Peningkatan Kompetensi Pengembangan Teknologi Pembelajaran - Universitas Negeri Padang Repository
PROSI DI NG
Tekno二 Ogl Pendi di kan
1詰竃出Ч L路
=I 鳴
驚概盤hn
一一一 一一
一一・
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
Perkembangan Teknologi. Pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Itlutu Pendidikan
SYAFRIL, dKK
―
UNDANG― UNDANG REPUBLI KI NDON“ I A
‐
N019T2へ HuN 2CX12
■ M
ANG HAK CI I y「 A
PSAL72
KE￢ 田 Nぽ uAN PI DANA SANGSI PELANGGARAN
PROSI DI NG
Senl i nar l nt er nasi onal
Tekno10gi Pendi di kan
′
Per kembangan Teknol ogi Pendi di kan
dal ar r l Rangka Peni ngkat an Mut u Pendi di kan
【
UNP PRESS
2013
:
Syafril, dkk
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
Perkembangan Teknologi Pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Mutu Pendidikan
/ Syafril, dkk
editor, Tim editor UNP Press
Penerbit UNP Press Pad.ang, 20L3
1 (satu) jilid; L4 x 21 cru (A5).
303lul.
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
i,erkembangan Teknoiogi pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Mutu pendidikan
/SBN:978-602-8819-84-8
(
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
Perkembangan Teknologi Pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Mutu Pendidikan
" "0''o
"
o[Tfi
:fl ,"J:];;:i:';#ilt,0'
o'
pen u'I is
Editor: Drs. Syafril, M. Pd, dkk
Layout & Desain Sampul Nasbahry Couto & Khairul
KATA PENGANTAR
Puji syukur diaturkan ke hadirat Allah swt yang telah
menganugerahi manusia dengan ilmu pengetahuan. Shalawat dan
salam kita kirimkan kepada Nabi Muhammad saw yang telah
memberikan pencerahan dan bimbingan kepada umat manusia.
Salah satu kegiatan ilmiah yang perlu dilakukan oleh
ti.ggi dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi adalah melakukan seminar, guna menjaring dan
perguruan
mendapatkan ide dalam rangka pembaharuan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Seminar internasional yang dilakukan oleh ]urusaii
Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UIJP membahas tentang
tenaga pendidik yang profesional dalam bidang teknologi
pendidikan, dengan tema "Perkembangan Teknologi Pendidikan
dalam rangka Peningkatan Mutu Pendidikan". Kegiatan ini
menghadirkan sejumlah pembicara utama yang berkompeten, yaitu:
!. Prof. Dr- Z.Mawardi Effendi, M. Pd.
Ketua Program 53 Itmu Pendidikan Universitas Negeri Padang,
yang merupakan Guru Besar dalam bidang Teknologi
Pendidikan, mantan Rektor UNP periode 2002-2007 dan 2008-
2.
3.
4.
2072.
Dr. Ahmad Johari bin Sihes.
Ketua Kolej Tun Razak Universiti Teknologi Malaysia, yang
berkonsentrasi pada bidang Curiatlum and lnstruction.
Dr. Christina Ismaniati, M. Pd.
Staf Pengajar Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, yang jrgu Pimpinan
Laboratorium dan Multi Media pada Prodi TP FIP UNY.
Dr. Darmansyah, ST, M. Pd, staf pengajar pada Prodi Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Makalah utama dan makalah pendukung dalam seminar
tersebut dirangkum dengan proseding ini. Kami mengucapkan
terima kasih kepada semua pemakalah dan berharap semoga tulisan
yang ditampilkan dalam proseding ini dapat menambah khasanah
keilmuan dan mengembangkan wawasan pembaca dalam bidang
pendidikan dan teknologi pendidikan serta aplikasinva dalam
peningkatan kualitas pembelajaran.
Akhirnya, ketidaksempunaan pada tulisan ini memerlukan
kritikan dan saran dari pembaca. Kami mengharapkan kritikan dan
akan kami'terima dengan senang hati. Semoga karya ini bermanfaat
bagi pembaca semua. Amiin.
'
Padang November 2012
Kefua pelaksana,
Dr a. Zuwむ na′ M. Pd
Vl
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............
DAFTAR rSI.............
1 ' Curriculum Reviewed and Changing Of Paradigm In
...........V
...
VII
Educatiory Ahmad Johari Sihes, PHD. Faculty of Educatiott,
Unioersiti Teknologi
一Ｅ
2
Ｅ
3
4
5
●Ｅ
Ｅ
Ｉ
ｇ
Ｉ
Ｅ
菫︱
6
褻
Ｅ
Ｉ
量
三
〓
〓
7
Ｅ
Ｅ
Ｄ
Ｅ
Ｅ
Ｅ
”■
8
Malaysia....
........1
The Use of Information and Communication Technology In
Improving Learning Quality, Christina Ismaniati.
FlP-Yogyakarta State University
.....................31
Penyiapan Tenaga Pengembang Teknologi Pembelajaran,
Prof. Dr. Z. Mawardi Effendi, M.Pd. Universitas Negeri Padang.......45
Tinjauan Teoretis Pengembangan Progtam dan Model
Pembelajaran Berbasis ICT, Dr. Darmansyah, ST, M. Pd.
Pascasarjana Universitas Negeri Padang......
.....................53
The Implementation of Blended Learning as Alternative
Approach In Computer-Based Learning, Novrianti, M. Pd.
Lecturer of Educational Technology Study Program of Educational
Science Faculty, State University of Padang.........................: .r.............79
Integrasi ICT dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan f)i
Sekolah, Drs. ZelhendriZen, M. Pd. Kurikulum danTeknologi
....................90
pendidikan FIP UNP
:
Freparation Of Professionals Developer of InstruGional
Technology, Dra. Eldarni, M. Pd. Lecturei of Educational
Technology of Educational Science Faculty of Padang State
University..
...............108
The Development of Biended Learning Model to Improve
The Quality of Instructional, lllfia Rahmi, S. PD. Student of
..............117
Graduate Program State University of Padang
9 The Role of Effective Communication In Implementation of
Com munication And Information Technology Learning,
Dra. Zuliarni, Kurikulum dan teknologi pendiclikan FIP UNP ........127
10 Constructivist Approarch Implementationin Learning,
Abna Hidayati, M.Pd., Curriculum And Educatioal Technology
.....138
Department State University Of Padang.
1.1 Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal dalam Rangka
Pembenfukan Karakter Peserta Didik, Dra. Zur.r,irna, M.Pd.,
Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP LINP...............................146
VH
12 Peningkatan Kompetensi Pengembang Teknologi
Pembelajarary Drs. Syafril, M.Pd. Kurikulum dan Teknologi
Pendidikan FIP UNP....
..............155
13 The Effect of Prior Knowledge In Team Assisted
Individualization (TAI) Learning Method To'arard
Information and Communication Technology (ICf)
Achievement On X Grade Students Of Srnan 3 Padang,
Ekamelati M, Pd. and Fandyneta, S. Pd:
′
・¨¨"・・¨“ “ “ “ ¨¨・
( FKI P UPI ′ YPTK″ Padang) 。 ¨… “・
・…・
・“・
・¨“ ¨…¨・
・“ ¨“・
・166
14 Pener apan Pendekat an Ket er ampi l an Pr oses Sai ns Unt uk
ヽ〔
eni ngkat kan I I asi l Bel al ar Si SWa Sdn 05 Sur au Cadang
Kot a Padang/ Ri sda Ami ni ′
Facul t y Of Educat i on/
Padang St at e Ui ver si t y… …… ………………………・
。
176
・
・……・
・…………………・。
15 Kont r i busi Kol ni t l nen dan Pr i l aku Kepenl i mpi nan Kepal a
Sekol ah Ter hadap Di si Pl i n Ker i a Cur u Di SD neger i
Sekecamat an Li nggo Sar i Ber gant i Kabupat en Pasi si r Sel at an′
Rodi Sat r i a J i r sa( Pr Ogr anl Pascasar i ana Uni ver si t as Neger i
Padang) ¨ ¨ ・
.¨
¨・
190
・¨¨“ ¨・
・
・¨・
・」
・
・¨・
・
・
・
・
・
・
・¨・
・
・
・
・¨“ “ ¨“ “・
・
・¨・
・“・
・。
・
・
・¨¨・
・
“ ¨¨¨¨。
16 Per ancangan Pr i vat e E― LI ar ket pl ace unt uk Usaha Mi kr o Keci l
danヽ 4enengah( URI K卜 〔)Pr OVi nsi suぷ at er a Bar at Dengan
...・
.・
Pendekat an l nt er akt i vi t as WEB 2. 0′
Eko Nugr oho dan Abdul Kad=′
Chi ef
Magi st er Teknol ogi l l ■
f or masi ′
VVi l l y Wi ze Ananda Zen′
l nf or l l nat i on Of f i cer ′
Fakul t as Tekni k′
Uni ver si t as Cadi ah
ヽ4ada、 ¨ . . ¨・
209
・
・¨¨・
・
・ ¨“ ¨¨¨・
・¨¨・
・
・¨“ “ “・
・""・・“ “ ・
・. . . . : . . . . . ¨ ・
・‐・
・“・
・
・
・“ ¨“ “ ¨¨。
・
・
:・
:・
17 Eval uasi Pener i l naan Audi t or Ter hadap Si st em l nf or masi
Manaj emen Ki ner i a l nd市 i du( MAKI N) Di BPK RL Bavu
Adi t ya′ W
i ng I Vahyu Wi namo′ dan Eko Nugr oho′ Chi ef
l nf or mat i on Of f i cer ′
Magi st er Teknol ogi l nf or masi ′
Fakul t as
Teknよ ′ Un市 er si t as Cadi ah Mada. … … … … … … …… …… … … …………… … 227
18 St r at egi Pembel al ar an dengan Menggunakan Pendekat an
M「 J ` ψ l θ I ′ 1=θ J Zな ″ sf はI ) ′ Nur Asm
a′ PCSD FI P UNP. … … … … . 245
19 Kur“ i kul ul n 2013 dan l nt egr asi Teknol ogi l nf or l nasi dan
Komuni kasi dal am Pr oses Pembel aj ar an′
Dr a. Fet r i Yeni J . ′
NI I . Pd. Kur i kul ul n dan Teknol ogi Pendi di kan FI P UNP。 ¨ “
¨。259
20 Pemanf aat an Medi a Vi deo Tut or i al padaヽ 4at a Kul i ah
Pengembanganヽ 〔edi a Vi deo Ol eh M【 ahasi swa J ur uSan KTP
FI P UNP′ Dr a. I da Mur ni Saan′ M. Pd. Kur i kul um dan Teknol ogi
Pendi di kan FI P l 」 NP. “ ¨¨ . . . . “ ・
・¨ "“ ¨¨・
・
・
・¨・
・
・¨ “ "¨ “・
・ ¨ . . ¨ ¨・
・¨¨“ 。271
・
・
・
・・
・
・
・
......・
1・
ヽ
メ111
"・
21 Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Mastery Learning
Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Kelas fV sd 03 Bandar Buat,
Indraniati, S. Pd. M. Pd
12
PENI NGKATAN KOMPETENSI PENGEMBANG
TEKNOLOGI PEMBELAJ ARAN
OIeh:Drs. Syafril, M. Pd.
Dosen )urusan KTP FIP UNP
Abstrak:
Until
nor,r,, most of people question the competency
of learning technology developers because in reality, some
jobs for learning technology developers are worked by
people who do not understand about instructional
technology. All of people from instructional technology
field should realize this situatiory especially the institution
that provides people who expert in instructional
technology.
The competency of learning technology developers
that consists of five basic skills, such as: Designing, Development, Utilizatiorl Management and Assessment
or Research. These skills have to be understood by
professionals of instructional or educational technology.
One way to understand the profound basic theoretical
concept about the area of educational technology and able
to apply it markedly in learning process and training so
that creating the active, interactive, creative, effective,
efficrency, and fr-ur.
The courses of Educational Technology as an
institution that responsible to create a learning technology
developers has to make changes and improvements. It
begins from curriculum improvement till enhancement
the quality of learning process. So that, it can provide the
competence and professional learning technology
developers.
A.
Pendahuluan
Kehidupan manusia di era teknologi informasi dan komunikasi
saat ini, sangat membutuhkan berbagai macam teknologi, mulai dari
″
Ｄ
″
Ｄ
kegi at an di r umah t angga′
per kant Or an′
di masyar akat ′
dan di mana sal a・
di pasar ′
di sekol ah′
di
Budaya t eknol ogi i ni sudah
mer upakan suat u kebut uhan manusi a unmk
membant u
mel mper mudah penyel esai an peker i aamya Hamp士 dapat di past i kan
yang di hadapai r nanusi a′
首
: 避.
sehi ngga t eknol ogi sudah i ner upakan suat u
I nut l ak di per l ukan agar dapat menyel esai kan t ugas dengan
dr ぷ ∬搬t : 撫: よ 留i l 鳳模惣l u] ] xT: ‰億
dan P9mbel t t ar an・ MCSki pun der r uki an′
bel um semua pel aksana
温11警 視
ぷ
罰
: I 鷲Ъ
議ⅧЪ蹴 凛
憲: ∬∬慧鼻: 1∬ 柑
di l aksanakan secar a ef t Akt i f dan ef i si en. Teknol ogi pendi di kan t el ah
banyak ber per an dal al ■ l membant u mengat asi l ■ l asal ah pendi di kan
dan Pembdai ar an/ meski pun bel um set t ul or ang mel vadar i akan
Pent i ngl l ya per an dar i t cknol ogi pendi di kan t er sebut ′
kar ena kor l sep
t eknol ogi pendi di kan t er sebut masi h r el at i f bar u dal am bi dang
pendi di kan.
Tekn010gi pendi di kan secar a f or mal bar u di l nul ai seki t ar t ahun
1963′
wal aupun i de dan pener apan t eknol ogi pendi di kal ■ i t u sudah
ada st t al an dengan per kembangan budaya nl anusi a i t u sendi r i .
A、 ア
al nya t eknol ogi pendi di kan l ebi h di f okuskan kepada usaha unt uk
membant u mempet t el as Penyal nPai an i nf or masi dengan t t engguna―
kan ber bagai medi a Pembel ai ar an′ t et aPi kemudi an t eknol ogi
dan t er i nt egr asi mel i put i or ang′
dan
gagasan′ sar ana′
I ner ancang′ I nel aksanakan′
Pr osedl l r ′
or gani sasi unt uk menganal i si s masal ah′
meni l ai dan mengel ol a Pemecahan masal ah dal am segal a aspek
156
■■■﹁■■Ｊ■■１■■一ヨ
Pendi di kan i t u ber kembang kepada semua aspek unt uk t er i adi nya
Pr OSeS Pembel ai ar an bagi manusi a. Hal i ni sesuai dengan def i ni si
t ekno10gi pendi di kan yang di r l l muskan t ahun 1977 ol eh AECT( 1986:
1) yai t u″ Teknol ogi pendi di kan adal ah suat u pr oses yang kompl eks
belajar pada manusia". Definisi teknologi pendidikan ,vang
dirumuskan tahun 1977 ini menunjukkan bahwa teknologi
pendidikan merupakan suatu teori, bidang garapan dan profesi.
Teknologi pendidikan berusaha untuk membatu memecahkan
masalah pembelajaran dengan memfasilitasi kegiatan pembelajaran
tersebut sepanjang kehidupan manusia, kapan dan di mana saja,
dengan menggunakan cara apa saja yang paling efektif yang dapat
dilakukan oleh siapa saia. Inti dari teknologi pendidikan adalah
bagaimana mengkondisikan keadaan secara optimal agar terjadi
.proses pembelajaran bagi manusia dengan berbagai cara dan
menggunakan berbagai macam sumber belajar yang tersedia sesuai
dengan kondisi individu dan lingkungannya, sehingga tercapai
kehidupan manusia yang lebih baik. Hal ini tertuang dalam falsafah
teknologi pendidikan yaitu " agar setiap orang memperoleh
kesempatan belajar secara cptimal melalui berbagai aneka proses
beiajar serta menggunakan berbagai sumber belajar yang tersedia
sesuai dengan kondisi seseorang dan lingkungannya untuk menuju
masyarakat belajar dan masyarakat berpengetahuan". Teknologi
pendirl_ikan bertanggung jawab untuk menqiptakan kondi.si agar
terjadi proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Oleh
karena itu teknologi pendidikan diperlukan untuk dapat menjangkau
peserta didik di mana saja mereka berada. Teknologi pendidikan
harus mampu berBeran untuk - membelajarkan manusia dengan
mengembangkan atau menggunakan berbagai aneka sumber belajar
yang tersedia atau yang diciptakary yang meliputi sumber daya
tnanusia, sumber daya alam dan lingkungary serta sumber daya
peluang atau kesempatan yang ada. Teknologi pendidikan tidak
hanya dibatasi untuk rnemecahkan masalah pembelajaran di sekolah
formal, tetapi teknologi pendidikan membantu memecahkan masalah
pembelajaran di mana saja, baik di sekolah atau di luar sekolah,
pendidikan formal ataupun pendidikan normal.
Sejalan dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya dalam bidang pendidikan, maka
teknologi pendidikan akan semakin berkembang dan dibutuhkan
untuk membantu memecahkan masalah pembelajaran. Oleh sebab itu
teknologi pendidikan harus lebih dikembangkan dan dikokohkan
menjadi suatu disiplin ilmu, program studi, dan profesi yang dapat
berperan dalam membantu mernecahkan masalah belajar dan
pembelajaran. Kita harus mengakui bahwa perkembangan profesi
157
teknologi pendidikan di Indonesia saat ini belum optimal disebabkan
oleh berbagai faktor, terutama sumber daya manusia yang tersedia, di
samping prioritas pembangunan dalam pendidikan yang masih
mengarah kepada pemecal'ran masalah kuantitatif dan pemerataan.
Sumber diya manusia dalam bidang teknologi pendidikan harus
dikembangkan kemampuan akademis dan profesionalnya secara
handal untuk dapat memberikan peran yang iebih baik dalam
membantu mer"necahkan masalah pembelajaran manusia untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran.
B. Kompetensi Pengembang Teknologi Pembelaiaran
Kompetensi pada dasarnya mcrupakan kemampuan yang
dimiliki seseorang untuk melaksanakan tugas di bidang tertentu.
Ur-rtuk dapat menyelesaikan suatu pekerjaan tertentu secara efektif
diperlukan kompetensi yang memadai andal. Teknologi pendidikan
sebagai suatu spesialisasi di bidang pendidikan harus dilakukan oleh
orang yang memiliki kompetensi yang baik. C)rang yang
melaksanakan tugas teknologi pendidikan tersebut dinamakan
dengan Pengembang Teknologi Pembelajaran. Profesi pengembang
teknologi pembelajaran merupakan tenaga yang ahli dan trampil
dalam melaksanakan kegiatan perancangan, pengembangan,
pemanfaatan, penilaian, dan pengeloaan proses dan sumber untuk
belajar. Hal ini sejalan definisi feknologi Pendidikan yang
dirumuskan AECT tahun 1994 seperti yang dikemukakan oleh Sells &
Richey (2000: L0) bahwa "Teknologi pembelajaran adalah teori dan
praktik dalam
perancangan, pengembangan, pernanfaatan,
pengelolaan, serta penilaian tentang Proses dan sumber untuk
belajar". Hal ini menunjukkan bahn,a setiap profesi pengembang
teknologi pembelajaran harus memiliki kompetensi yang dapat
rnengaplikan pengetahuan konsep dan teoretis dalam kegiatan
perancangan, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta
penilaian proses dan surnber untuk dapat digunakan dalam
pembelajaran manusia. Kelima bidang )/ang harus dimiliki oleh setiap
profesi pengembang teknologi pembeiajaran dapat dijabarkan
meniadi 20 macam kegiatan yang harus dikuasai sebagai jabaran dari
lima bidang pokok tersebut. Ke duapuluh kegiatan tersebut dapat
dilihat seperti diuraikan oleh Bambang Warsita (2008: 20 - 56) sebagai
berikut:
００
くυ
■■
Kemampuan di bidang Perancangan (desain) n'reliputi:
Perancangan Sistem Pembelajaran
PerancanganPesan
StrategiPembelajaran
Karakteristik peserta didik
Kemampuan pengembang.ul, meliputi:
a. Teknologi cetak
b. Teknologi audiovisual
c. Teknologi Berbasis Komputer
d. Teknologi Mutimedia
Kemampuan Pemanfaatan, terdiri dari:
a. Pemanfaatan media
b. Divusi Inovasi
c. Implementasidanlnstitusionalisasi
d. Kebijakan dan regulasi
Kemampuan Pengelolaary yaitu:
a. Pengelolaan Proyek
b. Pengelolaan Sumber
c. Pengelolaan Sistem Penyampaian
d. Pengelolaanlnformasi
Kemampuan Penilaiary mencakup:
a. Analisis Masalah
b. PengukuranBeracuanPatokan
c. Penilaian Formatif
d. Penilaian Sumatif
a.
b.
c.
d.
5.
Setiap orang yang mempunyai profesi teknologi pembelajaran,
idealnya harus menguasai dengan baik kelima bidang pokok di atas,
karena merupakan kan asan dari teknologi pembelajaran. Namun
demikian, tenaga tekonologi pendidikan itu juga dapat diperoleh
melalui pelatihan dalam salah satu bidang keahliary tentu tidak
mungkin mereka dapat menguasai dengan baik kelima bidang
keahlian teknologi pendidikan tersebut, tetapi mereka harus dapat
menguasai dengan baik bidang ),ang didalaminya itu. Berbeda
dengan yang mempunyai latar belakang pendidikan Sarjana di
bidang Teknologi Pendidik-an, mereka harus menguasai kelima
keahlian tersebut. Proses perkuliahan pada program Sarjana di
bidang teknologi pendidikan harus memberikan bekal kemaml-ruan
159
一
まξ〓ｌξξ
・
・
clan kekampilan kepada mahasiswa untuk dapat menguasai kelirn2
bidang tersebut.
teknologi pendidikan se kurang-kurangnya adalah:
LaboratoriumKomputer
Laboratorium/studio audio dan radio
Laboratorium/studio foto, video/film
Laboratorium/bengkel anekamedia sederhana
1.
2.
3.
4.
Pelaksanaan perkuliahan pada program studi teknologi
pendidikan harus mendorong mahasisrva untuk mengerrrbangkan
kemampuan dan kreativitasnya sehingga dapat rnenghasi'ikan
lulusan yang mempunyai kemapuan yu.,g proi"sional ai Uiaang
teknologi pendidikan. Mahasisu,a harus diberi kesempatan dan
didorong untuk dapat menghasilkan produk-produk yang dapat
digunakan untuk membuat pembelajaran .lebih efektif dan
menyenangkan bagi peserta didik melalui berbagai macam bentuk
160
一
menghasilkan tenaga yang profesional di bidang teknollgi
pendidikan jika hanya mengikuti perkuliahan teoretis di ruang kehl.
Mereka harus mengaplikasikan ketrampilan itu di laboratorium atau
studio. sangatlah tidak mungkin akan dapat dihasilkan sarjana
Teknologi Pendidikan_ yang profesional tanpa ada ruang
Iaboratorium atau sr'udio yang dilengkapi dengin fasititas yan[
memadai sesuai dengan berbagai bida,g ketrampilan yang harul
dikuasai tersebut. untuk itu program studi teknologi pendidikan atau
lembaga yang menghasilkan sarjana Teknologi pendidikan harus
menyediakan laboratorium beserta fasilitas pendukungnya agar
dihasilkan tenaga yang profesional di bidang teknorogi pendiciikan.
Laboratorium atau studio yang diperlukan oleh program studi
mengaplikasikan konsep teoretis yang dipelajari tersebut. oleh sebab
program studi teknologi pendidikan, tidak mungkin dapat
itu
teoretis, tetapi harus diberikan ketrampilan praktis unfuk
ilmu- dan ketrampilan yang menunjang kerima kawasan teknolofr
pembelajaran tersebut agar memiliki kcmpetensi
),ang auplt
diandalkan. Mahasiswa tidak hanya sekedar dibekali pen[etahuan
C. Pengembangan Kompetensi Teknologi pendidikan
setiap program studi reknologi pendidikan (Teknorogi
_
Pembelajaran) harus mempersiapkan mahasisrvanya dengan bida{
菫
Pr Ogr am pembel ai ar an dan medi a pembel ai ar an. Sebagi an kegi at an
Per kul i ahan yang di l akukan Pada pr ogr am st udi t eknol ogi
pendi di kan har usl ah di l abor at or i um at au st udi o unt uk daPat
mengapl i kasi kan kOnsep t eor et i s yang di pel al ar i dal anl bent uk
Pr Oduk nyat a unt uk meni ngkat kan kual i t as pembel ai ar an. Di
sampi ng t er sedi anya l abor at or i un■
at au st udi o beser t a f asi l i t as
mahasi swa pr ogr am st udi t eknol ogi Pendi di kan
Pendukungnya′
har us dapat mengapl i kasi kan penget ahuan dan ket r ampi l annya i t u di
duni a nyat a r l l el al ui kegl at an pr akt ek l apangan t eknol ogl pendi di kan.
. Tempat mel aksanakan pengal aman l apangan t eknol ogi per i di di kan
i ni har us sesuai dengal l kel i ma bi dang keani an t ekn。 l ogi Pendi di kal l
yang t el ah d, abar kan meni adi 20 bel l t uk kegi at an yan8 t el ah
di i el askan t adi . Pel aksanaan pr akt ek l apangan t eknol ogi Pendi di kan
har us dapat membent uk dan mengembang― kan kompet ensi dar i
pr of esi pengembang t eknol ogi pembel ai ar an. unt uk i t u per l u ada
ker i aSama yang bai k ant ar a pr ogr al n shdi t ekn01ogi pendi di kan
sebagai penanggung i awab pr akt ek l apangan mahasi sl ″
a dengan
t ei nPat mahasi sl va mel aksanakan Per akt ek l apangan dan dosen
peml i mbi ng sehi ngga kegi at an i ni daPat bet t al an dengan ef ekt f .
Bi l nbi ngan dan mot i vasi har us di ber i kan kePada mahasi swa agar
daPat mel aksanakan kegi at an pr akt ek l apangan t eknol ogi pendi di kan
i t u dengan sebai k― bai knya.
_
Unt uk menuni ang kOmpet ensi yans di har apkal l l 、 di kuasai ol eh
mahasi swa t eknol ogi pendi di kan′
maka di per l ukan Pengal aman
bel ai ar yang di r ancang dal am beber aPa mat a kul i ah keahl i an di
bi dang t eknol ogi pendi di kan′
di ant ar anya adal ah:
1. Pengant ar Teknol ogi Pendi di kan
2. Teor i Bel ai ar dan Pembel ai ar an
3. Dasar ― dasar Komuni kasi
4. Pengant ar Pengembangan Kur i kul um
5. Pengant ar Medi a Pembel ai ar aal l
6. Pengembal l gal l ⅣI edi a Cr af i s
7. Pengembangan Medi a Audi o Radi o
8. Pengembangan Medi aヽ r i deo Tel evi si
9. Fot ogr af i
10. E) i sai n dan Pr Oduksi Sabl on
l l . Pengel ol aan Per pust akaan
12. Pengel ol aan Sumber Daya Pembel ai ar an
13. E) i f usi dan l nOvasi
161
Pertirnbangan dalam penentuan dan pemilihan mata kuliah
yang akan diberikan pada suatu program studi teknologi pendidikan
tergantung juga kepada sarana pendukung dan dosen vang akan
mengampu mata kuliah, di samping pertimbangan kebutuhan darr
perkembangan ilmu di bidang teknologi pendidikan. Meskipun
demikian tentu ada mata kuliah yang wajib diberikan kepada
studi teknologi pendidikan, yairu
mata kuliah yang secara langsung berkaitar. dengan lima bidang
keahlian teknologi pendidikan yang dijabarkan menjadi 20 macam
kegiatan. Pilihan mata kuliah pada program studi teknoiogi
pendidikan tidak terbatas hanya kepada 40 mata kuliah di atas, tetapi
nnahasisn,a pada setiap program
162
肇昌劉ョ劃割曇菫劃翼
14. Pembelajaran Berbasis Komputer
L5. Perencanaan Pembelajaran
16. Strategi Pembelajaran
L7. Evaluasi Pembelajaran
18. Evaluisi Program
19. Penelitian Kuantitatif
20. Penelitian Kualitatif
21. Penelitian Tindakan Kelas
22. Statistika
23. Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah
24. Seminar T'eknologi Pendidikan
25. Praktek lapangan Teknologi Pendidikan
26. Penulisan Buku Ajar
27. Pengembangan Sumber daya manusia
28. Manajemen Sistem kepelatihan
29. Pengembangan Buda Kewirausahaan
30. Komputer Multi media
31. Dasar-dasar Komputer
32. Komputer Grafis
33. Bahasa Pemograman
34. Produksi Pembelajaran Berbasis Komputer
35. Teknik Animasi
36. Teknik laringan
r
37. Teknik Disain WEB
38. Kajian Kurikulum
39. Pembelajaran TIK
40. Pembelajaran Mikro
dapat di kembangkan meni adi mat a kul i ah l ai n yang di but uhkan
dal am meni ngkat kan kOmPet enSi Pr of esi pengembang t ekn01ogi
需よr l a覧 Ⅷ∬r 朧思 為撃駆
鰍瑠胤∫漢
k里
agar di hasi l kan l ul usan yang t r an■ Pi l dan Pr of esi onal ser t a sesuai
躍隆
dengan kebut uhan dan Per kembangan i l l nu penget ahuan. Ber dasar ―
kan i Si kur i kul um pOkOk Pada Pr Ogr anl st udi t ekno10gi Pendi di kan
:
1閣湘
よ m dm
t t hn
M“
cal l t ebd呼 ド 耐
dhn円
Do J abat an Fungsi onal Pengembang Teknol ogi
Pembel al ar an
Sal ah sat u t ant angan ber at yang di hadaPi Ol eh pr Of esi
Teknol ogi Pendi di kan adal ah Pengakuan secar a f or l nal t er hadap
pr of eSi t ekno10gi pendi di kan( t ekn010gi pe■ bel ai ar an) . Menl l r ut
Yusut t ndi Mi ar so( 2005: 69) sei ak t ahun 1985 Pust ekkom Di kl ■ as t el ah
mengusahakan pengakuan i abat an f ungsi onal t eknol ogi pendi di kan.
Ber bagal upaya ber i kut nya ber sama dengan or gani sasi pr of esi
t eknol ogI Pendi di kan yal l g ber nar na I PTPI t el ah di l akukan agar
pengakuan t er hadaP j abat an f ungsi onal t eknol ogi pendi di kan i t u bi sa
t er uJ ud. Ber dasar kan naskah akademi k t ent ang i abat an f ungsi Onal
t eknol ogI Pendi di kan′
I naka t ugas Pokok Pengembang Tekn01ogi
Pembel ai ar an i t u menur ut Yust 』 l adi Mi ar so( 2005: 70) adal ah:
1. Pengel nbang bi dang kai i al l dan kawasan t ekl ■ ol ogi pembel ai ar an
sunl ber ′
dan si st em
３
４
ｒ鷺
2 Per aFI Cangan dan pengembangan Pr OSes′
pembelajaran
Produksi bahan belajar
Penyediaan sareula dan prasarana belajar
５
6.
7.
8.
一
・一
・
9.
Pemilihan dan penilaian sistem dan korr,ponen sistem
pembelajaran
Pemanfaatan proses dan sumber belajar
Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan
Pengelolaan kegiat-an pengembangandan pemanfaatan sumber
belajar
Perumusan bahan kebijakan teknologi pembelajaran
・
Dari beberapa kali usulan yang dilakukan dengan berbagai
macam perbaikan dan penyempurnaanya sesuai dengan naskah
ＯＪ
‘Ｕ
一一一
一
akademik ,vang disampaikary maka akhirnya keluar peraturan
Menteri Penertiban Aparatur Negara yaitu pERMENPAN No 2/M.
PAN/3/2009 tentang Jabatan Fungsional reknologi pembelajaral
dan Angka Kreditnya. Berdasarkan permen ini jabatan fungsional
teknolo$ pendidikan perlu disosialisasikan kepada semlra instansi
yang terkait agar pengusulan pengangkatan peganai negeri sipil
dalam jabatan fungsional teknologi pembelajaran dapat terlaksana.
Program studi reknologi Pendidikan dan Ikatan pengembang
Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPD harus bekeria sama untuk
mensosialisasikan dan menjelagkannya kepada semua instansi yang
terkait dengan pe^gangkatan jabaian fungsionar
t"r.r,otogl
pembelajaran ini.
E. Penutup
Teknologi pendidikan sebagai suatu disiplin ilmu, bidang
garapan dan profesi secara bertahap dan meyakinkan telah
memberikan andil yang cukup bermakna dalam mengatasi masalah
pendidikan di Indcjnesia, baik untuk pemerataan maupun clalam
pelingkatan m.utu pendidikan. Teknologi pendidikan sebagai suatu
profesi harus selalu berusaha untuk meningkatkan penguasaan ilmu
dan kompetensi bagi anggota profesinya melalui kegiatan pendidikan
pada program studi Teknologi Pendidikan secara berjenjang bagi
mahasiswa dan melalui kegiatan pelatihan, workshop, seminar
simposium bagi semua anggota profesi teknologi pendidikan.
Program studi teknologi pendidikan harus selalu menyempurnakan dan mengembangkan kurikulum yang digunakan agar
dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mampu
menghadapi tantangan masa depan. program studi teknologi
pendidikan perlu melengkapi laboratorium dan sarana penunjang
belajar bagi mahasiswanya. Di samping itu pelaksaan praktei
lapangan teknologi pendidikan perlu lebih diintensifkan
agar
pengetahuan dan ketrampilan mahasisrt a dapat diasah lebih tajam.
Dengan adanya perrnenpan No 2/MENPAN/3/2009 tentang
jabatan fungsional pengembang teknologi pernbelajaran dan angki
kr edi t nya′
di har aPkan l ul usan Tekno10gi Pendi di kan akan dapar
diakui kemampuannya dan dapat diangkat menjadi pNS uniuk
mengisi jabatan tersebut pada instansi yang terkait. Untuk itu perlu
164
■
usaha keras program studi teknologi pendidikan dan
lprpl untuk
mensosialisasikannya kepada r".r,ru ir,rtansi yang
terkait.
DAFTAR PUsTAKA
AECT. 1986. The Def i ni t On of Educt i Onal Techno10gy. Ter i emahan
Yusuf hadi Mi ar so′
・Mi ar so′
醒
dkk. J akar t ai cv Rai awal i
Yusunl adi . 2005. Menyemai Beni h Tekno10gi Pendi di kan.
J akat t a Pr enada Medi a.
Seel s′
Bar bar a B. &Ri chey′
Ri t a C. 2000. I nshct i Onal Techn010gy′
The Def i ni t i On and Domai ns Of t he Fi el d. Ter kemahan
Dewi s Pr aw■ adi l aga′ R. Rahar i O′ Yusuf hadi Mi ar so. J akr t a:
I PTPI &LPTK
Uni Vt t Si t aS Neger i Padal ■
g. 2011. Pedoman Akademi k uNP 2011_
2012. Padang: LI NP
War si t a′
Bambang. 2008. Tekn010gI Pembel aj ar an′
Apl i kasi nya. J akar t a: Ri neka cゃ
165
ta
Landasan&
Tekno二 Ogl Pendi di kan
1詰竃出Ч L路
=I 鳴
驚概盤hn
一一一 一一
一一・
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
Perkembangan Teknologi. Pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Itlutu Pendidikan
SYAFRIL, dKK
―
UNDANG― UNDANG REPUBLI KI NDON“ I A
‐
N019T2へ HuN 2CX12
■ M
ANG HAK CI I y「 A
PSAL72
KE￢ 田 Nぽ uAN PI DANA SANGSI PELANGGARAN
PROSI DI NG
Senl i nar l nt er nasi onal
Tekno10gi Pendi di kan
′
Per kembangan Teknol ogi Pendi di kan
dal ar r l Rangka Peni ngkat an Mut u Pendi di kan
【
UNP PRESS
2013
:
Syafril, dkk
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
Perkembangan Teknologi Pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Mutu Pendidikan
/ Syafril, dkk
editor, Tim editor UNP Press
Penerbit UNP Press Pad.ang, 20L3
1 (satu) jilid; L4 x 21 cru (A5).
303lul.
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
i,erkembangan Teknoiogi pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Mutu pendidikan
/SBN:978-602-8819-84-8
(
PROSIDING
Seminar Internasional
Teknologi Pendidikan
Perkembangan Teknologi Pendidikan
dalam Rangka Peningkatan Mutu Pendidikan
" "0''o
"
o[Tfi
:fl ,"J:];;:i:';#ilt,0'
o'
pen u'I is
Editor: Drs. Syafril, M. Pd, dkk
Layout & Desain Sampul Nasbahry Couto & Khairul
KATA PENGANTAR
Puji syukur diaturkan ke hadirat Allah swt yang telah
menganugerahi manusia dengan ilmu pengetahuan. Shalawat dan
salam kita kirimkan kepada Nabi Muhammad saw yang telah
memberikan pencerahan dan bimbingan kepada umat manusia.
Salah satu kegiatan ilmiah yang perlu dilakukan oleh
ti.ggi dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi adalah melakukan seminar, guna menjaring dan
perguruan
mendapatkan ide dalam rangka pembaharuan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Seminar internasional yang dilakukan oleh ]urusaii
Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UIJP membahas tentang
tenaga pendidik yang profesional dalam bidang teknologi
pendidikan, dengan tema "Perkembangan Teknologi Pendidikan
dalam rangka Peningkatan Mutu Pendidikan". Kegiatan ini
menghadirkan sejumlah pembicara utama yang berkompeten, yaitu:
!. Prof. Dr- Z.Mawardi Effendi, M. Pd.
Ketua Program 53 Itmu Pendidikan Universitas Negeri Padang,
yang merupakan Guru Besar dalam bidang Teknologi
Pendidikan, mantan Rektor UNP periode 2002-2007 dan 2008-
2.
3.
4.
2072.
Dr. Ahmad Johari bin Sihes.
Ketua Kolej Tun Razak Universiti Teknologi Malaysia, yang
berkonsentrasi pada bidang Curiatlum and lnstruction.
Dr. Christina Ismaniati, M. Pd.
Staf Pengajar Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta, yang jrgu Pimpinan
Laboratorium dan Multi Media pada Prodi TP FIP UNY.
Dr. Darmansyah, ST, M. Pd, staf pengajar pada Prodi Teknologi
Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Makalah utama dan makalah pendukung dalam seminar
tersebut dirangkum dengan proseding ini. Kami mengucapkan
terima kasih kepada semua pemakalah dan berharap semoga tulisan
yang ditampilkan dalam proseding ini dapat menambah khasanah
keilmuan dan mengembangkan wawasan pembaca dalam bidang
pendidikan dan teknologi pendidikan serta aplikasinva dalam
peningkatan kualitas pembelajaran.
Akhirnya, ketidaksempunaan pada tulisan ini memerlukan
kritikan dan saran dari pembaca. Kami mengharapkan kritikan dan
akan kami'terima dengan senang hati. Semoga karya ini bermanfaat
bagi pembaca semua. Amiin.
'
Padang November 2012
Kefua pelaksana,
Dr a. Zuwむ na′ M. Pd
Vl
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............
DAFTAR rSI.............
1 ' Curriculum Reviewed and Changing Of Paradigm In
...........V
...
VII
Educatiory Ahmad Johari Sihes, PHD. Faculty of Educatiott,
Unioersiti Teknologi
一Ｅ
2
Ｅ
3
4
5
●Ｅ
Ｅ
Ｉ
ｇ
Ｉ
Ｅ
菫︱
6
褻
Ｅ
Ｉ
量
三
〓
〓
7
Ｅ
Ｅ
Ｄ
Ｅ
Ｅ
Ｅ
”■
8
Malaysia....
........1
The Use of Information and Communication Technology In
Improving Learning Quality, Christina Ismaniati.
FlP-Yogyakarta State University
.....................31
Penyiapan Tenaga Pengembang Teknologi Pembelajaran,
Prof. Dr. Z. Mawardi Effendi, M.Pd. Universitas Negeri Padang.......45
Tinjauan Teoretis Pengembangan Progtam dan Model
Pembelajaran Berbasis ICT, Dr. Darmansyah, ST, M. Pd.
Pascasarjana Universitas Negeri Padang......
.....................53
The Implementation of Blended Learning as Alternative
Approach In Computer-Based Learning, Novrianti, M. Pd.
Lecturer of Educational Technology Study Program of Educational
Science Faculty, State University of Padang.........................: .r.............79
Integrasi ICT dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan f)i
Sekolah, Drs. ZelhendriZen, M. Pd. Kurikulum danTeknologi
....................90
pendidikan FIP UNP
:
Freparation Of Professionals Developer of InstruGional
Technology, Dra. Eldarni, M. Pd. Lecturei of Educational
Technology of Educational Science Faculty of Padang State
University..
...............108
The Development of Biended Learning Model to Improve
The Quality of Instructional, lllfia Rahmi, S. PD. Student of
..............117
Graduate Program State University of Padang
9 The Role of Effective Communication In Implementation of
Com munication And Information Technology Learning,
Dra. Zuliarni, Kurikulum dan teknologi pendiclikan FIP UNP ........127
10 Constructivist Approarch Implementationin Learning,
Abna Hidayati, M.Pd., Curriculum And Educatioal Technology
.....138
Department State University Of Padang.
1.1 Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal dalam Rangka
Pembenfukan Karakter Peserta Didik, Dra. Zur.r,irna, M.Pd.,
Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP LINP...............................146
VH
12 Peningkatan Kompetensi Pengembang Teknologi
Pembelajarary Drs. Syafril, M.Pd. Kurikulum dan Teknologi
Pendidikan FIP UNP....
..............155
13 The Effect of Prior Knowledge In Team Assisted
Individualization (TAI) Learning Method To'arard
Information and Communication Technology (ICf)
Achievement On X Grade Students Of Srnan 3 Padang,
Ekamelati M, Pd. and Fandyneta, S. Pd:
′
・¨¨"・・¨“ “ “ “ ¨¨・
( FKI P UPI ′ YPTK″ Padang) 。 ¨… “・
・…・
・“・
・¨“ ¨…¨・
・“ ¨“・
・166
14 Pener apan Pendekat an Ket er ampi l an Pr oses Sai ns Unt uk
ヽ〔
eni ngkat kan I I asi l Bel al ar Si SWa Sdn 05 Sur au Cadang
Kot a Padang/ Ri sda Ami ni ′
Facul t y Of Educat i on/
Padang St at e Ui ver si t y… …… ………………………・
。
176
・
・……・
・…………………・。
15 Kont r i busi Kol ni t l nen dan Pr i l aku Kepenl i mpi nan Kepal a
Sekol ah Ter hadap Di si Pl i n Ker i a Cur u Di SD neger i
Sekecamat an Li nggo Sar i Ber gant i Kabupat en Pasi si r Sel at an′
Rodi Sat r i a J i r sa( Pr Ogr anl Pascasar i ana Uni ver si t as Neger i
Padang) ¨ ¨ ・
.¨
¨・
190
・¨¨“ ¨・
・
・¨・
・」
・
・¨・
・
・
・
・
・
・
・¨・
・
・
・
・¨“ “ ¨“ “・
・
・¨・
・“・
・。
・
・
・¨¨・
・
“ ¨¨¨¨。
16 Per ancangan Pr i vat e E― LI ar ket pl ace unt uk Usaha Mi kr o Keci l
danヽ 4enengah( URI K卜 〔)Pr OVi nsi suぷ at er a Bar at Dengan
...・
.・
Pendekat an l nt er akt i vi t as WEB 2. 0′
Eko Nugr oho dan Abdul Kad=′
Chi ef
Magi st er Teknol ogi l l ■
f or masi ′
VVi l l y Wi ze Ananda Zen′
l nf or l l nat i on Of f i cer ′
Fakul t as Tekni k′
Uni ver si t as Cadi ah
ヽ4ada、 ¨ . . ¨・
209
・
・¨¨・
・
・ ¨“ ¨¨¨・
・¨¨・
・
・¨“ “ “・
・""・・“ “ ・
・. . . . : . . . . . ¨ ・
・‐・
・“・
・
・
・“ ¨“ “ ¨¨。
・
・
:・
:・
17 Eval uasi Pener i l naan Audi t or Ter hadap Si st em l nf or masi
Manaj emen Ki ner i a l nd市 i du( MAKI N) Di BPK RL Bavu
Adi t ya′ W
i ng I Vahyu Wi namo′ dan Eko Nugr oho′ Chi ef
l nf or mat i on Of f i cer ′
Magi st er Teknol ogi l nf or masi ′
Fakul t as
Teknよ ′ Un市 er si t as Cadi ah Mada. … … … … … … …… …… … … …………… … 227
18 St r at egi Pembel al ar an dengan Menggunakan Pendekat an
M「 J ` ψ l θ I ′ 1=θ J Zな ″ sf はI ) ′ Nur Asm
a′ PCSD FI P UNP. … … … … . 245
19 Kur“ i kul ul n 2013 dan l nt egr asi Teknol ogi l nf or l nasi dan
Komuni kasi dal am Pr oses Pembel aj ar an′
Dr a. Fet r i Yeni J . ′
NI I . Pd. Kur i kul ul n dan Teknol ogi Pendi di kan FI P UNP。 ¨ “
¨。259
20 Pemanf aat an Medi a Vi deo Tut or i al padaヽ 4at a Kul i ah
Pengembanganヽ 〔edi a Vi deo Ol eh M【 ahasi swa J ur uSan KTP
FI P UNP′ Dr a. I da Mur ni Saan′ M. Pd. Kur i kul um dan Teknol ogi
Pendi di kan FI P l 」 NP. “ ¨¨ . . . . “ ・
・¨ "“ ¨¨・
・
・
・¨・
・
・¨ “ "¨ “・
・ ¨ . . ¨ ¨・
・¨¨“ 。271
・
・
・
・・
・
・
・
......・
1・
ヽ
メ111
"・
21 Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Mastery Learning
Terhadap Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Kelas fV sd 03 Bandar Buat,
Indraniati, S. Pd. M. Pd
12
PENI NGKATAN KOMPETENSI PENGEMBANG
TEKNOLOGI PEMBELAJ ARAN
OIeh:Drs. Syafril, M. Pd.
Dosen )urusan KTP FIP UNP
Abstrak:
Until
nor,r,, most of people question the competency
of learning technology developers because in reality, some
jobs for learning technology developers are worked by
people who do not understand about instructional
technology. All of people from instructional technology
field should realize this situatiory especially the institution
that provides people who expert in instructional
technology.
The competency of learning technology developers
that consists of five basic skills, such as: Designing, Development, Utilizatiorl Management and Assessment
or Research. These skills have to be understood by
professionals of instructional or educational technology.
One way to understand the profound basic theoretical
concept about the area of educational technology and able
to apply it markedly in learning process and training so
that creating the active, interactive, creative, effective,
efficrency, and fr-ur.
The courses of Educational Technology as an
institution that responsible to create a learning technology
developers has to make changes and improvements. It
begins from curriculum improvement till enhancement
the quality of learning process. So that, it can provide the
competence and professional learning technology
developers.
A.
Pendahuluan
Kehidupan manusia di era teknologi informasi dan komunikasi
saat ini, sangat membutuhkan berbagai macam teknologi, mulai dari
″
Ｄ
″
Ｄ
kegi at an di r umah t angga′
per kant Or an′
di masyar akat ′
dan di mana sal a・
di pasar ′
di sekol ah′
di
Budaya t eknol ogi i ni sudah
mer upakan suat u kebut uhan manusi a unmk
membant u
mel mper mudah penyel esai an peker i aamya Hamp士 dapat di past i kan
yang di hadapai r nanusi a′
首
: 避.
sehi ngga t eknol ogi sudah i ner upakan suat u
I nut l ak di per l ukan agar dapat menyel esai kan t ugas dengan
dr ぷ ∬搬t : 撫: よ 留i l 鳳模惣l u] ] xT: ‰億
dan P9mbel t t ar an・ MCSki pun der r uki an′
bel um semua pel aksana
温11警 視
ぷ
罰
: I 鷲Ъ
議ⅧЪ蹴 凛
憲: ∬∬慧鼻: 1∬ 柑
di l aksanakan secar a ef t Akt i f dan ef i si en. Teknol ogi pendi di kan t el ah
banyak ber per an dal al ■ l membant u mengat asi l ■ l asal ah pendi di kan
dan Pembdai ar an/ meski pun bel um set t ul or ang mel vadar i akan
Pent i ngl l ya per an dar i t cknol ogi pendi di kan t er sebut ′
kar ena kor l sep
t eknol ogi pendi di kan t er sebut masi h r el at i f bar u dal am bi dang
pendi di kan.
Tekn010gi pendi di kan secar a f or mal bar u di l nul ai seki t ar t ahun
1963′
wal aupun i de dan pener apan t eknol ogi pendi di kal ■ i t u sudah
ada st t al an dengan per kembangan budaya nl anusi a i t u sendi r i .
A、 ア
al nya t eknol ogi pendi di kan l ebi h di f okuskan kepada usaha unt uk
membant u mempet t el as Penyal nPai an i nf or masi dengan t t engguna―
kan ber bagai medi a Pembel ai ar an′ t et aPi kemudi an t eknol ogi
dan t er i nt egr asi mel i put i or ang′
dan
gagasan′ sar ana′
I ner ancang′ I nel aksanakan′
Pr osedl l r ′
or gani sasi unt uk menganal i si s masal ah′
meni l ai dan mengel ol a Pemecahan masal ah dal am segal a aspek
156
■■■﹁■■Ｊ■■１■■一ヨ
Pendi di kan i t u ber kembang kepada semua aspek unt uk t er i adi nya
Pr OSeS Pembel ai ar an bagi manusi a. Hal i ni sesuai dengan def i ni si
t ekno10gi pendi di kan yang di r l l muskan t ahun 1977 ol eh AECT( 1986:
1) yai t u″ Teknol ogi pendi di kan adal ah suat u pr oses yang kompl eks
belajar pada manusia". Definisi teknologi pendidikan ,vang
dirumuskan tahun 1977 ini menunjukkan bahwa teknologi
pendidikan merupakan suatu teori, bidang garapan dan profesi.
Teknologi pendidikan berusaha untuk membatu memecahkan
masalah pembelajaran dengan memfasilitasi kegiatan pembelajaran
tersebut sepanjang kehidupan manusia, kapan dan di mana saja,
dengan menggunakan cara apa saja yang paling efektif yang dapat
dilakukan oleh siapa saia. Inti dari teknologi pendidikan adalah
bagaimana mengkondisikan keadaan secara optimal agar terjadi
.proses pembelajaran bagi manusia dengan berbagai cara dan
menggunakan berbagai macam sumber belajar yang tersedia sesuai
dengan kondisi individu dan lingkungannya, sehingga tercapai
kehidupan manusia yang lebih baik. Hal ini tertuang dalam falsafah
teknologi pendidikan yaitu " agar setiap orang memperoleh
kesempatan belajar secara cptimal melalui berbagai aneka proses
beiajar serta menggunakan berbagai sumber belajar yang tersedia
sesuai dengan kondisi seseorang dan lingkungannya untuk menuju
masyarakat belajar dan masyarakat berpengetahuan". Teknologi
pendirl_ikan bertanggung jawab untuk menqiptakan kondi.si agar
terjadi proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Oleh
karena itu teknologi pendidikan diperlukan untuk dapat menjangkau
peserta didik di mana saja mereka berada. Teknologi pendidikan
harus mampu berBeran untuk - membelajarkan manusia dengan
mengembangkan atau menggunakan berbagai aneka sumber belajar
yang tersedia atau yang diciptakary yang meliputi sumber daya
tnanusia, sumber daya alam dan lingkungary serta sumber daya
peluang atau kesempatan yang ada. Teknologi pendidikan tidak
hanya dibatasi untuk rnemecahkan masalah pembelajaran di sekolah
formal, tetapi teknologi pendidikan membantu memecahkan masalah
pembelajaran di mana saja, baik di sekolah atau di luar sekolah,
pendidikan formal ataupun pendidikan normal.
Sejalan dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya dalam bidang pendidikan, maka
teknologi pendidikan akan semakin berkembang dan dibutuhkan
untuk membantu memecahkan masalah pembelajaran. Oleh sebab itu
teknologi pendidikan harus lebih dikembangkan dan dikokohkan
menjadi suatu disiplin ilmu, program studi, dan profesi yang dapat
berperan dalam membantu mernecahkan masalah belajar dan
pembelajaran. Kita harus mengakui bahwa perkembangan profesi
157
teknologi pendidikan di Indonesia saat ini belum optimal disebabkan
oleh berbagai faktor, terutama sumber daya manusia yang tersedia, di
samping prioritas pembangunan dalam pendidikan yang masih
mengarah kepada pemecal'ran masalah kuantitatif dan pemerataan.
Sumber diya manusia dalam bidang teknologi pendidikan harus
dikembangkan kemampuan akademis dan profesionalnya secara
handal untuk dapat memberikan peran yang iebih baik dalam
membantu mer"necahkan masalah pembelajaran manusia untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran.
B. Kompetensi Pengembang Teknologi Pembelaiaran
Kompetensi pada dasarnya mcrupakan kemampuan yang
dimiliki seseorang untuk melaksanakan tugas di bidang tertentu.
Ur-rtuk dapat menyelesaikan suatu pekerjaan tertentu secara efektif
diperlukan kompetensi yang memadai andal. Teknologi pendidikan
sebagai suatu spesialisasi di bidang pendidikan harus dilakukan oleh
orang yang memiliki kompetensi yang baik. C)rang yang
melaksanakan tugas teknologi pendidikan tersebut dinamakan
dengan Pengembang Teknologi Pembelajaran. Profesi pengembang
teknologi pembelajaran merupakan tenaga yang ahli dan trampil
dalam melaksanakan kegiatan perancangan, pengembangan,
pemanfaatan, penilaian, dan pengeloaan proses dan sumber untuk
belajar. Hal ini sejalan definisi feknologi Pendidikan yang
dirumuskan AECT tahun 1994 seperti yang dikemukakan oleh Sells &
Richey (2000: L0) bahwa "Teknologi pembelajaran adalah teori dan
praktik dalam
perancangan, pengembangan, pernanfaatan,
pengelolaan, serta penilaian tentang Proses dan sumber untuk
belajar". Hal ini menunjukkan bahn,a setiap profesi pengembang
teknologi pembelajaran harus memiliki kompetensi yang dapat
rnengaplikan pengetahuan konsep dan teoretis dalam kegiatan
perancangan, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta
penilaian proses dan surnber untuk dapat digunakan dalam
pembelajaran manusia. Kelima bidang )/ang harus dimiliki oleh setiap
profesi pengembang teknologi pembeiajaran dapat dijabarkan
meniadi 20 macam kegiatan yang harus dikuasai sebagai jabaran dari
lima bidang pokok tersebut. Ke duapuluh kegiatan tersebut dapat
dilihat seperti diuraikan oleh Bambang Warsita (2008: 20 - 56) sebagai
berikut:
００
くυ
■■
Kemampuan di bidang Perancangan (desain) n'reliputi:
Perancangan Sistem Pembelajaran
PerancanganPesan
StrategiPembelajaran
Karakteristik peserta didik
Kemampuan pengembang.ul, meliputi:
a. Teknologi cetak
b. Teknologi audiovisual
c. Teknologi Berbasis Komputer
d. Teknologi Mutimedia
Kemampuan Pemanfaatan, terdiri dari:
a. Pemanfaatan media
b. Divusi Inovasi
c. Implementasidanlnstitusionalisasi
d. Kebijakan dan regulasi
Kemampuan Pengelolaary yaitu:
a. Pengelolaan Proyek
b. Pengelolaan Sumber
c. Pengelolaan Sistem Penyampaian
d. Pengelolaanlnformasi
Kemampuan Penilaiary mencakup:
a. Analisis Masalah
b. PengukuranBeracuanPatokan
c. Penilaian Formatif
d. Penilaian Sumatif
a.
b.
c.
d.
5.
Setiap orang yang mempunyai profesi teknologi pembelajaran,
idealnya harus menguasai dengan baik kelima bidang pokok di atas,
karena merupakan kan asan dari teknologi pembelajaran. Namun
demikian, tenaga tekonologi pendidikan itu juga dapat diperoleh
melalui pelatihan dalam salah satu bidang keahliary tentu tidak
mungkin mereka dapat menguasai dengan baik kelima bidang
keahlian teknologi pendidikan tersebut, tetapi mereka harus dapat
menguasai dengan baik bidang ),ang didalaminya itu. Berbeda
dengan yang mempunyai latar belakang pendidikan Sarjana di
bidang Teknologi Pendidik-an, mereka harus menguasai kelima
keahlian tersebut. Proses perkuliahan pada program Sarjana di
bidang teknologi pendidikan harus memberikan bekal kemaml-ruan
159
一
まξ〓ｌξξ
・
・
clan kekampilan kepada mahasiswa untuk dapat menguasai kelirn2
bidang tersebut.
teknologi pendidikan se kurang-kurangnya adalah:
LaboratoriumKomputer
Laboratorium/studio audio dan radio
Laboratorium/studio foto, video/film
Laboratorium/bengkel anekamedia sederhana
1.
2.
3.
4.
Pelaksanaan perkuliahan pada program studi teknologi
pendidikan harus mendorong mahasisrva untuk mengerrrbangkan
kemampuan dan kreativitasnya sehingga dapat rnenghasi'ikan
lulusan yang mempunyai kemapuan yu.,g proi"sional ai Uiaang
teknologi pendidikan. Mahasisu,a harus diberi kesempatan dan
didorong untuk dapat menghasilkan produk-produk yang dapat
digunakan untuk membuat pembelajaran .lebih efektif dan
menyenangkan bagi peserta didik melalui berbagai macam bentuk
160
一
menghasilkan tenaga yang profesional di bidang teknollgi
pendidikan jika hanya mengikuti perkuliahan teoretis di ruang kehl.
Mereka harus mengaplikasikan ketrampilan itu di laboratorium atau
studio. sangatlah tidak mungkin akan dapat dihasilkan sarjana
Teknologi Pendidikan_ yang profesional tanpa ada ruang
Iaboratorium atau sr'udio yang dilengkapi dengin fasititas yan[
memadai sesuai dengan berbagai bida,g ketrampilan yang harul
dikuasai tersebut. untuk itu program studi teknologi pendidikan atau
lembaga yang menghasilkan sarjana Teknologi pendidikan harus
menyediakan laboratorium beserta fasilitas pendukungnya agar
dihasilkan tenaga yang profesional di bidang teknorogi pendiciikan.
Laboratorium atau studio yang diperlukan oleh program studi
mengaplikasikan konsep teoretis yang dipelajari tersebut. oleh sebab
program studi teknologi pendidikan, tidak mungkin dapat
itu
teoretis, tetapi harus diberikan ketrampilan praktis unfuk
ilmu- dan ketrampilan yang menunjang kerima kawasan teknolofr
pembelajaran tersebut agar memiliki kcmpetensi
),ang auplt
diandalkan. Mahasiswa tidak hanya sekedar dibekali pen[etahuan
C. Pengembangan Kompetensi Teknologi pendidikan
setiap program studi reknologi pendidikan (Teknorogi
_
Pembelajaran) harus mempersiapkan mahasisrvanya dengan bida{
菫
Pr Ogr am pembel ai ar an dan medi a pembel ai ar an. Sebagi an kegi at an
Per kul i ahan yang di l akukan Pada pr ogr am st udi t eknol ogi
pendi di kan har usl ah di l abor at or i um at au st udi o unt uk daPat
mengapl i kasi kan kOnsep t eor et i s yang di pel al ar i dal anl bent uk
Pr Oduk nyat a unt uk meni ngkat kan kual i t as pembel ai ar an. Di
sampi ng t er sedi anya l abor at or i un■
at au st udi o beser t a f asi l i t as
mahasi swa pr ogr am st udi t eknol ogi Pendi di kan
Pendukungnya′
har us dapat mengapl i kasi kan penget ahuan dan ket r ampi l annya i t u di
duni a nyat a r l l el al ui kegl at an pr akt ek l apangan t eknol ogl pendi di kan.
. Tempat mel aksanakan pengal aman l apangan t eknol ogi per i di di kan
i ni har us sesuai dengal l kel i ma bi dang keani an t ekn。 l ogi Pendi di kal l
yang t el ah d, abar kan meni adi 20 bel l t uk kegi at an yan8 t el ah
di i el askan t adi . Pel aksanaan pr akt ek l apangan t eknol ogi Pendi di kan
har us dapat membent uk dan mengembang― kan kompet ensi dar i
pr of esi pengembang t eknol ogi pembel ai ar an. unt uk i t u per l u ada
ker i aSama yang bai k ant ar a pr ogr al n shdi t ekn01ogi pendi di kan
sebagai penanggung i awab pr akt ek l apangan mahasi sl ″
a dengan
t ei nPat mahasi sl va mel aksanakan Per akt ek l apangan dan dosen
peml i mbi ng sehi ngga kegi at an i ni daPat bet t al an dengan ef ekt f .
Bi l nbi ngan dan mot i vasi har us di ber i kan kePada mahasi swa agar
daPat mel aksanakan kegi at an pr akt ek l apangan t eknol ogi pendi di kan
i t u dengan sebai k― bai knya.
_
Unt uk menuni ang kOmpet ensi yans di har apkal l l 、 di kuasai ol eh
mahasi swa t eknol ogi pendi di kan′
maka di per l ukan Pengal aman
bel ai ar yang di r ancang dal am beber aPa mat a kul i ah keahl i an di
bi dang t eknol ogi pendi di kan′
di ant ar anya adal ah:
1. Pengant ar Teknol ogi Pendi di kan
2. Teor i Bel ai ar dan Pembel ai ar an
3. Dasar ― dasar Komuni kasi
4. Pengant ar Pengembangan Kur i kul um
5. Pengant ar Medi a Pembel ai ar aal l
6. Pengembal l gal l ⅣI edi a Cr af i s
7. Pengembangan Medi a Audi o Radi o
8. Pengembangan Medi aヽ r i deo Tel evi si
9. Fot ogr af i
10. E) i sai n dan Pr Oduksi Sabl on
l l . Pengel ol aan Per pust akaan
12. Pengel ol aan Sumber Daya Pembel ai ar an
13. E) i f usi dan l nOvasi
161
Pertirnbangan dalam penentuan dan pemilihan mata kuliah
yang akan diberikan pada suatu program studi teknologi pendidikan
tergantung juga kepada sarana pendukung dan dosen vang akan
mengampu mata kuliah, di samping pertimbangan kebutuhan darr
perkembangan ilmu di bidang teknologi pendidikan. Meskipun
demikian tentu ada mata kuliah yang wajib diberikan kepada
studi teknologi pendidikan, yairu
mata kuliah yang secara langsung berkaitar. dengan lima bidang
keahlian teknologi pendidikan yang dijabarkan menjadi 20 macam
kegiatan. Pilihan mata kuliah pada program studi teknoiogi
pendidikan tidak terbatas hanya kepada 40 mata kuliah di atas, tetapi
nnahasisn,a pada setiap program
162
肇昌劉ョ劃割曇菫劃翼
14. Pembelajaran Berbasis Komputer
L5. Perencanaan Pembelajaran
16. Strategi Pembelajaran
L7. Evaluasi Pembelajaran
18. Evaluisi Program
19. Penelitian Kuantitatif
20. Penelitian Kualitatif
21. Penelitian Tindakan Kelas
22. Statistika
23. Bimbingan Penulisan Karya Ilmiah
24. Seminar T'eknologi Pendidikan
25. Praktek lapangan Teknologi Pendidikan
26. Penulisan Buku Ajar
27. Pengembangan Sumber daya manusia
28. Manajemen Sistem kepelatihan
29. Pengembangan Buda Kewirausahaan
30. Komputer Multi media
31. Dasar-dasar Komputer
32. Komputer Grafis
33. Bahasa Pemograman
34. Produksi Pembelajaran Berbasis Komputer
35. Teknik Animasi
36. Teknik laringan
r
37. Teknik Disain WEB
38. Kajian Kurikulum
39. Pembelajaran TIK
40. Pembelajaran Mikro
dapat di kembangkan meni adi mat a kul i ah l ai n yang di but uhkan
dal am meni ngkat kan kOmPet enSi Pr of esi pengembang t ekn01ogi
需よr l a覧 Ⅷ∬r 朧思 為撃駆
鰍瑠胤∫漢
k里
agar di hasi l kan l ul usan yang t r an■ Pi l dan Pr of esi onal ser t a sesuai
躍隆
dengan kebut uhan dan Per kembangan i l l nu penget ahuan. Ber dasar ―
kan i Si kur i kul um pOkOk Pada Pr Ogr anl st udi t ekno10gi Pendi di kan
:
1閣湘
よ m dm
t t hn
M“
cal l t ebd呼 ド 耐
dhn円
Do J abat an Fungsi onal Pengembang Teknol ogi
Pembel al ar an
Sal ah sat u t ant angan ber at yang di hadaPi Ol eh pr Of esi
Teknol ogi Pendi di kan adal ah Pengakuan secar a f or l nal t er hadap
pr of eSi t ekno10gi pendi di kan( t ekn010gi pe■ bel ai ar an) . Menl l r ut
Yusut t ndi Mi ar so( 2005: 69) sei ak t ahun 1985 Pust ekkom Di kl ■ as t el ah
mengusahakan pengakuan i abat an f ungsi onal t eknol ogi pendi di kan.
Ber bagal upaya ber i kut nya ber sama dengan or gani sasi pr of esi
t eknol ogI Pendi di kan yal l g ber nar na I PTPI t el ah di l akukan agar
pengakuan t er hadaP j abat an f ungsi onal t eknol ogi pendi di kan i t u bi sa
t er uJ ud. Ber dasar kan naskah akademi k t ent ang i abat an f ungsi Onal
t eknol ogI Pendi di kan′
I naka t ugas Pokok Pengembang Tekn01ogi
Pembel ai ar an i t u menur ut Yust 』 l adi Mi ar so( 2005: 70) adal ah:
1. Pengel nbang bi dang kai i al l dan kawasan t ekl ■ ol ogi pembel ai ar an
sunl ber ′
dan si st em
３
４
ｒ鷺
2 Per aFI Cangan dan pengembangan Pr OSes′
pembelajaran
Produksi bahan belajar
Penyediaan sareula dan prasarana belajar
５
6.
7.
8.
一
・一
・
9.
Pemilihan dan penilaian sistem dan korr,ponen sistem
pembelajaran
Pemanfaatan proses dan sumber belajar
Penyebaran konsep dan temuan teknologi pendidikan
Pengelolaan kegiat-an pengembangandan pemanfaatan sumber
belajar
Perumusan bahan kebijakan teknologi pembelajaran
・
Dari beberapa kali usulan yang dilakukan dengan berbagai
macam perbaikan dan penyempurnaanya sesuai dengan naskah
ＯＪ
‘Ｕ
一一一
一
akademik ,vang disampaikary maka akhirnya keluar peraturan
Menteri Penertiban Aparatur Negara yaitu pERMENPAN No 2/M.
PAN/3/2009 tentang Jabatan Fungsional reknologi pembelajaral
dan Angka Kreditnya. Berdasarkan permen ini jabatan fungsional
teknolo$ pendidikan perlu disosialisasikan kepada semlra instansi
yang terkait agar pengusulan pengangkatan peganai negeri sipil
dalam jabatan fungsional teknologi pembelajaran dapat terlaksana.
Program studi reknologi Pendidikan dan Ikatan pengembang
Teknologi Pendidikan Indonesia (IPTPD harus bekeria sama untuk
mensosialisasikan dan menjelagkannya kepada semua instansi yang
terkait dengan pe^gangkatan jabaian fungsionar
t"r.r,otogl
pembelajaran ini.
E. Penutup
Teknologi pendidikan sebagai suatu disiplin ilmu, bidang
garapan dan profesi secara bertahap dan meyakinkan telah
memberikan andil yang cukup bermakna dalam mengatasi masalah
pendidikan di Indcjnesia, baik untuk pemerataan maupun clalam
pelingkatan m.utu pendidikan. Teknologi pendidikan sebagai suatu
profesi harus selalu berusaha untuk meningkatkan penguasaan ilmu
dan kompetensi bagi anggota profesinya melalui kegiatan pendidikan
pada program studi Teknologi Pendidikan secara berjenjang bagi
mahasiswa dan melalui kegiatan pelatihan, workshop, seminar
simposium bagi semua anggota profesi teknologi pendidikan.
Program studi teknologi pendidikan harus selalu menyempurnakan dan mengembangkan kurikulum yang digunakan agar
dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mampu
menghadapi tantangan masa depan. program studi teknologi
pendidikan perlu melengkapi laboratorium dan sarana penunjang
belajar bagi mahasiswanya. Di samping itu pelaksaan praktei
lapangan teknologi pendidikan perlu lebih diintensifkan
agar
pengetahuan dan ketrampilan mahasisrt a dapat diasah lebih tajam.
Dengan adanya perrnenpan No 2/MENPAN/3/2009 tentang
jabatan fungsional pengembang teknologi pernbelajaran dan angki
kr edi t nya′
di har aPkan l ul usan Tekno10gi Pendi di kan akan dapar
diakui kemampuannya dan dapat diangkat menjadi pNS uniuk
mengisi jabatan tersebut pada instansi yang terkait. Untuk itu perlu
164
■
usaha keras program studi teknologi pendidikan dan
lprpl untuk
mensosialisasikannya kepada r".r,ru ir,rtansi yang
terkait.
DAFTAR PUsTAKA
AECT. 1986. The Def i ni t On of Educt i Onal Techno10gy. Ter i emahan
Yusuf hadi Mi ar so′
・Mi ar so′
醒
dkk. J akar t ai cv Rai awal i
Yusunl adi . 2005. Menyemai Beni h Tekno10gi Pendi di kan.
J akat t a Pr enada Medi a.
Seel s′
Bar bar a B. &Ri chey′
Ri t a C. 2000. I nshct i Onal Techn010gy′
The Def i ni t i On and Domai ns Of t he Fi el d. Ter kemahan
Dewi s Pr aw■ adi l aga′ R. Rahar i O′ Yusuf hadi Mi ar so. J akr t a:
I PTPI &LPTK
Uni Vt t Si t aS Neger i Padal ■
g. 2011. Pedoman Akademi k uNP 2011_
2012. Padang: LI NP
War si t a′
Bambang. 2008. Tekn010gI Pembel aj ar an′
Apl i kasi nya. J akar t a: Ri neka cゃ
165
ta
Landasan&