KEGIATAN INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VII SMP PADA POKOK BAHASAN SIFAT-SIFAT SEGITIGA ISTIMEWA SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

  

KEGIATAN INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

KELAS VII SMP PADA POKOK BAHASAN

SIFAT-SIFAT SEGITIGA ISTIMEWA

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

HALAMAN PERSEMBAHAN

“Bukan ku enggan pikirkan masa depan dan juga bukan ku tak berangan-angan

Tapi ku enggan hidupku jadi beban, terkekang aturan yang menyesatkan

  O... Jangan dipikirkan......... Ya dibawa santai.........” (Steven & Coconut Trees)

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skipsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah

disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya

ilmiah.

  Yogyakarta, 16 April 2008 Penulis Aloysius Guntoro Hadi Saputro

  

ABSTRAK

Aloysius Guntoro Hadi Saputro, 2008. Kegiatan Inkuiri dalam Pembelajaran

Matematika Kelas VII SMP pada Pokok Bahasan Sifat-Sifat Segitiga Istimewa.

Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif yang bertujuan

untuk mengungkapkan: (a) cara siswa kelas VII SMP melakukan kegiatan inkuiri

dalam pembelajaran matematika, dan (b) cara guru membimbing kegiatan inkuiri

dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP. Subjek penelitian ada 4 orang

siswa kelas VII SMP, dua orang laki-laki dan dua orang perempuan.

  Data berupa cara siswa melakukan kegiatan inkuiri dan cara guru

membimbing dalam kegiatan inkuiri. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan

pengamatan secara langsung ketika proses pembelajaran berlangsung, perekaman

video, dan pengumpulan dokumen lembar kerja siswa. Tugas yang diberikan

terdiri dari 10 masalah yang harus dikerjakan oleh masing-masing subjek, tiap

masalah berkaitan dengan sifat-sifat segitiga istimewa untuk siswa kelas VII

SMP. Data dianalisis dengan langkah-langkah yaitu: (i) transkripsi, (ii) penentuan

  

ABSTRACT

Aloysius Guntoro Hadi Saputro, 2008. The Inquiry Activity in Mathematic

Learning for Seventh Grade of Junior High School on The Matter of

Characteristic of Particular Triangel. Final Assignment Report, Mathematics

Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education,

Sanata Dharma University, Yogyakarta.

  This research is a descriptive qualitative research which aimed to reveal:

(a) the seventh grade of Junior High School students way to do their inquiry

activity in mathematic learning, and (b) teachers way to guide the students in the

inquiry activity in mathematic learning of Junior High School. There are 4

students of seventh grade of junior high school as the subject of the research, two

males and two females.

  The data is about the students way to do their inquiry activity and teachers

way to guide the inquiry activity. The technique of data gathering is conducted

with the direct observation when the teaching-learning process occurred, video

recording, and collecting the document of students worksheet. The task given

consist of 10 problems that have to be solved by each subject, every problem has

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus yang tak lelah menopang dan

mencurahkan kasih dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

  Skripsi ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma.

  Dalam proses penulisan dan penyusunan skripsi ini, penulis menyadari

bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, skripsi ini tidak akan tersusun dengan

  

5. SMP Karitas Yogyakarta, terima kasih atas ijin penelitian sehingga penulis

dapat melakukan penelitian guna penulisan skripsi ini.

  

6. Bapakku H. Sihadi, ibuku C. Sudarti, dan adikku Y. Novita Dewi; terima

kasih atas doa, kesabaran, perhatian, kesempatan yang diberikan baik material dan spiritual sehinga skripsi ini dapat selesai.

  

7. Angela Erliandani, terima kasih atas cinta, dukungan, doa, nasehat,

kebersamaan, dan bantuan selama penelitian dan penulisan skripsi.

  

8. Bapak dan Ibu Y. Ngadiran, Bapak dan Ibu F.X. Sumitro, dan mas M.

  Phuspo, terima kasih untuk dukungan, kenyamanan dan kehangatan yang penulis rasakan selama bersama kalian.

  

9. Bapak Markus Budi Raharjo, terima kasih atas kesediaan untuk

  DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL............................................................................... i

  HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... ii HALAMAN PENGESAHAN................................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. iv LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................. v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................. vi ABSTRAK .............................................................................................. vii ABSTRACT............................................................................................ viii KATA PENGANTAR ............................................................................ ix DAFTAR ISI........................................................................................... xi DAFTAR TABEL................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiv

  

C. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 17

  

D. Instrumen Pengumpulan Data .................................................. 18

  

E. Metode Analisis Data............................................................... 18

  

BAB IV. ANALISIS DATA ................................................................... 21

A. PELAKSANAAN PENELITIAN.............................................. 21

  1. Pelaksanaan Pembelajaran .................................................... 21

  2. Rekaman Video..................................................................... 30

  B. ANALISIS DATA ..................................................................... 31

  1. Transkripsi ............................................................................ 31

  2. Topik-Topik data................................................................... 32

  3. Kategori-Kategori Data......................................................... 67

  4. Penarik Kesimpulan .............................................................. 92

  

BAB V. HASIL PENELITIAN............................................................... 93

A. Cara Subjek Melakukan Kegiatan Inkuiri.................................... 93

  

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Tabel Topik-topik data cara siswa melakukan kegiatan inkuiri ........................................................................... 34Tabel 4.2. Tabel Topik-topik data cara guru membimbing dalam kegiatan inkuiri ........................................................................... 61Tabel 4.3. a. Tabel Kategori-kategori data cara subjek Ari melakukan kegiatan inkuiri ......................................................... 68

  Tabel 4.3.b. Tabel Kategori-kategori data cara subjek Beni melakukan kegiatan inkuiri ......................................................... 73 Tabel 4.3.c Tabel Kategori-kategori data cara subjek Cici

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1. Posisi tempat duduk subjek pada pembelajaran pertama ............ 22Gambar 4.2. Posisi tempat duduk subjek pada pembelajaran kedua ............... 25Gambar 4.3. Posisi tempat duduk subjek pada pembelajaran ketiga ............... 27 Gambar 4.4.a. Gambar Kategori dan subkategori data cara subjek Ari

  melakukan kegiatan inkuiri ...................................................... 71 Gambar 4.4.b. Gambar Kategori dan subkategori data cara subjek Beni melakukan kegiatan inkuiri ...................................................... 76 Gambar 4.4.c. Gambar Kategori dan subkategori data cara subjek Cici melakukan kegiatan inkuiri ...................................................... 81

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Transkripsi pertemuan pertama Lampiran 2 Transkripsi pertemuan kedua Lampiran 3 Transkripsi pertemuan ketiga Lampiran 4 Lembar Kerja Subjek Ari Lampiran 5 Lembar Kerja Subjek Beni Lampiran 6 Lembar Kerja Subjek Cici Lampiran 7 Lembar Kerja Subjek Dina

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Banyak siswa yang menganggap bahwa pelajaran matematika merupakan

  

pelajaran yang sulit dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain. Siswa

beranggapan bahwa materi pelajaran matematika sulit dipahami, banyak rumus

yang harus dihafalkan dan metode pembelajaran yang diberikan guru terkesan

menegangkan sehingga pelajaran matematika kurang diminati oleh siswa bahkan

tak jarang siswa menjadi takut bila harus belajar matematika. Dengan demikian,

  

yang dilakukan. Salah satu metode untuk mengembangkan proses pembelajaran

matematika adalah dengan menggunakan Metode Inkuiri.

  Inkuiri merupakan sebuah strategi pengajaran yang berpusat pada siswa

yang mendorong siswa untuk menyelidiki masalah dan menemukan informasi

baru. Inkuiri mengandung proses-proses mental yang lebih tinggi tingkatannya,

misalnya merumuskan masalah, merancang eksperimen, melakukan eksperimen,

mengumpulkan dan menganalisis data, menarik kesimpulan, mempunyai sikap-

sikap obyektif, jujur, hasrat ingin tahu dan terbuka (Moh. Amien, 1979: 6). Proses

inkuiri dapat dilakukan siswa melalui beberapa langkah yaitu merumuskan

masalah, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data dan membuat

kesimpulan.

  

2. Bagaimana cara guru membimbing kegiatan inkuiri dalam pembelajaran

matematika di kelas VII SMP ?

Istilah – istilah dalam rumusan pertanyaan di atas didefinisikan sebagai

berikut :

  

1. Kegiatan inkuiri adalah kegiatan pembelajaran yang mendorong siswa untuk

melakukan eksperimen sendiri guna menyelidiki masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat segitiga istimewa dengan menggunakan potongan- potongan bangun segitiga.

  

2. Siswa adalah subjek penelitian yang terdiri dari dua orang siswa dan dua

orang siswi SMP Karitas Sleman Yogyakarta. Keempat subjek dipilih

berdasarkan rekomendasi dari guru mata pelajaran matematika kelas VII.

  

6. Pembelajaran matematika adalah kegiatan yang dilakukan di dalam kelas

setelah jam pelajaran sekolah selesai dengan pokok bahasan Sifat-sifat Segitiga Istimewa.

  

7. Sifat-sifat segitiga yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sifat-sifat

segitiga istimewa. Yang termasuk segitiga istimewa adalah segitiga siku- siku, segitiga sama kaki, dan segitiga sama sisi.

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

  Sesuai dengan permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini, maka tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Mendeskripsikan cara siswa kelas VII SMP melakukan kegiatan inkuiri

BAB II LANDASAN TEORI Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini dilihat dari sudut pandang: (i) Sifat-sifat segitiga istimewa dan (ii) Metode Inkuiri. A. Sifat-sifat Segitiga Istimewa 1. Pengertian Segitiga Sebuah segitiga terbentuk apabila tiga titik yang tidak terletak pada satu garis

  

lurus saling dihubungkan. Hal ini berarti, segitiga adalah bangun datar yang

dibatasi oleh tiga garis lurus dan membentuk tiga sudut. Atau dengan kata lain,

  Notasi untuk sudut A, sudut B, sudut C dalam ΔABC adalah A, B, C.

2. Jenis-jenis Segitiga a. Jenis segitiga ditinjau dari panjang sisi-sisinya Segitiga sebarang.

  Segitiga sebarang adalah segitiga yang ketiga C sisinya tidak sama panjang. Pada ∆ABC di samping, panjang AB, BC, AC tidak sama. Jadi, ∆ABC

  A B merupakan segitiga sebarang.

  Segitiga sama kaki.

  C Segitiga sama kaki adalah segitiga yang memiliki dua buah di samping, A, B, C adalah sudut-sudut lancip. Jadi, ∆ABC merupakan segitiga lancip.

  Segitiga siku-siku.

  C Segitiga siku-siku adalah segitiga yang salah satu sudutnya siku-siku. Pada ∆ABC di samping, A adalah sudut siku-siku.

  A B Jadi, ∆ABC merupakan segitiga siku-siku.

  Segitiga tumpul.

  Segitiga tumpul adalah segitiga yang salah satu C sudutnya merupakan sudut tumpul. Pada ∆ABC di samping, A adalah sudut-sudut tumpul.

  Segitiga sama sisi.

  Segitiga sama sisi bila dikaitkan dengan besar sudut-sudutnya adalah besar tiap sudutnya 60 . Untuk segitiga sama sisi tidak ada penamaan khusus seperti segitiga sama kaki.

  Segitiga sebarang.

  Segitiga sebarang yang mungkin terbentuk bila dikaitkan dengan besar sudut-sudutnya adalah: segitiga siku-siku segitiga lancip sebarang segitiga tumpul sebarang sembarang o Memiliki dua sisi yang sama panjang. _o Memiliki dua sudut yang sama besar. _o Mempunyai 1 sumbu simetri. _o Menempati bingkai dengan 2 cara.

c. Segitiga sama sisi

  Sifat-sifat dari segitiga sama sisi adalah _o Setiap sisi sama panjang. _o

Setiap sudut sama besar yang masing-masing besar sudutnya 60 .

_o Memiliki simetri putar tingkat tiga. _o Mempunyai 3 sumbu simetri. _o Menempati bingkai dengan 6 cara.

  

Pengajaran berdasarkan inkuiri adalah suatu strategi yang berpusat pada siswa

di mana kelompok-kelompok siswa dihadapkan pada suatu persoalan atau mencari

jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan di dalam suatu prosedur dan struktur

kelompok yang digariskan secara jelas (Hamalik, 1991).

  

Wilson (Trowbridge, 1990) menyatakan bahwa metode inkuiri adalah sebuah

proses pengajaran yang berdasarkan atas teori belajar dan perilaku. Inkuiri

merupakan suatu cara mengajar murid-murid bagaimana belajar dengan

menggunakan keterampilan, proses, sikap, dan pengetahuan berpikir rasional

(Bruce & Bruce, 1992).

  Cleaf (1991) menyatakan bahwa inkuiri adalah salah satu strategi yang

  

Amien (1987) dan Roestiyah (1998) mengatakan bahwa inkuiri adalah suatu

perluasan proses discovery yang digunakan dalam cara yang lebih dewasa.

  

Sebagai tambahan pada proses discovery, inkuiri mengandung proses mental yang

lebih tinggi tingkatannya, misalnya merumuskan masalah, merancang eksperimen,

melakukan eksperimen, mengumpulkan dan menganalisis data, menarik

kesimpulan, menumbuhkan sikap objektif, jujur, hasrat ingin tahu, terbuka dan

sebagainya.

  Berdasarkan beberapa definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa inkuiri

merupakan suatu proses pengajaran yang ditempuh siswa untuk memecahkan

masalah, merencanakan eksperimen, melakukan eksperimen, mengumpulkan data,

menganalisis data, dan menarik kesimpulan. Sehingga, dalam metode inkuiri

  Penggunaan strategi inkuiri melalui langkah-langkah sebagai berikut.

  

a. Mengidentifikasi dan merumuskan situasi yang menjadi fokus inkuiri secara

jelas.

  b. Mengajukan suatau pertanyaan tentang fakta.

  

c. Memformulasikan hipotesis atau beberapa hipotesis untuk menjawab

pertanyaan pada langkah 2.

  

d. Mengumpulkan informasi yang relevan dengan hipotesis dan menguji setiap

hipotesis dengan data yang terkumpul.

  

e. Merumuskan jawaban atas pertanyaan sesungguhnya dan menyatakan jawaban

sebagai proposisi tentang fakta.

3. Manfaat dan tujuan metode inkuiri

  Dalam fase-fase proses inkuiri yang dilakukan, guru dapat membantu siswa

dalam beberapa hal penting. Hal ini merupakan manfaat yang peroleh dengan

metode inkuiri (Atmadi , 2004)) yaitu:

  

a. Siswa dapat berpartisipasi secara aktif dalam aktivitas yang dirancang untuk

memberinya pengalaman yang akan membantunya memahami konsep-konsep ilmiah.

  

b. Siswa dapat mendiskusikan temuan mereka dan mencoba membangun suatu

penjelasan

c. Siswa dapat melakukan observasi tambahan dan mencoba untuk menerapkan

konsep yang telah mereka pelajari untuk memverivikasi atau mengidentifikasi

BAB III METODE PENELITIAN Dalam bab ini dipaparkan mengenai jenis penelitian yang digunakan

  

dalam penelitian, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, metode

pengumpulan data, dan metode analisis data.

A. Jenis Penelitian Jenis Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian kualitatif deskriptif.

  

Penelitian kualitatif deskriptif adalah penelitian yang menekankan pada keadaan

yang sebenarnya dan berusaha mengungkapkan fenomena – fenomena yang ada

  

cara guru membimbing dalam metode inkuiri tersebut. Subjek penelitian ini terdiri

dari dua orang siswa dan dua orang siswi kelas VII semester 2 SMP Karitas

Yogyakarta tahun ajaran 2006/2007. Pada penelitian ini unit analisisnya berupa

kelompok yang terdiri dari empat subjek tersebut.

  Sekolah ini dipilih karena belum mengajarkan materi segitiga khususnya sifat-

sifat segitiga istimewa sesuai dengan kurikulum pada saat itu, serta dekat dengan

tempat tinggal peneliti. Keempat subjek dipilih berdasarkan rekomendasi dari

guru mata pelajaran matematika kelas VII dengan pertimbangan subjek memiliki

tingkat kemampuan yang berbeda, jenis kelamin berbeda, memperoleh ijin dari

orang tua, memiliki kemampuan berkomunikasi bahasa Indonesia dengan baik

dan mampu mengkomunikasikan pendapat atau jalan pikirannya secara lisan atau b. Beni (bukan nama sebenarnya) Subjek laki-laki berusia 13 tahun 2 bulan, sulung dari tiga bersaudara. Kedua saudaranya masih duduk di bangku Sekolah Dasar. Ia tinggal bersama kedua orangtuanya. Ayahnya seorang lulusan Sekolah Menengah Atas dan kini bekerja pada sebuah perusahaan swasta di Yogjakarta, sedangkan ibunya yang juga seorang lulusan Sekolah Menengah Atas kini menjadi ibu rumah tangga biasa. Jarak dari rumah Beni ke sekolah kurang lebih 1 km, sehingga setiap harinya ia memanfaatkan jasa angkutan kota untuk menuju ke sekolah.

  c. Cici (bukan nama sebenarnya) Subjek perempuan berusia 11 tahun 10 bulan, anak pertama dari dua bersaudara. Adiknya masih duduk di bangku Sekolah Dasar. Ia tinggal menjadi Pegawai Negeri Sipil. Jarak antara rumah dan sekolahnya kurang lebih 30 m sehingga ia biasa jalan kaki untuk menuju sekolah.

  Jika dalam penelitian ini diambil subjek yang lebih banyak berupa kelompok

anak atau kelas maka dapat dimungkinkan pada tahap pelaksanaan akan dijumpai

kendala. Karena dengan adanya subjek yang banyak maka diperlukan observer

yang banyak pula. Kehadiran lebih dari seorang observer di dalam kelas akan

mengakibatkan dampak psikologis bagi subjek.

C. Metode Pengumpulan Data

  Data-data pada penelitian ini dikumpulkan melalui pelaksanaan pembelajaran

selama tiga pertemuan seperti rencana pembelajaran. Dalam penelitian ini peneliti

D. Instrumen Pengumpulan Data

  Data yang dikumpulkan meliputi (i) data cara siswa melakukan kegiatan

inkuiri dan (ii) data cara guru membimbing dalam pembelajaran menggunakan

metode inkuiri.

  Kedua data tersebut dikumpulkan melalui sebuah proses perekaman dengan

menggunakan alat perekam ‘handy-cam’. Untuk meningkatkan validitas

pengumpulan data, maka setiap hasil rekaman dievaluasi guna perbaikan kualitas

perekaman berikutnya. Pembelajaran dilakuan sebanyak 3 sesi, yang berlangsung

pada tanggal 17 Februari 2007, 23 Februari 2007 dan 24 Februari 2007. Setiap

sesi berlangsung sekitar 45 menit. Semua sesi itu menyangkut cara pemecahan

masalah subjek dan bimbingan guru yang diberikan peneliti terkait dengan topik a. Transkripsi data Transkripsi adalah penyajian kembali isi rekaman video kegiatan pembelajaran (meliputi: tindakan, tutur kata, gerak-gerik, dan mimik dari peneliti dan subjek) pada setiap pertemuan baik subjek Ari, Beni, Cici maupun Dina dalam bentuk uraian atau laporan yang terperinci.

  b. Topik-topik data Laporan – laporan dalam bentuk tulisan tersebut dipisahkan menurut topik

• – topik tertentu. Topik-topik data adalah rangkuman bagian data yang mengandung makna yang diteliti. Sebelum menentukan topik-topik data peneliti menentukan makna-makan apa saja yang terkandung dalam penelitian. Makna-makna yang terkandung adalah cara siswa melakukan kegiatan inkuiri

  

kategori data. Kategori data adalah gagasan abstrak yang mewakili makna yang

sama yang terkandung dalam sekelompok topik.

  3. Penarikan kesimpulan Berdasarkan proses analisis data peneliti dapat membuat suatu kesimpulan

kategorisasi data untuk menjawab pertanyaan penelitian. Dalam hal ini adalah

mengenai cara siswa kelas VII SMP melakukan kegiatan inkuiri dalam

pembelajaran matematika mengenai sifat-sifat segitiga istimewa, dan cara guru

membimbing kegiatan inkuiri dalam pembelajaran matematika di kelas VII SMP.

BAB IV ANALISIS DATA Dalam bab ini akan dipaparkan mengenai pelaksanaan penelitian dan hasil

  

analisis data. Pelaksanaan penelitian meliputi pelaksanaan pembelajaran dan

rekaman video. Sedangkan untuk hasil analisis data meliputi: (i) transkripsi, (ii)

penentuan topik-topik data, (iii) kategori-kategori data dan (iv) penarikan

kesimpulan.

A. Pelaksanaan Penelitian

  Penelitian dilaksanakan pada tanggal 17 Februari 2007, 23 Februari 2007

  Keterangan:

  C A : Ari P

  B : Beni C : Cici

  A

  D : Dina

  B D

  P : Peneliti

Gambar 4.1 Posisi tempat duduk siswa pada pembelajaran pertama

  Pada pembelajaran pertama materi yang dibahas adalah materi tentang unsur-unsur segitiga, pengertian segitiga dan jenis-jenis segitiga.

  Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pertama adalah sebagai berikut: 1) Pendahuluan Pada pendahuluan peneliti mengucapkan salam pembukaan dan mulai

  3) Memahami masalah Setelah LKS diberikan kepada setiap subjek, peneliti meminta kepada semua subjek untuk membaca soal yang terdapat pada LKS. Setelah itu peneliti meminta kepada subjek bertanya bila ada soal yang tidak mengerti maksudnya. Pada saat itu subjek banyak yang bertanya dari beberapa soal yang terdapat pada LKS, dan peneliti menjelaskan maksud dari soal yang ditanyakan subjek. Pertanyaan yang muncul seperti apa yang dimaksud unsur-unsur segitiga, apakah harus diberi alasan bila memilih bangun A, apa yang dimaksud jenis-jenis segitiga. Langkah memahami masalah dilakukan kurang lebih 10 menit.

4) Pemecahan masalah

  6) Pembahasan Setelah satu persatu subjek maju, peneliti maju ke depan untuk membahas jawaban tiap subjek. Peneliti membimbing subjek menemukan jawaban tiap soal yang tepat. Peneliti bertanya kepada subjek mana dari bangun-bangun ini yang termasuk segitiga, apa unsur-unsur segitiga, apa pengertian dari segitiga, jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya apa saja, jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya apa saja, jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya dan besar sudut apa saja. Subjek berlomba-lomba membacakan jawabannya dan guru menarik kesimpulan dari jawaban subjek. Pembahasan dilakukan 5 menit.

7) Penutup

  Keterangan:

  A A : Ari P

  B : Beni C : Cici

  D

  D : Dina

  C B

  P : Peneliti

Gambar 4.2 Posisi tempat duduk siswa pada pembelajaran kedua

  Pembelajaran kedua membahas materi tentang pengertian dan sifat-sifat segitiga siku-siku dan segitiga sama kaki.

  Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kedua adalah sebagai berikut: 1) Pendahuluan Seperti pada pendahuluan penelitian hari pertama, peneliti mengucapkan salam pembukaan dan mulai mengajak subjek untuk berbicara mengenai

  3) Memahami masalah Setelah LKS diberikan kepada setiap subjek, peneliti meminta kepada semua subjek untuk membaca soal yang terdapat pada LKS. Setelah itu peneliti meminta kepada subjek bertanya bila ada soal yang tidak mengerti maksudnya. Pada saat itu subjek banyak yang bertanya dari beberapa soal yang terdapat pada LKS, dan peneliti menjelaskan maksud dari soal yang ditanyakan subjek. Pertanyaan yang muncul seperti apa yang dimaksud sifa- sifat segitiga. Langkah memahami masalah dilakukan kurang lebih 10 menit.

  4) Pemecahan masalah Setelah benar-benar tidak ada pertanyaan lagi peneliti mempersilahkan subjek mengerjakan soal masing-masing. Peneliti juga meminta subjek jawaban tiap soal yang tepat. Guru bertanya kepada subjek pengertian segitiga siku-siku, sifat-sifat segitiga siku-siku, pengertian segitiga sama kaki, sifat-sifat segitiga sama kaki. Subjek berlomba-lomba membacakan jawabannya dan guru menarik kesimpulan dari jawaban siswa. Pembahasan dilakukan 5 menit. 7) Penutup Diakhir pelajaran peneliti meminta para subjek untuk menulis kesimpulan dari pembelajaran hari pertama tersebut pada LKS. Penutup dilakukan 1 menit.

c. Pembelajaran ketiga

  1) Pendahuluan Seperti pada pendahuluan penelitian hari sebelumnya, peneliti mengucapkan salam pembukaan dan mulai mengajak subjek untuk berbicara mengenai segitiga sama sisi. Pendahuluan ini berlangsung selama satu menit. 2) Penyajian masalah Kemudian peneliti mulai menyajikan masalah dengan cara menyajikan Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar Kerja Siswa dibagikan kepada setiap

subjek. Kemudian peneliti juga membagikan alat peraga berupa potongan- potongan kertas yang berbentuk segitiga sama sisi berbagai ukuran dan warna kepada setiap subjek. Terakhir peneliti membagikan spidol kepada mulai berkeliling memantau pekerjaan siswa. Langkah pemecahan masalah dilakukan 15 menit.

  5) Presentasi Setelah selesai mengerjakan semua, peneliti meminta setiap subjek mempresentasikan jawabannya di depan subjek lain. Urutan presentasi adalah siswa Dina, Ari, Cici dan terakhir Bayu. Subjek yang lain mendengarkan subjek yang sedang presentasi. Bila ada pertanyaan maka dipersilahkan oleh peneliti langsung bertanya. Langkah presentasi terjadi 15 menit. 6) Pembahasan Setelah satu persatu subjek maju, peneliti maju ke depan untuk

2. Rekaman Video

  Pada setiap pembelajaran pada penelitian ini direkam dengan menggunakan

alat perekam handy-cam. Untuk membantu kelancaran penelitian ini peneliti

meminta bantuan dua orang teman untuk mengambil rekaman video atau menjadi

operator handy-cam dari keseluruhan pembelajaran. Teman peneliti tersebut

adalah seorang mahasiswa program studi Pendidikan matematika USD dan

seorang mahasiswa program studi Pendidikan fisika USD. Sebelum proses

perekaman peneliti mengadakan pertemuan dengan operator untuk memberi

pengarahan mengenai hal-hal apa saja yang harus termuat dalam rekaman.

  Adapun teknis pelaksanaan perekaman untuk keempat subjek pada setiap

pembelajaran hampir sama yaitu operator handy-cam pada awalnya berada di

  Pada saat subjek mulai presentasi, salah satu operator mengambil gerak

gerik dan ucapan subjek yang sedang presentasi. Sedangkan seorang operator

yang lain mengambil gambar subjek yang lain dan guru. Begitu pula saat guru

membahas jawaban subjek. Seorang operator merekam guru, dan operator yang

lain merekam subjek. Dan di ahkir pembelajaran operator kembali ke tempat

semula.

B. ANALISIS DATA

  Setelah melakukan penelitian selama tiga kali pertemuan, peneliti

mendapatkan data-data yang diperlukan dan mulai melakukan proses analisis data.

  

Dalam proses analisis data dilakukan beberapa tahapan yaitu: transkripsi,

  Kegiatan-kegiatan yang tidak terlalu penting, seperti berbicara hal-hal di luar

pelajaran dan melakukan hal-hal yang tidak berhubungan dengan pembelajaran

tidak peneliti muat dalam hasil transkipsi. Penggunaan bahasa video rekaman

yang tidak sesuai dengan bahasa Indonesia, disajikan kembali oleh peneliti pada

hasil transkipsi dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Transkip selengkapnya dapat dilihat dalam lampiran 1, 2 dan 3.

2. Topik – Topik Data

  Topik data adalah kandungan makna dalam bagian data yang berkaitan,

yang mengandung makna tertentu yang diteliti. Berdasarkan interpretasi data dari

transkrip, kemudian dianalisa atau dikontraskan tiap-tiap hasil interpretasi data,

  

siswa melakukan kegiatan inkuiri merupakan hasil analisis data cara siswa

melakukan kegiatan inkuiri.

  

Adapun topik-topik data cara siswa melakukan kegiatan inkuiri adalah

sebagai berikut:

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  (I/7, 10) CSM C-2: Membaca soal pada LKS yang telah dibagikan.

  CSM D-5: Menuliskan jawaban soal tentang bangun yang termasuk segitiga adalah B dan D karena mempunyai sudut lancip dan ini merupakan salah satu segitiga sembarang. (I/75)

  P tentang jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. (I/51)

  (I/10, 15) CSM D-2: Membaca soal sambil membolak-balik LKS. (I/26) CSM D-3: Bertanya maksud dari soal nomor 1. (I/36, 38) CSM D-4: Menjawab pertanyaan

  CSM D-1: Membaca soal pada LKS yang telah dibagikan.

  P tentang jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya yaitu segitiga sama kaki. (I/60)

  (I/45) CSM C-6: Menjawab pertanyaan

  (I/31) CSM C-5: Bertanya kepada P maksud dari soal nomor 4.

  (I/15) CSM C-3: Membaca soal sambil membolak-balik LKS. (I/26) CSM C-4: Menjawab pertanyaan P arti dari unsur-unsur segitiga.

  CSM B-6: Menjawab pertanyaan P tentang jenis segitiga CSM C-1: Membolak balik LKS.

  I CSM A-1: Menjawab pertanyaan P bahwa sudah pernah mendapatkan materi tentang segitiga. (I/2)

  P tentang jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. (I/51)

  LKS sambil sesekali membolak-balik LKS. (I/35) CSM B-5: Menjawab pertanyaan

  P tentang unsur yang membentuk segitiga. (I/33) CSM B-4: Membaca soal pada

  (I/7,10, 18) CSM B-2: Membaca soal sambil membolak-balik LKS. (I/26) CSM B-3: Menjawab pertanyaan

  CSM B-1: Membaca soal pada LKS yang telah dibagikan.

  (I/10,15) CSM A-5: Bertanya kepada P arti dari unsur-unsur segitiga. (I/22) CSM A-6: Bertanya kembali kepada P arti dari unsur-unsur segitiga. (I/27)

  CSM A-3: Membaca LKS sambil membolak-balik LKS. (I/7) CSM A-4: Membaca LKS.

  CSM A-2: Menjawab pertanyaan P bahwa materi segitiga belum pernah didapat ketika SMP. (I/4)

Tabel 4.1. Topik-topik data cara siswa melakukan kegiatan inkuiri

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  (I/39) CSM A-10: Bertanya kepada P apakah soal nomor 1 hanya dijelaskan artinya. (I/43)

  CSM A-11: Menjawab pertanyaan P tentang jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya.

  (I/51) CSM A-12: Menjawab kembali pertanyaan P tentang jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. (I/54)

  CSM A-13: Menjawab pertanyaan P tentang jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya.

  (I/57) CSM A-14: Menjawab pertanyaan

  P tentang jenis-jenis segitiga P tentang jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya yaitu segitiga sembarang. (I/58)

  CSM B-9: Menuliskan jawaban soal tentang bangun yang termasuk segitiga yaitu B dan D karena ada 3 garis yang berpotongan/bertemu di satu titik. (I/83)

  CSM B-10: Menulis jawaban soal tentang unsur-unsur segitiga yaitu mempunyai 3 sudut, mempunyai 3 sisi. (I/94)

  CSM B-11: Menuliskan jawaban soal tentang pengertian segitiga yaitu suatu bangun yang mempunyai tiga sisi dan tiga sudut yang bertemu di suatu titik. (I/101) pada sisi segitiga yang dipegang. (I/76, 81)

  CSM C-9: Menggunakan alat peraga dengan mengambil bangun segitiga yang lain lalu membandingkannya dengan segitiga yang lain dengan menunjuk-nunjuk ke arah sisinya dan melipat-lipat segitiga tersebut. (I/85)

  CSM C-10: Menulis jawaban soal tentang unsur-unsur segitiga yaitu garis-garis yang saling berhubungan atau bertautan , sudut-sudut yang terbentuk dari garis-garis yang saling berhubungan itu. (I/87, 91)

  CSM C-11: Menggunakan alat peraga dengan mengambil bangun segitiga lalu beraturan, ada segitiga tidak beraturan, mempunyai panjang sisi yang berbeda, ada yang mempunyai panjang sisi yang sama. (I/88)

  CSM D-8: Menuliskan jawaban soal tentang pengertian segitiga yaitu bangun yang mempunyai bentuk-bentuk tertentu. (I/90)

  CSM D-9: Bertanya kepada P maksud dari soal nomor 4.

  (I/121) CSM D-10: Menuliskan jawaban soal tentang jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya yaitu sisinya berbeda-beda, tapi ada yang sisi-sisi sama, berdasrkan sudutnya yaitu sudut siku-siku, sudut lancip. (I/133)

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  bangun segitiga yaitu bangun B dan D karena mempunyai 3 sudut, mempunyai 3 sisi. (I/70)

  CSM A-17: Menuliskan jawaban tentang unsur-unsur bangun segitiga yaitu mempunyai 3 sudut dan mempunyai 3 sisi. (I/77)

  CSM A-18: Menuliskan jawaban tentang pengertian bangun segitiga yaitu bangun yang mempunyai 3 sudut, mempunyai 3 sisi. (I/82)

  CSM A-19: Membaca soal tentang jenis-jenis segitiga. (I/89) CSM A-20: Menuliskan jawaban tentang jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya. (I/95)

  CSM B-13: Melanjutkan menulis jawaban soal tentang jenis- jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya yaitu jika segitiga itu adalah segitiga siku-siku sudutnya adalah 90 . (I/126)

  CSM B-14: Melanjutkan menulis jawaban soal tentang jenis- jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya yaitu jika segitiga lancip besar sudutnya kurang dari 90 . (I/132)

  CSM B-15: Melanjutkan menulis jawaban soal tentang jenis- jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya yaitu jika tumpul lebih dari 90 dan kurang dari 180 . (I/136) peraga dengan mengambil bangun segitiga kemudian mengamatinya lalu mengambil bangun segitiga yang lain lalu membandingkan kedua segitiga itu. (I/110)

  CSM C-14: Melanjutkan menulis jawaban soal tentang pengertian segitiga yaitu dan bangun segitiga merupakan bangun yang mempunyai tiga sisi/kaki. (I/117)

  CSM C-15: Menuliskan jawaban soal tentang jenis-jenis segitiga yaitu segitiga sama sisi, sama kaki maksudnya segitiga sama sisi adalah setiap sisi panjangnya sama. Sedangkan segitiga sama kaki cuma kakinya yang panjangnya sama. (I/134) bentuk-bentuk tertentu, dan mempunyai beberapa ciri-ciri segitiga adalah bangunan yang mempunyai sudut lancip, dan mempunyai beberapa simetri lipat, dan mempunyai sudut siku-siku yang sama luas dan lebarnya. (I/197, 200)

  CSM D-13: Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang jenis-jenis segitiga berdasrkan sisi, sudut, sisi dan sudut yaitu a. segitiga sama kaki, segitiga sembarang, segitiga beraturan, b. sudut siku-siku, sudut lancip, c. panjang sisi segitiga sama kaki, segitiga persegi, segitiga sembarang. (I/202, 204, 206)

  CSM D-14: Menjawab

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  sisi dan besar sudutnya. (I/97) membentuk sudut siku-siku (I/215) CSM D-16: Menjawab yang besarnya sembilan puluh pertanyaan P unsur dari CSM A-23: Menggunakan alat derajat, mempunyai 3 sudut CSM C-18: Mempresentasikan segitiga mempunyai tiga sisi. peraga dengan mengamati dan mempunyai 3 sisi. (I/157, dengan membaca jawaban soal (I/245) bangun segitiga. (I/102) 159) tentang yang merupakan bangun segitiga yaitu bangun B CSM D-17: Menjawab

  CSM A-24: Menuliskan jawaban CSM B-18: Mempresentasikan dan D karena bangun B dan D pertanyaan P tentang arti dari tentang jenis-jenis segitiga dengan membaca jawaban soal adalah segitiga sama sisi dan segitiga. (I/259) ditinjau dari panjang sisinya dan tentang pengertian segitiga sama kaki. (I/220) besar sudutnya. (I/102) yaitusuatu bangun yang CSM D-18: Menjawab mempunyai tiga sisi dan tiga CSM C-19: Mempresentasikan pertanyaan P tentang jenis

  CSM A-25: Bertanya kepada P sudut yang bertemu di suatu dengan membaca jawaban soal segitiga berdasarkan panjang jenis segitiga yang dipegangnya. titik. (I/161) tentang unsur-unsur dari sisinya yaitu segitiga persegi.

  (I/104) bangun segitiga yaitu (I/276)

  CSM B-19: Mempresentasikan mempunyai garis-garis yang CSM A-26: Menjawab pertanyaan dengan membaca jawaban soal saling berhubungan atau CSM D-19: Bertanya kepada P P bahwa jenis segitiga yang tentang jenis-jenis segitiga bertautan dan sudut-sudut yang apakah segitiga tumpul itu ada. sedang dipegang itu adalah ditinjau dari panjang sisi- terbentuk dari garis-garis yang (I/284) segitiga lancip. (I/106) sisinya, besar sudut-sudutnya, saling berhubungan itu (I/220) panjang sisi dan besar sudutnya CSM D-20: Menjawab

  CSM A-27: Mengamati bangun yaitu a. Panjang sisi segitiga CSM C-20: Mempresentasikan pertanyaan P tentang jenis segitiga kemudian melipat-lipat ada yang sama kaki, sama sisi dengan membaca jawaban soal segitiga berdasarkan besar bangun tersebut. (I/127) dan sembarang terus siku-siku, tentang pengertian segitiga sudutnya yaitu segitiga

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  CSM A-30: Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang bangun yang merupakan bangun segitiga yaitu bangun B dan D karena mempunyai tiga sudut, mempunyai sisi dan sisinya bertemu di suatu titik. (I/172)

  CSM A-31: Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang unsur-unsur dari bangun segitiga yaitu mempunyai tiga sisi dan sisinya bertemu di suatu titik. (I/175)

  CSM A-32: Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang pengertian segitiga yaitu bangun yang mempunyai tiga sudut, mempunyai tiga sisi dan sisinya bertemu di suatu titik. (I/180) kurang dari sembilan puluh derajat. (I/165)

  CSM B-20: Menggambar segitiga tumpul di kertas.

  (I/187) CSM B-21: Menjawab pertanyaan P yang temasuk segitiga adalah bangun B dan

  D. (I/228) CSM B-22: Menjawab pertanyaan P unsur dari segitiga mempunyai tiga sisi. (I/244)

  CSM B-23: Menjawab pertanyaan P garis pada segitiga disebut sisi. (I/249)

  CSM B-24: Menjawab pertanyaan P dengan tentang jenis-jenis segitiga ditinjau dari panjang sisi- sisinya yaitu a. segitiga sama sisi, sama kaki maksudnya segitiga sama sisi adalah setiap sisi panjangnya sama sedangkan segitiga sama kaki cuma kakinya yang panjangnya sama. (I/222)

  CSM C-22: Melanjutkan Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang jenis-jenis segitiga ditinjau dari besar sudut, besar sudut dan panjang sisi yaitu segitiga siku- siku maksudnya segitiga yang garisnya membentuk sudut siku-siku. Menurut panjang sisi dan besar sudutnya dibedakan menjadi dua yaitu segitiga sama sisi dan segitiga siku-siku. (I/224) segitiga sembarang siku-siku. (I/298)

  CSM D-23: Menuliskan kesimpulan dari pembelajaran: Dan beberapa bentuk ada segitiga sembarang, tumpul, sama kaki, dan lain-lain. (I/304)

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  siswa C tentang jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya dengan bantuan potongan bangun segitiga. (I/184)

  CSM A-35: Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang jenis-jenis segitiga ditinjau dari besar sudutnya yaitu segitiga siku-siku dan segitiga lancip. (I/186)

  CSM A-36: Menjawab pertanyaan bahwa segitiga tumpul itu tidak ada. (I/186)

  CSM A-37: Mempresentasikan dengan membaca jawaban soal tentang jenis-jenis segitiga ditinjau dari panjang sisi dan besar sudutnya yaitu segitiga sembarang. (I/190)

  CSM B-26: Menjawab pertanyaan P tentang arti dari segitiga. (I/267)

  CSM B-27: Menuliskan kesimpulan dari pembelajaran: Saya mendapatkan pengetahuan yang lebih mendalam tentang sifat-sifat segitiga. (I/307)

  CSM C-25: Menjawab pertanyaan P nama dari bangun C yaitu jajargenjang. (I/232)

  CSM C-26: Menjawab pertanyaan P nama dari bangun E yaitu belah ketupat. (I/234)

  CSM C-27: Menjawab pertanyaan P nama dari bangun F. (A-1/236)

  CSM C-28: Menjawab pertanyaan P tentang unsur dari segitiga yaitu mempunyai garis yang saling berhubungan atau bertautan. (I/241, 243)

  CSM C-29: Bertanya kepada P apakah hanya sudut dan sisi yang merupakan unsur dari segitiga (I/247)

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina

  segitiga. (I/251) CSM C-32: Melanjutkan jawaban CSM A-41: Menjawab pertanyaan P tentang arti dari segitiga.

  P tentang nama dari sisi-sisi (I/265) segitiga. (I/253) CSM C-33: Menjawab

  CSM A-42: Menjawab pertanyaan pertanyaan P tentang P tentang pengertian segitiga. banyaknya sudut pada segitiga.

  (I/261,263) (I/269)

  CSM A-43: Menjawab pertanyaan CSM C-34: Menjawab P tentang jenis-jenis segitiga pertanyaan P tentang jenis berdasarkan panjang sisinya. segitiga berdasarkan panjang (I/272) sisinya yaitu segitiga sama sisi dan segitiga sama kaki. (I/271)

  CSM A-44: Menjawab pertanyaan P bahwa tidak ada segitiga CSM C-35: Melanjutkan tumpul. (I/282) menjawab pertanyaan P tentang jenis segitiga berdasarkan

  CSM A-45: Menjawab pertanyaan panjang sisinya yaitu segitiga P tentang jenis-jenis segitiga sembarang. (I/274) berdasarkan panjang sisinya dan besar sudutnya. (I/251) CSM C-36: Menjawab

  

Cara Siswa Melakukan Kegiatan Inkuiri (CSM)

Pertemuan Ari Beni Cici Dina