i t u ,

ternuan-temuan

dalam penel i t i a n i n i

rjiharapkan

juga

h e r - q u n a s e h a q a i b a h a n r-uj u k a n

pembahasan

t e n t a n q pemuda p a d a umumny a ,

dan

khususnya

ha17an
pemuda

Sum